Vai trò của biện pháp với học sinh Trong nhà trường phổ thông, môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất, năng lực chung và năng lực toán học bao gồm những thành phần: kiế
Trang 1PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ……….
TRƯỜNG TIỂU HỌC ………
*** ***
BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC STEM TRONG MÔN TOÁN LỚP
2
Họ và tên giáo viên: Nguyễn Văn A
Dạy tại lớp: 5E Trường: Tiểu học ………
Huyện (thị xã, thành phố): …………
Trang 2ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ
TRƯỜNG TIỂU HỌC
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC STEM TRONG MÔN TOÁN
LỚP 2 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
Họ và tên giáo viên: Dạy tại lớp :
2A5
Trường Tiểu học Thành
phố
I Lý do hình thành biện pháp:
1 Vai trò của biện pháp với học sinh
Trong nhà trường phổ thông, môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất, năng lực chung và năng lực toán học bao gồm những thành phần: kiến thức và kĩ năng toán, các thao tác tư duy, tưởng tượng không gian, lập luận, giải quyết vấn đề, mô hình hoá toán học, giao tiếp và ngôn ngữ toán học, sử dụng công cụ, phương tiện học toán cho học sinh
Ngoài cung cấp kiến thức, môn Toán còn rèn luyện kĩ năng và tạo cơ hội
để học sinh được trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn; tạo lập sự kết nối
Trang 3giữa các ý tưởng toán học, giữa toán học với thực tiễn, giữa toán học với các môn học khác, đặc biệt với các môn học thuộc lĩnh vực giáo dục STEM
Định hướng giáo dục STEM gắn liền với chương trình giáo dục phổ thông
2018 Đây không phải là một môn học riêng biệt mà là sự tích hợp, vận dụng tổng hợp kiến thức của các môn học vào thực tiễn; phát huy tính tích cực học tập của học sinh, hướng đến mục tiêu phát triển toàn diện về phẩm chất và năng lực của học sinh Nó vừa mang nghĩa thúc đẩy giáo dục các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học, vừa thể hiện phương pháp tiếp cận liên môn
Giáo dục STEM không đơn thuần chỉ là việc cung cấp và giúp học sinh nắm kiến thức, giáo dục STEM còn nhấn mạnh chú ý tới việc hình thành kĩ năng
và sử dụng kĩ năng trong thực tế đời sống Giáo dục STEM đã trở thành xu hướng toàn cầu, nhằm trang bị cho học sinh kỹ năng giải quyết vấn đề, tư duy logic và khả năng sáng tạo Đặc biệt trong môn Toán, STEM giúp học sinh hiểu
rõ hơn về ứng dụng thực tế của các khái niệm toán học và kích thích sự yêu thích đối với bộ môn này Qua đó giúp giáo viên, học sinh tiếp cận với cuộc cách mạng khoa học 4.0, góp phần thúc đẩy công cuộc chuyển đổi số trong nhà trường, toàn ngành hiện nay Đặc biệt, giáo dục STEM với mục đích giúp học sinh vận dụng kiến
Trang 4thức liên môn để tạo ra những sản phẩm khoa học có tính ứng dụng cao, có ý nghĩa quan trọng thúc đẩy sự sáng tạo không ngừng từ người học, tạo cơ hội cho các em tiếp cận với thực tế và khoa học thực nghiệm thay vì chỉ thông qua sách
