Thuyết minh mô tả giải pháp và kết quả thực hiện giải pháp tên giải pháp nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 môn ngữ văn

Đối với câu nghị luận văn học Câu 3 học sinh thường sẽ gặp hai dạng bài cơ bản đó là : - Nghị luận về một tác phẩm truyện hoặc đoạn trích - Nghị luận về một tác phẩm thơ hoặc đoạn trích

TRƯỜNG THCS SONG MAI

THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ

THỰC HIỆN GIẢI PHÁP

TÊN GIẢI PHÁP :

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THI VÀO LỚP 10 MÔN NGỮ VĂN

Họ tên giáo viên: Nguyễn Văn Bắc

Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng

Tổ chuyên môn: Khoa học xã hội

Năm thực hiện giải pháp: 2022-2023

Song Mai, tháng 01 năm 2023

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập –Tự do- Hạnh phúc

THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN

SÁNG KIẾN

1.Tên sáng kiến: Nâng cao chất lượng thi vào lớp 10 môn Ngữ văn

2 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 5/ 9/2022

3 Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Không

4 Mô tả giải pháp cũ thường làm

Bộ môn Ngữ văn trong nhà trường THCS gần đây đã có nhiều thay đổi cơ bản theo hướng tích hợp và tích cực Đặc biệt là kế hoạch dạy học theo chủ đề, bài học có phát triển theo năng lực học sinh…Thế nhưng để thực hiện được một cách có hiệu quả với từng bài học thì vẫn đang là một bài toán Chính vì thế mà

là giáo viên giảng dạy môn ngữ văn tôi luôn có những bước tìm hiểu những năng lực của học sinh để áp dụng những biện pháp giảng dạy cho phù hợp với từng chủ đề, từng bài, từng đối tượng và sự nhận thức của học sinh Biện pháp tôi thường sử dụng là thuyết trình, vấn đáp, đọc chép, học thuộc tác phẩm Tuy nhiên khí áp dụng phương pháp này thì học sinh chưa phát huy hết khả năng tư duy, sáng tạo, chưa mạnh dạn, chưa biết làm chủ bản thân, chưa độc lập và hiệu quả bài làm chưa cao

Kết quả thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ Văn của nhà trường trước khi áp dụng giải pháp

Năm học 2019-2020 2020 - 2021 2021 -2022

Sĩ Số

Kết quả khảo sát đầu năm

Điểm Trung bình

4,75

( Kết quả khảo sát chất lượng môn Ngữu văn của học sinh khối 9 tương đối thấp)

5 Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến

Đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng giờ học luôn là mục tiêu mà mỗi người giáo viên đứng lớp quan tâm, trăn trở và tìm cách thực hiện, nhằm mang đến hiệu quả tối đa cho giờ dạy học của bản thân và học sinh Đây cũng là mục tiêu cơ bản và quan trọng nhất của quá trình đổi mới giáo dục xuyên suốt

từ vài thập niên gần đây của Bộ Giáo dục và Đào tạo Giáo viên trực tiếp giảng dạy, ngoài việc vận dụng tốt những phương pháp, phương tiện thiết bị dạy học, cách thức kiểm tra đánh giá học sinh theo đề án đổi mới giáo dục ở các chuyên

đề được tiếp thu, mỗi người cũng cần phải có những cách thức riêng cho bản thân mình để có thể áp dụng vào thực tế công tác, vào điều kiện giảng dạy của

bản thân, nhà trường, địa phương Và nhất là phù hợp với đối tượng học sinh (về

khả năng tiếp thu, hoàn cảnh xã hội, gia đình cũng như sức khỏe của các em)

Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng khi nói về việc dạy và học môn Ngữ văn

đã khẳng định tầm quan trọng của việc dạy và học môn Ngữ văn trong nhà trường

là: “Rèn luyện bộ óc, rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp học tập, phải tìm tòi phương pháp vận dụng kiến thức, phải vận dụng tốt bộ óc của mình” ( Phạm Văn Đồng- Dạy văn là một quá trình rèn luyện toàn diện) Hiện nay

trước yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo với mục tiêu dạy học phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh chúng ta càng thấy được tính

