Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

Nó không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, cải thiện phương pháp và hiệu quá quản lý giáo đục, mà còn thúc đây giáo viên và cán bộ quản lý phát triển năng lực chuyên môn, tư duy sá

TRUONG DAI HOC SU PHAM HA NOT 2 VIỆN NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM

HỌC PHẢN: NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

Họ và tên: ĐINH TRƯỜNG KHÁNH

Ngày sinh: 02/09/1999

Nơi sinh: TP HÒ CHÍ MINH

STT: 20

Lớp: K2.2024 NVSP Tiếng anh THCS - CNV

BAI TAP LON HOC PHAN NGHIEN CUU KHOA HOC SU PHAM UNG DUNG

Câu 1 (3 điểm) Phân tích vai trò của hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đối với giáo viên/cán bộ quản lí ở trường học

Câu 2 (7 điểm) Thầy/Cô hãy xác định một đề tài nghiên cứu KHSPUD trên

cơ sở thực trạng dạy học của Thay/Cé tai dia phương, thực hiện như sau:

- Suy ngẫm về hiện trạng dạy và học môn học của mỉnh đang giảng dạy tại địa phương: Xác định nguyên nhân gây ra hiện trạng; Chọn một nguyên nhân để

tác động:

- Tìm giải pháp tác động, thay thế cho giải pháp hiện tại; Xác định tên dé tai

NCKHSPUD

- Xác định vấn đề nghiên cứu

- Xây dựng giá thuyết nghiên cứu

MUC LUC

CHƯƠNG 1: VAI TRÒ CỦA NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

1.1 Mục tiêu nghiên cứu chương Ì .- c2 2221122111 12112 111181112111 1118121811111 key

1.2 Vai trò hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng -c- 5 22522222

1.2.1 Nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập se S HE nHHnH He erru 1.2.2 Phát triển năng lực chuyên môn và nghiệp vụ của giáo viên và cán bộ quản lý 1.2.3 Ứng dụng hiệu quả các kết quả nghiên cứu vào thực tiễn giáo đục 1.2.4 Phát triển chính sách và quy trình quản lý giáo đục khoa học ¿55s sa

Kết luận Ji019050 027277 1.1.R—

CHƯƠNG 2: XÁC ĐỊNH VÀ THỰC HIỆN ĐẺ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM

me cm

2.1 Hiện trạng dạy và học môn học tại địa phương - - c2 2221122112222 re

2.1.1 Những khó khan gặp phảo! L1 121121112 212 1151111121111 011 111k key 2.1.2 Nguyên nhân của hiện trạng - 0 121111212211 121 11511121 1511211 11111118111 vky 2.2 Chọn nguyên nhân đề tác động 2-2 TS E1 121111121821 1 1122 T E2 rr ru

2.4.Xác định vấn dé nghiÊn CỨU 1220112111211 12 2251111115211 51 11 H151 hy

2.5.Xây dựng giả thuyết nghiên cứu s- - ề EEE121121121 11 12.11011211 tre

Kết luận J0 50277777 .aa

CHUONG 1: VAI TRO CUA NGHIEN CUU KHOA HOC SU PHAM UNG

DUNG

1.1 Mục tiêu nghiên cứu chương 1

Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSPUD) được xem là một yếu tô cốt lõi để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển năng lực chuyên môn của giáo viên, cán bộ quản lý trong các cơ sở giáo dục Mục tiêu của NCKHSPƯD không chỉ nằm ở việc tạo ra tri thức mới, mà còn tập trung vào việc giải quyết các vẫn đề thực tiễn trong quá trình giảng dạy và quản lý giáo đục Dưới đây là những vai trò cụ thê và phân tích sâu hơn về từng khía cạnh

1.2 Vai trò hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

1.2.1 Nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập

Vai trò quan trọng nhất của NCKHSPUD là nâng cao chất lượng day va hoc Cac phương pháp giảng dạy truyền thông, tuy đã có những thành tựu nhất định, nhưng không phải lúc nào cũng phù hợp với nhu cầu của học sinh và sự phát triển của xã hội Do đó, cần có sự nghiên cứu đề phát hiện ra các phương pháp mới, cải thiện hiệu quả giảng dạy,

