Đề tài quan Điểm của triết học mác lênin về tri thức, vai trò của tri thức và sự vận dụng quan Điểm Đó trong nghiên cứu,học tập của sinh viên

Kết cấu đề tài gồm 3 phần: Phần 1: Quan Điểm Của Mác- Lênin Về Tri Thức Và Vai Trò Của Tri Thức Phần 2: Thực Trạng Vận Dụng Quan Điểm Của Triết Học Mác – Lênin Trong Quá Trình Học Tập, N

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN

BÀI TẬP LỚN MÔN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN

Đề tài:“ Quan điểm của triết học Mác - Lênin về tri thức, vai trò của tri thức và sự vận dụng quan điểm đó trong nghiên

cứu,học tập của sinh viên.”

Họ và tên: Bùi Minh Quốc

Mã số sinh viên: 11216686 STT:43

Lớp TC: Triết học Mác-Lênin(221)_15

GV hướng dẫn: TS Lê Thị Hồng

Hà Nội, Ngày 19 Tháng 5 Năm 2022

MỤC LỤC

PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU 1

PHẦN II:NỘI DUNG 2

CHƯƠNG 1: QUAN ĐIỂM CỦA MÁC- LÊNIN VỀ TRI THỨC VÀ VAI TRÒ CỦA TRI THỨC 1.1 Lý luận Mác- Lênin về tri thức 2

1.1.1 Khái niệm tri thức theo quan điểm Mác- Lênin 2

1.1.2 Phân tích quan điểm Mác- Lênin về tri thức 2

1.2 Vai trò của tri thức theo quan điểm Mác- Lênin 3

1.2.1 Vai trò tri thức trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa 3

1.2.2 Vai trò của lao động tri thức 4

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU CỦA SINH VIÊN 2.1 Những điểm mạnh và hạn chế của sinh viên hiện nay 5

2.1.1 Điểm mạnh 5

2.1.2 Điểm yếu 6

2.2 Vai trò của tri thức đối với quá trình hội nhập kinh tế Việt Nam 2.2.1 Đối với văn hóa giáo dục 7

2.2.2 Vai trò của trí thức đối với xã hội 7

2.2.3 Vai trò của tri thức đối với sinh viên 8

2.3 Một số giải pháp nhằm vận dụng quan điểm của triết học Mác -Lênin về tri thức đối với sinh viên 2.3.1 Đối với nhà nước……… … 9

2.3.2 Đối với sinh viên……… 10

PHẦN III: KẾT LUẬN 11

TÀI LIỆU THAM KHẢO 12

PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU

Nhà văn Francis Bacon đã từng nói “Tri thức là sức mạnh” Sau này Lênin, nhà triết học, nhà chính trị vĩ đại đã phát triển thành: "Tri thức là sức mạnh,

ai có tri thức thì có sức mạnh" Trên thực tế, tri thức là một hệ thống bao gồm các dữ kiện, thông tin, mô tả hoặc kỹ năng, kinh nghiệm có được thông qua kinh nghiệm thực tế hoặc thông qua giáo dục Đôi khi người ta cũng dùng kiến thức để chỉ tri thức Tuy nhiên, Tri thức có nghĩa rộng hơn nhiều so với kiến thức Trong triết học, việc nghiên cứu tri thức được gọi là tri thức luận

Không ai có thể phủ nhận sức mạnh của tri thức để thay đổi thế giới Ngay

từ thời sơ khai, tri thức đã được khắc sâu vào vách đá, xương động vật và mai rùa Khi nó được viết ra, người ta biết cách lưu trữ kiến thức trên vải, trên giấy Ngày nay, kiến thức được mã hóa và lưu trữ dưới dạng bản điện

tử Lưu trữ điện tử cho phép mọi người lưu trữ nhanh chóng, đáng tin cậy

và vô thời hạn Bởi vì nó có sức mạnh, mọi người ở mọi lứa tuổi đang cố gắng tìm ra những cách hoàn thiện nhất, an toàn và lâu dài nhất để bảo quản nó Người ta bảo tri thức như một “thanh gươm thần” và coi nó như báu vật thiêng liêng không thể mất đi

Nắm được tầm quan trọng của tri thức trong cuộc sống, tôi đã lựa chọn đề tài “ Quan điểm của triết học Mác Lênin về tri thức, vai trò của tri thức và

sự vận dụng quan điểm đó trong nghiên cứu, học tập của sinh viên” để có cái nhìn sâu và rộng hơn về cả mặt lý luận và thực tế. 

