PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

MỤC TIÊU MÔN HỌC Sau khi kết thúc môn học viên có khả năng: 1 Có kỹ năng tìm kiếm, đọc, hiểu, đánh giá, tổng hợp critical reading & thinking tài liệu khoa hoc;2 Phân tích được các thành

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

Dr Vũ Đình Hòa KHOA CÔNG NGHỆ SINH HỌC

2 MỤC TIÊU MÔN HỌC

Sau khi kết thúc môn học viên có khả năng:

1) Có kỹ năng tìm kiếm, đọc, hiểu, đánh giá, tổng

hợp (critical reading & thinking) tài liệu khoa hoc;2) Phân tích được các thành phần của quá trình

nghiên cứu khoa học;

3) Xác định vấn đề nghiên cứu, xây dựng một đề tài nghiên cứu, lập kế hoạch nghiên cứu;

4) Có kỹ năng viết báo cáo/bài báo khoa hoc theo thể lệ chuẩn của tạp chí và trình bày một báo cáo khoa học;

 Vũ Cao Đàm (2005) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB KH & KT.

 Salkind, N J (2000) Exploring Research Fourth Edition,

Prentice Hall.

 Saunders, M., P Lewis and A Thornhill (2003) Research

Methods for Business Students, Third Edition Prentice Hall

 Day, R A (1988) How to write and publish a scietific paper Cambridge University Press

 McMillan, V E (1997) Writing paper in the Biological Sciences Bedford/St Martins.

 Murray, R (2006) How to write a thesis Open University Press

TÀI LIỆU ĐỌC

1 KHOA HỌC LÀ GÌ?

KHOA HỌC LÀ GÌ?

 Khoa học là một hình thể kiến thức hoặc một

quy trình nhằm thu nhận và kiểm chứng kiến

thức

 Kiến thức bao trùm chân lý chung hoặc sự vận hành của quy luật phổ biến, có thể thu nhận và kiểm định thông qua phương pháp khoa học (Từ điển Webster’s)

và thí nghiệm, thiết lập và kiểm định giả thuyết.

NGHIÊN CỨU LÀ GÌ?

 Từ điển Webster’s – Nghiên cứu là sự khám phá - điều tra hay thực nghiệm nhằm phát hiện và giải thích sự vật,

rà soát những học thuyết hay quy luật đã chấp nhận

trong ánh sáng của sự vật mới hay áp dụng thực tiễn

những học thuyết mới hay quy luật mới đó.

 Nghiên cứu là một quá trình mà qua đó tri thức mới được phát hiện = tạo ra KHOA HỌC

NGHIÊN CỨU - RESEARCH

Nghiên cứu –Research

Re = điều tra lại

Search = tìm kiếm cái gì đó mới và tốt hơnNghiên cứu = để “BIẾT”

Từ “en.wikipedia.org/wiki/Research”,

 Nghiên cứu là hoạt động của con người dựa

trên những áp dụng trí tuệ trong khảo cứu sự vật.

11

 “to make known something previousely unknown

to human beings It is advance human

knowledge, to make it more certain or better

fitting (Heyllar & Veal, 1996)

 Đặc điểm khác biệt của nghiên cứu khoa học là duy trì ghi chép và kiểm soát hay quan sát thận trọng những điều kiện mà trong đó các hiện

tượng được nghiên cứu sao cho người khác có khả năng lặp lại những quan sát đó (Webster)

Mục đích nghiên cứu

 Để mô tả: nghiên cứu mô tả mô tả cách thức mà sự vật

tồn tại Ví dụ, mô tả các yếu tố chủ yếu dẫn đến sự

thành công của những nhà kinh doanh

 Để đánh giá: nghiên cứu đánh giá giải thích ảnh

hưởng của những thay đổi Ví dụ, ảnh hưởng của nền tảng gia đình đến con đường nghề nghiệp của thành

viên trong gia đình.

 Để giải thích: Nghiên cứu giải thích tại sao Ví dụ, tại

sao nữ học sinh nhập học khóa tiếng Anh nhiều hơn

nam giới?

Các loại hình nghiên cứu

 Nghiên cứu có thể phân loại thành (theo mục đích):

- Nghiên cứu cơ bản

- Nghiên cứu ứng dụng

 Nghiên cứu cơ bản còn gọi là

- Nghiên cứu nền tảng

- Nghiên cứu thuần tuý

 Nghiên cứu cơ bản là nghiên cứu mà trong đó

mục tiêu chủ yếu là:

- Tiến bộ của kiến thức, tìm kiếm kiến thức mới

- Sự hiểu biết mối quan hệ giữa các sự vật

a Nghiên cứu cơ bản

 Nghiên cứu cơ bản:

 Nghiên cứu cơ bản có thể có những ứng dụng

thực tế ngoài mong đợi.

 Nghiên cứu cơ bản có thể trở thành nền tảng

cho Nghiên cứu ứng dụng.

