Giao an vat li 8

Chơng I : Cơ học Bài 1 : Chuyển động cơ học I- Mục tiêu : - Vì đây là bài đầu của chơng nên yêu cầu hớng dẫn cho học sinh mục tiêu cơ bản của chơng cơ học bằng cách đọc mục đầu chơng. - Nêu đợc ví dụ về chuyển động cơ học trong đời sống hàng ngày, có nêu đợc vật làm mốc. - Nêu đợc ví dụ về tính tơng đối của chuyển động đứng yên, xác định đợc vật làm mốc trong mỗi trong mỗi trạng thái. - Nêu đợc ví dụ về các dạng chuyển động cơ học thờng gặp : chuyển động thẳng, chuyển động cong, chuyển động tròn. II- Chuẩn bị 1. Cho cả lớp : - Tranh vẽ 1.2, 1.4, 1.5 phóng to thêm để học sinh xác định quỹ đạo chuyển động của một số vật. - Bảng phụ ghi sẵn nội dung điền từ cho C6 và thí nghiệm . 2. Cho mỗi nhóm học sinh : Dụng cụ thí nghiệm : + 1 xe lăn + 1 con búp bê + 1 khúc gỗ + 1 quả bóng bàn III- Hoạt động dạy - học Hoat động 1 : Tổ chức tình huống học tập (3 phút) - Giới thiệu chơng - Tạo tình huống học tập Hoạt động dạy Hoạt động học 1. Giới thiệu chơng trình vật lý 8 - Gồm 2 chơng cơ học và nhiệt học. - Trong chơng I, Ta cần tìm hiêủ bao nhiêu vấn đề, đó là vấn đề gì. - Bài 1 : Chuyển động cơ học - Đặt vấn đề : Nh SGK. GV : Có thể nhấn mạnh, nh trong cuộc sống ta thờng nói một vật là đang chuyển động hay đứng yên. Vậy theo em căn cứ nào để nói vật đó chuyển động hay đứng yên ? - Nghe giới thiệu . - Đọc SGK (trang 3) . - Tìm hiểu các vấn đề nghiên cứu . - 1 học sinh đọc to các vấn đề cần tìm hiểu . - Ghi đầu bài Hoạt động 2 : Tìm hiểu cách xác định vật chuyển động hay đứng yên ( 12 phút) - Em nêu 2 ví dụ về vật chuyển động, 2 ví dụ về vật đứng yên . - Tại sao nói vật đó chuyển động ? - Học sinh có thể nêu hiện tợng nói vật đó chuyển động là : do bánh xe quay, hoặc do có khói Rất ít em nói là vị trí của vật đó so với mình hoặc gốc cây thay đổi. Do đó, sau khi học sinh nêu hiện tợng để khẳng định vật đó chuyển động thì giáo viên có thể nêu ra : vị trí của vật đó so với gốc cây thay đổi - Gọi 2 học sinh chình bày ví dụ . - Trình bày lập luận chứng tỏ vật trong ví dụ đang chuyển động hay đứng yên . - Trả lời C1 . - Học sinh khá đa ra nhận khi nào nhận biết đợc vật chuyển động hay đứng yên. Muốn nhận biết đợc vật chuyển động hay đứng yên phải dựa vào vị trí của vật đó so với vật làm mốc . - Ghi bài : Cách xác định vật chuyển động . - Học sinh kém phát biểu hoặc đọc lại kết luận 1 chứng tỏ vật đó chuyển động. - Vị trí của vật đó so với gốc cây không đổi chứng tỏ vật đó đứng yên - Vậy, khi nào vật chuyển động, khi nào vạt đứng yên ? - Yêu cầu trả lời C1. - GV chuẩn lại câu phát biểu của học sinh, nếu học sinh phát biểu còn thiếu (Phần lớn học sinh chỉ chú ý đến vị trí của vật so với vật làm mốc, mà không chu y chỉ thời gian so sánh).Vì vậy, giáo viên phải lấy ví dụ1vật lúc chuyển động, lúc đứng yên để học sinh khắc sâu kết luận - Cho học sinh kém đọc lại kết luận SGK . 2. Vận dụng : - GV hớng dẫn học sinh chuẩn bị câu phát biểu : vật làm mốc là vật nào ? - GV yêu cầu ngận xét câu phát biểu của bạn. Nói rõ vật nào làm mốc. - Hỏi thêm : Cái cây trồng bên đ- ờng là đứng yên hay chuyển động ? Nếu là đứng yên thì đúng hoàn toàn không ? Kết luận : Khi vị trí của vật so với vật làm mốc thay đổi theo thời gian thì vật chuyển động so với vật mốc. - Trả lời câu 2 (C2) . - Ví dụ của học sinh . C3 : Khi nào vật đợc gọi là đứng yên? - Học sinh đa ra ví dụ . - Ghi bài tiếp cách xác