48 2.3.1 Thực trạng quản lý công tác lập kế hoạch sự phối hợp giữa Nhà trường và gia đình trong hoạt động giáo dục học sinh ...- 48 2.3.2 Thực trạng quản lý việc tổ chức, thực hiện sự ph
Nhà trường trong công tác giáo dục học sinh
Nhà trường là một tổ chức giáo dục có cấu trúc hoàn chỉnh, gắn liền với hệ thống giáo dục quốc gia và chịu sự quản lý của ngành giáo dục Là một thiết chế xã hội, nhà trường có mục đích giáo dục và truyền thụ kiến thức, kỹ năng toàn diện cho học sinh, bao gồm đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lao động và hướng nghiệp Trường phổ thông dạy kiến thức cơ bản, kỹ thuật tổng hợp và nghề phổ thông, với nhiệm vụ chuyển tải văn hóa và hình thành kỹ năng sống cùng những kỹ năng nghề nghiệp thiết yếu cho học sinh.
Đội ngũ giáo viên tại trường gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giám thị, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, tổ trưởng chuyên môn, cùng cán bộ nhân viên và các tổ chức như công đoàn, đoàn hội Họ được đào tạo toàn diện, có năng lực chuyên môn cao, tinh thần trách nhiệm, yêu nghề và hiểu biết về tâm sinh lý học sinh Đội ngũ này không chỉ tổ chức dạy học mà còn tạo điều kiện cho học sinh tham gia các hoạt động học tập và vui chơi, rèn luyện và giáo dục một cách có tổ chức và khoa học, phù hợp với mục tiêu của nhà nước.
Dạy học phổ thông không chỉ tập trung vào kiến thức văn hóa mà còn chú trọng đến kỹ năng kỹ thuật và công nghệ, giúp học sinh đáp ứng nhanh chóng các yêu cầu của kinh tế- xã hội địa phương sau khi tốt nghiệp Đồng thời, quá trình dạy học không yêu cầu một cách đồng loạt đối với tất cả học sinh, mà khuyến khích sự phát triển năng khiếu riêng của từng học sinh, phù hợp với sự khác biệt về tâm lý, tố chất và năng khiếu của mỗi cá nhân.
Gia đình trong công tác giáo dục học sinh ll
Vị trí, vai trò và đặc điểm của gia đình trong giáo dYC
Gia đình là một thiết chế xã hội quan trọng, đóng vai trò là nền tảng của xã hội và là môi trường vi mô thiết yếu cho sự phát triển của mỗi cá nhân Gia đình lành mạnh không chỉ góp phần vào sự phát triển bền vững của quốc gia mà còn là nơi giáo dục và truyền đạt các giá trị văn hóa truyền thống cho thế hệ sau.
Gia đình đóng vai trò quan trọng trong giáo dục, là môi trường đầu tiên mà trẻ em tiếp xúc Đây là nơi mà trẻ nhận được sự giáo dục ban đầu và gia đình có trách nhiệm hàng đầu trong việc giáo dục con cái.
Gia đình là môi trường quan trọng giúp trẻ thực hành những kiến thức đã học ở trường và rèn luyện hành vi Ảnh hưởng giáo dục từ gia đình không chỉ sâu sắc trong thời thơ ấu mà còn kéo dài đến khi trẻ trưởng thành Cha mẹ là những người đầu tiên định hình nhân cách của con cái, và nhiều yếu tố cơ bản của nhân cách như tính người và tình người đều bắt nguồn từ gia đình và quá trình giáo dục mầm non, tiểu học.
Trẻ em hình thành các chuẩn mực đạo đức và thói quen ứng xử đầu tiên chủ yếu từ gia đình Những sự kiện xã hội mà trẻ tiếp nhận được ảnh hưởng mạnh mẽ bởi thái độ và tình cảm của các thành viên trong gia đình, cũng như những định hướng giá trị từ những người thân thiết.
Gia đình và giáo dục gia đình là một giá trị hết sức đặc trưng của nhân loại, nhất là ở phương Đông từ xưa tới nay.
Giáo dục gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị cho trẻ những kiến thức, kỹ năng và thái độ cần thiết để hòa nhập vào xã hội Tại Việt Nam, ảnh hưởng của giáo dục gia đình không chỉ mạnh mẽ trong giai đoạn ấu thơ mà còn kéo dài suốt cuộc đời, góp phần hình thành nhân cách ở tuổi niên thiếu, thúc đẩy sự phát triển ở tuổi thanh niên, và duy trì nhân cách khi trưởng thành và về già Do đó, giáo dục gia đình có tính chất liên tục, lâu dài và hệ thống chặt chẽ.
Giáo dục gia đình mang lại nhiều điểm mạnh như tính xúc cảm cao, tính linh hoạt và tính thiết thực, giúp nhanh chóng thích ứng với yêu cầu của cuộc sống và đối tượng giáo dục là con cái Những giá trị này không chỉ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục gia đình mà còn bổ sung cho giáo dục nhà trường, từ đó hoàn thiện quá trình hình thành và phát triển nhân cách học sinh.