vở Đây là một lợi thế lớn, bởi vì thông qua STEM, học sinh không chỉ nắm vững kiến thức toán mà còn được trang bị những kỹ năng mềm để trở thành những người học chủ động, sáng tạo và có năng lực tự học suốt đời
2 Thực tế tại đơn vị và rút ra ý nghĩa của vấn đề nghiên cứu
Ngay từ đầu năm học, tôi lên kế hoạch thực hiện khảo sát học sinh khối 2 và được kết quả như sau:
Tổng số HS
khảo sát
HS yêu thích, biết vận dụng sáng tạo để tạo
ra sản phẩm STEM
HS yêu thích, vận dụng chưa tốt khi tạo
ra sản phẩm STEM
HS chưa vận dụng tạo ra sản phẩm STEM
209 35/209 (16,7%) 85/251 (40,7%) 89/209 (42,6%)
Trong quá trình thực hiện chương trình GDPT 2018 và giảng dạy trực tiếp nhiều năm với mô hình giáo dục STEM, tôi nhận thấy kĩ năng giảng dạy STEM của giáo viên còn lúng túng, ít có xu hướng kiểm tra trải nghiệm thực tế của học sinh mà bài học có thể áp dụng được
Mặt khác, học sinh ít có khả năng kết nối lý thuyết đã học với thực tế cuộc sống, thiếu kỹ năng vận dụng kiến thức đã học Mặc dù các em hứng thú với STEM nhưng khi vận dụng lại cảm thấy rất lúng túng, chưa biết lựa chọn vật liệu phù hợp, chưa biết cách làm thế nào để tạo ra một sản phẩm STEM mang tính ứng dụng
Bên cạnh đó, qua trao đổi, tôi thấy phụ huynh còn chưa quan tâm, chưa
Trang 5nhận thức đúng về giáo dục STEM cũng như điểm mới của Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Từ thực trạng trên, để đạt được những yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo hướng tiếp cận STEM, tôi lựa chọn và nghiên cứu đề tài
“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy phương pháp giáo dục STEM trong môn Toán lớp 2 ở Trường Tiểu học ”.
II Nội dung của biện pháp
1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về giáo dục STEM
Để nâng cao nhận thức cho giáo viên về giáo dục STEM, tôi lựa chọn nội dung giáo dục STEM đưa vào sinh hoạt chuyên môn tổ khối, tổ chức chuyên đề cấp tổ để giáo viên cùng chia sẻ kinh nghiệm
Đối với học sinh, tôi tiến hành dạy lồng ghép nội dung STEM vào các tiết học,
tổ chức cho các em tham gia các cuộc thi hoặc triểm lãm STEM tại trường, sử dụng phần mềm và nền tảng học tập số để tạo hứng thú, giúp học sinh tiếp cận STEM dễ dàng hơn
Trang 6Bên cạnh đó tôi truyên truyền, giới thiệu về lợi ích của giáo dục STEM, cách thức thực hiện và sự hỗ trợ cần thiết từ gia đình, hướng dẫn phụ huynh tham gia cùng con trong các hoạt động STEM
2 Biện pháp 2: Lựa chọn nội dung và xây dựng kế hoạch bài dạy STEM phù hợp
Thực hiện nhiệm vụ năm học 2024 - 2025, tổ chuyên môn 2+3 đã xây dựng kế hoạch giáo dục các môn học trong đó có tích hợp giáo dục STEM Tôi cùng giáo viên trong tổ khối trao đổi các chủ đề giáo dục STEM và thống nhất lựa chọn 04 chủ đề/năm học, trong đó 02 chủ đề Toán và 02 chủ đề Tự nhiên và Xã hội
Để hiện thực hóa nội dung tích hợp STEM đã xây dựng, tôi đã dành nhiều thời gian để tìm hiểu mục đích, nội dung của chương trình giáo dục STEM Bên cạnh những kiến thức đã được lĩnh hội trong đợt tập huấn, tôi còn nghiên cứu các tài liệu về giáo dục STEM qua internet, đọc sách báo, bộ chương trình STEM 120 bài học, tài liệu tập huấn STEM của Sở GD&ĐT, tài liệu Bài học STEM lớp 2
