Bài báo cáo dự án nghiên cứu ứng phó với áp lực Đồngtrang lứa của sinh viên ueh

Bảng thể hiện tần số các hình thức sách mà sinh viên thường đọc .... eo cuộc khảo sát của CareerBuider, áp Thlực quá lớn từ những người xung quanh không chỉ ảnh hưởng xấu đến kếtquả học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ VÀ THIẾT KẾ

KHOA TOÁN – THỐNG KÊ

□□□□□ -BÀI BÁO CÁO DỰ ÁN NGHIÊN

CỨU

ỨNG PHÓ VỚI ÁP LỰC ĐỒNG TRANG LỨA CỦA SINH VIÊN

UEH

Bộ môn : Thống kê ứng dụng trong Kinh tế và

Kinh doanh Giảng

viên

: Ths.Nguyễn Văn Trãi

0

Nhóm : 7

TÓM TẮT BÁO CÁO DỰ ÁN THỐNG KÊ

Về thống kê ứng dụng trong kinh doanh, nó không chỉ dừng lại ở mônhọc mang tính hàn lâm cùng số liệu khô khan mà nó còn được biết đếnnhư lĩnh vực khoa học cho phép chúng ta sử dụng các số liệu dưới nhiềuhình thức khác nhau để nghiên cứu, giải thích hoặc làm sáng tỏ một vấn

đề nào đó Vì vậy, để có tính ứng dụng cao cũng như tính thực tiễn trongđời sống thì nhóm chúng em đã cùng nhau lên ý tưởng cho dự án về vấn

đề đang được dư luận quan tâm hiện nay mang tên “Ứng phó với áp lựcđồng trang lứa của sinh viên UEH”

Với những kiến thức khái quát về cách thu thập số liệu trong mônthống kê ứng dụng trong Kinh tế và Kinh doanh cùng với sự hiểu biết, kỹnăng của từng thành viên trong nhóm, chúng em đã thực hiện một cuộckhảo sát nhỏ Thông qua hình thức Google Form được mở từ 21 giờ 25phút ngày 5 tháng 4 và kết thúc vào 10 giờ 25 phút ngày 9 tháng 4, cuộckhảo sát đã kết thúc thành công tốt đẹp với sự tham gia của 290 sinhviên đến từ đại học UEH Từ những kết quả đã thu thập được thông quacuộc khảo sát, chúng em đã tiến hành hàng loạt các thống kê mô tả cùngvới phân tích chuyên sâu vào từng số liệu đã thu thập được để hiểu hơn

1 Lê Nguyễn Hoàng Phương 100%

MỤC LỤC

LỜI MỞ ĐẦU 2

CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI 3

1.1 Cơ sở hình thành đề tài nghiên cứu 3

1.2 Mục tiêu nghiên cứu 3

1.2.1 Mục tiêu chung 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 1.3 Phạm vi và đối tượng khảo sát 4

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT, MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 4

2.1 Cơ sở lý thuyết 4

2.1.1 Tổng quan về áp lực đồng trang lứa 2.2.2 Đối tượng nghiên cứu 2.2 Mô hình nghiên cứu 5

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5

3.1 Mục tiêu dữ liệu: 5

3.2 Cách tiếp cận dữ liệu 5

3.3 Kế hoạch phân tích 6

3.3.1 Phương pháp thu thập dữ liệu 3.3.2 Xây dựng bảng câu hỏi 3.4 Độ tin cậy và độ giá trị 7

CHƯƠNG 4 PHÂN TÍCH KẾT QUẢ VÀ NGHIÊN CỨU 7

4.1 Nguồn gây áp lực đồng trang lứa ở sinh viên UEH ? 7

4.4 Mối liên hệ giữa giải quyết áp lực đồng trang lứa và các

biến số khác 9

CHƯƠNG 5 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16

5.1 Nhận xét chung 16

5.2 Kết luận 18

5.3 Hạn chế của bài nghiên cứu 18

CHƯƠNG 6 HẠN CHẾ………… 19

LỜI CẢM ƠN TÀI LIỆU THAM KHẢO 19

PHỤ LỤC 19

DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1 Bảng thể hiện tần số nam, nữ tham gia khảo sát 7

