Cùng với đó, học liệu số giúp giáo viên sử dụng những học liệu trong đó để tăng tính tương tác và đổi mới trong giảng dạy, việc học tập của học sinh trở nên thú vị và hiệu quả hơn.. Đồng
Trang 1TRƯỜNG TIỂU HỌC ………
*** ***
BÁO CÁO BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG HIỆU QUẢ HỌC LIỆU SỐ GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 1
Họ và tên giáo viên: Nguyễn Văn A
Dạy tại lớp: … Trường: Tiểu học ………
Huyện (thị xã, thành phố): Thành phố ………
………., tháng … năm 202…
Trang 2BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG HIỆU QUẢ HỌC LIỆU SỐ GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 1 TẠI TRƯỜNG
TIỂU HỌC , THÀNH PHỐ , TỈNH
Họ và tên giáo viên:
Dạy tại: Lớp
Trường Tiểu học Thành
phố:
I Lý do hình thành biện pháp
Để bảo đảm phát triển bền vững, nhiều quốc gia trên thế giới đã không ngừng đổi mới giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho các thế hệ tương lai nền tảng văn hoá vững chắc và năng lực thích ứng cao trước mọi biến động của thiên nhiên và xã hội Trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, chuyển đổi số đóng vai trò rất quan trọng, là nội dung cơ bản của trụ cột kỹ thuật số Tại Quốc hội khóa XV - Kì họp thứ Tám ngày 21 tháng 10 năm
2024, Tổng Bí thư Tô Lâm đã đặt ra yêu cầu thực hiện cách mạng chuyển đổi
số, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, xây dựng nền tảng số, xây dựng
công dân số trong kỷ nguyên mới, kỷ nguyên vươn mình của dân tộc Vì vậy,
đổi mới giáo dục đã trở thành nhu cầu cấp thiết và là xu thế mang tính toàn cầu Trong đó, việc xây dựng kho học liệu số là một phương tiện quan trọng để nâng cao chất lượng dạy và học
Trang 3vụ dạy và học, bao gồm: Giáo trình điện tử, sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, bài kiểm tra đánh giá điện tử, bản trình chiếu, bảng dữ liệu, các tệp
âm thanh, hình ảnh, video, bài giảng điện tử, phần mềm dạy học, thí nghiệm mô phỏng và các học liệu được số hóa khác Việc sử dụng kho học liệu số trong dạy
và học giúp tiết kiệm chi phí cho việc mua sắm tài liệu học tập Học sinh và giáo viên có thể truy cập vào kho học liệu số để tìm kiếm và sử dụng các tài liệu họ cần mà không cần phải mua các tài liệu đó Cùng với đó, học liệu số giúp giáo viên sử dụng những học liệu trong đó để tăng tính tương tác và đổi mới trong giảng dạy, việc học tập của học sinh trở nên thú vị và hiệu quả hơn Đồng thời, học liệu số là nơi lưu trữ các tài liệu học tập đa dạng, chất lượng cao, giúp học sinh và giáo viên có thể truy cập, sử dụng các tài liệu này một cách dễ dàng và nhanh chóng
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp Một trong năm năm học vừa qua, tôi thấy chương trình Toán Tiểu học 2018 là một bước đột phá mới cả về nội dung lẫn hình thức dạy – học Nội dung yêu cầu cần đạt của môn toán lớp 1: Học sinh
Trang 4biết đọc, viết các số có đến hai chữ số, nắm được một số kiến thức cơ bản, đơn giản về phép đếm, nắm được thứ tự các số và cấu tạo của các số trong phạm vi