Giáo dục trong gia đình là một quá trình liên tục và kéo dài từ thai giáo đến tuổi già, mang đặc trưng riêng từ tình cảm Trẻ em học cách sống và suy nghĩ thông qua tình cảm, thái độ, và hành vi của người lớn Phương pháp giáo dục gia đình chủ yếu dựa trên sự thuyết phục, giảng giải, trao đổi thân tình và làm gương, tất cả đều xuất phát từ tình yêu thương giữa các thành viên Thông tin được truyền thụ một cách tự nhiên, thân mật và đơn giản, thường xuyên được nhắc lại qua nhiều hình thức khác nhau.
Thông tin có thể được truyền đạt qua lời nói, hành vi và thái độ, và trẻ em học hỏi và phát triển thông qua những trải nghiệm này Giáo dục gia đình mang lại nội dung phong phú và đa dạng, vì môi trường gia đình là nơi các thành viên tương tác và ảnh hưởng lẫn nhau.
Giáo dục gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành các giá trị, chuẩn mực và vai trò xã hội cho thế hệ trẻ Dù có nhiều yếu tố như địa vị xã hội, vai trò, kinh nghiệm sống, tuổi tác, giới tính, học vấn, nghề nghiệp và tính tình khác nhau, nhưng những tri thức cốt yếu được truyền thụ qua con đường tình cảm và được "lọc" bởi các thành viên trong gia đình, giúp trẻ tiếp nhận những kinh nghiệm quý báu.
Giáo dục gia đình nổi bật với tính đa dạng và nhiều chiều, ảnh hưởng từ cá nhân đến cá nhân như cha mẹ với con cái, ông bà với cháu Nó không chỉ dựa vào mối liên kết của cả gia đình mà còn tác động đến từng cá nhân qua lối sống và văn hóa gia đình Khác với giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình mang lại sự đa dạng về người dạy, độ tuổi, cá tính và công việc, cũng như kiến thức phong phú về kinh nghiệm sống, cách cư xử và tổ chức đời sống gia đình Phương pháp giáo dục trong gia đình cũng rất đa dạng, không chỉ truyền đạt một chiều mà còn thông qua thảo luận, trao đổi ý kiến, thể hiện qua thái độ và tình cảm, từ đó tạo ra những bài học thực tiễn và cụ thể cho trẻ.
Gia đình là một xã hội thu nhỏ, đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển của đất nước, đặc biệt trong thời kỳ đổi mới Theo cương lĩnh của Đảng, gia đình được xem là tế bào của xã hội, nơi nuôi dưỡng và giáo dục nhân cách Chính vì vậy, các chính sách của Đảng và Nhà nước cần chú trọng đến giáo dục gia đình, nhằm xây dựng môi trường gia đình ấm no, bình đẳng và tiến bộ, đồng thời nâng cao ý thức về nghĩa vụ của gia đình đối với xã hội, coi gia đình vừa là mục đích vừa là động lực phát triển.
Trong tương lai, xã hội sẽ cùng chia sẻ trách nhiệm nuôi dạy trẻ em, với sự hỗ trợ từ các giáo viên chuyên nghiệp và tâm huyết Tuy nhiên, vai trò của giáo dục gia đình vẫn rất quan trọng Cha mẹ cần được trang bị kiến thức về cách chăm sóc và nuôi dạy con cái một cách khoa học, cũng như kỹ năng tư vấn và giao tiếp hiệu quả với trẻ.
Quyền của cha mẹ học sinh trong quan hệ với nhà trường
Trong mối quan hệ với nhà trường, cha mẹ học sinh có quyền yêu cầu thông tin về kết quả học tập và rèn luyện của con em mình Họ cũng có thể tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và các sự kiện do nhà trường tổ chức Ngoài ra, cha mẹ còn có quyền yêu cầu nhà trường và cơ quan quản lý giáo dục giải quyết các vấn đề liên quan đến giáo dục con em theo quy định của pháp luật.
Quy chế thực hiện dân chủ trong hoạt động của nhà trường cho phép cha mẹ học sinh phản ánh, trao đổi và góp ý trực tiếp với nhà trường hoặc giáo viên Họ cũng có thể thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh để đề xuất ý kiến về các vấn đề liên quan đến công tác giáo dục trong nhà trường.
Sự phối hợp giữa nhà trường — gia đình trong công tác giáo dục học SỈ) 2226600SE20S2SOG5GNSZGt0diilGiã60ảLGãGGi6ttlritebeEitrtiidfirtiltEiiGbiYRNiiZSetsstax 14
Ý nghĩa và mục tiêu của sự phối hợp giữa nhà trường - gia đình
Giáo dục là một quá trình toàn diện, diễn ra không chỉ trong trường học mà còn trong gia đình Nhà trường đóng vai trò tổ chức và hướng dẫn học sinh tiếp thu tri thức khoa học cùng với kỹ năng, kỹ xảo, đồng thời khuyến khích tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh Nhiệm vụ học tập và rèn luyện của học sinh không chỉ được thực hiện trong môi trường học đường mà còn cần sự hỗ trợ từ gia đình Do đó, sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình là rất quan trọng để giúp học sinh hoàn thành nhiệm vụ giáo dục của mình.