Bảng 2 Bảng tần số thể hiện năm học của người làm khảo sát 7

Bảng 3 Bảng tần số thể hiện mức độ thường xuyên 8

Bảng 4 Bảng thể hiện tần suất đọc sách trong một tuần của sinh viên 9

Bảng 5 Bảng thể hiện tần số các hình thức sách mà sinh viên thường đọc 10

Bảng 6 Bảng thể hiện tần số các nguồn sách mà sinh viên thường mua/đọc 11

Bảng 7 Bảng thể hiện tần số những mục đích đọc sách của sinh viên 12

Bảng 8 Bảng thể hiện tần số các thể loại sách mà sinh viên hay đọc 13

Bảng 9 Thang đo mức độ đồng ý 14

Bảng 10 Các giá trị thống kê trong kiểm định giả thuyết của những tiêu chí lựa chọn sách 16

Biểu đồ 1 Biểu đồ thể hiện tỷ lệ phần trăm sinh viên các khóa tham gia khảo sát 8 Biểu đồ 2 Tần suất phần trăm sinh viên tham gia khảo sát đọc sách thường xuyên 8

Biểu đồ 3 Biểu đồ thể hiện tỷ lệ phần trăm số lần đọc sách trong tuần của sinh viên 9Biểu đồ 4 Biểu đồ thể hiện tỷ lệ các hình thức sách mà sinh viên thường đọc 10Biểu đồ 5 Biểu đồ thể hiện tỷ lệ các nguồn sách sinh viên thường mua/đọc 11Biểu đồ 6 Biểu đồ thể hiện tỷ lệ những mục đích của sinh viên khi đọc sách 12Biểu đồ 7 Biểu đồ thể hiện tỷ lệ các thể loại sách mà sinh viên hay đọc 13Biểu đồ 8 Mức độ đồng ý của các tiêu chí ảnh hưởng khi lựa chọn sách của sinh viên 15

CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở hình thành đề tài nghiên cứu

“Ở góc độ giáo dục đại học như một dây chuyền sản xuất mà đầu ra là nguồn nhân lựcđạt chuẩn (Ronald Barnett, 1992)” Có thể nói, giáo dục đại học chính là nền tảng đào tạo ranguồn nhân lực tài năng cho thị trường lao động ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển vàtiến bộ vượt bậc của nền kinh tế-xã hội hiện đại Tuy nhiên, chính vì tiêu chuẩn xã hộingày càng cao, nhu cầu mức sống càng lớn hay bắt bản thân phải giốngnhư người khác ở cùng độ tuổi đã dần trở thành những nguyên nhân dẫnđến hiện tượng “áp lực đồng trang lứa”, đặc biệt là sinh viên đang theohọc tại trường UEH

“Áp lực đồng trang lứa” dường như là một cụm từ rất xa lạ ở trong quákhứ khi tính cạnh tranh giữa các cá nhân chưa cao, vẫn chưa có nhiềucuộc thi diễn ra để thử thách mọi người hay cụ thể hơn ở việc sinh viênlúc đó vẫn chưa thấy được tính cạnh tranh trong quá trình làm việcnhóm Bên cạnh đó thì mỗi cá nhân vẫn chưa quá chú trọng vào mục tiêuhay xã hội vẫn chưa đặt ra tiêu chí khắt khe cho mỗi người ở các vị tríkhác nhau trong cuộc sống hằng ngày nên loại áp lực này vẫn chưa thực

sự là một hiện tượng đáng báo động

Ở mọi độ tuổi thì “áp lực đồng trang lứa” lại biểu hiện ở nhiều mức độ khác nhau còn đối với sinh viên Việt Nam, cụ thể là sinh viên ở các trường đại học thuộc top đầu cả nước như Đại học Bách Khoa, Đại Học Ngoại Thương, Đại học Kinh tế,… thì loại áp lực này sẽ đè nặng trên vai mỗi sinh viên Sẽ chẳng nói ngoa khi mỗi sinh viên học tại các ngôi trường này đều vô cùng tài năng với nhiều kĩ năng mềm hay tầm hiểu biết đa dạng ở nhiều lĩnh vực eo cuộc khảo sát của CareerBuider, áp Thlực quá lớn từ những người xung quanh không chỉ ảnh hưởng xấu đến kếtquả học tập mà còn đến sức khỏe của họ và cũng là nguyên nhân gây nên một số bệnh nguy hiểm như: đau đầu, buồn nôn, mất ngủ triền miên, Và cái áp lực về mặt tâm lý đó còn được nhiều người hiểu nó như một phần của stress để rồi ở một số nghiên cứu thống kê chung về việc stress của sinh viên (Bộ Y tế, 2004; Nguyễn Hương Thanh, 2010), thì hiện trạng sức khoẻ tâm lý do stress như bực bội, hậm hực, lo âu và thậm chí trầm cảm nghiêm trọng, tỷ lệ phát bệnh thường xuyên theo dạng nhóm, hoặc hàng loạt tương đối cao

