Điều 24, Luật giáo dục do Quốc hội khóa X thông qua cũng đã chỉ rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh; phù hợp với đ
Trang 1TÓM LƯỢC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC
1 Lí do thực hiện biện pháp: Có hai lí do cơ bản
- Ngữ văn là một môn học có vai trò quan trọng trong việc trau dồi tư tưởng, tình cảm cho học sinh Thông qua bộ môn cùng với sự truyền thụ của người thầy, các em sẽ lĩnh hội được nhiều cái hay, cái đẹp ở mỗi bài học Để học sinh cảm nhận được cái hay, cái đẹp ấy thì người giáo viên phải lựa chọn cho mình một cách truyền thụ sao cho có hiệu quả nhất Bên cạnh đó, với mục tiêu, yêu cầu của phương pháp giáo dục phổ thông
là hình thành và phát triển phẩm chất năng lực, phát huy được tính tích cực, chủ động của người học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Đây là định hướng cơ bản, thiết thực đối với mỗi giáo viên, cũng là yếu tố quyết định hiệu quả của một giờ dạy
- Việc đổi mới phương pháp giảng dạy Ngữ văn hiện nay đã và đang thực sự là yếu tố quyết định hiệu quả giờ dạy Phương pháp dạy học đổi mới chú trọng đến việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh làm cho học sinh ham thích môn học Điều 24, Luật giáo dục (do Quốc hội khóa X thông qua) cũng đã chỉ rõ:
“Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Đây là định hướng cơ bản thiết thực đối với mỗi giáo viên trong đó có giáo viên dạy bộ môn Ngữ văn Từ nhiều năm nay, phương pháp dạy văn đổi mới đã chú trọng phát triển hứng thú học văn của học sinh Một trong những mục đích của giờ học Ngữ văn là làm sao gây được rung động thẩm mĩ, giáo dục nhân cách cho học sinh Tôi rất tâm đắc với một câu nói “ Nghệ thuật tối thượng của người thầy là đánh thức niềm vui trong sự diễn đạt và tri thức sáng tạo” Từ thực tế giảng dạy bộ môn Ngữ văn lớp 7, tôi nhận thấy, muốn giờ dạy đạt hiệu quả cao, ngoài việc truyền đạt kiến thức, tôi nghĩ rằng mình cần phải biết gây hứng thú học tập cho học sinh để tiết học thực sự nhẹ nhàng, sinh động; học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, không gượng ép Từ đó mới phát huy thực sự tính chủ động, tích cực, sáng tạo
của học sinh Chính vì thế, tôi mạnh dạn nghiên cứu: “ Một số biện pháp tạo hứng thú
Trang 2học tập cho học sinh trong các tiết dạy Ngữ Văn ” giúp học sinh say mê học tập, từ đó
cải thiện và nâng cao chất lượng học tập hơn
2 Thuận lợi và khó khăn khi thực hiện biện pháp
a Thuận lợi:
- Lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm, tạo mọi điều kiện
- Nhà trường có phòng học được trang bị máy tính và máy chiếu phục vụ tốt cho công tác dạy và học
- Bản thân GV yêu nghề, nhiệt tình trong công tác, luôn cố gắng đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với các đối tượng học sinh, được tham gia các đợt tập huấn thay sách giáo khoa cũng như bồi dưỡng phương pháp giảng dạy
- Học sinh ham thích khám phá những điều mới lạ; nhiều em có hứng thú với môn học và chủ đề được giới thiệu
- Đặc biệt, PHHS luôn quan tâm, tạo điều kiện tốt cho nhà trường, GV và con em mình
b Khó khăn:
- Một số học sinh có tâm lý thụ động, không hứng thú với môn học
- Một số học sinh chưa có tinh thần hợp tác mạnh mẽ, còn e dè chưa cởi mở và chia sẻ nhiều trong quá trình học tập
- Tài liệu tham khảo cho bộ môn, đặc biệt là tài liệu tham khảo của chương trình SGK mới còn thiếu
3 Các biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong các tiết dạy Ngữ văn
Vấn đề tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học Ngữ văn đi đôi với hiệu quả và có tính giáo dục cao Học sinh có thể có hứng thú nhưng hiệu quả giáo dục mới là mục đích
mà người dạy cần đạt Vì vậy, trong quá trình giảng dạy tôi đã áp dụng một số biện pháp thiết thực nhằm giúp học sinh say mê, hứng thú trong giờ học Ngữ văn như sau:
a) Biện pháp 1:Tạo tâm thế học tập cho học sinh.