Nhà trường cung cấp tri thức khoa học, trong khi gia đình là nơi thực hành và tạo điều kiện cho học sinh học tập Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình tạo ra môi trường an toàn, thuận lợi cho việc phát triển năng lực và trí tuệ của học sinh Quản lý chặt chẽ và linh hoạt giúp giải quyết các vấn đề khó khăn, đồng thời điều chỉnh hành vi của học sinh, từ đó hình thành nguồn nhân lực toàn diện, đáp ứng nhu cầu xã hội.
Gia đình ngày nay cần có trách nhiệm với con cái, quan tâm đến quá trình học tập và nắm bắt nhu cầu, tâm sinh lý của trẻ Họ nên chia sẻ công việc và gánh nặng với nhà trường, tham gia vào công tác giáo dục, hỗ trợ nhà trường trong việc thực hiện xã hội hóa giáo dục.
Tất cả các lực lượng giáo dục cần phát huy tinh thần trách nhiệm và chủ động xây dựng mối quan hệ phối hợp nhằm mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ trở thành những công dân hữu ích cho đất nước.
Sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong giáo dục học sinh là nguyên tắc cơ bản của nền giáo dục xã hội chủ nghĩa, nhằm đảm bảo sự thống nhất trong nhận thức và hoạt động giáo dục Mục tiêu là tạo ra sức mạnh tổng hợp, thúc đẩy phát triển nhân cách trẻ, đồng thời tránh những mâu thuẫn có thể gây ra sự hoang mang trong việc lựa chọn giá trị sống Để đạt được hiệu quả giáo dục tốt nhất, gia đình và nhà trường cần cùng hướng đến mục tiêu giáo dục cao nhất cho học sinh, thực hiện các tiêu chuẩn đã đề ra và có thể phối hợp qua nhiều hình thức khác nhau.
1.2.3.2 Nội dung va cách thức phối hợp
Trong xã hội hiện đại, gia đình đang trải qua nhiều biến đổi quan trọng, ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý và tinh thần của học sinh Nhiều gia đình gặp khó khăn trong việc giáo dục con cái, dẫn đến những hệ lụy cho cả nhà trường và xã hội Do đó, sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình cần có những nội dung và yêu cầu mới để đáp ứng tình hình hiện tại.
Gia đình cần hiểu rõ các mục đích giáo dục chung và mục tiêu cụ thể của từng cấp học, đồng thời nắm bắt các đặc điểm, yêu cầu, chương trình và kế hoạch giáo dục tại trường và lớp học của học sinh Việc này giúp gia đình cùng nhà trường thống nhất các mục tiêu và yêu cầu cụ thể cho việc học tập và rèn luyện của học sinh.
Bản bạc, thống nhất nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục học sinh học.
Dinh kỳ hoặc thường xuyên thông báo cho gia đình học sinh kết quả học tập, rén luyện, tu dưỡng của học sinh.
Chúng tôi cung cấp tư vấn cho các gia đình về kiến thức tâm lý học và giáo dục học, nhằm bồi dưỡng phương pháp giáo dục gia đình hiệu quả Mục tiêu là nâng cao ý thức và trách nhiệm của gia đình trong việc phối hợp giáo dục học sinh, từ đó tạo ra môi trường học tập tích cực và hỗ trợ sự phát triển toàn diện của trẻ.
Gia đình cần hỗ trợ tích cực cho các hoạt động của học sinh và góp phần vào việc cải thiện cơ sở vật chất của lớp học và trường học, nhằm tạo điều kiện thuận lợi và hiệu quả cho quá trình giáo dục.
- Nha trường lập kế hoạch phối hợp, tổ chức thực hiện và đánh giá kế hoạch qua việc thực hiện
Họp phụ huynh học sinh định kỳ là một hoạt động quan trọng, đòi hỏi GVCN cần chuẩn bị kỹ lưỡng về mục đích, nội dung và hình thức cuộc họp GVCN nên nắm vững các chủ trương chung của nhà trường cũng như tình hình học sinh trong lớp để có thể giải thích và trả lời kịp thời những thắc mắc của phụ huynh Điều này giúp tránh hiểu lầm và ứng xử không phù hợp, từ đó bảo vệ uy tín của nhà trường và bản thân GVCN.
- Thông qua số liên lạc: ghi rõ kết quả học tập, rèn luyện của học sinh cùng với nhận xét, đánh giá của GVCN, đặc biệt là những kiến nghị của GVCN đối với gia đình học sinh trong việc phối hợp giáo dục học sinh GVCN cần thông báo và yêu cầu phụ huynh có ý kiến phản hồi Thông qua các văn bản của nhà nước như Luật giáo dục, điều lệ nhà trường các kế hoạch phối hợp.
- Qua Ban đại diện phụ huynh học sinh và chính quyền địa phương nơi gia đình học sinh sinh sống.
- Thăm gia đình học sinh: trước khi đến thăm gia đình học sinh, GVCN cần xác định rõ mục đích, nội dung yêu cầu của cuộc gặp và thông báo đến phụ huynh để phối hợp tốt và tránh những tình huống khó xử có thể xảy ra.
- Tổ chức các buổi hội thảo, bồi dưỡng, chia sẻ kinh nghiệm giáo dục học sinh cho các PH.
- Mời phụ huynh đến trường đẻ trao đổi trực tiếp và bàn biện pháp giáo dục học sinh.
