Vận dụng quy luật lượng – chất trong Đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học hiện nay

Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đề cao vai trò của người học trong các tiết học với quan điểm “lấy học sinh làm trung tâm”, cùng với sự phát triển về phương tiện dạy học.. Từ những

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PH ẠM THÀNH PH Ố HỒ CHÍ MINH

Tên họ viên: c HUỲNH GIA MỸ

GIẢNG VIÊN GI NG D Ả ẠY: TS Ê L ĐỨC SƠN

Thành phố Hồ Chí Minh, ngà 15 tháng 01 năm 2024 y

SỐ PHÁCH

Để hoàn àn th h tiểu ận ày ôi lu n , t xin bày tỏ sự kính tr ọng và lòng biết ơn sâu sắc ến đ TS L ê Đức S , gi g vi Khoa Gi d Ch h tr Trơn ản ên áo ục ín ị, ường Đ học ại

Sư phạm Thành phố Hồ Ch Minh Thầy đí ã định hướng, hướng dẫn và tận tình giúp đỡ tôi trong thời gian thực hiện ểu luận ti

Trong quá trình thực hiện đề tài, do kiến thức còn h n chạ ế, vì ế th kh ng nh ô tráđược những thiếu sót, kính mong nhận đ c sự thông cảm, nhượ ững ý kiến đóng góp t quừ ý thầy cô để bài tiểu lu n ho n thi n h n ậ à ệ ơ

MỤC LỤC

Lời cảm ơn

Mục lục

MỞ ĐẦU 2

1 Tính cấp thiết của đề 2 tài 2 Tình hình nghiên cứu đề 3 tài 3 Mục đích nghiên cứu 4

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4

5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu 4

6 Cấu trúc đề 5 tài CHƯƠNG 1 6

NHỮNG V N ĐẤ Ề LÝ LUẬN CHUNG V QUY LUỀ ẬT LƯỢNG – CHẤT VỚI VIỆC ĐỔI M I PHƯƠNG PHÁP DỚ ẠY H C Ở Ọ TIỂU HỌC 6

1.1 Tìm hiểu về quy luật 6

1.2 Khái niệm phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp dạy học 10

Tiểu kết chương 1 11

CHƯƠNG 2: 12

THỰC TRẠNG VÀ GI I PHÁP VIỆC VẬN D NG QUY LUẢ Ụ ẬT LƯỢNG - CHẤT TRONG ĐỔI M I PHƯƠNG PHÁP DẠỚ Y H C Ở TIỂU H C Ọ Ọ NƯỚC TA HIỆN NAY 12

2.1 Thực trạng của công tác đổi mới phương pháp dạy họ ở nước ta hiện nay 12 c 2.2 Giải pháp cho việc vận dụng quy luật lượng chất trong việc đổi mới phương pháp dạy học ở nước ta 14

TIỂU K T CHƯƠNG 2 22 Ế KẾT LUẬN 23

TÀI LIỆU THAM KHẢO 24

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Con người là một trong hai yếu cơ bản để cấu tố tạo nên lực lượng sản xuất,

là nhân tố trung tâm xuyên suốt quá trình phát triển của xã hội Nhờ có con

người, các nguồn nguy n li u mê ệ ới được khai th c, chá ế ến tbi ừ đó sản xuất ra

hàng hoá; nhờ có con ng i, khoa hườ ọc, kĩ thuật m i ph t triớ á ển, c c phá át minh, sáng chế mới ra đ i ờ Chúng ta hiện đang bước vào cuộc cách mạng công nghiệp 5.0 với trọng tâm là con người và máy móc làm việc cùng nhau, đòi hỏi con người phải luôn không ngừng phát triển Để có ể th lực, trí lực, tâm lực và kinh nghiệm, con người phải trải qua quá trình giáo dục Chính từ lẽ đó, giáo dục, đào t o trạ ở thành u ti n h ng đ u, chiư ê à ầ ếm vị í đặtr c bi t quan trọệ ng với sự tồn tại và phát triển của c c qu c gia; lá ố à một trong những đ ng lộ ực quan trọng thúc

đẩy sự nghiệp c ng nghi p hoô ệ á, hiện đại hoá đất nước

Giáo dục luôn là lĩnh vực được nhà nước và xã hội quan tâm, đặc biệt là giáo dục tiểu học Tiểu học chính là thời điểm quan trọng đối với mỗi trẻ Trẻ được phát triển nhận thức, tư duy, cảm xúc và thể chất, là bước đệm cho sự nghiệp học tập của trẻ trong tương lai