Tạo tâm thế cho học sinh trong giờ học văn thực chất là việc giáo viên tạo cho học
sinh một tâm thế vững vàng, một tâm lý thoải mái, có cảm xúc, hứng thú khi tiếp cận tác phẩm văn học
Trước hết là tác động đến tình cảm của học sinh: Để học sinh luôn chủ động, tích cực, tự giác đặc biệt có hứng thú với môn học, giáo viên phải truyền dạy tri thức bằng cả trái tim và lòng tâm huyết của mình Thực sự quan tâm đến học sinh, tạo ra không khí học tập thân thiết, gần gũi Từ đó tạo được niềm tin với các em về môn học
Trang 3Tiếp theo là xây dựng không khí lớp học: Học tập căng thẳng thường làm cho học sinh mệt mỏi Do đó chúng ta cần tổ chức giờ học một cách sinh động mới kích thích hứng thú học tập của học sinh Để tạo hứng thú trong một tiết học của học sinh thì lời dẫn vào bài cũng rất là quan trọng Lời vào bài hấp dẫn là khâu gợi tâm lí, tạo ngay một tâm thế hứng thú tìm hiểu bài mới của học sinh Do đó phần khởi động đóng vai trò không nhỏ Giáo viên có thể tạo không khí lớp học bằng các chuyện vui, các câu thơ, bài hát hay hình thức đố vui, đóng kịch, xem tranh ảnh có liên quan đến nội dung bài học
Ưu điểm lớn nhất của biện pháp tạo tâm thế là đưa lại không khí lớp học sôi nổi, giúp học sinh có tâm thế thoải mái, hào hứng với bài học
b) Biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin.
Ngày nay khi công nghệ thông tin càng phát triển thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu, trong đó có lĩnh vực giáo dục
Trong lĩnh vực này, công nghệ thông tin được ứng dụng mạnh mẽ, các trường đã đưa tin học vào giảng dạy, học tập và xem công nghệ thông tin như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các môn học, trong đó có cả môn Ngữ văn Khi dạy học bộ môn Ngữ văn, giáo viên cần tích cực ứng dụng công nghệ thông tin, phát huy khả năng hỗ trợ của phương tiện, công nghệ vào các bài giảng: lồng ghép
những đoạn phim, những tranh ảnh, những khúc ngâm, bài thơ được phổ nhạc… vào quá trình giảng dạy, không những tạo không khí hứng thú học tập, mà đó là một kênh thông tin hữu hình, trực quan để học sinh nhận biết, hiểu bài sâu sắc
c) Biện pháp 3: Sử dụng các kĩ thuật dạy học tích cực:
Kĩ thuật dạy học là những động tác, cách thức hành động của giáo viên và học sinh trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học với các kĩ thuật mới nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của người học như: kĩ thuật động não, kĩ thuật chia sẻ nhóm đôi, kĩ thuật sơ đồ tư duy, kĩ thuật bể cá, kĩ thuật tia chớp, kĩ thuật XYZ, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật trạm Về vai trò, các kĩ thuật dạy học tích cực là kĩ thuật dạy học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong hoạt động dạy và học vì chúng giúp phát huy sự tham gia hoạt động tích cực, chủ động của học sinh vào quá trình dạy học Các các kĩ thuật dạy học tích cực còn kích thích tư duy, đánh thức sự sáng tạo và hứng thú học tập của học sinh một cách tốt nhất Bên cạnh đó, các các kĩ thuật dạy học tích cực còn là động lực thúc đẩy sự cộng tác làm việc của học sinh, rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm cho người học một cách đầy đủ hơn
Trang 4d) Biện pháp 4 Lồng ghép các trò chơi trong dạy học Ngữ văn.