- Trao đổi qua thư từ, mail, điện thoại
- Bồi dưỡng cho GVCN các kỹ năng giao tiếp với PH, cách nói chuyện giao tiếp, xử ly tình hudng dé GVCN có thé tổ chức tốt công tác phối hợp với PH
Nội dung và cỏch thức phối hợp - ‹ô- 15
Trong quan hệ với gia đình và Ban đại diện cha mẹ học sinh, hiệu trưởng có vai trò là người đại diện của ngành giáo đục, của giáo viên, nhân viên nhà trường; người bảo vệ quyền lợi học sinh; dung hòa lợi ích chung của nhà trường với nguyện vọng riêng của cha mẹ học sinh; tổ chức việc tham gia của cha mẹ học sinh vào hỗ trợ nha trường, không chỉ giới hạn thông báo cho cha mẹ học sinh tham gia vào các công việc như đóng học phí, hội phí, tiền xây dựng ma họ còn làm những việc không thù lao, tham gia giáo dục, sửa chữa phòng học, giúp đỡ học sinh khó khăn;
Tổ chức thông tin đến cha mẹ học sinh bằng cách tạo ra những tiếp xúc đều đặn, thường xuyên với các gia đình qua giáo viên chủ nhiệm, qua Ban đại điện cha mẹ học sinh; v.v.
Hiệu trưởng có trách nhiệm tổ chức sự phối hợp để đạt được mục tiêu phối hợp giữa nhà trường với gia đình và Ban đại điện cha mẹ học sinh Mục tiêu đó là: Thống nhất quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục giữa nhà trường và gia đình Huy động mọi lực lượng của cộng đồng chăm lo sự nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây dựng cơ sở vật chất nhà trường.
Muốn vậy, hiệu trưởng cần phải: Nhận thức đúng vai trò, trách nhiệm, quyển hạn của gia đình và Ban đại diện cha mẹ học sinh Đặt đúng vị trí của Ban đại diện cha mẹ học sinh trong tương quan với các lực lượng xã hội khác mà trường có quan hệ Nâng cao nhận thức của từng gia đình hiểu rõ mục đích, nội dung, phương pháp dạy bao con cái, tích cực phối hợp với giáo viên, với nhà trường, với xã hội để cùng chăm lo giáo dục thế hệ trẻ Nâng đỡ, ủng hộ sáng kiến của Hội, biết đặt ra, gợi ý cho Hội những công việc thiết thực, có hiệu quả, hướng mọi hoạt động vào thực hiện những công việc đã được hội nghị cha mẹ học sinh thống nhất đề ra Chủ động tổ chức giải quyết khé khăn lớn nhất của các gia đình là sự ling túng về phương pháp giáo dục, nói chung là về trình độ văn hóa sư phạm.
Hiệu trưởng cần chủ động phối hợp để xây dựng và củng cố Ban đại diện cha mẹ học sinh vững mạnh Điều này bao gồm việc chỉ đạo đội ngũ giáo viên hợp tác chặt chẽ với Ban đại diện, nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác giáo dục và phát triển học sinh.
Vai trò, nhiệm vụ của hiệu trưởng trong quan hệ với gia đình và Ban đại diện cha mẹ lọc SMD ‹ .o coco.c.ecocococecoeễeễieeSeễeeeễeễeeeễSniOeoeseooeooebeoonpoose 17 L1: NRINỔ.ceceiasesnnniionbicszsecernwuwaaesae 17 (G01 nh ggggagỹyỷyadaaoeaaenỷararỷnaiaroniessoierossnsasnsssre 17 3 Những vấn dé cơ ban vẻ phối hợp với gia đình và Ban đại điện cha
Trong mối quan hệ với gia đình và Ban đại diện cha mẹ học sinh, hiệu trưởng đóng vai trò là đại diện của ngành giáo dục, bảo vệ quyền lợi học sinh và cân bằng lợi ích của nhà trường với nguyện vọng của phụ huynh Hiệu trưởng không chỉ thông báo cho phụ huynh về việc đóng học phí hay hội phí mà còn khuyến khích họ tham gia vào các hoạt động không thù lao như giáo dục, sửa chữa phòng học và hỗ trợ học sinh gặp khó khăn.
Để tổ chức thông tin hiệu quả đến cha mẹ học sinh, cần thiết lập những tiếp xúc thường xuyên và đều đặn giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình, cũng như thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh.
Hiệu trưởng có trách nhiệm tổ chức sự phối hợp để đạt được mục tiêu phối hợp giữa nhà trường với gia đình và Ban đại điện cha mẹ học sinh Mục tiêu đó là: Thống nhất quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục giữa nhà trường và gia đình Huy động mọi lực lượng của cộng đồng chăm lo sự nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây dựng cơ sở vật chất nhà trường.
Muốn vậy, hiệu trưởng cần phải: Nhận thức đúng vai trò, trách nhiệm, quyển hạn của gia đình và Ban đại diện cha mẹ học sinh Đặt đúng vị trí của Ban đại diện cha mẹ học sinh trong tương quan với các lực lượng xã hội khác mà trường có quan hệ Nâng cao nhận thức của từng gia đình hiểu rõ mục đích, nội dung, phương pháp dạy bao con cái, tích cực phối hợp với giáo viên, với nhà trường, với xã hội để cùng chăm lo giáo dục thế hệ trẻ Nâng đỡ, ủng hộ sáng kiến của Hội, biết đặt ra, gợi ý cho Hội những công việc thiết thực, có hiệu quả, hướng mọi hoạt động vào thực hiện những công việc đã được hội nghị cha mẹ học sinh thống nhất đề ra Chủ động tổ chức giải quyết khé khăn lớn nhất của các gia đình là sự ling túng về phương pháp giáo dục, nói chung là về trình độ văn hóa sư phạm.
Bang nhiều hình thức khác nhau, hiệu trưởng có trách nhiệm chủ động phối hợp xây dựng củng cổ Ban đại điện cha mẹ học sinh vững mạnh; 16 chức sự cộng tác với Ban đại điện cha mẹ học sinh; chỉ đạo đội ngũ giáo viên phối hợp với Ban đại diện vả gia
Hiệu trưởng cần tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm một cách hiệu quả, đồng thời xây dựng và củng cố Ban đại diện cha mẹ học sinh Cần tư vấn cho Ban đại diện trong việc xây dựng và sử dụng quỹ Hội, hỗ trợ cả về nhân lực lẫn vật lực Việc thu hút Hội tham gia vào quá trình giáo dục học sinh là rất quan trọng, và hiệu trưởng cũng cần chỉ đạo đội ngũ giáo viên, nhân viên phối hợp chặt chẽ với gia đình và Ban đại diện cha mẹ học sinh.
1.2.4.3 Những van đề cơ bản về phối hợp với gia đình và Ban đại diện cha mẹ học sinh. Để sự phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình học sinh được thường xuyên và có kết qủa, người ta tổ chức ra Ban đại điện cha mẹ học sinh.
- Ban đại diện cha mẹ học sinh có tim quan trọng đặc biệt, là một trong các giải pháp phát huy vai trò của gia đình trong sự nghiệp giáo dục Qua Ban đại diện cha mẹ học sinh, gia đình tham gia công tác giáo dục một cách có tổ chức, tiếng nói của gia đình với nhà trường tăng “trọng lượng”, đồng thời phát huy sức mạnh tập thể của cha mẹ học sinh tham gia vào các hoạt động giáo dục và xây dựng nhà trường.
-Ban đại điện cha mẹ học sinh lả lực lượng xã hội gần gũi, gắn bó nhất của nhà trường, giúp đỡ đắc lực nhà trường về nhiều mặt, là lực lượng phối hợp thường xuyên, liên tục nhất Ban đại điện cha mẹ học sinh tạo thuận lợi cho mối quan hệ giữa nhà trường và cha mẹ học sinh để liên lạc với nhau tốt hơn, làm tăng tỉnh thần trách nhiệm của các bậc cha mẹ, khích lệ lao động sư phạm của giáo viên và học tập của học sinh.
Ban đại diện cha mẹ học sinh đóng vai trò quan trọng trong việc bảo vệ quyền lợi của học sinh và nhà trường, đồng thời thông báo cho phụ huynh về mọi vấn đề liên quan đến giáo dục và học tập Họ hỗ trợ nhà trường trong việc bảo trì và mua sắm thiết bị dạy học, đồng thời là đại diện cho phụ huynh tại hội đồng giáo dục và tham gia các lễ hội hàng năm Ngoài việc làm cầu nối giữa nhà trường và gia đình, ban đại diện còn kết nối với các lực lượng xã hội khác và hỗ trợ công tác của trường với chính quyền địa phương.
-Cha mẹ học sinh bau ra Ban đại diện cha mẹ học sinh Nhiệm vụ va quyền hạn của Ban đại điện cha mẹ học sinh được quy định theo Điều lệ Hội cha mẹ học sinh và các văn bản luật pháp khác.
Ban đại diện cha mẹ học sinh có nhiệm vụ quan trọng trong việc tuyên truyền và phổ biến các chính sách giáo dục, giúp cha mẹ hiểu rõ vai trò của mình trong công tác giáo dục và phối hợp với nhà trường Họ cần vận động cha mẹ và cộng đồng hỗ trợ việc quản lý học tập của con cái, góp phần tạo môi trường giáo dục lành mạnh, phòng chống tệ nạn xã hội Ngoài ra, Ban đại diện cũng cần kêu gọi sự hỗ trợ trong việc bảo trì cơ sở vật chất của nhà trường, cải thiện đời sống cho giáo viên, và khen thưởng học sinh giỏi Cuối cùng, họ đóng góp ý kiến về các chủ trương giảng dạy và chăm sóc học sinh, đồng thời đề xuất các biện pháp giải quyết vấn đề liên quan đến giáo dục và chăm sóc trẻ em.
1.2.5 Nguyên nhân trong việc quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia đình trong công tác giáo dục học sinh
Theo nghiên cứu của Hồ Văn Thom về quản lý sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục học sinh tại các trường THPT huyện Cần Đước, tỉnh Long An, tác giả đã chỉ ra và phân tích các nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác quản lý Những nội dung này được trình bày trong "Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục" tại Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh vào năm 2009.
