Kiểm định chất lượng tiêu chuẩn 4

4- tiêu chuẩn 4 – thực hiện chương trình giáo dục và hoạt động giáo dục.Tiêu chí 1- Nhà trường thực hiện kế hoạch thời gian năm học, kế hoạch giảng dạy và học tập theo quy định của Bộ GD

4- tiêu chuẩn 4 – thực hiện chương trình giáo dục và hoạt động giáo dục.

Tiêu chí 1- Nhà trường thực hiện kế hoạch thời gian năm học, kế hoạch giảng dạy

và học tập theo quy định của Bộ GD-ĐT và các cơ quan có thẩm quyền

a) Thực hiện kế hoạch thời gian năm học theo quy định;

b) Thực hiện kế hoạch giảng dạy và học tập từng môn học theo quy định;

c) Hàng tháng, rà soát, đánh giá việc thực hiện kế hoạch thời gian năm học, kếhoạch giảng dạy và học tập

1- Mô tả hiện trạng:

- Nhà trường có kế hoạch thời gian cho từng năm học theo Công văn chỉ đạo của

Bộ, Sở, Phòng GD-ĐT và xây dựng cụ thể cho nhà trường [H4.04.01.01]

+ Năm học 2008 – 2009:

Căn cứ Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 thỏng 3 năm 2008 của Chính phủ quyđịnh chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo; +Năm học 2007 – 2008:

Căn cứ Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 thỏng 12 năm 2007 của Chính phủquy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ, cơ quan ngang Bộ;

Căn cứ Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 thỏng 8 năm 2006 của Chính phủquy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục;

Quyết định số 4385/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/06/2007 của Bộ GD&ĐT về Kế hoạchthời gian năm học 2007 – 2008 của giáo dục Mầm non, giáo dục Phổ thông và giáo dụcGDTX

* Khung thời gian năm học cụ thể:

1 Ngày tựu trường, ngày khai giảng

2 Ngày bắt đầu và kết thỳc học kỳ I, ngày bắt đầu và kết thỳc học kỳ II

3 Ngày kết thỳc năm học

4 Ngày thi học sinh giỏi, ngày thi tốt nghiệp trung học phổ thụng (THPT) và bổ tỳcTHPT, ngày hoàn thành xét công nhận hoàn thành chương trình giáo dục tiểu học, ngàyhoàn thành xét công nhận tốt nghiệp trung học cơ sở (THCS)

5 Ngày hoàn thành tuyển sinh vào các lớp đầu cấp học

6 Các ngày nghỉ lễ, tết

7 Thời gian nghỉ đối với giỏo viờn trong năm học

8 Kế hoạch thời gian năm học cụ thể bao gồm các ngày nghỉ khác (nghỉ giữa học

kỳ, nghỉ cuối học kỳ, nghỉ theo mùa vụ, nghỉ Tết của đồng bào dân tộc, nghỉ lễ hội truyềnthống của địa phương)

- Trường có kế hoạch giảng dạy và học tập từng môn học rất cụ thể và thực hiệntrên tinh thần theo công văn hướng dẫn và hướng dẫn giảng dạy, phân phối chương trình

của Bộ, Sở, Phòng GD-ĐT [H4.04.01.02]

+ Năm học 2008 – 2009: Thực hiện theo Chỉ thị số 47/2008/CT- BGDĐT ngày13/8/2008 của Bộ Giáo dục - Đào tạo và Công văn chỉ đạo số 7475/BGD-ĐT ngày15/8/2007 của Bộ Giáo dục - Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTrH nămhọc 2008 – 2009; Công văn số 1281/SGD-ĐT – GDTrH ngày 22/9/2007 về việc hướngdẫn giảng dạy các môn năm học 2008 – 2009

+ Năm học 2007 – 2008: Thực hiện theo Công văn chỉ đạo số 8227/BGD-ĐT –GDTrH ngày 6/8/2007 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2007 –