Trò chơi vừa là một hoạt động giải trí vừa là một phương pháp giáo dục Lồng ghép trò chơi trong dạy và học môn Ngữ văn, kết hợp với phương pháp dạy học khác sẽ có ý nghĩa tích cực đối với yêu cầu đổi mới hiện nay Giải pháp này sẽ thay đổi không khí căng thẳng trong các giờ học, tăng thêm hứng thú cho người học, học sinh sẽ chú ý hơn, chủ động hơn trong chuẩn bị, mạnh dạn hơn trong đề xuất của mình, phát huy tư duy sáng tạo Hứng thú và chủ động trong học tập là sự khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành kĩ năng và phát triển nhân cách ở học sinh qua bộ môn Ngữ văn
Giáo viên cần chú ý đến đặc thù của từng phân môn; lưu ý mối quan hệ giữa trò chơi và hệ thống câu hỏi; vận dụng linh hoạt, hợp lý, đúng mức và đúng lúc để không xáo trộn nhiều không gian lớp học, nhanh chóng ổn định lớp học khi trò chơi kết thúc; trò chơi phải phù hợp với nội dung, mục tiêu cần đạt, không vận dụng cho tất cả các tiết học; trò chơi bao giờ cũng kết thúc bằng thưởng cho người (đội) thắng Từ đó, tạo nên
sự hứng thú Giáo viên có thể tự sáng tạo ra những trò chơi phù hợp với tiết học theo nguyên tắc vừa phù hợp, vừa kích thích sự tò mò của các em
* Lựa chọn trò chơi phù hợp
Để đạt hiệu quả trong sử dụng trò chơi học tập thì việc đa dạng hoá trò chơi trong giờ học là vô cùng quan trọng để các em “chơi mà học” Vì vậy khi lựa chọn trò chơi học tập, giáo viên cần lưu ý các nguyên tắc sau:
- Trò chơi phải gắn với mục tiêu từng tiết học, phù hợp với bài dạy
- Luật chơi rõ ràng, đơn giản dễ nhớ, dễ thực hiện
- Sử dụng trò chơi đúng lúc, đúng chỗ
- Trò chơi phải kích thích được sự hứng thú của từng học sinh
- Đánh giá kết quả của trò chơi với thái độ nhẹ nhàng mang tính chất khích lệ, động viên nhưng phải công bằng
Trong phạm vi đề tài này, tôi xin trình bày một số trò chơi mà tôi đã áp dụng có hiệu quả trong giảng dạy như: Trò chơi “Nhanh tay nhanh mắt”, trò chơi “Tiếp sức”, trò chơi “ô chữ”, trò chơi “Giải cứu rừng xanh” để đưa vào một số các tiết dạy cụ thể
a) Trò chơi “Nhanh tay, nhanh mắt”
Trò chơi này dùng để dạy một phần kiến thức mới hoặc củng cố cuối bài Giáo viên lấy dạng bài tập trắc nghiệm điền khuyết làm trò chơi loại này bằng cách phần nội dung cần điền giáo viên ghi sẵn ra các mảnh giấy úp ngược xuống sau đó cho các đội chơi lần lượt lên lật lên và thật nhanh dán vào chỗ trống cho đúng
Trang 5b) Trò chơi “Tiếp sức”
Tổ chức trò chơi tiếp sức nhằm phát huy năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, sự nhanh nhẹn về thể chất cũng như tinh thần Có thể vận dụng trò chơi này trong nhiều kiểu bài GV có thể chia lớp thành các đội chơi, từng thành viên trong đội đều được tham gia trò chơi Cứ học sinh này xuống thì học sinh khác lên thay thế, sao cho đội của mình hoàn thành bài tập một cách nhanh và chính xác nhất
c) Trò chơi “ ô chữ”
Trò chơi này huy động kiến thức về đời sống và văn học một cách tổng hợp Rèn luyện trí thông minh và phản xạ nhanh cho học sinh Giáo viên chuẩn bị một ô chữ khổ to để trình chiếu hoặc treo bảng phụ trên bảng gồm các câu hỏi và gợi ý cho câu trả lời Giáo viên nêu câu hỏi gợi ý để học sinh giải từng ô chữ hàng ngang theo thứ tự từ trên xuống Học sinh nào hoặc nhóm nào giải được trước sẽ ghi điểm Kết thúc trò chơi, ai hoặc nhóm nào ghi được nhiều điểm sẽ thắng Nếu đội nào trả lời sai từ khóa khi còn nhiều câu hỏi thì sẽ bị loại khỏi phần thi này