1.2.5.1 Nguyên nhân về phía nhà trường
Trưởng Đại-Học Su-Pham is TP HO-CHI-MINH |
Hiệu trưởng các trường cần xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể từ đầu năm để đảm bảo tính hiệu quả trong chỉ đạo và tổ chức Hiện tại, việc kiểm tra vẫn mang tính hình thức và chưa thực sự chú trọng, dẫn đến sự chồng chéo trong công việc Cần có những tiêu chí đánh giá rõ ràng để nâng cao chất lượng quản lý và giám sát trong các trường học.
Hiệu trưởng cần áp dụng các biện pháp thiết thực để tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình, đồng thời cần có những chính sách động viên và khen thưởng để khích lệ giáo viên trong công tác này.
- Chưa thống nhất với gia đình học sinh các mục tiêu, nội dung, phương thức phối hợp.
- Chưa tô chức các buôi giáo dục kiến thức, chia sẻ kinh nghiệm để giáo dục học sinh cho gia đình và trong đội ngũ giáo viên chủ nhiệm.
- Các buổi gặp mặt gia đình trong một năm học vẫn còn it.
- Hình thức phương pháp phối hợp vẫn còn hạn chế, không đa dạng.
- Nhà trường chưa phát huy vai trò của mình, chưa chủ động phối hợp với gia đình học sinh.
1.2.5 Nguyên nhân trong việc quản lý hoạt động phối hợp giữa nha trường với
Nguyên nhân về phía Ban đại diện CMHS
- Ban đại diện cha mẹ học sinh chưa phát huy đúng quyền và nghĩa vụ của mình.
Nhiều người vì miễn cưỡng nhận nhiệm vụ trong Ban đại diện
- Năng lực của nhiều thành viên trong Ban đại điện cha mẹ học sinh nhà trường và các lớp còn hạn chế.
- Các thành viên chưa năm bắt được các qui tắc, nội dung, phương thức hoạt động của Ban đại điện và nhà trường.
Nguyên nhân về phía cơ quan quản lý giáo dục và địa phuong
- Bộ GD-ĐT chưa có hướng dẫn cụ thé về nhiệm vụ của Ban đại điện cha mẹ học sinh nên trong họat động còn gặp nhiều khó khăn.
- Sự quan tâm của Sở giáo dục và chính quyền địa phương đối với hoạt động phối hợp giữa nha trường- gia đình vẫn chưa sâu sắt.
Kinh phí dành cho hoạt động phối hợp giữa nhà trường- gia đình còn ít.
Lý luận về quản lý sự phối hợp giữa Nhà trường và gia đình
1.3.1 Các khái niệm có liên quan
Từ nhiều góc độ nghiên cứu khác nhau, các học giả trong và ngoài nước đã đưa ra nhiều định nghĩa khác nhau về quản lý Đến nay, vẫn chưa có một định nghĩa thống nhất nào về khái niệm này Đặc biệt, từ thế kỷ 21, quan niệm về quản lý ngày càng trở nên phong phú và đa dạng hơn.
Theo F.W Taylor (1856-1915) là một trong những người tiên phong trong lĩnh vực khoa học quản lý, được coi là "người sáng lập" trường phái quản lý theo khoa học Ông tiếp cận quản lý từ góc độ kinh tế - kỹ thuật và nhấn mạnh rằng: "Quản lý là hoàn thành công việc thông qua người khác và cần biết chính xác họ đã hoàn thành công việc đó."
21 việc một cách tốt nhất và rẻ nhất".[7, tr 89] “"Lam quản lý là bạn phải biết rõ: muốn người khác lam việc gì và hãy chú ý đến cách tốt nhất, kinh tế nhất mà họ làm" Theo ông, ông quản lý dựa trên mục tiêu của van dé, hoạt động quản lý diễn ra khi xác định các công việc, hoạt động diễn ra nhằm mục đích gì? Và nó thực hiện ra sao nhằm có kết quả tốt nhất hạn chế rủi ro nhất? ( Fredrick Winslow Taylor (1911), Những nguyên tắc khoa học của quản lý.)
Quản lý được định nghĩa bởi tác giả Nguyễn Văn Bình là một nghệ thuật nhằm đạt được các mục tiêu đã đề ra thông qua việc điều khiển, phối hợp và hướng dẫn hoạt động của những người khác.
Theo tác giả Trần Kiểm:"Quản lí một hệ thống xã hội là tác động có mục đích đến tậ p thể người-thành viên của hệ -nhằm làm cho hệ vận hành thuận lợi và đạt tới mục đích dự kiến" (5, tr 15].
Quản lý là một hoạt động có tổ chức và có mục đích, nhằm đạt được các mục tiêu xác định của tổ chức Dù mỗi quan niệm về quản lý nhấn mạnh những khía cạnh khác nhau, nhưng tất cả đều thống nhất trong việc xác định quản lý là một quá trình tác động có kế hoạch và hợp quy luật từ chủ thể quản lý đến khách thể quản lý.
Xét ở cấp vĩ mô,thì Quản lý giáo dục được các tác giả nhận định như sau:
Theo Nguyễn Kỳ va Bùi Trọng Tuân thì: ” Quản lí giáo dục là những tác động tự giác
Chủ thể quản lý cần có ý thức, mục đích, kế hoạch, hệ thống và tuân thủ các quy luật để quản lý hiệu quả tất cả các mắt xích trong hệ thống giáo dục, từ cấp cao nhất đến các cơ sở giáo dục.
