Quản lý công tác tăng ni sinh Ở học viện phật giáo việt nam tại thành phố hồ chí minh

Tác giả Thích Hải Ân với bài viết “Mô hình giáo dục Phật giáo Việt Nam” đã đánh giá thực trạng giáo dục Phật giáo Việt Nam đang còn những bất cập: quá tải về nội dung, thiếu căn bản về

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

TRANG THÔNG TIN LUẬN VĂN ii

MỤC LỤC iv

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii

DANH MỤC CÁC BẢNG ix

DANH MỤC CÁC HÌNH xi

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2

4 Giả thuyết khoa học 2

5 Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 3

6 Phương pháp nghiên cứu 3

7 Đóng góp của đề tài 4

8 Cấu trúc của luận văn 5

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC TĂNG, NI SINH Ở CÁC HỌC VIỆN PHẬT GIÁO 6

1.1 Tổng quan nghiên cứu đề tài 6

1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài 6

1.1.2 Các nghiên cứu ở trong nước 8

1.1.3 Nhận xét chung 10

1.2 Các khái niệm chính của đề tài 10

1.2.1 Tăng, Ni sinh và công tác Tăng, Ni sinh 10

1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục và quản lý công tác Tăng, Ni sinh 12

Sơ đồ 1.1 Mô tả khái niệm quản lý 13

1.3 Công tác tăng, ni sinh ở Học viện Phật giáo Việt Nam 15

1.3.1 Vị trí, vai trò, tầm quan trọng của công tác Tăng, Ni sinh ở Học viện Phật giáo Việt Nam 15

1.3.2 Mục tiêu công tác Tăng, Ni sinh ở Học viện Phật giáo Việt Nam 16

1.3.3 Nội dung công tác Tăng, Ni sinh ở Học viện Phật giáo Việt Nam 17

1.3.4 Phương pháp, hình thức công tác Tăng, Ni sinh 20

1.3.5 Môi trường và điều kiện hỗ trợ công tác Tăng, Ni sinh 22

1.4 Quản lý công tác tăng, ni sinh ở Học viện Phật Giáo Việt Nam 23

1.4.1 Xây dựng kế hoạch công tác Tăng, Ni sinh 23

1.4.2 Tổ chức công tác Tăng, Ni sinh 24

1.4.3 Chỉ đạo công tác Tăng, Ni sinh 24

1.4.4 Kiểm tra, đánh giá công tác Tăng, Ni sinh 25

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác tăng, ni sinh ở Học viện Phật Giáo Việt Nam 26

1.5.1 Các yếu tố khách quan 26

1.5.2 Các yếu tố chủ quan 27

Tiểu kết chương 1 29

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC TĂNG NI SINH Ở HỌC VIỆN PHẬT GIÁO VIỆT NAM TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 30

2.1 Khái quát về Học viện Phật giáo Việt Nam tại Thành phố Hồ Chí Minh 30

2.1.1 Quá trình hình thành và phát triển 30

Hình 2.1 Cơ sở 1, Học Viện PGVN tại TP Hồ Chí Minh 30

Hình 2.2 Cơ sở 2, Học Viện PGVN tại TP Hồ Chí Minh 31

2.1.2 Cơ cấu tổ chức hoạt động 33

Hình 2.3: Sơ đồ tổ chức Học viện PGVN tại TP Hồ Chí Minh 33

2.1.3 Hoạt động giáo dục và đào tạo 33

2.2 Khái quát về khảo sát thực trạng 35

2.2.1 Mục đích khảo sát 35

2.2.2 Nội dung khảo sát 35

2.2.3 Đối tượng khảo sát 35

2.2.5 Xử lý kết quả khảo sát 36

2.3 Thực trạng công tác Tăng, Ni sinh ở Học viện phật giáo Việt Nam tai Thành phố Hồ Chí Minh 37

2.3.1.Thực trạng về nhận thức vị trí, vai trò và tầm quan trọng của công tác Tăng, Ni sinh 37