đồng thời tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả hơn

Phương pháp giáng dạy sáng tạo: Thông qua nghiên cứu, giáo viên có thê tìm ra những phương pháp giảng dạy mới mẻ và sáng tạo, phù hợp với từng đối tượng học sinh,

bao gồm các học sinh có nhu cầu học tập đặc biệt, học sinh có khả năng học tập nhanh,

hoặc những nhóm học sinh gặp khó khăn trong học tập

Đánh giá và điều chỉnh phương pháp giảng dạy: Quá trình nghiên cứu cho phép giáo viên không chỉ thực hiện các phương pháp dạy học mới mà còn đánh giá hiệu quả của chúng, từ đó điều chỉnh sao cho phù hợp với tình hình cụ thê của lớp học Điều này đảm bảo rằng mỗi học sinh đều được tiếp cận với những phương pháp học tập tốt nhất, phù hợp với năng lực cá nhân

1.2.2 Phát triển năng lực chuyên môn và nghiệp vụ của giáo viên và cán bộ quan ly

Hoạt động nghiên cứu khoa học không chỉ mang lại kiến thức mà còn phát triển khả năng tự học, tư duy phản biện và sáng tạo của giáo viên và cán bộ quản lý Mục tiêu này tập trung vào việc nâng cao năng lực nghiên cứu và giải quyết vấn dé của đội ngũ giáo dục trong các cơ sở giáo dục

Năng lực tự học và phát triển bản thân: Thông qua NCKHSPUD), giáo viên và cán

bộ quản lý được khuyến khích tự mình tìm hiểu, khám phá và phát triển kiến thức Quá trình này không chí giúp họ duy trì năng lực chuyên môn mà còn hỗ trợ trong việc thích nghi với những thay đôi và yêu cầu mới trong lĩnh vực giáo dục

Tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề: Nghiên cứu yêu cầu giáo viên và cán bộ quản lý phải tư đuy một cách sâu sắc, phân tích và đánh giá các vẫn đề một cách khách quan Điều này không chỉ cái thiện khả năng phản biện mà còn giúp họ nhanh chóng tìm ra các giải pháp khoa học đề giải quyết những thách thức trong thực tiễn giảng đạy và quản lý

1.2.3 Ứng dụng hiệu quả các kết quả nghiên cứu vào thực tiễn giáo dục Một trong những mục tiêu chính của NCKHSPUD là biến tri thức từ nghiên cứu thành hành động thực tế Điều này có nghĩa là giáo viên và cán bộ quản lý không chỉ tìm kiếm những kết quả khoa học, mà còn tìm ra cách thức áp dụng chúng vào quá trình đạy học và quản lý một cách thực tế và hiệu quả nhất

Thực nghiệm và áp dụng: Kết quả của các nghiên cứu cần được kiểm nghiệm trong môi trường giáo dục thực tế đê đánh giá tính khả thi và hiệu quả Việc này đảm bảo rằng những phương pháp hoặc quy trình mới đều được áp dụng một cách khoa học, phù

hợp với điều kiện của trường học, lớp học và học sinh

Đánh giá liên tục: Không chỉ dừng lại ở việc áp dụng, các kết quả nghiên cứu cần được liên tục theo dõi và đánh giá trong thực tiễn Từ đó, các giáo viên và cán bộ quán lý

có thê điều chỉnh những sai sót hoặc điểm yếu trong quá trình triển khai, giúp hoàn thiện phương pháp giảng dạy và quản lý

