PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

CHƯƠNG I PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC I Phương pháp nghiên cứu khoa học phương pháp luận nghiên cứu khoa học Phương pháp nghiên cứu khoa học 1.1 Khái niệm 1.1.1 Khái niệm khoa học Trước hết để hiểu phương pháp nghiên cứu khoa học, khái niệm, đặc điểm phương pháp nghiên cứu khoa học, cần phải hiểu khái niệm khoa học gì? Khoa học: Là khái niệm có nội hàm phức tạp, tùy theo mục đích nghiên cứu cách tiếp cận ta phân tích nhiều khía cạnh khác Ở mức độ chung nhất, khoa học hiểu sau: - Khoa học hệ thống tri thức: Được rút từ hoạt động thực tiễn chứng minh, khẳng định phương pháp nghiên cứu khoa học Khoa học trình nghiên cứu nhằm khám phá kiến thức mới, học thuyết mới, … tự nhiên xã hội Những kiến thức hay học thuyết này, tốt hơn, thay dần cũ, khơng cịn phù hợp Ví dụ: Quan niệm thực vật vật thể khơng có cảm giác thay quan niệm thực vật có cảm nhận Như vậy, khoa học bao gồm hệ thống tri thức qui luật vật chất vận động vật chất, qui luật tự nhiên, xã hội, tư Hệ thống tri thức hình thành lịch sử không ngừng phát triển sở thực tiễn xã hội Phân biệt hệ thống tri thức: tri thức kinh nghiệm tri thức khoa học + Tri thức kinh nghiệm: Là hiểu biết tích lũy qua hoạt động sống hàng ngày mối quan hệ người với người người với thiên nhiên Quá trình giúp người hiểu biết vật, cách quản lý thiên nhiên hình thành mối quan hệ người xã hội Tri thức kinh nghiệm người không ngừng sử dụng phát triển hoạt động thực tế Tuy nhiên, tri thức kinh nghiệm chưa thật sâu vào chất, chưa thấy hết thuộc tính vật mối quan hệ bên vật người Vì vậy, tri thức kinh nghiệm phát triển đến hiểu biết giới hạn định, tri thức kinh nghiệm sở cho hình thành tri thức khoa học + Tri thức khoa học: Là hiểu biết tích lũy cách có hệ thống nhờ hoạt động NCKH, họat động có mục tiêu xác định sử dụng phương pháp khoa học Không giống tri thức kinh nghiệm, tri thức khoa học dựa kết quan sát, thu thập qua thí nghiệm qua kiện xảy ngẫu nhiên hoạt động xã hội, tự nhiên Tri thức khoa học tổ chức khuôn khổ ngành môn khoa học (discipline) như: Triết học, Sử học, kinh tế học, toán học, sinh học,… - Khoa học trình nhận thức: Tìm tịi, phát quy luật vật, tượng vận dụng quy luật để sang tạo nguyên lý giải pháp tác động vào vật tượng nhằm biến đổi trạng thái chúng Khoa học tìm thấy chân lý áp dụng lý thuyết vào thực tiễn cách có hiệu - Khoa học hình thái ý thức xã hội: Một phận hợp thành ýthức xã hội Nó tồn mang tính chất độc lập tương đối phân biệt với hìnhthái ý thức xã hội khác đối tượng, hình thức phản ánh mang chức xã hộiriêng biệt Nhưng có mối quan hệ đa dạng phức tạp với hình thái ý thứcxã hội khác, tác động mạnh mẽ đến chúng Ngược lại, hình thái ý thức xã hộikhác có ảnh hưởng đến phát triển khoa học, đặc biệt pháttriển truyền bá, ứng dụng tiến khoa học vào sản xuất đời sống - Khoa học hoạt động mang tính chất nghề nghiệp xã hội đặc thù: Là hoạt động sản xuất tinh thần mà sản phẩm ngày tham gia mạnh mẽ đầy đủ vào mặt đời sống xã hội, đặc