Ngữ văn người giáo viên không chỉ là người cung cấp kiến thức đơn thuần mà quan mà quan trọng hơn còn rèn luyện cho học sinh kỹ năng tư duy, kĩ năng vận dụng những kiến thức đã học vào làm bài

Chương trình giáo dục phổ thông 2018 được đưa vào giảng dạy kèm theo việc thay sách giáo khoa mới mở ra cơ hội và hướng tiệp cận mới cho học sinh phổ thông Đó là cơ sở và tiền đề cho đổi mới giáo dục hướng đến phát triển con người toàn diện hơn Môn Ngữ văn cũng năm trong số đó, việc giảng dạy môn Ngữ văn ở phổ thông cũng yêu cầu nhiều điểm mới Tuy nhiên quá trình áp dụng chương trình giáo dục phổ thông 2018 mới chỉ diễn ra 2 năm gần đây Hiện nay môn thi vào THPT môn Ngữ văn vẫn áp dụng chương trình giáo dục cũ vì vậy vấn đề đặt ra là cần nâng cao chất lượng môn Ngữ Văn cho học sinh thi vào THPT

Theo cấu trúc đề thi vào THPT của những năm gần đây Sở GD&ĐT Bắc Giang thường đưa ra cấu trúc đề với cơ cấu như sau:

Câu 1 (3đ) : Đọc hiểu

Câu 2 (2đ) : Viết đoạn văn Nghị Luận xã hội

Câu 3 (5đ) : Nghị luận văn học

Từ năm học 2022- 2023 cấu trúc đề thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT sẽ thay đổi cấu trúc thành

Câu 1 (4đ) : Đọc hiểu

Câu 2 (2đ) : Viết đoạn văn Nghị Luận xã hội

Câu 3 (4đ) : Nghị luận văn học

Theo cấu trúc đề, câu 3 phần nghị luân văn học luôn chiếm tỷ lệ điểm từ 40% - 50% trong cơ cấu điểm Vì vậy việc rèn luyên kĩ năng làm bài cho học

sinh phần này là vô cùng quan trọng, có thể nói nó sẽ quyết định đến điểm số của học sinh

Đối với câu nghị luận văn học (Câu 3) học sinh thường sẽ gặp hai dạng

bài cơ bản đó là :

- Nghị luận về một tác phẩm truyện hoặc đoạn trích

- Nghị luận về một tác phẩm thơ hoặc đoạn trích

Vì vậy để nâng cao chất lượng môn Ngữ văn cho học sinh thi vào THPT tôi chú trọng việc rèn kĩ năng cách làm bài phân tích một bài thơ, một đoạn thơ cho học sinh

Đề thi tuyển sinh lớp 10 THPT tỉnh Bắc Giang năm học 2019-2020

Xuất phát từ thực tế trong nhiều năm trước đây Trường THCS Song Mai

- Thành phố Bắc Giang chất lượng học sinh thi vào THPT môn Ngữ văn điểm rất thấp Với nhiệm vụ được phân công là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên

lớp 10 THPT môn ngữ Văn Bản thân tôi vừa áp dụng giảng dạy tại lớp 9A4 vừa

hướng dẫn đồng nghiệp áp dụng đối với học sinh khối 9 trường THCS Song Mai năm học 2022 -2023

6 Mục đích của giải pháp sáng kiến

Để nâng cao chất lượng môn Ngữ văn cho học sinh thi vào THPT, tôi chú trọng việc rèn kĩ năng cách làm bài phân tích một bài thơ, một đoạn thơ cho học sinh với mục đích sau:

Thứ nhất: Giúp học sinh đã định hình ra cách làm một bài văn nghị luận

vào một đoạn thơ tránh cách phải học vẹt, học thuộc lòng một cách máy móc như trước Đây cũng là nền tảng cơ sở cho chương trình đổi mới giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 khi sử dụng ngữ liệu ngoài sách giáo khoa