2008 của Bộ Giáo dục - Đào tạo; Công văn số 1319/ SGD-ĐT – GDTrH ngày 20/9/2007

về việc hướng dẫn giảng dạy các môn năm học 2007 – 2008; Công văn số 9012/BGD-ĐT– GDTrH ngày 24/8/2007; Công văn số 1320/ SGD-ĐT – GDTrH ngày 20/9/2007 về việchướng dẫn các trường thực hiện phân phối chương trình năm học 2007 – 2008

+ Năm học 2006 – 2007: Thực hiện theo Công văn số 6912/ BGD-ĐT – GDTrHngày 07/8/2006; Công văn số 9786 BGD-ĐT – GDTrH ngày 31/8/2006 về việc hướngdẫn thực hiện Kế hoạch giáo dục năm học 2006-2007; Công văn số 7092/ BGD-ĐT –GDTrH ngày 10/8/2006 về việc những nơi có điều kiện dạy học môn Tự chọn, Công văn352/SGD-ĐT – GDTrH ngày 30/8/2006 về việc hướng dẫn giảng dạy Tin học THCS nămhọc 2006-2007; Công văn 10223/ BGD-ĐT – GDTrH ngày 14/9/2006 về việc thực hiệnPPCT môn Ngữ văn THCS; Công văn bổ sung số 10882/ BGD-ĐT – GDTrH ngày30/9/2006 về việc thực hiện PPCT môn Ngữ văn THCS; Công văn số 363/ SGD-ĐT –GDTrH ngày 18/9/2006 về việc hướng thi học sinh giỏi THCS 2006 – 2007

+ Năm học 2005 – 2006: Thực hiện theo Công văn số 264/2005/GDTrH ngày09/9/2005 về việc hướng dẫn giảng dạy các môn năm học 2005 – 2006; Chỉ thị số29/2001/CT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc tăng cường giảng dạy, đào tạo

và ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 và Côngvăn số 5488/GDTrH ngày 5/7/2004 của Bộ GD&ĐT về việc tổ chức dạy học môn Tin học

ở bậc THCS; Công văn số 266/2005/THPT ngày 8/9/2005 về việc hướng dẫn giảng dạymôn tin học năm học 2005 – 2006; Công văn số 262/2005/GDTrH ngày 8/9/2005 về việcgiáo dục hướng nghiệp và dạy nghề phổ thông

+ Năm học 2004 – 2005: Thực hiện Công văn số 7201/GDTrH tháng 8/2004 vềhướng dẫn thực hiện chương trình cho các vùng, miền từ năm học 2004 – 2005

- Hàng tháng, hàng tuần nhà trường rà soát có kế hoạch lịch công tác tuần, tháng,năm cụ thể và thực hiện kế hoạch thời gian năm học, kế hoạch giảng dạy học tập

[H4.04.01.03]

2- Điểm mạnh:

- Nhà trường luôn luôn là trường Tiên tiến xuất sắc của huyện, tỉnh ở nhiều mặthoạt động vì nhà trường đã xây dựng được kế hoạch cụ thể cho từng năm học theo bộ kếhoạch năm, tháng, tuần ở từng bộ phận và triển khai rõ sát tới từng cán bộ giáo viên, côngnhân viên chức trong nhà trường

- Các bộ phận chuyên môn có kế hoạch cụ thể chỉ đạo việc giảng dạy từng môn họctheo hướng dẫn của Bộ, Sở, Phòng giáo dục Nề nếp sinh hoạt chuyên môn đã đi vàochiều sâu và ổn định

3- Điểm yếu :

Do hướng dẫn thực hiện phân phối chương trình của Bộ GD&ĐT thường xuyênthay đổi và nhà trường luôn thực hiện chế độ luân chuyển vì vậy ít nhiều bị ảnh hưởngđến kế hoạch và thời gian học Trong 1 năm có tới 6 đến 7 lần xếp lại thời khoá biểu

4- Kế hoạch cải tiến chất lượng:

- Nhà trường duy trì tốt bộ kế hoạch thời gian năm học do Hiệu trưởng điều chỉnhtheo bộ kế hoạch năm, tháng, tuần cụ thể cho từng cán bộ giáo viên, công nhân viên chức.

