sinh hoc 8 (4 cot) tu tiet 54 tro di

Ngày soạn : / /… Tuần 26 Ngày dạy : / /… Tiết 54 Bài52: Phản Xạ Không Điều Kiện Và Phản Xạ Có Điều Kiện. I/. MỤC TIÊU : 1/. Kiến thức : Phân tích được phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện, mối quan hệ giữa hai loại phản xạ này. Trình bày được quá trình hình thành các phản xạ mới và ức chế các phản xạ cũ, nêu rõ điều kiện cần khi thành lập các phản xạ có điều kiện. Nêu rõ ý nghóa của phản xạ có điều kiện đối với đời sống. 2/. Kỹ năng : Rèn kỹ năng quan sát, phân tích, so sánh. Vận dụng kiến thức  liên hệ thực tế. 3/. Thái độ : Giáo dục ý thức sống nền nếp tạo thói quen tốt. II/. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - Giáo viên : + Tranh vẽ H52.1-2-3. + Bảng phụ 52.2 - Học sinh : + Kẻ sẵn bảng 52.2 vào vở bài tập. + Nghiên cứu trước bài 52. III/. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1/ Ki ể m tra bài c ũ : 5p -Nêu cấu tạo của tai? -Trình bày q trình thu nhận sóng âm? 2/ Bài mới: (2p) Gv cho hs nhắc lại phản xạ -> bài hơm nay sẻ tìm hiểu về các loại phản xạ. Hoạt động 1 : Phân biệt phản xạ có điều kiện và phản xạ không điều kiện. Mục tiêu : + Nhận dạng phản xạ không điều kiện và có điều kiện. + Phân tích tính chất của phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện. TT Ví dụ Pxạ không đ.k Pxạ có đ.k 1 Tay chạm vật nóng, rụt tay lại. ×. 2 Đi nắng, mặt đỏ gay, mồ hôi vã ra ×. 3 Qua ngã tư thấy đèn đỏ vội dừng xe trước vạch kẻ. ×. 4 Trời rét môi tím tái, người run cầm cập và sởn gai ốc. ×. 5 Gió mùa đông bắc về, nghe tiếng gió rít qua khe cửa chắc nga trời lạnh lắm, tôi vội mặc áo len đi học. ×. 6 Chẳng dại gì mà chơi đùa với lửa. ×. 1 TT Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh. Nội dung. 5p 2p + Cho HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng 52.1 trang 166 SGK + GV ghi nhanh đáp án lên góc bảng (chưa cần chữa bài) + Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin. + Chữa BT bảng 52.1  đưa ra đáp án đúng: + HS đọc kỹ nội dung bảng 52.1  trao đổi nhóm hoàn thành BT + Một số nhóm đọc kết quả. + HS tự thu nhận kiến thức. + Đối chiếu với kết quả BT  sửa chữa, bổ sung. 1/ Phản xạ không điều kiện: là phản xạ sing ra đã có, không cần phải học tập. Ví dụ: tay chạm phải vật nóng, rụt tay lại. 2/ Phản xạ có điều kiện: là phản xạ được hình thành trong đời sống cá thể, là kết quả của quá trình học tập rèn luyện. Ví dụ: nhìn thấy thức ăn nước bọt tiết ra Hoạt động 2 : Sự hình thành phản xạ có điều kiện. Mục tiêu : + Trình bày được quá trình thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện. + Nêu được các điều kiện cần có khi thành lập các phản xạ có điều kiện. 2 2p + Yêu cầu HS tìm thêm 2 ví dụ cho mỗi loại phản xạ. + HS đưa ra ví dụ  lớp nhận xét, bổ sung. 3 TT Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh. Nội dung. 5p 2p 5p 2p 2p 2p 2p + Yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm của Paplốp qua quan sát tranh vẽ H52.1-2-3 SGK. + Cho HS thảo luận nhóm: trình bày thí nghiệm thành lập phản xạ tiết nước bọt khi có ánh đèn. + Gọi một HS lên trình bày trên tranh. + Hoàn thiện kiến thức cho HS: 1/ Bật đèn sáng thì vùng thò giác hưng phấn  chó quay đầu về phía ánh sáng (H52.1) 2/ Cho chó ăn thì trung khu tiết nước bọt hưng phấn làm nước bọt tiết ra, đồng thời vùng ăn uống ở vỏ não cũng bò hưng phấn (H52.2) 3/ Bật đèn trong khi chó ăn thì vùng thò giác và vùng ăn uống ở vỏ não đều hưng phấn và có sự khuyếch tán các hưng phấn đó trong não (H52.3A) 4/ Nhiều lần kết hợp như vậy, vừa bật đèn vừa cho ăn thì sẽ thành lập được phản xạ có điều kiện tiết nước bọt khi chỉ bật đèn (H52.3B) + Để thành lập được phản xạ có điều kiện cần có những điều kiện gì ? + Thực chất của việc thành lâp phản xạ có điều kiện ?  