Phòng GD-ĐT Gio Linh. CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường : THCS Gio An. Độc lập-Tự do-Hạnh phúc Tổ: Năng khiếu- NN Gio An, ngày 11 tháng 5 năm 2010 ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT Năm học : 2009-2010 Phân môn Mĩ thuật trong Trường THCS hiện nay vẫn đang còn khá mới mẻ đối với HS tuy chương trình SGK đã đưa vào áp dụng gần 10 năm nay. Để dạy học có kết quả và chất lượng như mong muốn tôi xin trình bay một số vấn đề còn đang băn khoăn ở phân môn tôi đang đảm trách giảng dạy: I. Thực trạng: 1. Thuận lợi: -Môn Mĩ thuật trong trường THCS hầu như được các em học sinh yêu thích. Bởi vì nó gần gủi với các ngay từ khi còn nhỏ. Tuổi ấu thơ của các em đã gắn liền với những hình ảnh, nét vẽ ngoạch ngoạc mà lúc đó các em còn chưa biết chữ, phép tính… Do vậy đây là thuận lợi rất lớn dành cho bộ môn. - Hiện nay trong từng trường cơ sở vật chất được đầy đủ và được lãnh đạo các cấp, phụ huynh chú ý quan tâm hơn. - GV được đào tạo chính quy, năng lực và tâm huyết hơn. - Môn học này đưa vào giảng dạy chính quy và bắt buộc do vậy tạo sự thuận lợi để phát huy, tìm tòi năng lực năng khiếu của các em ngay từ khi còn nhỏ. 2. Khó khăn: - Hầu như và đa số trong trường vẫn đang còn thiếu dụng cụ cho bộ môn này, vật mẫu hạn chế chủ yếu là GV sưu tầm. Phòng học chưa chuyên biệt dành cho bộ môn. Còn học chung xen tiết do đó chưa phát huy hết khả năng sáng tạo cho các em. - Chương trình còn bất cập và chưa hợp lý. Số lượng bài thì nhiều mà thời gian dành cho các em thực hành thì quá ít. VD: Các em vẽ tranh, thời gian GV hướng dẫn lý thuyết 10p, Cách vẽ 5p, Kiểm tra bài cũ và cũng cố dặn dò mất 8p vậy còn khoảng 22p học sinh làm sao mà làm kịp bài?? Nói thật GV còn chưa chắc làm kịp? Tôi rất băn khoăn và trăn trở vấn đề này đó là chưa nói các em sử dụng chất liệu màu khác nhau nếu sử dụng màu nước để làm bài thì các em còn phải chuẩn bị. - Hầu như bộ môn này nhiều trường còn xem nhẹ, coi là bộ môn phụ không cần thiết và chắc chắn đó là khó khăn và thiệt thòi cho GV và HS. Điều này ảnh hưởng ghê gớm đến tâm lý người dạy. - Điều kiện HS còn khó khăn tuỳ thuộc vào vùng miền nên cũng gây không ít khó khăn cho GV. Hơn nữa nhiều em HS có năng khiếu hay yêu thích thì ham học còn nếu như thì ngược lại, thậm chí HS còn coi thường và xem nhẹ nên không học cho dù năng lực có dư. II. Vấn đề và giải pháp thực hiện đổi mới PPDH. 1. Vấn đề: Môn Mĩ thuật là bộ môn nghệ thuật, mang tính thẩm mĩ cao. Là bộ môn đòi hỏi sự chắt lọc hình ảnh trong ngôn ngữ tạo hình, là sự sáng tạo không biên giới của trí tuệ con người không phân biệt tuổi tác, giới tính… Là bộ môn mà nó liên quan đến rất nhiều môn học trong trường THCS, THPT thậm chí là đại học. Nếu các em học tốt sẽ thuận lợi cho môn Toán, Lịch sữ, Địa lý về các môn KHKT, rồi các nghành học Y khoa…Chính vì vậy các nước phương Tây người ta rất chú trọng đến phân môn này và đào tạo bài bản ngay từ nhỏ. 2. Giải pháp thực hiện đổi mới PPDH. Chính vì những yếu tố nêu trên tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp thực hiện đổi mới PPDH môn Mĩ thuật trong trường THCS: Thứ nhất: Mục tiêu và yêu cầu của bài học nên áp dụng tuỳ vào điều kiện của từng trường từng địa phương và song song với bài học. Áp dụng các phương pháp dạy học tuỳ vào cụ thể từng bài. VD: Bài dạy trang trí: Trang trí thường là bài dạy rất khó đối với GV mỗi bài là mỗi cách để HS làm bài do vậy vấn đề là GV vận dụng cách truyền đạt và phương pháp cách vẽ như thế nào đến với HS. Bài trang trí cơ bản khác với ứng dụng, mỗi bài trang trí ứng dụng lại cũng khác nhau về cách thể hiện nên GV cần phải đưa ra PP thích hợp nếu không HS lui tới làm đi làm lại mỗi hoạ tiết cánh hoa mà không chịu sáng tạo gì thêm. Điều này có khi GV phải giao nhiệm vụ cụ thể cho từng HS tuỳ vào khả năng của nó. Thứ hai: GV nên dùng phương tiện máy chiếu,(CNTT) vào giảng dạy đây là phương tiện rất thuận lợi dành cho bộ môn Mĩ thuật, đòi hỏi GV biết và sử dụng thành thạo máy vi tính và cơ sở vật chất của trường đó. Thứ ba: Theo tôi nên sử dụng chia theo nhóm ở những bài dạy thường thức mĩ thuật không nên chia nhóm ở những bài vẽ, nếu thực hành mà chia nhóm thì HS sẽ ỷ lại (Tuy nhiên đây là vấn đề ít, chủ yếu là HS làm theo cá nhân) Nên sắp xếp phòng học hợp lý tuỳ vào nội dung của từng bài. Nên đưa HS thực tế vẽ ngoài trời nhiều nếu đó là những bài kí hoạ, vẽ tranh gây hứng thú hơn cho HS. Thứ tư: Nên tổ chức các chuyên đề ngoại khoá ngoài chương trình SGK để HS nắm thêm kiến thức VD: Tổ chức chuyên đề về các xu hưóng, trường phái hội hoạ trên thế giới như: Xu hướng lãng mạn, trường phái siêu thực… tổ chức chuyên đề tìm hiểu ứng dụng 3D trong mĩ thuật, điện ảnh. Chuyên đề về hoạ sĩ trong nước thời kì hiện đại bằng cách triển lãm tác phẩm trên máy tính. Rồi GV có thể cho HS xem những đoạn phim về cách làm tranh sơn mài, tranh lụa, điêu khắc, cách làm Gốm, ứng dụng thời trang… VĐ này GV có thể khai thác đưa vào bài chuyên đề khi có điều kiện. Trên đây là một số vấn đề băn khoăn, giải pháp của cá nhân tôi tuy chưa đầy đủ và còn nhiều khiếm khuyết nhưng phần nào tôi đã áp dụng và đạt những dấu hiệu khá tích cực trong giảng dạy và đạt được sự sôi nổi từ các em HS trong từng buổi học và chất lượng bài làm của các em. Tôi mong rằng đồng nghiệp có thể áp dụng và chia sẻ để môn Mĩ thuật ngày càng đạt những chất lượng khả thi hơn. Gio An, ngày 11 tháng 5 năm 2010 Giáo viên Nguyễn Thành Trung . bản ngay từ nhỏ. 2. Giải pháp thực hiện đổi mới PPDH. Chính vì những yếu tố nêu trên tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp thực hiện đổi mới PPDH môn Mĩ thuật trong trường THCS: Thứ nhất: Mục. Điều này ảnh hưởng ghê gớm đến tâm lý người dạy. - Điều kiện HS còn khó khăn tuỳ thuộc vào vùng mi n nên cũng gây không ít khó khăn cho GV. Hơn nữa nhiều em HS có năng khiếu hay yêu thích thì. thường và xem nhẹ nên không học cho dù năng lực có dư. II. Vấn đề và giải pháp thực hiện đổi mới PPDH. 1. Vấn đề: Môn Mĩ thuật là bộ môn nghệ thuật, mang tính thẩm mĩ cao. Là bộ môn đòi hỏi sự