Khóa luận tốt nghiệp Lý luận và phương pháp dạy học môn Toán: Xây dựng học liệu điện tử dạy học chuyên đề "một số yếu tố về kĩ thuật"

tính Bing trụ đứng Hình chóp tom giác Hinh tryHình 1.9 Hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình lăng trụ đứng, hình chóp tam giác, hình trụ khi được giới thiệu trong Sách Toán 8 của Bộ G

Trang 1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG ĐẠI HỌC SU PHAM THÀNH PHO HO CHÍ MINH

KHOA TOÁN - TIN HỌC

Hoàng Mai Thảo Hương

KHÓA LUẬN TOT NGHIỆP DAI HOC CHÍNH QUY

Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp day học bộ môn Toán Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Như Thư Hương

Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2022

1

Trang 2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG ĐẠI HỌC SU PHAM THÀNH PHO HO CHÍ MINH

KHOA TOÁN - TIN HỌC

Hoàng Mai Thảo Hương

KHÓA LUẬN TOT NGHIỆP DAI HOC CHÍNH QUY

Chuyên ngành: Ly luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán

Mã số sinh viên: 44.01.101.077

Người hướng dan khoa học: TS Vũ Như Thư Hương

Thành phố HO Chí Minh, năm 2022

2

Trang 3

Hoàng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin tỏ lỏng biết ơn đối với:

- TS Vũ Như Thư Hương người đã tận tình hướng dẫn tôi nghiên cứu dé thực hiện tốt

khóa luận này Cô đã khơi gợi cho tôi niềm đam mê và nghị lực để hoàn thành khóa luận.

- PGS TS Lê Thái Bảo Thiên Trung, PGS TS Lê Thị Hoài Châu TS Vũ Như Thư

Huong, TS Tăng Minh Dũng, TS Nguyễn Thị Nga ThS Lê Thành Thái, ThS Ngô

Minh Dire đã giảng day cho tôi những kiến thức, kĩ năng quý báu và truyền cho tôi niềm

đam mê, hứng thú với chuyên ngành Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán.

Tôi xin trần trọng cảm ơn:

- Ban Giám Hiệu trường Đại học Sư phạm Thành phố Hỗ Chí Minh, Ban lãnh đạo và các

giảng viên khoa Toán — Tin học, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hỗ Chí Minh đã

tạo điều kiện thuận lợi cho tôi được hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này.

Tôi xin chân thành cảm ơn:

- Các thay, cô và các ban sinh viên đã tham gia trải nghiệm nguồn học liệu điện tử chuyên

đề “M6t số yếu tô vẽ kĩ thuật” đề giúp tôi hoàn thiện khóa luận.

Hoàng Mai Thao Huong

Trang 4

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TÁT

Tiêu chuân Việt Nam

Phương pháp chiếu góc thứ nhất

Trang 5

MỤC LỤC

Mộ HÀ Nhoeonietseaiotittztis6iig15100005000160051001306100038380530518085880638118833993163011683803180368038389383033188380131838838 6

CHUONG 1 COSOLY THUYET NAITYLUAN .-. - 8

l Chuyên đề “Một số yếu tô vẽ kĩ thuật” trong Chương trình giáo dục phô thông môn

1 Mô hình lớp học dao ngược trong giáo dục phô thông ch 31

2 Su dụng nên tang Google Classroom kết hợp phan mềm Geogebra đề xây dựng học liệu

điện tử dạy học chuyên dé “Một số yeu tO VE kĩ thuật” eeeeieeiiieiiiee 32

3 Xây dựng hoc liệu điện tử chuyên dé “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” 5ccsccss¿ 34

CHƯƠNG 3 - Thực nghiệm - eeeceserrererrrreerrtetaertaerriitriisrtistrrirttitrrr 76

l Hình:thức t6 chức thực nghiỆm: :.:-.::::::-::::(:cccicciiiin0E000220002201221162112311681563512551638555e 76 2: Đánh;giá keb qua te nglilÔTi:::.:::-::::-:::::::icccececireniititirsiiiE51125122531231123556551735558535858555g 585 77

3 Kết luận và kiến NGI: ‹ịcc-ci:cczsiccecpisti2SGEi23122612232315353255135388355838355515046595855655351583850288651568555365856 84

Trang 6

KHÓA LUẬN TOT NGHIỆP XÂY DỰNG HOC LIEU ĐIỆN TỬ DẠY HỌC CHUYEN ĐÈ

“MOT SO YEU TO VỀ KĨ THUẬT”

MO DAU

% Tính cấp thiết của dé tài/ Lý do chon đề tài

Bộ Giáo dục và Dao tạo đã ban hành thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT về chương trình

giáo dục phô thông mới, trong đó việc dạy học các chuyên dé được dé cao Trong số các chuyên

dé xuất hiện trong chương trình, chuyên đề “Một số yếu tổ vẽ kĩ thuật” giúp học sinh cảm nhận

được vai trò của Toán học trong đời sông thực tiến, đặc biệt là trong sản xuất Tuy nhiên vì là

mang mới trong chương trình giáo duc phố thông nên nguồn học liệu về chuyên đề *Một số yếu

tố về kĩ thuật” vẫn can được đóng góp xây dựng thêm.

Di đôi với đó là sự tăng lên của nhu cầu đạy - học trực tuyến Việc phát triển các học liệu

điện tử sẽ giúp các phương pháp dạy - học trực tuyến hay dạy học kết hợp trở nên hiệu quả hơn.

Vì những lí do đó, tôi quyết định lựa chọn đè tài:

XÂY DỰNG HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ DẠY HỌCCHUYEN DE “MOT SO YEU TO VE KĨ THUAT”

lam dé tài nghiên cứu cho khóa luận tốt nghiệp dai học của mình.

*,

Mục đích nghiên cứu

O khóa luận này, tôi xây dựng học liệu dựa trên phương pháp dạy học kết hợp nhằm tạo ra

nguồn học liệu điện tử hỗ trợ giáo viên dạy học chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” Ngoài ra, tôi cũng nghiên cứu các lý thuyết vẽ kĩ thuật kết hợp với yêu cau trong chương trình giáo dục phô

thông 2018 đề bộ học liệu trở nên đáng tin cậy và phù hợp với chương trình.

s* Pham vi nghiên cứu

- Chuyên đề *Một số yếu tô vẽ kĩ thuật” trong chương trình giáo duc phô thông môn Toán

2018.

- Một số lý thuyết về về kĩ thuật.

- Xây dựng bộ học liệu điện tử chuyên dé “Một số yeu tố vẽ kĩ thuật".

s* Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận.

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.

Trang 7

+ Cấu trúc ciia khóa luân tốt nghiệp

Chương 1: Cơ sở lý thuyết và lý luận

Toán, 2018.