biệt sản xuất vật chất thông qua đổi hình thức, nội dung, trình độ kỹ thuật, cơng nghệ làm thay đổi thân người sản xuất Xuất phát từ đó, xã hội yêu cầu phải tạo cho khoa học đội ngũ người hoạt động chun nghiệp có trình độ chun mơn định, có phương pháp làm việc theo u cầu lĩnh vực hoạt động khoa học 1.1.2 Khái niệm phương pháp Phương pháp không vấn đề lý luận mà cịn vấn đề có ý nghĩa thực tiễn to lớn, phương pháp góp phần định thành cơng q trình nghiên cứu khoa học Phương pháp công cụ, giải pháp, cách thức, thủ pháp, đường, bí quyết, quy trình cơng nghệ để thực cơng việc nghiên cứu khoa học Bản chất nghiên cứu khoa học từnhững tượng cảm nhận để tìm quy luật tượng Nhưng chất nằm sâu nhiều tầng tượng, để nhận chất nằm sâu nhiều tầng tượng nhận quy luật vận động chúng đòi hỏi phải có phương pháp nghiên cứu khoa học Như vậy, phương pháp sản phẩm nhận thức quy luật đối tượng nghiên cứu Đến lượt mình, phương pháp cơng cụ có hiệu để tiếp tục nhận thức sâu cải tạo tốt đối tượng Trong thực tế sống người thành công người biết sử dụng phương pháp 1.1.3 Khái niệm nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học họat động tìm kiếm, xem xét, điều tra, thử nghiệm Dựa số liệu, tài liệu, kiến thức,… đạt từ thí nghiệm NCKH để phát chất vật, giới tự nhiên xã hội, để sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật cao hơn, giá trị Con người muốn làm NCKH phải có kiến thức định lãnh vực nghiên cứu phải rèn luyện cách làm việc tự lực, có phương pháp từ lúc ngồi ghế nhà trường - Nghiên cứu khoa học trình nhận thức hướng vào - Khám phá thuộc tính chất vật, tượng; phát cácquy luật vận động vốn có vật, tượng tự nhiên xã hội nhằm phát triển nhận thức khoa học giới - Nghiên cứu khoa học hoạt động trí tuệ sáng tạo góp phần cải tạo thực: + Vận dụng quy luật để sáng tạo giải pháp tác động tích cực vào vật, tượng + Tạo dựng nguyên lý hoàn tồn “cơng nghệ” nhằm phục vụ chocơng chế biến vật chất thông tin Vậy chất nghiên cứu khoa học hoạt động sáng tạo nhà khoa học nhằm nhận thức giới tạo hệ thống tri thức có giá trị để sử dụng vào cải tạo giới Như vậy, chất phương pháp nghiên cứu khoa học việc người sử dụng cách có ý thức quy luật vận động đối tượng phương tiện để khám phá đối tượng Phương pháp nghiên cứu đường dẫn nhà khoa học đạt tới mục đích sáng tạo Trên khái niệm phương pháp nghiên cứu khoa học Để có hiểu biết sâu sắc nhìn tồn diện phương pháp nghiên cứu khoa học cần sâu tìm hiểu đặc điểm phương pháp nghiên cứu khoa học 1.1.4 Khái niệm đề tài Đề tài hình thức tổ chức NCKH người nhóm người thực Một số hình thức tổ chức nghiên cứu khác khơng hồn tồn mang tính chất nghiên cứu khoa hoc, chẳng hạn như: Chương trình, dự án, đề án Sự khác biệt hình thức NCKH nầy sau: * Đề tài: Được thực để trả lời câu hỏi mang tính học thuật, chưa để ý đến việc ứng dụng hoạt động thực tế * Dự án: Được thực nhằm vào mục đích ứng dụng, có xác định cụ thể hiệu kinh tế xã hội Dự án có tính ứng dụng cao, có ràng buộc thời gian nguồn lực * Đề án: Là loại văn kiện, xây dựng để trình