CHUONG TRINH GDPT MON DIA LY

Bộ giáo dục v đo tạo Chơng trình giáo dục phổ thông Môn Địa lí (Ban hnh kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngy 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trởng Bộ Giáo dục v Đo tạo) Bộ giáo dục v đo tạo cộng ho xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập Tự do Hạnh phúc Chơng trình giáo dục phổ thông Môn Địa lí (Ban hnh kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngy 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trởng Bộ Giáo dục v Đo tạo) 351 - 2006 / CXB / 21 − 699 / GD M· sè : PGB25B6 3 Lời nói đầu Đổi mới giáo dục phổ thông theo Nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc hội l một quá trình đổi mới về nhiều lĩnh vực của giáo dục m tâm điểm của quá trình ny l đổi mới chơng trình giáo dục từ Tiểu học tới Trung học phổ thông. Quá trình triển khai chính thức chơng trình giáo dục ở Tiểu học, Trung học cơ sở v thí điểm ở Trung học phổ thông cho thấy có một số vấn đề cần đợc tiếp tục điều chỉnh để hon thiện. Luật Giáo dục năm 2005 đã quy định về chơng trình giáo dục phổ thông với cách hiểu đầy đủ v phù hợp với xu thế chung của thế giới. Do vậy, chơng trình giáo dục phổ thông cần phải tiếp tục đợc điều chỉnh để hon thiện v tổ chức lại theo quy định của Luật Giáo dục. Từ tháng 12 năm 2003, Bộ Giáo dục v Đo tạo đã tổ chức hon thiện bộ Chơng trình giáo dục phổ thông với sự tham gia của đông đảo các nh khoa học, nh s phạm, cán bộ quản lí giáo dục v giáo viên đang giảng dạy tại các nh trờng. Hội đồng Quốc gia thẩm định Chơng trình giáo dục phổ thông đợc thnh lập v đã dnh nhiều thời gian xem xét, thẩm định các chơng trình. Bộ Chơng trình giáo dục phổ thông đợc ban hnh lần ny l kết quả của sự điều chỉnh, hon thiện, tổ chức lại các chơng trình đã đợc ban hnh trớc đây, lm căn cứ cho việc quản lí, chỉ đạo v tổ chức dạy học ở tất cả các cấp học, trờng học trên phạm vi cả n ớc. Bộ Chơng trình giáo dục phổ thông bao gồm : 1. Những vấn đề chung ; 2. Chơng trình chuẩn của 23 môn học v hoạt động giáo dục ; 3. Chơng trình các cấp học : Chơng trình Tiểu học, Chơng trình Trung học cơ sở, Chơng trình Trung học phổ thông. Đối với 8 môn học có nội dung nâng cao (Toán, Vật lí, Hoá học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Ngoại ngữ), ngoi chơng trình chuẩn còn có chơng trình nâng cao của các môn học ny ở cấp Trung học phổ thông. Chơng trình nâng cao của 8 môn học ny đợc trình by trong văn bản chơng trình cấp Trung học phổ thông. Nhân dịp ny, Bộ Giáo dục v Đo tạo xin trân trọng cảm ơn các nh khoa học, nh s phạm, nh giáo v cán bộ quản lí giáo dục đã tham gia tích cực vo quá trình biên soạn, hon thiện các chơng trình. Bộ Giáo dục v Đo tạo xin by tỏ sự cảm ơn tới các cơ quan, các tổ chức v những cá nhân đã đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho việc hon thiện bộ Chơng trình giáo dục phổ thông ny. 4 mục lục Trang Lời nói đầu 3 I Vị trí 5 II Mục tiêu 5 III Quan điểm xây dựng v phát triển chơng trình 6 IV Nội dung 8 1. Mạch nội dung 8 2. Kế hoạch dạy học 9 3. Nội dung dạy học ở từng lớp 10 V Giải thích, hớng dẫn 21 VI Chuẩn kiến thức, kĩ năng 24 5 Chơng trình môn Địa lí I. Vị trí Môn Địa lí trong nh trờng phổ thông giúp học sinh có đợc những hiểu biết cơ bản, hệ thống về Trái Đất môi trờng sống của con ngời, về thiên nhiên v những hoạt động kinh tế của con ngời trên phạm vi quốc gia, khu vực v thế giới ; rèn luyện cho học sinh những kĩ năng hnh động, ứng xử thích hợp với môi trờng tự nhiên, xã hội. Đó l một phần của học vấn phổ thông cần thiết cho mỗi ngời lao động trong xã hội hiện đại, trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc. Trên nền tảng những kiến thức v kĩ năng trang bị cho học sinh, môn Địa lí góp phần đáng kể vo việc thực hiện mục tiêu giáo dục phổ thông. II. Mục tiêu 1. Kiến thức Cung cấp cho học sinh những kiến thức phổ thông, cơ bản, cần thiết về : Trái Đất, các thnh phần cấu tạo của Trái Đất, các hiện tợng, sự vật địa lí v tác động qua lại giữa chúng ; một số quy luật phát triển của môi trờng tự nhiên trên Trái Đất ; dân c v các hoạt động của con ngời trên Trái Đất ; mối quan hệ giữa dân c, hoạt động sản xuất v môi trờng ; sự cần thiết phải khai thác hợp lí ti nguyên thiên nhiên v bảo vệ môi trờng nhằm phát triển bền vững. Đặc điểm tự nhiên, dân c, kinh tế xã hội của một số khu vực khác nhau v của một số quốc gia trên thế giới ; một số đặc điểm của thế giới đơng đại. 6 Đặc điểm tự nhiên, dân c v tình hình phát triển kinh tế xã hội của Việt Nam ; những vấn đề đặt ra đối với cả nớc nói chung v các vùng, các địa phơng nơi học sinh đang sinh sống nói riêng. 