d) Trò chơi “ Giải cứu rừng xanh”
Trò chơi này dùng để củng cố kiến thức cuối bài Đây là trò chơi nhằm phát huy sự nhanh nhẹn về nhận thức kiến thức của HS trong bài học GV thiết kế các nội dung giải cứu (có thể là loài vật hoặc cây cối) Để giải cứu thành công loài vật hoặc cây cối thì HS phải trả lời đúng các câu hỏi đã được GV thiết kế trong bài Nếu HS trả lời sai, HS khác được quyền giúp bạn trả lời để giải cứu loài vật hoặc cây cối đã được GV thiết kế sẵn
4 Kết quả đạt được
Thực hiện các biện pháp này học sinh đã được trải nghiệm học tập và củng cố kiến thức, góp phần rèn kĩ năng hợp tác, hoạt động nhóm, nuôi dưỡng tình cảm đối với môn học Đồng thời, tránh được tâm lí “ngại” học Văn Từ đó, học sinh yêu thích và tự tin hơn trong học tập Với giải pháp trên thì số học sinh thích học môn Văn được nâng lên một cách rõ rệt Sự hứng thú trong học tập bộ môn đã tăng lên thể hiện qua bảng khảo sát dưới đây:
Trang 6Năm học
2021-2022
Lớp Sĩ số Số học sinh hứng thú
Số học sinh không hứng thú
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
Học kì I
Năm học
2022-2023
Lớp Sĩ số Số học sinh hứng thú
Số học sinh không hứng thú
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
Qua kết quả trên, tôi nhận thấy rõ việc vận dụng các biện pháp tạo hứng thú học
tập cho học sinh vào các tiết dạy học Ngữ văn đã góp phần nâng cao chất lượng học
sinh Các em tự giác, tích cực, chủ động trong việc tìm tòi kiến thức Đa số học sinh đã hứng thú, say mê môn học và từ đó chăm học, học tốt hơn
5 Kết luận và khuyến nghị.
Trên đây là biện pháp “ Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong các tiết dạy Ngữ Văn ” mà tôi đã áp dụng khi giảng dạy vào bộ môn Ngữ văn và
đem lại hiệu quả tốt Dựa trên kết quả nghiên cứu của đề tài, tôi nhận thấy đây là biện pháp mà giáo viên có thể áp dụng vào nhiều môn học trong chương trình học cấp THCS
Trong học kì 2 và các năm học kế tiếp, tôi sẽ tiếp tục triển khai ở các lớp tôi giảng dạy và bổ sung thêm các biện pháp để áp dụng hiệu quả hơn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo hứng thú học tập hơn nữa cho các em
Trên đây là một vài giải pháp của cá nhân tôi, trong quá trình thực hiện có lẽ còn nhiều thiếu sót, rất mong được sự góp ý chân thành từ các đồng chí, đồng nghiệp và đặc biệt các vị giám khảo ạ
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Trang 7TÓM LƯỢC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC
1 Lí do thực hiện biện pháp: Có hai lí do cơ bản
- Ngữ văn là một môn học có vai trò quan trọng trong việc trau dồi tư tưởng, tình cảm cho học sinh Thông qua bộ môn cùng với sự truyền thụ của người thầy, các em sẽ lĩnh hội được nhiều cái hay, cái đẹp ở mỗi bài học Để học sinh cảm nhận được cái hay, cái đẹp ấy thì người giáo viên phải lựa chọn cho mình một cách truyền thụ sao cho có hiệu quả nhất Bên cạnh đó, với mục tiêu, yêu cầu của phương pháp giáo dục phổ thông