cấp quản lý cao hơn, gởi cho quan tài trợ để xin thực cơng việc như: thành lập tổ chức; tài trợ cho hoạt động xã hội, Sau đề án phê chuẩn, hình thành dự án, chương trình, đề tài theo yêu cầu đề án * Chương trình: Là nhóm đề tài dự án tập hợp theo mục đích xác định Giữa chúng có tính độc lập tương đối cao Tiến độ thực đề tài, dự án chương trình khơng thiết phải giống nhau, nội dung chương trình phải đồng 1.2 Đặc điểm phương pháp nghiên cứu khoa học chung Phương pháp cách làm việc chủ thể nhằm vào đối tượng cụ thể, có hai điều ý là: chủ thể đối tượng - Phương pháp cách làm việc chủ thể, gắn chặt với chủ thể phương pháp có mặt chủ quan Mặt chủ quan phương pháp lực nhận thức, kinh nghiệm hoạt động sáng tạo chủ thể, thể việc ý thức quy luật vận động đối tượng sử dụng chúng để khám phá đối tượng - Phương pháp cách làm việc chủ thể xuất phát từ đặc điểm đối tượng, phương pháp gắn chặt với đối tượng, phương pháp có mặt khách quan Mặt khách quan quy định việc chọn cách hay cách hoạt động chủ thể Đặc điểm đối tượng dẫn cách chọn phương pháp làm việc, Trong nghiên cứu khoa học chủ quan phải tuân thủ khách quan Các quy luật khách quan tự chúng chưa phải phương pháp, nhờ có chúng mà ta phát phương pháp Ý thức sáng tạo người phải tiếp cận quy luật khách quan giới - Phương pháp có tính mục đích hoạt động người có mục đích, mục đích nghiên cứu đề tài nghiên cứu khoa học đạo việc tìm tịi lựa chọn phương pháp nghiên cứu ngược lại lựa chọn phương pháp xác, phù hợp làm cho mục đích nghiên cứu đạt tới nhanh hơn, vượt qua yêu cầu mà mục đích dự kiến ban đầu - Phương pháp nghiên cứu gắn chặt với nội dung vấn đề cần nghiên cứu Phương pháp hình thức vận động nội dung Nội dung công việc quy định phương pháp làm việc Trong đề tài khoa học có phương pháp cụ thể, ngành khoa học có hệ thống phương pháp đặc trưng - Phương pháp nghiên cứu khoa học có cấu trúc đặc biệt hệ thống thao tác xếp theo chương trình tối ưu Sự thành cơng nhanh chóng hay khơng hoạt động nghiên cứu phát hay khơng lơgíc tối ưu thao tác hoạt động sử dụng cách có ý thức - Phương pháp nghiên cứu khoa học cần có cơng cụ hỗ trợ, cần có phương tiện kỹ thuật đại với độ xác cao Phương tiện phương pháp hai phạm trù khác chúng lại gắn bó chặt chẽ với vào đối tượng nghiên cứu mà ta chọn phương pháp nghiên cứu, theo yêu cầu phương pháp nghiên cứu mà chọn phương tiện phù hợp, nhiều cịn cần phải tạo cơng cụ đặc biệt để nghiên cứu đối tượng Chính phương tiện kỹ thuật đại đảm bảo cho q trình nghiên cứu đạt tới độ xác cao 1.3 Chức nghiên cứu khoa học chung Hai mục đích nghiên cứu khoa học: nhận thức cải tạo giớiđược thực thông qua chức sau: - Mô tả Nhận thức khoa học thường bắt đầu mô tả vật (đối tượngnghiên cứu) Người nghiên cứu đưa hệ thống tri thức nhận dạng đối tượngnghiên cứu: tên gọi, hình thái, động thái, cấu trúc, chức nó; mơ tả địnhtính nhằm rõ đặc trưng lượng đối tượng, mô tả định lượng nhằm chỉrõ đặc trưng lượng đối tượng…giúp phân biệt khác bảnchất đối tượng nghiên cứu với vật khác.Kết mô tả khái niệm phát