Liên hệ thực tế: giáo dục HS việc sống nền nếp  tạo thói quen tốt, tập quán tốt. + Trong thí nghiệm trên, nếu ta chỉ bật đèn mà không cho chó ăn nhiều lần thì hiện tượng gì sẽ xảy ra ?  Phản xạ có điều kiện không được củng cố sẽ mất dần  ức chế phản xạ có điều kiện. + Nêu ý nghóa của sự hình thành và ức chế phản xạ có điều kiện đối với đời sống ? + Tìm ví dụ về quá trình thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện đã thành lập ? + Nhận xét, sửa chữa các ý kiến trình bày của HS. + Quan sát tranh vẽ, đọc chú thích  tự thu nhận thông tin. + Các nhóm thảo luận, thống nhất ý kiến về các bước tiến hành thí nghiệm. + Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung. Phản xạ không điều kiện. Phản xạ không điều kiện. Hình thành đường liên hệ tạm thời Phản xạ không điều kiện. + Điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện: * Phải có sự kết hợp giữa kích thích có điều kiện với kích thích không điều kiện. * Quá trình kết hợp đó phải được lặp đi lặp lại nhiều lần, thường xuyên củng cố. + Thực chất của việc thành lập phản xạ có điều kiện là sự hình thành đường liên hệ TK tạm thời nối các vùng vỏ não với nhau. + Chó sẽ không tiết nước bọt khi có ánh đèn nữa. + Các phản xạ có điều kiện đã được thành lập không còn phù hợp với điều kiện sống đã thay đổi sẽ bò loại bỏ qua sự ức chế, nhờ vậy mà sinh vật thích nghi được với sự thay đổi điều kiện môi trường. + Một HS nêu ví dụ, các HS khác bổ sung. 1/ Hình thành phản xạ có điều kiện: + Điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện: * Phải có sự kết hợp giữa kích thích có điều kiện với kích thích không điều kiện. * Quá trình kết hợp đó phải được lặp đi lặp lại nhiều lần. + Thực chất của việc thành lập phản xạ có điều kiện là sự hình thành đường liên hệ TK tạm thời nối các vùng vỏ não với nhau. 2/ Ức chế phản xạ có điều kiện: + Khi phản xạ có điều kiện không được củng cố sẽ dần mất đi. + Sự ức chế các phản xạ có điều kiện không còn phù hợp để hình thành các phản xạ có điều kiện mới đảm bảo cơ thể luôn thích nghi với điều kiện sống luôn thay đổi. Hoạt động 3 : So sánh các tính chất của phản xạ không điều kiện với phản xạ có điều kiện. Mục tiêu : + So sánh sự khác nhau về tính chất giữa phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện. + Mối quan hệ giữa hai loại phản xạ này. Tính chất của PXKĐK Tính chất của PXCĐK 1/ Trả lời các kích thích tương ứng hay kích thích không điều kiện. 2/ Bẩm sinh. 3/ Bền vững, ổn đònh. 4/ Có tính chất di truyền, chủng loại. 5/ Số lượng nhất đònh. 1’/ Trả lời các kích thích bất kì hay kích thích có điều kiện. 2’/ Hình thành qua rèn luyện, học tập. 3’/ Dễ mất đi khi không củng cố. 4’/ Không di truyền, cá thể. 5’/ Số lượng không hạn đònh. 6/ Cung phản xạ đơn giản. 7/ Trương ương nằm ở trụ não, tủy sồng. 6’/ Hình thành đường liên hệ tạm thời 7’/ Trung ường nằm ở vỏ não. + Yêu cầu HS đọc kỹ thông tin: * Mối quan hệ giữa phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện ? + HS nghiên cứu thông tin. * Có liên quan chặt chẽ với nhau: phản xạ không điều kiện là cơ sở để thành lập phản xạ có điều kiện. IV/. KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ : 5p 1. Phản xạ dưới đây là phản xạ có điều kiện : A : Kim đâm vào tay, tay co giật. B : Lổ đồng tử của mắt co lại khi ánh sáng chiếu vào. C : Cơ thể tiết mồ hôi khi trời nắng nóng. D : Em bé reo vui khi nhìn thấy mẹ nó. 2. Trung ương thần kinh của phản xạ có điều kiện nằm ở : A : Não giữa. B : Não trung gian. C : Tiểu não. D : Vỏ não. 3. Tính chất của phản xạ có điều kiện là : A : Ổn đònh. B : Dễ mất đi khi không được củng cố. C : Bẩm sinh. D : Cung phản xạ đơn giản. V/. DẶN DÒ : 2p - Học bài theo nội dung SGK. - Đọc mục “Em có biết”. - Chuẩn bò bài để kiểm tra 1 tiết về phần thực hành. Ngày soạn : / /… Tuần 26 Ngày dạy : / /… Tiết 55 Kiểm Tra 1 Tiết I/. MỤC TIÊU : Kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập môn Sinh học ở các tiết thực hành: + Mức độ nắm kiến thức đã học ở các tiết thực hành. + Kó năng quan sát và kó năng làm thí nghiệm. II/. PHƯƠNG TIỆN :  Đề kiểm tra. 4 TT Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh. Nội dung. 4p 5p + Yêu cầu HS hoàn thành bảng 52.2 trang 168 SGK. * Treo bảng phụ, gọi HS lên trình bày. * Hoàn chỉnh kiến thức  đưa ra đáp án đúng: + HS vận dụng kiến thức  thảo luận nhóm hoàn thành bảng 52.2 * Đại diện nhóm lên làm bài trên bảng phụ, lớp nhận xé bổ sung. 1/ So sánh: nội dung bảng 52.2 đã hoàn thiện. 2/ Mối liên quan giữa hai loại phản xạ: phản xạ không điều kiện là cơ sở thành lập phản xạ có điều kiện.  Dụng cụ thực hành – thí nghiệm phục vụ kiểm tra. III/. NÔI DUNG KIỂM TRA : 1/ Trắc nghiệm: (4 điểm) 2/ Thực hành: (6 điểm) Tên các bài thực hành Mức độ đánh giá Trắc nghiệm Thực hành Biết Hiểu Vận dụng Kó năng TH 1/ QS tế bào và mô 1 1 2/ Sơ cứu, băng bó cho người gãy xương 1 1 3/ Sơ cứu cầm máu 1 1 4/ Hô hấp nhân tạo 1 5/ Tìm hiểu hoạt động của enzim trong nước bọt 1 6/ Phân tích khẩu phần cho trước 1 7/ Tìm hiểu chức năng của tủy sống 1 Tổng cộng 3c (1,5đ) 2c (1đ) 3c (1,5đ) 2c (6đ) IV/. ĐỀ KIỂM TRA : A- TRẮC NGHIỆM: Câu 1: Các thành phần cơ bản của tế bào động vật gồm: A) Màng tế bào,tếbào chất,NST,ADN B)Màng tếbào,các bào quan, NST, ADN C) Màng tế bào, tế bào chất cùng các bào quan và nhân. D) Tế bào chất, các bào quan và nhân. Câu 2: Mô được cấu tạo từ các tế bào nằm rải rác trong chất nền là: A) Mô biểu bì. C) Mô cơ. B) Mô liên kết. D) Mô thần kinh Câu 3: Khi bò gãy xương ta cần phải: A) Lau sạch vết thương, sửa chỗ gãy ngay ngắn và bó chặt lại. B) Để nạn nhân nằm yên, dùng bông, vải sạch lót chỗ xương gãy, bó chặt lại rồi đưa đến bệnh viện. C) Lau sạch vết thương, sửa chỗ gãy ngay ngắn, bó chặt lại, đưa đến thầy thuốc. D) Để nạn nhân nằm yên, dùng nẹp dài hơn phần xương gãy, dùng vải mềm bó chặt lại rồi đưa đến bệnh viện. Câu 4: Mục đích của việc thực hiện hô hấp nhân tạo cứu người chết đuối là: A) Đẩy hết nước trong phổi ra. B) Phục hồi sự hô hấp bình thường. C) Kích thích sự hoạt động của tim. D) Câu b và c đúng. Câu 5: Loại enzim thực hiện tiêu hóa hóa học ở khoang miệng là: A) Amilaza. C) Pepsin. B) Tripsin. D) Cả 3 loại enzim trên. Câu 6 : Cho biết tỉ lệ thải bỏ của rau muống là 30%. Nếu ăn 200g rau muống thì lượng