Đặc điểm tâm lý lứa tuổi ảnh hưởng đến giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân...2 CHƯƠNG II:THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO HỌC SINH LỚP 1 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC DĨ AN...2 2
Mục đích nghiên cứu
Để nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh lớp 1 tại trường Tiểu học Dĩ An, tỉnh Bình Dương, cần đề xuất một số biện pháp cụ thể Những biện pháp này bao gồm việc tổ chức các buổi tập huấn cho giáo viên về kỹ năng tự vệ, tích hợp nội dung giáo dục an toàn vào chương trình học, và khuyến khích phụ huynh tham gia vào các hoạt động giáo dục này Bên cạnh đó, việc sử dụng các phương tiện truyền thông để nâng cao nhận thức về an toàn cũng là một giải pháp quan trọng Tất cả những nỗ lực này nhằm giúp học sinh phát triển kỹ năng tự bảo vệ một cách hiệu quả và bền vững.
Nhiệm vụ nghiên cứu
Giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh tiểu học là một yếu tố quan trọng trong việc phát triển toàn diện trẻ Tại trường Tiểu học Dĩ An, tỉnh Bình Dương, thực trạng giáo dục kỹ năng này cho học sinh lớp 1 cho thấy cần thiết phải cải thiện và nâng cao nhận thức về an toàn cho trẻ Việc trang bị cho các em những kỹ năng tự bảo vệ không chỉ giúp bảo đảm an toàn cá nhân mà còn xây dựng sự tự tin và khả năng đối phó với các tình huống nguy hiểm trong cuộc sống hàng ngày.
-Biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh lớp 1 tuổi tại trường Tiểu học Dĩ An,Tỉnh Bình Dương.
Đối tượng và khách thể nghiên cứu
Giáo dục Kỹ năng Tự bảo vệ Bản thân cho học sinh tiểu học Dĩ An ,Tỉnh Bình Dương
Học sinh từ lớp 1 tại trường Tiểu học Dĩ An ,Tỉnh Bình Dương
Phương pháp nghiên cứu
6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Thu thập, đọc và phân tích các tài liệu, sách báo và văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến vấn đề nghiên cứu là bước quan trọng để xây dựng cơ sở lý luận vững chắc cho việc triển khai và thực hiện nghiên cứu thực tiễn.
Nghiên cứu và phân tích các khái niệm cơ bản về tâm sinh lý lứa tuổi tiểu học là rất quan trọng để hiểu rõ đặc điểm phát triển của trẻ Việc giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân tại Trường TH Dĩ An không chỉ giúp học sinh nâng cao khả năng tự vệ mà còn góp phần vào sự phát triển toàn diện của các em Từ những lý luận chung, cần đề xuất các biện pháp cụ thể nhằm cải thiện khả năng ứng dụng những kỹ năng này vào cuộc sống hàng ngày.
6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
6.2.1.Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Xây dựng hệ thống số liệu nhằm chứng minh thực trạng kỹ năng tự bảo vệ bản thân của học sinh từ 6-7 tuổi tại trường TH Dĩ An, góp phần nâng cao tính minh bạch và độ tin cậy cho nghiên cứu.
Nghiên cứu này tập trung vào việc thu thập thông tin thực tế về kỹ năng tự bảo vệ bản thân của học sinh lớp 1 tại Trường Tiểu học Dĩ An, tỉnh Bình Dương Mục tiêu là đánh giá thực trạng và nhận thức của các em về các biện pháp tự bảo vệ, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao kỹ năng này cho học sinh Việc phát triển kỹ năng tự bảo vệ là rất quan trọng nhằm đảm bảo an toàn cho trẻ trong môi trường học tập và sinh hoạt hàng ngày.
