Đề tài thảo luận nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng Đến ý Định tham gia làm nghiên cứu khoa học của sinh viên Đh thương mại

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA KINH TE VA KINH DOANH QUOC TE II HOC PHAN: PHUONG PHAP NGHIEN CUU KHOA HOC Đề tài thảo luận: Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định tham gia làm

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA KINH TE VA KINH DOANH QUOC TE

II

HOC PHAN:

PHUONG PHAP NGHIEN CUU KHOA HOC

Đề tài thảo luận: Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý

định tham gia làm nghiên cứu khoa học của sinh viên ĐH

BANG PHAN CONG CONG VIEC

Thang 1| 2 3 Thời

A gian vẻ ` Ket qua

thiện

Phân 1: Mở đầu

Trình bày rõ: Tính Hoàn ken cap thiết của đề tài x ¬ thành Bôi cảnh và Tuyên bố nghiên 25/2 | Nguyén Mai Quynh som ki

Trinh bay ngan gon các kêt quả của

2 nghiên cứu trước đó, oe Hoan

Tong quan ít nhất 10 tài liệu | LZ Cả nhóm thành

tham khảo (tiêng Anh và tiếng Việt)

Mục tiêu; Đôi tiêu và đối tượng | 25⁄2 | Hoàng Minh Quang | Poàn

nghién cuu

thuyết và mô hình chọn loc phu hop va) bám sát van dé 1„; Cả nhóm thành Hoàn

nghiên cứu Làm rõ ý nghĩa của , nguyên cứu trong Hoàn

Phân 2: Cơ sở lý luận

Các khái niệm Trỉnh bày được các | 25/2 | Hoàng Minh Quang | Hoan

khái niệm cơ bản thành

thuộc van đê nghiên

EFA

uyer len quan anh hưởng dén van

đê nghiên cứu Phân 3: Phương pháp nghiên cứu

Tiếp cận nghiên cứu Tiệp cận nghiên theo phương pháp 10/3 Hoan cứu kết hợp định tính và thành

Kết quả xử lý ae câu trả lời phù hop | 12/3 Thụ thập được các |Quang, Nguyên Minh Bye CHẾ Í Hoàn `

Chạy dữ liệu Phân tích và nhận 12⁄3 | Nguyễn Minh Quân, | Hoàn spss xét được bang so Hoang Minh Quang, | thành

— z liệu sau khi chạy Nguyên Mai Quỳnh,

Phân tích thông spss Dao Thi Quynh

- Giải quyết được

và phỏng vân Quyên, Đào Thị

Quynh, Nguyên Mai Quỳnh, Đồ Xuân Sơn

VAN 0Ó nghiền cuU 13/4 | Nguyễn Đỗ Quyên, | Hoàn

- It có sự thay đôi về Đỗ Xuân Sơn | thành

mô hình -Á Đưa ra giải pháp và

Kiên nghị kiến nghị hợp lý

Phân 6 Tài liệu tham

Tổng hợp tất ca Ghi rõ ràng, day du

tài liệu tham và đúng yêu cầu ` Hoàn

Phan 7 Phu luc

Trinh bay phiéu ` Hoàn phỏng vấn 3/3 Hoang Minh Quang thanh Trinh bay phiéu ` Hoàn khảo sát 3/3 Hoang Minh Quang thanh

Nguyễn Trọng Quang, Lưu Văn ân, Nguyên Minh

Nội dung trong hiểu Khảo sát 3/3 Quân, Quân, Nguyên Đồ Chết ng Hoàn ` pareu nao Sa Quyên, Nguyên Thu | thành

cầu về nội dung và " 12/3 H ` Minh Hoàn

Word hình thức của bài | l3 | Hoàng Minh Quang | nụ

thảo luận

Powerpoint Shige ngan gon sinh 13 Đỗ Xuân Sơn hoàn

Thuyết trình năm bắt được nội | ⁄3 N guyền ne ‘Onan hoan

dung chinh suyen SUNS? | thanh

BIÊN BẢN HỌP NHÓM 7 LỚP HP: 232_SCRE0111_ 27

Học phần: Phương pháp nghiên cứu khoa học (lần 1)

* Thời điểm: 22/1/2024

* Hình thức họp: Online trên Google Meet

* Thành viên tham gia:

SIT Danh sách thành viên

61 Hoàng Minh Quang

62 Nguyễn Trọng Quang

63 Lưu Văn Quân

64 Nguyên Minh Quân

* Mục đích của việc tham gia họp nhóm: Thảo luận dé xây dựng mô hình nghiên cứu, tìm

khoảng trống nghiên cứu

* Kết quá họp nhóm: Nhóm đã thảo luận sôi nổi, các thành viên đưa ra ý kiên và hoàn thành mô hình nghiên cứu

BIEN BAN HOP NHÓM 7 LỚP HP: 232_SCRE0II1_ 27

Học phần: Phương pháp nghiên cứu khoa học (lần 2)

* Thời điểm: 26/2/2024

* Hinh thức họp: Online trên Google Meet

* Thành viên tham gia:

STT Danh sách thành viên Phân công công việc

61 Hoang Minh Quang Phân công công việc cho các

thành viên, phần I, 2 ,4 ; tong hợp word

62 Nguyên Trọng Quang Phân 3, 4

64 Nguyên Minh Quân Phân 4

65 Nguyễn Đỗ Quyên Phân 5, thuyết trình, lập biên

bản cuộc họp

66 Nguyễn Thu Quyên Phân 3, thuyết trình

67 Đào Thị Quỳnh Phân 4

68 Nguyễn Mai Quỳnh Phan 1, 2, 4

69 Pham Xuân Sơn Phân 5, powerpoint

Mục lục

L Đặt vấn đỀ uc nu nu nu no hy Ki Ki Bi BH ni nà nụ

1.1 Giới thiỆNu vs eknnnnnnnniikkkennnsrsssseeeeeeresrssssseeeeerrrsssssseeeeerrrsssssseee ẤP

1.2 Mục tiêu nghiên CỨU uuua nen n nh n nhìn hình nhìn HH nh hi nh Bi nh nhìn HIẾTP 1.3 Tống quan nghiên cứn «sex cm ky ng ng nen na nu su na Ề 1.4 Đối tượng, phạm vi và phương pháp nghiên cứu « «sex xesxeeseseeseesess L7 1.5 Câu hỏi nghiên CỨU.uaeu sen mm nh n nan nhàn n nh nn nh nh mu mướn ng nnn U Z

Ho Go n6

1.8 Ý nghĩa nghiên cứu « «sec mm nu nu mm ng ưa na sex sa LỘ

II Cơ sở lý Wate cece cece nu nọ mm mm ni Hn nhưng nhưng nh hưng nh hưng n na oO 2.1 Khái niệm và vấn đề liên quan « «xen nen neeesesessesese L9

sư» ca nan

IIIL, Phương pháp nghiên cỨu su cu nh hưng nh nh ng n n nh 2Ô) 3.1 Tiếp cận nghiên cứu «su nu nu mm nu ngu na su nu su 2

3.2 Phương pháp chọn mẫn, thu thập và xử lý dữ liệu- «.-.-.-«« sx sen xnxx se«e «21

3.2.1 Phương pháp chọn mẫu -.- -‹ «sàn xà nen se L 3.2.2 Phương pháp thu thập và xử lý đữ HỆU - cu nu nu n ke nen 2k

IV Kết quả nghiên cứu « «su nu n nh nh nh ni Hà nà mu nh nàn n Z Z 4.1 Phân tích kết quả nghiên cứu định tính «sen n n2 4.1.1 Truyền thống tham gia su nu nu nà nà nu nà nà vn V2, 4.1.2 Tương tác của sinh viên-giảng VIÊN nu n mm nnnn nnnnnn n nnnnn n n nưa nI C5

