Tài liệu bội dưỡng HSG môn Địa lý

Xuất phát từ những lí do trên, tôi xin báo cáo tham luận một số "Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa Lí 9 " để đưa ra những ý tưởng và việc làm cụ thể mà đã áp dụng trong quá trì

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TX SÔNG CẦU

MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI

MÔN ĐỊA LÍ 9 CẤP THCS

I PHẦN MỞ ĐẦU

Đại hội Đảng toàn quốc lần VIII và IX Đảng ta đều xác định và nhấn mạnh: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu là một trong những động lực quan trọng tạo sự chuyển biến toàn diện trong phát triển giáo dục và đào tạo”

Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Đảng về giáo dục - đào tạo,

thực hiện chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, ngành giáo dục đang tích cực từng bước đổi mới nội dung chương trình, phương

pháp dạy học, đổi mới công tác quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất

lượng giáo dục và đào tạo, để hoàn thành mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”

Vì thế muốn hiện đại hóa nền kinh tế, trước hết cần những con

người có kiến thức vững vàng thì mới có năng lực sáng tạo, linh hoạt trong mọi công việc mà đội ngũ học sinh giỏi ở trường trung học cơ

sở chính là nguồn cung cấp cho đất nước những công dân tài đức

trong tương lai Vậy làm thế nào để khai thác hết tiềm năng trong mỗi con người và xây dựng đội ngũ học sinh giỏi cho các bộ môn Đó

chính là nhiệm vụ và tâm huyết của mỗi giáo viên nào cũng đều suy nghĩ

Ngoài giảng dạy, truyền thụ những kiến thức cơ bản phổ thông,

toàn diện cho học sinh, người giáo viên còn phải có năng lực

đào tạo mũi nhọn, tìm kiếm, phát hiện, bồi dưỡng nhân tài trong

phạm vi môn mình phụ trách Việc làm ấy có ý nghĩa thiết thực

trong chiến lược phát triển con người mà Đảng ta đang quan

tâm và chỉ đạo thực hiện ngày nay Do đó công tác bồi dưỡng

học sinh giỏi là nhiệm vụ then chốt trong nhà trường, vì kết quả

học sinh giỏi hàng năm là một trong những tiêu chí để xét thi đua

và tạo danh tiếng cho trường, là thành quả tạo niềm tin với phụ

huynh

Xuất phát từ những lí do trên, tôi xin báo cáo tham luận một số

"Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa Lí 9 " để đưa ra

những ý tưởng và việc làm cụ thể mà đã áp dụng trong quá trình

Hầu hết cha mẹ học sinh luôn có ý thức muốn con mình học

giỏi, nên cũng tạo điều kiện cho con em học tập để tham gia

kì thi học sinh giỏi các cấp

* Về đội ngũ giáo viên: Hầu hết được đào tạo chính quy

chuẩn hoá đội ngũ, có lòng yêu nghề mến trẻ, say mê với

công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tâm huyết với nghề Đội ngũ được phân công bồi dưỡng học sinh giỏi có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn, luôn có ý thức cập nhật kiến thức mới để nâng cao trình độ

* Về học sinh:

Nhiều em cố gắng chăm học, vượt khó vươn lên và đạt kết quả cao trong học tập

* Về chế độ đối với giáo viên và học sinh giỏi.

Hàng năm Ban giám hiệu trường, Hội phụ huynh học sinh và Hội khuyến học xã đều có những phần thưởng để khuyến

khích những giáo viên bồi dưỡng và học sinh giỏi đạt kết quả cao trong các kì thi học sinh giỏi các cấp Để tạo điều kiện

giáo viên bồi dưỡng đội tuyển học sinh có chất lượng cao và luôn nhiệt tình công tác, say mê tìm tòi phát triển, tự bồi

dưỡng để nâng cao trình độ

* Về cơ sở vật chất:

- Nhà trường có cơ sở vật chất tương đối hoàn chỉnh,

đảm bảo trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

2 Những tồn tại và khó khăn trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.

* Về nhận thức:

- Do nhận thức của một số phụ huynh đã định hướng con mình học các môn tự nhiên, để sau này tìm được nhiều ngành kinh tế cho tương lai Do đó việc chọn học sinh giỏi môn Địa lí còn nhiều bất cập