Từ đó lập kế hoạch giảng dạy cho từng chủ đề cụ thể theo các bước sau:
- Bước 1: Xác định kiến thức nền, môn chủ đạo, liên môn tích hợp
- Bước 2: Tạo tình huống có vấn đề, đề xuất phương án và cách giải quyết
- Bước 3: Tiến hành chế tạo sản phẩm, thử nghiệm, đánh giá
- Bước 4: Chia sẻ, thảo luận
- Bước 5: Điều chỉnh sản phẩm
3 Biện pháp 3: Tổ chức dạy học tiết học STEM hiệu quả
Trang 7Để có được một tiết học STEM hiệu quả, thành công thì việc đầu tiên là công tác chuẩn bị:
* Đối với giáo viên:
- Xây dựng kế hoạch bài dạy (cùng tổ khối góp ý, xây dựng), phiếu bài tập
- Chuẩn bị vật mẫu, đồ dùng dạy học, nguyên vật liệu cho học sinh
(phòng khi học sinh chuẩn bị thiếu)
- Dự kiến các tình huống có thể xảy ra và hướng giải quyết
- Chia nhóm và giao việc cho học sinh chuẩn bị trước
* Đối với học sinh:
- Nghiên cứu trước bài học
- Nhận nhiệm vụ và giao việc cho từng cá nhân trong nhóm
- Trao đổi trong nhóm cùng lên ý tưởng, phác thảo trước mô hình sản phẩm
- Chuẩn bị các vật liệu cần dùng theo sự phân công
Ví dụ: Bài Phép cộng trong phạm vi 20 (Tập 1, trang ) - Chủ đề “Thanh cộng kì diệu”
Muốn học sinh có thể vận dụng làm được sản phẩm STEM là một thanh cộng kì diệu dùng ôn tập các phép cộng trong phạm vi 20, giáo viên cần nắm
Trang 8chắc các bước thực hiện Đầu tiên, tôi xác định kiến thức nền là phép cộng có nhớ trong phạm vi 20 của môn chủ đạo Toán, liên môn Mĩ thuật Để học sinh phát hiện tình huống có vấn đề, tôi sử dụng nội dung bài hát “Bé học phép cộng”
và một số câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh, thực hiện tốt khâu chuẩn bị vật liệu cần dùng và vật mẫu Phân công cho học sinh và cùng các em chuẩn bị nguyên vật liệu như giấy bìa cứng, giấy màu, giấy bóng kính, que kem, bút màu, bút dạ, kéo, băng dính hai mặt Dự kiến các tình huống có thể xảy ra trong quá trình học sinh chế tạo sản phẩm như: các em có thể không cắt được hai băng giấy có độ rộng bằng nhau, chia phần trên băng giấy không đều, sản phẩm tạo ra không cân đối, chưa đẹp mắt, chữ số viết không rõ ràng hoặc bị ngược, thanh nẹp không chắc chắn, không trượt được trên băng giấy dài, băng giấy ngắn làm ngược, dán chưa cứng,… Từ đó, giáo viên có thể cắt sẵn hai băng giấy mẫu, hướng dẫn chia các phần cho cân đối và gợi ý cho các em lựa chọn vật liệu đầy đủ để làm sản phẩm chắc chắn hơn
ẢNH MINH HOẠ
Sau khi chuẩn bị đầy đủ, chu đáo tôi tiến hành thực dạy tiết học STEM trên lớp theo kế hoạch bài dạy đã xây dựng Trong quá trình tổ chức tiết học, tôi
sử dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học để tạo điều kiện cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia và thể hiện bản thân trong các hoạt động Nhằm gây hứng thú cho học sinh thì ngay đầu tiết học, tôi cho các em khởi động tạo tâm thế thoải mái trước khi vào tiết học bằng những bài hát vui
Trang 9nhộn hoặc trò chơi để kết nối vào bài.
