BIỆN PHÁP VẬN DỤNG "HỌC THÔNG QUA CHƠI" GIÚP KHỞI TẠO NGÔN TỪ TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 2,3 Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống Họ và tên giáo viên: Nguyễn A Việc nắm vững
Trang 1Họ và tên giáo viên: Nguyễn Văn A
Dạy tại lớp: 5ETrường: Tiểu học ………
Huyện (thị xã, thành phố): …………
Trang 2…………., tháng … năm 202….
Trang 3PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG .
BIỆN PHÁP
VẬN DỤNG "HỌC THÔNG QUA CHƠI" GIÚP KHỞI TẠO NGÔN TỪ TRONG
MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 2,3
(Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống)
Họ và tên giáo viên: Nguyễn A
Việc nắm vững Tiếng Việt không chỉ giúp các em giao tiếp hiệu quả mà còn tạonền tảng vững chắc cho việc học các môn học khác Hơn nữa, việc học ngôn ngữ giúpcác em phát triển khả năng tư duy, cảm nhận sâu sắc về văn hóa, con người và cuộcsống xung quanh Điều này không chỉ làm phong phú thêm vốn từ vựng mà còn nângcao khả năng biểu đạt cảm xúc, ý tưởng của các em
Trang 4Hơn nữa, việc thành thạo tiếng Việt, ngôn từ phong phú sẽ giúp học sinh tự tin hơntrong các tình huống giao tiếp hàng ngày, từ đó hình thành thói quen sử dụng ngôn ngữmột cách chính xác và linh hoạt Từ những bài học đơn giản trong lớp, các em sẽ dầndần cảm nhận được vẻ đẹp của tiếng Việt và lòng yêu quê hương, đất nước.
2 Thực trạng
Tại Trường ., học sinh lớp 2 và 3 tại Trường là những đối tượngtiếp xúc với ngôn ngữ Tiếng Việt một cách bài bản Các em thường gặp khó khăn trongviệc sử dụng từ ngữ linh hoạt và phong phú Bên cạnh đó, giáo viên vẫn chủ yếu sửdụng phương pháp giảng dạy truyền thống, giáo viên sẽ giới thiệu và giải nghĩa từ vựngmới kèm hình ảnh và yêu cầu học sinh ghi nhớ, điều này khiến phần lớn học sinh đãtiếp thu kiến thức một cách thụ động
Trang 5Các giáo viên tuân theo chương trình giáo khoa, giảng dạy tiết học được quy định trongchương trình dạy cụ thể chứ chưa có nhiều sự sáng tạo hay đổi mới trong phương phápgiảng dạy Vì vậy mà việc mở rộng vốn từ cho học sinh còn nhiều hạn chế.
Trong thực tế giảng dạy tại trường, tôi nhận thấy những mặt thuận lợi và khó khăn:
2.1 Thuận lợi:
- Định hướng giáo dục tích cực: Trường đã có định hướng phát triển phương pháp
giảng dạy sáng tạo và chú trọng đến việc tạo hứng thú cho học sinh, phù hợp với xuhướng giáo dục hiện đại
- Đội ngũ giáo viên nhiệt huyết: Giáo viên tại trường có sự đam mê và mong muốn đổi
mới phương pháp giảng dạy, sẵn sàng thử nghiệm các hình thức học tập mới để nângcao hiệu quả giảng dạy
- Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ: Trường có cơ sở vật chất và trang thiết bị hỗ trợ cho
các hoạt động ngoại khóa, giúp dễ dàng tổ chức các trò chơi và hoạt động học tập thúvị
- Sự ủng hộ từ phụ huynh: Phụ huynh có ý thức cao về vai trò của việc học ngôn ngữ và
thường xuyên hợp tác với giáo viên trong các hoạt động giáo dục, tạo điều kiện thuậnlợi cho học sinh
- Nhu cầu phát triển ngôn ngữ cao: Học sinh đang ở độ tuổi phát triển ngôn ngữ mạnh
mẽ, rất nhạy bén với các hoạt động vui chơi và thường dễ dàng tiếp thu những kiếnthức mới thông qua trò chơi
2.2 Khó khăn:
- Thiếu kinh nghiệm thực tiễn: Trước khi áp dụng, giáo viên có thể chưa có nhiều kinh
nghiệm trong việc thiết kế và triển khai các hoạt động học thông qua chơi, dẫn đến lo
Trang 6lắng về hiệu quả.