- Ban giám hiệu và Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn lên kế hoạch giảng dạy

và học tập cụ thể cho từng môn học theo Quyết định của Bộ, Sở, Phòng cho từng giáoviên tương ứng với 4 giai đoạn trong năm học

- Hàng tháng Ban giám hiệu kết hợp với Ban thanh kiểm tra và các bộ phận chuyêntrách của nhà trường rà soát đánh giá, kiểm tra chéo bộ phận từng việc thực hiện kế hoạchcủa cá nhân và các bộ phận Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng ký duyệt các kế hoạch, giáo

án hàng tuần, tháng, năm và có cả từng giai đoạn

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu.

Tiêu chí 2: Mỗi năm học, nhà trường thực hiện hiệu quả các hoạt động dự giờ, hội

giảng, thao giảng và thi giáo viên dạy giỏi các cấp

a) Lãnh đạo nhà trường (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng) đảm bảo dự ít nhất 01tiết/giáo viên; tổ trưởng, tổ phó đảm bảo dự giờ giáo viên trong tổ chuyên môn ít nhất 04tiết/giáo viên, mỗi giáo viên thực hiện ít nhất 02 bài giảng có ứng dụng công nghệ thôngtin, 04 tiết dạy hội giảng hoặc thao giảng do nhà trường tổ chức và 18 tiết dự giờ đồngnghiệp trong hoặc ngoài nhà trường

b) Hàng năm, khi các cơ quan cấp trên tổ chức, nhà trường có giáo viên tham gia thigiáo viên giỏi cấp huyện, quận, thị xã hoặc thành phố trực thuộc tỉnh trở lên (sau đây gọichung là cấp huyện); trong 04 năm liên tiếp tính từ năm được đánh giá trở về trước, có ítnhất 30% giáo viên trong tổng số giáo viên của nhà trường đạt tiêu chuẩn giáo viên dạygiỏi từ cấp huyện trở lên và không có giáo viên xếp loại yếu theo Quy định về chuẩn nghềnghiệp giáo viên;

c) Định kỳ, rà soát, đánh giá các hoạt động dự giờ, hội giảng, thao giảng, thi giáoviên dạy giỏi các cấp

hội giảng các cấp trường, huyện.[H4.04.02.01]

- Hàng năm khi các cơ quan cấp trên tổ chức, nhà trường đều có giáo viên tham giahội giảng thi giáo viên giỏi các cấp Năm học nào nhà trường cũng có giáo viên đạt danhhiệu giáo viên giỏi cấp huyện, tỉnh Tính đến nay nhà trường có:

+ 5/23 giáo viên = 21,7% đạt giáo viên giỏi cấp huyện ( Nguyễn Hằng; VươngHạnh; Hà Hồng; Vũ Huế; Trần Khương;

+ 2/23 giáo viên = 8,7% đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh ( Phan Hiên; Nguyễn Thị ThuHiền)

- Không có giáo viên xếp loại trung bình trở xuống theo quy định về chuẩn nghề

nghiệp giáo viên.[H5.01.01.02]

- Sau từng đợt hội giảng các cấp, nhà trường rà soát lại, đánh giá, xếp loại công táchội giảng, hội học Ví dụ:

+ Hội giảng cấp trường thường diễn ra từ trung tuần tháng 9 đến 20/11; được chialàm 2 vòng, hết vòng 1 từng tổ chuyên môn rút kinh nghiệm Kết thúc đợt hội giảng cấptrường từng giáo viên viết bản thu hoạch, từng tổ chuyên môn và nhà trường tổng kết côngtác hội giảng trường, tuyên dương khen thưởng những giáo viên xuất sắc, chọn cử giáoviên tham dự hội giảng miền