Chương 2: Xây dựng học liệu điện tử dạy học chuyên dé “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật"

¢ 2.1 Mô hình lớp học đảo ngược trong giáo dục phô thông

liệu điện tử dạy học chuyên dé “Mot số yeu tố vẽ kĩ thuật"

« 2.3 Xây dựng học liệu điện tử chuyên đề “Một số yeu tổ vẽ kĩ thuật"

Chương 3: Thực nghiệm

« 3.1 Hình thức tô chức thực nghiệm

e 3.2 Đánh giá kết quả thực nghiệm

« 3.3 Kết luận và kiến nghị

Trang 8

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ THUYET VÀ LÝ LUẬN

1 Chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” trong Chương trình giáo dục phô thông

môn Toán, 2018.

Chương trình giáo dục phô thông môn Toán, 2018 có sự đôi mới so với những chương trình

trước đó, trong đó đây mạnh về tính phân hóa của môn học Đối với cấp học trung học phô thông, môn Toán có thêm hệ thông chuyên đề giúp học sinh nâng cao kiến thức, kĩ năng thực hành, vận dụng dé giải quyết các van dé gắn với thực tiền.

GO giai đoạn giáo dục định hướng nghẻ nghiệp (khối trung học phổ thông) học sinh được

chọn học một số chuyên đẻ học tập Các chuyên đẻ có vai trò:

- _ Cung cấp thêm một số kiến thức va kĩ năng toán học đáp ứng yêu cầu phân hoá sâu; tạo

cơ hội cho học sinh vận dụng toán học giải quyết các van đề liên môn và thực tiễn, góp

phân hình thành cơ sở khoa học cho giáo dục STEM.

- Giúp học sinh hiểu sâu thêm vai trò và những ứng dụng của Toán học trong thực tiễn; có

những hiểu biết về các ngành nghề gắn với môn Toán và giá trị của nó làm cơ sở cho định hướng nghè nghiệp sau trung học phô thông.

- Tao cơ hội cho học sinh nhận biết năng khiếu, sở thích, phát triển hứng thú và niềm tin

trong học Toán; phát trién năng lực toán học và nang lực tìm hiệu những van dé có liên quan đến Toán học trong suốt cuộc đời.

Chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” là chuyên dé 11.2 của Chương trình giáo dục phô

thông Toán, 2018 Chuyên dé hướng tới những yêu cau cân đạt sau:

- _ Nhận biết được hình biêu diễn của một hình, khối.

- _ Nhận biết được một số nguyên tắc cơ bản của vẽ kĩ thuật.

- Đọc được thông tin từ một số bản vẽ kĩ thuật đơn giản.

- Vé được bản vẽ kĩ thuật đơn giàn (gắn với phép chiếu song song và phép chiếu vuông

góc).

2 Một số lý thuyết hướng tới yêu cầu cần đạt của chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ

thuật”.

% Nguyên tắc cơ bản của vẽ kĩ thuật

Theo Tiêu chuẩn Việt Nam TCVN 8-21:2005 “BAN VE KỸ THUẬT - NGUYEN TAC

CHUNG VE BIEU DIEN”, ta có các nguyên tắc cơ bản sau:

Trang 9

“Các bản vẽ kỹ thuật là một loại giao tiếp riêng Các bản vẽ kỹ thuật phải tuân theo các

nguyên tắc sau.

a) Không được hiểu nhiều nghĩa và phải rõ ràng Đối với bat cứ một yếu tố nào của một bản

vẽ chi được phép có một cách giải thích Bản vẽ phải dé hiéu đối với mọi người có liên quan.

b) Day đủ Một bản vẽ kỹ thuật can chỉ ra trạng thái cuối cùng của đối tượng được biéu diễn đối với một chức năng xác định Nội dung phái day đủ dé phục vụ chức năng này, ví dụ cho chế

tạo một chi tiết và kiém tra điều kiện kỹ thuật của chi tiết này Chỉ chế tạo hoặc kiểm tra theo các yêu cầu được chỉ dẫn trên bản vẽ hoặc trong tài liệu có liên quan.

c) Có tỷ lệ Các đường nét bên ngoài và các chỉ tiết của một hình biêu diễn nên có tỷ lệ với chỉ tiết được biểu diễn [về các tỷ lệ, xem TCVN 7286 (ISO 5455)] Hơn nữa, các giá trị cho các kích thước của một đối tượng không được xác định hoặc được lấy theo tỷ lệ trực tiếp từ bản vẽ.

d) Thich hợp cho nhân bản và sao lại Để cung cấp một sản phẩm có chất lượng cao khi vẽ

đồ thị, sao lại hoặc in bằng micro phim và sao chép, các công việc này phái được thực hiện phù

hợp với ISO 6428.

¢) Không phụ thuộc vào ngồn ngữ Các bản vẻ không nên phụ thuộc vào ngôn ngữ Chỉ sử

dụng các từ trong phạm vi khối tựa dé (khung tên) hoặc ở nơi không thé biểu thị được thông tin

bằng hình vẽ.

f) Phù hợp với các tiêu chuẩn Tiêu chuẩn áp dụng (quốc tế hoặc quốc gia) phải được quy

định trên bản vẽ phù hợp với tiêu chuẩn này Các tài liệu bô sung có liên quan cần thiết cho giải

thích bản về cũng phải được quy định.”

Tham khảo Tiêu chuân Việt Nam TCVN 8-21:2005 “BẢN VE KỸ THUAT - NGUYEN

TÁC CHUNG VỀ BIEU DIEN”, tôi nhận thấy có nhiều nguyên tắc vẻ biểu diễn trong bản vẽ kĩ thuật và hầu hết trong số đó đã được chất lọc, viết lại cho phù hợp với yêu cầu đối với học sinh

trong Sách giáo khoa Công nghệ 11 Cụ the sách giáo khoa đã đưa ra những tiêu chuẩn vẻ trình

bày bản vẽ kĩ thuật như sau:

“TCVN 7285 : 2003 (ISO 5457 : 1999) quy định khô giấy của các bản vẽ kĩ thuật, gồm các

khô giây chính được trình bày trong bảng sau:

Trang 10

Bảng l.Ì Kích thước của các khô giay chính

Ta có thé thay các khô giấy chính đều được lập ra từ khổ giấy AO (hình 1.1).

Mỗi bản vẽ đều có khung vẽ và khung tên Khung tên được đặt ở góc phải bên dưới bản vẽ.

(hình 1.2)

Hình 1.1 Tỉ lệ của các khổ giấy Hình I.2 Kích thước khung vẽ và

khung tên trên khổ giấy A4

Khung vẽ được vẽ cách cạnh bên trái của khô giấy 20mm, cách cạnh trên, đưới và bên phải của khô giấy 10mm ”

Khung tên mẫu đành cho bài làm của học sinh:

10

Trang 11

(1) Đề bài tập hay tên gọi của chi tiết

(2) Vật kêu của chỉ tiết (3) Tỉ lệ bản vẽ

(4) Kí hiệu số bài tập (5) Họ và tên người võ

(6) Ngày lập bản vẽ

(7) Chữ kí của người kiếm tra

(8) Ngày kiếm tra

“TCVN 8 — 20 : 2002 (ISO 128 — 20 : 1996) quy định tên gọi, hình dang, chiều rộng và ứng

dụng của các nét vẽ như sau:

1]

Trang 12

Bang 1.2 Một sô nét vẽ cơ bản

Thông thưởng ta lay chiều rộng nét đậm bằng 0.5mm và nét mảnh bằng 0.25mm.