định vật đứng yên. - Học sinh trả lời câu hỏi thêm . Hoạt động 3 : II. Tính tơng đối của chuyển động là đứng yên - Treo tranh 1.2 lên bảng. - GV đa ra thông báo về một hiện tợng : Hành khách đang ngồi trên một toa tầu đang rời nhà ga. - Nếu học sinh chỉ trả lời hành khách đứng yên hay chuyển động, giáo viên phải chuẩn lại so với nhà ga vị trí của hành khách thay đổi hành khách chuyển động so với nhà ga. - Nếu học sinh trả lời chuẩn rồi thì giáo viên gọi thêm một vài học sinh ở các đối tợng khác nhau trả lời lại để củng cố khái niệm vật chuyển động. - Tơng tự C4: Giáo viên chuẩn bị sao cho khoảng 3 học sinh trả lời đợc. - Dựa vào nhận xét trạng thái đứng yên hay chuyển động của một số vật nh C4,C5 để trả lời C6. - Treo bảng phụ. - Yêu cầu học sinh lấy một vật bất kì, xét nó chuyển động so với vật nào, đứng yên so với vật nào ? - Rút ra nhận xét : Vật chuyển động hay đứng yên là phụ thuộc 1. Tính tơng đối của chuyển động và đứng yên - Học sinh trả lời C4. - Xem tranh 1.2 SGK. C4 : Hành khách chuyển động so với nhà ga vì vị trí của hành khách so với nhà ga là là thay đổi. C5 : So với toa tàu, hành khách đứng yên vì vị trí của hành khách với toa tàu là không đổi. C6 : Một vật có thể chuyển động đối với vật này nhng lại là đứng yên đối với vật kia. - Học sinh điền vào vở bài tập in (nếu có). - Xem bảng phụ. C7 : Xét vật Vật chuyển động so với Vật đứng yên so với - Nhận xét : Vật chuyển động hay đứng yên phụ thuộc vào việc chọn vật làm mốc. Ta nói chuyển động hay có tính tơng đối. Trả lời : So với cái hộp bút thì búp bê do So với se lăn, búp bê do - Xem bảng phụ. 2. Vận dụng C8 : Nếu coi một điểm gắn với TĐ làm mốc 2 vào yếu tố nào ? 2. Học sinh làm thí nghiệm đơn giản theo nhóm : 1 hộp bút đặt trên mặt bàn, 1 con búp bê đặt trên xe lăn dồi đẩy xe lăn. - Giáo viên để học sinh trả lời, sau đó gọi 3 học sinh có những ý kiến khác nhau hớng dẫn cho học sinh phân tích từng cách trả lời của mỗi bạn. - Giáo viên có thể thông báo cho học sinh thông tin trong thái dơng hệ, mặt trời có khối lợng rất lớn so với hành tinh khác, tâm của thái d- ơng hệ sát với vị trí của mặt trời, vậy coi mặt trời là đứng yên còn các hành tinh khác chuyển động. thì vị trí của MT thay đổi từ đông sang tây. Hoạt động 4 : III. nghiên cứu một số chuyển động thờng gặp (5 Phút) - Học sinh nghiên cứu tài liệu để trả lời câu hỏi : + Quỹ đạo chuyển động là gì ? + Nêu các quỹ đạo chuyển động mà em biết. - Cho học sinh thả bóng bàn xuống đất, xác định quỹ đạo. - Treo tranh vẽ để học sinh xác định quỷ đạo. - Học sinh trả lời đợc ; + Quỷ đạo chuyển động là đờng mà vật chuyển động vạch ra. + Quỷ đạo : Thẳng, cong, tròn C9 : Học sinh nêu thêm một số quỹ đạo. Hoạt động 5 : IV. Vận dụng (13 phút) 1. Vận dụng (10 phút) - Treo tranh vẽ hình 1.4. cho làm C10 (Cá nhân). - Gọi một số học sinh trình bày. - Để học sinh trả lời. - Học sinh nhận xét ví dụ của bạn. Nếu đúng thì giáo viên cho học sinh nhắc lại. Còn nếu cha đúng thì giáo viên có thể lấy ví dụ của đầu cánh quạt máy khi quay và so sánh vị trí của đầu cánh quạt với trục của động cơ. 2. Củng cố (3 phút) - Thế nào là chuyển động cơ học ? - Thế nào gọi là tính tơng đối của chuyển động cơ học ? - Các chuyển động cơ học thờng gặp là dạng nào ? - Giáo viên có thể đa ra một hiện t- ợng ném một vật nằm ngang quỷ đạo chuyển động của nó là gì ? - Học sinh điền vào vở bài tập