1.2.4 Phát triển chính sách và quy trình quản lý giáo dục khoa học

NCKHSPUD không chỉ tập trung vào việc cải thiện phương pháp giảng dạy mà còn hỗ trợ việc phát triển chính sách giáo dục hiệu quá Cán bộ quản lý có thể đựa trên các kết quả nghiên cứu để xây dựng các quy trình, quy định hoặc chính sách quản lý giáo

dục khoa học và phù hợp với thực tế

Xây dựng môi trường học tập khoa học: Qua nghiên cứu, cán bộ quản lý có thê phát hiện ra những yếu tố cản trở sự phát triển của học sinh hoặc giáo viên, từ đó điều

chỉnh môi trường học tập sao cho tích cực, khoa học và hỗ trợ tối đa cho quá trình học

tập

Đổi mới chính sách giáo dục: Nghiên cứu khoa học giúp phát hiện những bất cập trong hệ thông giáo dục hiện tại, qua đó đề xuất những thay đôi hoặc cải tiễn cần thiết để dam bảo hệ thống giáo dục luôn đáp ứng được nhu cầu của xã hội và phù hợp với xu hướng phát triển toàn cầu

Kết luận chương 1 Qua phân tích trên, có thê khăng định rằng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSPUD) đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc phát triển giáo dục Nó không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, cải thiện phương pháp và hiệu quá quản lý giáo đục, mà còn thúc đây giáo viên và cán bộ quản lý phát triển năng lực chuyên môn, tư duy sáng tạo, và khả năng giải quyết vấn đề Bên cạnh đó, NCKHSPƯD còn là nền tảng

đề xây dựng các chính sách giáo dục tiên tiễn, đáp ứng nhu cầu của học sinh và xã hội Nhờ vào việc ứng dụng các kết quả nghiên cứu vào thực tiễn, giao viên có thê linh hoạt điều chỉnh phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp với từng hoàn cảnh cụ thể, trong khi cán bộ quản lý có thê phát triển các quy trình và chính sách giáo dục khoa học hơn Điều này không chỉ góp phần nâng cao hiệu quả học tập mà còn tạo ra một môi trường học đường tích cực, công bằng và sáng tạo

Tom lai, NCKHSPUD la céng cy thiết yêu trong việc cải thiện và đôi mới giáo dục, đảm bảo rằng hệ thống giáo đục có thê thích ứng và phát triển theo nhu cầu của thời

CHUONG 2: XAC DINH VA THUC HIEN DE TAI NGHIEN CUU KHOA

HOC SU PHAM UNG DUNG

2.1 Hiện trạng dạy và học môn học tại địa phương

2.1.1 Những khó khan gặp pháo

Hiện nay, môn Toán học tại địa phương đang đối mặt với một số thách thức

nghiêm trọng trong việc phát triên khả năng tư duy logic và kỹ năng giải quyết bài toán phức tạp của học sinh Dựa trên quan sát thực tế và phản hồi từ học sinh, có thê nhận diện các vấn đề chính sau:

Khó khăn trong việc hiểu sâu kiến thức cơ bản:

Tình trạng hiện tại: Học sinh thường gặp khó khăn trong việc năm bắt kiến thức cơ bản và ứng dụng chúng vào bài tập thực tế Việc hiểu sâu kiến thức cơ bản là nền tảng quan trọng đề giải quyết các bài toán phức tạp, nhưng nhiều học sinh chưa có khả năng

áp dụng lý thuyết vào thực tiễn

Tác động: Điều này dẫn đến việc học sinh không đạt yêu cầu trong các bài kiểm tra và không thê giải quyết các bài toán nâng cao Lỗ hồng trong hiểu biết cơ bản ảnh hưởng nghiêm trọng đến khả năng học tập lâu dài của học sinh

Thiếu tự tin trong việc giải quyết bài toán phức tạp:

Tình trạng hiện tại: Khi đối mặt với các bài toán đòi hỏi tư duy sáng tạo và giải

quyết vấn đề, nhiều học sinh cảm thấy thiếu tự tin Điều này xuất phát từ việc họ không được chuân bị đầy đủ vẻ kỹ năng tư duy cần thiết