Thứ hai: Thông qua quá trình rèn luyện kĩ năng viết bài văn nghị luận

giúp học sinh biết sáng tạo trong cách viết dựa trên nền tảng đó mà vẫn đảm bảo

đủ ý và đúng kết cấu

Thứ ba: Những tài liệu này có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho các

giáo viên ngữ văn khi dạy phần nghị luận xã hội

Khi áp dụng biện pháp này chất lượng khảo sát ngay học sinh trong một năm học có sự tiến bộ rõ rệt Khi học sinh lên lớp 9, tôi áp dụng phương pháp này; đồng thời trải qua quá trình rèn luyện học sinh đã có sự tiến bộ rõ rệt Đặc

biệt chất lượng điểm thi vào THPT có sự tiến bộ rõ rệt qua từng năm ( Giải pháp

đã được ấp dụng tại trường THCS Nguyễn Khắc Nhu – Song Khê thành phố Bắc Giang giai đoạn 2019 -2022) Và năm học 2022-2023 tôi triển khai áp dụng tại

trường THCS Song Mai, chất lượng khảo sát của học sinh tiến bộ rõ rệt

Đối tượng mà thuyết minh hướng tới nghiên cứu và thực hiện giải pháp

là tất cả học sinh THCS khối 9 trường THCS Song Mai Trong phạm vi thuyết

minh trên tôi mạnh dạn đưa ra giải pháp: “ Nâng cao chất lượng thi vào lớp 10

THPT môn ngữ văn như sau:

- Biện pháp 1: Hình thành cách làm một bài nghị luận văn học về một bài thơ, một đoạn thơ

- Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh thực hành theo mẫu

Dựa trên kiến thức tác phẩm đã học giáo viên cung cấp cho học sinh cách làm chung , từ đó giúp học sinh hình thành nên cách làm Cụ thể như sau

Mở bài Tác giả + Tác phẩm + vị trí đoạn thơ + Nội dung đoạn thơ + trích

cả các bài tương tự

Ưu Nhược

điểm

Học sinh rất khó nhớ vì lượng kiến thức quá nhiều và không theo một hệ thống

Học sinh năm được cách làm từ

đó hình thành kĩ năng đối với các dạng bài tương tự

Thân Bài LĐ1: Khái quát chung về tác phẩm ( HCST + Nhan đề…)

LĐ2 : Tóm tắt bố cục + vị trí + Nội dung LĐ3 : Phân tích đoạn thơ

B1: Dẫn dắt (đoạn thơ đó nói gì)

B2: Trích thơ B3: Nêu cách hiểu về đoạn thơ B4: Nhận xét nội dung( Nội dung câu thơ, đoạn thơ đó nói gì?

Ý nghĩa là gì, gửi gắm gì? Cảm nhận của em về điều đó ra sao ) B5: Nghệ thuật

⁃ Thể thơ

⁃ Biện pháp tu từ: (3 bước)

⁃ Ngôn ngữ hình ảnh (chỉ ra các từ quan trọng và giải nghĩa)

⁃ Giọng thơ, nhịp thơ B6: Chốt liên hệ mở rộng

LĐ 4: Khái quát nội dung và nghệ thuật của cả đoạn thơ trên( nêu nghệ thuật chung và nội dung cơ bản)

LĐ 5: Khái quát các phần còn lại hoặc không phân tích

LĐ6: Tổng kết liên hệ mở rộng thực tế

Kết Bài Nêu cảm nghĩ của bản thân

a1 Cách viết mở bài

Trước hết Giáo viên hình thành cho học sinh cách viết mở bài chung cho tất cả các tác phẩm để từ đó hình thành cho học sinh kĩ năng viết mở bài Sau khi học sinh hình thành kĩ năng viết mở bài rồi khuyến khích sáng tạo và nâng cao Cụ thể như sau:

Tác giả A + Tác Phẩm B + Nội dung C + vị trí đoạn thơ + Nội dung đoạn thơ + trích thơ

Trong đó :

