Sáng kiến một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng việt lớp 22 tại đơn vị đang công tác

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY- HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2/2 TẠI ĐƠN VỊ ĐANG CÔNG TÁC Mô tả chất sáng kiến: 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: 1.1.1 Các giải pháp thực hiện - Phương pháp thu nhận tham khảo tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp phân tích – tổng hợp - Phương pháp thực hành luyện tập - Trao đổi, tọa đàm với đồng nghiệp 1.1.2 Các bước và cách thực hiện: Một yêu cầu đặt cho giáo viên tiểu học giai đoạn cần sử dụng phương pháp động dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh bồi dưỡng hứng thú học tập cho em Mỗi giáo viên phải không ngừng học hỏi, suy nghĩ để tìm cách thức, đường thuận lợi để đạt mục đích Có thể nói, làm để vừa kích thích hứng thú học tập học sinh vừa thực tốt mục tiêu tiết dạy trăn trở tất giáo viên Hứng thú học tập thái độ yêu thích đặc biệt học sinh việc học, thể qua nhiều mức độ như: ý, tập trung, ham thích cao niềm đam mê Ở cấp tiểu học, đa số em thể mức ý, tập trung học sinh đạt tới mức độ đam mê em chưa ý thức lợi ích việc học tập Cho nên, học sinh tiểu học, với tâm lí thích khen động viên lời khuyến khích thầy động lực thúc đẩy em cố gắng hơn, tập trung học Có thể với lời khen: “Hôm cô thấy làm tập tốt” là: “Con hiểu nội dung thơ đấy” Giáo viên kích thích hứng thú vốn tiềm ẩn học sinh đối tượng học, thái độ hứng thú điểm khởi đầu cho chuỗi biến đổi nhận thức học sinh lợi ích việc học Do đó, giáo viên tiểu học phải coi trọng việc bồi dưỡng hứng thú học tập cho em từ buổi học đầu tiên, học Đây trình lâu dài đòi hỏi khéo léo nghệ thuật sư phạm Tổ chức hình thức học tập phong phú, tăng cường hình thức học tập ngồi trời với kĩ thiết thực cho sống như: quan sát, trải nghiệm, thực hành…Ví dụ : Thay yêu cầu học sinh ngồi lớp tưởng tượng tả lại vườn trường em giáo viên dẫn học sinh thăm vườn trường cho em tự quan sát loại vườn, cho em nhổ cỏ, tưới nước cho cây… điều khơi dậy em cảm xúc mẻ chắn văn em sinh động hơn, giàu ý tứ hơn, đồng thời giúp em hình thành tình u thiên nhiên sống Ngồi ra, cịn có nhiều biện pháp kích thích hứng thú cho em như: Làm cho em thấy lợi ích việc học cách rõ học rút qua tập đọc hay câu chuyện phần Nói và nghe, ví dụ : Khi học câu chuyện“ Họa mi, vẹt quạ”( sách Tiếng Việt 2, tập 1, Kết nối tri thức với sống) giáo viên hỏi: “Qua câu chuyện rút baì học cho sống ? ” Bồi dưỡng hứng thú học tập việc làm thiết thực có tác động mạnh mẽ đến q trình học tập học sinh “khơng thể làm tốt việc mà ta khơng có hứng thú với việc đó” Đối tượng giảng dạy học sinh tiểu học cụ thể em học sinh lớp Đây lứa tuổi học sinh chuyển tiếp từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập, khả tri giác em tốt, hứng thú ngày bộc lộ phát triển rõ rệt Đặc biệt hứng thú nhận thức, hứng thú tìm hiểu giới xung quanh, em thể tính tị mị, ham hiểu biết Tuy nhiên phát triển hứng thú học tập học sinh phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức học tập cho học sinh giáo viên Chính vậy, để tổ chức hướng dẫn thực hoạt động cách gây hứng thú cho học sinh, theo người giáo viên cần: Cách 1: Tạo hứng thú qua hoạt động tiết học * Hoạt động khởi động: Hoạt động khởi động hoạt động đầu giờ, giúp em hứng thú bước vào tiết học mới, thông qua hoạt động khởi động để ôn lại kiến thức cũ có liên quan đến nội dung học Khởi động gọi lời mở đầu, phương thức dẫn dắt học sinh cách có ý thức, có mục đích vào