4.1.4 Cơ sở vật ChHấ, «uc mm nu nu mà nu ng mà nu nu nàn su nà nà nà nen }

4.1.5 Động cơ nghiên cứu của sinh viÊn su nu n nu nu nn nà IẾP

4.1.6 Kết lHẬN, su Sun nu uy ky n nà my ni ni nà nà nh Z Tỳ

4.2 Phân tích kết quả nghiên cứu định lượng «« «sen nen xxx 2 4.2.1 Phân tích thống kê mô tẢ «su su mm nu nà nu ngà nà nà su vn V2) 4.2.2 Kiếm định Cronbach?s Alpha su su ss xu my na nu S5)

4.2.3 Phân tích nhân tố khám phá EEA su se cm mm nu my ng vn rà 37

4.2.4 Phân tích tương quan P€arSON u.ua an mm nh nn HH 41

4.2.5 Phân tích hồi quy đa biẾn cuc su nu ng mà mm ni By nhà 42

4.3 Hạn chế của đề tài «uc su nu nọ nọ nh Bi By ni BH Bi By mu 44

5.1 Kết lHẬN - su cu nọ KH Ki BH Ki By ni Ki BH Hà 44 5.2 Kiến nghị, đề xuất giải pháp « cu nu n ni nnny n nu 44

IV 900/000) 019 04 00000 ốốố.e 46

Phụ lục 1: Phiếu phỏng vấn - cuc cu nu ung 48 Phụ lục 2: Phiếu khảo sát - cu cu su uy nà nu vn 50

DANH MỤC BẢNG BIẾU

Bảng 4.1: Thống kê người tham gia khảo sát theo giới tính .s- 5 se: 25 Bang 4 2: Thống kê người tham gia khảo sát theo số tuôi 5c 55c se: 26

Bảng 4 3: Thống kê mô tả theo khoá học - se se se se sex seeszsesees 26

Bảng 4 4: Thống kê mô tả mức độ tham gia nghiên cứu khoa học - 27 Bang 4 5: Thống kê mức độ về lợi ích của nghiên cứu khoa học - 27 Bang 4 6: Thống kê mức độ khó khăn khi làm nghiên cứu khoa học 27 Bảng 4 7: Thống kê mức độ trao đổi với giãng viên - 5-5-5 sec se cscsersesee 28 Bảng 4 8: Thống kê mức độ thời gian dành cho việc nghiên cứu khoa học 28 Bảng 4 9; Thống kê mức độ ảnh hưởng của truyền thống tham øÏa « << 30 Bảng 4 10 Thống kê mô tả mức độ ảnh hưởng của tương tác giữa sinh viên và giảng

Bảng 4 11: Thống kê mô tả mức độ ảnh hưởng của rào cản về ngân sách,thời gian

Và kiÊn tỨC - «Ăn TH Họ II 001 TH H0 0 31 Bảng 4 12: Thống kê mô tả mức độ ảnh hưởng của cơ sở vật chất -.- 31 Bảng 4 13: Thống kê mô tả mức ảnh hưởng của động cơ nghiên cứu của sinh viên

Bảng 4 14: Thống kê mô tả mức độ ảnh hưởng của ý định tham gia 32 Bảng 4 15: Hệ số Cronbach”s Alpha của biến độc lập “Truyền thống tham gia” 33 Bảng 4 16: Hệ số Cronbach?s Alpha của từng biến quan sát đo lường “Truyền thống (ham ØÌA” 000 1100090 HH Họ TH T0 010 10004 0 80 1 0Á 00 4.010 0004 04098 33 Bảng 4 17: Hệ số Cronbach”s Alpha của biến độc lập “Tương tác giữa sinh viên và

Bang 4 18: Hé số Cronbach?s Alpha của từng biến quan sát đo lường “Tương tác giữa sinh viên và giảng viên” 34

Bảng 4 12: Hệ so Cronbach’s Alpha của biến độc lập “Rào cản về ngân sách,thời gian và kiên fhỨC” << < HO TH HO HO TH HO HH HH ng 34 Bảng 4 20: Hệ số Cronbach Alpha của từng biến quan sat do hrong “Rao can về

ngân sách,thời gian và kiến thức” 35 Bảng 4 21: Hệ số Cronbach?s Alpha của biến độc lập “Cơ sở vật chất” 35 Bảng 4 22: Hệ số Cronbach?s Alpha của từng biến quan sát đo lường “Cơ sở vật

Bang 4 23: Hé sé Cronbach’s Alpha cua bién déc lip “Dong cơ nghiên cứu của sinh

„I0 36 Bảng 4 24: Hệ số Cronbach°s Alpha của từng biến quan sát đo lường “Động cơ

nghiên cứu của sinh VIÊI)” - -o- << < HO THỌ SH HH TH HH HH TH TH 0 h0 36 Bảng 4 25: Hệ số Cronbach?s Alpha của biến phụ thuộc “y định tham gia”’ 37 Bảng 4 26: Hệ so Cronbach’s Alpha của từng biến quan sát đo lường “y dinh tham

ĐT ” Gì họ Họ Họ ch HH TH Họ Họ Ti HT TH TH TT 8 TH HE 37

Bảng 4 27: Bảng hệ số KMO và kiểm định Bartlett của biến độc lập 38

Bang 4 28: Bảng phương sai trích của biến độc lập 5 55s se csecsecsecse 38 Bang 4 29: Bảng ma trận xoay nhân tố của biến độc lập s s c-55c 552 39

Bảng 4 30: Bảng hệ số KMO và kiểm định Bartlett của các biến phụ thuộc 40

Bảng 4 31: Bảng phương sai trích của các biến phụ thuộc 5-5-5: 40 Bảng 4 32: Bảng phân tích tương quan P€arSOH co Go SG ng vggx 41 Bang 4 33: Kết quả phân tích hồi quy đa biến Model Summary 5 42 Bang 4 34: Bang ANOVA 42 Bảng 4 35: Kết quả phân tích hồi quy đa biến Coefficients 5-5-5: 43

DANH MUC VIET TAT

TITG | Truyền thông tham gia

TTTGI | Trường bạn có truyền thông tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học sôi

nỗi tích cực

TTTG2 | Thây cô trong trường rât khuyên khích các sinh viên tham gia các hoạt động

nghiên cứu khoa học

SVGV | Tương tác giữa sinh viên và giảng viên

SVGV_ | Thái độ của giảng viên có ảnh hưởng việc tham gia nghiên cứu

1

SVGV | Giảng viên giúp sinh viên có thêm tự tin và động lực trong việc tham g1a

2 nghiên cứu

SVGV | Sự khuyên khích làm việc nhóm của giảng viên giúp sinh viên tích cực trong

3 việc tham gia nghiên cứu

SVGV | Su tu van, hướng dẫn của giáng viên tạo điều kiện thuận lợi cho việc tham

4 gia nghiên cứu

RC Rao can vé ngan sach,thoi gian va kién thirc

RCI Lượng thời gian dành dé nghiên cứu khoa học ảnh hưởng đến ý định tham gia

RC3 Lượng kiên thức liên quan đề tài có thê tiếp cận anh huong dén ý định tham gia

