BÀI TẬP LỚN CHUYÊN ĐỀ: Giáo dục đại học Thế giới và Việt Nam

Số lượng các trường đại học và cao đẳng đã tăng lên đáng kể, điều này không chỉ mở rộng cơ hội học tập cho sinh viên mà còn thúc đẩy sự phát triển của các chương trình giáo dục đa dạng..

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

BÀI TẬP LỚN CHUYÊN ĐỀ: Giáo dục đại học Thế giới và Việt Nam

Họ và Tên: Nguyễn Văn Thuận

Ngày sinh: 11/08/1999

Nơi sinh: Cần Thơ

ĐỀ BÀI

Anh (chị) hãy phân tích các giải pháp phát triển giáo dục đại học Việt Nam Từ đó, liên hệ việc thực hiện các giải pháp này tại cơ sở giáo dục mà anh (chị) đang công tác

TÓM TẮT

Bài viết này khảo sát các chiến lược phát triển giáo dục đại học tại Việt Nam trong bối cảnh toàn cầu hóa Bài bắt đầu bằng cách trình bày việc toàn cầu hóa đã khuyến khích các trường đại học tìm kiếm các biện pháp để hiện đại hóa và quốc tế hóa nền giáo dục Đặc biệt, giáo dục đại học Việt Nam đang phải đối mặt với những thách thức như các chương trình học chưa được công nhận quốc tế và việc đầu tư cho các trường đại học còn hạn chế Để giải quyết những vấn đề này, bài viết đề xuất một số giải pháp như cập nhật liên tục chương trình đào tạo, trình độc chuyên môn của Giảng viên, đầu tư vào cơ sở vật chất, và hỗ trợ sinh viên đào tạo từ xa Một yếu tố then chốt khác được nhấn mạnh là việc nâng cao kỹ năng quản lý của các nhà lãnh đạo giáo dục Cuối cùng, bài viết áp dụng những giải pháp này vào trường hợp cụ thể của bộ môn Logistic và Quản lý chuỗi cung ứng – Trường đại học Văn Lang để minh họa

BÀI LÀM

1 Đặt vấn đề

1.1 Đặt vấn đề

Nền kinh tế tri thức đang ngày càng trở nên quan trọng trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện đại Điều này là do các quốc gia trên thế giới tập trung vào sự phát triển con người như một trong những ưu tiên hàng đầu của họ Toàn cầu hóa đang mang đến cho các quốc gia nhiều cơ hội và thách thức Nguồn nhân lực được coi là tài sản vô cùng quý giá, có vai trò quan trọng trong việc duy trì sự tồn tại và phát triển của mỗi quốc gia

Nhiều quốc gia đã coi việc đổi mới hệ thống giáo dục và đào tạo là một chiến lược sống còn khi tri thức ngày càng trở thành nguồn lực kinh tế chủ chốt cho sự cạnh tranh Đảng và Nhà nước Việt Nam luôn nhấn mạnh vai trò của giáo dục và đào tạo, đặc biệt là giáo dục đại học Với Nghị Quyết số 14/NQ/TW, Bộ Chính trị đã thực hiện cải cách giáo dục đầu tiên vào năm 1979 Tiếp theo, Nghị quyết số 02 - NQ/HNTW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII được ban hành vào năm 1996, tập trung vào chiến lược phát triển giáo dục trong kỳ công nghiệp hóa và hiện đại hóa Trong những năm 2000, những ý tưởng mới đã được đưa ra về cách sửa đổi giáo dục

để phù hợp với sự phát triển của nền kinh tế

Những quyết định này là bằng chứng cho thấy Đảng và Nhà nước đang nỗ lực xây dựng một nền giáo dục mới với mục tiêu "dạy tốt, học tốt, quản lý tốt", áp dụng các phương pháp giáo dục hợp lý cùng với việc đảm bảo nâng cao chất lượng đáng hy vọng của Việt Nam là đạt được những tiến bộ đáng kể trong giáo dục đến năm 2030, tiến lên ngang tầm với các quốc gia trong khu vực Theo Luật Giáo dục và Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2009–2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các quan điểm này phải được các cơ quan nhà nước có thẩm quyền chuyển thành các quy định cụ thể liên quan đến cải cách giáo dục