tri thức mới,là khâu mở đường bắt đầu việc dạy học lớp Một hoạt động khởi động thú vị tác động đến hứng thú học tập học sinh Nó góp phần tạo nên tị mị, hấp dẫn từ bắt đầu học Hoạt động khởi động dạy – học môn Tiếng Việt khúc dạo đầu nhạc Nó có tác dụng huy, phát hiệu lệnh thức dậy niềm đam mê học hỏi, tạo tâm thoải mái để hướng đến hoạt động 3 Ví dụ: Khi dạy “Vè chim” sách giáo khoa( SGK) Tiếng Việt Kết nối tri thức với sống Ngồi việc cho học sinh quan sát nói lồi chim mà em biết hình SGK giáo viên cho em xem hình ảnh thật, video có kèm tiếng hót lồi chim Điều khiến cho em thích thú lơi em vào hoạt động * Hoạt động chuyển tiếp: Để trì cải thiện tham gia học sinh, để em khơng bị chìm vào giấc ngủ nhàm chán, giáo viên cần có chuyển tiếp hoạt động Các hoạt động chuyển tiếp đa dạng, giáo viên cho học sinh tập thể dục ngắn, nhảy điệu nhảy theo nhạc hay đơn giản đứng dậy, vươn vai, ngồi,… * Viết tóm tắt nhanh: Khi vừa hoàn thành xong chủ đề học tập, giáo viên yêu cầu học sinh viết tóm tắt lại em vừa học yêu cầu học sinh suy ngẫm nội dung em học Nó cơng cụ giúp giáo viên kiểm tra mức độ nhận thức học sinh đưa phản hồi phù hợp trước chuyển sang nội dung học Hoạt động giúp học sinh tập trung vào nội dung học * Các câu hỏi: Giáo viên nên hình thành thói quen đặt câu hỏi cho học sinh để kiểm tra lại mức độ nhận thức, để lôi học sinh trở lại học tăng ý em Đồng thời, giáo viên nên tạo diễn đàn cởi mở, nơi học sinh đặt câu hỏi cho giáo viên bạn.Điều giúp cho tiết học trở nên thú vị hơn, học sinh học tập tiếp thu kiến thức cách tích cực Ví dụ: Trong tiết Luyện tập trang 59 sách Kết nối tri thức với sống, Câu trang 59 SGK Tiếng Việt lớp 2: Tìm từ ngữ hoạt động bảo vệ, chăm sóc Sau học sinh làm xong tập, giáo viên đặt câu hỏi để hệ thống lại kiến thức phần này: - Thế từ hoạt động? Hoặc: Để bảo vệ chăm sóc cây, nên làm khơng nên làm gì? * Làm việc nhóm: Làm việc nhóm cách hiệu để học sinh tương tác, thảo luận, chia sẻ hỗ trợ lẫn q trình học tập Các hoạt động nhóm phù hợp khiến học sinh cảm thấy lôi hứng thú tiết học * Sử dụng đoạn video: Video công cụ hiệu để thu hút ý học sinh Khi dạy học, có video minh họa(thú vị hấp dẫn) giáo viên nên sử dụng đưa vào giảng Tuy nhiên sử dụng đoạn video giáo viên cần lưu ý: - Cần đặt mục đích nhiệm vụ cụ thể cho học sinh trước xem video - Không nên sử dụng đoạn video dài - Nên dừng lại đặt câu hỏi(để học sinh dự đốn điều xảy nhấn mạnh vào chi tiết đó) - Nên có hoạt động thảo luận sau kết thúc việc xem video * Liên hệ với sống thực: Học sinh cảm thấy hứng thú giáo viên kết nối nội dung học với vấn đề sống thực Điều giúp giáo viên hiểu kiến thức cách sâu sắc * Sự hỗ trợ: Khi gặp khó khăn, điều mà bạn cần giúp đỡ Hãy suy nghĩ điều trình giảng dạy Nếu học sinh gặp khó khăn cách để giải không nhận hỗ trợ từ phía giáo viên, điều chắn học sinh cảm thấy chán nản muốn từ bỏ Trong trình giảng dạy, dự đốn khó khăn mà học sinh gặp phải, ghi học sinh cần hỗ trợ xây dựng phương án để giúp đỡ học sinh lớp * Sử dụng công nghệ thơng tin: Cơng nghệ có sức hấp dẫn kì diệu học sinh Giáo viên cần tích cực tìm kiếm sử dụng trị chơi, ứng dụng phần mềm trực quan, có tính tương tác để lôi người học * Học tập thông qua hoạt động trải nghiệm Việc học sinh phải ngồi chỗ lắng nghe giáo viên giảng “cực hình” Hãy thay đổi phương pháp giảng dạy, thay phương pháp thuyết trình, giảng giải hoạt động dạy học tích cực Hãy cho phép học sinh tham gia vào hoạt động trải nghiệm, tương tác trao đổi Bằng cách đó, học sinh tham gia tích cực vào tiết học