- A : Tên tác giả

- B: Tên tác phẩm

- C: Nội dung cơ bản của tác phẩm (GV cung cấp cho học sinh dựa trên kiến thức đã giảng dạy trên lớp Tham khảo cuốn ôn thi vào lớp 10)

- Vị trí đoạn thơ (dựa vào bố cục của bài thơ )

- Nội dung đoạn thơ: Nêu nội dung khái quát

- Ví dụ : Cảm nhận của em về đoạn thơ sau

Để viết mở bài giáo viên yêu cầu học sinh cần xác định rõ như sau

A: Chính Hữu

B: Bài thơ Đồng Chí

C: Nội dung : Vẻ đẹp của người lính trong kháng chiến chống Pháp và tình đồng đội đồng chí gắn bó keo sơn của họ

Vị trí đoạn thơ: Nằm ở phần đầu tác phẩm

Nội dung: Cơ sở tình đồng chí

Sau khi xác định rõ các yếu tố trên học sinh có thể viết mở bài như sau: Chính Hữu là một trong những cây bút tiêu biểu của văn học Việt Nam thời

kì kháng chiến chống Pháp Ông để lại nhiều tác phẩm có giá trị, nổi bật là tác phẩm Đồng chí Bài thơ ca ngợi vẻ đẹp của người lính trong kháng chiến chống Pháp va tình đồng đội đồng chí gắn bó keo sơn của họ Đoạn thơ trên nằm ở phần đầu của bài thơ đã cho chúng ta thấy được cơ sở của tình đồng chí:

Quê hương anh nước mặn, đồng chua Làng tôi nghèo đất cày lên sỏi đá Anh với tôi đôi người xa lạ

Tự phương trời chẳng hẹn quen nhau

Súng bên súng, đầu sát bên đầu Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỷ Đồng chí!

Quê hương anh nước mặn, đồng chua

Làng tôi nghèo đất cày lên sỏi đá

Anh với tôi đôi người xa lạ

Tự phương trời chẳng hẹn quen nhau

Súng bên súng, đầu sát bên đầu

Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỷ

Đồng chí!

Dựa trên những yêu cầu cơ cản như trên, học sinh có thể áp dụng để viết

mở bài cho các đoạn thơ tương tự bằng cách thay những dữ liệu khác nhau cụ thể của từng tác phẩm

Sau khi học sinh hình thành cách viết mở bài cơ bản, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh viết mở bài nâng cao hơn nhưng cơ bản vẫn đảm bảo yêu tố cơ bản đó

Ví dụ

Thơ ca là tiếng lòng của con người trước hiện thực cuộc sống Đó có thể

là những tiếng rộn rã reo vui, cũng có thể là những tiếng than thở não nề Chính Hữu- một nhà thơ yêu đời, yêu cuộc sống, ông luôn nhìn hiện thực bằng con mắt

ấy Bài thơ ca ngợi vẻ đẹp của người lính trong kháng chiến chống Pháp va tình đồng đội đồng chí gắn bó keo sơn của họ Đoạn thơ trên nằm ở phần đầu của bài thơ đã cho chúng ta thấy được cơ sở của tình đồng chí :

Quê hương anh nước mặn, đồng chua

Làng tôi nghèo đất cày lên sỏi đá

Anh với tôi đôi người xa lạ

Tự phương trời chẳng hẹn quen nhau

Súng bên súng, đầu sát bên đầu

Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỷ

Đồng chí!

a2 Cách viết thân bài

 Luận điểm 1: Khái quát chung

Khi dạy phần tìm hiểu phần giới thiệu chung ở mỗi văn bản tôi định hướng cho học sinh tìm hiểu về tác giả, tác phẩm…từ đó học sinh nắm được hoàn cảnh

ra đời, ý nghĩa nhan đề và tư tưởng chính mà tác giả gửi gắm Sau khi nắm vững thông tin đó học sinh trình đua vào luận điểm này