CSVC | Cơ sở vật chất

CSVCI | Các trang thiết bị cân phải có sự đa dạng, tân tiên

CSVC2 | Các thiệt bị, máy móc được tân trang, đảm bảo hoạt động

CSVC3 | Thủ tục đê sử dụng cơ sở vật chất thuận tiện

CSVC4 | Chỗ sử dụng các thiết bị cho sinh viên được vệ sinh sạch sẽ

DC Động cơ nghiên cứu của sinh viên

DCI Tham gia nghiên cứu khoa học sẽ giúp sinh viên nâng cao kiến thức chuyên môn

DC2 Mong muôn phát triển kĩ năng nghiên cứu và rèn luyện tư đuy phản biện là yêu tô tác động đến việc tham gia nghiên cứu khoa học

DC3 Nhu cầu tìm kiếm cơ hội việc làm tôt hơn trong tương lai là Ì trong những lí

do khiến sinh viên lựa chọn nghiên cứu khoa học

YD3 Tôi tự tin với ý định tham gia nghiên cứu khoa học trong khoảng thời gian là sinh viên

YD4 Tôi sẽ giới thiệu bạn bè cùng tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học ở

và tính sáng tạo để giải quyết những vấn đề phát sinh trong quá trình thực hiện đề tài Ngoài ra, việc lập bảng hỏi, bảng phỏng vấn nhằm thu thập thông tin và các kỹ năng viết báo cáo, viết chuyên đề nghiên cứu, tìm kiểm tài liệu, đều là những kinh nghiệm quý báu trong học tập cũng như trong sự nghiệp sau này Cuối cùng, không thể không nhắc

tới lợi ích to lớn của hoạt động nghiên cứu, đó là nâng cao kỹ năng làm việc nhóm hiệu

quả, giải quyết xung đột cũng như các kỹ năng giao tiếp, ứng xử Nhận thức được tầm quan trọng của nghiên cứu khoa học, các trường đại học, cao đăng trong nước đã có cơ

chế, chính sách nhằm tạo điều kiện hỗ trợ và thu hút sinh viên tham gia nghiên cứu khoa

học nhiều hơn Tuy nhiên, để nghiên cứu khoa học thật sự lan tỏa và ngày càng thu hút các sinh viên tham gia thì cần phải có nhiều hơn nữa sự quan tâm, giúp đỡ về vật chất, tinh thần của các thầy cô và các đơn vị trong và ngoài trường Hiện nay, hầu hết các nghiên cứu về các nhân tổ ảnh hưởng đến ý định tham gia nghiên cứu khoa học mới chủ yếu nói về các nhân tổ liên quan đến sinh viên mà vẫn chưa đi sâu vào các yếu tô khác

Do vậy, nhóm nghiên cứu một số nhân tố ảnh hưởng đến ý định tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên trường Đại học Thương Mại

1.2 Mục tiêu nghiên cứu

+ Xác định các yêu tố đó có tác động như thế nào đến ý định tham gia làm nghiên

cứu khoa học của sinh viên ĐH Thương mại

+ Từ đó, đưa ra các kiến nghị/đề xuất cho các đối tượng liên quan

1.3 Tổng quan nghiên cứu

Các nghiên cứu liên quan đến NCKH trong giáo dục đại học hiện nay Ngày nay, khi các hình thức đảo tạo tại bậc đại học, cao đăng đang được xây dựng theo chiều hướng ngày cảng cải tiễn, sinh viên có thê tiếp cận kiến thức lý luận và kiến thức thực tiễn thông qua nhiều cách thức phong phú, đa dạng Trong do, thực hiện nghiên cứu khoa học được đánh gia là phương pháp hiệu quả để sinh viên mở rộng vốn kiến thức cũng như vốn kỹ năng mềm của bản thân; là cơ hội đề sinh viên áp dụng những kiến thức

đã học vào thực tiễn Theo nghiên cứu của Võ Thị Minh Nho “Nghiên cứu về những yếu

tố ảnh hưởng lên động cơ tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên”, NCKH nhằm

“Hình thành và phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên; Góp phần phát hiện và bồi dưỡng các nhà khoa học trẻ tài năng, đáp ứng yêu cầu đào tạo nhân lực trình

độ cao Tạo môi trường thuận lợi để hỗ trợ SV tham gia hoạt động NCKH nhằm hình thành các ý tưởng, dự án khởi nghiệp góp phần tạo cơ hội việc làm cho SV sau khi tốt nghiệp”

Theo Nguyễn Duy Anh trong “Vai trò của nghiên cứu khoa học đối với sinh viên” và nhiều bài nghiên cứu trên thê giới, NCKH mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên trong môi

trường đại học:

Thứ nhất, nghiên cứu khoa họcgiúp sinh viên bổ sung những kiến thức không được học

trong chương trình chính khóa, lấp đây những kiến thức về kinh tế, đời sống xã hội để

làm giàu vốn sống cho bản thân Trong quá đi khảo sát hay thực tế, các bạn sẽ phải vận dụng những kỹnăng ít khi dùng đến, qua đó bạn hiểu sâu hơn hơn về những điều còn bỏ ngỏ ở giảng đường hay những bài học trong sách

Thứ hai, giúp sinh viên đào sâu hơn những kiến thức được học Nghiên cứu khoa học sẽ phát huy khả năng phân tích, đánh giá, liên tưởng, kết hợp với những điều mới dé giải quyết những vấn đề đang quan tâm, thắc mắc từ một vấn đề sẽ mở rộng ra nhiều vẫn đề làm phong phủ kiến thức cũng như vốn sông chúng ta

Thứ ba, Trau đồi cho sinh viên những bài học bỗ ích rút ra từ công việc nghiên cứu Kỹ năng làm việc nhóm hiệu quá, ăn ý, kết hợp nhuần nhuyễn giữa các thành viên trong đội Bên cạnh đó, công việc nghiên cứu cũng gặp rất nhiều khó khăn, rắc rối nhưng từ những bài học đó giúp các bạn rút ra những kmh nghiệm quý giá mà chính bản thân tự chiêm nghiệm, và thay đôi

Thứ tư chính là những kinh nghiệm viết báo cáo, chuyên đề tốt nghiệp sau này hay làm khóa luận tốt nghiệp Những kinh nghiệm này thực sự bổ ích cho sinh viên năm cuối và khi rời ghế nhà trường đi làm Cao hơn là những luận văn thạc sĩ hoặc luận án tiền sĩ Nghiên cứu khoa học không những củng cố, nâng cao vốn hiểu biết về kiến thức lý luận, kiến thức xã hội mà còn góp phần rèn luyện những kỹ năng mềm quan trọng dành cho

sinh viên Vậy nên, sinh viên cần phải nhận thức được vai trò thiết thực của hoạt động

nghiên cứu khoa học Từ đó, có ý thức tự giác, nghiêm túc và kiên trì theo đuôi thực hiện thành công đề tài nghiên cứu mà mình đã lựa chọn

Hiện nay, tại Việt Nam, các trường đại học đang tăn cường khuyến khích SV tham gia NCKH, nhằm tạo cơ hội cho SV tham gia trải nghiệm từ lý thuyết đến thực tiễn, bên cạnh

đó giúp SV nâng cao khả năng tư duy, khả năng tự tìm tòi, khám phá và củng cố lại kiến

thức đã được học trên trường lớp Những kỹ năng này cũng vô cùng cần thiết dé tạo nên thành công trong ngành học và công việc sau nay cua cac ban SV

Tuy có rất nhiều lợi ích cũng như sự khuyến khích đến từ các cấp lãnh đạo, NCKH vẫn còn tôn tại nhiều hạn chế như: sự phức tạp và tốn thời gian khi thực hiện, khó khăn khi lựa chọn đề tài và tìm kiếm tài liệu, gây cán trở trong việc tham gia và thực hiện