in. C10 : Ngời lái xe chuyển động so với đứng yên so với ôtô chuyển động so với Nhận xét, nói vật đứng yên hay chuyển động là phụ thuộc vào yếu tố C11 : Nhận xét nh thế là cha thật sự hoàn toàn đúng, mà muốn xét vật chuyển động hay đứng yên là phải xét vị trí của vật đó với vật làm mốc. - Học sinh trả lời và ghi : - Sự thay đổi vị trí của một vật so với vật khác gọi là chuyển động cơ học. - Chuyển động và đứng yên có tính tơng đối tuỳ thuộc vào vật đợc chọn làm mốc. - Dạng chuyển động cơ học thờng gặp là dạng chuyển động thẳng và cong. Hoạt động 6 : * Hớng dẫn về nhà : (2 Phút) 3 - Học phần ghi nhớ. - Làm bài tập từ 1.1 đến 1.6 SBT. - Đọc thêm mục " có thể em cha biêt ". Treo hình 1.5 để học sinh đoán quỹ đạo chuyển động của đầu van xe đạp. - Hãy tìm một vật vừa chuyển động thẳng, vừa chuyển động cong quỷ đạo chuyển động của nó là gì ? - Nếu học sinh mà nói hoặc hiểu đợc chuyển động của van xe đạp khi xe đạp chuyển động thì giáo viên chuẩn lại để học sinh khác hiểu. Còn nếu học sinh không nói đợc thì giáo viên có thể gợi ý để học sinh tự trả lời. Bài 2 : Vận tốc I- Mục tiêu - So sánh quãng đờng chuyển động trong 1 giây của mỗi chuyển động đê rút ra cách nhận biết sự nhanh, chậm của chuyển động. - Nắm đợc công thức vận tốc v = t s và ý nghĩa khái niệm vận tốc. Đơn vị chính của vận tốc là m/s; km/h và cách đổi đơn vị vận tốc. - Vận dụng công thức tính vận tốc để tính quãng đờng, thời gian của chuyển động. II- Chuẩn bị Cho cả lớp : - Bảng phụ ghi sẵn nội dung bảng 2.1 SGK. - Tranh vẽ phóng to hình 2.2 (tốc kế); Tốc kế thực (nếu có). III- Hoạt động dạy học Hoạt động 1 : Kiểm tra, tổ trức tình huống học tập (5 phút) 1.Kiểm tra (4 phút) - Chuyển động cơ học là gì ? Vật đứng yên là nh thế nào ? Lấy ví dụ và nói rõ vật đợc làm mốc - Chữa bài tập số - Tính tơng đối của chuyển động và đứng yên là gì ? Lấy ví dụ và nói rõ vật làm mốc - Chữa bài tập. 2.Tổ chức tình huống học tập (1 phút) - Tổ chức nh SGK. - Hoặc dựa vào bức tranh 2.1, giáo viên hỏi : Trong các vận động viên chạy đua đó, yếu tố nào trên đờng đua là giống nhau và khác nhau ? Dựa vào yếu tố nào ta nhận biết vận động viên chạy nhanh hay chậm ? - Để xác định chuyển động nhanh hay chậm của một vật nghiên cứu bài vận tốc. - Bài mới : Vận tốc Hoạt động 2 : Nghiên cứu khái niệm vận tốc là gì ? (15 phút) Hoạt động dạy Hoạt động học - Yêu cầu học sinh đọc thông tin trên bảng 2.1. Điền vào cột 4,5. - Giáo viên treo bảng phụ 2.1. - Giáo viên : Yêu cầu học sinh đọc thông tin trên bảng 2.1. Điền vào cột 4,5. - Yêu cầu mỗi cột 2 học sinh đọc, nếu đúng thì giáo viên chuẩn bị cho học sinh cha làm đợc theo dõi. Còn nếu cha đúng, giáo viên yêu cầu học sinh nêu cách làm. - Giáo viên : Quãng đờng đi trong 1 giây gọi là gì ? I. Vận tốc là gì ? (12 phút - dùng máy tính). - Đọc bảng 2.1. - Thảo luận nhóm để trả lời C1. - Trả lời C1 : (5 phút). - Trả lời C2 : (5 phút). - Ghi vở : Vận tốc : quãng đờng đi đợc trong 1 đơn vị thời gian. - Trả lời C3 : 5 Phút. - Ghi vào vở bài tập in. 4 - Cho ghi : Khái niệm vận tốc. - Yêu cầu làm C3. Hoạt động 3 : Xây dựng công thức tính vận tốc (2 Phút) - Học sinh có thể phát biểu đợc biểu thức công thức tính vận tốc vì đã đợc học trong môn toán. Vì vậy, sau khi xây dựng công thức, giáo viên nên dành thời gian khắc sâu đơn vị các đại lợng và nhấn mạnh ý nghĩa vận tốc. Cách trình bày một công thức tính một