là hình thành và phát triển phẩm chất năng lực, phát huy được tính tích cực, chủ động của người học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng vào thực tiễn,
Trang 8tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Đây là định hướng cơ bản, thiết thực đối với mỗi giáo viên, cũng là yếu tố quyết định hiệu quả của một giờ dạy
- Việc đổi mới phương pháp giảng dạy Ngữ văn hiện nay đã và đang thực sự là yếu tố quyết định hiệu quả giờ dạy Phương pháp dạy học đổi mới chú trọng đến việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh làm cho học sinh ham thích môn học Điều 24, Luật giáo dục (do Quốc hội khóa X thông qua) cũng đã chỉ rõ:
“Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Đây là định hướng cơ bản thiết thực đối với mỗi giáo viên trong đó có giáo viên dạy bộ môn Ngữ văn Từ nhiều năm nay, phương pháp dạy văn đổi mới đã chú trọng phát triển hứng thú học văn của học sinh Một trong những mục đích của giờ học Ngữ văn là làm sao gây được rung động thẩm mĩ, giáo dục nhân cách cho học sinh Tôi rất tâm đắc với một câu nói “ Nghệ thuật tối thượng của người thầy là đánh thức niềm vui trong sự diễn đạt và tri thức sáng tạo” Từ thực tế giảng dạy bộ môn Ngữ văn lớp 7, tôi nhận thấy, muốn giờ dạy đạt hiệu quả cao, ngoài việc truyền đạt kiến thức, tôi nghĩ rằng mình cần phải biết gây hứng thú học tập cho học sinh để tiết học thực sự nhẹ nhàng, sinh động; học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, không gượng ép Từ đó mới phát huy thực sự tính chủ động, tích cực, sáng tạo
của học sinh Chính vì thế, tôi mạnh dạn nghiên cứu: “ Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong các tiết dạy Ngữ Văn ” giúp học sinh say mê học tập, từ đó
cải thiện và nâng cao chất lượng học tập hơn
2 Thuận lợi và khó khăn khi thực hiện biện pháp
a Thuận lợi:
- Lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm, tạo mọi điều kiện
- Nhà trường có phòng học được trang bị máy tính và máy chiếu phục vụ tốt cho công tác dạy và học
- Bản thân GV yêu nghề, nhiệt tình trong công tác, luôn cố gắng đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với các đối tượng học sinh, được tham gia các đợt tập huấn thay sách giáo khoa cũng như bồi dưỡng phương pháp giảng dạy
Trang 9- Học sinh ham thích khám phá những điều mới lạ; nhiều em có hứng thú với môn học và chủ đề được giới thiệu
- Đặc biệt, PHHS luôn quan tâm, tạo điều kiện tốt cho nhà trường, GV và con em mình
b Khó khăn:
- Một số học sinh có tâm lý thụ động, không hứng thú với môn học
- Một số học sinh chưa có tinh thần hợp tác mạnh mẽ, còn e dè chưa cởi mở và chia sẻ nhiều trong quá trình học tập
- Tài liệu tham khảo cho bộ môn, đặc biệt là tài liệu tham khảo của chương trình SGK mới còn thiếu
3 Các biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong các tiết dạy Ngữ văn
Vấn đề tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học Ngữ văn đi đôi với hiệu quả và có tính giáo dục cao Học sinh có thể có hứng thú nhưng hiệu quả giáo dục mới là mục đích
mà người dạy cần đạt Vì vậy, trong quá trình giảng dạy tôi đã áp dụng một số biện pháp thiết thực nhằm giúp học sinh say mê, hứng thú trong giờ học Ngữ văn như sau:
a) Biện pháp 1:Tạo tâm thế học tập cho học sinh.