NCKH cua cac ban sinh viên

Nghiên cứu liên quan đến ý định tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên hiện nay

Với những lợi ích mà NCKH mang lại như: củng có kiến thức, nâng cao kỹ năng mềm,

có nhiều cơ hội de mở rộng mạng lưới mối quan hệ, cũng như sự khuyến | khích tham gia đến từ các cấp lãnh đạo, hiện nay ngày càng nhiều bạn SV có mong muốn tham gia vào NCKH

Theo báo Quân đội nhân dân, trong Hội nghị tổng kết hoạt động nghiên cứu khoa học,

sáng tạo khởi nghiệp sinh viên, năm học 2022-2023, 36 lượng sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học tăng 180% so với năm học trước; số lượng đề tài nghiên cứu khoa học do

sinh viên đăng ký và thực hiện tang 140%, dat xấp xi 200 đề tài, thuộc nhiều lĩnh vực khoa học khác nhau như: Kỹ thuật, Công nghệ, Kinh tế xã hội, Nhân văn và và Khoa học Sức khỏe Số lượng bài báo khoa học đo sinh viên là tác giả chính hoặc đồng tác giả tăng 25% so với năm học trước, được đăng trên các tạp chí quốc tế uy tín; số lượng giải thưởng khoa học của sinh viên đạt 22 giải thưởng các cấp, trong đó có 2 giải sinh viên nghiên cứu khoa học toàn quốc, 2 giải thưởng Euréka

Theo Xinyan Zhang trong “Factors that motivate academic staff to conduct research and influence research productivity in Chinese project 211 universities”, cac ban SV thuong được ảnh hưởng bởi các yêu tố như:

Thứ nhất, từ các yếu tô bên ngoài, các bạn sinh viên khá quan tâm đến tiền thưởng từ các cuộc thi NCKH, ngoài ra là sự công nhận từ các bạn trong lớp và các giảng viên hướng dẫn và sự thăng tiền tron công việc sau nay

Thứ hai là các yếu tô từ bên trong như sự yêu thích của họ đối với việc tham gia NCKH, mong muốn được thể hiện khả năng của bản thân với mọi người xung quanh, Tuy nhiên vẫn còn nhiều bạn SV vẫn còn phân vân trong việc tham gia NCKH vì việc này có nhiều bát lợi như sự phức tạp khi thực hiện, tôn nhiều thời gian đề hoàn thành, Nhận xét về nghiên cứu

Sau khi tìm hiệu các bài nghiên cứu, những tài liệu liên quan, nhóm em thấy có những kết quả nghiên cứu đã được làm 1õ:

Thứ nhất, chứng minh những lợi ích mà NCKH mang lại cho SV khi tham gia

Thứ hai, khăng định sự gia tăng về số lượng các SV tham gia NCKH

Thứ ba, phân tích một sô những yếu tố tác động đến ý định tham gia NCKH của SV

Từ ba kết quả trên, có thê thấy hoạt động NCKH đã và đang được khuyến khích và tham gia ngày cảng nhiều và da dang đề tài vì những lợi ích mà nó mang lại Việc phân tích, khảo sát được thực hiện ở một số trường đại học ở Việt Nam và trên thế giới bằng nhiều phương pháp như làm khảo sát, phân tích số liệu qua phần mém SPSS,

Cũng từ tổng quan nghiên cứu tiên, nhóm em nhận thấy đây là một đề tài nồi trồi trong môi trường đại học, được rất nhiều giảng viên và sinh viên quan tâm và nghiên cửu Tuy

nhiên, trong tất cả những bài nghiên cứu đó có một số khoảng trống vẫn chưa được chứng minh hoặc khăng định Từ những khoảng trống đó, chúng em quyết định sẽ triển khai bài nghiên cứu này đề làm rõ những yếu tổ còn gây tranh cãi hoặc chưa được đề cập hoặc chứng minh này

A axe yea NC, phươn k 2

Stt XB), Tén tai ligu, | Gis tuyét |Cơsởlýthuyết |pháp thụ Kết — quả

Tên tạp chi/hoi thập và xử lý nghiên cứu

1 Hoang Bùi Thị Lâm, Trân | (HI) Thái độ|-Mô hình lý | Các thang đo | -Đã chỉ ra các Minh Mai Loan (2022); | đối với hành | thuyết hành vi có | được thảo lyếu tố ảnh

hưởng đến ý định | (H2) Tự đánh | (Theory of|sung thông | tham gia tham gia nghiên | giá năng lực | Planned qua 02 buổi |NCKH: ()

sinh viên học viện | khuyết khích | Icek (1991) nhom (Focus |sinh viên đối nông nghiệp Việt | (H4) Điều Group với hoạt động

nghiệp Việt Nam

2022

từng tham gia NCKH Sau

Tổng hợp đữ

liệu trên Excel

2016 Phan tích trên SPSS 22.(Cronbach

Hau hết người trả lời đêu hướng tới các yêu tô bên ngoài như sự

V Atamanova (H5) đạt điểm AC Sử dụng bộ người khác

: -Nghiên cứu của | ngân hàng câu | Hơn nữa, kết (2013): The | cao À , A

` x, | Jenkins et al hỏi ve | qua cho thay

2 Hoang Development of|(H6) hoc tot VÀ , a | ee ˆ ^ x , À -Nghiên cứu của | “Nguyên nhân | phân lớn đêu Minh Undergraduates oe hon va gianh Ậ Lev Weotsky học sinh học | có thái độ tích at Quang Motivation for | học bông .„ | Nghiên cứu của * , : |tập” Roy và cách 2 |cực đôi ke với

Research Work; | (H7) nhận * | Alexey Leontiev | hỏi mở ae công ^ VIỆC TA

a ` , - Thu thập và |nghiên cứu,

: ~ xử lí sô liệu nhưng chỉ Sciences người 4 Ð

McAlister, cứu bao gôm | - Nghiên cứu của |- Ap dụng | nhận

Katherine M | việc truyền | Hunter et al khung chât

Ehlert, Dennis M | bá, (H3) Ket | - Nghiên cứu của | lượng

Lee, Marian S.|quả nghiên | Faber & Benson

Zulfikar Deniz Technical

- Göksu|- Hl: dac | Communication,

Gozen Citak diém cua | 39(4), 571-581

- The investigation | dan nghiên |Jerrolds B W.|Nghên cứu |Kết quả kiểm

Of factors affecfing | cứu (1983) A | dinh tinh, | tra trén SPSS

4 Đào Thi | university - H2: đặc | comparison of | phan tich, | ( 86 sinh vién, Quynh students’ attitudes | diém cua céng | educational tong hợp, | HI, H2 và H3

participation in| H3: đặc điểm | and achievement | SPSS nhan) scientific research |tam ly ca | of students in five

- Procedia - Social | nhan certification areas

and Behavioral ERIC Digest,

Sciences Washington DC:

ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation

(ERIC Document Reproduction Service No:

ED238928)

- ThS V6 Thi Kim|- HI: nhận |- Lý thuyết Hành | - Thu thập và | Kết quả được

Liên - Trần Thị|thức của sinh |vi hoạch định |xửlísốlệu |kiểm tra trên

5 Dao Thị

Quynh Thu Hoa (2023)