1.2 Thực trạng

Giáo dục đại học tại Việt Nam đã chứng kiến những bước phát triển đáng kể trong những năm qua, nhưng vẫn còn đối mặt với nhiều thách thức cần được giải quyết để đáp ứng nhu cầu hội nhập và phát triển của đất nước trong bối cảnh toàn cầu hóa Một trong những thành tựu nổi bật là sự mở rộng quy mô của hệ thống giáo dục đại học Số lượng các trường đại học và cao đẳng đã tăng lên đáng kể, điều này không chỉ mở rộng cơ hội học tập cho sinh viên mà còn thúc đẩy sự phát triển của các chương trình giáo dục đa dạng

Tuy có nhiều điều đã cải thiện về mặt số lượng trường và môn học nhưng giáo dục đại học ở Việt Nam không được tiêu chuẩn hóa và công nhận trên phạm vi quốc

tế, đây là một trong những thiếu sót của nó Điều này khiến việc công nhận bằng cấp của các trường đại học Việt Nam về chất lượng và uy tín trên toàn cầu trở nên khó khăn Do đó, sinh viên thường gặp khó khăn khi tham gia các chương trình trao đổi với các trường đại học quốc tế hoặc khi muốn theo đuổi các bậc học cao hơn như thạc

sĩ hoặc tiến sĩ ở nước ngoài Thiếu tiêu chuẩn hóa và công nhận các chương trình giảng dạy dẫn đến nhiều tác động tiêu cực

Bên cạnh đó, việc tiến hành tiêu chuẩn hoá chương trình đào tạo cũng gặp nhiều khó khăn trong một số trường đại học Cơ sở hạ tầng, vật chất cũng chưa đáp ứng được tiêu chuẩn đầu ra và nhu cầu cho sinh viên trải nghiệm và thực hành nghiên cứu Dưới đây trình bày một số phương pháp phát triển chương trình giáo dục đại học tại Việt Nam

2 Giải pháp

Trong bối cảnh hiện tại, giáo dục đại học Việt Nam đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng nhưng cũng đối mặt với không ít thách thức đến từ sự chênh lệch chất lượng giáo dục giữa các trường, áp lực tuyển sinh, và sự thiếu liên kết giữa nội dung đào tạo với nhu cầu của thị trường lao động Vì vậy, nâng cao chất lượng giáo dục là một nhiệm vụ trọng tâm và cấp bách để đáp ứng yêu cầu phát triển trong thời đại toàn

cầu hóa và công nghệ số để phát triển giáo dục đại học tại Việt Nam Để thực hiện điều này, cần có một chiến lược đa diện bao gồm:

Đầu tiên, việc cải cách chương trình giảng dạy phải được tiến hành để đảm bảo rằng chương trình đào tạo không chỉ hiện đại mà còn phù hợp với nhu cầu của thị trường lao động Chương trình học cần được thiết kế theo hướng phát triển kỹ năng tư duy phản biện, sáng tạo, và kỹ năng mềm, đồng thời tích hợp các kiến thức mới nhất

từ khoa học và công nghệ để sinh viên có thể tiếp cận với những xu hướng mới nhất ngay trong quá trình đào tạo

Thứ hai, đào tạo và phát triển giáo viên là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục Giáo viên không chỉ cần được cập nhật kiến thức mới mà còn phải được trang bị các phương pháp giảng dạy hiện đại, kỹ năng ứng dụng công nghệ trong dạy học và kỹ năng quản lý lớp học hiệu quả Việc đầu tư cho đào tạo và phát triển nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên là hoàn toàn cần thiết để họ có thể thích ứng với những thay đổi trong chương trình giảng dạy và phương pháp tiếp cận giáo dục mới

Thứ ba, cơ sở vật chất cũng cần được chú trọng đầu tư Các trường học cần có

đủ phòng học hiện đại, thư viện cập nhật, và các phòng lab khoa học kỹ thuật được trang bị tốt Một môi trường học tập chất lượng cao không chỉ thu hút sinh viên mà còn góp phần tạo ra một trải nghiệm giáo dục tốt hơn, từ đó nâng cao hiệu quả đào tạo