+ Hôị giảng cấp huyện, cấp tỉnh: sau khi kết thúc nhà trường đều nhận xét đánh giá,khen thưởng kịp thời

+ Nhà trường thường xuyên kiểm tra công tác dự giờ của giáo viên.[H5.01.01.03]

2 Điểm mạnh:

- 100% cán bộ giáo viên đều có ý thức thực hiện nghiêm túc quy định về công tác

dự giờ đồng nghiệp và thực hiện đủ định mức quy định

- 100% cán bộ giáo viên đều có tinh thần trách nhiệm nghề nghiệp cao, tính tự giáctrong công tác tự học tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề Từ đó giáo viên có ý thức tíchcực dự giờ đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm

- Từng tổ chuyên môn có tinh thần đoàn kết, tương trợ đồng đội cao trong công táchội giảng, hội học để giúp đỡ đồng nghiệp đạt kết quả cao trong mỗi kỳ hội giảng

- Nhà trường, các tổ chuyên môn có kế hoạch rõ ràng cụ thể và chỉ đạo sát sao kếhoạch hội giảng, hội học các cấp

- Do vị thế của nhà trường nên trường thường được chọn làm địa điểm cho hộigiảng các cấp Vì vậy giáo viên có điều kiện thuận lợi để dự giờ đồng nghiệp

3 Điểm yếu:

- Hàng năm, công tác hội giảng các cấp thường diễn ra vào thời gian đầu năm họcđến cuối học kỳ I nên giáo viên mới chỉ tập trung đi sâu nghiên cứu bài dạy của phần nàycòn kỳ II thì hầu như không tổ chức hội giảng

- Giáo viên mới chỉ tập trung vào dự giờ đồng nghiệp trong các đợt hội giảng cáccấp chứ không phân bố đều trong suốt năm học

- Các trang thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin chưa có ứng dụng đến trongphòng bộ môn nên giáo viên dạy tại phòng bộ môn vẫn phải chuyển thiết bị đi các phòngkhó khăn

4 Kế hoạch cải tiến chất lượng:

- Nhà trường, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hội giảng các cấp ngay từ đầu nămhọc và triển khai thực hiện tốt kế hoạch đó Sau từng giai đoạn kiểm tra đánh giá kết quảthực hiện nhiệm vụ, khen thưởng kịp thời những giáo viên xuất sắc

- Nhà trường cùng với tổ chuyên môn chọn cử những giáo viên có tay nghề giỏi tổchức dạy thao giảng cho giáo viên toàn tổ dự giờ, hội giảng và rải đều công việc dự giờtrong suốt năm học, tránh tập trung nhiều vào 1 giai đoạn còn giai đoạn khác thì bỏ trống

- Kết hợp với các trường bạn trong cụm, trong câu lạc bộ, các trường tiên tiến tổchức các buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường cho giáo viên dự giờ để học hỏi kinhnghiệm lẫn nhau

- Tổ chức các đợt tham quan, học hỏi, giao lưu với các trường ngoài huyện, ngoàitỉnh.

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu.

Tiêu chí 3: Sử dụng thiết bị trong dạy học và viết, đánh giá, vận dụng sáng kiến,

kinh nghiệm về các hoạt động giáo dục của giáo viên thực hiện kế hoạch của nhà trường

a) Giáo viên thực hiện đầy đủ và có hiệu quả thiết bị hiện có của nhà trường tronghoạt động dạy học;

b) Viết, đánh giá, vận dụng sáng kiến kinh nghiệm về các hoạt động giáo dục củagiáo viên được thực hiện theo kế hoạch của nhà trường;

c) Mỗi học kỳ, tự rà soát, đánh giá để cải tiến việc sử dụng thiết bị dạy học, viếtđánh giá, vận dụng sáng kiến kinh nghiệm về các hoạt động giáo dục của giáo viên hoặctập thể giáo viên