Giáo dục nước nhà đang dần có sự thay đổi, bước đầu là sự xuất hiện của Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 và hàng loạt các sách giáo khoa mới

Xã hội luôn đặt ra câu hỏi về sự cần thiết của việc ổi đ mới này Tuy nhiên, điều quan trọng nhất vẫn nằm ở phương pháp giảng dạy của thầy cô Vấn đề đổi mới phương pháp giáo dụ được đặt c ra và được thực hiện sôi nổi ở các trường học Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đề cao vai trò của người học trong các tiết học với quan điểm “lấy học sinh làm trung tâm”, cùng với sự phát triển về phương tiện dạy học Tuy vậy, hiệu quả giáo dục đến nay vẫn ần c nhiều cải tiến, phương pháp “thầy giảng trò nghe” vẫn là chủ yếu Đổi mới phương pháp

là vấn đề không mới nhưng vẫn mang tính thời sự, cấp thiết đối với chúng ta trước sự phát triển mạnh mẽ của xã hội

Từ những thực trạng đó, của trường sở tại và tính cấp thiết của trong công tác giảng dạy của bản thân, tôi chọn đề tài này với mong muốn vận dụng những quy luật của triết học cụ thể là “Vận dụng quy luật lượng – chất trong công tác , đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học hiện nay”

2 Tình hình nghiên cứu đề tài

Từ trước đến nay, việc nghiên u cứ vấn đề liên quan đến quy luật lượng - chất trong thực tiễn được nhiều nhà nghiên u quan cứ tâm và thực hi n.ệ Các nghiên

cứu có quy mô, m cỡ và nghiên u tầ cứ các khía nh hác nhau như: cạ k Bài viết

của Nguyễn Thị Hoa (2016), Vận d ng quy lu ụ ật lượ ng - chất vào trong quá

Nguyễn Ngọc Hà (2021), Tìm hi ể u tri t học Mác - ế Lênin, NXB Khoa học và

Xã hội Hoàng Th Thị ảo (2022), vận d ng quy lu ụ ật lượ ng - chất vào việc nâng

hoá, Thể thao và Du lịch Thanh Hoá, số 3

Bên cạnh đó, việc ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực, hiện đại cũng

được nhiều nhà nghiên u quan cứ tâm như: Phó Đức Hoà (2011), Dạy c họ tích

Bernd, Nguyễn Văn Cường (2020), Lí luận dạy c họ hiệ đại: n Cơ sở đổ mớ i i

Các công tr nh nghiì ên c u tr n đứ ê ề cậ ới nhiềp t u v n đấ ề về nhâ ố chủ quan n t

và phát huy vai trò nhân tố ủ ch quan của con người Tuy nhiên, do mục đ ch ví à

phạm vi nghiên c u n n chứ ê ưa có công tr nh n o đi s u nghi n c u vì à â ê ứ ề ệc vi vậndụng quy luật chất – lượng vào việc đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học

4 Đối tượng và phạm nghiên cứu vi

- Đối tượng nghiên cứu: Vận dụng quy uật l lượng – chất trong việc đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học

- Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tiểu luận nghiên cứu việc vận dụng vai trò của

quy luật lượng – chất trong vịệc đổi mới phương pháp dạy học cấp tiểu học ở nước hiện nay.ta

5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu

- Cơ sở lý luận: Tiểu lu n dậ ựa trên cở sở lý luận của chủ nghĩa M c á – Lênin,

tư tưởng H Ch Minh, đường lồ í ối, quan điểm c a Đảủ ng, ch nh sí ách pháp luật của Nhà nước về đổi m i giớ áo dục, đà ạo t o, về việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung và ở tiểu học nói riêng

- Phương pháp nghiên cứu: phương pháp phân tích và tổng hợp ý l thuyết Phương pháp nghiên cứu lịch sử vấn đề (tìm iếm từ internet, t i lik à ệu l u trư ữ,

thông tin đại chúng, t p chạ í khoa học, báo c o khoa há ọc, công tr nh nghi n c u ì ê ứ

của ng i khườ ác trong và ngoài nước)

6 Cấu trúc đề tài

Ngoài ph n mầ ở đầu, kết luận và phần tài liệu tham kh o, đề tàả i nghiên c u ứ

của chúng tô ồi g m có 2 chương như sau:

Chương 1: Những n vấ đề l luận ý chung về quy luật lượng – ất vớch i việc đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học

Chương 2: Thực trạng và giải pháp việc vận d ng quy luụ ật lượng - chất trong đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học nước ta hiện nay

CHƯƠNG 1 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ QUY LUẬT LƯỢNG – CHẤT VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC 1.1 Tì m hiểu v quy luật ề

1.1.1 Khái niệm về quy luật

Trong đời sống của con người, các hiện tượng tự nhiên và xã hội diễn ra m t ộcách muôn màu muôn vẽ, dần dần con người nhận thức được tính trật tự và mối liên hệ có tính lặp đi l p lại của các hi n tượng Từ đó, hình thành nên khái ặ ệniệm "quy luật" Quy luật là m t phạm trù dùng để chỉ mối liên hộ ệ khách quan, bản chất, tất nhiên, phổ biến và lặp đi l p lại giữa các mặ ặt, các yếu tố, các thuộc tính bên trong m t sự v t nào đó, hay giữa các sự v t, hiộ ậ ậ ện tượng với nhau

1.1 2 Phân lo i quy luật ạ

Theo lĩnh vực tác động ta có thể phân chia quy luật thành ba dạng là quy luật

tự nhiên, quy lu t xã h i và quy lu t tư duy Quy lu t tự nhiên tồn tại khách ậ ộ ậ ậquan trong tự nhiên, trong cơ thể con người, nhưng không phụ thuộc vào ý thức của con người Quy luật xã h i là quy lu t hoạt độ ậ ộng của chính con người có ý thức, song không phụ thuộc vào ý thức của con người Quy luật tư duy là quy luật n i tại giữa các khái niộ ệm, phán đoán để biểu đạt của con người về thế giới khách quan Theo mức đ phổ biến ta có thể phân chia quy luộ ật thành ba dạng

là quy luật riêng, quy lu t chung và quy lu t phổ biến Quy lu t riêng là những ậ ậ ậquy luật chỉ tác động trong môt phạm vi nhất định của các sự vật, hiện tượng cùng loại Quy luật chung là những quy luật mà phạm vi tác đ ng r ng hơn quy ộ ộluật riêng như quy lu t bảo toàn năng lượng, bảo toàn khối lượng tác đậ ộng trong

cả quá trình vận đ ng cơ giới, v n đ ng hoá học, v n đ ng sinh học Quy luộ ậ ộ ậ ộ ật phổ biến là những quy luật tác động trong cả lĩnh vực tự nhiên, xã hội và tư duy

Đây chính là những quy luật của phép biện chứng duy vật Với tư cách là m t ộkhoa học, phép bi n chứng duy vệ ật nghiên cứu những quy luật phổ biến, tác động trong tất cả các lĩnh vực tự nhiên, xã hội va tư duy của con người

1.1.2 Quy luật chuyển hoá từ những sự thay đổi về lượng thành nh ng ữ thay đổi về chất và ngược lại

1.1 1 2 Khái niệm về ất ch và lượng

Bất cứ sự vật, hiện tượng nào cũng bao gồm mặt chất và mặt lượng Hai mặt

đó thống nhất hữu cơ với nhau trong sự vật, hiện tượng

Mỗi sự vật, hiện tượng có nh ng chữ ất vốn có làm nên chính chúng Nhờ đó

mà có thể phân biệt sự vật hiện tư ng này vợ ới sự vật hiện tượng khác Chất là

Bên cạnh đó, lượng là một phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy định khách

mô của s ự tồ ại, t n t ốc độ , nh ị p đi u c a các quá trình v n đ ng, phá ệ ủ ậ ộ t triể n c a ủ

cao hay thấp, số lượng nhi u hay ít Lư ng cũngề ợ mang tính khách quan như

chất, là cái vốn có của sự vật Lượng thư ng đườ ợc xác định bởi những đơn vị

đo lư ng cờ ụ ể vớth i con s chính xác nhưng cũng có lượố ng bi u thể ị dưới dạng

khái quát, phải dùng t i khớ ả năng tr u tư ng hóa đừ ợ ể nhận thức Sự phân biệt giữa chất và lượng chỉ có ý nghĩa tương đối: có cái trong m i quan hố ệ này đóng

vai trò là chất nhưng trong mối quan hệ khác lại là lượng

Sự phân biệt chất và lượng của sự vật ch mang tính tương đối Có những ỉ tính quy định trong mố quan hệ này là chi ất củ sự vật, song trong mối quan hệ a khác lại là biể thị lượn của sự vật u g và ngược lại