thực phẩm ăn được là bao nhiêu ? A) 60g C) 170g B) 140g D) 120g Câu 7 : cấu tạo của tủy sống gồm: A) Chất xám B) Chất trắng C) Chất xám bên ngoài, chất trắng bên trong. D) Chất xám bên trong, chất trắng bên ngoài. Câu 8: Chất xám của tủy sống có chức năng: 5 A) Điều khiển hoạt động các cơ quan. B) Dẫn truyền xung thần kinh. C) Là trung khu của các phản xạ không điều kiện. D) Là trung khu của các phản xạ có điều kiện B- TỰ LUẬN: Câu 2: Trình bày phương pháp sơ cứu và băng bó khi gặp người bò gãy xương cẳng tay (3 điểm). Câu 2: Thực hiện : Băng bó vết thương chảy máu ở cổ tay (3 điểm) V/. ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM : A- TRẮC NGHIỆM: mỗi câu đúng đạt 0,5 điểm x 8 = 4 điểm Câu 1 2 3 4 5 6 7 8 Câu đúng C B D B A B D C B- TỰ LUẬN: Câu 1: Phương pháp sơ cứu và băng bó khi bò gãy xương cẳng tay (3đ) + Đặt nạn nhân nằm yên, dùng gạc hay khăn nhẹ nhàng lau sạch vết thương 0,5đ + Đặt nẹp gỗ vào chỗ xương gãy, lót trong nẹp bằng gạc hay vải sạch. Buộc đònh vò ở hai chỗ đầu nẹp và hai bên chỗ xương gãy. 0,5đ + Sau khi đã buộc đònh vò, dùng băng y tế quấn chặt từ trong khuỷu tay ra cổ tay 0,5đ + Làm dây đeo cẳng tay vào cổ. 0,5đ Câu 3: Thực hiện : Băng bó vết thương ở cổ tay. (3đ) + Bóp mạch +Buộc ga rơ:dùng dây cao su hay vải mềm buộc chặt gần sát nhưng cao hơn vết thương(về phía tim), với lực ép làm đủ cầm máu. +Sát trùng vết thương (nếu có điều kiện), đặt vàbơng lên miệng vết thương rồi băng lại. +Đưa ngay đến bệnh viện cấp cứu. Ngày soạn : / /… Tuần 26 Ngày dạy : / /… Tiết 56 Bài 53: Hoạt Động Thần Kinh Cấp Cao Ở Người. I/. MỤC TIÊU : 1/. Kiến thức : Phân tích được những điểm giống và khác nhau giữa phản xạ có điều kiện ở người với các động vật nói chung và thú nói riêng. Nêu rõ được vai trò của tiếng nói, chữ viết và khả năng tư duy trừu tượng ở người. 2/. Kỹ năng : Rèn khả năng tư duy, suy luận. 3/. Thái độ : Giáo dục ý thức học tập, xây dựng các thói quen, nếp sống văn hóa. II/. PHƯƠNG PHÁP : Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề. Hoạt động hợp tác trong nhóm. III/. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - Giáo viên : Phiếu học tập - Học sinh : Nghiên cứu trước bài 53 IV/. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1/ Kiểm tra bài cũ: sửa bài kiểm tra 2/ Bài mới: (2p) Sự thành lập pxcđk có ý nhgiã rất lớn đối với đời sống. Bài hơm nay chúng ta sẽ tìm hiểu sự giơpng1 và khác nhau giữa các pxcđk ở người và động vật. Hoạt động 1 : Sự thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện ở người. Mục tiêu : + Hiểu rõ sự thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện ở người và từ đó chỉ ra được điểm giống và khác nhau giức phản xạ có điều kiện ở người và động vật. + Mối liên hệ giữa sự thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện. 6 Hoạt động 2 : Vai trò của tiếng nói và chữ viết. Mục tiêu : Nêu được vai trò của tiếng nói và chữ viết trong đời sống con người. 7 TT Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh. Nội dung. 2p 3p 2p 6p + Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK  trả lời câu hỏi: * Phản xạ có điều kiện có thể hình thành ở trẻ mới sinh từ rất sớm, ví dụ như những phản xạ gì ? * Trẻ càng lớn số lượng phản xạ có điều kiện xuất hiện càng nhiều và càng phức tạp, nhưng có khi nào số lượng phản xạ có điều kiện của cơ thể nhiều đến mức “quá tải” không ? Tại sao ? * Điều này có ý nghóa gì ? + Cho HS thảo luận nhóm thực hiện lệnh  SGK: 1/ Tìm ví dụ thực tiễn trong đời sống về sự thành lập các phản xạ mới và ức chế phản xạ cũ không còn thích hợp nữa ? 