Ví dụ: Chủ đề “Thanh cộng kì diệu” thì sử dụng bài hát “Bé học phép
cộng”; chủ đề “Tia số của em” tôi cho các em chơi trò chơi “Ai nhanh, ai đúng?”, chủ đề “Thước gấp” sử dụng trò chơi khác “Con thỏ” để thay đổi hình thức tránh gây nhàm chán cho học sinh
Trong từng hoạt động, tôi phối hợp tổ chức nhiều hình thức để học sinh
ôn kiến thức nền hoặc chia sẻ sản phẩm một cách hiệu quả
Ví dụ:
Với chủ đề “Tia số của em”, tôi sử dụng phương pháp trò chơi, tổ chức cho học sinh chơi “Gắn thẻ số” để học sinh học kiến thức nền
Chủ đề “Thanh cộng kì diệu”, tôi tổ chức cho học sinh chơi trò chơi
“Dưới đại dương” để củng cố lại các phép cộng có nhớ trong phạm vi 20 Các
em có thể ôn lại kiến thức nền là các phép cộng qua nhiều hình thức khác nhau hát, vè
Trang 10Để hoàn thiện sản phẩm STEM ngay trong tiết học thì mỗi cá nhân học sinh không thể làm được mà cần đến sự hợp tác của nhiều cá nhân thông qua hoạt động động nhóm Do đó, khi tổ chức hoạt động nhóm, tôi tạo điều kiện cho những bạn hoạt bát, nhanh nhẹn hỗ trợ những bạn rụt rè, chưa mạnh dạn cùng hoạt động Nhóm trưởng sẽ phát huy vai trò lãnh đạo, các thành viên thể hiện tinh thần trách nhiệm, đoàn kết cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ được giao Kết quả cuối cùng là sản phẩm của học sinh
Ví dụ:
Để làm sản phẩm thanh cộng kì diệu, nhóm trưởng sẽ phải giao việc cho các thành viên trong nhóm cùng tìm hiểu về cấu tạo của thanh cộng, lên ý tưởng thiết kế, lựa chọn vật liệu, phân công chuẩn bị vật liệu để làm sản phẩm Trong quá trình thực hiện làm sản phẩm trên lớp, nhóm trưởng cần giao việc cụ thể cho bạn viết số trên từng thanh, gắn nẹp vào hai thanh (thanh ngắn và thanh dài) Cuối cùng, cả nhóm cùng nhau trang trí hoàn thiện sản phẩm
ẢNH MINH HOẠ Hình ảnh đại diện nhóm trình bày ý tưởng
ẢNH MINH HOẠ Học sinh thực hành trong tiết học STEM “Thanh cộng kì diệu”
Để hoạt động nhóm của các em đạt hiệu quả, tôi sử dụng phiếu học tập, phiếu lựa chọn nguyên vật liệu, phiếu đánh giá sản phẩm theo các tiêu chí
ẢNH MINH HOẠ
Trang 11Hình ảnh một số phiếu học tập
Trong quá trình tổ chức tiết dạy tôi luôn lưu ý yếu tố an toàn khi sử dụng dao kéo, vật sắc nhọn cho học sinh, giáo dục các em ý thức bảo vệ môi trường và
sử dụng vật liệu tiết kiệm
Trang 12Các sản phẩm STEM không chỉ dừng lại ở việc để trang trí mà nó còn là một công
cụ phục vụ cho mục đích chính là học Chính vì vậy, ngoài việc thực dạy các chủ
đề do tổ chuyên môn lựa chọn, trong quá trình dạy học, tuỳ thuộc vào từng bài mà tôi mở rộng vận dụng, hướng dẫn học sinh tạo thêm các sản phẩm STEM ở các bài học khác
Ví dụ: Trong bài tập 4 Bài “Luyện tập phép cộng không nhớ trong phạm
vi 20” (trang 17) Tôi hướng dẫn học sinh làm các công cụ học ôn các phép cộng dưới hình thức như ngôi nhà, cây nấm,… vận dụng làm bài 2: Xem bảng, nêu các phép tính còn thiếu trong bài “Bảng cộng (có nhớ) trong phạm vi 20 (trang 25) và các bài học sau đó
Trong chủ đề “tia số của em”, sản phẩm làm ra không chỉ dùng trong tiết học đó mà còn sử dụng để ôn tập và vận dụng làm tập 1 (trang 16): Mỗi cánh diều gắn với vạch chỉ số nào trên tia số dưới đây hay bài tập 1 bài Em vui học Toán (trang 54): Xếp các thẻ số thích hợp dưới mỗi vạch của tia số và thảo luận cách sử dụng tia số trong học toán (Hình ảnh sản phẩm của HS)