2.3.2 Thực trạng về thực hiện mục tiêu công tác Tăng, Ni sinh 40

2.3.3 Thực trạng về thực hiện nội dung công tác Tăng, Ni sinh viên 43

2.3.4 Thực trạng về thực hiện phương pháp công tác Tăng, Ni sinh 49

2.3.5 Thực trạng về môi trường và điều kiện hỗ trợ công tác TNS ở Học viện PGVN tại TP.Hồ Chí Minh 51

2.4 Thực trạng quản lý công tác Tăng, Ni sinh ở Học viện phật giáo Việt Nam tại Thành phố Hồ Chí Minh 53

2.4.1 Thực trạng về xây dựng kế hoạch công tác Tăng, Ni sinh 53

2.4.2 Thực trạng về tổ chức công tác Tăng, Ni sinh 55

2.4.3 Thực trạng về chỉ đạo công tác Tăng, Ni sinh viên 58

2.4.4 Thực trạng về kiểm tra, đánh giá công tác Tăng, Ni sinh viên 60

2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác Tăng, Ni ở Học viện PGVN tại TP.Hồ Chí Minh 63

2.5.1 Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố khách quan 63

2.5.2 Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan 64

2.6 Đánh giá chung về thực trạng quản lý công tác Tăng, Ni ở Học viện Phật giáo Việt Nam tại Thành phố Hồ Chí Minh 65

2.6.1 Ưu điểm 65

2.6.2 Hạn chế 66

2.6.3 Nguyên nhân của hạn chế 67

2.6.4 Các vấn đề cần giải quyết 67

TIỂU Kết Chương 2 68

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TĂNG NI SINH VIÊN Ở HỌC VIỆN PHẬT GIÁO VIỆT NAM TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 69

3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69

3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 69

3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 69

3.1.3 Đảm bảo tính hiệu quả 69

3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 70

3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống 70

3.2 Một số biện pháp quản lý công tác tăng ni sinh ở Học viện Phật giáo Việt Nam tại Thành phố Hồ Chí Minh 70

3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về vai trò, tầm quan trọng của công tác Tăng, Ni sinh ở Học viện Phật giáo Việt Nam tại Thành phố Hồ Chí Minh 70

3.2.2 Biện pháp 2: Đổi mới xây dựng kế hoạch công tác Tăng, Ni sinh ở Học viện Phật giáo Việt Nam tại Thành phố Hồ Chí Minh 73

3.2.3 Biện pháp 3: Chú trọng khâu tổ chức, chỉ đạo công tác Tăng, Ni sinh ở Học viện Phật giáo Việt Nam tại Thành phố Hồ Chí Minh 75

3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác Tăng, Ni sinh ở Học viện Phật giáo Việt Nam tại Thành phố Hồ Chí Minh 77

3.2.5 Biện pháp 5: Huy động các nguồn lực phục vụ công tác Tăng, Ni sinh viên ở Học viện Phật giáo Việt Nam tại Thành phố Hồ Chí Minh 79

3.3.Mối quan hệ giữa các biện pháp 80

Hình 3.1 Mối quan hệ giữa các biện pháp 81

3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đã được đề xuất 81

3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo nghiệm 81

3.4.2 Kết quả khảo nghiệm của các biện pháp quản lý công tác Tăng, Ni sinh viên ở Học viện Phật giáo Việt Nam tại Thành phố Hồ Chí Minh 83

3.4.3 Nhận xét chung về kết quả khảo nghiệm 87

Tiểu kết Chương 3 89

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ 96 PHỤ LỤC

QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao)

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

1 GHPGVN : Giáo hội Phật giáo Việt Nam

DANH MỤC CÁC BẢNG

Số hiệu

2.2 Bảng quy ước thang đo Likert 37 2.3 Đánh giá của Chư tôn đức quản chúng, quản lý, giảng viên

về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của công tác TNS 38 2.4 Đánh giá của Tăng, Ni sinh về vị trí, vai trò của công tác

2.5 Đánh giá của Chư tôn đức quản chúng, quản lý giảng viên

về mức độ thực hiện mục tiêu công tác TNS 40 2.6 Đánh giá của TNS về mức độ thực hiện mục tiêu công tác

2.7 Đánh giá của Chư tôn đức quản chúng, quản lý, GV về mức

độ thực hiện nội dung công tác TNS 43 2.8 Đánh giá của TNS về mức độ thực hiện nội dung công tác

2.9 Đánh giá của Chư tôn đức quản chúng, quản lý, giảng viên

về mức độ thực hiện phương pháp công tác TNS 49 2.10 Đánh giá của TNS về mức độ thực hiện phương pháp công