đại lợng nào đều phải biết giới thiệu các đại lợng và điều kiện các đại lợng. t s v = Trong đó : s là quãng đờng t là thời gian v là vận tốc Hoạt động 4 : Xét đơn vị vận tốc (5 phút) - Giáo viên thông báo cho học sinh biết đơn vị vận tốc phụ thuộc vào đơn vị chiều dài quãng đờng đi đợc và thời gian đi hết quãng đờng đó. - Đơn vị chính là m/s. - Cho làm C4. - Giáo viên có thể hớng dẫn học sinh cách đổi : sm3 = s m 1 3 = = 1000 3 x 1 3600 . h km = 8,10 hkm - Học sinh làm C4 (cá nhân). - 1 học sinh đọc kết quả. - Học sinh trình bày cách đỗi đơn vị vận tốc 1 km/h = ? m/s. - Cả lớp cùng đổi : v = 3 m/s = ? km/h. Hoạt động 5 : Nghiên cứu dụng cụ vận tốc : Tốc kế (2 phút) - Tốc kế là dụng cụ đo vận tốc. Giáo viên có thể nói thêm nguyên lí hoạt động cơ bản của tốc kế là truyền chuyển động từ bánh se qua dây công tơmet đến một số bánh răng truyền chuyển động đến kim của đồng hồ côngtơmet. - Treo tranh tốc kế xe máy. - Xem tốc kế hình 2.2. - Nếu có điều kiện cho xem tốc kế thật. - Nêu cách đọc tốc kế. Hoạt động 6 : Vận dụng - Củng cố (14 phút) 1. Vận dụng - Chuyển động nào nhanh nhất, chậm nhất . - Giáo viên xem kết quả, nếu học sinh không đổi về cùng một đơn vị thì phân tích cho học sinh thấy cha đủ khả năng so sánh. - Yêu cầu học sinh đổi ngợc lại ra vận tốc km/h . - Yêu cầu học sinh tóm tắt đầu bài C6 (có thể học sinh cha quen tóm tắt) Giáo viên hớng dẫn học sinh tóm tắt. t = 1,5 s = 81km v 1 (km/h) = ? v 2 (m/s) = ? C5 ; a) ý nghĩa các con số : 36 km/h ; 10,8km/h ; 10 m/s. b) Học sinh tự so sánh. Nếu đổi về đơn vị m/s : v 1 = h km36 = s m 3600 36000 = sm10 v 2 = h km8,10 = s m 3600 10800 = sm3 v 3 = sm10 v 1 = v 3 > v 2 Chuyển động (1) và (3) nhanh hơn chuyển động (2). C6 : 5 3600 1 1000 3 km h So sánh số đo v 1 và v 2 . - Học sinh tự tóm tắt (gọi 3 học sinh lên bảng Trình bày 3 bài C5, C6, C7). - Học sinh dới lớp vẫn tự giải. - Giáo viên cho học sinh so sánh kết quả với học sinh trên bảng để nhận xét. - Hớng dẫn : + Cần chú ý đổi đơn vị + Suy diễn công thức Sẽ có học sinh cứ vận dụng nguyên công thức s = v . t, Mà không đổi đơn vị . - Cũng nên chọn 1 học sinh khá, 1 học sinh trung bình, 1 học sinh giỏi. 2. Củng cố : - Độ lớn của vận tốc cho biết điều gì ? - Công thức tính vận tốc. - Đơn vị vận tốc ? Nếu đổi đơn vị thì số đo vận tốc có thay đổi không ? v 1 = t s = h km 5,1 81 = ? v 2 = sx m 36005,1 81000 = ? C7 : t = 40 phút = 60 40 h = 3 2 h v = ? km t s v = s = v .t s = 12 km/h . 3 2 h = ? C8 : Học sinh tự làm vào vở vì giống bài C7. v = 4 km/h t = 30 phút s = ? * Hớng dẫn về nhà : 2 Phút - Học phần ghi nhớ . Đọc mục " Có thể em cha biết" - Làm bài tập từ 2.1 đến 2.5 SBT - Cho đọc bài 2.5n : + Muốn biết ngời nào đi nhanh hơn phải tính gì ? + Nếu để đơn vị nh đầu bài có so sánh đợc không ? Bài 3 : Chuyển động đều - chuyển động không đều I- Mục tiêu Kiến thức : - Phát biểu đợc định nghĩa của chyển động đều và chuyển động không đều. Nêu đợc những ví dụ về chuyển động đều và không đều thờng gặp. - Xác định đợc dấu hiệu đặc trng cho chuyển động đều là vân tốc không thay đổi theo thời gian. Chuyển động không đều là vận tốc thay đổi theo thời gian. - Vận dụng để tính vận tốc trung bình trong mổi đoạn đờng. - Làm thí nghiệm và ghi kết quả tơng tự nh bảng 3.1. Kĩ năng : Từ các hiện tợng thực tế và kết quả thí nghiệm để rút ra đợc quy luật của chuển động đều và không đều. Thái độ : Tập trung nghiêm túc, hợp tác khi thực hiện thí nghiệm . II- Chuẩn bị : 1. Cho cả lớp : Bảng phụ ghi vắn tắt các bớc TN; Kẽ sẵn bảng kết quả mẫu nh hình (Bảng 3.1) SGK. 2. Cho mỗi nhóm học sinh : - 1 máng nghiêng; 1 bánh xe; 1 bút dạ để đánh dấu. - 1 đồng hồ điện tử hoặc đồng hồ bấm giây. III- Hoạt động dạy học Hoạt động 1 : Kiểm tra và tổ trức tình huống học tập (5 phút) - Học sinh 1 : Độ lớn của vận tốc đợc xác định nh thế nào ? Biểu thức ? Đơn vị các đại lợng. Chữa bài tập số 6 - Học sinh 2 : Độ lớn vận tốc đặc trng cho tính chất nào của chuyển động. Chữa bài tập số - Giáo viên đặt vấn đề : Vận tốc cho biết mức độ nhanh chậm của chuyển động. Thực tế khi em đi xe đạp có phải luôn nhanh hoặc chậm nh nhau ? Bài hôm nay ta giải quyết các vấn đề liên quan. Cho ghi đầu bài. Định nghĩa (20 phút) Hoạt động dạy Hoạt động học 1. Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tài liệu (2 phút). Trả lời các câu hỏi : - Chuyển động đều là gì ? Lấy 1 ví dụ chuyển động không đều trong cuộc sống. - Chuyển động không đều là gì ? Lấy 1 ví dụ chuyển động không đều trong cuộc sống - Mỗi trờng hợp, giáo viên gọi 2 học sinh nêu câu trả lời của mình. Hớng dẫn học sinh nhận xét. - Giáo viên hỏi : Tìm ví dụ thực tế về chuyển động đều và chuyển động không đều, chuyển động nào dễ tìm hơn ? Vì sao ? 2. Thí nghiệm : - Treo bảng phụ. - Cho đọc C1. - Hớng dẫn cho học sinh cứ 3 giây là đánh dấu. Điền kết quả vào bảng. - Nếu dùng đồng hồ điện tử thì để 2 hoặc 3 tín hiệu hãy đánh dấu vị trí của bánh xe. - Vận tốc trên quãng đờng bằng nhau ? - Vận tốc trên quãng đờng nào không bằng nhau ? - Học sinh nghiên cứu C2 và trả lời. - Học sinh đọc 2 phút. - Trả lời và lấy ví dụ theo yêu cầu của giáo viên. - Chuyển động đều là chuyển động mà vận tốc không thay đổi theo thời gian. - Chuyển động không đều là chuyển động mà vận tốc thay đổi theo thời gian. VD : Chuyển động đều là chuyển động đầu kim đồng hồ, của trái đất quay quanh mặt trời, Của mặt trăng xung quanh trái đất - Chuyển động không đều thì gặp rất nhiều nh chuyển động của ôtô, xe đạp, máy bay - Làm thí nghiệm theo nhóm : Đọc C1, Nghe hớng dẫn. - Điền kết quả vào bảng : Tên quãng đờng AB BC CD DE EF Chiều dài (m) Thời gian (s) - Thảo luận thống nhất trả lời C1, C2. - Chuyển động quãng đờng là đều. - Chuyển động quãng đờng là không đều. C2 : - Chuyển động quãng đờng là đều. - Chuyển động quãng đờng là đều và dần. - Chuyển động quãng đờng là đều và dần. Hoạt động 3 : Nghiên cứu vận tốc trung bình của chuyển động không đều (10 phút) - Cho đọc SGK. - Trên quãng đờng AB, BC, CD chuyển động của bánh xe có đều không ? - Có phải vị trí nào trên AB vận tốc của vật cũng có giá trị = v ab không ? - v ab chỉ có thể gọi là gì ? - Tính v ab , v bc , v cd , v ad , nhận xét kết quả. - v tb đợc tính bằng biểu thức nào ? C3 : Đọc SGK v ab = Tab Sab v bc = Tbc Sbc v cd = Tcd Scd 7 - Giáo viên hớng dẫn để học sinh hiểu ý nghĩa v tb trên đoạn đờng nào, bằng s đó chia cho thời gian đi hết quãng đ- ờng đó. Chú ý : v tb trung bình cộng vận tốc. v ad = Tsd Sad v tb = t s s là quãng đờng t là thời gian đi hết quãng đờng v tb là vận tốc trung bình trên cả đoạn đ- ờng - Qua kết quả tính toán ta thấy trục bánh xe chuyển động nhanh dần lên Hoạt động 4 : Vật dụng - củng cố (10 phút) 1. Vận dụng - Yêu cầu học sinh bằng hình thức thực tế để phân tích hiện tợng chuyển động