* Về đội ngũ giáo viên:

- Hầu hết giáo viên còn trẻ, số năm công tác chưa nhiều, kinh

nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi còn ít

- Một số giáo viên chưa thật sự nhiệt tình công tác bồi dưỡng đào tạo học sinh giỏi, chưa đầu tư nhiều vào chuyên môn

- Thời gian đầu tư cho bồi dưỡng học sinh giỏi còn mang tính chất thời vụ

* Về học sinh:

Đối tượng học sinh khá giỏi cũng không đều, những học sinh

có năng khiếu cả về tự nhiên và xã hội thì các em lại không yêu thích và ham mê học Địa lí và ngược lại, có những học sinh rất thích học Địa lí nhưng kiến thức và kĩ năng Địa lí

chưa thành thạo, điều này có ảnh hưởng không ít đến chất lượng đội tuyển của bộ môn Địa lí

- Đội tuyển học sinh giỏi được tuyển chọn ở nhiều lớp, nên việc tập trung bồi dưỡng còn trắc trở, vì có lớp học chéo buổi như: Thể dục, sinh hoạt đội…

- Học sinh chưa chú trọng môn này, vì coi đây là “môn phụ” chỉ cần học thuộc bài, do đó một số em kĩ năng Địa lí còn

nhiều hạn chế

* Về cơ sở vật chất và các điều kiện khác:

- Tài liệu tham khảo để bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí hầu như chưa có

III BIỆN PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI

1 Phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi.

Đối với học sinh thuộc lớp nào, hoặc môn học nào cũng đều

có sự phân hóa về trình độ hiểu biết và năng lực học tập Vì thế việc phân loại đối tượng học sinh để có phương pháp

giảng dạy cho phù hợp với từng đối tượng là việc làm rất cần thiết đối với người giáo viên trong công tác giảng dạy của

nhằm phát hiện đúng đối tượng

- Ngoài năng lực học bài và nhớ kĩ bài học, các em được chọn phải có kiến thức và kĩ năng Địa lí cơ bản như: Kĩ năng tính toán, vẽ, phân tích và nhận xét các loại biểu đồ, bản đồ và sử dụng Atlát Địa lí Việt Nam một cách thành thạo

+ Hình thức phát hiện, tuyển chọn:

- Thông qua sự giới thiệu của các thầy cô giáo bộ môn, hoặc

để học sinh tự giác chọn môn học mà mình yêu thích và có

năng khiếu về môn đó

- Thông qua kết quả học tập các năm trước và kết quả các

bài kiểm tra học sinh giỏi

- Giáo viên dạy ít nhất 2 khối để nhận biết, lựa chọn học sinh giỏi đúng đối tượng

Tóm lại: Quá trình phát hiện tuyển chọn bồi dưỡng học

sinh giỏi là quá trình lâu dài “Có gốc mới có ngọn” nên tuy

chỉ thi học sinh giỏi với khối 9 nhưng người giáo viên bộ môn phải có tầm nhìn chiến lược, từ xa để có kế hoạch bồi

dưỡng ngay từ đầu cấp học thì kết quả học sinh giỏi mới

cao

2 Tiến hành bồi dưỡng học sinh giỏi.

- Giáo viên tiến hành bồi dưỡng theo kế hoạch của nhà trường, trên cơ sở đó giáo viên chủ động thời gian bồi dưỡng theo từng chủ đề

- Giáo viên biên soạn nội dung giảng dạy theo từng chủ đề, phù hợp với thời gian bồi dưỡng theo kế hoạch

- Trong quá trình bồi dưỡng giáo viên cần phải kiểm tra lại khả năng nhận thức, lưu giữ thông tin Địa lý của học sinh, để nắm bắt những mặt ưu điểm và hạn chế, từ đó có phương pháp bồi dưỡng thích hợp Đồng thời có kế hoạch phân công học sinh giúp đỡ nhau cùng học tập, tạo điều kiện cho việc nâng cao

chất lượng hiệu quả đồng đội

3 Chọn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi.

Việc giảng dạy cho học sinh nắm được kiến thức có lẽ giáo

viên nào cũng thực hiện được, nhưng việc bồi dưỡng học sinh giỏi không phải giáo viên nào cũng đảm nhận được, nhà

trường xác định đội ngũ giáo viên bồi dưỡng tốt là điều kiện quan trọng hàng đầu, có tính quyết định đến chất lượng học sinh giỏi, Vì vậy đội ngũ giáo viên dạy học sinh giỏi của trường cần đảm bảo các điều kiện sau:

- Trình độ chuyên môn: Đây là tiêu chuẩn hàng đầu và có tính

chất quyết định trong quá trình bồi dưỡng chất lượng học sinh giỏi

- Tinh thần trách nhiệm: Để việc bồi dưỡng học sinh giỏi có

kết quả, người dạy phải có trách nhiệm đối với thành tích học tập của học sinh mình, trách nhiệm đối với sự tin tưởng của cấp

lãnh đạo và đồng nghiệp, phải đặt trách nhiệm lên hàng đầu và có tấm lòng hy sinh, không tính toán, luôn xem thành tích của học sinh

là niềm vui trong việc giảng dạy của mình

- Nhiệt tình công tác: Giáo viên đảm nhiệm công tác này phải có

tâm huyết với nghề nghiệp, lòng say mê nghiên cứu tìm tòi tài liệu để nâng cao chất lượng của học sinh

- Uy tín: Việc bồi dưỡng học sinh giỏi là phần học thêm của học sinh,

do vậy các em nhiệt tình theo học, người thầy phải tạo được lòng tin nơi các em, cho các em thấy được việc học bồi dưỡng học sinh giỏi

là quyền lợi và là niềm vinh dự của bản thân và được theo học người thầy ấy là niềm tự hào của chúng Muốn được như thế người thầy phải có uy tín đối với học sinh về chuyên môn và đạo đức

- Kinh nghiệm: Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, đòi hỏi giáo

viên có nhiều kinh nghiệm để truyền thụ cho học sinh những kiến

thức, kĩ năng Địa lí, phương pháp học và các dạng đề thi đã trải qua nhiều năm giảng dạy và sưu tầm Bên cạnh đó giáo viên phải tự bồi dưỡng những kiến thức nâng cao và tiếp cận nhiều nguồn kiến thức khác nhau, để cung cấp cho học sinh những kiến thức sâu rộng và hiểu biết hơn để ngày càng có thêm nhiều học sinh giỏi

4 Thời gian bồi dưỡng.

- Việc bồi dưỡng học sinh giỏi là việc dạy ngoài chương trình

chính khóa, do đó vấn đề thời gian cũng là một yêu cầu rất quan trọng Kế họach bồi dưỡng phải rải đều trong năm,

không nên dạy dồn ở tháng cuối khi thi và phải để người thầy

có thời gian sưu tầm, nghiên cứu tài liệu thì kết quả thi học sinh giỏi có khả quan

- Cần tăng cường thời gian bồi dưỡng để đảm bảo kế hoạch.

5 Hướng dẫn cách làm bài thi.

Đây là một công việc hết sức quan trọng, nếu giáo viên dạy nhiệt tình, học sinh học tập chăm chỉ, nhưng khi thi các em không biết cách làm bài thì kết quả không theo ý muốn Do đó khi nhận bài thi học sinh cần đọc kĩ đề bài, phân tích rõ câu hỏi, xác định đúng trọng tâm yêu cầu của câu hỏi, lựa chọn và huy động các kiến thức cơ bản và kĩ năng cần thiết cho việc

giải các câu hỏi Trong quá trình làm bài thi cần phác thảo đề

cương giúp cho học sinh khỏi bỏ sót các ý trong bài làm và phân bố thời gian hợp lí cho từng câu hỏi, trước hết nên ưu tiên giải những câu hỏi mà khả năng mình có thể thực hiện được, những câu hỏi khó hơn để sau Khi làm xong bài cần đọc để chỉnh sửa

1 KIẾN THỨC

Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi dựa theo chương trình trung học

cơ sở hiện hành và tính đến thời điểm thi, nhưng cần xác định các đơn vị kiến thức trọng tâm của bộ môn trong từng bài, từng

chương, từng khối lớp cụ thể, trên cơ sở đó giáo viên nâng cao kiến thức từng chủ đề

Qua theo dõi nhiều năm của các kì thi học sinh giỏi lớp 9 cấp tỉnh môn Địa lí, tôi chỉ chú trọng tập trung bồi dưỡng kiến thức lớp 6, 9