100, biết làm tính cộng, tính trừ trong phạm vi 100 (cộng trừ không nhớ), nhận biết được cách so sánh, xếp thứ tự các số trong phạm vi 100 (ở các nhóm có không quá 4 số) Thực tế, qua thực tiễn dạy học và dự giờ đồng nghiệp tôi thấy việc sử dụng học liệu số trong dạy học toán còn một số hạn chế như: Giáo viên chưa khai thác triệt để hệ thống học liệu số do giáo viên thiếu kỹ năng công nghệ hoặc chưa nhận thấy được lợi ích của công cụ này Học sinh chưa được tiếp cận học liệu số thường xuyên, đầy đủ nên chưa phát huy được ưu điểm từ các học liệu Điều này dẫn đến hiệu quả giảng dạy chưa cao, học sinh chưa hứng thú với môn học và kết quả học tập còn hạn chế
Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng của việc sử dụng học liệu số, khai thác nguồn học liệu số và thực tế dạy học, tôi đã và đang từng bước ứng dụng có hiệu quả học liệu số trong dạy học môn toán Với lòng ham thích và mong muốn tìm ra các biện pháp nhằm cải thiện, nâng cao kĩ năng sử dụng học liệu số, tôi đã chọn nghiên cứu “Biện pháp ứng dụng hiệu quả học liệu số góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 1 tại Trường Tiểu học , thành phố , tỉnh ” làm báo cáo biện pháp nâng cao chất lượng của mình để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán của lớp 1 tại Trường Tiểu học
II Nội dung của biện pháp
Với kinh nghiệm dạy học và trước tình hình thực tế của lớp, tôi xin chắt lọc đưa ra một số biện pháp mà tôi áp dụng có hiệu quả học liệu số trong việc nâng
Trang 5cao chất lượng dạy học môn toán lớp 1 tại trường Tiểu học như sau:
1 Biện pháp 1: Giáo viên cần nắm chắc chương trình sách giáo khoa Toán lớp 1, một số điểm mới trong cấu trúc nội dung và các yêu cầu cần đạt
Toán học là môn học phổ biến và vô cùng quan trọng được ứng dụng nhiều vào cuộc sống Việc nắm được các kĩ năng toán học sẽ giúp học sinh giải quyết vấn đề thực tế chính xác và có hệ thống hơn Chương trình toán lớp 1 được xem là nền tảng để giúp học sinh học hỏi thêm các công thức toán cao cấp hơn Môn Toán 1 thuộc bộ sách Cánh diều được biên soạn theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 gồm các nội dung: Số và phép tính (80%), hình học trực quan và đo lường (15%) và hoạt động thực hành, trải nghiệm (5%) Các nội dung này được phân chia thành 4 chủ đề: Các số đến 10; Phép cộng, phép trừ trong phạm vi 10; Các số trong phạm vi 100; Phép cộng, phép trừ trong phạm vi
100 Tên của mỗi chủ đề nêu rõ những kiến thức, kĩ năng trọng tâm được đề cập trong chủ đề Mỗi chủ đề được phân chia thành các bài học, mỗi bài học lại có nhiều dạng câu hỏi, bài tập hoặc hoạt động sắp xếp từ dễ tới khó Mỗi bài học
Trang 6trong sách giáo khoa Toán 1 đều được tổ chức theo một quy trình gồm các hoạt động: Khởi động, khám phá, luyện tập – thực hành, vận dụng
Một số điểm mới trong cấu trúc nội dung môn toán lớp 1, đó là: Quán triệt quan điểm thông qua “đếm” để hình thành khái niệm số và hình thành kĩ năng thực hành so sánh các số; Kĩ thuật tính nhẩm trong thực hành tính như: Đếm tiếp (hoặc đếm lùi); Cộng (trừ) nhẩm các số tròn chục; Sử dụng các bảng tính cộng, trừ Kĩ thuật tính viết (tính theo cột dọc) không đưa vào quá sớm, chỉ được giới thiệu khi học về tính với các số trong phạm vi 100; Chỉ yêu cầu mức độ làm quen với giải một bài toán có lời văn, không yêu cầu viết đầy đủ câu lời giải, phép tính giải và đáp số; chỉ yêu cầu học sinh biết cầm, nắm, dịch chuyển, sắp xếp, lắp ghép, thao tác trên các đồ vật cụ thể rồi đọc tên các dạng hình khối đó (khối hộp chữ nhật; khối lập phương), chưa yêu cầu học sinh phải nhận biết, mô