- Các nhân tố ảnh

hưởng đến khả

năng tham gia

nghiên cứu khoa viên

với hành vị NCKH la cac quan điểm, góc nhìn của sinh viên

đối với hoạt động

NCKH (Chen,

viên Gupta & biến

Phan Thiết trường _|đôi với hành vị há viên

thương trợ của giảng |NCKHbao gôm SPSS 20.0

viên các yeu tô bên ‘

ngoài đối với sinh

Lê Dinh Binh, | H2: chính - Kêt hợp giữa

Nguyên Thị Huệ|, , (2023) sách, cơ chê ˆ A |- Nghiên tA cứu „ |định tính và định lượng

hồ trợ khoa học ` Tở k ; 1Â

- Research on|_ H3: tài liêu|- Hoạt động trong các | - Kêt quả kiêm Factors Affecting h , t hiên cứu kh bước thu thập | tra qua smarts

6 Đào Thị | Research oid: thai đô 9C cua B12HE | lau, phỏng vấn 6 Quỳnh Activities of "hân thức an Vide tư hoc cha | Sử dụng mô | giảng viên, 8

Lecturers at ° ara hình phương | chuyên gia Vietnam National NCKH trọng sme ven trình cấu trúc |hoặc đi khảo University, Hanoi - I5: h , khí đo lường trọng bình phương sát 219 người

in the Context of > TOP tac pO song Nang | phd nhat ting

University nghién cứu suất làm NCKH han PLS

câu hỏi cho

Ma 9G RK 2) chin nae «| sach NCKH ah en ao hi #8 [Ngoài (H4)

hưởng đên quyết H3 nhâ Azien form khô So

định tA tham , gia| U13) thức #*| Mô hình lý |- Phân tích và |* 998 €© ý ve As _ „ | nghĩa tác động

+ ., | NCKH on š thì các nhân tô học của sinh viên , | hoạch định TPB liệu băng , mm." , (H4) Cơ sở khác có đánh

Các nhân tô ảnh | trường nghiên | Planned ; 4 , , -Phỏng vân A

hưởng đền sự tham | cứu os Ð Behavior) F z | Nghiên Nohié cứu ,

gia nghiên cứu |(H2)Động cơ | -Thuyết tự quyét định tính

z_ | khoa học — Nghiên | nghiên cứu cua Deci va Ryan | 4, ,- „ | H2,H3,H4

8 Nguyên |, ` _ -Nghién cửu £ Trọng Quang cứu trường đại học (H3)Năng lực | (self- "¬ định lượng được châp

Marketing: tạp chí | (H4)Khuyên | theory) on , vẽ , sa , | SPSS 20.0

nghên cứu tài | khích, quan | -Nghiên cứu nhân a GA

, ˆ | Uk ; ; |-PP nhân tô

chính marketing tân của nhà | tô ảnh hưởng đền khám há

trường hoạt (EFA) P

Students’ đông viên gia Factor

Participation in| dinh, ) Analysis

Scientific H35: đặc điêm (EFA)

Research: Case | sinh viên (giới Phân tích độ

Study at/ tinh, ngành tin cậy của

Pedagogical học, ) thang đo

Universities in

Eric Mugabo, Conard C

Lotta Velin & Cartledge P

Nduwayezu |HỊ: Ki nang | dissemination of Phươn, g pháp

(2021), Exploring va loi ich dat | undergraduate and nghiên uu

factors associated được postgraduate định lượng „ |Các kết qua

„ | with research ͆Ị2: Rảo cản |research at the ương pháp nghiên cứu

Mi h on involvement — of (thiếu người | University of le, thập dữ cho thấy các

¡nh Quan | undergraduate cé van, thiéu | Rwanda: A cross- | , | gia thuyét déu

students at the [tịnh phí, ) sectional study Phuong phap được chấp

College of | 13 Nhung | Habineza H, et al xử lý dữ liệu „ | nhận

Medicine and điều cần cai | Perceived Phan tích do

University of importance and thang do

Rwanda barriers to

research amongst Rwandan interns and pediatric residents - a cross-sectional study 1l Nguyễn | Yahya Safari, | H1: Cơ sở vật | Nghiên cứu của |Phương pháp | Kết quá kiếm 'Thu Quyên Fatemeh chất cho giáo | Remezani và cộng |nghiên cứu |tra SPSS (75

Navazeshkhah, dục và nghiên | sự (2011), nghiên | định tính, định | người) tất cả Mahtab Azizi, | cứu cứu của Corki và | lượng, các giả thuyết Mansour Ziaei, | H2: Cac don |céng sự (2007), | phương pháp | trên đều được Kiomars Sharañ | vị hỗ trợ (tài |nghiên cứu của |nghiên cứu | chấp nhận (2015); The | chính, giải |Makil Al-Agha | phân tích,

Effective Factors |thưởng, các | (2007) tong hop,

on the Students’ | uu tién, ) phan tich trén

Interest and|H3: Vai trò SPSS 20.0

Participation in|cla giao su (Cronbach

Activiies - Case | nghiệm quy, )

Study: nghiên cứu

Kermanshah H5: Các yếu

University ©ŸÍ yàm thời gian,

Medical Science; , quy trình `

Future of Medical nghiệm thu,

Education Journal phê duyệt bài

báo cáo

Mader Rezeghi tae ne

(2019), A study of | HI: Môi tầng, phương

the factors | trường và cơ pháp nghiên ˆ influencing sở vật chat |Nghién cir cua cứu định Kêt quả kiêm _ |Tresearch activities | của trường Diaz (2003), lượng phân tra SPSS (278

12 Nguyên | of students im the| H2: Sự quan |nghiên cứu của tích trên SPSS người) tât cả

Thu Quyên | university of| tâm của sinh | Fazlollahi (2012), | 20 g (hồi quy các giả thuyết

Mazandaran, lran, | viên nghiên cứu của Cronbach ° trên đều được Asian Journal of| H3: Tương tac | Kaffashi (2009) Alpha ) châp nhận

Education va sinh vién Ph hone

toi thiéu

13 Nguyén| _ HI: Các yéu | Brewer’s -Bảng câu hỏi | HI: Gan mot Mai Quỳnh XInyan “hang | tố bên ngoài |rescarch, 1990; | khảo sát; |nửa số người

(2014) Factors that H2: Yéu té | Creamer’s survey; | Phong vấn; | tham gia

motivate academic | pén trong Phân tích, | không đồng ý

staff to conduct Ruscio’s nghiên cứu và | với khen research m interview study; | trải nghiệm | thưởng tai Chinese _ Tien and | -Phân tích trên | chính, 82,8%

Universities Blackburn’s SPSS qua khao sat,

survey (1996) ver.17.0, phan | 92,7% qua

tích 1 chiều, | phỏng van

Self- viết ghi chú | đồng ý với yêu Determination lnoteNVivo9 | tố “thăng

(Quyên tự quy©t) chức”, §l,7%

Theory, Deci &

Ryan (1985) từ khảo sat cho

quả hoạt động của trường đại

học H2: châp

nhận

phân tích bằng các thử nghiệm phi tham số và phân tích đa yếu tô (MFA)

Cuộc khảo sát

HI: ko nêu ra

ở phân Result and

Cole J.R and Cole | được thực Discussion

S (1973); Reskin | hiện qua mail

Sambatur Sridhar -„ |HH; Hiệu quả | Fox(1983) 5 ; (1977): và liên hệ cá nhân, được | công , nhận: A.H Sequeira | _, x , | Dau tiên là

cua phan tham gia boi], 3 `

„| C002), What 5 ¬ | Bland and | các giảng viên |," c1 đam mê

14 Nguyên | motivates faculty thường ve Bergquitst (1997); làm việc tại khám phá kiện

Mai Quỳnh _ | to take up research | cung co Hunter and Kuhn các trường thức mới”, tiếp

activities?, H2: Yéu 16 | (1987): đã kỹ theo là "danh

bén trong Csikszentmihalyi | thuat va đại TA ,

management Ð „ | nghiên cứu

(1988); Susan | hoc công nghệ chất lượn Kemper’s survey | khac nhau ở cao” và mee (2001) India, phong công nhận