2/ Sự thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện ở người giống và khác động vật ở những điểm nào ? + GV hoàn thiện kiến thức cho HS  kết luận: 1/ Cho ví dụ về sự thành lập phản xạ mới, ức chế phản xạ cũ: 2/ Điểm giống và khác nhau về sự thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện ở người và động vật: + Cá nhân HS tự thu nhận thông tin  nắm kiến thức. * Đó là các phản xạ có điều kiện về ánh sáng, màu sắc, âm thanh, … * Không bao giờ “quá tải” vì bên cạnh việc thành lập các phản xạ mới cũng xảy ra quá trình ức chế phản xạ nếu phản xạ đó không còn cần thiết đối với đời sống. * Nhờ vậy mà cơ thể thích nghi được với những điều kiện sống luôn thay đổi. + Các nhóm tiến hành thảo luận thống nhất ý kiến về câu trả lời của hai câu hỏi trong nội dung thảo luận  ghi vào phiếu học tập. + Đại diện nhóm trình bày các nhóm khác nhận xét bổ sung + Sự hình thành và ức chế các PXCĐK ở người là hai quá trình thuận nghòch quan hệ mật thiết nhau, đảm bảo sự thích nghi với môi trường và điều kiện sống luôn thay đổi để tồn tại và phát triển. + Ở người học tập, rèn luyện, xây dựưng các thói quen, các tập quán tốt, nếp sống văn hóa là kết quả của quá trình hình thành và ức chế phản xạ có điều kiện Hoạt động 3 : Tư duy trừu tượng. Mục tiêu : Hiểu được khả năng tư duy trừu tượng ở người. 8 TT Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh. Nội dung. 5p 2p 4p 2p 2p + Cho HS nghiên cứu thông tin mục II.1 SGK. + Yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành BT sau: Những phản xạ có điều kiện nào sau đây người có, động vật không có ? 1/ Nhìn, ngửi mùi thức ăn, nước bọt tiết ra. 2/ Mùi trên cơ thể là dấu hiệu nhận ra mẹ. 3/ Nghe nói về món ăn ưa thích nước bọt tiết ra. 4/ Đọc những hàng chữ, đoạn văn có cảm xúc vui, buồn, giận… + Đưa ra đáp án đúng: PXCĐK chỉ có ở người, động vật không có:3 - 4  tiếng nói, chữ viết là tín hiệu gây ra các phản xạ có điều kiện ở người + Con người còn dùng ngôn ngữ để làm gì ?  Tiếng nói, chữ viết thuộc hệ thống tín hiệu thứ 2 gây ra PXCĐK cấp cao. + Cho HS nghiên cứu thông tin mục II.2 SGK. * Tại sao tiếng nói, chữ viết là phương tiện để con người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm ? * Sự tích lũy kinh nghiệm trên nền tảng ngôn ngữ có ý nghóa gì ? * Hãy nêu 1 ví dụ thực tế để minh họa ? Hoàn thiện kiến thức + Cá nhân HS tự thu nhận thông tin  nắm kiến thức. + Các nhóm thảo luận, hoàn thành bài tập. + Đại diện 1 nhóm nêu kết quả bài tập. Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. + Con người dùng ngôn ngữ để diễn đạt những ý tưởng, những suy nghó của mình. + Cá nhân Hs tự thu nhận thông tin. * Con người trên khắp thế giới có sự giao lưu, quan hệ với nhau trên nhiều lónh vực … nhờ ngôn ngữ. Sự truyền đạt, trao đổi với nhau những kinh nghiệm trong cuộc sống, trong lao động sản xuất  sự tích lũy kinh nghiệm * Sự tích lũy kinh nghiệm trở thành kho tàng q báu của nhân loại, giúp nhân loại xây dựng xã hội văn minh * HS nêu ví dụ Sự hình thành tiếng nói, chữ viết ở người là kết quả của một quá trình học tập. * Tiếng nói, chữ viết là