tả đặc điểm của các hình khối (mặt, đỉnh, cạnh)
Cùng với đó, yêu cầu cần đạt môn Toán 1 được thể hiện rõ trong cấu trúc nội dung, đó là: Đếm, đọc, viết được các số trong phạm vi 10, 20, 100; Nhận biết được chục và đơn vị, số tròn chục; Nhận biết được cách so sánh, xếp thứ tự các số trong phạm vi 100 (ở các nhóm có không quá 4 số); Thực hiện được phép cộng, phép trừ (không nhớ) các số trong phạm vi 100; Nhận biết và viết được phép tính (cộng, trừ) phù hợp với câu trả lời của bài toán có lời văn và tính được kết quả đúng; Nhận biết được vị trí, định hướng trong không gian: trên – dưới, phải – trái, trước – sau, ở giữa, nhận dạng được hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật, khối lập phương, khối hộp chữ nhật thông qua việc sử dụng
Trang 7bộ đồ dùng học tập cá nhân hoặc vật thật; Nhận biết được đơn vị đo độ dài xăng-ti-mét); Nhận biết được giờ đúng trên đồng hồ, xác định được thứ, ngày trong tuần; Giải quyết được một số vấn đề thực tiễn đơn giản liên quan đến đo độ dài, đọc giờ đúng và xem lịch (loại lịch tờ hằng ngày)
Khi giáo viên nắm chắc chương trình sách giáo khoa Toán lớp 1, một số điểm mới trong cấu trúc nội dung và các yêu cầu cần đạt ở môn Toán thì mỗi người sẽ xây dựng cho mình một kế hoạch giáo dục môn học, kế hoạch bài học
cụ thể dựa trên kế hoạch của chuyên môn Từ đó, giáo viên sẽ tích cực, chủ động với nội dung chương trình dạy học, tìm tòi, đổi mới phương pháp, ứng dụng có hiệu quả học liệu số để nâng cao chất lượng dạy học
2 Biện pháp 2: Giáo viên cần nghiên cứu, làm chủ được công nghệ, đổi mới phương pháp dạy học, khai thác triệt để kho học liệu số.
2.1 Giáo viên nghiên cứu, làm chủ công nghệ.
Với những ứng dụng công nghệ mới hiện nay trong lĩnh vực giáo dục, người học có thể kết nối với các nguồn thông tin đa dạng về lĩnh vực, phong phú
Trang 8về định dạng, ngôn ngữ, tất cả đều vượt ra khỏi khuôn viên của nhà trường Chính vì vậy, yêu cầu đặt ra đối với giáo viên giảng dạy phải liên tục cập nhật, tìm hiểu và triển khai áp dụng những công nghệ mới đang thay đổi hàng ngày hàng giờ để đáp ứng được nhu cầu của người học Trên nền tảng công nghệ, giáo viên thực hiện vai trò hướng dẫn, truyền tải, kết nối người học với nguồn
dữ liệu, học liệu Giáo viên là “người dạy số”, phải làm chủ được công nghệ để sẵn sàng hỗ trợ học sinh cách tiếp cận, chấp nhận sử dụng, truyền cảm hứng cho học sinh để có thể sử dụng công nghệ, khai thác được tối đa nguồn tài nguyên vô giá này Ngày nay, việc sử dụng các Apps hỗ trợ học tập với tư cách là “nhà giáo ảo”, sử dụng các công nghệ trí tuệ nhân tạo (AI), dữ liệu lớn (Big Data), Robot dạy học ngày càng trở nên phổ biến Điều đó đòi hỏi giáo viên cần nghiên cứu, làm chủ được công nghệ trong quá trình dạy học Tôi phát triển và sử dụng