Cách 2: Tạo hứng thú cách sử dụng trò chơi dạy học môn Tiếng Việt lớp * Mục đích, ý nghĩa: - Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi ham chơi, đặc biệt lứa tuổi học sinh lớp 2, thơng qua phương pháp trị chơi học tập để kích thích hứng thú em hiệu Qua trò chơi giúp em thư giản, học mà chơi, chơi mà học từ em thích đến hứng thú với môn học - Việc sử dụng trị chơi học tập q trình dạy học nhằm làm cho việc tiếp thu tri thức, rèn luyện kĩ bớt vẻ khơ khan, có thêm sinh động, hấp dẫn, làm cho hiệu học tập học sinh tăng lên - Trò chơi học tập hình thức học tập hoạt động, hấp dẫn học sinh, trì tốt ý em với học - Trị chơi làm thay đổi hình thức học tập hoạt động trí tuệ, giảm tính chất căng thẳng học, học kiến thức lý thuyết * GV thực hiện sau : Bước 1: GV giới thiệu tên, mục đích trị chơi Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc làm sau: - Tổ chức người tham gia trò chơi: số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi), quản trò, trọng tài - Các dụng cụ dùng để chơi: (giấy khổ to, quân bài, thẻ từ, cờ, ) - Cách chơi: việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm,… - Cách xác nhận kết cách tính tính điểm chơi, giải pháp chơi (nếu có) Bước 3: Thực trị chơi Bước 4: Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc làm sau: - GV trọng tài HS nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm + Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội đoạt giải + Một số HS nêu kiến thức, kĩ học mà trò chơi thể Ví dụ : Trị chơi : Ai nhanh thuộc Mục đích: - Trau dồi khả đọc thuộc lớp có yêu cầu đọc thuộc lòng sách giáo khoa(SGK) Tiếng Việt 2; luyện đọc thuộc cá học thuộc lòng(HTL) tiết ôn tập kì , cuối kì theo qui định chương trình - Luyện trí nhớ(kết hợp hình thức nội dung) dựa vào số từ ngữ làm điểm tựa HTL; rèn kĩ đọc thuộc Chuẩn bị: - Các phiếu HTL giấy viết sẵn từ ngữ đầu dòng thơ(khổ thơ) đầu câu văn(đoạn văn) làm điểm tựa, giúp học sinh nhớ đọc thuộc khổ thơ(đoạn văn) hay toàn tập đọc 6 Ví dụ: Phiếu HTL(2 khổ thơ đầu) Bờ tre đón khách, SGK Tiếng Việt Kết nối tri thức với sống, tập 2, trang 49 Bờ tre đón khách Bờ tre… Suốt … Một đàn… Hạ cánh Tre … Nở đầy… Đến chơi … Có Đứng nhìn … Im như… Một … Đỗ xuống… Chú Đậu vào Chú ý: Làm nhiều phiếu giống cho nhiều học sinh tham dự trò chơi Phiếu HTL bỏ bì thư để giữ kín nội dung Nội dung phiếu yêu cầu HS đọc thuộc một, hai đoạn bài; ghi từ ngữ đầu dịng thơ(câu văn) từ ngữ đầu khổ thơ(đoạn văn), tùy trình độ học sinh(HS) lớp dạy - Giáo viên(GV) (hoặc lớp trưởng) làm trọng tài phát phiếu cho HS dự thi, phát lệnh “mở phiếu” định người giành quyền đọc trước; lớp nhận xét đánh giá kết đọc thuộc lòng HS dự thi Cách tiến hành: - 4-5 HS xung phong đọc thuộc lòng lên đứng trước lớp GV(hoặc HS làm trọng tài) phát cho bạn phong bì đựng phiếu HTL - Khi nghe lệnh trọng tài hơ“bắt đầu”, tất HS mở bì thư để đọc phiếu HTL; giơ tay xin đọc trước trọng tài định đọc đầu tiên, đọc thuộc diễn cảm lại, đọc sai lẫn, chưa thuộc phải quay chổ ngồi nhường quyền đọc thuộc cho HS Cứ bạn cuối - Đồng thời giáo viên chuẩn bị sẵn slide trình chiếu đáp án câu thơ để so sánh nhận xét(có thể dùng bảng phụ thay slide) - Tùy thời gian cho phép, GV tổ chức cho HS thi nhiều đợt Kết thúc thi, trọng tài lớp bình chọn HS đọc thuộc lịng hay để biểu dương Cách 3: Tạo hứng thú cách trang trí lớp học Việc lớp học trang trí đẹp cách để giúp học sinh thêm hứng thú việc tới lớp ngày việc học Giáo viên làm góc học tập, vừa để trang trí, vừa nơi trưng bày sản phẩm học tập học sinh 8 Góc học tập