Kết cấu đề tài gồm 3 phần:

Phần 1: Quan Điểm Của Mác- Lênin Về Tri Thức Và Vai Trò Của Tri Thức 

Phần 2: Thực Trạng Vận Dụng Quan Điểm Của Triết Học Mác – Lênin Trong Quá Trình Học Tập, Nghiên Cứu Của Sinh Viên 

Phần 3: Một Số Giải Pháp Nhằm Vận Dụng Quan Điểm Của Triết Học Mác- Lênin Về Tri Thức Đối Với Sinh Viên

PHẦN II: NỘI DUNG

CHƯƠNG 1: QUAN ĐIỂM CỦA MÁC- LÊNIN VỀ TRI THỨC VÀ VAI TRÒ CỦA TRI THỨC 

1.1 Lý luận Mác- Lênin về tri thức 

1.1.1 Khái niệm tri thức theo quan điểm Mác- Lênin 

Hiểu rõ tầm quan trọng của trí tuệ nói chung đối với quá trình phát triển và nói riêng đối với sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội, V.I Lê-nin cho rằng “tri thức không chỉ bao gồm nhà văn, mà bao gồm tất cả những người

có học, đại diện của những người tự do nói chung, đại diện của lao động trí óc” (V.I.Lênin, tập 8, tr.372) Quan niệm về trí thức của V.I Lê-nin cũng rất rõ ràng: “Trí thức đương nhiên không đấu tranh bằng lực lượng này hay lực lượng khác, mà phải đấu tranh bằng lý lẽ Vũ khí của họ là kiến thức cá nhân, kỹ năng cá nhân, niềm tin cá nhân của họ chỉ tin tưởng vào phẩm chất cá nhân của mình để đảm nhận những vai trò nhất định Vì vậy, đối với họ, quyền được hưởng tự do đầy đủ để phát triển nhân cách cá nhân của

họ là điều kiện đầu tiên để làm việc có kết quả Là một phần của tổng thể,

họ phục tùng toàn bộ một cách miễn cưỡng, cưỡng bách, không tự nguyện

Họ chỉ thừa nhận rằng kỷ luật là cần thiết cho quần chúng, nhưng không phải cho những nhân vật được chọn Tất nhiên, họ sẽ được xếp vào hàng ngũ của những nhân vật được chọn “(V.I.Lênin, tập 8, tr.373)

1.1.2 Phân tích quan điểm Mác- Lênin về tri thức 

Sau thắng lợi vĩ đại của Cách mạng Tháng Mười Nga năm 1917, V.I Lê-nin bắt tay ngay vào công cuộc xây dựng đất nước và bảo vệ nhà nước Xô Viết non trẻ, thực hiện chương trình quá độ xây dựng chủ nghĩa xã hội ra khỏi một nước Nga nghèo nàn, lạc hậu, khi chủ nghĩa tư bản còn kém phát triển ở thành thị, sản xuất tiểu nông gia trưởng, các khu vực nông thôn còn nghèo nàn lạc hậu Sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Nhà nước xã hội chủ nghĩa đòi hỏi một số nhiệm vụ lịch sử sáng tạo từ nhân dân Trong sự nghiệp to lớn này không thể thiếu sự tham gia của tầng lớp trí thức xã hội chủ nghĩa; vì theo V.I Lê-nin, nếu “Không có sự chỉ đạo của các chuyên gia am hiểu các lĩnh vực khoa học, kỹ thuật và có kinh nghiệm thì không thể nào chuyển lên chủ nghĩa xã hội được” (V.I.Lênin, tập 36, tr.217) Chủ nghĩa xã hội đòi hỏi trình độ cao về ý thức và tính quần chúng để tạo ra năng suất lao động cao hơn nhiều so với phương thức sản xuất xã hội chủ nghĩa tư bản chủ nghĩa; dựa trên kết quả mà chủ nghĩa tư bản đã đưa ra Trong tư tưởng của V.I.Lênin đã nhiều lần chỉ ra rằng trong cách mạng xã hội chủ nghĩa, khi giai cấp công nhân và chính đảng của nó thu hút được trí

thức lãnh đạo, bồi dưỡng tài năng trí tuệ của họ trong mỗi cuộc cách mạng thì cách mạng mới phát triển nhanh chóng và giảm bớt tổn thất do thiếu tri thức có thể và hiệu quả của tất cả các công việc mới liên tục được nâng cao; để thực hiện thắng lợi cuối cùng của sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ vững chắc Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Cũng từ thực tiễn lịch

sử mà V.I.Lê-nin đã rút ra một kết luận khoa học hướng tới tương lai:

“Trước sự liên minh của các đại biểu khoa học, giai cấp vô sản và giới kỹ thuật, không một thế lực đen tối nào đứng vững được” (V.I.Lênin, tập 40, tr.218) Thực tiễn cũng cho thấy, tri thức khoa học khi bị các thế lực thống trị đặc quyền, phản động điều khiển và sử dụng sẽ trở thành vũ khí để nô dịch quần chúng và tiêu diệt loài người, vì vậy nhiệm vụ của cách mạng vô sản phải là vũ khí đó để giành lại lợi ích cho nhân loại giải phóng và bảo

vệ con người

1.2 Vai trò của tri thức theo quan điểm Mác- Lênin 

1.2.1 Vai trò tri thức trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa 

Theo V.I.Lênin, phải xây dựng và phát triển tri thức mới, tri thức xã hội chủ nghĩa, bao gồm cả việc hình thành tri thức mới của giai cấp công nhân

và giai cấp nông dân, cải tạo tầng lớp tri thức cũ tiến lên chủ nghĩa xã hội Đây là đòi hỏi khách quan trong quá trình cách mạng vô sản từ năm 1902, khi cách mạng vô sản chưa thắng lợi; Lê-nin cho rằng giai cấp vô sản phải tạo ra tầng lớp trí thức của riêng mình và không chỉ vậy, mà còn tuyển mộ những người theo mình và tất cả những người có học; Trong thời kỳ quá độ

từ chủ nghĩa tư bản lên chủ nghĩa xã hội, việc tạo ra một loại tri thức mới là một nhiệm vụ hết sức cấp thiết để đối phó với sự nghiệp đổi mới, xây dựng

và quản lý đất nước các tiêu chuẩn được yêu cầu và trình độ chuyên môn cũng như phẩm chất lãnh đạo cao, tức là khi thực hiện nhiệm vụ của hội sinh viên

V.I.Lênin đã lưu ý: “ Việc điện khí hóa không thể do những người mù chữ thực hiện được, mà chỉ biết chữ không thôi thì cũng không đủ… Họ phải hiểu rằng điều đó chỉ có thể thực hiện được trên cơ sở một nền học vấn hiện đại, và nếu họ không có nền học vấn đó, thì chủ nghĩa cộng sản vẫn chỉ là một nguyện vọng mà thôi” (V.I.Lênin, tập 41, tr.364-365) Theo ông, nhiệm vụ của của đoàn sinh viên nói chung và các tổ chức khác nói riêng

có thể được tóm gọn trong một từ: học tập Sự vận dụng quan điểm của V.I Lê-nin, từ đầu những năm 1920, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã cử những sinh viên ưu tú của địa phương sang Trung Quốc và Liên Xô học tập, chuẩn bị cho việc thành lập Đảng Sau Cách mạng Tháng Tám năm 1945, phong trào quần chúng giáo dục “diệt giặc dốt” bắt đầu ngay từ những năm đầu của cuộc kháng chiến trường kỳ chống thực dân Pháp và sau đó là cuộc kháng chiến chống Mỹ Đảng và Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm

đến việc đào tạo đội ngũ trí thức cho sự nghiệp xây dựng và đổi mới xã hội, cho nhiệm vụ đấu tranh giải phóng dân tộc, bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, phải kể đến sau kháng chiến đã hoàn thành xuất sắc