A ĐỊA LÍ LỚP 6:

- Cần tập trung các chủ đề, nội dung chính sau:

Chủ đề 1 TRÁI ĐẤT

Nội dung 1: TRÁI ĐẤT TRONG HỆ MẶT TRỜI HÌNH DẠNG TRÁI

ĐẤT VÀ CÁCH THỂ HIỆN BỀ MẶT TRÁI ĐẤT TRÊN BẢN ĐỒ

- Đặc điểm của kinh tuyến, vĩ tuyến

- Tỉ lệ bản đồ: Ý nghĩa và cách tính tỉ lệ bản đồ, tính khoảng cách ngoài thực tế, tính khoảng cách trên bản đồ

- Cách xác định phương hướng trên bản đồ (16 hướng)

- Kinh độ, vĩ độ, tọa độ địa lí

- Các loại bài toán về tính giờ

IV NỘI DUNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI

Nội dung 2: CÁC CHUYỂN ĐỘNG CỦA TRÁI ĐẤT VÀ CÁC HỆ

QỦA

- Chuyển động tự quay quanh trục của Trái Đất

- Chuyển động của Trái Đất quanh Mặt Trời

- Chú ý: Vẽ hình

Nội dung 3: CẤU TẠO CỦA TRÁI ĐẤT

- Vẽ hình và nêu tên các lớp cấu tạo của Trái Đất và đặc điểm của từng lớp

Chủ đề 2: CÁC THÀNH PHẦN TỰ NHIÊN CỦA TRÁI ĐẤT

Nội dung 1: ĐỊA HÌNH

- Phân biệt các dạng địa hình bình nguyên, cao nguyên, đồi, núi

- Vẽ hình và so sánh núi già và núi trẻ

Nội dung 2: LỚP VỎ KHÍ

- Vẽ hình và nêu đặc điểm cấu tạo của lớp vỏ khí

- Các nhân tố ảnh hưởng đến sự thay đổi của nhiệt độ không khí (Vĩ độ địa lí, Độ cao, Vị trí gần hay xa biển)

- Vẽ hình và trình bày hoạt động các loại gió chính trên Trái Đất

- Trình bày và giải thích sự phân bố lượng mưa trên Trái Đất theo vĩ độ

- Vẽ hình và trình bày đặc điểm các đới khí hậu trên Trái Đất

Nội dung 3: LỚP NƯỚC

- Trình bày và giải thích các hình thức vận động của nước biển

và đại dương

- Kể tên các dòng biển nóng và lạnh trong Đại Tây Dương và

Thái Bình Dương Nêu vai trò của các dòng biển (nóng, lạnh)

đối với khí hậu ven bờ

Nội dung 4: LỚP ĐẤT VÀ LỚP VỎ SINH VẬT

- Các nhân tố hình thành đất Ảnh hưởng của các nhân tố tự

nhiên đến sự phân bố đất, thực vật, động vật trên Trái Đất

B ĐỊA LÍ LỚP 9:

Chủ đề 1: ĐỊA LÍ DÂN CƯ

- Trình bày đặc điểm sự phân bố các dân tộc và dân cư ở nước ta, giải thích

- Trình bày đặc điểm dân số nước ta; nguyên nhân và hậu quả Biện pháp khắc phục

- Cơ cấu dân số theo độ tuổi có những thuận lợi, khó khăn trong việc phát triển kinh tế - xã hội ở nước ta Biện pháp khắc phục

- Trình bày đặc điểm về nguồn lao động và việc sử dụng lao động

- Sức ép của dân số đối với việc giải quyết việc làm Biện pháp giải quyết

Chủ đề 2: ĐỊA LÍ KINH TẾ

Nội dung 1: QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ

- Sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế trong công cuộc Đổi mới

Nội dung 2: NGÀNH NÔNG NGHIỆP

- Phân tích các nhân tố tự nhiên, kinh tế - xã hội ảnh hưởng đến sự phát triển và phân bố nông nghiệp

- Trình bày tình hình phát triển và phân bố của sản xuất nông nghiệp

Nội dung 3: NGÀNH LÂM NGHIỆP VÀ THỦY SẢN

- Thực trạng, vai trò, tình hình phát triển và phân bố ngành lâm nghiệp của nước ta