tín hiệu gây ra các PXCĐK cấp cao. * Tiếng nói và chữ viết là phương tiện để con người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với nhau. IV/. KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ : 5p 1. Ở người sự tập nói là sự hoạt động loại phản xạ : A : Có điều kiện. B : Không điều kiện. C : Không điều kiện hay có điều kiện tùy trường hợp. D : Vừa là có điều kiện vừa là không điều kiện. 2. Khả năng nào dưới đây được xem là tư duy trừu tượng : A : Khái quát hóa. B : Trừu tượng hóa. C : Đáp ứng kích thích. D : Hai câu A và B đúng. V/. DẶN DÒ : 2p - Học bài theo nội dung SGK. - Ôn tập chương thần kinh. - Tìm hiểu các biện pháp vệ sinh hệ thần kinh. - Hoàn thành bảng 54. Ngày soạn : / /… Tuần 26 Ngày dạy : / /… Tiết 57 Bài 54: I/. MỤC TIÊU : 1/. Kiến thức : Hiểu rõ ý nghóa sinh học của giấc ngủ đối với sức khỏe. Phân tích ý nghóa của lao động và nghỉ ngơi hợp lý tránh ảnh hưởng xấu đến hệ thần kinh. Nêu rõ được tác hại của ma túy và các chất gây nghiện đối với sức khỏe và hệ thần kinh. Xây dựng cho bản thân một kế hoạch học tập và nghỉ ngơi hợp lý để đảm bảo sức khỏe cho học tập 2/. Kỹ năng : Rèn kỹ năng tư duy, khả năng liên hệ thực tế. Kỹ năng hoạt động nhóm. 3/. Thái độ : Giáo dục ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khỏe. Có thái độ kiên quyết tránh xa ma túy. II/. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - Giáo viên : + Tranh ảnh truyền thông về tác hại của các chất gây nghiện như: rượu, thuốc lá, ma túy. + Bảng phụ đáp án bảng 54. - Học sinh : + Nghiên cứu trước bài 54 + Ôn lại chức năng của hệ thần kinh. 9 TT Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh. Nội dung. 2p 2p 2p + Cho HS nghiên cứu thông tin mục III SGK. * Tại sao tiếng nói, chữ viết trở thành cơ sở của tư duy * Từ những cái chung của sự vật con người lại biết khái quát hóa chúng thành những khái niệm diễn đạt bằng các từ. * GV đưa ra ví dụ. + Cá nhân tự thu nhận thông tin. * Con người dùng tiếng nói, chữ viết mô tả sự vật, trình bày hiện tượng  trừu tượng hóa các sự vật hiện tượng. + Con người dùng ngôn ngữ để trừu tượng hóa các sự vật các hiện tượng cụ thể. Từ những cái chung của sự vật con người lại biết khái quát hóa thành những khái niệm được diễn đạt bằng các từ. + Khả năng khái quát hóa, trừu tượng hóa là cơ sở của tư duy trừu tượng. + Kẻ sẵn bảng 54 vào vở bài tập. III/. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1/ Kiểm tra bài cũ: 5p -Nêu ý nghĩa việc thành lập pxcđk trong đời sống con người? -Vai trò tiếng nói và chử viết? 2/ Bài mới: (2p)Hệ thần kinh có vai trò điều khiển, điều hồ sự phối hợp hoạt động của các cơ quan trong cơ thể -> làm thế nào để hệ thần kinh hoạt động tốt -> bài mới. Hoạt động 1 : Ý nghóa của giấc ngủ đối với sức khỏe. Lao động và nghỉ ngơi hợp lý . Mục tiêu : + Hiểu rõ ý nghóa sinh học của giấc ngủ. + Phân tích ý nghóa của lao động và nghỉ ngơi hợp lý đối với sức khỏe. Hoạt động 2 : n. III- Tránh lạm dụng các chất kích thích và ức chế đối với hệ TK: Mục tiêu : + Nêu rõ tác hại của ma túy và các chất gây nghiện đối với sức khỏe và hệ thần kinh. + Giáo dục ý thức giữ gìn sức khỏe, có thái độ kiên quyết tránh xa ma túy. 10 TT Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh. Nội dung. 5p 5p + Yêu cầu HS thảo luận nhóm. + Vì sao nói ngủ là một nhu cầu sinh lí của cơ thể ? Giấc ngủ có ý nghóa gì đối với sức khỏe ? + Muốn có giấc ngủ tốt cần có những điều kiện gì ? Nêu những yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến giấc ngủ ?  