- Sự khác biệt trong năng lực học sinh: Học sinh lớp 2, 3 có khả năng ngôn ngữ không
đồng đều, việc áp dụng phương pháp này có thể gặp khó khăn trong việc đảm bảo tất cảcác em đều được tham gia và học hỏi
- Thiếu tài liệu hỗ trợ: Trường có thể thiếu tài liệu hướng dẫn hoặc bộ công cụ học tập
phù hợp cho phương pháp "Học thông qua chơi", làm giảm tính hiệu quả của việc triểnkhai
- Áp lực về chương trình học: Giáo viên có thể gặp khó khăn trong việc cân bằng giữa
việc áp dụng phương pháp mới và yêu cầu hoàn thành chương trình học theo quy định
- Sự nghi ngờ từ một số phụ huynh: Một số phụ huynh có thể còn e ngại về tính hiệu
quả của phương pháp học mới, gây áp lực cho giáo viên và học sinh trong quá trình ápdụng
Tôi đã thực hiện một cuộc khảo sát về chất lượng vốn từ của các em học sinh từđầu năm học và thu được kết quả như sau:
Trang 7Bảng khảo sát chất lượng vốn từ của học sinh lớp 2 trước khi áp dụng biện pháp
Số học sinh có vốn từ
phong phú, đa dạng
Học sinh có thể sử dụng nhiều từ vựng khác nhau trong các tình huống giao tiếp. 10/60 17%
Số học sinh linh động sử
dụng vốn từ trong giao tiếp
Học sinh có khả năng chọn lựa từ vựng phù hợp với ngữ cảnh khi giao tiếp. 10/60 17%
Số học sinh có văn phong
Kết quả trên đã cho thấy được việc nâng cao chất lượng và mở rộng vốn từ của các
em học sinh trong lớp vẫn còn nhiều thách thức Cụ thể trong lớp chỉ có 17% trongtổng số học sinh có vốn từ đa dạng, phong phú, 17% trong tổng số học sinh biết cáchlinh động sử dụng vốn từ trong giao tiếp, 27% các em học sinh học sinh có văn phongviết hấp dẫn và chỉ có 30% số học sinh nói chuyện rõ ràng, mạch lạc Đây là vấn đềkhiến tôi trăn trở và cũng là động lực để tôi nghiên cứu, phát triển biện pháp
II Nội dung của biện pháp
1 Biện pháp 1 Tổ chức trò chơi trong phần mở đầu để khơi gợi hứng thú học tập, mở rộng vốn từ cho học sinh
Tổ chức trò chơi trong phần khởi động đầu tiết học là một cách hiệu quả để mởrộng vốn từ cho học sinh Những trò chơi này không chỉ giúp các em rèn luyện kỹ nănghọc thuật, mà còn giúp các em phát triển tư duy, tăng cường sự tập trung và cải thiệnkhả năng giao tiếp Bên cạnh đó, các trò chơi khởi động cũng giúp tạo ra một không khíhọc tập vui tươi, thú vị và đầy sáng tạo giúp các em tăng cường động lực học tập, khích
Trang 8lệ và giúp các em cảm thấy hứng thú hơn trong việc học tập Ngoài ra, việc tổ chức tròchơi cũng giúp các em học được cách hợp tác và hỗ trợ trong một nhóm Khi tham giavào các trò chơi, các em sẽ phải học cách chia sẻ và tôn trọng quyết định của các thànhviên khác trong nhóm Những kỹ năng này rất quan trọng trong cuộc sống và sẽ giúpcác em phát triển thành công trong tương lai.