Áp lực đồng trang lứa như bài thử nghiệm xuất hiện trong cuộc đời, có người sẽ dũngcảm mà vượt qua đạt tới sự thành công nhất định nhưng vẫn còn đó những con người sẽchán nản, buông xuôi và chẳng bao giờ hoàn thiện được bản thân chính mình Với mongmuốn hiểu rõ hơn về loại áp lực này ảnh hưởng như thế nào đến cuộc sống của sinh viên,đặc biệt là sinh viên UEH để từ đó tìm ra giải pháp giúp bản thân mỗi sinh viên theo học tạitrường không còn nữa cái gọi là “Peer Pressure” Và đó cũng chính là lý do sâu xa tạo tiền

đề cho nhóm chúng tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài “Ứng phó với áp lực đồng trang lứa củasinh viên UEH”

1.2 Mục tiêu của đề tài

1.2.1 Mục tiêu chung

Phân tích, xác định và thống kê các yếu tố dẫn đến áp lức đồng tranglứa ở sinh viên UEH, từ đó biết được mức độ chịu đựng áp lực, cách khắcphục hay tần suất nó hiện hữu ở từng cá nhân Thông qua đó có thể nắmbắt được mức độ ảnh hưởng của căn bệnh tâm lý này đối với mỗi họcsinh, sinh viên từ đó cá nhân, gia đình hay các chuyên gia, bác sĩ tâm lý

sẽ tư vấn, hỗ trợ để dần loại bỏ căn bệnh nàyra khỏi cuộc sống của mỗi

cá nhân sinh viên UEH

1.2.2 Mục tiêu cụ thể

- Khảo sát về tình trạng áp lực đồng trang lứa của sinh viên UEH

- Các biểu hiện của việc áp lực đồng trang lứa

- Các nguyên nhân dẫn đến việc áp lực ở mỗi sinh viên

-Các mức độ chịu đựng của sinh viên UEH với áp lực đồng trang lứa

- Các giải pháp sinh viên UEH chọn để ứng phó với áp lực

-Tổng hợp đánh giá các mục trong đề tài đã chọn

Từ đó, các chuyên gia tâm lý học sẽ đưa ra những biện pháp phù hợp

để hạn chế tình trạng áp lực đồng trang lứa của sinh viên UEH Bên cạnh

đó, dự án còn có thể giúp các bậc cha mẹ hay chính bản thân sinh viên hiểu sâu hơn về căn bệnh tâm lý này từ đó điều chỉnh hành vi, lối sống

để giảm thiểu mức độ áp lực đồng trang lứa trong cuộc sống

1.3 Phạm vi và đối tượng khảo sát

- Thời gian khảo sát: từ 21 giờ 25 phút ngày 5/4/2022 đến 10 giờ 25 phút ngày 9/4/2022

- Đối tượng nghiên cứu: Sinh viên đang theo học tại Đại học UEH

- Hình thức nghiên cứu: Khảo sát trực tuyến (Internet)

- Số lượng mẫu: 290

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT, MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý thuyết

2.1.1 Tổng quan về sách

Sách là được hiểu là “tập hợp một số lượng nhất định những tờ giấy cóchữ in, đóng gộp lại thành quyển” Sách chứa đựng mọi thứ như: kiếnthức, kinh nghiệm sống và cảm xúc con người, là nền móng vững chắccho những thành tựu vĩ đại của nhân loại

Sách là món ăn tinh thần đem lại cho người đọc sự thư giãn, thoảimái, truyền cảm hứng và giúp họ cảm thấy thoải mái hơn sau những bộn

bề, áp lực của cuộc sống

Ngoài ra, sách còn chứa đựng các giá trị văn hóa tinh thần thuộc cáchình thái ý thức xã hội và nghệ thuật khác nhau, được ghi lại dưới dạngngôn ngữ khác nhau của các dân tộc khác nhau nhằm để lưu trữ, tích lũy,truyền bá trong xã hội

2.1.2 Đối tượng nghiên cứu

- Sinh viên Đại học UEH là những người đã hoàn thành chương trìnhphổ thông và đang theo tại trường với các ngành khác nhau như: Kếtoán, Kinh doanh Quốc tế, Tài chính, Kinh doanh Thương Mại, Thống kêkinh doanh …