KL về vai trò của giấc ngủ: Hưng phấn và ức chế là 2 mặt đối lập trong hoạt động TK nhờ đó mà đảm bảo sự cân bằng trong hoạt động của hệ TK. Bản chất của giấc ngủ là 1 quá trình ức chế để phục hồi khả năng hoạt động của hệ TK sau 1 ngày học tập và lao động. + HS dựa vào những hiểu biết của bản thân  tiến hành thảo luận thống nhất ý kiến. + Ngủ là một đòi hỏi tự nhiên của cơ thể, cần hơn ăn. Ngủ làm hoạt động của tất cả các cơ quan trong cơ thể điều hòa, đảm bảo phục hồi khả năng làm việc của hệ thần kinh. + Để có giấc ngủ tốt, cần: * Ngủ đúng giờ. * Tránh các yếu tố ảnh hưởng đến giấc ngủ (ánh sáng, tiếng ồn). * Không dùng chất kích thích (trà đậm, café, …) trước giờ ngủ gây khó ngủ. * Điều kiện quần áo, chăn màn, giường chiếu, … không tốt gây ảnh hưởng đến giấc ngủ. + Để tránh gây căng thẳng, mệt mỏi cho hệ TK. + HS ghi nhớ thông tin  các biện pháp giữ vệ sinh hệ TK. I- Ý giấc ngủ đối với sức khỏe: + Ngủ là nhu cầu sinh lí của cơ thể. + Bản chất của giấc ngủ là một quá trình ức chế tự nhiên có tác dụng bảo vệ, phục hồi khả năng hoạt động của hệ thần kinh. + Muốn có giấc ngủ tốt, ngủ sâu cần ngủ đúng giờ, tránh các yếu tố ảnh hưởng tới giấc ngủ như dùng chất kích thích (trà đậm, café, thuốc lá, …), đảm bảo không gian yên tónh, không để đèn sáng, chỗ ngủ sạch sẽ thuận tiện. II- Lao động và nghỉ ngơi hợp lí: + Lao động và nghỉ ngơi hợp lí để tránh gây căng thẳng, mệt mỏi cho hệ TK. + Để giữ gìn và bảo vệ hệ TK, cần thực hiện các yêu cầu sau: * Đảm bảo giấc ngủ hàng ngày để phục hồi khả năng làm việc của hệ thần kinh. * Giữ cho tâm hồn thanh thản, tránh suy nghó lo âu. [...]... cơ thể ở tu i dậy thì 2/ Kỹ năng : Phát triển kỹ năng quan sát phân tích kênh hình 3/ Thái độ : Giáo dục ý thức vệ sinh và bảo vệ cơ thể II/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - Giáo viên : + Tranh phóng to H 58. 1-2-3 20 + Bảng phụ (đáp án bảng 58. 1 và 58. 2) - Học sinh : + Xem trước bài 58 SGK + Kẻ sẵn bảng 58. 1 và 58. 2 SGK vào vở bài tập III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1/ Kiểm tra bài cũ: 5p -Chức năng của tuyến tu ? -Chức... thể ở tu i dậy thì nam như nội dung bảng 58. 1 + Trong các dấu hiệu trên dáu hiệu nào là dấu hiệu của giai đoạn dậy thì chính thức ?  Lưu ý học sinh về việc giữ gìn vệ sinh Hoạt động học sinh Nội dung * Tinh hoàn vừa sinh sản ra tinh trùng (ngoại tiết) vừa tiết ra hooc môn sinh dục có tác dụng đối với sự xuất hiện đặc điểm giới tính nam (nội tiết)  tuyến kép * F.S.H của tuyến yên kích thích sự sinh. .. SGK * Dựa vào H55.3 trả lời * Đó là tuyến tụy và tuyến sinh dục * Sản phẩm tiết của tuyến nội tiết được gọi là hormon II- Phân biệt tuyến nội tiết với ngoại tiết: + Tuyến ngoại tiết: chất tiết theo ống dẫn tới các cơ quan tác động (tuyến tiêu hóa, tuyến mồ hôi, …) + Tuyến nội tiết: chất tiết ngấm thẳng vào máu đưa đến tế bào hoặc cơ quan (tuyến yên, tuyến giáp,…) 3p Hoạt động 2 : Hooc môn Mục tiêu... tra bài cũ: 5p -Nêu sự khác hau giữa tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết? -Vai trò của hc mơn? 2/ Bài mớí: (2p) Tuyến và tuyến giáp là 2 tuyến có vai trò rất quan trọng đối với hoạt động của cơ thể Vậy các tuyến đó có cấu tạo và chức năng như thế nào? Hoạt động 1 : Tuyến yên Mục tiêu : + Trình bày được vò trí, cấu tạo, chức năng của tuyến yên + Vai trò của tuyến yên trong sự chỉ đạo hoạt động nội tiết... biến đổi cơ thể ở tu i dậy thì của nam C : Gây những biến đổi cơ thể ở tu i dậy thì của nữ 23 + Buồng trứng sinh ra trứng và tiết hooc môn sinh dục nữ là Ơstrogen + Ơstrogen gây biến đổi cơ thể ở tu i dậy thì của nữ + Dấâu hiệu xuất hiện ở tu i dậy thì của nữ (bảng 58. 