Kế hoạch thực hiện
TT Nội dung Thời gian thực hiện
1 Đọc tham khảo các đề tài công tác thiếu nhi và Chọn đề tài
2 Viết tổng quan đề tài
3 Hoàn thanh Chương 1 ,kết hợp khảo sát và Hoàn thành Phiếu khảo sát
5 Hoàn thành in ấn và báo cáo 03/07/2023
Cấu trúc đề tài
PHẦN NỘI DUNG :gồm 3 chương
Chương 1:Cơ Sở Lý Luận
Chương 3:Đề Xuất Một Số Biện Pháp
CƠ SỞ LÝ LUẬN GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
Lịch sử vấn đề nghiên cứu
Tại Việt Nam, kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh tiểu học đang được các nhà nghiên cứu, như Tiến sĩ Nguyễn Đoàn Thế, quan tâm Nghiên cứu cho thấy giáo dục kỹ năng sống, đặc biệt là kỹ năng tự bảo vệ, là rất quan trọng để học sinh tự tin, chủ động và thích ứng với môi trường xã hội Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc rèn luyện kỹ năng này trong trường học còn mang tính hình thức và thiếu giải pháp quản lý hiệu quả Các khảo sát cho thấy mức độ thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh còn thấp, với nhiều ý kiến cho rằng hiệu quả chưa đạt yêu cầu Việc phân công nhiệm vụ cho cán bộ giáo viên chưa được chú trọng, dẫn đến việc nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh chưa được thực hiện đầy đủ Bên cạnh đó, nghiên cứu của Lê Thị Thanh Huệ về trẻ mẫu giáo ở miền núi phía Bắc nhấn mạnh rằng kỹ năng tự bảo vệ là cần thiết cho trẻ, đặc biệt trong bối cảnh nhiều rủi ro mà trẻ phải đối mặt Kết quả nghiên cứu cho thấy mức độ kỹ năng tự bảo vệ của trẻ còn thấp và cần có những khuyến nghị để cải thiện tình hình này.
Một số khái niệm
Trong cuốn “Dân chủ và giáo dục” của John Dewey năm 1916 ông cho rằng
Giáo dục là quá trình truyền đạt kiến thức và kỹ năng từ thế hệ này sang thế hệ khác, thường thông qua giảng dạy, đào tạo và nghiên cứu Quá trình này có thể diễn ra dưới sự hướng dẫn của người khác hoặc thông qua hình thức tự học.
Giáo dục, theo Giáo sư Hồ Ngọc Đại, là một quá trình tự nhiên trong đó kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm được truyền tải mà không bị áp đặt Quá trình này thông qua giảng dạy, đào tạo và nghiên cứu nhằm khuyến khích và hỗ trợ mỗi cá nhân phát huy tối đa ưu điểm và sở thích của bản thân Điều này giúp họ trở thành chính mình và đóng góp năng lực tối đa cho xã hội, đồng thời vẫn thỏa mãn được quan điểm và thế mạnh cá nhân.
Theo Từ điển Tiếng Việt thông dụng của tác giả Huyền Linh (Huyền Linh, 2014),
“kỹ năng là khả năng vận dụng những kiến thức thu nhận được trong một lĩnh vực nào đó vào thực tế”
Còn theo Từ điển Người học Oxford (Oxford 's Learner Dictionaries, 2022), kỹ năng (Skill) là khả năng một người có thể làm tốt một điều gì đó.
Kỹ năng được định nghĩa là khả năng của con người trong việc thực hiện một nhiệm vụ một cách hiệu quả thông qua trải nghiệm thực tiễn.
1.2.3 Khái niệm “Kỹ năng tự vệ”
Tự vệ là việc sử dụng sức mạnh thể chất hoặc các biện pháp cần thiết để đối phó với những mối đe dọa trực tiếp đến tính mạng Kỹ năng tự vệ bao gồm khả năng thực hiện các hành động nhằm bảo vệ sức khỏe và tính mạng của bản thân khỏi những nguy hiểm.
1.2.4 Khái niệm “kỹ năng tự bảo vệ bản thân”
Kỹ năng bảo vệ bản thân giúp trẻ nhận biết các mối nguy hiểm từ những đối tượng, sự việc xung quanh, từ đó đưa ra những phán đoán và hành động phù hợp để đảm bảo an toàn cho chính mình.