- Nguồn lợi thủy sản (thuận lợi, khó khăn) Sự phát triển và phân bố ngành thủy sản

Nội dung 4: NGÀNH CÔNG NGHIỆP

- Phân tích các nhân tố tự nhiên, kinh tế - xã hội ảnh hưởng đến sự phát triển và phân bố công nghiệp

- Trình bày tình hình phát triển và phân bố của một số ngành công

nghiệp trọng điểm

Nội dung 5: NGÀNH DỊCH VỤ

- Cơ cấu, tình hình phát triển và phân bố của ngành dịch vụ

- Tình hình phát triển và phân bố của ngành: Giao thông vận tải, Bưu chính viễn thông, Thương mại, du lịch

Chủ đề 3: SỰ PHÂN HÓA LÃNH THỔ

Nội dung 1: VÙNG TRUNG DU VÀ MIỀN NÚI BẮC BỘ Nội dung 2: VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG

Nội dung 3: VÙNG BẮC TRUNG BỘ

Nội dung 4: VÙNG DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ

Nội dung 5: VÙNG TÂY NGUYÊN

Nội dung 6: VÙNG ĐÔNG NAM BỘ

Nội dung 7: VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG

+ Điểm chung của các vùng:

- Xác định vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ và nêu ý nghĩa của chúng đối với việc phát triển kinh tế - xã hội của vùng

- Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, dân

cư, xã hội của vùng và những thuận lợi, khó khăn đối với việc phát triển kinh tế - xã hội

- Những thế mạnh kinh tế của mỗi vùng - Giải thích.

2 KĨ NĂNG

a Kĩ năng vẽ và nhận xét biểu đồ

Các loại biểu đồ rất phong phú, đa dạng Mỗi loại biểu đồ thể hiện nhiều chủ đề khác nhau, nên khi vẽ biểu đồ cần đọc kĩ yêu cầu đề ra, xác định chủ đề thể hiện trên biểu đồ (động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn, hay thể hiện cơ cấu) chọn biểu đồ thích hợp nhất

- Các loại biểu đồ bao gồm:

Lưu ý: đối với bài tập yêu cầu vẽ biểu đồ cơ cấu (nếu bảng

số liệu cho 3 năm trở xuống thì vẽ biểu đồ tròn, từ 4 năm trở lên vẽ biểu đồ miền)

- Nếu bảng số liệu cho giá trị tuyệt đối, thì phải tính tỉ lệ %

- Nếu biểu đồ tròn thì tính bán kính biểu đồ tròn

R = 1 

- Tính góc ở tâm trên biểu đồ tròn (độ)

- Ghi chú giải, tên biểu đồ

Cách nhận xét và giải thích chung cho các loại biểu đồ:

- Cách nhận xét: Tùy theo mỗi loại biểu đồ và căn cứ vào yêu

cầu của đề bài mà ta có thể nhận xét khác nhau Nhưng nhìn chung khi nhận xét các loại biểu đồ phải đảm bảo các yêu cầu

cơ bản sau:

+ Nhận xét chung phần khái quát của các yếu tố.

+ Căn cứ vào các cột mà nhận xét cụ thể (có thể chia theo giai đoạn để nhận xét sự tăng, giảm đối với loại biểu đồ có thể hiện thời gian (năm) ở trục hoành

+ Kết hợp với bảng số liệu để nhận xét theo hàng dọc, hàng ngang

1 1

- Cách giải thích: Khi muốn giải thích cho các đối tượng đã

được thể hiện qua các loại biểu đồ thì hướng dẫn học sinh phải dựa vào chính nội dung các bài đã học có liên quan trực tiếp đến điều cần giải thích và kết hợp với sự hiểu biết của bản thân

1995 66183,4 42110,4 12149,4 4983,6 6940,0

2005 107897,6 63852,5 25585,7 8928,2 9531,2

a Vẽ biểu đồ thích hợp nhất thể hiện qui mô và cơ cấu giá trị sản xuất của ngành trồng trọt theo bảng số liệu trên.

b Nhận xét và giải thích sự thay đổi cơ cấu giá trị sản xuất

ngành trồng trọt của năm 2005 so với năm 1995.

6 , 107897