, ` _ | chuyên môn sát và phân

tích sâu hơn ở phân mềm SPSS ver 13.0

15, Phạm | Võ Thị Minh Nho |HI: Có môi | - J Reeve, A selfˆ | Nghiên cứu sử | Các giá thuyết

cứu về những yếu | giảng viên va | theory perspective | phương pháp | chứng minh,

tô ảnh hưởng lên|các yêu to | on student | định tính và | những gia động co tham gia | thoa man nhu | engagement, định lượng, | thuyệt nôi bật nghiên cứu khoal|câu tâm lý | Sprmger, 2012 bat dau băng | nhật là HI và học của sinh viên, liên kết và|-Y Sun and F | phỏng vân | H2 (giảng viên Tạp chí khoa học | năng lực của | Gao, sâu, xây dựng | và phương

và công nghệ - Dai | SV _ |"An Investigation | bang hoi, thu | pháp học tập hoc Da Nang H2: Co moi | of Th thập câu trả | của sinh viên)

liên hệ giữa |e Influence of| lời băng hình hiệu qua hoc | Intrinsic thức trực tập và các yêu | Motivation ơn | tuyên qua

to thoa man | Students’ Google Form,

SV

Intention to Use Mobile Devices

in Language Learning", Educational Technology Research and Development , 68(3), 2020, 1181-

in a Project Based Learning

(PJBL)

Environment", International Journal of Technology and Design Education , 23(1), 2013, 87

102 -R J Vallerand, Intrinsic Motivation Self

and

Determination in Exercise and Spo

băng việc phát phiêu

Phương, Nguyên H2: Nhóm HI: Được Mai - Phương, trưởng đánh giá

Nguyễn Tiến Hà |H3: Giảng NC định tính, | há gla cao

Bùi Văn Chuyên |lviên hướng |Xây dựng thang |định lượng, a

16 Pham | (2015), = Nghién | dan do phân tích xử |„.„ Ạ

Xuân Sơn | cu cae han tố| H4: Khả năng | Lý thuyết về hành |lý số liệu trên | Lục #Ẻ Shaye!

động lực nghiên | liệu SPSS a k

sinh viên Đại học |đặt ra khi :

Kinh té Quoc dan | tham gia

NCKH H6: Các nhân

tô khác Nguyễn Thị Vân

Anh, Nguyên Thị

Hong, Doan Kim

Dung, 7 Lé Thi “|HI: h A cà Phương Thảo, Cao chủ " ¬ Thuyết hành vi Ket quả kiêm

_ | Thi Huyén, Các 1D: Đôn cợ _ | hoạch định (1991) | bi ượng pháp | ƯA SPSS (209

17 Nguyễn | nhân tố ảnh hưởng | TU | Lý thuyết hanh vi | joe, PP | newoi): HI,

Đồ Quyên đến ý định tham vm | truong ` hợp lý (TRA) của vn 7 lượng, SPSS H2, H3, H4, A

gia nghiên cứu - Fisbein, Ajzen HS được châp

¬" H4: Năng lực ^

H5: Lợi ích

viên khoa kế toán

— kiêm toán trường

nghiệp Hà Nội

Khoảng trồng nghiên cứu: Dựa vào các nghiên cứu, tài liệu mà nhóm đã tìm hiểu được,

hầu như các tác giả khi đi nghiên cứu về các yếu tô ảnh hưởng đến ý định tham gia làm nghiên cứu khoa học đều có sự tương đồng về nhân tổ ảnh hưởng như nghiên cứu “Các nhân tô ảnh hưởng đến sự tham gia nghiên cứu khoa học” của Hà Đức Sơn, Nông Thị

Như Mai (2019) Ở nghiên cứu này, các tác giả đã chấp nhận các yếu tổ động cơ nghiên cứu, năng lực của sinh viên, khuyến khích, quan tâm của nhà trường

Ngoài ra trong nghiên cứu của Võ Vương Bách - Nguyễn Thanh Phi Vân (2022), chính giảng viên cũng góp 1 phần vào yếu tố có ảnh hưởng đến ý định tham gia làm nghiên cứu khoa học Tuy nhiên đa phần các tài liệu mới chỉ đừng lại ở việc phổ cập cũng như bố sung các nhân tô phô biến chứ chưa hoặc còn ít đề cập đến rào cản, sự tương tác, động cơ hay đề tài của nghiên cứu

Do đó, nhóm đã quyết định đi sâu vào nghiên cứu 5 nhân tổ sau đây tác động đến ý định tham gia làm nghiên cứu khoa học của sinh viên Thương Mại:

- _ Truyền thống tham gia của trường

-._ Tương tác của sinh viên -giảng viên

- _ Rào cán về thời gian, ngân sách và kiến thức

-_ Động cơ nghiên cứu của sinh viên

- _ Cơ sở vật chất

1.4 Đối tượng, phạm vỉ và phương pháp nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: các yêu tổ ảnh hưởng đến ý định tham gia làm nghiên cứu khoa

học

Khách thê nghiên cứu: Sinh viên trường Đại học Thương Mại

Phạm vi nghiên cứu:

- _ Phạm vi thời gian: Từ tháng I năm 2024 đến tháng 3 năm 2023

Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu hỗn hợp: Kết hợp nghiên cứu định tính và nghiên cứu

1.5 Câu hỏi nghiên cứu

Câu hỏi nghiên cứu chung:

+ Những yêu tố nào ánh hưởng đến ý định tham gia làm nghiên cứu khoa học của sinh viên?

+ Mức độ ảnh hưởng của các yếu tô đó ảnh hưởng như thế nào đến ý định tham gia làm nghiên cứu khoa học của sinh viên ĐH Thương mại?

Câu hỏi nghiên cứu cụ thê:

+ Truyền thống tham gia của trường có ảnh hưởng đến ý định tham gia nghiên cứu khoa học không?

+ Tương tác của sinh viên -giảng viên có ảnh hưởng đến ý định tham gia nghiên cứu khoa học không?

+ Rao can về thời gian, ngân sách và kiến thức có ảnh hưởng đến ý định tham gia

nghiên cứu khoa học không?

+ Động cơ nghiên cứu của sinh viên có ảnh hưởng đến ý định tham gia nghiên cứu khoa học không?

+ Cơ sở vật chất có ảnh hưởng đến ý định tham gia nghiên cứu khoa học không?