Tạo tâm thế cho học sinh trong giờ học văn thực chất là việc giáo viên tạo cho học
sinh một tâm thế vững vàng, một tâm lý thoải mái, có cảm xúc, hứng thú khi tiếp cận tác phẩm văn học
Trước hết là tác động đến tình cảm của học sinh: Để học sinh luôn chủ động, tích cực, tự giác đặc biệt có hứng thú với môn học, giáo viên phải truyền dạy tri thức bằng cả trái tim và lòng tâm huyết của mình Thực sự quan tâm đến học sinh, tạo ra không khí học tập thân thiết, gần gũi Từ đó tạo được niềm tin với các em về môn học
Tiếp theo là xây dựng không khí lớp học: Học tập căng thẳng thường làm cho học sinh mệt mỏi Do đó chúng ta cần tổ chức giờ học một cách sinh động mới kích thích hứng thú học tập của học sinh Để tạo hứng thú trong một tiết học của học sinh thì lời dẫn vào bài cũng rất là quan trọng Lời vào bài hấp dẫn là khâu gợi tâm lí, tạo ngay một tâm thế hứng thú tìm hiểu bài mới của học sinh Do đó phần khởi động đóng vai trò không nhỏ Giáo viên có thể tạo không khí lớp học bằng các chuyện vui, các câu thơ, bài hát hay hình thức đố vui, đóng kịch, xem tranh ảnh có liên quan đến nội dung bài học
Ưu điểm lớn nhất của biện pháp tạo tâm thế là đưa lại không khí lớp học sôi nổi, giúp học sinh có tâm thế thoải mái, hào hứng với bài học
b) Biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin.
Trang 10Ngày nay khi công nghệ thông tin càng phát triển thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu, trong đó có lĩnh vực giáo dục
Trong lĩnh vực này, công nghệ thông tin được ứng dụng mạnh mẽ, các trường đã đưa tin học vào giảng dạy, học tập và xem công nghệ thông tin như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các môn học, trong đó có cả môn Ngữ văn Khi dạy học bộ môn Ngữ văn, giáo viên cần tích cực ứng dụng công nghệ thông tin, phát huy khả năng hỗ trợ của phương tiện, công nghệ vào các bài giảng: lồng ghép
những đoạn phim, những tranh ảnh, những khúc ngâm, bài thơ được phổ nhạc… vào quá trình giảng dạy, không những tạo không khí hứng thú học tập, mà đó là một kênh thông tin hữu hình, trực quan để học sinh nhận biết, hiểu bài sâu sắc
c) Biện pháp 3: Sử dụng các kĩ thuật dạy học tích cực:
Kĩ thuật dạy học là những động tác, cách thức hành động của giáo viên và học sinh trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học với các kĩ thuật mới nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của người học như: kĩ thuật động não, kĩ thuật chia sẻ nhóm đôi, kĩ thuật sơ đồ tư duy, kĩ thuật bể cá, kĩ thuật tia chớp, kĩ thuật XYZ, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật trạm Về vai trò, các kĩ thuật dạy học tích cực là kĩ thuật dạy học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong hoạt động dạy và học vì chúng giúp phát huy sự tham gia hoạt động tích cực, chủ động của học sinh vào quá trình dạy học Các các kĩ thuật dạy học tích cực còn kích thích tư duy, đánh thức sự sáng tạo và hứng thú học tập của học sinh một cách tốt nhất Bên cạnh đó, các các kĩ thuật dạy học tích cực còn là động lực thúc đẩy sự cộng tác làm việc của học sinh, rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm cho người học một cách đầy đủ hơn
d) Biện pháp 4 Lồng ghép các trò chơi trong dạy học Ngữ văn.
Trò chơi vừa là một hoạt động giải trí vừa là một phương pháp giáo dục Lồng ghép trò chơi trong dạy và học môn Ngữ văn, kết hợp với phương pháp dạy học khác sẽ có ý nghĩa tích cực đối với yêu cầu đổi mới hiện nay Giải pháp này sẽ thay đổi không khí căng thẳng trong các giờ học, tăng thêm hứng thú cho người học, học sinh sẽ chú ý hơn, chủ động hơn trong chuẩn bị, mạnh dạn hơn trong đề xuất của mình, phát huy tư duy sáng tạo Hứng thú và chủ động trong học tập là sự khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành kĩ năng và phát triển nhân cách ở học sinh qua bộ môn Ngữ văn
Giáo viên cần chú ý đến đặc thù của từng phân môn; lưu ý mối quan hệ giữa trò chơi và hệ thống câu hỏi; vận dụng linh hoạt, hợp lý, đúng mức và đúng lúc để không