Trong thời kỳ quá độ từ chủ nghĩa tư bản lên chủ nghĩa xã hội, V.I.Lê-nin cũng đặc biệt coi trọng việc sử dụng những chuyên gia tư sản tài năng để ứng dụng những phát minh mới nhất, mới nhất trong lĩnh vực khoa học, công nghệ và quản lý vào sự phát triển kinh tế - xã hội của thế giới của đất nước và nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Đây cũng là những đối tượng được Đảng và Nhà nước ta vận dụng linh hoạt, sáng tạo, sử dụng tuyển dụng chuyên gia, liên doanh, liên kết, đầu tư, hợp tác nhiều mặt với nước ngoài; phát huy nội lực, khai thác vốn, nguồn lực khoa học và công nghệ nước ngoài phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và nhiệm

vụ bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa

V.I.Lênin cũng chỉ rõ, tri thức không phải là một giai cấp mà là một giai cấp đặc biệt trong xã hội; do vị trí của nó trong phân công lao động xã hội, tri thức không có quan hệ riêng biệt và tức thời với quyền sở hữu tư liệu sản xuất, những đặc điểm quan trọng nhất để xác định giai cấp; Do đó, vì tri thức không thể đại diện cho một phương thức sản xuất hay một hệ tư tưởng độc lập, nó luôn gắn liền với các giai cấp cụ thể, với tư cách là một giai cấp và trong một thể chế chính trị xây dựng của giai cấp thống trị đó Quá trình đấu tranh giai cấp và sự tác động đến nhiều quyền lợi đã dẫn đến việc tri thức bị chia thành nhiều phần khác nhau; những sư đoàn khác nhau này sẽ rơi vào tay lực lượng này hay lực lượng khác, lớp này hay lớp khác V.l.Lênin đã phê phán những người mà tri thức của họ vượt trội hơn so với giai cấp hoặc giai cấp trên, Người nói: “nếu không nhập cục với một giai cấp thì giới tri thức chỉ là một con số không mà thôi” (V.I.Lênin, tập 1, tr.552)

1.2.2 Vai trò của lao động tri thức 

Bàn về đặc điểm của lao động tri thức, V.I.Lênin chỉ rõ bản chất của lao động tri thức là lao động trí óc của cá nhân, sản phẩm trực tiếp của nó là tri thức khoa học sáng tạo, giá trị có giá trị tinh thần, là công trình khoa học và công nghệ hình thành trong quá trình nghiên cứu, phát minh, giảng dạy và quản lý trên tất cả các lĩnh vực khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, khoa học kỹ thuật, văn học nghệ thuật, quốc phòng an ninh trong những lĩnh vực này V.I.Lênin phải bảo đảm một lĩnh vực rất rộng cho cá nhân sáng kiến và tư tưởng và trí tưởng tượng, và hình thức, hình thức và nội dung, tất

cả đều tự hiển nhiên; và nó cũng cho chúng ta thấy rằng công việc tri thức sáng tạo rất khác với công việc chân tay hay công việc trí óc đơn giản; Mặt khác, không phải người lao động trí óc nào cũng là tri thức nếu chỉ có bằng cấp mà không có tính sáng tạo, điều này đòi hỏi người trí thức phải có bản

lĩnh cách mạng, đó là tính sáng tạo Người trí thức cần khám phá hiện thực một cách sáng tạo, tổng hợp nó để tiến gần hơn đến chân lý

Quan điểm về tri thức của V.I.Lênin luôn là một trong những tiêu điểm mà các học giả tư sản và các phần tử phản động thường xuyên vu cáo, xuyên tạc nhằm che lấp sứ mệnh lịch sử của giai cấp công nhân Các nền văn minh, do đó đề cao vai trò của tầng lớp tri thức, phủ nhận vai trò lãnh đạo của giai cấp công nhân, vay mượn hoặc xóa bỏ các luận điểm của chế độ kỹ trị tư sản, đã vội vàng kết luận rằng sự phát triển của xã hội trong thế giới ngày nay không được quyết định bởi cuộc đấu tranh giữa chủ nghĩa tư bản

và chủ nghĩa xã hội, nhưng do cuộc đấu tranh giữa chủ nghĩa tư bản và chủ nghĩa xã hội quyết định bởi sự lan rộng của cuộc cách mạng khoa học và công nghệ, làm nảy sinh một quan niệm sai lầm khác là coi sự tiến bộ của

xã hội chỉ là sự phát triển của lực lượng sản xuất và vai trò của mạng lưới quan hệ sản xuất , đấu tranh giai cấp, phủ nhận sự cần thiết của cách mạng