của ôtô - Rút ra ý nghĩa của v = 50 km/h. - Học sinh ghi đợc tóm tắt : Giáo viên chuẩn lại cách ghi tóm tắt cho học sinh - Học sinh tự giải, giáo viên chuẩn lại cho học sinh nếu học sinh chỉ thay số mà không có biểu thức ? - Nhận xét trung bình cộng vận tốc 2 21 vv + với v tb - Yêu cầu học sinh lên bảng giải câu C6, C7. Học sinh của lớp tự làm để nhận xét. - Yêu cầu các bớc làm : + Tóm tắt + Đơn vị + Biểu thức + Tính toán + Trả lời - Giáo viên yêu cầu học sinh nêu thời gian chạy của mình rồi tính v ? 2. Củng cố (2 phút) - Chuyển động đều là gì ? Gọi 2 học sinh trả lời, đúng thì ghi vở - Chuyển động không đều là gì ? Gọi 2 học sinh trả lời, đúng thì ghi vở - v tb trên 1 quãng đờng đợc tính nh thế nào ? - Phần "Có thể em cha biết": v lớn nhất ? v nhỏ nhất ? Muốn so sánh chuyển động nhanh hay chậm, ta phải thực hiện nh thế nào ? C4 : - Ôtô chuyển động không đều vì : Khi khởi động, v răng lên Khi đờng vắng v lớn Khi đờng đông v nhỏ Khi dừng v giảm đi v = 50 km/h v tb trên quãng đờng từ Hà Nội đi Hải Phòng C5 : s 1 = 120m t 1 = 30s s 2 = 60m t 2 = 24s v tb1 = ? ; v tb2 = ? ; v tb = ? v tb1 = 1 1 T S = v tb2 = 2 2 T S = v tb = 21 21 TT SS + + = C6 : t = 5h v tb = 30km/h s = ? s = v tb .t C7 : s = 60m t = v = ? m/s v = ? km/h - Chuyển động đều là chuyển động - Chuyển động không đèu là chuyển động v tb = t s - Xác định v chuyển động về cùng một đơn vị rồi so sánh nhanh hay chậm * Hớng dẫn về nhà : (1 phút) 8 - Học phần ghi nhớ. Lấy ví dụ. - Làm bài tập từ 3.1 đến 3.7 SBT; C7 SGK - Nghiên cứu lại bài học và tác dụng của lực trong chơng trình lớp 6 . Bài 4 : Biểu diễn lực I- Mục tiêu Kiến thức : - Nêu đợc ví dụ thể hiện lực tác dụng làm thay đổi lận tốc. - Nhận biết đợc lực là đại lợng véctơ. Biểu diễn đợc vec tơ lực. Kĩ năng : Biểu diển lực. II- Chuẩn bị - Học sinh : Kiến thức vì lực. Tác dụng của lực. - 6 bộ thí nghiệm : giá đỡ, xe lăn, nam châm thẳng, 1 thỏi sắt. III- Hoạt động dạy học Hoạt động 1 : Kiểm tra - ôn lại kiến thức cũ - tạo tình huống học tập (7 phút) 1. Kiểm tra - Học sinh 1 : Chuyển động đều là gì ? Hãy nêu 2 ví dụ về chuyển động đều trong thực tế. Biểu thức tính vận tốc của chuyển động đều. Chữa bài tập . - Học sinh 2 : Chuyển động đều là gì ? Hãy nêu 2 ví dụ về chuyển động không đều. Biểu thức của chuyển động không đều. Chữa bài tập. - Học sinh 3 : Có 2 vật chuyển động trên cùng một quãng đờng chuyển động, thời gian chuyển động nh nhau. Một vật chuyển động đều, một vật chuyển động không đều. So sánh vận tốc của chuyển động đều và chuyển động không đều. Chữa bài tập. 2. Tạo tình huống học tập - Ôn tập kiến thức - Phơng án 1 : Có thể đặt tình huống nh SGK. - Phơng án 2 : Một vật có thể chịu tác động của 1 hoặc đồng thời nhiều lực. Vậy làm thế nào để biểu diễn lực ? Để biểu diễn lực cần tìm hiểu quan hệ giữa lực và sự thay đổi vận tốc của vật, em hãy nêu tác dụng của lực. Lấy ví dụ. Hoạt động 2 : Tìm hiểu quan hệ gữa lực và sự thay đổi của vận tốc (10 phút) Hoạt động dạy Hoạt động học - Cho làm thí nghiệm hình 4.1 và trả lời C1 . - Quan sát trạng thái của xe lăn khi buông tay. - Mô tả hình 4.2. Vậy tác dụng lực làm cho vật biến đổi chuyển động hoặc bị biến dang. - Tác dụng của lực ngoài phụ thuộc vào độ lớn còn phụ thuộc vào yếu tố nào không ? C1 : Làm thí nghiệm nh hình 4.1. Hoạt động nhóm . - Nghuyên nhân làm xe biến đổi chuyển động. - Vật tác dụng vào lới, tác