Trong bối cảnh xã hội phức tạp hiện nay, việc giáo dục trẻ em về kỹ năng tự bảo vệ bản thân là vô cùng quan trọng, nhất là khi tệ nạn xã hội ngày càng gia tăng Trẻ nhỏ thường chưa có khả năng phân biệt và dễ bị dụ dỗ, vì vậy cha mẹ cần hướng dẫn trẻ những kiến thức và kỹ năng cơ bản để bảo vệ bản thân khỏi những nguy cơ xung quanh.
1.2.5 Khái niệm “ giáo dục Kỹ năng tự bảo vê”
Giáo dục kỹ năng tự bảo vệ là một quá trình sư phạm có kế hoạch và mục đích, nhằm phát triển năng lực hành động tích cực cho cá nhân Quá trình này liên quan đến việc trang bị kiến thức và thái độ, giúp người học nâng cao ý thức về bản thân, cải thiện kỹ năng giao tiếp và xây dựng mối quan hệ xã hội Đồng thời, giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cũng giúp cá nhân thực hiện công việc hiệu quả và ứng phó tốt với các thách thức trong cuộc sống hàng ngày.
1.2.6 Khái niệm “Kỹ năng sống”
Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO, 1997), kỹ năng sống được định nghĩa là khả năng thực hiện các hành vi tích cực và thích ứng, giúp cá nhân đối phó hiệu quả với những nhu cầu và thách thức trong cuộc sống hàng ngày.
Trong Giáo trình chuyên đề Giáo dục kỹ năng sống của các tác giả Nguyễn Thanh Bình, Lê Thị Thu Hà và Trịnh Thúy Giang, nội dung được trình bày một cách rõ ràng và hệ thống nhằm giúp người học phát triển các kỹ năng sống cần thiết Giáo trình này không chỉ tập trung vào lý thuyết mà còn cung cấp các bài tập thực hành, giúp học viên áp dụng kiến thức vào thực tế Thông qua các phương pháp giảng dạy đa dạng, tài liệu này khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện, từ đó nâng cao khả năng tự lập và tự tin cho người học.
Theo Lê Thị Thu Hà và Trịnh Thúy Giang (2014), Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) định nghĩa Kỹ năng sống (KNS) là một phương pháp nhằm thay đổi hoặc hình thành hành vi mới Phương pháp này chú trọng đến sự cân bằng trong việc tiếp thu kiến thức, phát triển thái độ và rèn luyện kỹ năng.
Theo UNESCO, kỹ năng sống được định nghĩa là năng lực cá nhân cần thiết để thực hiện các chức năng đầy đủ và tham gia tích cực vào cuộc sống hàng ngày.
Kỹ năng sống được xác định là khả năng thích ứng với những thay đổi hàng ngày trong cuộc sống Những kỹ năng này được hình thành qua quá trình sống, rèn luyện và học tập trong gia đình, trường học và xã hội Chúng phát triển một cách tự nhiên thông qua những trải nghiệm và va chạm trong cuộc sống, cũng như từ giáo dục.
Đặc điểm tâm lý lứa tuổi ảnh hưởng đến giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân
Theo Bệnh viện Vinmec, đặc điểm tâm lý lứa tuổi ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ Bước vào giai đoạn học đường đánh dấu một sự chuyển mình quan trọng trong cuộc sống trẻ, khi trẻ phải thích nghi với các quy tắc và phương thức mới Đây là thời điểm trẻ tiếp thu kiến thức trừu tượng và phát triển kỹ năng đọc, viết, đồng thời thể hiện trí thông minh qua tư duy logic và khả năng kết nối các kiến thức Sự mở rộng suy nghĩ và các hoạt động tương tác giúp trẻ giảm bớt tình trạng tự tập trung vào bản thân, đồng thời lần đầu tiên trẻ cũng sống trong môi trường mới, thiết lập các mối quan hệ ngoài gia đình.
Quan hệ thầy cô giáo đứng lên hàng đầu.
Trong mối quan hệ với bạn bè, việc duy trì sự bình đẳng và chấp nhận các quy tắc xã hội là rất quan trọng Họ có khả năng hợp tác với những người cùng trang lứa, thể hiện sự hiểu biết và tôn trọng các luật chơi Tuy nhiên, hiện tại, họ vẫn chưa có một người bạn thân thiết.