Để làm tốt phần này tôi yêu cầu học sinh viết lại toàn bộ nội dung yêu cầu của các tác phẩm để khi làm bài có thể đưa vào bài viết của mình GV tách thành chuyên đề để dạy trong các buổi dạy sau phần cốt lõi hoặc tiết ôn tập

 Luận điểm 2: Xác định bố cục tác phẩm, vị trí và nội dung đoạn trích

sẽ phân tích

Luận điểm sẽ giúp học sinh vừa nắm vững được nội dung và kết cấu chung của cả tác phẩm, vừa xác định rõ giới hạn mà đề bài yêu cầu từ đó giới hạn kiến thức cho bài viết của mình

VD: Khi phân tích đoạn thơ trên học sinh cần nắm được bài thơ có mấy

phần, nó thuộc phần nào và nội dung là gì (Phần này đã được chuẩn bị trong phần tìm hiểu đề và tìm ý GV chỉ hướng dẫn cách viết )

Đồng chí

Quê hương anh nước mặn, đồng chua

Làng tôi nghèo đất cày lên sỏi đá

Anh với tôi đôi người xa lạ

Tự phương trời chẳng hẹn quen nhau

Súng bên súng, đầu sát bên đầu

Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỷ

Đồng chí!

Phần 1: Cơ sở tình đồng chí

(Nội dung cơ bản…)

Ruộng nương anh gửi bạn thân cày

Gian nhà không mặc kệ gió lung lay

Giếng nước gốc đa nhớ người ra lính

Anh với tôi biết từng cơn ớn lạnh,

Sốt run người, vừng trán ướt mồ hôi

Phần 2: Biểu hiện tình đồng chí

Áo anh rách vai

Quần tôi có vài mảnh vá

Miệng cười buốt giá

Chân không giày

Thương nhau tay nắm lấy bàn tay!

Đêm nay rừng hoang sương muối

Đứng cạnh bên nhau chờ giặc tới

Đầu súng trăng treo

Phần 3: Sự kết tinh cao đẹp tình đồng chí

Dựa trên những kiến thức cơ bản đã được học về bố cục của bài thơ, học sinh dễ dàng viết được bố cục của tác phẩm và nội dung mình sẽ phân tích

VD: Bài thơ như một khúc tâm tình mộc mạc của người lính về tình động đội đồng chí của họ Mở đầu khúc tâm tình đó là (….) tiếp theo là (…) Kết thúc khúc tâm tình ấy là (… ) Đoạn thơ trên nằm ở … )

(… ) Phần trong dấu ngoặc đơn này học sinh có thể điền được và tương

Bước 3: Nêu cách hiểu về đoạn thơ

- Bước này yêu cầu khả năng đọc hiểu cả học sinh, đặc biệt là tư duy về ngôn ngữ Học sinh phải nắm được đoạn thơ đó nói gì (tránh hiện tượng diễn

xuôi đoạn thơ ) đồng thời phải giải nghĩa được những từ khó và từ khóa của đoạn thơ

Ví dụ :

Quê hương anh nước mặn, đồng chua Làng tôi nghèo đất cày lên sỏi đá Anh với tôi đôi người xa lạ

Tự phương trời chẳng hẹn quen nhau

Súng bên súng, đầu sát bên đầu Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỷ Đồng chí!

Đoạn thơ là lời kể đầy tâm tình của những người lính Họ ra đi từ những miền quê khác nhau : Người từ miền biển “ nước mặn đồng chua”, người từ miền núi đất cày lên sỏi đá Họ là những người xa lạ từ những miền quê khác nhau chẳng hẹn mà quen nhau Họ cùng chung nhiệm vụ, chung gian khổ đề rồi kết thành tri kỉ và gọi nhau là đồng chí

Với cách làm này học sinh sẽ tránh được lối học vẹt,lối học đọc chép gò

ép Học sinh có thể hiểu và vận dụng sáng tạo cho các đoạn thơ tương tự

Bước 4: Nhận xét nội dung (Nội dung câu thơ, đoạn thơ đó nói gì? Ý nghĩa

là gì, gửi gắm gì? Cảm nhận của em về điều đó ra sao )