Cuối cùng, việc ứng dụng công nghệ trong giáo dục cần được mở rộng Công nghệ không chỉ hỗ trợ việc dạy và học trực tiếp mà còn mở ra cơ hội cho học tập trực tuyến, từ đó tăng khả năng tiếp cận giáo dục chất lượng cao cho nhiều đối tượng hơn, đặc biệt là ở những khu vực xa xôi, hẻo lánh

3 Áp dụng tại bộ môn logistic và quản lý chuỗi cung ứng thuộc đại học Văn Lang

3.1 Thiết kế chương trình đào tạo

Theo Quyết định số 372/QĐ/VL-HĐQT ngày 31/7/2017 của Chủ tịch Hội đồng Quản trị v/v Công bố sứ mệnh, tầm nhìn, mục tiêu chiến lược của Trường Đại học Văn Lang giai đoạn 2016-2020, tầm nhìn đến 2025), mục tiêu chiến lược của Đại học Văn Lang tập trung vào việc phát triển thành trường đại học đa ngành, đa bậc học, đảm bảo chất lượng đào tạo hàng đầu Với tầm nhìn tới năm 2025, Đại học Văn Lang

sẽ trở thành trường đại học có vị thế cao trong hệ thống giáo dục đại học định hướng ứng dụng tại Việt Nam Đại học Văn Lang đặt ra sứ mệnh trở thành cơ sở đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động, tích cực đóng góp vào thay đổi tích cực lối sống, cách suy nghĩ và làm việc của con người thông qua giáo dục, nghiên cứu khoa học và phục vụ cộng đồng

Cụ thể, Khoa Kinh Doanh Thương Mại sẽ nâng cấp chương trình đào tạo Cử nhân Kinh Doanh Thương Mại chuyên ngành Logistics và Quản lý chuỗi cung ứng lên chương trình Cử nhân Logistics và Quản lý chuỗi cung ứng Việc đổi mới này nhằm đáp ứng mong muốn của sinh viên được học sâu về lĩnh vực Logistics và Quản

lý chuỗi cung ứng, đồng thời góp phần thực hiện mục tiêu chiến lược "Đại học Đa Ngành" và tầm nhìn "Đại học có vị thế cao" của nhà trường vào năm 2025 Với chương trình đào tạo được nâng cấp, Khoa Kinh Doanh Thương Mại cam kết cung cấp cho sinh viên kiến thức chuyên sâu và kỹ năng thực hành cần thiết để thành công trong ngành Logistics và Quản lý chuỗi cung ứng, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động trong và ngoài nước

Bên cạnh đó, Trường Đại học Văn Lang đã tiến hành khảo sát trong khoảng thời gian

từ tháng 11/2019 đến tháng 3/2020 thông qua bảng câu hỏi đối với cựu sinh viên, các doanh nghiệp hoạt động trong lĩnh vực Logistics và quản lý chuỗi cung ứng, cũng như giảng viên thông qua phỏng vấn để xác định cơ sở thực tiễn cho việc mở ngành Logistics và quản lý chuỗi cung ứng

Đối với doanh nghiệp, khảo sát được tiến hành thông qua 15 doanh nghiệp có hoạt động Forwarders, 12 doanh nghiệp kho bãi, 10 doanh nghiệp vận tải, 7 doanh nghiệp

liên quan đến thủ tục hải quan, một số doanh nghiệp hoạt động trong các lĩnh vực chuyển phát nhanh, phân phối, đại lý, đóng gói, bảo hiểm và dịch vụ giáo dục Kết quả khảo sát cho thấy: Trên 70% doanh nghiệp cho rằng có nhu cầu cao về lao động trong lĩnh vực Logistics và quản lý chuỗi cung ứng, 14% doanh nghiệp được khảo sát trả lời nhu cầu rất cao Trung bình nhu cầu lao động đối với mỗi doanh nghiệp trong 3 đến 5 năm tới chủ yếu từ 1 đến 5 lao động