Tư duy là khả năng hiểu và áp dụng các nguyên lý cơ bản như bảo tồn vật chất và trọng lượng, cùng với việc nắm vững tính đảo ngược Nó còn bao gồm việc phát triển khái niệm về thời gian và không gian, cũng như khả năng thực hiện các phép toán cộng, trừ, nhân, chia Tư duy trừu tượng và khả năng khái quát hóa cũng đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành những hiểu biết sâu sắc về thế giới xung quanh.
-Tình cảm đạo đức: hợp tác và tự tin cá nhân Hiểu được giá trị của trung thực, công bằng, hợp tác.
Nhân cách được hình thành từ nếp sống, thói quen và hành vi có ý thức, phản ánh sự tuân thủ quy tắc xã hội hoặc các giá trị cá nhân đã được chấp nhận Khả năng thích nghi với các hoàn cảnh khác nhau thể hiện sự đa dạng trong tính cách và sở trường của mỗi người.
Thông qua việc nghiên cứu lý luận về kỹ năng sống và kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh, tôi đã xây dựng cơ sở khoa học cho nghiên cứu của mình, đặc biệt chú trọng đến đặc điểm tâm lý lứa tuổi Sự thiếu hụt kiến thức và kỹ năng trong quá trình nghiên cứu đã thúc đẩy tôi tìm hiểu và nâng cao năng lực cá nhân để hoàn thành nội dung chương 1 Vì vậy, tôi đã tiến hành nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh lớp 1 tại trường tiểu học Dĩ An.
TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO HỌC SINH LỚP 1 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC DĨ AN
ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO HỌC SINH LỚP 1 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC DĨ AN
3.1.Cơ sở khoa học đề xuất một số biện pháp
Vấn đề nghiên cứu bao giờ cũng có tính khoa học ,được xây dựng nên những nguyên tắc nhất định như sau:
3.1.1.Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học. Đảm bảo tính khoa học trong quá trình rèn luyện và học tập là vô cùng quan trọng điều này giúp các em có thời gian học tập nhất định và những nội dung được trau dồi phù hợp với khả năng của từng học sinh.
3.1.2.Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu.
Khi xây dựng các biện pháp, cần xác định mục tiêu rõ ràng, đầy đủ, cụ thể Đây là
“kim chỉ nam” để xây dựng những hành động cụ thể phục vụ những mục tiêu, định hướng được xây dựng trước đó
3.1.3.Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa.
Trong quá trình giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh, việc quan sát các biện pháp đã được áp dụng trong các khóa học trước là rất quan trọng Cần đặt ra các câu hỏi với giáo viên dạy kỹ năng để hiểu rõ những khó khăn mà họ gặp phải trong quá trình giảng dạy Từ đó, giáo viên có thể điều chỉnh và đưa ra những biện pháp phù hợp hơn, nhằm tối ưu hóa nguồn tài nguyên sẵn có và nâng cao hiệu quả giáo dục.
3.1.4.Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống.
Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống giúp học sinh tổng hợp quá trình học tập, nhận diện các kỹ năng đã được trang bị và áp dụng những kiến thức đó vào thực tiễn cuộc sống.
3.2.Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho học sinh lớp 1 tại trường Tiểu học Dĩ An.
Các khảo sát cho thấy giáo viên và phụ huynh đều nhấn mạnh tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại, bơi lội, an toàn giao thông và nhận biết thực phẩm an toàn Điều này cho thấy rằng việc nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân là rất cần thiết Do đó, tôi sẽ đề xuất các biện pháp nhằm cải thiện chất lượng giáo dục trong lĩnh vực này.
3.2.1.Biện pháp 1:Lồng ghép các kỹ năng vào trong các hoạt động dạy học. 3.2.1.1.Kỹ năng phòng tránh xâm hại
Ở Việt Nam, vấn đề giáo dục trẻ em về bảo vệ cơ thể và phòng tránh xâm hại vẫn chưa được quan tâm đúng mức, mặc dù đây là một vấn đề nhức nhối trong xã hội hiện nay Để trang bị cho trẻ những kiến thức cần thiết về bảo vệ bản thân, giáo viên cần giúp các em nhận thức rõ ràng về hành vi xâm phạm cơ thể và hướng dẫn cách ứng xử phù hợp khi gặp phải tình huống xâm hại.