Dựa trên nội dung đã hiểu, học sinh nhận xét về ý nghĩa của của đoạn thơ, đưa ra những cảm nhận riêng của bản thân, phát biểu những cảm nghĩ của bản thân về đoạn thơ đó Từ đó khái quát lên ý nghĩa tư tưởng mà tác phẩm gửi gắm

Bước 5: Nghệ thuật

Theo quan điểm và phương pháp giảng dạy ngữ văn thì chúng ta thường

đi từ nghệ thuật đến nội dung từ đó rút ra ý nghĩa tư tưởng Nhưng với đặc thù

là học sinh vùng ven, bản thân tôi mạnh dạn tách riêng phần nghệ thuật để hướng dẫn học sinh thực hiện Sau khi học sinh nắm vững sẽ khuyến khích sự sáng tạo và cách làm mới của từng học sinh

Thể thơ Xác định thể thơ

Nó có tác dụng gì với việc biểu đạt nội dung và tư tưởng của đoạn thơ đó

Biện pháp tu từ

Tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào ? dẫn chứng

Nêu được hiệu quả của biện pháp tu từ đó trong việc bộc

lộ tư tưởng và ý nghĩa

Ngôn ngữ hình ảnh

Chỉ ra các từ ngữ cần đánh giá trong tác phẩm Nhận xét chung về cách đánh giá sử dụng từ ngữ

Ý nghĩa của việc sử sụng từ ngữ trong việc bộc lộ tư tưởng

Giọng thơ, nhịp thơ Nhận xét về giọng thơ

nhịp thơ

Ý nghĩa và vai trò của nó trong tác phẩm

Học sinh sẽ lần lượt tìm hiểu các yếu tố nghệ thuật này trong đoan trích từ đó

có cách đánh giá cụ thể đầy đủ và toàn diện với các yếu thố nghệ thuật này

“Quê hương anh nước mặn, đồng chua Làng tôi nghèo đất cày lên sỏi đá

Anh với tôi đôi người xa lạ

Tự phương trời chẳng hẹn quen nhau

Súng bên súng, đầu sát bên đầu Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỷ Đồng chí!

Ruộng nương anh gửi bạn thân cày Gian nhà không mặc kệ gió lung lay Giếng nước gốc đa nhớ người ra lính

Anh với tôi biết từng cơn ớn lạnh, Sốt run người, vừng trán ướt mồ hôi

Áo anh rách vai Quần tôi có vài mảnh vá Miệng cười buốt giá Chân không giày Thương nhau tay nắm lấy bàn tay! ”

Đoạn trích trên có hai phần khác nhau :

Phần 1: Cơ sở tình đồng chí

Phần 2: Biểu hiện của tình đồng chí

Vì vậy khi phân tích xong từng đoạn, học sinh cần tổng hợp lại nội dung

và nghệ thuật của cả hai đoạn để thống nhất và hoàn chỉnh nội dung của bài phân tích

 Luận điểm 5: Khái quát nội dung những đoạn không phân tích

Lưu ý: Mỗi tác phẩm là một chỉnh thể thống nhất, vì vậy khi phân tích một đoạn trích, chúng ta cần lưu ý đặt nó trong một chỉnh thể Vì vậy chúng ta cần khái quát những đoạn mà không phân tích Tuy nhiên bước này chúng ta cần thực hiện linh hoạt Nếu phân tích đoạn đáu thì tóm tắt đoạn còn lại Nếu phân tích đoạn giữa thi cần tóm tắt và dẫn dắt trước

 Luận điểm 6: Liên hệ mở rộng

Đây là luận điểm đặc biệt quan trọng nó thường chiếm tỷ lệ điểm cao trong các bài thi Vì vậy khi hướng dẫn học sinh làm bài không được bỏ qua luận điểm này Bản thân tôi luon hướng cho học sinh thực hiện luận điểm này như sau Học sinh cần trả lời câu hỏi

- Đoạn thơ, tác phẩm nhắc ta về điều gì ?

- Điều đó trong xã hội hiện nay như thế nào?