Trong quá trình giảng dạy môn Tiếng Việt để mở rộng vốn từ cho học sinh, tôi đã
tổ chức rất nhiều trò chơi khởi động đầu tiết học cho các em, chẳng hạn như: Trò chơi
đố chữ, từ truyền miệng, đuổi hình bắt chữ, ai nhanh ai đúng, truyền điện, Tất cảnhững trò chơi này đều nhằm mục đích tạo hứng thú học tập, ôn tập kiến thức cũ vàdẫn vào bài học mới một cách thú vị, tạo sự tò mò, thích thú, qua đó cải thiện và mởrộng vốn từ cũng như khả năng sử dụng ngôn ngữ cho các em học sinh
Ví dụ 1: Khi dạy học sinh Bài 2: Ngày hôm qua đâu rồi? - Tiếng Việt lớp 2 - Bộ sách
Trang 9Kết nối tri thức với cuộc sống, để giúp các em có thêm cảm hứng học phần luyện từ chỉ
sự vật, hoạt động, câu giới thiệu tôi đã tổ chức cho học sinh “Tam sao thất bản”
Cách chơi: GV chia các em học sinh trong lớp thành 2 đội, xếp thành hàng dọc và
quay lưng xuống vị trí cuối lớp GV sẽ chuẩn bị hình ảnh về sự vật và cho thành viênđầu tiên của 2 đội quan sát trong vòng 5 giây Nhiệm vụ của thành viên đầu tiên là ghinhớ và vẽ ra giấy để mô tả cho các thành viên còn lại trong đội biết về sự vật đượcquan sát Cứ như vậy cho đến thành viên cuối cùng, thành viên này sẽ ghi lại đáp án màmình đoán
Cách chơi: Một học sinh sẽ đóng vai trò là người quản trò, người quản trò sẽ nói
câu đầu tiên để bắt đầu trò chơi, chẳng hạn “Tôi là gà trống, tôi gáy ò ó o gọi mọingười thức dậy”, sau khi người quản trò nói xong sẽ chỉ một bạn bất kỳ trong lớp,nhiệm vụ của người được chỉ là trong vòng 5 giây phải suy nghĩ ra một người, con vậthoặc đồ vật và hành động tương ứng phù hợp Nếu học sinh đó trả lời đúng sẽ đượcquyền chỉ định người tiếp theo, nếu trả lời sai sẽ chịu hình phạt vui trước lớp như giảtiếng con vật, hát một bài, múa theo nhạc,
(ẢNH MINH HOẠ)
Sau khi tổ chức các trò chơi khởi động cho học sinh trước mỗi tiết học, tôi nhậnthấy vốn từ của các em học sinh trong lớp đã có sự cải thiện rõ rệt Hầu hết các em đều
Trang 10biết thêm nhiều từ mới, biết cách chọn lọc và sử dụng vốn từ một cách hiệu quả Đặcbiệt, sau những trò chơi trên lớp, các em đã tự tin, mạnh dạn hơn khi giao tiếp, đồngthời cảm thấy vui vẻ, hào hứng và có tinh thần hơn trong mỗi tiết học.
Trang 11Biện pháp tập trung vào việc khai thác tâm lý học tập của học sinh trong độ tuổiTiểu học, nhằm tạo dựng một môi trường học tập thân thiện, tích cực để các em họcsinh đón nhận tri thức một cách dễ dàng nhanh chóng Thông qua đó nâng cao hiệu quảcủa quá trình hướng dẫn và mở rộng ngôn từ, cách dùng từ cho các em.
2 Biện pháp 2 Lồng ghép các trò chơi vận động vào trong quá trình giảng dạy
để giúp học tiếp thu và ghi nhớ kiến thức
Các trò chơi vận động có nội dung đa dạng, phản ánh những hiện tượng đơn giảncủa cuộc sống tự nhiên và xã hội hàng ngày, rất gần gũi với học sinh Tham gia các tròchơi vận động, các em sẽ được chơi trong môi trường tập thể và phát triển rất nhiều kỹnăng sống, trong đó có: kỹ năng chơi, giao tiếp và trải nghiệm Điều này giúp các em tựtin, hoạt bát, có vốn từ đa dạng, phong phú hơn
Để có thể lồng ghép các trò chơi vận động vào trong quá trình giảng dạy giúp họctiếp thu, ghi nhớ kiến thức cũng như mở rộng vốn từ, tôi đã nghiên cứu và lựa chọn một
số trò chơi vận động cho học sinh như: Chuyền bóng, nhóm ai nhanh hơn, vượt chướngngại vật, đoán chữ cướp cờ,
Ví dụ 1: Khi dạy học sinh Bài 2 phần Luyện tập từ ngữ chỉ sự vật, hoạt động Tiếng Việt lớp 3 - Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống, tôi đã tổ chức cho học sinhtrong lớp tham gia trò chơi vận động “Tìm từ tiếp sức” để giúp các em mở rộng vốn từ,biết thêm các từ ngữ chỉ đặc điểm
-Cách chơi: Với trò chơi này tôi sẽ chuẩn bị trước 4 thùng giấy, trong mỗi thùng sẽ
chứa các thẻ có ghi những từ ngữ thuộc 4 nhóm: Từ ngữ chỉ con vật, từ ngữ chỉ câycối, từ ngữ chỉ đồ dùng học tập, từ ngữ chỉ con người Sau đó tôi chia lớp thành 4nhóm, thành viên các đội sẽ xếp thành 4 hàng dọc, từng thành viên sẽ lần
(ẢNH MINH HOẠ)
Trang 12lượt chạy lên lên thùng giấy của nhóm mình để tìm kiếm các từ ngữ mà tôi đưa ra Khitìm được từ ngữ phù hợp, thành viên đó sẽ ghi lại từ ngữ lên phần bảng của nhóm mìnhrồi nhanh chân chạy trở về hàng và đập tay để giao nhiệm vụ cho bạn tiếp theo Cứ nhưvậy trong vòng 5 phút, nhóm nào tìm kiếm được đúng nhiều thẻ từ ngữ nhất sẽ dànhchiến thắng.