1.1.2.2 Những thay đổi về lượng và sự thay đổi về ất ch

Bấ cứ sự vật t, hiện tượng nào cũng là sự thống nhất giữa mặt chấ và lượng t Chúng tác động qua lạ lẫn nhau Trong sự vậ quy nh i t, đị về lượng không bao giờ tồn tại, nếu không có quy luật về chất và ngược lại

Khi sự vật đang tồn tại, ch t và lưấ ợng th ng nhố ất v i nhau ớ ở một đ nhất ộ định

Độ là ph ạm trù triế ọc dùng đ ch giới hạn trong đó s thay đ i v t h ể ỉ ự ổ ề lượng của s ự vật chưa làm thay đổi căn bả n ch ấ ủ t c a s ự vậ t ấy.

Trong giới hạn của m t độ ộ nhấ ịnh, lư ng thư ng xuyên bi n đt đ ợ ờ ế ổi còn ch t ấtương đ i ố ổn định Sự thay đ i vổ ề lượng của sự vật có th làm ch t thay đ i ể ấ ổngay l p tậ ức nhưng cũng có thể làm thay đ i dổ ần d n chầ ất cũ Lượng đổi đến một gi i hớ ạn nhất định - điểm nút, nếu có điều kiện sẽ diễn ra bước nhảy làm thay đ i ch t cổ ấ ủa sự vật

Điểm nút là ph m trù tri ạ ết h ọc dùng để chỉ thờ i đi ể m mà t ạ i đó s thay đ ự ổ i

về lượng đã làm thay đ i ch t c ổ ấ ủ a s ự vậ t.

Muốn chuy n tể ừ chất cũ sang ch t m i ph i thông qua bưấ ớ ả ớc nhảy:

Bước nhảy kết thúc m t giai đoộ ạn bi n đế ổi về lượng và mở đầu cho một giai phát triển mới Đó là gián đoạn trong quá trình v n đ ng liên tậ ộ ục c a sự vật ủđồng thời là m t tiộ ền đề cho một quá trình tích lũy liên tục v lượng ti p theo.ề ế

1.1.2.3 Những thay đổ về i chất dẫn đến sự thay đổ về lượng i

- Chấ t m i ra đ i, tác đ ớ ờ ộ ng tr ở lại lượ ng m ới, làm thay đ i k t c ổ ế ấ u, quy mô, trình độ ịp nh điệu c a s ủ ự vậ n đ ng phát tri n c a s ộ ể ủ ự vậ t

Như vậy, b t kấ ỳ sự vật, hiện tư ng nào cũng là sợ ự thống nhất biện ch ng ứgiữa hai mặt chất và lượng Sự thay đ i vổ ề lượng tới điểm nút sẽ dẫn đ n sự ế

thay đ i vổ ề chất thông qua bước nhảy Chất m i ra đ i s tác đớ ờ ẽ ộng trở lạ ự i sthay đ i cổ ủa lượng mới Quá trình đó liên tục diễn ra, t o thành phương thứạ c

ph biổ ến của các quá trình vận đ ng, phát tri n cộ ể ủa sự vật, ện tư ng trong thi ợ ự nhiên, xã hội, tư duy

Các hình thức cơ bản của bước nhảy

- Căn c vào nh ứ ịp đi u có: Bư ệ ớ c nh y đ ả ột biến là bước nhảy đư c th c hiợ ự ện trong thời gian rất ngắn làm thay đổi ch t cấ ủa toàn bộ kế ất c u cơ b n của sự ả

vật; Bước nh y d ả ần dần là bước nhảy được th c hiự ện từ từ, từng bước bằng cách tích lũy dần nh ng nhân tữ ố của chất mới, lo i bạ ỏ dần nh ng nhân tữ ố của chất cũ

của toàn b các mộ ặt, các yếu tố cấu thành sự vậ Bước nh y c c bt; ả ụ ộ là bước

nhảy làm thay đổi ch t cấ ủa ững mnh ặt, những y u tế ố riêng lẻ củ ự vậ a s t

1.1.2.4 Ý nghĩa phương pháp luận

Bất kỳ sự vật, hiện tư ng nào cũng có phương di n chợ ệ ất và lượng t n tồ ại trong tính quy định l n nhau, tác đ ng và làm chuy n hóa l n nhau do đó trong ẫ ộ ể ẫthực tiễn và nh n th c ph coi trậ ứ ải ọng c hai phương di n chả ệ ất và lượng Những sự thay đ i vổ ề lượng sẽ dẫn đ n sế ự thay đ i vổ ề chất trong điều ki n ệ