Thông thường ta lay chiều rộng nét đậm băng 0.5mm và nét mảnh bing 0.25mm `

d Chữ viết:

“TCVN 7284 - 2 : 2003 (ISO 3092 - 2 : 2000) quy định khô chữ và kiểu chữ Latinh viết

trên bảng vẽ và các tài liệu kĩ thuật.

12

Trang 13

- Khổ chữ: Khô chữ (h) được xác định bằng chiều cao của chữ hoa tính bằng milimét.

Có các khô chữ sau: 1.8; 2.5; 3.5; 5; 7; 10; 14; 20mm Chiều rộng (d) của nét chữ

5 — ake fl

thường lây bang im:

Hình 1.5 Bang chữ mau”

e Ghi kích thước:

“TCVN 5705 : 1993 quy định quy tắc ghi kích thước dài, kích thước góc trên các bảng vẽ

và tài liệu kĩ thuật.

- Đường kích thước: được vẽ bằng nét liền mảnh, song song với phan tử được ghi kích

thước, ở đầu mút đường kích thước có vẽ dau mũi tên (trong bản vẽ xây dựng có thẻ

dùng gạch chéo thay mũi tên).

- Đường gióng kích thước: được vẽ bằng nét liền mảnh, thường vẽ vuông góc với đường

kích thước và vượt quá đường kích thước khoảng 2 + 42m.

- Chữ số kích thước:

và thường được ghi trên đường kích thước.

néu dùng don vị đo độ dài khác milimét thì phải ghỉ rõ đơn vị do.

Kích thước góc dùng đơn vị đo là độ phút, giây.

Trước con sô kích thước đường kính của đường tròn ghi kí hiệu @ và bán kính của cung tròn ghi kí hiệu R.

Sa 0

Trang 14

Hình 1.7 Đường kích thước cho cạnh Hình 1.8 Đường kích thước cho gác”

4% Mật số kiến thức về biểu diễn hình, khối xuất hiên trong môn Toán

a Cấp bậc Trung học cơ sở.

Theo nghiên cứu của Tăng Thị Thu Thanh (2018) phép chiều song song được giới thiệu

ngầm an ngay từ khi học sinh bắt dau tiếp xúc với hình học không gian từ lớp 8, cụ thé là Hình học không gian bắt đầu đến với học sinh từ sách Toán 8, tập 2 chương IV: Hình lăng trụ đứng Hình chóp đều.

Dưới đây là một số hình ảnh về cách Sách giáo khoa giới thiệu một số khái niệm trong hình

học không gian:

14

Trang 15

tính Bing trụ đứng Hình chóp tom giác Hinh try

Hình 1.9 Hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình lăng trụ đứng, hình chóp tam giác, hình trụ

khi được giới thiệu trong Sách Toán 8 của Bộ Giáo duc và Đào tạo

“Dé là những hình mà các điểm của chúng có thé không cùng nằm trong một mặt

phang.”

(Bộ Giáo duc va Đào tạo, Toán 8, Tap 2 )

Dưới đây là một số hình ảnh trích từ Sách Toán 8 khi trình bày về các hình hộp chữ

nhật, hình lập phương, hình lăng trụ đứng, hình chóp tam giác, hình trụ.

Hinks?

chit nhi”,

* Hình bop chữ nhật có : 6 mặt, 8 định và 12 cạnh.

cạnh chung gọi là hai adr đố? điện và có

thể xem chúng là bai mặt đớy của hình hộp

chữ nhật, khi đồ các mat cồn lại được xem

Trang 16

1 Hình chóp

* Hình 116 là một hình chóp Nó có mặt đáy là một đa giác và các mat bên là những tam giác”

có chung một đỉnh Dinh chung này gọi là dink của hình chóp.

* Đường thing đi qua đỉnh và vuông góc với

mật phẳng day gọi là đường cao của hình chóp.

* Trong hình 116, hình chóp S.ABCD có đỉnh Xung

là S, đáy là tứ giác ABCD, ta gọi đồ là hình chóp tứ giác.

S$ Binh

ve =&cC:Đường cao

Trung đoạn Mat bên h ~ se :

Hình !.!! Hình chóp xuất hiện trong Sách Toán 8 của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Nghiên cứu của Tăng Thị Thu Thanh cũng đã chi ra rằng tác giả của Sách giáo khoa

Toán §, tập 2 đã không định nghĩa các hình không gian mà thay vào đó lả sử dụng hình

biêu diễn qua phép chiếu song song để giới thiệu các hình

Ta nhận thay từ khi bắt đầu, Hình học không gian đã chú ý đến các tính chat song

song của một hình tác giả đã ngầm ân giới thiệu đến học sinh phép chiều song song và sử

dụng phép chiếu song song dé biểu dién hình học không gian trên mặt phẳng

b Cap bậc Trung học phổ thông

GO cap bậc trung học phô thông, cụ thẻ là trong sách Hình học lớp 11 của Bộ Giáo dục

va Dao tạo có hai chương nghiên cứu về Hình học không gian là Chương 2: “Đường thăng

và mặt phang trong không gian Quan hệ song song” và Chương 3: “Vecto trong không

gian Quan hệ vuông góc trong không gian”.

16

Trang 17

Hoàng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Nhu Thu Huong

Tại đây, chương trình tuy chưa giới thiệu một cách chính thức cách vẽ Hình biêu diễn

của một hình hình học nhưng sách giáo khoa Hình học 11 đã giới thiệu một vài hình biêu

diễn của một số hình khối:

— Ta có một vài hình biểu diễn của hình lập phương như trong hình 2.5.

Ngoài ra sách giáo khoa cũng đặt ra một số quy tắc dé vẽ hình biêu diễn của một hình

không gian như ở Chương 2 *Đường thăng và mặt phăng trong không gian Quan hệ song

song”, bài 5 “Phép chiều song song Hình biéu diễn của một hình không gian”, khái niệm

hình biêu diễn của một hình ⁄được định nghĩa như sau:

“Cho mặt phăng (a) và đường thăng A cắt (a)

Với mỗi điểm M trong không gian, đường thăng đi qua M và song song hoặc trùng với A sẽ cắt

(a) tại điểm M’ xác định Điểm M’ được gọi là hình

chiều song song của diém M trên mặt phang (a) theo

phương của đường thăng A hoặc nói gọn là theo

phương A (h.2.16).

17

Trang 18

Mặt phăng (a) gọi là mặt phăng chiếu Phương A gọi là phương chiếu Phép đặt tương ứng mỗi điểm M trong không gian với hình chiếu M’ của nó trên mặt phăng (@) được gọi

là phép chiếu song song lên (@) theo phương A.