học liệu số bằng cách tự quay các video giảng dạy ngắn gọn, minh họa trực quan các khái niệm toán học cơ bản hay sử dụng các bài giảng trực tuyến để chia sẻ kiến thức và nội dung học tập Các bài giảng này thường được chia sẻ qua video trực tuyến trên các nền tảng như Youtube hoặc các hệ thống học tập trực tuyến OLM Học sinh có thể xem lại và học lại bài giảng theo nhu cầu của mình Hoặc tạo ra các bài tập trực tuyến bằng cách sử dụng học liệu đã giao của OLM, học sinh có thể làm bài và nhận phản hồi ngay lập tức
2.2 Đổi mới phương pháp dạy học
Đổi mới phương pháp dạy học vẫn là điểm nhấn chủ yếu nhất trong đổi mới chương trình môn Toán 1 Tuy nhiên, việc đổi mới phương pháp dạy học phải trên cơ sở đảm bảo yêu cầu cần đạt của chương trình môn Toán (với những
Trang 9kiến thức, kĩ năng cơ bản, trọng tâm trong mỗi bài học), nội dung đổi mới phải phù hợp với thực tế đời sống, phù hợp với đặc điểm và trình độ học sinh trong lớp học
Ví dụ khi dạy bài Phép cộng trong phạm vi 10 (Tiếp theo) – Tiết 1 (Sách giáo khoa toán 1 – Cánh diều, trang 48) Giáo viên sử dụng phương pháp lớp
học đảo ngược Trước khi tiết học diễn ra thì từ hôm trước giáo viên đã gửi tới học sinh bài giảng dưới dạng video (Link bài học từ nền tảng OLM:
https://youtu.be/YZikI8cPVIE), 1 bài test để học sinh thực hiện để đo xem các
em xem, nghiên cứu bài và hiểu bài đến đâu Tới lớp các em sẽ đưa ra những vấn đề cần giải quyết, giáo viên sẽ hướng dẫn các em cách giải quyết và giúp các em hiểu sâu bài hơn
2.3 Khai thác kho học liệu số
Các thành phần cấu tạo nên học liệu số bao gồm sách giáo khoa điện tử, bài giảng điện tử, phần mềm dạy học, tài liệu tham khảo điện tử, bài kiểm tra điện tử, bản trình chiếu, tệp âm thanh, hình ảnh, video Để khai thác học liệu số hiệu quả trong việc giảng dạy nói chung và môn toán lớp 1 nói riêng thì giáo
Trang 10viên cần phải xác định được đúng nhu cầu, mục tiêu học tập của học sinh Sau
đó, giáo viên cần lựa chọn nguồn học liệu số với nội dung bài giảng, chương trình đào tạo phù hợp Song song với đó, giáo viên cần phải liên tục theo dõi, đánh giá chất lượng của học liệu số trong suốt quá trình giảng dạy để kịp thời bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn Người giáo viên cũng không quên
đa dạng hóa các hình thức học liệu số để không gây ra sự đơn điệu trong quá trình học tập như sử dụng video, hình ảnh, âm thanh hoặc ứng dụng phần mềm học tập thú vị
Cuối cùng, giáo viên nên trang bị cho học sinh của mình những kỹ năng
sử dụng công nghệ và hỗ trợ các em trong suốt quá trình học để cùng tạo ra kết quả tốt nhất Trong năm học này, tôi sử dụng học liệu số trên nền tảng OLM vào dạy học toán Đây là nền tảng dạy- học, quản lý giáo dục và kho học liệu số chất lượng, áp dụng công nghệ tạo ra những thay đổi lớn cho giáo dục Việt Nam
https://youtu.be/UPgi2tLQ2-k Bên cạnh đó, để thực hiện sử dụng học liệu số trong dạy học toán 1 một cách hiệu quả, tôi có dùng một số công cụ hỗ trợ sau:
Ebook: Sách điện tử là một trong những hình thức học liệu số phổ biến Chúng ta có thể tải về và đọc sách điện tử môn toán lớp 1 các nền tảng Học10.vn Trong đó, sách điện tử môn toán 1 còn cung cấp tùy chọn văn bản tìm kiếm, có video minh họa, làm bài và tự điều chỉnh kích thước chữ, giúp học sinh tận hưởng trải nghiệm linh hoạt và tiện lợi
Slide bài giảng: Các slide bài giảng là một hình thức học liệu số phổ biến trong giảng dạy Giáo viên có thể sử dụng các công cụ như Microsoft
Trang 11PowerPoint hoặc Canva để tạo các slide bài giảng chứa thông tin, hình ảnh, đồ họa và video giảng dạy Các slide này có thể được chia sẻ với học sinh trên các nền tảng học tập trực tuyến để học tập từ xa hoặc dùng trong lớp học truyền thống
Ứng dụng di động và trang web học tập (Vioedu): Ứng dụng dành cho việc học tập và trao đổi kiến thức môn toán
Cùng với các công cụ hỗ trợ, học liệu số cho phép học sinh tiếp cận nhanh chóng và thuận tiện bài học, tạo ra một môi trường học tập linh hoạt, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học toán 1
3 Biện pháp 3: Học sinh cần được trang bị kĩ năng số để biết cách khai thác học liệu số và học tập trên nền tảng số.
Kĩ năng số là khả năng sử dụng các công nghệ kỹ thuật số, thiết bị thông minh, phần mềm và mạng lưới internet để truy cập, quản lý, tích hợp, đánh giá, tạo ra và truyền thông tin Những kĩ năng này bao gồm: khả năng sử dụng máy tính và các phần mềm ứng dụng, khả năng sử dụng internet để tìm kiếm thông tin, khả năng giao tiếp và cộng tác trực tuyến Với học sinh lớp 1, các em cần
Trang 12được người lớn (Thầy cô, phụ huynh ) hướng dẫn, trang bị kĩ năng số để biết cách khai thác và học tập trên nền tảng số
Ngay khi nhận lớp chủ nhiệm, thông qua nhóm zalo tôi đã trao đổi với phụ huynh về việc dạy học trong thời đại số và mong muốn phụ huynh đồng hành,
hỗ trợ, hướng dẫn con học tập với các thiết bị công nghệ Tại cuộc họp phụ huynh đầu năm, tôi cung cấp thông tin về các ứng dụng học tập toán để phụ huynh có thể hỗ trợ con em học tập tại nhà Bên cạnh đó, chúng tôi cùng trao đổi cách trang bị cho học sinh kĩ năng số như chọn các nền tảng số phù hợp, hướng dẫn bảo mật thông tin cá nhân, khuyến khích học sinh tham gia các dự án an toàn, kiểm soát thời gian sử dụng thiết bị và internet Bản thân tôi nhận thấy trên lớp cũng có nhiều cách để phát triển kĩ năng số cho học sinh Giáo viên có thể tích hợp công nghệ vào các hoạt động giảng dạy và học tập, tổ chức các buổi học và hoạt động ngoại khóa về kĩ năng số, trang bị cơ sở vật chất, thiết bị và phần mềm cần thiết cho việc dạy và học kĩ năng số, xây dựng môi trường học tập an toàn, lành mạnh và có trách nhiệm trên môi trường số
Ví dụ: Sau khi học xong bài Lớn hơn, dấu >; Bé hơn, dấu <; Bằng nhau, dấu = (Sách giáo khoa toán 1 – Cánh diều, trang 24), để củng cố so sánh số, tôi
tiến hành giao bài tập trên OLM để học sinh ôn tập kiến thức Thông qua học liệu số có sẵn trên nền tảng OLM, học sinh được tương tác luôn với dạng bài trắc nghiệm củng cố kiến thức https://olm.vn/chu-de/so-sanh-so-khong-co-hinh-anh-2017914730/ Bên cạnh đó, khi học sinh đã có kĩ năng truy cập internet để vào nền tảng học tập như OLM thì các em có thể tự xem lại các video bài giảng, làm các bài kiểm tra, phiếu bài tập