 Không có gì đảm bảo cho lợi ích ngắn hạn:

- Định luật Mendel: ~ 35 năm

- Đại số Boolle: ~ 150 năm cơ sở toán học của CNTT

 Nghiên cứu ứng dụng có mục tiêu chính là:

- Phát hiện

- Giải thích

- Phát triển

 NCƯD giải quyết các vấn đề (câu hỏi) cụ thể, thực

tiễn; mục tiêu chủ yếu không phải để tìm kiếm, thu nhận kiến thức

 Được thực hiện dựa trên NCCB

 Thông thường, một cơ sở như Trường ĐH có

chương trình NCƯD do các đối tác quan tâm tài

b Nghiên cứu ứng dụng

 “ Nếu khảo cứu được tiến hành với quan điểm

để thu nhận thông tin trực tiếp có ích trong việc tạo ra vật thể có tính hữu dụng về thương mại hay tính thiết thực, thì nghiên cứu đó được gọi

là nghiên cứu ứng dụng.” (Webster, 1913)

 Nghiên cứu ứng dụng được thiết kế nhằm giải

quyết những vấn đề thực tiễn của thế giới

đương đại, chứ không phải tìm kiếm kiến thức

Mục tiêu của nhà khoa học ứng dụng là cải tiến

điều kiện của con người

Ví dụ NCƯD

 Phương pháp cải tiến ngành trồng trọt

 Điều trị hay chữa một bệnh cụ thể cho gia súc

 Cải tiến hiệu suất năng lượng của gia đình, cơ quan hay phương thức vận tải

 Cải tiến phương pháp giảng dạy/đánh giá kết quả học tập

Ví dụ về nghiên cứu ứng dụng

Phương pháp nghiên cứu

Diễn giải

Quy nạp

Diễn giải (top-down)

Lý thuyết

Giả thuyết

Quan sát

Quy nạp (bottom-up)

Quan sát

Mẫu hình, quy tắc

Giả thuyếtthăm dò

Lý thuyết

NHỮNG THUỘC TÍNH CỦA MỘT

NGHIÊN CỨU CHẤT LƯỢNG

CAO

NGHIÊN CỨU CÓ CHẤT LƯỢNG CAO

1 Nghiên cứu là một hoạt động dựa vào công trình của của nhiều

người khác

-không phải sao chép công trình

- xem xét các công trình đã tiến hành để có cơ sở lựa chọn và thực hiện vấn đề cho chính mình ( cái gì đã biết đến và cái gì chưa được biết trước khi tiến hành nghiên cứu)

- Ví dụ có 150 nghiên cứu về … , kết quả của những nghiên cứu

ấy không thể bỏ qua; không lặp lại một trong những nghiên cứu

đó nhưng có thể chọn những phương pháp và kết quả khi xem xét để có phương án nghiên cứu riêng.

NGHIÊN CỨU CÓ CHẤT

LƯỢNG CAO

2 N/C là một hoạt động có thể lặp lại

- Phát hiện khoa học có thể lặp lại

- Kết quả thí nghiệm có thể lặp lại

NGHIÊN CỨU CÓ CHẤT

LƯỢNG CAO

3 Có thể khái quát hoá cho các hoàn cảnh khác

4 Dựa vào nền tảng logic và gắn với học thuyết (lý luận)

- Ý tưởng nghiên cứu không chỉ là vấn đề sở

thích/quan tâm Hoạt động nghiên cứu đưa ra câu trả lời có thể lấp khoảng trống cho những bí ẩn rộng lớn

và phức tạp

Nghiên cứu có chất

lượng

5 Nghiên cứu có thể thực hiện được

Đưa ra câu hỏi có thể trả lời được và trả lời trong thời hạn xác định

6 Nghiên cứu tạo ra vấn đề/câu hỏi mới hoặc

có tính chu kỳ về bản chất

- Câu trả lời cho cho vấn đề nghiên cứu hôm nay đưa ra cơ sở cho vấn đề/câu hỏi nghiên

Nghiên cứu có chất

lượng

7 Nghiên cứu mang tính kế thừa, có sự gia tăng

Khái niệm các phương pháp nghiên cứu

Mô tả (Phi Thực

nghiệm) Mô tả đặc điểm của hiện tượng đang tồn

tại

xảy ra với sự kiện hiện tại

Tương quan (phi TN) NC mối quan hệ

giữa các biến Quán khứ, hiện tại, tương lai Thấp - TB

Phương pháp Từ mã tìm bài báo Ví dụ

Mô tả (Phi Thực nghiệm) “Mô tả”; “phỏng vấn”;

“tổng luận”

Một số phong cách tiêu biểu cuả thế hệ các nhà thơ trẻ chống Mỹ

“mô tả”

Quá trình hình thành & PT văn xuôi quốc ngữ VN cuối thế kỷ XIX

với”;

“dự đoán”

Mối quan hệ giữa thời gian xem TV & KQ học tập

sánh giữa”, “hiệu quả Ảnh hưởng của mức phân bón đến NS lúa

Giống như TN

(Quasi-Experimental)

“chức năng của”; “ So sánh giữa”, “hiệu quả Sự khác nhau về khả năng theo giới tính

Bài tập

1 Quá trình nghiên cứu không bao giờ đứng tách rời khỏi nội dung của

nghiên cứu Là một học viên cao học ngành CNSH, anh (chị) hãy trả lời những câu hỏi sau:

(a) Anh (chi) đặc biệt quan tâm lĩnh vực nào trong ngành Công nghệ sinh học?

(b) Ai là người nghiên cứu xuất sắc trong lĩnh vực đó, và trọng tâm

nghiên cứu của họ là gì?

(c) Hãy tìm một số bài báo của tác gỉa liên quan tới lĩnh vực đã nêu.

2 Mỗi nhóm tìm một bài báo nghiên cứu tiếng Việt và 2 bài tiếng Anh liên

quan tới sinh học và CNSH Đọc và so sánh cấu trúc của các bài báo đó,

mô tả tóm tắt cách tiến hành trong nghiên cứu đó, trả lời một số câu hỏi sau đây:

(a) Giả thuyết của nghiên cứu hoặc Câu hỏi chính của nghiên cứu là gì? (b) Những yếu tố quan trọng nào đã được xác định trong nghiên cứu đó?