Ví dụ 2: Khi dạy học sinh đến phần luyện tập của Bài 10: Thời khóa biểu- TiếngViệt lớp 2 - Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống, tôi đã tổ chức trò chơi vận động
“Tâm đồng ý hợp” để giúp học sinh mở rộng vốn từ về sự vật, hoạt động, câu nêu hoạtđộng
(ẢNH MINH HOẠ)
Trang 13Cách chơi: GV tổ chức cho học sinh chọn bạn để tạo thành 3 nhóm, xếp thành 3
hàng dọc khác nhau Bên cạnh đó tôi cũng chuẩn bị thêm rất nhiều thẻ giấy ghi các từngữ, hành động khác nhau dành cho các đội Cứ 2 thành viên liên tiếp trong hàng sẽ lầnlượt tham gia 1 lần chơi, 1 thành viên sẽ quan sát từ ngữ trên thẻ giấy và dùng các hànhđộng của cơ thể (không được nói) để diễn tả lại cho thành viên còn lại Mỗi cặp sẽ cóthời gian tối đa 1 phút để diễn tả và đoán từ Trò chơi cứ như vậy cho đến cặp thànhviên cuối cùng, đội nào có số từ đoán đúng nhiều nhất sẽ giành chiến thắng
Sau thời gian tổ chức các trò chơi vận động trong giờ học Tiếng Việt cho học sinhlớp 2, 3 tôi nhận thấy rằng hầu hết tinh thần và thái độ học tập của các em đã có sự cảithiện rõ rệt Hầu hết các em không còn cảm thấy nhàm chán hay buồn ngủ trong giờhọc, ngược lại rất hào hứng và mong chờ được tham gia các trò chơi trên lớp Nhờ đó
mà không những hiệu quả học tập môn Tiếng Việt được nâng cao mà vốn từ của họcsinh cũng được mở rộng, các em có cơ hội được tương tác, giao tiếp và sử dụng ngônngữ phong phú hơn
Biện pháp này là sự kết hợp giữa thể chất và tinh thần, tạo điều kiện để học sinh cóthể vui chơi lành mạnh, rèn luyện sức khỏe đồng thời giúp các em tiếp thu kiến thứcmột cách hiệu quả, mở rộng vốn từ và biết cách sử dụng ngôn ngữ chính xác trong giaotiếp
3 Biện pháp 3 Khởi tạo ngôn từ cho học sinh lớp 2, 3 thông qua các trò chơi dưới hình thức hỏi - đáp
Khởi tạo ngôn từ và nâng cao hiệu quả học Tiếng Việt cho học sinh, tôi đã tìm hiểu,xây dựng các bộ câu hỏi mang tính chất hỏi - đáp, đố vui lồng ghép tạo thành các tròchơi hấp dẫn, thú vị Một số bài học mà tôi áp dụng trò chơi dưới hình thức hỏi - đápnhư: Phần luyện tập mở rộng vốn từ Bài 8: Cầu thủ dự bị, Bài 12: Danh sách học
Trang 14Ví dụ: Khi dạy học sinh đến phần luyện tập Bài 8: Cầu thủ dự bị - Tiếng Việt lớp 2
- Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống, tôi đã tổ chức cho học sinh trong lớp tham giatrò chơi “Hỏi nhanh- đáp lẹ” để các em mở rộng vốn từ về các hoạt động thể thao vui,vui chơi với bộ câu hỏi như sau:
Câu 1: Môn gì càng thắng lại càng thua?
=> Đáp án: Môn đua xe
Giải thích cho học sinh: Từ “thắng” ở đây còn có nghĩa khác là “thắng xe, phanh xe”
Câu 2: Môn gì càng chơi càng ra nước?
=> Đáp án: Chơi đánh cờ
Giải thích cho học sinh: Từ “nước” ở đây không phải là trong nước uống hay đất nước
mà có nghĩa là “nước đi, nước bước”
Câu 3: Trò chơi dân gian nào mà người chơi càng lùi sẽ càng thắng?