- Đặc điểm chung: bắt đầu tự quản lý tiền bạc, thời gian; mở rộng mốiquan hệ, các hoạt động giải trí, việc làm thêm; sẵn sàng trải nghiệm, thửthách với điều mới lạ

- Các lý do ảnh hưởng đến việc chọn mua sách: mục đích, nội dung ưathích, giá của sách, tác giả của sách,…

2.2 Mô hình nghiên cứu

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

3.1 Mục tiêu dữ liệu:

Mục tiêu chính của việc khảo sát là thu thập dữ liệu để có các thông tin liên quan đến sở thích và thói quen đọc sách của sinh viên, từ đó các doanh nghiệp có thể nắm bắt được nhu cầu của thị trường để gia tăng doanh số trong tương lai

3.2 Cách tiếp cận dữ liệu

- Sử dụng dữ liệu sơ cấp, do nhóm thu thập từ sinh viên UEH

- Dữ liệu sơ cấp

Hành vi đọc sách của sinh viên UEH

Những yếu tố ảnh hưởng tới lựa chọn sách của

sinh viên:

- Giá thành

- Cách trang trí bìa sách

- Độ nổi tiếng của tác giả, tác phẩm

- Sự đánh giá của người nổi tiếng

- Lời giới thiệu từ người quen

- Ưu đãi, quà tặng kèm

5 Nguồn mua sách Danh nghĩa

8 Các tiêu chí chọn sách Khoảng

3.3 Kế hoạch phân tích

Phương pháp thu thập dữ liệu

- Dùng phương pháp định lượng với mẫu là 150 sinh viên thông qua những câu hỏi trên Google Forms của những sinh viên Đại học UEH

- Dùng thống kê mô tả và thống kê suy diễn để phân tích, tính toán các kết quả thu được

- Thiết kế một bảng những câu hỏi trên Google Forms, sau đó đăng đường dẫn lên các trang mạng xã hội, nhóm học tập sinh viên, để thu thập câu trả lời của sinh viên

Xây dựng bảng câu hỏi

- Sơ lược về dữ liệu cần thu thập :

+ Xác định những nội dung, khía cạnh liên quan đến đề tài nghiêncứu

+ Liệt kê các đặc điểm mang tính cá nhân như: giới tính, nhữngthói quen trong đọc sách, những yếu tố ảnh hưởng tới quyếtđịnh đọc/mua sách,

- Các dạng câu hỏi và cách đặt câu hỏi :

+ Sử dụng các kiểu câu hỏi đa dạng như câu hỏi chọn một đáp ánhoặc nhiều đáp án, câu hỏi theo mức độ

+ Đặt câu hỏi rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu; tránh đặt câu hỏi dàidòng, mang tính định kiến; hạn chế những câu hỏi phức tạp.+ Dùng từ ngữ thông dụng, dễ hiểu, tránh sử dụng các từ ngữ địaphương

3.4 Độ tin cậy và độ giá trị

- Các yếu tố có thể ảnh hưởng đến độ tin cậy và tính chính xác của

dữ liệu: Người thực hiện khảo sát chỉ làm cho có, không nhìn kỹ cáccâu trả lời được nêu ra; chưa đa dạng các câu hỏi hoặc câu trả lời

về đề tài nghiên cứu; …

- Cách đề phòng và khắc phục: Khi làm khảo sát, người thực hiệnkhảo sát phải đọc từ từ, rõ ràng câu hỏi được nêu ra để chọn ra câutrả lời phù hợp nhất Chọn nơi đăng bài khảo sát phù hợp (các trangsinh viên Đại học UEH ) để tránh các dữ liệu rác, không đúng đốitượng.

CHƯƠNG 4 PHÂN TÍCH KẾT QUẢ VÀ NGHIÊN CỨU

Bng 1 Bng thể hiện tần số nam, nữ tham gia kho sát

 Trong 150 sinh viên tham gia khảo sát, có 62% sinh viên nữ tham gia

khảo sát, còn lại là số sinh viên nam chiếm 38%

ˆ4.2 Bạn là sinh viên UEH khóa mấy?

Biểu đồ 1 Biểu đồ thể hiện tỷ lệ phần trăm sinh viên các khóa tham gia

kho sát

Dựa vào số liệu ở bảng trên, ta có thể thấy được rằng đối tượng thamgia khảo sát đa số là các bạn sinh viên năm nhất K47, chiếm tỉ lệ lớnnhất là 70%, sinh viên K46 chiếm tỉ lệ 12%, K45 chiếm tỉ lệ 6%, K44chiếm 4% và sinh viên đã ra trường chiếm 8%

ˆ4.3 Bạn có hay đọc sách hay không?