® - Rào cản về thời gian, ngân sách và kiến thức có ảnh hưởng đến ý định tham gia

nghiên cứu khoa học

© Động cơ nghiên cứu của sinh viên có ảnh hưởng đến ý định tham gia nghiên

Đánh giá được các yếu tô ảnh hưởng đến ý định tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên trường Đại học Thương Mại để đưa ra những kiến nghị, giải pháp nhằm thu hút thêm sô lượng sinh viên trong trường làm nghiên cứu khoa học

Điều này còn có thể giúp sinh viên đào sâu những kiến thức đã được giảng dạy trên trường và học hỏi, bô sung những kỹ năng cân thiết cho tương lai sau này như làm việc

nhóm, tìm kiêm tài liệu, phân tích và sàng lọc,

Từ kết quả nghiên cứu cũng là dữ liệu giúp chúng ta năm bắt được mong muôn của sinh viên, qua đó sửa đôi đề nhà trường có thê gần gũi hơn với các sinh viên

II Cơ sở lý luận

2.1 Khái niệm và vẫn đề liên quan

Các khái niệm liên quan đến nghiên cứu các yếu tô ảnh hưởng đến ý định tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên trường Đại học Thương Mại có thê bao gồm:

® Nghiên cứu khoa học là một hoạt động tìm kiếm, pat hiện, xem xét, điều tra hoặc thử nghiệm các kiến thức mới, lý thuyết mới về tự nhiên và xã hội

® - Khái niệm là quá trình nhận thức hay tư duy của con người bắt đầu từ những tri giác hay bằng những quan sát sự vật hiện thực tác động vào giác quan Như vậy, có thê nói là hình thức của tư duy, phản ánh một lớp các đối tượng như sự

vật, quá trình và hiện tượng thông qua các thuộc tính, đặc trưng, bản chất của các đối tượng

e - Định nghĩa là sự xác định bằng ngôn ngữ nhất định những đắc trưng cơ bản tạo

thành nội dung của khái nệm về một sự vật, hiện tượng hay quá trình, với mục đích phân biệt nó với các sự vật, hiện tượng hay quá trình khác Nói cách khác,

là thao tác logic xác định, nêu lên nội hàm của khái niệm, giúp xác định được các đối tượng mà khái niệm phản ánh

e Lý thuyết là một mô hình trừu tượng diễn tả tính chất của các hiện tượng tự nhiên hay xã hội Việc xây dựng, ứng dụng và cách hoạt động của lý thuyết khoa học tuân theo phương pháp khao học

®_ Mô hình là thể hiện mối quan hệ có tính hệ thống giữa các nhân tố, thể hiện quy luật của hiện tượng sự vật dưới dạng đơn giản hóa Ngoài ra, nó còn thé

hiện mối quan hệ của các nhân tố trong phạm vi nghiên cứu

e© Giả thuyết khoa học là một kết luận ( mô hình) giả định hay một dự đoán mang tính xác suất về bản chất, các mối liên hệ và nguyên nhân của sự vật, hiện tượng Nói cách khác, giả thuyết là câu trả lời gia định hoặc là sự tiên đoán để trả lời cho câu hỏi hay vân đề nghiên cứu

mà nhà nghiên cứu muốn nghiên cứu, quan sat

e - Đối tượng nghiên cứu là vấn đề chung mà nghiên cứu phải tìm cách giải quyết,

là mục tiêu mà nghiên cứu hướng đến

° Khách thê nghiên cứu là hệ thống sự vật, hiện tượng tồn tại khách quan trong các mối liên hệ mà nhà nghiên cứu cần khám phá Nó còn được hiểu là một phân, một mối liên hệ, một thuộc tính bài đó của thế giới khách quan có chứa đựng những câu hỏi mà nhà nghiên cứu cần tìm câu trả lời

¢ Phương pháp nghiên cứu bao gồm nghiên cứu lý thuyết, nghiên cứu thực nghiệm và nghiên cứu phi thực nghiệm

Nghiên cứu lý thuyết bao gồm nhiều nội dung như nghiên cứu tư liệu, xây dựng khái niệm, phạm trù và thực hiện các suy luận toán học,

Nghiên cứu thực nghiệm là tiễn hành quan sát dé phat hiện bản chất của sự

vật, hiện tượng và sau đó đặt giả thuyết hoặc kiêm chứng giả thuyết đã đặt

ra

Nghiên cứu phi thực nghiệm là thu thập số liệu dựa trên sự quan sát các sự

kiện, sự vật đã hay đang tồn tại, từ đó tìm ra qui luật của chúng

® - Dữ liệu được xem là tiền đề của mọi lý thuyết Có thé chia ra 2 loại dữ liệu là

dữ liệu sơ cấp và dữ liệu thứ cấp

Dữ liệu sơ cấp là đữ liệu mà nhà nghiên cứu tự thu thập, thông qua phỏng vấn trực tiếp, hoặc nguồn tài liệu cơ bản, còn ít hoặc chưa được chú giải

Dữ liệu thứ cấp là đữ liệu có nguồn gốc từ tài liệu sơ cấp đã được phân tích, giải thích và diễn giải

©_ Thuyết tự quyết định (Self-Determination Theory): là một lý thuyết về động

lực giải thích cách các cá nhân được thúc đây để theo đuôi các mục tiêu nhất

định và được phân loại các cơ thúc đây hành vị của con người thành hai nhóm: (1) động cơ bên trong và (2) động cơ bên ngoài

HH Phương pháp nghiên cứu

3.1 Tiếp cận nghiên cứu

Để nghiên cứu đề tài, nhóm nghiên cứu đã sử dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp Phương pháp này kết hợp cả hai phương pháp đó là phương pháp nghiên cứu định tính và phương pháp nghiên cứu định lượng Khi sử dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp,

nhóm nghiên cứu sử đụng những điểm mạnh của cả nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lượng, sử dụng nhiều hình thức thu thập dữ liệu và đưa ra các báo cáo có kết quả mang tính khách quan và thực dụng, và từ sự kết hợp này cũng cung cấp sự hiểu biết tốt hơn, mở rộng hơn về những yếu tô ảnh hưởng đến ý định tham gia làm nghiên cứu khoa học của sinh viên Trường Đại học Thương Mại

Phương pháp nghiên cứu định tính: được thực hiện thông qua phỏng vấn (về ý định của sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học, khả năng đáp ứng nhu câu thông tin của người được hỏi, ý kiến của sinh viên với các yêu tổ mà nhóm nghiên cứu đưa ra ), tham khảo kết quả nghiên cứu của các công trình, tài liệu có liên quan

Phương pháp nghiên cứu định lượng: được thực hiện thông qua khảo sát thực tế đối với

sinh viên trường Đại học Thương Mại Dữ liệu được thu thập thông qua sử dụng bảng hỏi, kết quả thu thập được sẽ được tông hợp và phân tích bằng các phương pháp thống kê

để giải quyết các nội dung liên quan đến việc xác định các chỉ số, mức độ ảnh hưởng của các biến độc lập trong kết quả nghiên cứu

3.2 Phương pháp chọn mẫu, thu thập và xử lý dữ liệu

Nghiên cứu được thực hiện qua 2 bước: Nghiên cứu sơ bộ (định tính) và nghiên cứu chính

thức (định lượng) Nghiên cứu sơ bộ nhằm điều chỉnh và bổ sung các thang đo về các yêu

tố ảnh hưởng tới ý định tham gia làm nghiên cứu khoa học của sinh viên trường Đại học

Thương Mại Nghiên cứu chính thức nhằm thu thập, phân tích đữ liệu khảo sát

3.2.1 Phương pháp chọn mẫu

Xác định phương pháp chọn mẫu định lượng: Nhóm nghiên cứu sử dụng phương pháp

chọn mẫu phi xác suất Cụ thê là phương pháp chọn mẫu thuận tiện Mẫu thuận tiện được

chọn là bạn bè bao gồm cả bạn bè các bạn sinh viên đang theo học các trường đại học Thuong Mại Tiên hành gửi bảng khảo sát đến các đối tượng đó Ưu điểm của phương pháp này là tiếp xúc được đa dạng với các bạn sinh viên thuộc trường nhiều ngành học khác nhau trong đại học Thương Mại