=> Đáp án: Trò kéo co
Trang 15Giải thích cho học sinh: Kéo co là một trò chơi dân gian mà hai đội phải dùng sức kéođội kia về phía của đội mình, như vậy, khi đội nào càng có thể kéo lùi về sau thì đội đó
(ẢNH MINH HOẠ)
Biện pháp này là không gò bó học sinh rập khuôn theo sách giáo khoa mà tạo chocác em cơ hội được tiếp cận nhiều hơn với các sự vật, sự việc, vấn đề xung quanh cuộcsống bằng hình thức mới mẻ và thú vị hơn Nhờ đó mà các hoạt động trong biện pháp
đã kích thích được sự tò mò của các em học sinh, thúc đẩy khả năng khám phá và hìnhthành nên nền tảng ngôn ngữ đa dạng, phong phú
4 Biện pháp 4 Vận dụng công nghệ thông tin để tổ chức trò chơi trực tuyến giúp học sinh ôn tập kiến thức về vốn từ
Phần mềm trò chơi trực tuyến đóng một vai trò quan trọng trong việc cung cấp chohọc sinh lớp 2 một môi trường học tập thú vị và giải trí Một số phần mềm tổ chức tròchơi trực tuyến ôn tập kiến thức, mở rộng vốn từ cho học sinh mà tôi đã sử dụng như:
Trang 16Quizizz, Wordwall Điểm chung của các phần mềm này đều là những ứng dụng trựctuyến giúp giáo viên tạo các bài kiểm tra, trắc nghiệm, bài tập và trò chơi giáo dục để
hỗ trợ học sinh trong quá trình học tập và ôn tập kiến thức Ưu điểm chung là giao diệnthân thiện, dễ sử dụng, cung cấp nhiều loại câu hỏi và tùy chọn tùy chỉnh để giáo viên
có thể tạo nhiều loại bài kiểm tra và trò chơi giáo dục khác nhau phù hợp với mục tiêugiảng dạy
Ví dụ: Khi dạy học sinh đến phần luyện tập Bài 6: Một giờ học Tiếng Việt lớp 2
-Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống, tôi đã tổ chức cho học sinh trong lớp tham giatrò chơi trực tuyến tại nhà để ôn tập lại các từ chỉ đặc điểm, câu nêu đặc điểm thôngqua
Trang 17trò chơi hình thức trắc nghiệm của phần mềm Quizizz Cách thức: Giáo viên lựa chọntính năng trò chơi trắc nghiệm của phần mềm Sau đó thiết lập theo bộ câu hỏi sẵn cóliên quan đến nội dung ôn tập các từ chỉ sự vật cho học sinh Sau khi đã hoàn thiện tròchơi, giáo viên sẽ copy link và gửi cho học sinh thông quan nhóm liên lạc với phụhuynh tại Zalo để nhờ phụ huynh hỗ trợ nhắc nhở học sinh tham gia.
(ẢNH MINH HOẠ)
Ví dụ: Trò chơi Tìm màu sắc phù hợp với sự vật
Trò chơi sắp xếp màu trên Wordwall để phù hợp với sự vật không chỉ giúp học sinhphát triển khả năng tưởng tượng về sự vật, mà còn giúp các em học cách nhận biết màusắc và áp dụng chúng vào tên gọi của sự vật Khi kết hợp màu sắc và sự vật một cáchphù hợp để tạo thành câu chuyện hoàn chỉnh, học sinh có thể áp dụng kỹ năng này vàocác tình huống giao tiếp và trò chuyện thực tế
Cách thức: Giáo viên sử dụng phương pháp tư duy ngược để đưa ra các sự lựachọn Học sinh cần sử dụng khả năng tưởng tượng của họ để đưa ra các phán đoán phùhợp với tình huống và đưa ra những câu trả lời đúng hoặc sai một cách tự tin Sau đó,tôi sẽ cung cấp đáp án chính xác và đánh giá câu trả lời của học sinh Những học sinhtrả lời đúng sẽ được thưởng điểm, và những trả lời sai sẽ được xem xét lại trong cáccâu hỏi tiếp theo để tạo cơ hội cho sự cải thiện
Ví dụ:
+ Đám mây nâu đất hay con bò nâu đất?
+ Đàn chim xanh biếc hay bầu trời xanh biếc?
+ Con bò xanh lá hay cây tre xanh lá?
Biện pháp này tập trung vào việc nghiên cứu tâm lý của học sinh lớp Tiểu học để