Tác động: Sự thiếu tự tin có thê dẫn đến việc học sinh ngần ngại tham gia vao các

hoạt động học tập phức tạp, ảnh hưởng đến hiệu suất học tập và động lực học của học sinh

2.1.2 Nguyên nhân của hiện trạng

Các nguyên nhân chính gây ra hiện trạng này bao gồm:

Phương pháp giảng dạy truyền thống:

Tinh trang hién tai: Phuong phap giang day hién tai chu yéu tap trung vao viéc

truyền đạt lý thuyết và giải bài tập theo mẫu mà không khuyến khích học sinh suy nghĩ

độc lập Giáo viên thường giảng bài theo cách một chiều, từ trên xuống đưới, mà ít tạo cơ hội cho học sinh tham gia vào quá trình khám phá và giải quyết vẫn đề

Tác động: Phương pháp này làm giảm sự sáng tạo của học sinh, hạn chế khả năng

tự học và giải quyết van đề Học sinh trở nên phụ thuộc vào mẫu giải và thiếu động lực

đề tìm kiếm các giải pháp sáng tạo

Thiếu sự tương tác và hỗ trợ cá nhân:

Tình trạng hiện tại: Một số học sinh không nhận được sự hỗ trợ cá nhân đầy đủ do

số lượng học sinh lớn trong lớp hoặc phương pháp tô chức lớp học chưa hợp lý Điều này dẫn đến sự thiểu sót trong việc giải quyết khó khăn cá nhân của từng học sinh

Tác động: Thiếu sự hỗ trợ cá nhân làm giảm khả năng giải quyết bài toán khó của

học sinh và dẫn đến sự thiếu tự tin trong quá trình học tập Học sinh có thể cảm thay bi

bỏ rơi và không nhận được sự giúp đỡ cần thiết để khắc phục các vấn đề học tập Học sinh thụ động:

Tình trạng hiện tại: Nhiều học sinh có thói quen học thụ động, chỉ tập trung vào việc ghi nhớ công thức và cách giải mà không hiểu rõ cách áp đụng kiến thức vào thực tiễn

Tác động: Thói quen học thụ động làm giảm khả năng tư duy độc lập và sáng tạo

của học sinh, dẫn đến việc học sinh không thé ap dung kiến thức một cách hiệu quả trong các tỉnh huong thực tế

2.2 Chọn nguyên nhân để tác động

Phương pháp giáng dạy truyền thống được xác định là nguyên nhân cốt lõi ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập của học sinh Phương pháp này không khuyến khích

học sinh phát triển tư duy độc lập và sáng tạo, dẫn đến việc học sinh gặp khó khăn trong

việc giải quyết bài toán phức tạp và thiểu ty tin trong học tập

Khi học sinh chỉ học theo các mẫu và không được khuyến khích tìm kiếm giải

pháp của riêng mình, họ thiếu cơ hội đề rèn luyện khả năng tư duy độc lập Điều này làm giảm khả năng sáng tạo và hạn chế khá năng giải quyết các bài toán phức tạp, bởi vì học

sinh không được trang bị các kỹ năng cần thiết để xử lý những tình huống mới và không

quen thuộc

Ngoài việc hạn chế sự phát triển tư đuy độc lập, phương pháp giảng dạy truyền

thông con gay ra sự thiếu tự tin ở học sinh Khi học sinh không nhận được sự hỗ trợ cá

nhân đây đủ từ giáo viên, họ có thê cảm thấy bị bỏ rơi và không có đủ sự giúp đỡ cần

thiết để vượt qua các bài toán khó Sự thiếu tự tin này ảnh hưởng tiêu cực đến hiệu suất học tập và động lực học của học sinh Nếu học sinh cảm thay không được hỗ trợ hoặc

phản hỏi kịp thời, họ sẽ ngần ngại khi đối mặt với các bài toán phức tạp, dẫn đến việc không thê phát huy hết khả năng của mình và gặp khó khăn trong việc giải quyết các vấn