Nếu ⁄lả một hình nao đó thi tập hợp ⁄ các hình chiếu M’ của tat cả những điểm Mthuộc ⁄được gọi là hình chiếu của ⁄qua phép chiếu song song nói trên.”

Từ đây xuất hiện khái niệm mới về phép chiếu song song Bên dưới định nghĩa vềphép chiếu song song, tác giả sách Hình học 11 cũng đưa ra ví dụ:

A, Trong các hình 2.68, hình nào biểu diễn cho hình lập phương ?

“Phép chiều song song biến hai đường thăng song song thành hai đường thăng song

song hoặc trùng nhau” (Hình 1.15 và Hình 1.16).

18

Trang 19

“Phép chiếu song song không làm thay đôi tỉ số độ đài của hai đoạn thắng năm trênhai đường thăng song song hoặc cùng nằm trên một đường thăng” (Hình 1.17 và Hình

một hình không gian trên mặt phăng được thé hiện như sau:

“Hình biéu diễn của một hình H trong không gian là hình chiếu song song của hình

H trên một mặt phăng theo một phương chiều nao đó hoặc hình đồng dạng với hình chiếu

đó."

Trong sách Hình học 11, tác giả có trình bày hình biéu dién các hình thường gặp và

có hình minh họa:

“Tam giác Một tam giac bat ki bao giờ cũng có thê coi là hình biểu diễn của một tam

giác có dang tùy ý cho trước (có thé là tam giác đều, tam giác cân, tam giác vuông, v.v )”

(Hình 1.19).

19

Trang 20

Ce

Hình 1.19

“Hình bình hành Một hình bình hành bat kỳ bao giờ cũng có thê coi hình biéu diễn

của một hình bình hành tùy ý cho trước (có thẻ là hình bình hành, hình vuông, hình thoi,

hình chữ nhật ) (Hình 7.20).

Hình 1.20

“Hình thang Một hình thang bat kì bao giờ cũng có thé coi là hình biéu điễn của mộthình thang tùy ý cho trước, miễn là ti số độ dai hai đáy của hình biểu dién phải bằng tỉ số

độ dai hai đáy của hình thang ban đầu ”

“Hinh tròn Người ta thường dùng hình elip để biểu diễn cho hình tròn `` (Hình J.21)

Hình L2I

Theo sách giáo viên Hình học lớp 11, tác giả đã viết về hình biểu diễn của phép chiếu

song song như sau:

“Hình biểu diễn song song (về sau chúng tôi gọi tắt là hình biéu diễn) của một hình

hình học H trên một mặt phăng (a) là hình chiều song song Hy cua hình H lên mặt phẳng

20

Trang 21

œ hoặc các hình H“ đồng dạng với hình chiếu Hy lên mặt phăng (a) theo một phương

chiếu song song cho trước."

Chương 3: “Vecto trong không gian, quan hệ vuông góc trong không gian” có dé cậpđến khái niệm phép chiếu vuông góc như sau:

“Cho đường thăng A vuông góc với mặt phẳng (@) Phép chiếu song song theo

phương của A lên mặt phăng (a) được gọi là phép chiếu vuông góc lên mặt phắng (#)

(Hình 1.22)

Nhận xét: Phép chiếu vuông góc lên mặt phăng là trưởng hợp đặc biệt của phép chiều

song song nên có day đủ tính chất của phép chiếu song song Người ta hay gọi tắt “phép

chiều lên mặt phăng (ø)” thay cho “phép chiều vuông góc lên mặt phăng (a@)” vả “2£ làhình chiều của H lên mặt phăng (@)” thay cho tên gọi “2£” là hình chiếu vuông góc của WH

lên mặt phẳng (a)”.”

“+ Hình chiếu vuông góc trong môn Công nghệ.

Sách Công nghệ 11 giới thiệu 2 phương pháp là phương pháp chiếu góc 1 và phương

chiều góc 3 như sau:

a Phương pháp chiều góc 1 (PPCGI):

' “Trong PPCGI vật thê được đặt trong một góc tạo thành bởi các mặt phăng hình

chiều đứng, mặt phăng hình chiếu bằng và mặt phang hình chiếu cạnh vuông góc với nhau

21

Trang 22

từng đôi một Mặt phăng hình chiều đứng ở sau, mặt phăng hình chiều bằng ở dưới và mặt

phăng hình chiếu cạnh ở bên phải vật thé Các hướng chiếu (hướng nhìn) từ trước, từ trên

và từ trái theo thứ tự, vuông góc với mặt phang hình chiếu đứng, bằng và cạnh" (Hình

1,23),

“Sau khi chiếu vật thê lên các mặt phẳng sẽ được các hình chiều đứng A, hình chiếu

B và hình chiếu cạnh C Mặt phăng hình chiếu bằng được xoay xuống đưới 90° và mặt

phăng hình chiếu cạnh được xoay sang phải 90° để các hình chiếu cùng năm trên mặt phẳng

hình chiều đứng (được chọn là mặt phang bản vẽ).

Trên bản vẽ, các hình chiều được sắp xếp có hệ thong theo hình chiều đứng như hinh

1.24 Trong đó:

+ Hình chiều bang đặt dưới hình chiều đứng A

+ Hình chiếu cạnh bên phải hình chiếu đứng A.”

idt»

Trang 23

Hình 1.24 Vị trí các hình chiếu theo PPCGI

b Phương pháp chiéu góc thứ ba (PPCG3):

“Trong PPCG3 vật thê được đặt trong một góc tạo thành bởi các mặt phăng hình

chiều đứng, mặt phẳng hình chiếu bằng và mặt phăng hình chiều cạnh vuông góc với nhau

từng đôi một Mặt phăng hình chiếu đứng ở trước, mặt phang hình chiều bằng ở trên và

mặt phẳng hình chiếu cạnh ở bên trái vật thể Các hướng chiếu (hướng nhìn) từ trước, từ trên và từ trái theo thứ tự, vuông góc với mặt phăng hình chiếu đứng, bằng và cạnh (Hình

125).

Hình 1.25 Phương pháp chiếu góc thứ ba

23

Trang 24

“Sau khi chiều vật thé lên các mặt phẳng sẽ được các hình chiều đứng A, hình chiếu

B và hình chiều cạnh € Mặt phăng hình chiều bang được xoay lên trên 90° và mặt phẳng hình chiếu cạnh được xoay sang trái 90° dé các hình chiếu cùng năm trên mặt phăng hình

chiếu đứng (được chọn là mặt phăng bản vẽ)

Trên bản vẽ, các hình chiêu được sắp xếp có hệ thong heo hình chiều đứng như hình

1.26 Trong đó:

+ Hình chiều bang đặt trên hình chiều đứng A.

+ Hình chiếu cạnh bên trái hình chiếu đứng A.”