biểu lên kinh nghiệm - Giải thích Giải thích nghiên cứu khoa học làm roc nguyên dẫn đến hìnhthành, phát triển quy luật chi phối trình vận động đối tượng nghiên cứu;đưa thông tin lý giải chất đối tượng (khẳng định chất phát biểu dạng tính chất, chứng minh tính quy luật khẳng định chất đối tượng) Người nghiên cứu đưa thơng tin giải thích nguồn gốc hình thành,động thái, cấu trúc, tương tác, hậu tác động, quy luật chung chi phối quátrình vận động đối tượng nghiên cứu – thơng tin thuộc tính bảnchất đối tượng nghiên cứu giúp nhận dạng khơng biểu bên ngồi mà cịn thuộc tính bên đối tượng nghiên cứu.Kết giải thích tri thức đạt đến trình độ tư lý luận.c - Tiên đốn Tiên đốn vật nhìn trước q trình hình thành, phát triển, tiêuvong, vận động biểu vật tương lai Nhờ hai chức năng: mơ tả, giảu thích mà người nghiên cứu có khả ngoạisuy, nhìn trước xu vận động, trình hình thành, phát triển, biểu đối tượng nghiên cứu tương lai Tuy nhiên, nghiên cứu khoa học phép ngoại suy dự báo phảichấp nhận độ sai lệch định Sự sai lệch kết dự báo donhiều nguyên nhân: nhạn thức ban đầu người nghiên cứu chưa chuẩn xác, sailệch quan sát, sai lệch luận bị biến dạng tác động củanhững vật khác, môi trường ln biến động.v.v - Sáng tạo Ngiên cứu khoa học không dừng lại chức năng: mơ tả, giải thích vàtiên đốn, mà sứ mệnh có ý nghĩa lớn lao nghiên cứu khoa học sáng tạocácgiải pháp để cải tạo giới Hơn nữa, nghiên cứu khoa học ln hướng tới địi hỏi sáng tạo nhạy bén tư 1.4 Mục tiêu nghiên cứu khoa học chung Nghiên cứu khoa học nhằm bốn mục tiêu: - Mục tiêu nhận thức: Phát triển ngày sâu, rộng nhận thức ngườivề giới, phát quy luật giới, phát triển kho tàng tri thức nhân loại - Mục tiêu sáng tạo: Nhằm tạo công nghệ tất lĩnh vực hoạtđộng đời sống xã hội, nâng cao trình độ văn minh, nâng cao suất tấtcả lĩnh vực hoạt động - Mục đích kinh tế: Nghiên cứu khoa học phải dẫn tới hiệu kinh tế, góp phần làm tăng trưởng kinh tế xã hội - Mục tiêu văn hố văn minh: Mở mang dân trí, nâng cao trình độ văn hố,từng bước hồn thiện người, đưa xã hội lên trình độ văn minh cao Phương pháp luận nghiên cứu khoa học 2.1 Khái niệm phương pháp luận nghiên cứu khoa học 2.1.1 Phương pháp: Là hệ thống nguyên tắc rút từ tri thức quy luật khách quan dùng để điều chỉnh hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn nhằm thực mục tiêu xác định Các phương pháp nhận thức khoa học đại đa dạng cách phân loại chúng khác Cách thường gặp dựa vào phạm vi tác động quy luật khách quan nhận thức khái quát hình thức lý luận, từ hình thành hệ thống nguyên tắc điều chỉnh hoạt động chủ thể Theo cách phân loại này, phương pháp chia thành phương pháp riêng, phương pháp chung phương pháp phổ biến Phương pháp riêng thích hợp cho môn khoa học (phương pháp sinh vật học, phương pháp hoá học, phương pháp xã hội học) Phương pháp chung sử dụng cho nhiều ngành khoa học khác (các phương pháp quan sát, thí nghiệm, phương pháp mơ hình hố, phương pháp tối ưu hố, phương pháp quy hoạch hoá thực nghiệm) Phương pháp phổ biến thích hợp cho ngành khoa