Chương trình đào tạo ngành Logistics và Quản lý chuỗi cung ứng tại khoa Thương Mại trường Đại học Văn Lang được tiến hành đối sánh với các chương trình Logistics tại quốc gia có nền giáo dục đại học tiên tiến như Mỹ và Châu Âu Cụ thể, chương trình đào tạo Logistics và Quản lý chuỗi cung ứng tại khoa Thương Mai đạt tỷ

lệ 78% và 65% tương đồng về học phần ngành và chuyên ngành đối với hai trường Đại học Texast tại Austin và Viện Công nghệ Georgia kể từ khóa K27 Đây là đều là các chương trình Logistics hàng đầu tại Mỹ, được đánh giá cao về chuyên môn Thông qua đó thể hiện chương trình đào tạo Logistics và Quản lý chuỗi cung ứng theo định hướng ứng dụng có khả năng trang bị các kỹ năng cần thiết cho để có thể hội nhập với thị trường lao động

Bộ môn Logistic và Quản lý chuỗi cung ứng cũng phân tích thị trường lao động trong nước và khu vực để xác định các yêu cầu về năng lực đối với sinh viên tốt nghiệp để thiết kế và điều chỉnh chương trình đào tạo cho phù hợp Theo bộ công thương thống kê số lượng doanh nghiệp dịch vụ Logistics gia nhập và tái gia nhập thị trường lần đầu vượt mốc 100.000 doanh nghiệp trong nửa đầu năm 2022 cho thấy nhu cầu nhân sự Logistics là rất cao Tuy nhiên, ngành Logistics và quản lý chuỗi cung ứng đặt mục tiêu đáp ứng nhu cầu nhân sự cho các doanh nghiệp lớn, doanh nghiệp nước ngoài trong khu vực Sinh viên tốt nghiệp chuyên ngành đào tạo Logistics và quản lý chuỗi cung ứng tại VLU sẽ được làm việc ở các bộ phận của các công ty như: sản xuất, quản lý chất lượng, bán hàng, thu mua, giao nhận vận tải, kho bãi, cảng, hải quan tại các công ty nước ngoài củng như các cảng biển tại Việt Nam

Để tạo nên sự khác biệt này, Chương trình đào tạo được thiết kế mang tính hội nhập quốc tế, dựa trên việc tham khảo các chương trình hàng đầu thế giới, được tư vấn bởi các giáo sư chuyên về lĩnh vực Logistics và quản lý chuỗi cung ứng; Giáo trình, tài liệu được chọn lọc, tham khảo từ nước ngoài Sinh viên được thực tập tại các doanh nghiệp lớn; Kết quả học tập chuyên môn tập trung vào năng lực thực hành và kết quả tiếng Anh IELTS 6.0 Do đó, sinh viên khi tốt nghiệp có thể cạnh tranh ở thị trường lao động nước ngoài và làm việc cho các doanh nghiệp lớn của quốc tế Công tác quản lý và đảm bảo chất lượng của ngành Logistics và quản lý chuỗi cung ứng được thực hiện nghiêm ngặt để sinh viên tốt nghiệp có thể đáp ứng được yêu cầu của nhà tuyển dụng Cụ thể, hàng năm, ngành Logistics và quản lý chuỗi cung ứng luôn khảo sát các doanh nghiệp về mức độ hài lòng về chất lượng sinh viên tốt nghiệp và khảo sát cựu sinh viên về chương trình đào tạo để làm cơ sở cải tiến chương trình cho phù hợp với yêu cầu của doanh nghiệp

3.2 Trình độ chuyên môn của Giảng viên

VLU có quy trình tuyển dụng giảng viên nghiêm ngặt và công khai nhằm đảm bảo Trình độ chuyên môn của giảng viên phù hợp với yêu cầu và mục tiêu của chương trình học Giảng viên của Khoa Thương mại được tuyển chọn theo các bước sau:

1 Khoa xác định nhu cầu và đề xuất tuyển dụng

2 Khoa gởi đề xuất tuyển dụng lên các bên liên quan (Ban Giám hiệu, Phòng HC&QTNNL, Chủ tịch Hội đồng Quản trị/ Giám đốc điều hành)