Nhà trường) nhằm thực hiện có chất lượngvà hiệu quả mục tiêu phát triển giáo dục, dao tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu xã hoi” [ 4, tr 14].
Theo tác giả Trần Kiểm, quản lý giáo dục là hoạt động tự giác của chủ thể quản lý nhằm huy động, tổ chức, điều phối và giám sát hiệu quả các nguồn lực giáo dục như nhân lực, vật lực và tài lực Mục tiêu của hoạt động này là phục vụ cho sự phát triển giáo dục, đồng thời đáp ứng các yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội.
Tran Kiểm cho rằng " quản lý giáo dục được hiểu là hệ thông những tác động tự giác
Chủ thẻ quản lý cần có ý thức, mục đích rõ ràng và kế hoạch cụ thể để tạo ra một hệ thống hợp quy luật, nhằm nâng cao hiệu quả làm việc của tập thể giáo viên, công nhân viên, học sinh và sự phối hợp với cha mẹ học sinh.
22 lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu giáo dục của nhà trường”
Quản lý nhà trường theo GS Nguyễn Ngọc Quang là việc thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm, nhằm đảm bảo trường học hoạt động theo nguyên lý giáo dục Mục tiêu là đạt được các mục tiêu giáo dục và đào tạo cho ngành giáo dục, phục vụ cho thế hệ trẻ và từng học sinh.
Quản lý giáo dục là quá trình tác động có mục đích của nhà quản lý tới các bộ phận, cấp bậc và cá nhân trong hệ thống giáo dục, nhằm đảm bảo hoạt động của hệ thống diễn ra theo chu trình đã định và đạt được kết quả giáo dục mong muốn Điều này bao gồm việc áp dụng các nguyên lý và phương pháp khoa học từ Trung ương đến địa phương trong từng giai đoạn xã hội cụ thể, với mục tiêu đạt được các mục tiêu giáo dục đã đề ra Những tác động này thực chất là sự can thiệp khoa học vào hoạt động của nhà trường, giúp tổ chức một cách khoa học và có kế hoạch, đảm bảo quá trình giáo dục đạt được các mục tiêu đề ra, từ cấp vĩ mô như Bộ, Sở, Phòng Giáo Dục - Đào Tạo đến cấp vi mô như quản lý của Hiệu trưởng.
GS, Viện sĩ Phạm Minh Hạc nhấn mạnh rằng quản lý trường học là việc thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong khuôn khổ trách nhiệm của từng cá nhân Điều này có nghĩa là cần phải vận hành nhà trường theo nguyên lý giáo dục nhằm đạt được các mục tiêu giáo dục, đào tạo cho ngành giáo dục, cho thế hệ trẻ và từng học sinh.
Quản lý nhà trường, theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang, là sự kết hợp tối ưu các yếu tố quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho giáo viên, học sinh và cán bộ Mục tiêu chính là chuyển đổi nhà trường từ trạng thái hiện tại sang một giai đoạn phát triển mới, thông qua việc khai thác hiệu quả các nguồn lực do nhà nước và xã hội đầu tư Việc này không chỉ tập trung vào việc nâng cao chất lượng đào tạo mà còn hướng đến việc hình thành thế hệ trẻ có tri thức, sáng tạo, năng động và tự chủ, biết sống và phấn đấu vì hạnh phúc của bản thân, gia đình và xã hội.
- Theo “ từ điển Tiếng Việt thông dụng" của NXB Giáo Dục năm 2002: phối hợp la cùng chung góp, cùng hành động ăn khớp đẻ hỗ trợ cho nhau.
Phối hợp là hoạt động hợp tác giữa hai hoặc nhiều cá nhân, tổ chức để hỗ trợ lẫn nhau trong việc thực hiện một công việc chung Sự phối hợp này tạo ra liên kết giữa các cá nhân, nhóm người hoặc tổ chức nhằm tiến hành các hoạt động hiệu quả và đạt được mục tiêu đã đề ra.
Phối hợp là quá trình tác động vào các đối tượng để tạo ra mối liên hệ có tính chất thống nhất và tập trung, nhằm huy động sức mạnh tổng hợp của các bên liên quan để đạt được mục tiêu chung.
BIEN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUA CONG TAC QUAN LÝ SỰ PHÓI HỢP GIỮA LỰC LƯỢNG NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH Ở MỘT SO TRƯỜNG THPT TẠI BINH
Cơ sở thực tiễn
Công tác quản lý đóng vai trò quan trọng trong việc tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình, từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho việc giáo dục học sinh một cách toàn diện và hiệu quả.
Trong những năm qua, chủ trương xã hội hóa giáo dục đã mang lại nhiều lợi ích và thành tựu nổi bật cho ngành giáo dục Hai lực lượng quan trọng nhất trong quá trình này là nhà trường và gia đình, đóng vai trò then chốt trong việc phát huy tính tích cực của học sinh.
Để nâng cao hiệu quả công tác phối hợp, vai trò chủ động của nhà trường cần được chú trọng Cụ thể, công tác quản lý sự phối hợp cần được cải tiến bằng các biện pháp khoa học và hiệu quả.