học khác nhà lĩnh vực hoạt động thực tiễn Phương pháp biện chứng phương pháp phổ biến đáp ứng đầy đủ yêu cầu khoa học đại 2.1.2 Phương pháp luận (Methodology) học thuyết hay lý luận phương pháp Đó hệ thống quan điểm (nguyên lý) đạo, xây dựng nguyên tắc hợp thành phương pháp, xác định phạm vi, khả áp dụng chúng có hiệu Trong quan trọng nguyên ly có quan hệ trực tiếp với giới quan, có tác dụng định hướng việc xác định phương hướng nghiên cứu, tìm tịi, lựa chọn vận dụng phương pháp Phương pháp phương pháp luận khác Phương pháp phạm trù rộng, cho liên phạm vi bao quát phương pháp luận lớn Phương pháp luận nghiên cứu khoa học đặt cho hàng loạt nhiệm vụ quan trọng sau đây: + Nghiên cứu làm sáng tỏ chất khoa học hoạt động nghiên cứu khoa học, tổng kết quy luật phát triển khoa học đại + Nghiên cứu làm sáng tỏ chế tư sáng tạo nhận thức nhà khoa học kỹ thực hành sáng tạo họ + Nghiên cứu quan điểm tổng quát, cách tiếp cận đối tượng nhận thức, đồng thời xây dựng hệ thống lý thuyết phương pháp nghiên cứu khoa học, với tư cách đường, cách thức kỹ thuật nghiên cứu cụ thể, vấn đề trung tâm phương pháp luận + Phương pháp luận khẳng định phương pháp nghiên cứu khoa học khơng nằm lơgíc nhận thức mà nằm cấu trúc nội dung cơng trình khoa học 2.1.3 Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Phương pháp luận nghiên cứu khoa học mặt xác định bước tiến trình nghiên cứu đề tài, mặt khác cịn tìm cấu trúc lơgic nội dung cơng trình khoa học + Phương pháp luận nghiên cứu khoa học ý đến phương pháp tổ chức, quản lý nghiên cứu hoạt động nghiên cứu khoa học công nghệ, coi khâu ứng dụng thành tựu khoa học, nhằm nâng cao tiềm lực khoa học tổ chức trình nghiên cứu khoa học đạt hiệu cao Phương pháp luận nghiên cứu khoa học hệ thống lý thuyết phương pháp nhận thức khoa học bao gồm đốc lý thuyết cớ chê sáng tạo, quan điểm tiếp cận đôi tượng khoa học, với hệ thống lý thuyết phương pháp kỹ thuật lơgíc tiên hành nghiên cứu cơng trình khoa học phương pháp tổ chức , quản lý qúa trình Tóm lại: Phương pháp luận: Là hệ thống nguyên lý, quan điểm (trước hết nguyên lý, quan điểm liên quan đến giới quan) làm sở, có tác dụng đạo, xây dựng phương pháp, xác định phạm vi, khả áp dụng phương pháp định hướng cho việc nghiên cứu tìm tịi việc lựa chọn, vận dụng phương pháp Nói cách khác phương pháp luận lý luận phương pháp bao hàm hệ thống phương pháp, giới quan nhân sinh quan người sử dụng phương pháp nguyên tắc để giải vấn đề đặt Các quan điểm phương pháp luận nghiên cứu khoa học có tính lý luận thường mang màu sắc triết học, nhiên khơng đồng với triết học( giới quan) để tiếp cận nhận thức giới CHƯƠNG III MỐI QUAN HỆ GIỮA PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÝ I ĐIỂM GIỐNG - Đều có mục đích nhằm chuẩn bị cho người kiến thức cần thiết để - tham gia vào đời sống xã hội, lao động sản xuất Đều nhằm mục đích vận dụng có hiệu phương pháp Đối tượng nc vấn đề liên quan gần gũi đến đời sống thực tiễn Đều sử dụng hệ thống pp luận NC khoa học Có mối quan hệ đa dạng phức tạp với hình