1 Mô tả hiện trạng:

- Sử dụng thiết bị dạy học trong trường phổ thông là vấn đề rất cần thiết Hầu hếtcác môn học của nhà trường được cung cấp đủ số lượng và có chất lượng cao phục vụ tốt

cho các giờ lên lớp Các thiết bị nhìn chung được sử dụng tốt và được sử dụng tối đa Nhìn

chung các thiết bị đảm bảo tính đồng bộ trong một bộ môn và liên thông giữa các phân

môn Mỗi phân môn có 1 giáo viên trực tiếp quản lý và xây dựng sổ mượn trả có ký mượn,

ký trả Mỗi phòng bộ môn có một giáo viên phụ trách chung, có kế hoạch giảng dạy trêncác phòng bộ môn Quản lý lập sổ kiểm tra việc sử dụng thiết bị của giáo viên từng tiết khi

lên lớp Mở và cập nhật thường xuyên các loại hồ sơ, sổ sách thiết bị [H4.04.03.01]

- Từ năm học 2009 – 2010 nhà trường vận động giáo viên đăng ký viết sáng kiếnkinh nghiệm Đầu tháng 5 (Cuối năm học) có tổ chức hội thảo báo cáo sáng kiến kinhnghiệm trước Hội đồng khoa học của nhà trường Các sáng kiến được đánh giá theo cấp độ

A, B, C Các sáng kiến có chất lượng được Hội đồng khoa học nhà trường đề nghị dự thi

cấp trên [H4.04.03.02]

- Nhà trường thành lập Hội đồng khoa học đánh giá các sáng kiến kinh nghiệm khoa

học hàng năm.[H4.04.03.02]

2 Điểm mạnh:

- Trong năm học vừa qua (từ năm học 2004-2005 đến nay) nhà trường đã tích cực

sử dụng thiết bị dạy học phục vụ cho các giờ dạy và đạt kết quả cao Tiêu biểu như cácmôn Sinh học, Vật lý, Hoá học, Công nghệ,

- Mẫu mã các thiết bị có hình thức tương đối đẹp đảm bảo mỹ quan và tính sư phạm

- Đối với giáo viên dạy đúng phân môn đào tạo, có kỹ năng sử dụng thành thục

- Ngoài việc sử dụng thiết bị do Bộ giáo dục và Đào tạo cung cấp Nhà tr ường chủđộng mua sắm thêm các thiết bị dạy học và một số đồ dùng có hiệu quả trong thực tiễngiảng dạy

3 Điểm yếu:

- Hầu hết các phân môn đều được cung cấp đồ dùng nhưng thiết bị còn ít chưa được

sử dụng, một số phân môn chưa đồng bộ Chất lượng một số thiết bị không đảm bảo Ví

dụ: Môn Hoá bộ phận tích nước không chính xác, khi phân tích thì tỷ lệ Hyđrô và ôxikhông đúng lý thuyết, quỳ tím chất lượng không tốt, cồn đốt không cháy

- Số lượng thiết bị chưa đáp ứng với số lượng học sinh nên tần số sử dụng trên mộtthiết bị lớn Nhiều thiết bị có chất lượng thấp chưa đáp ứng được tần số sử dụng

- Bên cạnh đó còn có những hạn chế về đội ngũ cán bộ sử dụng thiết bị dạy họcnhư:

+ Chưa được đào tạo cơ bản về quản lý đồ dùng thiết bị

- Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm chưa được mọi giáo viên hưởng ứng tíchcực

+ Trong quá trình sử dụng TBDH đa số giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tự sử dụng.+ Chưa có giáo viên chuyên phụ trách thiết bị, chỉ có giáo viên kiêm nhiệm