Để đạt được kết quả giáo dục tốt và toàn diện cho học sinh, việc quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình đóng vai trò quan trọng.
Qua khảo sát và phân tích thực trạng quản lý sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình ở Chương 2, bài viết đã chỉ ra tình hình thực tế tại một số trường THPT ở Bình Thuận Những phát hiện này là cơ sở quan trọng để đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý sự phối hợp giữa hai bên.
3.2 Hệ thống các biện pháp nâng cao hiệu qué công tác quản {ý sự phối hợp giữa lực lượng nhà trường và gia đình trong hoạt động giáo dục học sinh ở một số trường THPT tại Bình Thuận.
3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên và cha mẹ học sinh về hoạt động phối hợp nhà trường - gia đình trong công tác giáo dục học sinh.
Nhóm biện pháp này giúp phụ huynh và cán bộ giáo viên nhận thức rõ vai trò và trách nhiệm của mình, tạo nền tảng kiến thức vững chắc để hỗ trợ trong quá trình phối hợp, đồng thời nâng cao tinh thần tự giác và trách nhiệm trong mọi công việc liên quan.
Hiện nay, công tác phối hợp giữa trường học, phụ huynh và giáo viên được chú trọng, nhưng vẫn còn một số bộ phận chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của vấn đề này Để nâng cao hiệu quả phối hợp, nhà trường cần có những biện pháp cụ thể nhằm nâng cao nhận thức của giáo viên và phụ huynh Việc giáo dục học sinh cần được thực hiện trong một môi trường thống nhất từ trường đến nhà; nếu thiếu sự hỗ trợ từ một trong hai bên, quá trình giáo dục sẽ không đạt được thành công Do đó, nhà trường cần chủ động trong công tác này để tạo ra sự hợp tác hiệu quả.
Công tác này cần được thực hiện liên tục trong suốt năm học, đặc biệt là vào đầu năm học Hiệu trưởng nên chuẩn bị kế hoạch và phổ biến rõ ràng cho toàn bộ giáo viên và phụ huynh để tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình làm việc sau này Nhà trường cần chú trọng đến sự phối hợp giữa các bên liên quan để đạt được hiệu quả cao nhất.
67 thực hiện một số nội dung sau dé nâng cao nhận thức cho giáo viên cũng như phy huynh về vấn đề:
Bảng 3.1: Khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp nâng cao nhận thức sự phối hợp giữa NT - GD
Mức độ tầm quan trọng và tính khả thi của biện pháp
1 Rất cần thiết 1 Rất khả thi
3 Không cần thiết 3 Không khả thi
Nội dung biện pháp Mức độ | Hiệu quả
Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên và cha mẹ học sinh về
Tuyên truyền đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao nhận thức của cán bộ giáo viên về sự cần thiết của hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong công tác giáo dục học sinh Sự hợp tác này không chỉ giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực mà còn hỗ trợ học sinh phát triển toàn diện Việc xây dựng mối quan hệ chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đảm bảo sự thành công của học sinh trong quá trình học tập.
Cha mẹ học sinh cần nhận thức rõ vai trò và trách nhiệm của mình trong việc hỗ trợ quá trình học tập của con em Việc phối hợp chặt chẽ với nhà trường không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển toàn diện của học sinh Ngược lại, nếu không hợp tác, sẽ có những hệ lụy nghiêm trọng ảnh hưởng đến tương lai của trẻ, từ kết quả học tập kém đến sự thiếu hụt kỹ năng sống cần thiết Do đó, việc tuyên truyền về tầm quan trọng của sự kết nối giữa gia đình và nhà trường là rất cần thiết.
4.Nhà trường cắn có những yêu cẫu và qui định chặt chẽ, phân công công việc rõ ràng cho từng giáo viên về hoạt động phối hợp.
5.Dé ra những tiêu chuẩn thi đua, danh hiệu và các biện pháp| 1.47 1.51 xử lý những cán bộ giáo viên thiếu tinh thần trách nhiệm.
Bảng 3.1 trình bày đánh giá của cán bộ giáo viên về các biện pháp nâng cao nhận thức về sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục, được phân loại theo mức độ cần thiết và tính khả thi.
Biện pháp "Nha trường chủ động vận động gia đình trong công tác phối hợp, đặc biệt là với cha mẹ học sinh yếu kém" được cán bộ giáo viên đánh giá là rất cần thiết với điểm trung bình 1.26 và hiệu quả khả thi với điểm trung bình 1.59 Đây là một biện pháp quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Để nâng cao nhận thức về vai trò của nhà trường trong việc hỗ trợ học sinh cá biệt và yếu kém, cần phát huy sự phối hợp giữa cán bộ giáo viên và phụ huynh Nhiều phụ huynh thường e ngại và cảm thấy mặc cảm khi con em mình gặp khó khăn, nhưng thông qua sự quan tâm của nhà trường, họ sẽ nhận ra tầm quan trọng của việc hợp tác để giúp trẻ phát triển tốt hơn Điều này không chỉ giúp phụ huynh nâng cao ý thức trách nhiệm mà còn tạo ra một môi trường hỗ trợ tích cực cho học sinh.