dụng làm lới Hoạt động 3 : Biểu diễn lực (13 phút) - Trọng lực có phơng và chiều nh thế 9 F F F nào ? - Hãy nêu ví dụ tác dụng của lực phụ thuộc vào độ lớn, phơng và chiều ? - Nếu học sinh cha trả lời đầy đủ thì giáo viên có thể yêu cầu học sinh nêu tác dụng của lực trong các trờng hợp sau. -Kết quả của tác dụng lực có giống nhau không ?Nêu nhận xét. 2. Cách biểu diển - Giáo viên thông báo cho học sinh biểu diễn lực bằng : Độ dài Góc Phơng, chiều - Học sinh nghiên cứu các đặc điểm của mũi tên biểu diễn yếu tố nào của lực. - Giáo viên thông báo : Véctơ lực kí hiệu : F - Giáo viên có thể mô tả lại cho học sinh lực đợc biểu diễn trong hình 4.3 hoặc học sinh nghiên cứu tài liệu và mô tả lại. a ) b ) c ) Tác dụng của : - Trờng hợp a : Vật bị - Trờng hợp b : Vật bị - Trờng hợp c : Vật bị Kết quả cùng độ lớn nhng phơng chiều khác nhau thì tác dụng lực cũng khác nhau. Vậy lực là đại lợng có độ lớn, phơng và chiều gọi là đại lợng véctơ. - Học sinh thông báo. - Gốc mũi tên biểu diễn lực - Phơng chiều mũi tên biểu diễn lực. - Độ dài mũi tên biểu diễn lực theo một tỉ lệ xích cho trớc. - Kí hiệu véctơ lực : F - Học sinh mô tả hình 4.3 SGK Hoạt động 4 : Vận dụng - Củng cố (13 phút) 1. Vận dụng - Học sinh lên bảng thì giáo viên cho tỉ xích trớc. - Giáo viên hớng dẫn học sinh trao đổi cách lấy tỉ xích sao cho thích hợp. - Giáo viên chấm nhanh 3 bài của học sinh. - Lớp trao đổi bài của 2 học sinh trên bảng. - Yêu cầu tất cả học sinh làm và mô tả vào vở bài tập. - Trao đổi kết quả của học sinh, thống nhất ghi vào vở. 2. Củng cố - Lực là đại lợng vô hớng hay có h- ớng ? Vì sao ? - Lực đợc biểu diễn nh thế nào ? Hoạt động cá nhân : C2 : VD1 : m = 5kg P = 50N Chọn tỉ xích 0,5cm ứng với 10N N cm 10 5,0 HD2 : Học sinh đa ra tỉ xích. Tỉ xích N cm 5000 1 C3 : 1F F 1 = 20N, theo phơng thẳng đứng, hớng từ dới lên. F 2 = 30N theo phơng thẳng đứng hớng từ dới lên. 30 0 F 3 = 30N có phơng chếch với phơng nằm ngang 1 góc 30 0 . Chiều hớng lên. 10 2F 3F [...]... gian ngắn hơn nên anh Dũng khoẻ hơn Phơng án d đúng vì so sánh công thực hiện đợc trong 1 giây: - Yêu cầu HS tìm phơng pháp chứng minh pjơng án c và d là đúng -> Rút ra phơng án nào dể thực hiện hơn ? A1 640 J = = 12 .8 J / s t2 50 s 1 giây anh Dũng thực hiện 1 công là 16J Vậy anh Dũng khoẻ hơn C3 : Anh Dũng làm việc khoẻ hơn vị trong thời gian 1 giây anh Dũng thực hiện công lớn hơn anh An - Yêu cầu HS... Học sinh 2 : Chữa bài tập 8. 2 Học sinh 3 : Chữa bài tập 8. 6 h Tóm tắt : d = 18mm d1 = 7,000 N / m h1 3 h2 Bài giải Xét=2 điểm Am 3 B trong hai nhánh nằm trong cùng một mặt phẳng nằm ngang và d 2 10.300 N / A B trùng với mặt phân cách giữa nớc xăng và nớc biển Ta có : h1 = ? Pa = Pb h1 d1 = h2 d2 h1 d1 = d2 (h1 h) h1 d1 = h1 d2 - h d2 h1(d2 - d1) = h d2 => h1 = h.d 2 18. 10300 = = 76(mm) d 2 d... giải các bài tập về mặt phẳng nghiêng, ròng rọc động * Kĩ năng : Quan sát thí nghiệm để rút ra mối quan hệ giữa các yếu tố: Lực tác dụng và quãng đờng dịch chuyển để xây dựng đợc điịng luật về công * Thái độ : Cẩn trhận, nghiêm túc, chính xác II - Chuẩn bị: Mỗi nhóm: 28 1 Thớc đo có GHĐ : 30cm; ĐCNN : 1 mm 1 giá đỡ, 1 thanh nằm ngang, 1 ròng rọc, 1 quả nặng 100-> 200g , 1 lực kế 2,5 -> 5 N, 1 dây... Gáo viên hớng dẫn trả lời câu C8 : 0.4m ấm và vòi hoạt động dựa trên nguyên tắc nào ? A - Yêu cầu học sinh trung bình giải h1= 1,2m thích tại sao