xã hội chủ nghĩa Họ cho rằng, số lượng ngày càng tăng và vai trò của đội ngũ trí thức trong cuộc cách mạng khoa học và công nghệ đã đặt đội ngũ trí thức vào vị trí thống lĩnh trong sự phát triển xã hội và trở thành lực lượng xung yếu trong công cuộc đổi mới sáng tạo thế giới; Theo họ, công nhân và tri thức đã thực sự trở thành giai cấp thực sự trong thời đại trí thức hóa hiện nay, những luận điểm này muốn phủ nhận vai trò lịch sử của giai cấp công nhân V.I.Lênin cho rằng tri thức không bao giờ và trong xã hội không có giai cấp, ranh giới của tri thức đối với các tầng lớp công nhân được xác định rõ ràng bởi các đặc điểm chức năng, cụ thể là vị trí trong phân công lao động xã hội, trong điều kiện ngày nay mà Xã hội cũng như giai cấp có

sự phân chia và đối kháng giai cấp trong chủ nghĩa tư bản và sự khác biệt giai cấp trong thời kỳ quá độ lên lễ hội xây dựng xã hội chủ nghĩa; Giới trí thức được cho là đã ở lại cho đến khi đạt đến giai đoạn cực kỳ phát triển của chủ nghĩa cộng sản Từ những di sản tri thức của V.I.Lênin sẽ giúp chúng ta rút ra được nhiều bài học kinh nghiệm thiết thực, bổ ích, góp phần xây dựng nền tri thức ngày càng lớn mạnh phục vụ công cuộc đổi mới, xây dựng, phát triển đất nước và bảo vệ Tổ quốc trong thời kỳ mới

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU CỦA SINH VIÊN.

2.1 Những điểm mạnh và hạn chế của sinh viên hiện nay 

2.1.1 Điểm mạnh 

Những thành tựu mà sinh viên đã đạt được :

Trước hết, có thể nói học sinh ngày nay rất năng động, nhạy bén với cuộc sống và công việc, có được nhiều đức tính tốt: chăm chỉ, kiên trì và cố gắng Chúng tôi rút ra những kết luận này khi nhìn thấy những học sinh đã

đạt được thành công cùng với sự nghiệp đổi mới của đất nước Nếu trước đây chúng ta chỉ nhìn thấy những học sinh siêng năng luôn đọc sách, thậm chí họ học lịch sử sau cấp ba để lấy bằng cử nhân và được nhà nước trọng dụng trong những chuyến công tác, quên hết mọi thứ Nếu như chúng ta chỉ thấy một lớp sinh viên trường trên dưới hai mươi tuổi đã lập gia đình, suốt ngày phơi lưng trên ruộng và làm việc chăm chỉ thì giờ đây ở, chúng ta thấy cả một thế giới sinh viên đầy màu sắc và sôi động, những sinh viên vừa các em chăm chỉ học tập, vừa biết vận dụng những kiến thức đã học vào cuộc sống Tham gia các hoạt động xã hội, thổi sáo nhạy bén, “Có nhiều điều kiện để phát huy khả năng sáng tạo, vì có thông tin đầy đủ, lọc cuộc sống tốt hơn, chủ động hơn trong việc chọn nghề, hướng thiện, thậm chí những này còn khiến họ trở nên gần gũi hơn sự giàu có" Giáo sư Bạch Hưng Khang, Viện trưởng Viện Công nghệ Thông tin, nói với báo Hoa Học Trò: “Hầu hết các em đều có kiến thức sâu rộng về nhiều lĩnh vực, ham học hỏi và thông thạo các lĩnh vực mới” Như vậy huy chương vàng, huy chương bạc quốc tế các môn văn hóa, thể thao đã thuộc về đoàn Việt Nam Chúng ta không thể quên những thế hệ học sinh đạt giải quốc tế các môn Toán, Lý, Hóa mà gần đây là gương mặt của đội tuyển Toán học Việt Nam, với 5 huy chương bạc và một huy chương vàng đã làm rạng danh trí tuệ Việt Nam

Sinh viên Việt Nam năng động và chịu khó :