nhất định và ngược lại do đó cần coi tr ng quá trình tích lũy vọ ề lượng để làm thay đ i ch t cổ ấ ủa sự vậ ồng thờt đ i phát huy tác động c a chấủ t m i đ thúc đớ ể ẩy

sự thay đ i vổ ề lượng của sự vậ t

Sự thay đ i vổ ề lượng ch làm thay đ i ch t khi lưỉ ổ ấ ợng được tích lũy đến giới hạn điểm nút do đó trong thực tiễn c n khầ ắc ph c bụ ệnh nôn nóng t khuynh, ả bảo thủ trì trệ

Bước nhảy củ ự vật, hia s ện tư ng là hợ ế ứt s c đa dạng, phong phú do v y cậ ần vận dụng linh ho t các hình thạ ức c a bư c nhủ ớ ảy cho phù h p vợ ới điều ki n cệ ụ

thể Đặc biệt, trong đời sống xã hội, quá trình phát triển không chỉ ụ ph thuộc vào đi u ki n khách quan, mà còn phề ệ ụ thuộc vào nhân t chố ủ quan của con người Do đó, cần phải nâng cao tính tích cực chủ động của các chủ ể để th thúc đẩy quá trình chuy n hóa tể ừ lượng đ n chế ất m t cách hiộ ệu quả nhất

1.2 Khá i ni ệm phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp dạy học 1.2.1 Khái niệm phương pháp dạ học y

Có nhi u ề định nghĩa khác hau n về phương pháp dạy học, ở từng lĩnh vực nghiên u xác cứ định có những nh nghĩa khá nhau, đị c đặc trưng cho một khía

cạnh a lĩnh c đó củ vự

Theo quan điểm giáo dục, B.P Exipop cho rằng phương pháp dạy học là

phương ti n, cệ ách th c, con ứ người đạt tới những mục tiêu nhất định, để giải quyết những hiệm vụ nhất định.n

Theo Th.S Trần Thị Hoa và Th.S Nguyễn Minh Phương (2016), Đổi mới

thảo Khoa học Quốc gia, phương pháp dạy học là sự vận động có định hướng

1.2.2 Phương pháp dạy học truyề thố n ng và phương pháp dạy học hiện đại

Phương pháp dạy học truyền thống lấy hoạt động của giáo vi n lê àm trung tâm Đây là hệ thống “ban phát” kiến thức, là quá trình chuy n tể ải thông tin từ

đầu th y sang ầ đầu trò Giáo vi n lê à ng i thuy t trườ ế ình, di n gi ng, lễ ả à “kho tri thức” sống; học sinh là người nghe, nh , ghi chớ ép v suy ngh theo cáà ĩ ch nghĩ

của thầy Với phương pháp dạy học truyền th ng, gi o vi n lố á ê à chủ thể, học sinh

người nêu tì ống, knh hu ích th ch hí ứng thú, suy nghĩ và ân xử cá ý ph c kiến đối

lập của h c sinh, từ đó hệ thốọ ng hóa c c vá ấn đề, tổng kế àt b i giảng, kh c s u ắ ânhững tri th c cầứ n n m vững ắ

Đổi mới phương pháp dạy học quá là trình chuyển đổi từ các phương pháp dạy học truyền thống sang các phương pháp dạy ọc hiện đại h Từ những ưu điểm và nhược điểm của cả hai loại phương pháp trên, giáo viên có sự thay đổi

và điều chỉnh trong phương pháp giảng dạy của mình

Tiểu kết chương 1

Vận dụng quy luật lượng – chất trong việc đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học là quá trình tác động làm thay đổi nội dung, hình thức của việc đổi mới phương pháp dạy học hằm nâng n cao chất lượng dạy học, kết quả của học sinh

ở cấp tiểu học

Quy luật chuyển hoá từ những thay đổi của lượng dẫn đến sự thay đổi của chất đóng vai ò quan tr trọng trong giáo dục đào tạo Quy luật này ảnh hưởng mạnh mẽ, góp phần thúc đẩy việc đổi mới phương pháp dạy học, triệt để, tối

ưu, toàn diện hơn, nâng cao chất lượng dạy và học, hướng đến sự phát triển chung của giáo dục