3 Khoa tìm ứng viên

4 Khoa chọn lọc hồ sơ và cho ứng viên trải nghiệm Văn Lang Tour

5 Khoa phỏng vấn

6 Ứng viên giảng thử

7 Ban lãnh đạo trường phê duyệt tuyển dụng

8 Bộ phận tuyển dụng thông báo kết quả và gởi thư mời đến ứng viên trúng tuyển

9 Trung tâm đào tạo và phát triển, Bộ phận tuyển dụng và khoa đào tạo hội nhập

Bên cạnh đội ngũ GV cơ hữu, Khoa còn xây dựng đội ngũ GV thỉnh giảng là những chuyên gia, GV có học hàm, học vị, các giáo sư, tiến sĩ có uy tín trong và ngoài nước, có nhiều kinh nghiệm thực tế từ các trường đại học, các cơ quan, đơn vị tham gia giảng dạy Hồ sơ sẽ được xét duyệt theo quy trình mời giảng viên thỉnh giảng tham gia giảng dạy gồm 11 bước:

1 Khoa xác định nhu cầu

2 Đề xuất chương trình hợp tác

3 Phòng chức năng kiểm tra trình Hiệu trưởng

4 Hiệu trưởng duyệt chủ trương

5 Gửi Thư mời cộng tác

6 Soạn thảo hợp đồng

7 Kiểm tra nội dung hợp đồng

8 Ký hợp đồng

9 Thực hiện hợp đồng và nghiệm thu

10.Thanh toán

11 Lưu hồ sơ và rà soát cải tiến quy trình

Tương ứng với từng bước của quy trình, nhân sự liên quan, thời hạn hoàn thành

và các biểu mẫu được cụ thể hóa nhằm đảm bảo tính thống nhất và đạt hiệu quả trong công tác mời giảng

Giảng viên thỉnh giảng phải có bằng Thạc sĩ trở lên, chuyên ngành đào tạo ở trình độ Thạc sĩ phải phù hợp với môn học giảng dạy và phải đạt tiêu chuẩn theo quy định của Nhà trường, bao gồm:

- Trình độ Thạc sĩ, chuyên ngành Logistics hoặc chuyên ngành Kinh doanh thương mại, Marketing, Quản trị kinh doanh,

- Ưu tiên: Ứng viên có bằng Tiến sĩ; đạt tiếng Anh IELTS >= 5.5 theo chuẩn Đại học, thành thạo tin học văn phòng

- Có kinh nghiệm làm việc phù hợp và khả năng giảng dạy các môn phù hợp với chuyên ngành đào tạo Khoa Thương mại

- Ngoài các tiêu chí, Khoa còn đánh giá cao những ứng viên có kiến thức và kinh nghiệm Các ứng viên được Ban chủ nhiệm Khoa phỏng vấn phải thuyết trình thử liên quan đến lĩnh vực của ứng viên Trưởng khoa đánh giá buổi giảng thử

về phong cách giảng dạy, kỹ năng giảng dạy và phương pháp giảng dạy hiệu quả và dựa trên kết quả đánh giá để đề xuất tuyển dụng giảng viên theo quy trình

Giảng viên thỉnh giảng được giám sát theo quy trình quy định, gồm: Trưởng bộ môn giám sát việc giảng dạy của giảng viên thỉnh giảng có bám sát đề cương và lịch

dự lớp hay không; Phòng thanh tra và an ninh giám sát cách làm việc và việc chấp hành giờ học, tổ chức quan sát lớp học ngẫu nhiên, các lớp thi, Phòng Kiểm tra và Đảm bảo chất lượng thực hiện khảo sát mức độ hài lòng của sinh viên Các khoa, bộ phận phối hợp với Khoa thực hiện quy trình giám sát, quản lý giảng viên kiêm nhiệm, đảm bảo chất lượng giảng dạy

Giảng viên được đánh giá trình độ chuyên môn thông qua nhiều kênh đánh giá: Khoa đánh giá giảng viên thông qua quan sát lớp học Nếu trong trường hợp giảng viên có vi phạm thì Ban chủ nhiệm khoa/ Bộ môn sẽ nhắc nhở Trường hợp nghiêm trọng, Ban chủ nhiệm khoa/ Bộ môn sẽ họp với giảng viên để tìm nguyên nhân và giải pháp Giảng viên tự đánh giá cuối năm (LS.4.1.2.05), sinh viên đánh giá giảng viên sau hoàn thành khóa học thông qua khảo sát khóa học Kết quả đánh giá được dùng để xem xét việc tăng lương hoặc đưa ra các ý kiến góp ý với giảng viên cũng như áp