Trong tiết Hoạt động trải nghiệm với chủ đề "Bản thân", giáo viên có thể giúp học sinh nhận biết các bộ phận trên cơ thể và giáo dục cho các em về những bộ phận mà chỉ có ba mẹ, bà, cô, dì, bác sĩ hoặc y tá được phép chạm vào khi có sự hiện diện của ba mẹ.
Khi một học sinh sử dụng ngôn ngữ rõ ràng như "Dừng lại ngay! Không được chạm vào vùng âm đạo của tôi," điều này cho thấy em đã được trang bị kiến thức về an toàn cơ thể Việc nắm vững các thuật ngữ chính xác để gọi tên "các bộ phận riêng tư" sẽ giúp trẻ em giảm thiểu nguy cơ trở thành nạn nhân của các hành vi xâm hại.
Việc gọi tên chính xác các bộ phận riêng tư trên cơ thể từ sớm giúp cha mẹ dễ dàng giải thích cho trẻ về những thay đổi khi bước vào giai đoạn dậy thì, từ đó loại bỏ sự e ngại và lúng túng trong việc trao đổi thông tin.
Nếu em học sinh gặp phải tổn thương hoặc bệnh lý ở bộ phận sinh dục, việc mô tả triệu chứng sẽ trở nên dễ dàng hơn khi biết sử dụng các thuật ngữ chính xác để giao tiếp với giáo viên, người thân hoặc bác sĩ.
Gọi tên vùng kín bằng những từ ngữ khác có thể khiến trẻ em cảm thấy xấu hổ về cơ thể của mình Điều này tiềm ẩn nguy cơ, vì trẻ sẽ nghĩ rằng họ cần phải giấu kín mọi sự tiếp xúc không phù hợp với vùng nhạy cảm của mình.
Hình minh họa Quy tắc 5 ngón tay
Ngoài ra giáo viên cần phải dạy cho các em học cách tự bảo vệ bản thân theo “Quy tắc 5 ngón tay”vô cùng đơn giản và dễ thuộc.
Gia đình gần gũi bao gồm ông, bà, bố, mẹ và anh chị em ruột, tượng trưng cho những người thân thiết nhất Bố mẹ cần giúp trẻ nhận biết rằng đây là những người có thể hỗ trợ trong các hoạt động như tắm rửa, ngủ chung hay vệ sinh cá nhân khi trẻ còn nhỏ Tuy nhiên, khi trẻ đã tự lập và có khả năng thực hiện những việc này, sự trợ giúp từ gia đình sẽ không còn cần thiết nữa.
Ngón tay trỏ đại diện cho những người như thầy cô, bạn bè, và người thân trong gia đình mà trẻ thường gặp ở trường Những người này có thể nắm tay, khoác vai và chơi đùa với trẻ Tuy nhiên, nếu có hành động nào vượt quá giới hạn như hôn hay chạm vào "vùng đồ bơi" của trẻ, trẻ cần phải hét thật to và gọi bố mẹ để được bảo vệ.
Bố mẹ nên dạy trẻ cách tương tác với hàng xóm và bạn bè của mình, dù đây là những người quen biết nhưng ít gặp Các hành động như bắt tay, cười và chào hỏi sẽ giúp trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp cơ bản và thể hiện sự lịch sự trong các mối quan hệ xã hội.
4 Ngón áp – Ngón áp út
Bao gồm những người quen với gia đình, tuy nhiên trẻ mới được gặp lần đầu thì chỉ dừng lại ở mức chào hỏi, vẫy tay…
Bố mẹ nên giải thích cho trẻ về ngón tay xa nhất, biểu thị cho những người hoàn toàn xa lạ mà trẻ không quen biết Nếu có hành động thân mật khiến trẻ cảm thấy lo sợ, trẻ cần phải nhanh chóng bỏ chạy và hét thật to để mọi người xung quanh nhận biết.