LÍ

Hình 1.26 Vị trí các hình chiếu theo PPCG3

Có thé thấy phương pháp chiêu vuông góc thực chất là thực hiện việc tim hình chiếu

vuông góc của một vật Tuy vay, sách Công nghệ l1 chưa trình bay sự liên quan này giữa

hình chiều vuông góc và phép chiều vuông góc trong môn Toán

Hình chiếu trục do trong môn Công nghệ.

Sách Công nghệ LI cũng có trình bay về khái niệm hình chiếu trục đo như sau:

“Đề nhận biết hình dạng của vật thé, trên bản vẽ kĩ thuật thường ding hình ba chiều

như hình chiếu trục đo hoặc hình chiếu phối cảnh dé bé sung cho các hình chiều vuông

góc.

Giả sử một vật thé có gắn hệ tọa độ vuông góc OXYZ với các trục tọa độ đặt theo ba

chiều đài, rộng và cao cla vat thể Chiếu vật thé cùng hệ tọa độ vuông góc lên mặt phẳng

hình chiều (P’) theo phương chiếu | ( không song song với (P’) và cũng không song song

với các trục tọa độ trong hệ tọa độ OXYZ).

24

Trang 25

Kết quả trên mặt phăng (P') nhận được một hình chiếu của vật thé và hệ tọa độ O'X'Y'Z' Hình biêu diễn đó gọi là hình chiều trục đo của vật the.

Hình 1.27 Phương pháp xây dung hình chiếu trục do

Vậy hình chiều trục do là hình biểu diễn ba chiều của vật thé được xây dựng bằng

phép chiếu song song.”

Ta nhận xét rằng khái niệm phép chiếu song song được sách Công nghệ 11 dé cập

mặc dù không giới thiệu từ trước trong sách Khi kết hợp giữa kiến thức môn Toán và kiếnthức môn Công nghệ học sinh có thê mới hiéu được về khái niệm hình chiếu trục đo

% Một số phương pháp biểu diễn thường dùng.

Theo nghiên cứu của Nguyễn Bảo Duy (2021), trong kỹ thuật thường dùng các phương pháp biêu diễn sau đây:

- Phuong pháp hình chiếu vuông góc.

- Phuong pháp hình chiếu trục đo

- Phuong pháp chiếu phối cảnh

- Phương pháp hình chiếu địa hình

Hệ thống các phép chiều như sơ đỏ sau:

Trang 26

CÁC PHÉP CHIẾU

_—

Phép chiếu Phép chiếu song

Xuyên tam Song

Phép chiếu Phép chiếu

Hình chiều phối Hình chiều Hình chiếu Hình chiếu

chiều) 3 chiêu) (hình 2 chiều) (hình 2 chiều)

Hình 1.28 Các phương pháp chiếu vật thể cơ bản

Gắn với yêu cầu cần đạt của chuyên dé trong chương trình giáo dục phô thông 2018,

dé tài này sẽ tập trung xây dựng học liệu khai thác nội dung về phép chiếu song song vàphép chiều vuông góc, cụ thê hơn là về hình chiều vuông góc và hình chiếu trục đo

3 Học liệu điện tử thực hiện trên nền tảng Geogebra có thể được sử dụng

dé minh họa cho chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật".

Thư viện công khai của nền tảng Geogebra (qua đường dẫnhttps://www.geogebra.org/) là nơi dé những người dùng từ khắp nơi trên thé giới chia sẻ

các sản phẩm mình tạo ra từ nên tảng Geogebra

Khi tìm kiếm từ khóa “projection” trên thanh tìm kiếm của thư viện, ta có thé tìm

được các sản phâm minh họa cho hình chiếu của những người dùng quốc tế

Trang 27

é

aActivety activity activity actin

Astrolabe and Central & Parallel Vector Projection

Cavalser-Cabinet-Stereoqraphic Projection Matrix Central-Projection

xy-Honk Hitbink ‡ Daa H GecGetva Màlevo loam - hước H

Atltwit*s activily A.á actin

Stereagraphic SKKU-Projection Equirectangular Cube in Oblique

projection Projection projection

Zoả)tsw Maltese) ‡ StU Manica H tit May H Sea eros

Hình 1.29 Một số sản phẩm do người dùng Geogebra tạo ra trên thư viện Geogebra

Ta thấy được các sản phẩm được tạo ra xoay quanh nhiều lĩnh vực như Toán học, Kĩthuật, Địa lí, Tuy nhiên ta chỉ tập trung vào các sản pham minh họa cho hình chiếu vuông

góc và hình chiếu trục đo

Ngoài ra khi thực hiện tìm kiếm với từ khóa “hình chiếu” trên thanh tìm kiếm Takhông thay được sản phầm nào của người Việt Nam minh họa cho hình chiều vuông góchay hình chiếu trục đo được chia sẻ công khai Điều đó cho ta nhận xét rằng Việt Namchưa có sự khai thác Geogebra cho việc minh họa phép chiếu song song hay phép chiều

Trang 28

Hinh 1.30 Minh hoa san pham Geogebra vé phép chiéu song song

Công dụng: thé hiện hình chiếu của hình lập phương qua phép chiéu song song.

Điểm mạnh: Có màu sắc dé dé phân biệt các mặt của hình lập phương và hình

chiếu của chúng; có khả năng bậUtắt việc thê hiện các điểm trên hình lập phương

và hình chiều của chúng hay bật/tắt thé hiện các đường gióng từ phương chiếu haybật/tắt thé hiện hình chiều hay bật/tắt thé hiện mau sắc của các mặt của hình lập

phương và hình chiếu của chúng: có khả năng xoay vật theo trục Ox, Oy và tìm

hình chiều ứng với mỗi góc độ của vật.

Điểm yếu: Phương chiều va mặt phẳng chiếu là có định, người ding không thé

thay đôi góc nhìn vật và hình chiều.

b Cylinder orthogonal projection của tác gia Camilo Sua Flérez:

Đường dân dén san pham: https://www.geogebra.org/m/ffumeucs

Hình 1.31 Minh hoa sản phẩm Geogebra vẻ phép chiêu vuông góc

28

Trang 29

- _ Công dụng: thê hiện hình chiếu của hình trụ qua phép chiếu vuông góc.