bình (b) chứa đợc ít nớc h2= 1,2m - 0,4m = 0,8m - Có một số dụng cụ chứa chất lỏng PA = d.h1 = 10000.1,2 = 12000 (N/m2) trong bình kín không nhìn đợc mực nớc PB = d (hA- 0,4) = 80 00 (N/m2) bên trong Quan sát mực nớc phải C8 : ấm và vòi hoạt động dựa trên... thời gian thực hiện của 2 ngời khác nhau 31 - Câu C2 : Dành 5 phút để HS nghiên cứu chọn đáp án đúng.Yêu cấu HS phải phân tích đợc tại sao đáp án sai, đáp án đúng Phơng án b : Không đợc vì công thực hiện của 2 ngời khác nhau Phơng án c : Đúng nhng phơng pháp giải phức tạp: t1 = t1 t = 0,018s t 2 = 2 = 0,062 s A1 A2 Cũng thực hiện một công là 1 J thì anh dũng thực hiện đợc công trong thời gian ngắn... ma sát từ 8 - 10 lần - Biện pháp 2 giảm từ 20 - 30 lần 2- lực ma sát có thể có ích - Cho làm C7 * ích lợi của ma sát Làm câu C7 - Hãy quan sát hình 6.4 Fms có tác dụng nh thế nào? - Biện pháp tăng ma sát nh thế nào? * Cách làm tăng lực ma sát: - Bề mặt sần sùi, gồ ghề - ốc vít có rãnh - Lốp xe, đế dép có khía cạnh Hoạt động 4: Vận dụng- Củng cố Yêu cầu HS trả lời câu C8, C9 HS trả lời câu C8,C9 * Củng... trng cho khả năng thực hiện công nhanh hay chậm của con ngời, con vật hoặc máy móc Biết lấy ví dụ minh hoạ - Viết đợc biểu thức tính công suất, đơn vị tính công suất Vận dụng để giải các bài tập định lợng đơn giản Kĩ năng : Biết t duy từ hiện tợng thực tế để xây dựng khái niệm về đại lợng công suất II- Chuẩn bị của GV và HS * GV : Chuẩn bị tranh 15.1 và một số tranh về cần cẩu, palăng III- Hoạt động... trung bình, A sang nhánh B yếu chứng minh trờng hợp (b) để PB > HA > HB p A > pB PB > PA nớc chảy từ B sang A - Tơng tự yêu cầu học sinh yếu chứng Nớc chảy từ A sang B Trờng hợp b : minh trờng hợp (c) PB = PA nớc đứng yên Hz > HA HB = HA - Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm 3 PB > PA Nớc hảy từ B sang A lần Nhận xét kết quả 2- Làm thí nghiệm Kết quả :HA = HB Chất lỏng đứng yên 3- Kết luận : Trong bình... mmHg sang đơn vị N/m2 Kĩ năng : Biết suy luận, lập luận từ các hiện tợng thực tế và kiến thức để giải thích sự tồn tại áp xuất khí quyển và đo đợc áp xuất khí quyển II Chuẩn bị : 1 ống thuỷ tinh dài 10-15 cm; tiết diện 2-3 mm;1 cốc nớc III- Hoạt động dạy học Hoạt động 1 : Kiểm tra bài cũ - Tổ chức tình huống học tập * Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra động thời 3 học sinh Học sinh 1 : Chữa bài tập 8. 1; 8. 3... là A - Thời gian thực hiện công là t - Công thực hiện trong 1 giây là : A t P= - Nếu HS yếu thì GV gợi ý theo các ý nhỏ: + Công sinh ra kí hiệu là gì ? + Thời gian thực hiện công là gì ? + Công thực hiện trong 1 giây là gì ? Giá trị đó gọi là gì ? -> Biểu thức tính công suất Hoạt động 3 : Đơn vị công suất A t HS trả lời câu hỏi : - Đơn vị chính của công là gì ? - Đơn vị chính của thời gian là gì ? + . : Chữa bài tập 8. 1; 8. 3 Học sinh 2 : Chữa bài tập 8. 2 Học sinh 3 : Chữa bài tập 8. 6 Tóm tắt : Bài giải Xét 2 điểm A và B trong hai nhánh nằm trong cùng một mặt phẳng nằm ngang trùng với mặt. gian. - Chuyển động không đều là chuyển động mà vận tốc thay đổi theo thời gian. VD : Chuyển động đều là chuyển động đầu kim đồng hồ, của trái đất quay quanh mặt trời, Của mặt trăng xung quanh. 0,8m P A = d.h 1 = 10000.1,2 = 12000 (N/m 2 ) P B = d. (h A - 0,4) = 80 00 (N/m 2 ) C8 : ấm và vòi hoạt động dựa trên nguyên tắc bình thông nhau Nớc trong ấm và vòi luôn luôn có mực nớc ngang