Trong các sinh viên tham gia khảo sát, có đến 119 (79,3%) sinh viên thường đọc sách, 31 (21%) sinh viên tham gia khảo sát còn lại không thường xuyên hoặc không đọc sách.ˆ

4.4 Tần suất đọc sách trong một tuần của bạn là bao nhiêu?

Đọc sách trong một tuần Tần suất Tần suất phần trăm

Bng 4 Bng thể hiện tần suất đọc sách trong một tuần của sinh viên

Biểu đồ 3 Biểu đồ thể hiện tỷ lệ phần trăm số lần đọc sách trong tuần

của sinh viên

Nhìn vào số liệu, phần lớn sinh viên đọc sách 1 - 2 lần trong một tuần (chiếm 53% sốlượng sinh viên tham gia khảo sát), theo sau đó là 2 – 4 lần đọc trong tuần (chiếm 45%), đọcnhiều nhất 1 lần trong tuần (15,3%), trên 4 lần trong tuần (11,3%), và thấp nhất là khôngđọc (8%)

4.5|Bạn hay đọc sách ở hình thức nào? (mỗi sinh viên được chọn nhiều câu trả lời)

Bng 5 Bng thể hiện tần số các hình thức sách mà sinh viên thường đọc

Biểu đồ 4 Biểu đồ thể hiện tỷ lệ các hình thức sách mà sinh viên thường

đọc

Với mẫu khảo sát 150 sinh viên, mỗi sinh viên được lựa chọn nhiềuhình thức sách mà mình đọc Qua bảng số liệu, ta có thể thấy hình thứcsách giấy là hình thức được các bạn sinh viên ưu tiên lựa chọn nhiều nhấtkhi nói tới việc đọc sách (chiếm 77,9% tổng số sinh viên khảo sát) Các

hình thức sách hiện đại có sự lựa chọn ít hơn: Sách điện tử ebook (55%),Audiobook (22,1%)

Có thể thấy, sử dụng tỷ lệ phần trăm, kết quả khảo sát cho phéptuyên bố độ tin cậy 95% rằng giữa 71,26% và 84,54% sinh viên lựa chọnsách giấy là hình thức đọc sách thường xuyên Đây là tỉ lệ lớn và nó chothấy rằng sách giấy vẫn là một hình thức được ưu tiên dù ngày nay mạngInternet và các thiết bị điện tử phục vụ việc đọc sách phát triển.ˆ

4.6 Bạn thường tìm đọc/mua sách qua những nguồn nào? (mỗi sinh viên được chọn nhiều câu trả lời)

Nguồn

mua sách

Kết quả khảo sát Ước lượng khoảng về tỷ lệ

phần trăm (Khoảng tin cậy 95%) Tần số Phần trăm

các trường hợp

Biểu đồ 5 Biểu đồ thể hiện tỷ lệ các nguồn sách sinh viên thường mua/đọc

Với mẫu khảo sát 150 sinh viên, mỗi sinh viên được lựa chọn các nguồn ưa thíchcủa mình Qua thống kê, ta có thể thấy sách được mua ở nhà sách được lựa chọnnhiều hơn các nguồn khác ( chiếm 57,3% tổng số sinh viên khảo sát) Bên cạnh đó,các sàn thương mại điện tử như (tiki, shopee, lazada, ) cũng được ưa thích khá lớn vì

sự tiện lợi và nhanh chóng ( chiếm 56% lựa chọn của các sinh viên) Các nguồn khácnhư: Mạng xã hội( 51.3%), Google( 30.7%), Người quen( 23.3%)

Có thể thấy, sử dụng tỷ lệ phần trăm, kết quả khảo sát cho phép tuyên bố độ tincậy 95% rằng giữa 49.4% đến 65.2% sinh viên lựa chọn mua sách ở các nhà sách.Đây là một tỉ trọng lớn, điều đó cho thấy tuy là sự phát triển vượt bậc của internet vàkéo theo sự phát triển và phổ biến của các sàn thương mại điện tử và mạng xã hộinhững sinh viên vẫn ưu tiên việc lựa chọn mua sách ở những nhà sách và chọn nhàsách là nơi để đọc sách cũng như học tập

4.7 Mục đích đọc sách của bạn là gì ? (mỗi sinh viên được chọn nhiều câu trả lời)

Mục đích đọc sách

Kết quả khảo sát Ước lượng khoảng về

tỷ lệ phần trăm (Khoảng tin cậy 95%)