Xác định phương pháp chọn mẫu định tính: Nhóm nghiên cứu sử dụng phương pháp chọn mẫu theo mục ích, tiễn hành bằng phương pháp phỏng vấn từng cá nhân đề bố sung cho những thông tm sẽ thu thập qua phương pháp khảo sát Nhóm nghiên cứu sẽ không tham gia vào phỏng vấn nên đữ liệu sẽ không bị lệch theo hướng chủ quan 3.2.2 Phương pháp thu thập và xử lý dữ liệu

- Phương pháp thu thập số liệu:

Với nghiên cứu định tính: Phương pháp phỏng vấn - phương pháp thu thập dữ liệu chủ yếu trong nghiên cứu định tính Phương pháp phỏng vấn được sử dụng là phỏng vấn sâu, công cụ thu thập đữ liệu là bảng hỏi có cấu trúc gồm các câu hỏi chuyên sâu và cụ thể về các yêu tô ảnh hưởng tới quyết định tham gia làm nghiên cứu khoa học của sinh viên đại học thương mại Kích thước mẫu: 10 sinh viên trong trường đại học thương mại Câu trả lời sẽ được nhóm nghiên cứu tông hợp dưới dạng thống kê

Với nghiên cứu định lượng: Sử dụng phương pháp khảo sát bằng bảng hỏi tự quản lý được xây dựng bằng phần mềm Google Fomm và gửi qua Email, Facebook, Zalo, messenger của các mẫu khảo sát chủ yêu là sinh viên của trường đại học thương mại

Với kích thước mẫu tối thiểu là 30 mẫu đã được làm sạch Dữ liệu sau khi thu thập được

làm sạch và đánh giá phân phối chuẩn sẽ được phân tích bằng phần mềm SPSS đề đánh giá chất lượng thang đo, sự phù hợp của mô hình và kiểm định giả thiết mối quan hệ giữa

các biến độc lập và biến phụ thuộc trong mô hình nghiên cứu

- Xử lý dữ liệu:

Sử dụng phan mém SPSS với công cụ phân tích thống kê mô tả; Phân tích độ tin cậy Cronbach's Alpha; Phân tích nhân tổ khám phá EFA; Phân tích tương quan Pearson và

phân tích hồi quy đề nhập và phân tích dữ liệu đã thu được

IV Kết quả nghiên cứu

4.1 Phân tích kết quả nghiên cứu định tính

Sau khi thực hiện phỏng vấn đề tài “Nghiên cứu các yêu tô ảnh hưởng tới ý định tham gia

làm nghiên cứu khoa học của sinh viên đại học Thương Mại”, kết quả thu được cho thay

tat cả người tham gia phỏng vấn là sinh viên trường Đại học Thương mại (5 người) Đa

số người trả lời phỏng vân là nữ (3 người), còn lại nam (2 người)

Khi được hỏi về việc đã từng nghe qua về nghiên cứu khoa học chưa và , tất cả mọi người tham gia trả lời câu hỏi phỏng van đều đã nghe qua ít nhất I lần về "nghiên cứu khoa học Và trong đó có 2 sinh viên nữ năm 3 đã từng và đang tham gia nghiên cứu khoa học, 3 sinh viên còn lại thì chưa từng tham gia nghiên cứu khoa học mới chỉ được nghe qua

4.1.1 Truyền thống tham gia

Khi được hỏi về việc “truyền thống tham gia nghiên cứu khoa học của trường” có ảnh hưởng tới quyết định tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên thương mại không thì hầu đa mọi người đều cho rằng truyền thống có ảnh hưởng tới ý định tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên Truyền thống tham gia của trường sẽ giúp cho sinh viên dé dàng tiếp cận với nckh từ sớm mà cũng có nhiều nguồn trợ giúp hơn qua các thầy cô, thé

hệ đi trước Về khía cạnh giảng viên cũng được đánh giá rất cao Giảng viên đóng một vai trò to lớn trong ý định tham gia của sinh viên Các vấn đề như thái độ, sự tương tác và sự

giúp đỡ của giảng viên dành cho sinh viên có ảnh hưởng rất lớn tới ý định tham gia của sinh viên Về thời gian và ngân sách thì sẽ tùy thuộc và điều kiện kinh tế, điều kiện sống của mỗi sinh viên mà yếu tố này sẽ tac động lên từng doi tượng theo các mức độ khác nhau Về cơ sở vật chất cũng chính là điểm cộng trong mắt sinh viên cho việc tham gia nghiên cứu khoa học Cuối cùng thì lợi ích sẽ là yếu tô hàng đầu mà thúc đây sinh viên thương mại tham gia nghiên cứu khoa học

Đối với việc trường Thương mại có truyền thống các sinh viên tham gia thì sẽ tạo động lực cho các sinh viên có ý muôn tham gia hơn và từ đó giúp việc tham gia trở nên phô biên, đề tiếp cận với mọi người Và sinh viên sẽ tự tin hơn trong việc tiệp cận, tham ga 4.1.2 Tương tác của sinh viên-giáng viên

Khi được hỏi về các vấn đề xoay quanh sự tương tác giữa sinh viên và giảng viên có ảnh hưởng tới ý định tham gia nckh của sinh viên không thì tât cả mọi người đều cho răng giảng viên có ảnh hưởng rất lớn tới ý định tham gia nckh của sinh viên Các giảng viên sẽ

là người giúp đỡ, hỗ trợ cho sinh viên trong quá trỉnh thực hiện tham gia nghiên cứu khoa học nên đây sẽ là vẫn đề mà sinh viên rất quan tâm chú ý đến

Về sự nhiệt tình của giảng viên trong việc hỗ trợ cho sinh viên trong nghiên cứu khoa học thì mọi người đều cho rằng nó có ảnh hưởng tới ý định tham gia của sinh viên và với các sinh viên đã và đang tham gia đều có cảm nhận rằng giảng viên trường Đại học Thương mại rất nhiệt tình trong việc hỗ trợ cho sinh viên Tới thái độ của giảng viên thì có 2 luồng ý kiến là ảnh hưởng hoặc không tới ý định tham gia của sinh viên Về ý này sẽ tùy thuộc vào cảm nhận và tâm lý môi người sẽ có những cảm nhận, suy nghĩ khác nhau Tuy vậy hau hết mọi người đều quan tâm tới thái độ của giảng viên đề từ đó đưa ra quyết định về việc có tham gia hay không Mọi người đều chia sẻ rằng giảng viên trường Thương mại rất có tâm và giúp đỡ sinh viên hết mình với việc nghiên cứu khoa học, giảng viên rất khuyến khích việc sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học Và với sự hỗ trợ giúp đỡ của giảng viên đã giúp cho sinh viên có điều kiện thuận lợi nhất đề nghiên

cứu khoa học

Qua những sinh viên đã, đang tham gia có thể thấy giảng viên đóng vai trò then chốt trong quá trình tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên nên yếu tố về sự tương tác giữa sinh viên và giảng viên đóng vai trò to lớn trong ý định tham gia của sinh viên

Thương mại

4.1.3 Rào cần về ngần sách,thời gian và kiến thức

Khảo sát cho thấy thời gian không phải là rào cán lớn ảnh hưởng đến ý định tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên Đại học Thương Mại Hầu hết sinh viên đều cho rằng việc dành thời gian cho nghiên cứu khoa học không ảnh hưởng quả nhiều đến việc học tập và các hoạt động khác của họ Theo ước tính, sinh viên chỉ cân dành trung bình | ngày mỗi tuần cho nghiên cứu khoa học, với thời gian thực hiện trung bình cho một đề tài

là 8 tháng, đây là khoảng thời gian được cho là vừa đủ Điều này có thê khuyến khích