2.11 Đánh giá của Chư tôn đức quản chúng, quản lý, giáo,

giảng viên về môi trường và điều kiện hỗ trợ công tác TNS 51 2.12 Đánh giá của TNS về môi trường và điều kiện hỗ trợ công

2.13 Đánh giá của Chư tôn đức quản chúng, quản lý, GV về mức

độ xây dựng kế hoạch công tác TNS 54 2.14 Đánh giá của Chư tôn đức quản lý, GV về mức độ tổ chức

2.15 Đánh giá của Chư tôn đức quản lý, giảng viên về mức độ chỉ

đạo công tác Tăng, Ni sinh viên 58 2.16 Đánh giá của Chư tôn đức quản lý, giảng viên về mức độ

kiểm tra, đánh giá công tác Tăng, Ni sinh viên 61

Số hiệu

2.17

Đánh giá của Chư tôn đức quản chúng, quản lý, giảng viên

về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố khách quan đến quản lý

đánh giá công tác Tăng, Ni sinh

63

2.18

Đánh giá của Chư tôn đức quản chúng, quản lý, giảng viên

về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan đến quản lý

đánh giá công tác Tăng, Ni sinh

DANH MỤC CÁC HÌNH

Số hiệu

2.1 Cơ sở 1, Học Viện PGVN tại TP Hồ Chí Minh 30 2.2 Cơ sở 2, Học Viện PGVN tại TP Hồ Chí Minh 31 2.3 Sơ đồ tổ chức Học viện PGVN tại TP Hồ Chí Minh 33 3.1 Mối quan hệ giữa các biện pháp 81

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Học chính là nền tảng cho sự phát triển của tất cả các lĩnh vực đối với cá nhân, tổ chức hay một quốc gia, mỗi cá nhân cần phải học để đáp ứng nhu cầu lĩnh hội tri thức nhân loại cho bản thân và xã hội Việt Nam, đất nước chúng ta đang trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng trên tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội Trong cơ chế hội nhập đó, việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo là yêu cầu cấp thiết Để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo phải thực hiện toàn diện, đồng bộ trên tất cả các mặt, công tác quản lý giáo dục nói chung và quản

lý người học nói riêng đóng vai trò hết sức quan trọng, Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã chỉ rõ: “Xác định rõ trách nhiệm của các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục, đào tạo và trách nhiệm quản lý theo ngành, lãnh thổ của các bộ, ngành, địa phương Phân định công tác quản lý nhà nước với quản trị của cơ sở giáo dục và đào tạo Đẩy mạnh phân cấp, nâng cao trách nhiệm, tạo động lực và tính chủ động, sáng tạo của các cơ sở giáo dục, đào tạo” [6]

Mục đích và lý tưởng giáo dục Phật giáo của Đạo Phật là giúp con người tự cảm nhận được những thực tế khách quan, chấm dứt mọi khổ đau cho chính mình trong cuộc sống Muốn thành tựu mục đích và lý tưởng của giáo dục Phật giáo, mỗi người phải biết vận dụng khế lý, khế cơ phù hợp với môi trường, hoàn cảnh tức là không gian và thời gian hiện hữu này Giáo dục trong Phật giáo lấy từ bi và trí tuệ làm nền tảng, người có đầy đủ nhân cách đạo đức, dung nạp đầy đủ nguồn tri thức sẽ trở thành một nhà giáo dục vĩ đại Phật giáo lấy con người làm trung tâm của giáo dục bởi vì, chỉ có con người mới có khả năng tiếp thu văn hóa, tức là tiếp thu giáo dục Quá trình giáo dục theo tinh thần Phật giáo là sự thống nhất đồng thời của Văn -

Tư - Tu Văn là kiến thức được lĩnh hội; Tư là nhận thức; Tu là thực hành trải nghiệm, chuyển hóa kiến thức thành trí tuệ tư nhân Chỉ có trí tuệ phát sinh từ một quá trình như vậy mới đem lại cho con người năng lực sáng tạo trong thực tiễn, giải quyết những vấn nạn trong đời sống cá nhân [5] Mục đích của Phật giáo là hướng thiện và thực hành giải thoát, giác ngộ; có giá trị to lớn đối với tất cả mọi người, không riêng gì người theo Đạo Phật Môi trường đào tạo giáo dục Phật giáo bậc Đại học hiện nay là Học viện Phật giáo Việt Nam tại Thành phố Hồ Chí Minh là một trong những trường Đại học Phật giáo đầu tiên đào tạo trình độ cử nhân, thạc sĩ và

tiến sĩ Phật học cho Tăng, Ni sinh đáp ứng nhu cầu của Phật giáo nói riêng và giải quyết những vấn đề của thời đại trong lĩnh vực tôn giáo nói chung