đề học tập

2.3 Tìm giải pháp tác động và tên dé tai NCKHSPUD

Giải pháp: Áp dụng phương pháp đạy học dựa trên dự án (project-based learning)

dé cai thiện khả năng tư duy và giải quyết vấn đề của học sinh Phương pháp này cho phép học sinh tham gia vào các dự án thực tế, từ đó rèn luyện kỹ năng tư duy phản biện

và khả năng áp dụng kiến thức vào các tình huống cụ thẻ

Cơ sở lý thuyết: Phương pháp dạy học dựa trên dự án khuyến khích học sinh chủ động tìm kiếm thông tin, phát triển giải pháp và áp dụng kiến thức vào các tình huống thực tế Điều này giúp học sinh rèn luyện khả năng tư duy phản biện, sáng tạo và giải quyết vấn đề, phù hợp với các yêu cau học tập hiện dai

Thực hiện: Các dự án có thê liên quan đến việc giải quyết các vấn đề thực tiễn

trong cộng đồng, thiết kế và thực hiện các nghiên cứu toán học, hoặc phát triển các sản phâm liên quan đến toán học Điều này sẽ tạo cơ hội cho học sinh áp dụng kiến thức vào

thực tế và phát triển các kỹ năng cân thiết

Tên đề tài NCKHSPUD: “Náng cao năng lực tư duy và giải quyết vấn đề của học sinh thông qua phương pháp dạy học dựa trên dự án trong môn Toán học tại trường THCS”

2.4 Xác định vẫn đề nghiên cứu

Vấn đề nghiên cứu chính: Làm thế nào để nâng cao năng lực tư duy và giải quyết vấn đề của học sinh thông qua việc áp dụng phương pháp dạy học đựa trên dự an trong

môn Toán học?

Tính cấp thiết của nghiên cứu: Vẫn đề này phản ánh nhu cầu thực tế trong việc cải thiện phương pháp giảng dạy hiện tại, nhằm giúp học sinh phát triển tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề Sự cải thiện này không chỉ giúp học sinh có kết quả học tập tốt hơn mà còn chuẩn bị cho các thách thức trong tương lai

Mục tiêu nghiên cứu: Đánh giá hiệu quả của phương pháp dạy học dựa trên dự án trong việc nâng cao khả năng tư duy và giải quyết vấn đề của học sinh so với phương pháp giảng dạy truyền thống Mục tiêu là xác định xem phương pháp dạy học dựa trên dự

án có thê làm tăng sự hiều biết và khả năng ứng dụng kiến thức của học sinh không 2.5 Xây dựng giả thuyết nghiên cứu

Giả thuyết nghiên cứu: “Nếu áp dụng phương pháp dạy học dựa trên dự án vào môn Toán học, thì năng lực tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề của học sinh sẽ được cải thiện rõ rệt so với phương pháp giảng dạy truyền thống.”

Giải thích giả thuyết: Giả thuyết này dựa trên cơ sở rằng phương pháp dạy học đựa trên dự án cung cấp cho học sinh các tình huống thực tiễn và các bài tập mở, khuyến

khích họ tham gia tích cực vào quá trình học tập Việc tham gia vào các dự án thực tế sẽ

giúp học sinh phát triển tư duy độc lập, cải thiện khả năng giải quyết vấn đề và nâng cao

sự tự tin khi đối mặt với các bài toán phức tạp Phương pháp này cung cấp một môi trường học tập tích cực hơn, nơi học sinh có thê áp dụng kiến thức vào thực tiễn và rèn luyện kỹ năng cân thiết cho sự thành công trong học tập và cuộc sống

Kết luận chương 2

Tóm lại: trong quá trình nghiên cứu về hiện trạng dạy và học môn Toán học tại địa

phương, chúng ta đã nhận diện rõ những vấn đề chính ảnh hưởng đến khả năng phát triển

tư duy logic và kỹ năng giải quyết bài toán của học sinh Phân tích cho thấy rằng phương pháp giảng dạy truyền thống hiện tại, với đặc điểm chủ yếu tập trung vào việc giảng lý