Việc nhiều người vừa đi học vừa đi làm rất phổ biến đối với sinh viên ngày nay, điều này cho thấy sinh viên Việt Nam có thể rất siêng năng, cần cù và quan trọng nhất là tính độc lập, sinh viên đi làm ở đâu cũng được những công việc lương thiện giúp họ tự trang trải cuộc sống và giáo dục, đặc biệt

là học sinh nông thôn và thành thị, những công việc họ làm có thể là gia sư, tiếp thị, v.v cho thấy học sinh ngày nay ý thức được rằng “công việc là vinh quang” Ngoài ra, trước đây nhà nước giao việc cho học sinh, sinh viên tốt nghiệp, ngày nay sinh viên ra trường phải tự tìm việc làm, điều này

có nhiều thuận lợi vì có cơ hội lựa chọn công việc phù hợp, nhiều sinh viên ngay từ khi còn ngồi trên ghế hiệu trưởng đã được tuyển dụng bởi công ty mời làm việc Hiện nay, cứ đến mùa hè là có phong trào “ánh sáng văn hóa hè” và “sinh viên tình nguyện” dấn thân bảo vệ môi trường, đến vùng sâu, vùng xa để mang lại ánh sáng văn minh cho trẻ em nghèo và các loại học sinh nông thôn Đây là sự kế thừa vững chắc của học sinh ngày nay Hiện tượng chứa đựng bản chất, hiện tượng không thể thoát khỏi bản chất, và vì vậy tất cả những hiện tượng trên đều phản ánh bản chất của học sinh ngày nay là sự kết hợp giữa phẩm chất truyền thống và phẩm chất hiện đại

2.1.2 Điểm yếu 

Hầu hết học sinh không đọc sách giáo khoa trước khi đến lớp, mặc dù khi giáo viên bắt đầu dạy một môn học mới, ngoài việc giới thiệu chương trình

soạn thảo, hình thức thi và thời gian thi, chúng tôi còn giới thiệu nhiều loại tài liệu: tài liệu chính, tài liệu tham khảo và đôi thậm chí những kinh

nghiệm và phương pháp học tập của học phần này cho học sinh - sinh viên Học bài cũ, đại đa số học sinh học nhưng không theo quy luật nào, thời gian học lại bài cũ cũng rất ít, mang tính ngẫu hứng, chưa thực sự tập trung, không có phương pháp học cụ thể Các môn học chính (nhiều giờ, các kỳ thi Abitur) được học nhiều hơn, trong khi các môn học chính có thể được thông qua mà không cần phải thi lại Sách bài tập giải các bài tập có trong thư viện, hoặc mượn bài của thầy cô có thể photo đáp án hoặc có thể chép đáp án của các bạn học trước cho từng người, không cần thiết phải giải Khi cô giáo kiểm tra bài tập, nhiều học sinh nhất trí lên bảng trả lời (nhưng thực chất là chép) mà không biết mình chép đúng hay sai Việc học mà không có sự chuẩn bị trước còn tệ hơn Đến ngày thi, ngày thi, nhiều học sinh học nhanh, học vàng, thi nhau phô tô để tìm phao cứu sinh Số học sinh lên thư viện hoặc học theo nhóm, học nhóm đếm được trên đầu ngón tay Hầu hết những người đến thư viện thường là những sinh viên học tập chăm chỉ và chịu khó

2.2 Vai trò của tri thức đối với quá trình hội nhập kinh tế Việt Nam

 2.2.1 Đối với văn hóa giáo dục 

Với sự chú trọng ngày càng tăng của các nhu cầu xã hội, điều quan trọng là phải đáp ứng các nhu cầu mà mọi công dân cần có, đặc biệt là nhu cầu giáo dục và trách nhiệm của học sinh Con người có tri thức, có tri thức và lương tâm, làm chủ tri thức, làm chủ cách sống của mình, biết mình đang làm gì, biết xã hội cần gì mà bản thân thanh niên đòi hỏi không ngừng học hỏi và trau dồi kiến thức Vai trò của tri thức trong việc phục vụ nhu cầu xã hội, cũng như giúp thể hiện khả năng của một người trong xã hội, không ngừng tăng lên

Vai trò cuối cùng mà tri thức mang lại cho xã hội là hội nhập quốc tế, chia

sẻ kiến thức hay truyền thống tốt đẹp từ các nước là rất cần thiết hoặc tham gia các cuộc thi quốc tế, nhưng điều chúng ta cần quan tâm ở đây là tiếng Anh phải thực sự tốt và cần có tính chuyên môn cao Xã hội được sánh vai với các cường quốc năm châu, sức sáng tạo cũng như phát minh mới lạ, những công dân hiểu biết là không thể thiếu, là công cụ giải quyết mọi vấn