- _ Điểm mạnh: Có màu sắc dé đàng phân biệt được các mặt phăng chiếu và vật thé;

có thé xem được hình chiếu của hình trụ khi quay hình trụ 360°; thể hiện được 2

hình chiếu vuông góc trong cùng một sản phẩm có thê xoay thủ công hình trụbằng cách di chuyển 1 điểm; có thẻ thay đối góc nhìn

- Điểm yếu: Vật thể luôn xoay, không thé dừng lại dé quan sát hình chiếu; hình trụ

được chọn là hình trụ không có mặt đáy, không thé dùng được trong mọi trường

hợp: không có hình chiếu nhìn từ trên xuống không thé phát triển dé minh họa

cho PPCGI; không thé thay đổi vị trí của vật hay vị trí mặt phẳng chiếu; không

minh họa được phương chiếu.

c Orthogonal projection cube của tác giả Camilo Sua Flérez:

- Dudng dan đến sản phẩm: https://www.geogebra.org/m/qzapcirt

Hình 1.32 Minh họa sản phẩm Geogebra về phương pháp chiều thứ nhat

- Công dụng: thẻ biện hình chiếu vuông góc của hình lập phương qua PPCGI hay

hình chiếu của hình lập phương qua phép chiếu vuông góc

- Diem mạnh: Có màu sắc dé dang phân biệt được các mặt phăng chiều và vật thê;

có thê xem được hình chiều của hình lập phương khi quay hình lập phương 360°;thể hiện được 3 hình chiếu vuông góc trong cùng một san phẩm; có thẻ thay đổi

Trang 30

góc nhìn; có thé thay đôi vị trí của hai mặt phăng chiếu bằng cách di chuyển các

điêm: có thé hiện phương chiều

- Điểm yếu: Vật thể luôn xoay, không thê dừng lại dé quan sát hình chiếu

Từ các sản phẩm trên, ta có nhận xét chung rằng Việt Nam và quốc tế chưa quá chú

trọng vào việc khai thác Geogebra dé minh họa cho phép chiếu song song hay phép chiều

vuông góc Các sản phẩm hau hết đèu có phương chiếu và mặt phăng chiếu cô định, các

hình được chiếu cũng là những hình có hình dạng, kích thước có định Do đó muốn khai

thác được tôi da thé mạnh của Geogebra dé minh họa cho chuyên đề “M6t số yêu tô vẽ kĩ

thuật”, ta cần tạo những sản phâm mới thay cho những sản phẩm có sẵn

30

Trang 31

CHƯƠNG2 XÂY DỰNG HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ DẠY HỌC CHUYEN DE “MOT SO YEU TO VE KĨ THUAT”

1 Mô hình lớp học đảo ngược trong giáo dục pho thông

Lớp học đáo ngược (Flipped classroom) là một phương pháp đảo tạo mới trong đó

cung cấp nội dung học tập cho người học học tập trước khi vào lớp Y tưởng và mô hình

lớp học đảo ngược hình thành tại Mỹ từ những năm 1990 Với hình thực dao tạo online, tài

liệu học tập được giảng viên cung cấp trên hệ thông eLearning Người học sẽ học tập ở hai

không gian trong và ngoài phạm vi lớp học làm tăng thời lượng và hiéu quả học tập (Theo

TS Vũ Thể Dũng — thinkingschool.vn)

Trong mô hình lớp học đảo ngược, các hoạt động “Hoc ở lớp, làm bài tập ở nhà”

(trong mô hình lớp học truyền thông) được chuyền thành các hoạt động tự học ớ nhà qua

video bài giảng, học trực tuyến nghiên cứu bài học qua Internet và khi đến lớp người học

sẽ làm bài tập, trao đôi, chia sẻ các nội dung của bài học, giải quyết các van dé, tình huồng

do GV đặt ra (Theo Dé Tùng, Hoàng Công Kiên — Tạp chí Khoa học và Công nghệ trường

Đại học Hùng Vương)

Theo Đỗ Tùng, Hoàng Công Kiên — Tap chí Khoa học và Công nghệ trường Đại học

Hùng Vương, ta có sơ đồ so sánh Lớp học truyền thông và lớp học đảo ngược theo thang

đo cap độ tư duy của Bloom như sau:

Lớp học truyền thống Lớp học đảo ngược

Giáo viên Tài liệu học tập mới

giới thiệu các được giới thiệu cho tài liệu học oc sinh bên ngoài

tập mới cho lớp học, như bài tập học sinh về nhà

Hình 2.! Lớp học dao ngược, lớp học truyền thong

va thang do cáp độ tue duy của Bloom

31

Trang 32

2 Sử dụng nền tảng Google Classroom kết hợp phần mềm Geogebra để xây

dung học liệu điện tử day học chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật”.

Theo nghiên cứu của Bùi Thị Minh Trâm Ngọc (2018), phương tiện học toán có 2 loại là

phương tiện trực quan và phương tiện khoa học công nghệ Theo đó mô hình trực quan

được khai thác trong giảng dạy về mảng hình học không gian cũng chia làm 2 loại là môhình hình thật và mô hình được thiết kế từ các máy tính điện tử Mô hình trực quan mô

phỏng được tạo ra từ các phần mềm hình học động, tạo ra những hình ảnh ba chiều nhưCabri, Geospace, Sketchpad, Geogebra Việc kết hợp những mô hình trực quan vào lớp

học ảo Google Classroom dựa trên mô hình lớp học đảo ngược là một tiềm năng để khâu

MO HINH TRỤC QUAN

Hình 2.2 Phương tiện trực quan trong day học Hình học không gian

s* Khai thác lớp học ảo Google Classroom

Dé thực hiện mô hình Lớp học đảo ngược, không thé thiểu một hệ thống E-learning.Google Classroom là một nên tảng miễn phí, thông dụng vô cùng thích hợp được ra mắt từnăm 2014 đến nay vẫn không ngừng phát triển và được sử dụng ở nhiều nước trên thế giới

La một sản pham của Google, Google Classroom có thé dé dàng liên kết với nhữngsản phẩm khác của Google như Google Form, Google Drive, Google Sheets, Google

Docs, Ngoai ra, Google cũng có những chức năng riêng như một lớp học với việc quan

lý thông tin và điểm số của học sinh, thong kê điểm số của học sinh qua các bài kiểm tra

và toàn khóa học.

Trang 33

Ngoài ra, Google Classroom cũng có thê là một kho lưu trữ các tài liệu, sắp xếp được

các nội dung theo từng chủ đẻ tạo được bài tập, bài kiểm tra Tất cả những chức năng nảy

đều phù hợp cho việc triển khai khâu tự học tai nhà

Hình 2.3 Mot so chức nang của Google Classroom

“ Khai thác phan mềm Geogebra

La một trong những phan mềm thông dụng nhất dé minh họa hình hoc, Geogebra có

khả năng cho người dùng những trải nghiệm hình học trực quan vẻ quan sát chuyên động

của những đổi tượng toán học Ngoài ra, Geogebra còn cho người dùng kết hợp giữa những

đỗi tượng đại số, hình học tọa độ và hình học không gian một cách nhanh chóng Do vậy,

việc xây dựng những sản pham minh hoa cho chuyén dé “Mot sé yếu 16 vẽ kĩ thuật” bangGeogebra là kha thi và day tiềm năng

Geogebra không giới hạn việc sử dung phan mém cho mục đích cá nhân mà còn cóthê chia sẻ những sản phâm của mình cho cộng đồng thông qua những đường liên kết hay

thư viện công khai của Geogebra Người dùng không cần phải tải phần mềm Geogebra vẻ

thiết bị mà có thé trải nghiệm các sản phẩm Geogebra trực tiếp trên trang web củaGeogebra Vì vậy giáo viên có thé chia sẻ đường liên kết đến sản phẩm của mình cho học

sinh, học sinh có thé trải nghiệm sản phẩm đó trên máy tính hay các thiết bị di động có khả

năng truy cập vào trình duyệt của mình Khả năng này của Geogebra vô cùng thích hợp đề

triển khai khâu tự học tại nhà của mô hình lớp học đảo ngược

33

Trang 34

3 Xây dựng học liệu điện tử chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật".

Đề xây dựng học liệu này, tôi làm theo các bước sau:

- - Bước 1: Nghiên cứu và lựa chọn nội dung kiến thức cần thê hiện trong học liệu

- Bước 2: Lựa chọn công cụ, phương tiện phù hợp dé thé hiện từng nội dung

- Bude 3: Xây dựng học liệu bằng các công cu, phương tiện đã lựa chon

- Bude 4: Hoàn thiện và thử nghiệm sản phâm.