2) D : Gây sự phát triển của cơ và xương 3 Hooc môn ostrôgen có tác dụng : A : Điều hòa đường huyết B : Kích thích sự sinh nhiệt của cơ... ngày  tirôxin không tiết ra tuyến yên sẽ tiết hooc môn TSH thúc đẩy tuyến giáp tăng cường hoạt động gây phì đại tuyến Hoạt động học sinh + HS nghiên cứu thông tin, quan sát tranh H56.2  thu nhận kiến thức * Tuyến giáp nằm trước sụn giáp của thanh quản nặng chừng 20-25g * Tuyến giáp có cấu tạo gồm nang tuyến và tế bào tuyến * Hooc môn là tirôxin, có vai trò quan trọng trong trao đổi chất và chuyển... các tuyến nội tiết của cơ thể tạo thành hệ nội tiết + Tuyến nội tiết sản xuất các hooc môn theo đường máu đến tế bào, cơ quan tham gia điều hòa các quá trình sinh lí của cơ thể + Đại di n nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung + HS ghi nhớ kiến thức + Tuyến tiêu hóa, tuyến mồ hôi, tuyến nhờn, … là các tuyến ngoại tiết + Quan sát tranh H55.3, kết hợp thông tin SGK * Dựa vào H55.3 trả lời * Đó là tuyến... tác dụng duy trì tính ổn đònh của môi trường trong, đảm bảo cho các quá trình sinh lí di n ra bình thường IV/ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ : 5p 1 Tuyến yên điều khiển hoạt động của tuyến trên thận thông qua hooc môn sau đây : A : LH B : FSH C : ACTH D : GH 2 Hooc môn TSH do tuyến yên tiết ra có tác dụng : A : Kích thích hoạt động của tuyến sinh dục nữ B : Kích thích tuyến tụy C : Điều khiển V/ DẶN DÒ : 2p - Học... Ngoài tuyến tụy , tuyến trên thận cũng tham gia vào việc điều hòa tỉ lệ đường trong máu Hoạt động học sinh + Tuyến tụy tiết dòch tụy đổ vào tá tràng để biến đổi thức ăn trong ruột non + Tiết hooc môn vào máu + HS quan sát kỹ tranh H57.1 kết hợp thông tin SGK * Chức năng ngoại tiết: các tế bào tiết dòch tụy theo ống dẫn tụy đổ vào tá tràng giúp sự biến đổi thức ăn ở ruột non * Chức năng nội tiết: trong tuyến... luận → thống nhất ý kiến về cơ chế điều hòa lượng đường trong máu giữ được ổn đònh bằng cách sơ đồ hóa + Đại di n một nhóm vẽ sơ đồ trên bảng, đại di n một nhóm khác trình bày các nhóm khác nhận xét, bổ sung Hoạt động 2 : Tuyến trên thận Mục tiêu : Trình bày được cấu tạo, chức năng của tuyến trên thận 19 Nội dung I- Tuyến tụy: + Tuyến tụy là một tuyến pha, vừa tiết dòch tiêu hóa (chức năng ngoại tiết), . các tuyến nội tiết đóng vai trò quan trọng trong việc điều hồ các q trình sinh lí trong cơ thể vậy tuyến nội tiết là gì? Có nhũng tuyến nào? Hoạt động 1 : Đặc điểm hệ nội tiết. Phân biệt tuyến. kiến thức. + Tuyến tiêu hóa, tuyến mồ hôi, tuyến nhờn, … là các tuyến ngoại tiết. + Quan sát tranh H55.3, kết hợp thông tin SGK. * Dựa vào H55.3 trả lời. * Đó là tuyến tụy và tuyến sinh dục. *. tiết của tuyến tụy dựa trên cấu tạo của tuyến. Sơ đồ hóa chức năng của tuyến tụy trong sự điều hòa lượng đường trong máu. Trình bày các chức năng của tuyến trên thận dựa trên cấu tạo của tuyến. 2/.