Quá trình đào tạo nguồn nhân lực cho Phật giáo, Học viện Phật giáo Việt Nam tại Thành phố Hồ Chí Minh luôn quan tâm đến công tác quản lý giáo dục nói chung và quản lý công tác Tăng, Ni sinh (TNS) nói riêng, qua đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Học viện Tuy nhiên, quản lý công tác TNS ở Học viện phật giáo Việt Nam tại Thành phố Hồ Chí Minh (Học viện PGVN tại TP Hồ Chí Minh) thời gian vừa qua vẫn còn những hạn chế, khuyết điểm như: Một số bộ phận quản lý, giảng viên và TNS nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng của quản lý công tác TNS đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo; quản lý công tác TNS có giai đoạn chưa được quan tâm đúng mức nên hiệu quả chưa cao trên cả

ở 04 chức năng của công tác quản lý là kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra… Từ

đó, làm cho kết quả giáo dục và đào tạo của Học viện chưa mang lại như mong đợi của các tổ chức Phật giáo ở Việt Nam Xuất phát từ các lý do trên, người viết chọn

“Quản lý công tác Tăng, Ni sinh ở Học viện Phật giáo Việt Nam tại thành phố Hồ

Chí Minh” làm đề tài luận văn tốt nghiệp của mình nhằm góp phần đào tạo Tăng, Ni

đức trí song toàn để kế thừa, phát triển Đạo Phật và con đường giáo dục Phật giáo cho Giáo hội Phật giáo Việt Nam để phụng sự Giáo hội và Đất nước

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu khái quát cơ sở lí luận và khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác TNS ở Học viện PGVN tại TP Hồ Chí Minh để nhận biết những hạn chế bất cập của hoạt động này, từ đó luận văn đề xuất các biện pháp quản lý công tác TNS ở Học viện PGVN tại TP Hồ Chí Minh, mang lại môi trường giáo dục tốt đẹp của Học viện PGVN tại TP Hồ Chí Minh nhằm mục đích đào tạo những TNS có giới hạnh trang nghiêm, tinh tấn tu học, phù hợp với văn hoá Phật giáo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ở Học viện PGVN tại TP Hồ Chí Minh trong thời gian tới

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Công tác Tăng, Ni sinh ở Học viện PGVN tại TP Hồ Chí Minh

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý công tác Tăng, Ni sinh ở Học viện PGVN tại TP Hồ Chí Minh

4 Giả thuyết khoa học

Trong những năm qua, quản lý công tác Tăng, Ni sinh ở Học viện PGVN tại

TP Hồ Chí Minh đã được quan tâm và đạt được một số kết quả nhất định Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu đổi mới giáo dục còn bộc lộ những bất cập trong quản lý

công tác Tăng, Ni sinh Nếu khái quát, hệ thống hóa được đầy đủ lý luận về quản lý công tác Tăng, Ni sinh, góp phần đánh giá khách quan, đúng thực trạng công tác quản lý công tác TNS ở Học viện PGVN tại TP Hồ Chí Minh sẽ đề xuất được các biện pháp quản lý có tính cấp thiết và khả thi cao

5 Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu

5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Khái quát cơ sở lý luận về quản lý công tác TNS ở các Học viện PGVN

- Đánh giá thực trạng công tác TNS và quản lý TNS ở Học viện PGVN tại

- Phạm vi khảo sát: Tác giả khảo sát lấy ý kiến của 304 khách thể liên quan trực tiếp đến quản lý công tác TNS ở Học viện PGVN tại TP Hồ Chí Minh

- Phạm vi thời gian: Các số liệu thống kê phục vụ khảo sát được thu thập trong năm học 2020-2021, 2021-2022 và đề xuất biện pháp cho Học viện PGVN tại

TP Hồ Chí Minh ở giai đoạn 05 năm tới

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết

Phương pháp này là dựa trên các tài liệu lý thuyết mà tác giả thu thập được, tác giả tiến hành phân tích để hiểu rõ các nội dung và tiến hành tổng hợp để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài

- Phương pháp phân loại và hệ thống hóa lý thuyết

Phương pháp này là dựa trên các tài liệu lý thuyết thu thập được, tác giả tiến hành phân loại cho phù hợp với các vấn đề cần nghiên cứu làm cơ sở cho việc hệ thống hóa để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài

- Phương pháp giả thuyết

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng của đối tượng nghiên cứu, tác giả đưa ra phán đoán để xây dựng giả thuyết nghiên cứu Từ đó bằng các thao tác và phương pháp khoa học để chứng minh cho giả thuyết nghiên cứu đó trong lý luận và thực tiễn

6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

Sử dụng phương pháp này để thu thập thông tin, từ đó phân tích, đánh giá thực trạng quản lý công tác TNS ở Học viện PGVN tại TP Hồ Chí Minh và đánh giá tính cấp thiết, khả thi của các biện pháp đề xuất

Để thực hiện cần tiến hành: Chọn mẫu, khách thể khảo sát; xây dựng công cụ khảo sát (bảng hỏi, thang đo, thang đánh giá); Thực hiện khảo sát; Xử lí và đánh giá kết quả khảo sát

Để thực hiện phương pháp này cần: Xác định người trả lời phỏng vấn; Xây dựng câu hỏi phỏng vấn; Cách thức phỏng vấn; Thời gian phỏng vấn; …

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

Sử dụng phương pháp này để thu thập các thông tin hỗ trợ việc phân tích, đánh giá thực trạng thông quan các sản phẩm hoạt động của các cấp quản lý Để thực hiện cần: Nghiên cứu các quy định, quy chế, văn bản quản lý, báo cáo tổng kết về công tác TNS … để tìm hiểu hoạt động quản lý công tác TNS ở Học viện PGVN tại

TP Hồ Chí Minh

6.3 Phương pháp thống kê toán học

Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lí các số liệu, kết quả nghiên cứu thu thập được trong quá trình nghiên cứu

7 Đóng góp của đề tài

7.1 Về lý luận

Luận văn nghiên cứu một cách hệ thống và tổng hợp các vấn đề lý luận về quản lý công tác TNS ở Học viện Phật giáo Việt Nam, góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận, bổ sung hoặc làm sâu sắc thêm những lý luận về quản lý công tác TNS ở Học viện Phật giáo Việt Nam, từ đó tác giả sẽ xây dựng khung lý luận về quản lý công tác TNS ở Học viện Phật giáo Việt Nam Đây là những nội dung cơ bản tập trung vào công tác quản lý TNS để tổng thể các yếu tố là nâng cao hiệu lực và hiệu quả quá trình quản lý công tác TNS ở Học viện Phật giáo Việt Nam trong giai đoạn hiện nay

7.2 Về thực tiễn

Tác giả lựa chọn và tiến hành điều tra khảo sát, thu thập số liệu về các vấn đề quan trọng của quản lý công tác TNS ở Học viện Phật giáo Việt Nam tại Thành phố Hồ Chí Minh Từ kết quả xử lý số liệu, đối chiếu giữa lý luận và thực tế, tác giả sẽ có những đánh giá toàn diện về thực trạng quản lý công tác TNS ở Học viện PGVN tại TP Hồ Chí Minh, từ đó làm rõ những kết quả đạt được, những hạn chế và các vấn đề luận văn cần giải quyết Trên cơ sở đảm bảo một số nguyên tắc: tính mục tiêu, tính thực tiễn, tính hiệu quả, tính hệ thống và tính khả thi, luận văn đề xuất và kiến nghị 05 biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả quản lý công tác TNS ở Học viện PGVN tại TP Hồ Chí Minh trong thời gian tới, giúp cho TNS giữ gìn giới luật, tận tâm Phật pháp, tinh tấn tu tập từ, bi, hỷ, xả; nhiệt tình dấn thân phụng sự chúng sinh, bằng tâm vô ngã và lòng vị tha; tôn trọng luật nghi, tụng kinh, tọa thiền, nghi thức quá đường và lễ bố-tát; tích cực học tập và nghiên cứu, nhằm đào tạo một thế hệ công dân đức trí song toàn để kế thừa, phát triển đạo Phật và con đường giáo dục Phật giáo, góp sức thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, gắn kết việc ứng dụng lời Phật dạy vào cuộc sống, giải quyết các vấn nạn khổ đau của con người