thái ý thức xã hội khác Đều tồn độc lập tương đối Mang đậm tính chủ quan khách quan Là q trình NC có tính hệ thống, có logic có mục đích Là phận quan trọng khoa học Đều có tính mục đích Đều tác động qua lại, hỗ trợ bổ sung cho II ĐIỂM KHÁC NỘI PPNCKH Chung PPNCKH GD PPDHĐL DUNG Mục - Hiểu hệ thống - Nhằm đào tạo Kiến thức: đích tri thức quy luật người cách có Cung cấp vật chất, vận động vật mục đích, nhằm kiến thức địa lý chất quy luật tự chuẩn bị cho họ cho HS Tự nhiên, xã hội, tư kiến thức nhiên, xã hội - Nhằm khám phá cần thiết để tham - vận dụng kiến kiến thức mới, học thuyết gia vào đời sống xã thức vào thực tiễn mới, … tự nhiên xã hội hội, lao động sản - học cách học - Giúp người hiểu biết xuất, cách tự đánh giá vật, cách quản lý thiên - Vận dụng có hiệu - học cách hướng nhiên hình thành mối quan PPNC KH tới độc lập suy hệ người GD nghĩ xã hội - nhằm mục đích - học cách sống giáo dục trao đổi cách trưởng thành học vấn cho hệ - học để phát triển trẻ than tham - Đa dạng hóa gia vào phát triển hình thức dạy xã hội học Kỹ - NKHGD nhằm - Rèn luyện kỹ xây dựng lý địa lý bản: thuyết đắn đồ, biểu đồ, phát phân tích vật, quy luật tượng… từ cụ thể đến - Phân tích, giải khái qt hóa quy thích vấn đề luật sảy tự nhiên xã hội Thái độ - tình yêu thiên nhiên, yêu người - ý thức bảo bệ môi trường - niềm tin vào khoa giải thích phương pháp luận học, tượng Địa lý Theo cách hiểu lý luận phương pháp bao hàm hệ thống phương phương pháp dạy pháp, giới quan nhân học cách sinh quan người sử dụng thức phương pháp nguyên giáo viên tắc để giải vấn đề học sinh có liên đặt quan đến cều tương tác hoạt động dạy - Tất vấn đề - Chủ yếu sống nghiên thể liên quan trực đến giáo dục tiếp đến vấn đề không giới hạn tượng lĩnh vực liên quan - Đối tượng NC rộng Đối học, - Các đối tượng cụ - Đối tượng tham địa lý: - Đối tượng tham gia nghiên gia nghiên cứu Tự cứu chủ yếu nhà khoa phần lớn giáo Nước, Khí hậu học viên học sinh Xã hội: Dân số, nhiên: Đất, Kinh tế… cứu - Đối tượng tham gia nghiên cứu: GV tham gia giảng dạy Địa Lý HS Phạm - Phạm vi nghiên cứu rộng - Tri thức khoa học học môn Địa lý - Tri thức khoa học vi NC đối tượng tổ chức tổ chức - Phạm vi: Toàn giới, khuôn khổ khuôn khổ châu lục, vùng lãnh thổ ngành môn môn Địa lý quốc gia… - lĩnh vực khoa học (discipline) như: liên quan đến Địa Triết học, Sử học, Lý phạm vi: kinh tế học, tốn Tồn giới, học, sinh học,… châu lục, vùng lãnh thổ, quốc gia, địa phương cụ thể - Hệ thống phương pháp Phương pháp luận khoa học - Nhóm PP dạy KHGD nói riêng học truyền thống, - Lý luận phương pháp bao khoa học xã hội nói dạy học tích cưc hàm hệ thống phương chung quan sát, - pp học Địa lý: pháp, giới quan nhân điều tra, trắc - pp sử dụng sinh quan người sử dụng nghiệm, vấn, đồ Phương phương pháp nguyên tổng kết kinh - pp phân tích pháp tắc để giải vấn đề nghiệm, thực - pp thống kê tiếp đặt nghiệm… cận Pp dạy học Địa lý: - Các pp dùng lời: pp thuyết trình, pp vấn đáp - pp trực quan - pp thực hành - pp kiểm tra Đặc - Được rút từ hoạt động - Mang