4 Kế hoạch cải tiến chất lượng:

- Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ sử dụng thiết bị dạy học Các cấp có thẩmquyền cần mở các lớp đào tạo cơ bản về chuyên ngành quản lý sử dụng thiết bị Cung cấpđầy đủ tài liệu và hướng dẫn sử dụng chi tiết cho từng bài, từng môn Mở các lớp tập huấntrực tiếp từ nhà sản xuất đến các giáo viên để thực hiện các kỹ năng sử dụng

- Coi trọng việc bồi dưỡng tư tưởng ý thức cho đội ngũ giáo viên, có biện pháp hộithảo theo nhóm chuyên môn, đến liên trường để thực hiện sử dụng thiết bị Tăng cường hệthống sổ sách để quản lý theo dõi

- Xây dựng thêm các phòng học bộ môn nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bịdạy học

- Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học, thi đồ dùng dạy học

- Cần xây dựng chế độ chính sách đối với đội ngũ cán bộ làm công tác thiết bị với

cả giáo viên chuyên trách và cả giáo viên kiêm nhiệm

5 Tự đánh giá: Chưa đạt yêu cầu.

Tiêu chí 4: Mỗi năm học, nhà trường thực hiện đầy đủ các hoạt động giáo dục

ngoài giờ lên lớp theo kế hoạch của nhà trường hoặc theo quy định của phòng giáo dụcđào tạo, sở giáo dục và đào tạo và bộ giáo dục và đào tạo

a) Có kế hoạch triển khai các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp;

b) các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thực hiện theo kế hoạch đề ra;

c) Mỗi học kỳ rà soát đánh giá để cải thiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

1 Mô tả hiện trạng

- Hàng năm nhà trường thực hiện đầy đủ các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

theo kế hoạch của nhà trường và theo quy định của cấp trên [H4.04.04.01]

- Ban giám hiệu và hội đồng sư phạm nhà trường đã có nhận thức rất sau sắc vấn đềgiáo dục ngoài giờ lên lớp Đây là môn giáo dục mới đưa vào chương trình cải cách thựchiện theo Quyết định số 03/2002 – QĐ -BGD & ĐT ra ngày 24/01/2002 Nó đã mang lạihiệu quả rất tốt cho các em học sinh, giúp các em học sinh có những giây phút nghỉ ngơitích cực, giúp cho các em ôn lại những nội dung đã học trong chương trình phổ thông vàcác kiến thức ngoài xã hội, đồng thời tạo điều kiện cho các em chủ động xây dựng nên nộidung hoạt động, giúp các em hiểu nhau hơn, gần gũi nhau hơn và phát hiện ra những năng

khiếu đặc biệt của học sinh để quan tâm, bồi dưỡng và phát triển cho các em.

- Các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp chưa được chỉ đạo thực hiện đồng loạt theophân phối chương trình Các lớp chuẩn bị thiếu công phu về cơ sở vật chất và nội dunghoạt động theo chủ điểm hàng tháng, chưa tạo ra khí thế vui tươi, sôi nổi, gây hứng thú

cho học sinh tham gia.

4 Kế hoạch cải tiến chất lượng:

- Đầu mỗi năm học, nhà trường thành lập chỉ đạo thực hiện môn HĐGDNGLL

- Nhà trường tuyên truyền cho các thầy cô giáo và các em học sinh ý thức được mụctiêu, vai trò của môn hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

- Các thầy cô giáo có trách nhiệm soạn bài và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờlên lớp theo từng lớp với từng chủ đề của tháng Mỗi chủ đề có một hình thức hoạt độngnhư: thảo luận nhóm, đóng vai, diễn đàn, giao nhiệm vụ…

- Trong quá trình hoạt động các em học sinh dẫn chương trình và chủ động trongcác hoạt động Giáo viên là người chỉ đạo, quan sát, góp ý và tổng kết lại các ý kiến

- Cuối buổi hoạt động, giáo viên đánh giá kết quả qua các phiếu học tập để biếtđược các em đã nhận thức được vấn đề và có biện pháp hoạt động cho các buổi sau hiệuquả hơn