Dựa vào yêu cầu mà chương trình giáo dục phổ thông 2018 đề ra cho chuyên đề “Một

số yêu tô vẽ ki thuật”, tôi lựa chọn phân chia chuyên đề thành 4 chủ dé sau:

- Bài 1: Một số nguyên tắc cơ bản của vẽ kĩ thuật.

- Bài 2: Phép chiếu song song Phép chiếu vuông góc

- Bài 3: Hình chiếu vuông góc.

- Bài 4: Hình chiếu trục đo

Lựa chọn này tôi có tham khảo cách trình bày của sách Công nghệ 11 về nội dung Vẽ

kĩ thuật, tôi lựa chọn giữ những nội dung trong Bai 1, Bài 2 và Bài 5 và lược bỏ nội dung

Bài 4 về Mặt cắt và hình cat Thay vao đó, tôi thêm một chủ dé về Phép chiếu song song

và Phép chiều vuông góc tham khảo từ những nội dung được trình bày trong sách Hình học

1T.

Vì học liệu xây dựng nhằm hỗ trợ cho khâu tự học tại nhà của mô hình lớp học đảo

ngược nên tôi tap trung xây dựng những sản phâm hỗ trợ học sinh khám pha tri thức va

kiểm tra mức độ nắm bat tri thức của mình về chủ đề Những nội dung vẻ thực hành nên

được triển khai ở khâu học tập trên lớp.

Mỗi bài học tôi soạn nội dung lý thuyết trên phần mềm soạn thảo Word và soạn nội

dung bài kiểm tra trên ứng dụng Google Form Tôi lựa chọn soạn nội dung lý thuyết trênWord vì học liệu này hướng đến việc giáo viên có thê khai thác học liệu và tự xây dựng

lớp học chuyên đề "Một số yếu tổ vẽ kĩ thuật” cho riêng mình Giáo viên có thé tự lựa chọn

hình thức triển khai kiến thức qua PowerPoint hay qua video hoặc các phương thức trình

chiếu khác dé truyền tải kiến thức đến học sinh Và vì đây là khâu tự học tại nhà nên cácbài kiểm tra mẫu sẽ cho phép học sinh được thực hiện nhiều lần và chỉ chỉ ra lỗi sai ở mỗi

34

Trang 35

câu hỏi và nội dung lý thuyết học sinh cần xem lại, đáp án đúng chỉ hiện ra khi học sinh có

sự lựa chọn đúng.

% Chủ đề 1: Một số nguyên tắc cơ bản của vẽ kĩ thuật.

Trong chương trình giáo dục phô thông 2018, học sinh được làm quen với bộ môn

Công nghệ từ Lớp 3 và đây là môn học bắt buộc cho đến lớp 9 Chuyên sang cấp trung học

phô thông, môn Công nghệ trở thành một môn học thuộc “Nhém môn công nghệ và nghệ

thuật” của các môn học lựa chọn.

Trong đó sự xuất hiện của vẽ kĩ thuật xuất hiện ở lớp 8 và lớp 10 cụ thê như sau:

Vẽ kĩ thuật, Lớp 8 - Mô ta được tiêu chuân về khô giây, tỉ lệ.

đường nét và ghi kích thước.

- Vẽ được hình chiều vuông góc của một số

khối đa điện, khối tròn xoay thường gặptheo phương pháp chiếu góc thứ nhất,

- Vẽ và ghi được kích thước các hình chiếu

vuông góc của vật thé đơn giản.

- Đọc được bản vẽ chỉ tiết, bản vẽ lắp đơn

giản.

- Đọc được ban vẻ nhà đơn giản.

Vẽ kĩ thuật, Lớp 10 - Trình bày được khái niệm, vai trò của bản

vẽ kĩ thuật, mô tả các tiêu chuẩn trình bày

bản vẽ kĩ thuật.

mặt cat; hình chiếu trục do; hình chiếu phốicảnh; hình biéu diễn quy ước ren của vật

thê đơn giản.

- Vẽ được một số hình biéu diễn của vật thé

đơn giản với sự hỗ trợ của máy tính.

Trang 36

- Lập và đọc được bản vẽ chi tiết đơn giản,

- Lập va đọc được bản vẽ xây dựng đơn

giản.

Bảng 2.1 Yêu câu cân dat doi với nội dung Về kĩ thuật trong chương trình giáo duc pho thông

2018

Có thé thay học sinh được học hoàn toàn băng chương trình giáo đục pho thông 2018

đã được tiếp xúc với những kiến thức về vẽ kĩ thuật tir trước khi học chuyên dé “Một sốyếu tô vẽ kĩ thuật" Đặc biệt về nội dung về các nguyên tắc cơ bản của vẽ kĩ thuật học sinh

đã được học bắt buộc từ lớp 8 Do đó với đối tượng học sinh này, chủ dé 1 trong học liệu

xem như một hình thức nhắc lại những kiến thức cũ, không mang tinh chất hình thành kiến

thức mới.

Đối với đối tượng học sinh học lớp 11 chưa trải qua học môn Công nghệ 8 theo

chương trình giáo dục phô thông mới, chủ đề 1 mang tính chất hình thành kiến thức mới Việc lựa chọn hình thức trién khai bài học phụ thuộc vào tình hình giảng dạy các nội dung

liên quan, do đó giáo viên cần linh hoạt trong việc triển khai chủ dé 1 đến học sinh

Ở chủ dé này, hau hết các nội dung tôi giữ lại từ Bài 1, sách Công nghệ 11 Tôi bd

sung thêm một số nguyên tắc cơ bản của vẽ kĩ thuật trích từ TCVN 8-21:2005 vào bài học

dé đáp ứng yêu cầu đặt ra của chương trình giáo dục phô thông 2018

Ngoài ra, đối với phần yêu cầu về khung tên tôi cho ví dụ về khung tên trong bản vẽ

xây dựng, và cho học sinh mẫu khung tên đành cho học sinh (trích từ Bài 3 của sách Công

nghệ 11) dé học sinh có thé so sánh và nhận ra có nhiều loại khung tên ứng với mỗi lĩnh

vực.