đậm tính đánh giá Là vấn đề điểm thực tiễn phương pháp dạy chất giáo dục - Được chứng minh, khẳng đào tạo giáo viên định phương pháp - Giáo dục định phương nghiên cứu khoa học pháp học học trình đào tạo - Được tích lũy qua hoạt động người cách có sinh hay ngược lại sống hàng ngày mối mục đích, - Phương pháp dạy quan hệ người với - kiến thức học định hướng người người khai thác cách thực mục tiêu với thiên nhiên tổ chức việc truyền dạy học - Tồn mang tính chất độc thụ lĩnh hội - Phương pháp dạy lập tương đối kinh nghiệm học thống - Có mối quan hệ đa dạng lịch sử xã hội phương phức tạp với hình thái ý lồi người qua pháp thức xã hội khác chương trình giáo phương pháp học - Mang đậm tính chủ quan dục - Phương pháp dạy khách quan - Giáo dục học ĐL thực - Có tính mục đích xem tập hợp thống chức hoạt động người tác động sư đào tạo có mục đích phạm - Phương pháp nghiên cứu học với tư cách - Phương pháp dạy khoa học có cấu trúc đặc đối tượng đơn học thống biệt hệ thống nhất logic nội - Là hoạt động dung dạy học xã hội, dạng tái sản logic tâm lý nhận xuất lực lượng thức lao động - Phương pháp dạy - Đối tượng học ĐL có mặt bên hệ trẻ, tập hợp bên đối tượng đơn - Phương pháp dạy thao tác xếp theo chương trình tối ưu - Phương pháp nghiên cứu khoa học ln cần có cơng cụ hỗ trợ, cần có phương tiện kỹ thuật đại với độ xác cao đến dạy người giáo dục học ĐL có mặt - KHGD có đặc khách quan mặt điểm bật là: chủ quan tính phức tạp - Phương pháp dạy tính tương đối học thống + Thu thập tích cách thức lũy kiện mới, hành động kiện khoa học phương tiện dạy tảng để xây học dựng lý thuyết khoa học + NCKHGD phải giải vấn đề cụ thể thực tiễn giáo dục Tìm mối quan hệ hay nhiều biến, nguyên nhân hệ + NCKHGD phải nắm vững thơng tin có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu - Phải nắm vững hệ thống khái niệm, dự định sử dụng phải có phương pháp luận đắn + NCKHGD phải quan sát mơ tả xác kiện + NCKHGD q trình có hệ thống, có logic có mục đích Nội dung Các lĩnh vực Là kết hợp Họat động tìm kiếm, xem xét, thực tế sống biện pháp điều tra, thử nghiệm, mà có liên hệ chặt phương tiện làm phát quy luật vận chẽ với giáo dục việc giáọ viên động vốn có vật học sinh tượng rèn luyện kỹ - Là trình Địa lý giáo dục - Nghiên cứu khoa học hoạt động có ý học sinh theo mục họat động tìm kiếm, xem xét, thức, có mục đích, tiêu chung nhà điều tra, thử nghiệm có kế hoạch trường - Nghiên cứu khoa học người( hay trình nhận thức hướng vào nhóm người) – gọi - Khám phá thuộc giáo viên nhằm tính chất vật, tác động vào hệ - Là cách thức hoạt tượng; thống nhận thức động người - Phát cácquy luật vận người đó, để giáo viên để truyền động vốn có vật, làm phát triển trí thụ kiến thức Địa tượng tự nhiên xã hội thông minh, phát Lý , rèn luyện kỹ nhằm phát triển nhận thức triển khả nhận Địa lý khoa học giới thức phù hợp với giáo dục học sinh - Nghiên cứu khoa học hoạt giới khách quan theo mục tiêu nhà động trí tuệ sáng tạo góp phần làm phát triển chung cải tạo thực: nhận thức trường - Bản chất phương