lớp Tạo góc thư viện lớp học, bố trí nhiều sách báo để học sinh đọc sau học Từ giúp trau dồi thêm khả đọc cho em Thư viện lớp học Giáo viên làm góc thi đua, nơi để tổ, cá nhân cố gắng Giáo viên tổng kết vào cuối tuần Bảng thi đua lớp 10 Cách 4: Tạo hứng thú cách trưng bày sản phẩm học tập học sinh Nếu Các sản phẩm học tập học sinh giáo viên áp dụng phương pháp giảng dạy mang lại hiệu cao cho tiết học Việc trưng bày sản phẩm nội dung học vừa giúp học sinh hứng thú, tạo kỹ thống kê, đúc kết học, mang lại hiệu học tập cao Các sản phẩm trưng bày giúp học sinh hãnh diện cảm thấy tự hào thành đạt Giúp em nỗ lực phấn đấu để dành nhiều lời khen tương lai Ví dụ: - Trong phần viết (Chính tả hay tập viết) học sinh viết cỡ chữ, tả, chữ viết đẹp, trình bày giáo viên chụp lại sau chiếu lên hình ti vi để lớp thấy học sinh Điều giúp học sinh học tốt cố gắng mà làm khơi dậy tâm học sinh khác cố gắng để bạn - Hoặc trưng bày viết đẹp góc học tập lớp Cách 5: Tạo hứng thú cách khen thưởng, động viên kịp thời Đối với lứa tuổi học sinh lớp việc khen thưởng động viên kịp thời em cần thiết Giáo viên sử dụng nhiều hình thức khen thưởng khác nhận thấy tiến học sinh như: tặng quà nhỏ, tuyên dương trước lớp, tặng thư khen 11 Thư khen tuần Bản thân áp dụng : Mỗi nhận thấy tiến học sinh, tặng cho em bơng hoa để gắn lên tên bảng thi đua lớp Mỗi tiết sinh hoạt cuối tuần tổng kết tặng Thư khen cho học sinh đạt nhiều hoa Bảng thi đua lớp 12 Ngoài ra, học sinh có tiến vượt bậc tuần học tuyên dương trước lớp vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần tặng quà nhỏ sau tiết học đó, điều làm cho em nhận thấy tiến đồng thời làm động lực cho em bạn lớp Một số học sinh tiêu biểu tuyên dương tuần 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở): Khơng 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở): Khơng 1.3 Khả áp dụng sáng kiến: 13 Biện pháp áp dụng năm học 2021-2022, cho học sinh lớp 2/2 đơn vị công tác Ngồi ra, biện pháp áp dụng cho khối lớp 1,3,4,5 đơn vị công tác năm học tới 1.4 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Đối với giáo viên: Cần có nhiệt tình, nắm bắt tâm lí chất lượng học sinh đầu năm lớp phụ trách, từ phân loại đối tượng học sinh áp dụng phương pháp phù hợp Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc học tập em Giáo viên cần giữ mối liên hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh, cần nhiệt tình, mềm dẻo trước phụ huynh khó tính, phải thường xuyên trao đổi tư vấn cho phụ huynh hiểu trình học tập em tốt phải có hỗ trợ quan tâm từ phía gia đình Đối với học sinh có hồn cảnh đặc biệt, giáo viên cần quan tâm, giúp đỡ, động viên em giúp em tự tin học tập hoà nhập với cộng đồng, cần giúp đỡ em vật chất tinh thần Đối với phụ huynh học sinh: Cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên để theo dõi tiến em Nhắc nhở việc học tập em nhà Đối với nhà trường: Phịng học thống mát, đầy đủ ánh sáng, bàn ghế tiêu chuẩn, đảm bảo thiết bị học tập đầy đủ cho em 1.5 Hiệu sáng kiến mang lại: Khi áp dụng cách thực trên, tính đến thời điểm học sinh lớp giảng dạy có nhiều tiến hẳn đạt kết sau: Tổng số Hoàn thành tốt S TL L Hoàn thành S TL L Chưa hoàn thành S TL L 39 % 0% Trước 18 16,6 44,4 thực % % Sau thực 18 44,4 10 55,6 % % Những thông tin cần bảo mật - có: Khơng Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu(nếu có): Khơng TT Họ Nơi cơng tác Nơi áp dụng sáng Ghi 14 tên kiến Hồ sơ kèm theo (Bản mô tả nội dung sáng kiến minh họa vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm có): Không