đề khó khăn không chỉ cho bản thân, gia đình mà còn cho toàn xã hội

2.2.2 Vai trò của trí thức đối với xã hội 

Tri thức ngày càng khẳng định vai trò to lớn của mình trong các hoạt động của xã hội, là tiền đề quan trọng để hình thành xã hội tri thức, xã hội đổi mới văn minh và là mục tiêu hướng tới của nhiều quốc gia trên thế giới hiện nay Chúng ta đều biết rằng tri thức có vai trò vô cùng quan trọng và

triển của nền văn minh nhân loại từ xưa đến nay Mặc dù những câu hỏi triết học xoay quanh phạm trù tri thức được thảo luận không ngừng và vẫn chưa có lời giải đáp nhưng trong mọi lĩnh vực hoạt động khoa học, kinh tế, chính trị, văn hóa, tri thức vẫn luôn được tìm kiếm, phát triển và có ảnh hưởng ngày càng lớn đến sự phát triển của xã hội loài người Tuy nhiên, tất

cả mọi người, tùy theo hoàn cảnh và địa vị rất khác nhau, đều có chung một hoạt động, đó là hoạt động trí óc Tri thức không còn là vấn đề của riêng cá nhân mà là vấn đề chung của mọi xã hội

Xã hội càng phát triển, công cụ tìm kiếm, lưu trữ và phổ biến tri thức ngày càng tiên tiến, hiện đại Đỉnh cao của công nghệ thông tin hiện đại kéo theo một loại công cụ thay thế con người trong những cuộc mưu cầu trí tuệ, đó

là máy tính điện tử Cùng với khả năng lưu trữ và xử lý thông tin, tính toán khoa học nhanh chóng, hệ thống máy tính đã được sử dụng trong nhiều thập kỷ qua trong nhiều ngành công nghiệp khác để tạo thành cơ sở dữ liệu điện tử ở mọi lĩnh vực và khía cạnh khác nhau, tạo nên cơ sở hạ tầng thông tin quốc gia cơ sở của sự phát triển thông tin ở nhiều nước Sự phong phú của thông tin, dữ liệu và khả năng sử dụng nhanh chóng và dễ dàng các tri thức điện tử đã làm cho nó trở thành một nguồn tri thức mở Tuy nhiên, chúng ta cũng phải nhớ rằng lượng thông tin dồi dào không nhất thiết bao hàm sự đầy đủ và chính xác của kiến thức John Naisbitt - là một tác giả và

“Chúng ta đang ngập trong lượng dữ liệu và chúng ta vẫn đói kiến thức''

Vì vậy, con người cần biết cách chọn lọc và xử lý thông tin một cách hiệu quả để biến nó thành tri thức của mình Từ sự giàu có của thông tin chuyển hóa thành vô số kiến thức, xã hội văn minh với trình độ phát triển cao xuất hiện

2.2.3 Vai trò của tri thức đối với sinh viên 

Khi có kiến thức, hiểu biết và hiểu biết sâu sắc về bất kỳ vấn đề, lĩnh vực nào của xã hội, con người có thể dễ dàng thực hiện được mục tiêu, mong muốn, nguyện vọng của chính mình Nhận thức được đạt được bằng mồ hôi của nỗ lực để đạt được hiệu quả Và tất nhiên, một xã hội có những người thành đạt giúp xã hội không ngừng thăng tiến về tri thức Đơn giản là khi

xã hội do cá nhân tạo nên mà sự kết hợp có hiệu quả thì cần phải có một quá trình rèn luyện không ngừng thế hệ trẻ, học cách vượt qua tri thức thì mình đóng góp hiệu quả nhất cho xã hội Khi nhu cầu xã hội tăng lên, điều quan trọng là phải đáp ứng các nhu cầu mà mọi người dân cần có, đặc biệt

là nhu cầu trong giáo dục và trách nhiệm của học sinh Người có tri thức,

có tri thức và lương tâm, làm chủ tri thức, làm chủ cách sống của mình, biết bản thân đang làm gì, biết xã hội cần gì người trẻ của mình đòi hỏi, không ngừng học hỏi Vai trò của tri thức trong việc đáp ứng những đòi hỏi của xã