pháp người lên, qua - Phương pháp dạy nghiên cứu khoa học tạo học ĐL kết việc người sử dụng người cách có ý thức quy luật phẩm chất vận động đối tượng phù hợp với yêu làm việc giáọ phương tiện để khám phá cầu đặt viên học sinh đối tượng - Là phận trình dạy NỘI DUNG hệ thống học nhằm đạt tới MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP khoa học nghiên mục đích NGHIÊN CỨU CỤ THỂ cứu người, giáo dục bao gồm: giáo dục môn ĐL hoc, tâm lý học sư - Là cách thức phạm, lý luận dạy hướng dẫn học phương đạo giáo viên pháp giảng dạy nhằm tổ chức hoạt môn… động nhận thức mới, có hợp biện pháp - Là hoạt động hoạt phương động tiện thực có tính hệ thống, hành học sinh, xuất phát từ khó dẫn tới việc học khăn hoạt sinh lĩnh hội vững động giáo dục hay chắc, nội dung học từ nhu cầu nhận vấn, hình thành thức hoạt động giới quan phát giáo dục triển lực nhận - Sản phẩm thức nghiên cứu khoa học giáo dục hiểu biết hoạt động giáo dục ( chân lý mơi, phương pháp làm việc mới, lý thuyết mới, dự báo có cứ) - Hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục hoạt động sáng tạo: sáng tạo tri thức mới, kinh nghiệm mới, phương pháp hoạt giáo dục Ý nghĩa - Là phận quan trọng khoa học động - Con người hiểu tự nhiên, nắm quy luật biến đổi, chuyển hóa vật chất, chinh phục tự nhiên theo quy luật - Con người nắm quy luật vận động xã hội sống vận dụng chúng để thúc đẩy xã hội phát triển nhanh chóng - Con người ngày có ý thức, thận trong việc nhận thức KH: không vội vã, không ngộ nhận , không chủ quan, tiến vững tới chân lý tự nhiên - Khoa học chân chống lại quan điểm sai trái (mê tín dị đoan, phân biệt chủng tộc…) - Khoa học làm giảm nhẹ lao động người, cải thiện chất lượng sống Khả - Ứng dụng rộng rãi - Ứng dụng - Ứng dụng rộng hoạt động đời sống thực đời sống thực tế ứng tế rãi thực tế - Chủ yếu kiến thức Địa Lý - Sản phẩm ngày hoạt động giáo phần lớn tham gia mạnh mẽ đầy đủ dục kiến thức từ thực vào mặt đời sống xã tế hội, đặc biệt sản xuất vật chất thơng qua đổi hình thức, nội dung, trình độ kỹ thuật, cơng nghệ làm dụng thay đổi thân người sản xuất - Khơng có nghĩa nhà nghiên cứu khoa học chuyên nghiệp, mà nhà chuyên môn lĩnh vực hoạt động thực tiễn + Dựa vào phạm vi sử dụng người ta chia phương pháp + Dựa theo lý thuyết thơng tin quy trình nghiên cứu Phân để tài khoa học loại + Dựa theo tính chất trình độ nghiên cứu + Dựa theo trình độ nhận thức khoa học chung loài người ... trọng khoa học Hoàn thiện phương pháp luận nghiên cứu khoa học tự ý thức phát triển thân khoa học Như vậy, nắm vững phương pháp luận nghiên cứu khoa học khơng có nghĩa nhà nghiên cứu khoa học chuyên... mơn khoa học( tốn học, vật lý học, sinh vật học, kinh tế học v.v…) Do phương pháp riêng làm sáng tỏ nghiên cứu môn học tương ứng Dựa đặc điểm phương pháp phương pháp luận nghiên cứu khoa học, vào... học, vào việc phân loại phương pháp 2.2 Ý nghĩa phương pháp luận nghiên cứu khoa học Ý nghĩa việc nghiên cứu hoàn thiện nắm vững phương pháp luận nghiên cứu khoa học: Khoa học đại có kết cấu nhiều