5 Tự đánh giá: Chưa đạt yêu cầu.

Tiêu chí 5: Giáo viên chủ nhiệm lớp trong nhà trường hoàn thành các nhiệm vụ

được giao

a) Có kế hoạch chủ nhiệm, sổ chủ nhiệm, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ được phâncông theo quy định tại điều lệ trường trung học và các quy định khác

b) Mỗi năm học, giáo viên chủ nhiệm được lãnh đạo nhà trường đánh giá hoànthành các nhiệm vụ được giao;

c) Hàng tháng giáo viên chủ nhiệm tự rà soát, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp;cóbáo cáo định kỳ hoặc đột xuất về công tác chủ nhiệm lớp với hiệu trưởng nhà trường

1 Mô tả hiện trạng:

- Trong các năm học, giáo viên chủ nhiệm của trường luôn xây dựng cho mình kếhoạch chủ nhiệm cụ thể Kế hoạch đó được xây dựng theo tiêu chí của năm học, phù hợpvới thực trạng học sinh của lớp, địa phương rõ ràng tới từng biện pháp, giải pháp, mụctiêu, chỉ tiêu cho từng đối tượng công việc Kế hoạch chủ nhiệm được triển khai cụ thể

trong sổ chủ nhiệm, được nhà trường thông qua, đánh giá qua từng giai đoạn hoạt động [H4.04.05.01]

- Giáo viên chủ nhiệm trong trường là những người nắm vứng điều lệ trường trunghọc và các quy định trong trường, ngành luôn thực hiện nghiêm túc và có ý thức giáo dụchọc sinh, tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức sátđối tượng nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của lớp Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm còn cộngtác chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên bộ môn, các tổ chức đoàn thể, xã hội đểtác động tích cực đến việc rèn luyện nhân cách và trau dồi kiến thức cho học sinh (qua cácbuổi họp phụ huynh, sinh hoạt chuyên môn,, hội thảo) Qua các giai đoạn, giáo viên chủnhiệm phối hợp cùng với nhà trường đánh giá phân loại học sinh, đề nghị khen thưởng, kỉ

luật học sinh và đánh giá học sinh theo mỗi năm học.[H4.04.05.02].

- Sau mỗi học kỳ nhà trường đều có rà soát, đánh giá rút kinh nghiệm về công tácchủ nhiệm Nhiều giáo viên đã có sáng kiến kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm và giáo

dục đạo đức học sinh.[H4.04.05.03]

2 Điểm mạnh:

- Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm của nhà trường là những người giàu tâm huyết vớinghề, say mê trong công tác, vững vàng chuyên môn Đại đa số giáo viên chủ nhiệm củatrường là những người làm công tác chủ nhiệm nhiều năm nên kinh nghiệm trong công tácchủ nhiệm rất phong phú

- Phần lớn giáo viên chủ nhiệm đều ở thị trấn nên rất thuận lợi trong việc nắm bắttình hình của địa phương, của gia đình học sinh trong lớp, trường

- Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm luôn có tinh thần đoàn kết, sẵn sàng chia sẻ kinhnghiệm, giúp đỡ những đồng nghiệp mới trong công tác chủ nhiệm

Qua các năm học, đạo đức học sinh được giữ vững, ít bị tác động của các tệ nạn xãhội Tỉ lệ học sinh được xếp loại, đánh giá đạo đức tốt, khá chiếm hơn 90% tổng số họcsinh toàn trường

3 Điểm yếu:

Một số giáo viên chưa sâu sát trong công tác chủ nhiệm lớp Nguyên nhân chính là

do đó là những giáo viên trẻ, vừa vào nghề, kinh nghiệm chưa nhiều, việc nắm bắt xử lýcác thông tin, sự việc đôi khi chưa kịp thời Vì thế trong giai đoạn 5 năm gần đây, vẫn cótập thể lớp xếp loại khá trong đánh giá xếp loại