- Em cần làm gì để thực hiện điều đó ?

Ví dụ : Phần liên hệ mở rộng :

Tác phẩm không chỉ cho chúng ta thấy được vẻ đẹp của quê hương đất nước, sự khát khao cống hiến cho đất nước mà còn nhắc nhở chúng ta về tình yêu quê hương đất nước, sự cống hiến hy sinh cho đất nước Cuộc sống của chúng ta hiện nay vẫn còn rất nhiều những con người đang cống hiến hết mình cho đất nước Đó là những chiến sĩ hy sinh tuổi trẻ ngày đêm canh giữu biên cương hải đảo vì sự bình yên của tổ quốc Đó là những bác sĩ đang bất chấp hiểm nguy bảo vệ sức khỏe của nhân dân Đất nước trong hiện tại vẫn còn những "vất

vả gian lao" tất cả chúng ta vẫn đnag hối hả xôn xao để xây dựng và bảo vệ đất nước thân yêu này Mỗi chúng ta hãy làm một bông đẹp để góp phần vào mùa xuân chung của đất nước, để đất nước này mãi mai nở hoa

a3 Cách viết kết bài

Hình thành cách viết kết bài chung cho tất cả các tác phẩm để học sinh có thể vận dụng cho tất cả các dạng bài từ đó hình thành kĩ năng viết kết bài Hoc sinh có thể viết theo cách sau :

- Em cảm nhận gì về đoạn trích

- Từ đó em suy nghĩ về bản thân như thế nào

b Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh thực hành theo mẫu

Sau khi cung cấp cho học sinh cách làm, bản thân tôi từng bước thực hiện quá trình hình thành kĩ năng cho học sinh làm bài và thực hành

- Bước 1: Yêu cầu học sinh ghi nhớ cách làm theo từng bước

Các bước làm bài nghị luận về đoạn thơ

Mở bài Tác giả + Tác phẩm + vị trí đoạn thơ + Nội dung đoạn thơ + trích thơ Thân Bài LĐ1: Khái quát chung về tác phẩm ( HCST + Nhan đề…)

LĐ2 : Tóm tắt bố cục + vị trí + Nội dung LĐ3 : Phân tích đoạn thơ

B1: Dẫn dắt (đoạn thơ đó nói gì)

B2: Trích thơ B3: Nêu cách hiểu về đoạn thơ B4: Nhận xét nội dung( Nội dung câu thơ, đoạn thơ đó nói gì? Ý nghĩa là gì, gửi gắm gì? Cảm nhận của em về điều đó ra sao ) B5: Nghệ thuật

⁃ Thể thơ

⁃ Biện pháp tu từ: (3 bước)

⁃ Ngôn ngữ hình ảnh (chỉ ra các từ quan trọng và giải nghĩa)

⁃ Giọng thơ, nhịp thơ B6: chốt liên hệ mở rộng

LĐ 4: Khái quát nội dung và nghệ thuật của cả đoạn thơ trên( nêu nghệ thuật chung và nội dung cơ bản)

LĐ 5: Khái quát các phần còn lại hoặc không phân tích

LĐ6: Tổng kết liên hệ mở rộng thực tế

Kết Bài Nêu cảm nghĩ của bản thân

 Sau khi cung cấp kiến thức cho học sinh giáo viên kiểm tra cách tiếp nhận của học sinh qua đó hình thành kĩ năng làm bài

Vở ghi của học sinh lớp 9

- Bước 2 : Rèn kĩ năng thực hành cho học sinh

Bước 3

Bước 4

Bước 5

bước 6

Luận điểm 4

Luận điểm 5

Luận điểm 6

Kết bài

Bài thực hành của học sinh khi hình thành kĩ năng

- Bước 3 : Thực hành viết cùng học sinh

- Bước 4 : Yêu cầu học sinh tự viết theo mẫu

- Bước 5 : Khuyến khích học sinh sáng tạo dựa trên nền tảng đó

 Dưới đây là một số ví dụ mà giáo viên thực hành viết cùng học sinh