Đối với chủ đề này, tôi xây dựng bài kiểm tra dé đánh giá mức độ hiểu của học sinh

đôi với bài học gôm những câu hỏi sau:

36

Trang 37

Câu hỏi 1:

Câu hỏi 1: Những ý nao dưới đây là KHÔNG đúng so với những nguyên tắc * : cm

của bản vẽ kĩ thuật?

Cỏ thể chọn nhiều 6 ứng với những ý KHÔNG đúng

Thích hợp cho nhắn bản và sao lại

Phù hợp với các tiêu chuấn

Đăy đú

Có thế được hiếu nhiều nghĩa

Phụ thuộc vào ngoén ngữ

Có tí lễ

An D

Hình 2.4 Nội dung câu hỏi số 1, Bài kiêm tra số Ì

Tôi lựa chọn câu hỏi này nhằm mục đích kiểm tra nội dung những nguyên tắc cơ bản

của vẽ kĩ thuật Việc lựa chọn loại câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn nhằm kích thích trínhớ và tư duy của học sinh, học sinh không thé áp dụng phương pháp loại trừ dé trả lời câu

hỏi.

(T] day đủ

| | Cótilệ

| | Thich hợp cho nhân bản va sao lại

Phy thuộc vào ngôn ngữ “⁄

[ _Ì Phù hợp với các tiêu chuấn

Phản hoi cho câu trả lời đúng ⁄ W

Chính xác Bản về kĩ thuật không được hiếu nhiều nghĩa và không phụ thuốc vào ngôn ngữ.

Phản hồi cho câu trả lời không chính xác + W@W Hãy xem lại lý thuyết về các nguyên tắc mà ban về kĩ thuật nhái tuần theo.

Hình 2.5 Nội dung đáp án và phản hoi cho các câu trả lời của câu hỏi số 1, Bài kiểm tra số I

37

Trang 38

Đáp án cho câu hỏi này là hai lựa chọn “C6 thé hiểu được nhiều nghĩa" và “Phy thuộc

vào ngôn ngữ” Việc đặt ra cầu hỏi này nhằm nhan mạnh bản vẽ kĩ thuật chỉ có thẻ hiểu

được với một nghĩa duy nhất và các quốc gia có tiêu chuẩn trình bày bản vẽ kĩ thuật chung

Câu hỏi 2:

Câu hồi 2: Có may khổ giấy chỉnh theo TCVN 7285 : 2003 (ISO 5457 : 1999) ? 1 điềm

Hình 2.6 Nội dung câu hỏi số 2, Bài kiểm tra số 2

Việc đưa ra câu hỏi này nhằm mục đích nhẫn mạnh việc các khô giấy từ AO đến A4

là những khổ giấy chính

@ s s⁄

4

Không cỏ khổ giấy nào là chính

Phản hoi cho câu trả lời đúng V ¡|

Chính xác Có § khố giấy chính là A0, A1, A2, A3, A4.

Phản hồi cho câu trả lời không chính xác + WW

Chưa chính xác Hãy xem lại nội dung lý thuyết về quy định của các khố giấy.

Hình 2.6 Nội dung dap an và phản hoi cho các câu trả lời của câu hỏi sé 2, Bài kiểm tra sé I

Dap án cho cau hỏi này là có 5 khô giây chính Với câu trả lời sai, học sinh sẽ nhận

được gợi ý về nội dung lý thuyết cần xem lại là quy định về khô giấy và với câu trả lời

đúng, học sinh sẽ nhận được xác nhận và cúng cô kiến thức

38

Trang 39

1/4

1/8 1/16

Hình 2.7 Nội dung câu hỏi số 3, Bài kiếm tra số 1

Câu hỏi này được đưa ra nhằm nhắn mạnh mối liên hệ giữa các khổ giấy chính Việc

chọn so sánh giữa khổ giấy A4 va AO nhằm phát trién khả năng tính toán hoặc quan sát

hình minh họa trong tài liệu Tôi lựa chọn loại câu hỏi lựa chọn từ menu thả xuống dé có

thé đưa ra tat cả các tỉ lệ có thé xảy ra khi so sánh điện tích của các khô giấy từ AO đến A4

mà không chiếm nhiều không gian

39

Trang 40

9 1/16 `4

Phản hồi cho cầu tra lời dung Ve II

Chính xác Khố giấy A3 có diện tích bằng 2 fn khổ giấy A4 và tương tự khế giấy A2 có diện tích bằng 2 lăn khố giấy A3, Vì vậy khố giấy AO có diện tích bằng 16 lăn khố giấy A4, có nghĩa là khố giấy À4 có diện tích

bằng 1/16 fan diện tích khổ giấy AO.

Chưa chính xác Khố giấy À4 có diện tích bằng 1/2 lăn khố giấy A3, vay khố giấy A4 có điện tích bang bao

nhiều lăn khố giấy A0?

Hình 2.8 Nội dung đáp án và phản hồi cho câu trá lời của câu hỏi số 3, Bài kiểm tra số Ì

Dap án đúng cho câu hoi là = Khi tra lời sai, hoc sinh sé nhận được gợi ý về môi

liên hệ giữa diện tích khô giấy A3 với khô giấy A4, khô giấy A2 với khô giấy A3, dé có

thé tự tìm đến câu trả lời chính xác Khi trả lời đúng, hoc sinh sẽ nhận được xác nhận và

củng cô lý thuyết

Câu hỏi 4:

Câu hỏi 4: Kích thước của khổ giấy A4 theo đơn vị mm là bao nhiêu? * 1 điểm

Trinh bày cau trả lời theo dang “a x b* với a là chiều dài và b là chiều rộng khổ giấy Lưu ÿ: cau trả

lời không nhập đấu ngoặc kép ' ".

Câu trả lời của bạn

Hình 2.9 Nội dung câu hỏi số 4, Bài kiểm tra số Ì

Câu hỏi này nhằm mục đích nhắn mạnh kích thước của khô giấy học sinh hay dùng

nhất trong các khê giấy chính là khô giấy A4 Việc nhớ được kích thước khổ giấy khiến

cho việc thực hành vẽ khung tên, vẽ hình chiếu nhanh chóng và chính xác hơn Tôi lựa

chọn loại câu hỏi tự luận ngắn để phát huy trí nhớ của học sinh thay vì đưa ra những gợi ý

Định dạng
Số trang	86
Dung lượng	76,09 MB

Tiêu đề	Chuyên đề “Một số yếu tố về kĩ thuật”
Tác giả	Hoàng Mai Thảo Hương
Người hướng dẫn	TS. Vũ Như Thư Hương
Trường học	Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
Chuyên ngành	Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán
Thể loại	khóa luận tốt nghiệp
Năm xuất bản	2022
Thành phố	Thành phố Hồ Chí Minh