4 Biện pháp 4: Động viên, khen ngợi, nêu gương kịp thời.
Đối với học sinh, mỗi lời khen hay động viên của cô giáo đều có ảnh hướng lớn đến tâm lý của học sinh Việc động viên và khen ngợi kịp thời sẽ kích thích để học sinh có những hành động đúng đắn trong cuộc sống xung quanh Tôi thường cho các nhóm thi đua nhận ticker trong mỗi hoạt động, đến cuối tiết học sẽ tổng hợp để khen thưởng nhóm tích cực Khác với phương pháp giáo dục khác, phương pháp giáo dục STEM tuyệt đối không phê bình học sinh, mà các
em thực hành sẽ tự rút ra kinh nghiệm cho bản thân thông qua đánh giá sản
Trang 13phẩm của nhóm bạn, sản phẩm của nhóm mình Khi học sinh làm theo những yêu cầu của bài học, tôi luôn tôn trọng mọi ý kiến, động viên để học sinh có thể được trình bày ý kiến riêng của mình, ý tưởng của nhóm
ẢNH MINH HOẠ
Học sinh thuyết trình sản phẩm và giải đáp thắc mắc
Sau mỗi tiết học, những sản phẩm đẹp của học sinh tôi sẽ cho các em được tự tay trưng bày trên góc STEM của lớp nhằm gây hứng thú và tạo động lực để các em cố gắng
Trang 14Góc trưng bày sản phẩm STEM của lớp
5 Biện pháp 5: Kết hợp dạy học STEM với ứng dụng công nghệ thông tin
Kết hợp dạy học STEM với ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Toán lớp 2 có thể mang lại nhiều lợi ích giúp học sinh phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề, tư duy logic và sự sáng tạo, tiến tới góp phần vào công cuộc chuyển đổi số trong toàn ngành hiện nay
Ví dụ: Chủ đề “Thanh cộng kì diệu” tôi đã dùng kho học liệu Twinkl với trò chơi “Thử sức tranh tài” để củng cố kiến thức cho học sinh học thông qua việc thực hiện các phép cộng (có nhớ) trong phạm vi 20
ẢNH MINH HOẠ
Sau buổi học, tôi còn củng cố cho học sinh về nội dung bài học qua việc giao bài tập trên phần mềm Quizzi
ẢNH MINH HOẠ
Ngoài ra có thể sử dụng nguồn tài liệu và bài tập có sẵn trên internet nhằm củng cố và mở rộng kiến thức toán học cho học sinh lớp 2 qua một số ứng dụng như Math Playground
Ví dụ: Sau khi học bài “Phép công (có nhớ) trong phạm vi 20”, tôi cho học sinh chơi trò chơi “Khám phá công viên” Học sinh tìm đáp án các phép cộng bằng việc được tương tác với ô tương ứng với kết quả của từng phép cộng Mỗi ô trả lời đúng sẽ được lật mở điều kì diệu của công viên
Trang 15ẢNH MINH HOẠ Việc sử dụng dữ liệu và nguồn bài tập trực tuyến không chỉ đa dạng hóa nội dung học mà còn khuyến khích học sinh phát triển kỹ năng tìm kiếm, phân tích thông tin từ nguồn tài nguyên số, góp phần vào phát triển năng lực học tập chủ động và linh hoạt trong thời đại công nghệ số hiện nay
6 Biện pháp 6: Thực hiện tốt công tác phối hợp trong giảng dạy STEM
6.1 Phối hợp với giáo viên bộ môn
Bên cạnh việc hướng dẫn học sinh vận dụng làm sản phẩm STEM trong môn học Toán, tôi trao đổi và phối hợp với giáo viên bộ môn, đặc biệt là giáo viên
Mĩ thuật để cùng xây dựng tiết dạy, định hướng cho các em sử dụng màu sắc, phối màu khi trang trí sản phẩm sao cho hài hoà, đẹp mắt; tạo cơ hội phát huy năng lực, phẩm chất, tính sáng tạo, thẩm mĩ của các em Từ đó các em làm được nhiều sản phẩm STEM hơn
6.2 Phối kết hợp với phụ huynh
Bên cạnh việc hướng dẫn học sinh thực hành trên lớp, tôi tuyên truyền và vận động phụ huynh hỗ trợ sưu tầm các vật liệu sẵn có để cho học sinh tham gia