2. Kĩ năng Hình thnh v phát triển ở học sinh : Kĩ năng học tập v nghiên cứu địa lí : quan sát, nhận xét, phân tích, so sánh, đánh giá các sự vật, hiện tợng địa lí ; phân tích, sử dụng bản đồ, Atlat ; vẽ v phân tích biểu đồ, đồ thị, lát cắt ; phân tích số liệu thống kê Kĩ năng thu thập, xử lí v thông báo thông tin địa lí. Kĩ năng vận dụng tri thức địa lí để giải thích các hiện tợng, sự vật địa lí v bớc đầu tham gia giải quyết những vấn đề của cuộc sống phù hợp với khả năng của học sinh. 3. Thái độ, tình cảm Góp phần bồi dỡng cho học sinh : Tình yêu thiên nhiên, quê hơng, đất nớc thông qua việc ứng xử thích hợp với tự nhiên v tôn trọng các thnh quả kinh tế văn hoá của nhân dân Việt Nam cũng nh của nhân loại. Niềm tin vo khoa học, ham học hỏi, hứng thú, say mê tìm hiểu các sự vật, hiện tợng địa lí. Có ý chí tự cờng dân tộc, niềm tin vo tơng lai của đất nớc, có tâm thế sẵn sng tham gia xây dựng, bảo vệ v phát triển đất nớc ; có ý thức trách nhiệm v tham gia tích cực vo các hoạt động sử dụng hợp lí, bảo vệ, cải tạo môi trờng ; nâng cao chất lợng cuộc sống của gia đình, cộng đồng. III. quan điểm xây dựng v phát triển chơng trình 1. Hớng vo việc hình thnh các năng lực cần thiết cho ngời học Mục tiêu của giáo dục Địa lí không chỉ nhằm cung cấp cho học sinh các tri thức của khoa học Địa lí một cách có hệ thống, m còn phải hớng tới việc phát triển những năng lực cần thiết của ngời lao động, đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nớc trong giai đoạn mới. Đó l các năng lực hoạt động, tham gia, ho nhập với cộng đồng v biết vận dụng kiến thức, kĩ năng của môn Địa lí để giải quyết những vấn đề đặt ra trong cuộc sống phù hợp với khả năng của học sinh. 7 2. Tiếp cận với những thnh tựu của khoa học Địa lí, đồng thời đảm bảo tính vừa sức với học sinh Ngy nay, Địa lí học đã chuyển từ việc mô tả các hiện tợng, sự vật địa lí sang tìm hiểu nguyên nhân, bản chất của chúng v quan tâm hơn tới các giá trị nhân văn, cách ứng xử của con ngời trớc một thế giới đang thay đổi nhanh chóng cả về phơng diện tự nhiên lẫn kinh tế xã hội. Chơng trình môn Địa lí trong trờng phổ thông một mặt phải tiếp cận đợc với những thnh tựu mới nhất của khoa học Địa lí v mặt khác, cần có sự chọn lọc sao cho phù hợp với trình độ nhận thức v tâm sinh lí lứa tuổi của học sinh. 3. Tăng tính hnh dụng, tính thực tiễn Chơng trình môn Địa lí cần tăng cờng tính hnh dụng, tính thực tiễn qua việc tăng thời lợng v nội dung thực hnh, gắn nội dung môn học với thực tiễn nhằm rèn luyện cho học sinh kĩ năng vận dụng tri thức địa lí vo việc tìm hiểu v giải quyết ở mức độ nhất định một số vấn đề của thực tiễn, góp phần đáp ứng những đòi hỏi của cuộc sống. 4. Quan tâm tới những vấn đề về địa lí địa phơng Chơng trình môn Địa lí cũng cần quan tâm tới các vấn đề về địa lí địa phơng nhằm giúp học sinh có những hiểu biết nhất định về nơi các em đang sinh sống, từ đó chuẩn bị cho học sinh tâm thế sẵn sng tham gia vo hoạt động kinh tế xã hội của địa phơng. 5. Chú trọng đổi mới phơng pháp giáo dục môn học Việc đổi mới phơng pháp giáo dục môn học nhằm góp phần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động v sáng tạo của học sinh trong học tập Địa lí ; bồi dỡng phơng pháp học tập môn Địa lí để học sinh có thể tiếp tục tìm hiểu, mở rộng vốn văn hoá cần thiết cho bản thân ; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức địa lí vo thực tiễn. 8 IV. Nội dung 1. Mạch nội dung Các chủ đề Lớp 4 Lớp 5 Lớp 6 Lớp 7 Lớp 8 Lớp 9 Lớp10 Lớp11 Lớp12 I. Địa lí đại cơng 1. Bản đồ * * * 2. Địa lí tự nhiên đại cơng * * 3. Địa lí kinh tế xã hội đại cơng * * 4. Môi trờng địa lí v hoạt động của con ngời trên Trái Đất * II. Địa lí thế giới 1. Thiên nhiên, con ngời ở các châu lục * * * 2. Khái quát chung về nền kinh tế xã hội thế giới * 3. Địa lí khu vực v quốc gia * * * *