4 Kế hoạch cải tiến chất lượng:

- Nhà trường tiếp tục tăng cường công tác bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên chủnhiệm qua các cuộc hội thảo, sinh hoạt của trường, ngành

- Lựa chọn những giáo viên hội tụ đủ các tiêu chuẩn và có điều kiện thuận lợi làmcông tác chủ nhiệm phù hợp với từng khối lớp

- Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, động viên khuyến khích hoạt động côngtác giáo viên chủ nhiệm hàng tuần, hàng tháng, giai đoạn, cả năm

- Tạo điều kiện để giáo viên chủ nhiệm thâm nhập thực tế địa phương, bám sát tìnhhình của học sinh để có những biện pháp phù hợp, đạt hiệu quả cao (đó là những hoạtđộng xã hội hoá giáo dục, tăng cường mối quan hệ gia đình, nhà trường…)

5 Tự đánh giá: Đạt yêu cầu.

Tiêu chí 6: Hoạt động giúp đỡ học sinh học lực yếu, kém đạt hiệu quả theo kế

hoạch của nhà trường, theo quy định của phòng giáo dục và đào tạo, Sở giáo dục và đàotạo, Bộ giáo dục và đào tạo

a) Đầu năm học rà soát, phân loại học sinh học lực yếu và kém và có biện pháp giúp

đỡ học sinh vươn lên trong học tập;

b) Đáp ứng được nhu cầu học tập văn hoá với các hình thức khác nhau của học sinhhọc lực yếu kém;

c) Mỗi học kỳ rà soát, đánh giá, để cải tiến hoạt động giúp đỡ học sinh học lực yếukém

1 Mô tả hiện trạng

- Hàng năm nhà trường có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém, phân theo từng mônhọc, thuộc mỗi khối lớp Đồng thời phân công giáo viên dạy mỗi tuần 1 buổi văn, một

buổi toán.[H4.04.06.01]

- Giáo viên dạy có trách nhiệm soạn bài cẩn thận, tỉ mỉ, phù hợp với việc tiếp thu

của học sinh, hàng tuần duyệt bài soạn với ban giám hiệu.[H4.04.06.02]

- Mỗi giáo viên chịu trách nhiệm giảng dạy lớp yếu – kém đều xác định rõ ràngcông việc của mình, họ kèm cặp học sinh từ nhữg kiến thức lớp dưới để học sinh nắmđược, khắc phục tình trạng hổng kiến thức của học sinh nhằm mục đích chuyển loại cho

những học sinh này một cách thực chất nhất.[H4.04.06.03]

- Ban giám hiệu nhà trường luôn có kế hoạch nâng cao chất lượng dạy và học, chính

vì vậy việc giúp đỡ học sinh học lực yếu kém luôn là một trong những hoạt động thiết yếu,cốt lõi hàng năm Nhà trường có đầy đủ hồ sơ, số liệu và kết quả tổng hợp đánh giá chấtlượng của học sinh ở các năm học Kết quả đạt được:

Năm học 2004 - 2005

Khối Học lực yếu Học lực kém Học lực yếu Học lực kém

Khối Học lực yếu Học lực kém Học lực yếu Học lực kém

Khối Học lực yếu Học lực kém Học lực yếu Học lực kém

Khối Học lực yếu Học lực kém Học lực yếu Học lực kém

Khối Học lực yếu Học lực kém Học lực yếu Học lực kém

- Qua việc rà soát hàng năm thống kê 5 năm gần đây, số lượng học sinh học lực yếu

- kém cuối năm giảm rất nhiều so với đầu năm Thậm chí khối 9 đến cuối năm học thườngkhông có học sinh yếu kém Điều đó chứng tỏ hoạt động giúp đỡ học sinh yếu kém của

nhà trường luôn được giữ vững và phát huy, đạt hiệu quả tốt.[H4.04.06.05]

2 Điểm mạnh