8 Cấu trúc của luận văn

- Danh mục các công trình khoa học được công bố

- Danh mục tài liệu tham khảo và các phụ lục

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC TĂNG, NI SINH

Ở CÁC HỌC VIỆN PHẬT GIÁO

1.1 Tổng quan nghiên cứu đề tài

1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài

Với quan điểm chính trị, quan điểm giáo dục, quan điểm các tôn giáo khác nhau và các mức độ phát triển kinh tế - xã hội khác nhau, nhưng vấn đề quản lý người học vẫn được quan tâm, lưu ý trong giáo dục Các nghiên cứu về quản lý tăng,

ni sinh trên thế giới chủ yếu tập trung vào việc quản lý để phát triển nhân cách, đạo đức, trình độ kiến thức Tăng, Ni sinh theo yêu cầu của các tổ chức, cơ quan Phật giáo, cụ thể có các nghiên cứu tiêu biểu sau:

Ở Ấn Độ: Đại học DELHI là trường Đại học nổi tiếng bậc nhất của đất nước

Ấn Độ, được xem là nơi đạt tiêu chuẩn cao trong việc giảng dạy – nghiên cứu, với một đội ngũ giảng dạy tựu trung nhiều khoa học gia và học giả trứ danh Năm 1922, tuân theo sắc luật của Hội Đồng Lập Pháp trung ương Ấn Độ ban hành, Đại học Delhi được ra đời dưới hình thức một trường đại học tổng hợp, kiêm cả chức năng giảng dạy và nội trú Khoa Phật học được thiết lập tại Trường Đại học Delhi vào năm

1957 và đã trở thành một trung tâm học tập và nghiên cứu Phật giáo trên toàn thế giới tại Ấn Độ Tại Khoa Phật học các Tăng, Ni sinh trên toàn thế giới trúng tuyển vào học đều ở nội trú, công tác quản lý Tăng, Ni sinh được thực hiện nghiêm ngặt thông qua việc duy trì các nền nếp, chế độ học tập tu luyện và rèn luyện của Hội đồng quản lý Tăng, Ni sinh của khoa [35]

Ở Trung Quốc, giáo dục Phật giáo tập trung phần lớn ở Tây Tạng Trước năm

1959, có khoảng 2000 tu viện Phật giáo, tăng ni ở Tây Tạng Số lượng tăng ni trong giai đoạn này chiếm khoảng 10% dân số Trung Quốc Trong khoảng hơn 1000 năm, mọi tầng lớp xã hội, lĩnh vực và nền giáo dục bị ảnh hưởng rất nhiều bởi giáo dục Phật giáo Không có trường học đời nào ngoài các tu viện Phật giáo Không có những vị giáo sư đời, chỉ có các giáo viên là những vị Lama Tây Tạng Chương trình đào tạo Phật giáo tại Tây Tạng bao gồm 4 chuyên ngành dựa trên mô hình giáo dục

“Ngũ minh” của Ấn Độ, bao gồm: Văn học Bát – Nhã; Văn học Trung luận; Nhận thức; Luận tạng; Luật giới Ngoài ra các Tăng, Ni sinh còn được học thêm tư tưởng Phật học của bốn trường phái Phật giáo chính: Kinh lượng bộ; Duy thức bộ; Trung quán bộ; Tỳ - Bà – Sa bộ Chương trình Geshe (tương đương tiến sĩ) kéo dài gần 40 năm và Tăng, Ni sinh phải trải qua rất nhiều kì thi, kiểm tra nghiêm ngặt Sau khi có

sự cải cách chương trình của Đức Dalai Lama thì chương trình giáo dục Phật học tại đây đã được cải cách thành mô hình có liên hệ với giáo dục thế học cộng thông ngày nay, điều này thể hiện nhu cầu thích ứng giáo dục Phật học của Trung Quốc với nền giáo dục chung trên thế giới Đối với quản lý Tăng, Ni sinh ở các trường học Phật giáo cũng áp dụng mô hình nội trú để tạo điều kiện cho Tăng, Ni sinh học tập, rèn luyện, các Học viện Phật giáo tại Trung quốc quản lý Tăng, Ni sinh khá chặt chẽ thông qua các Hội đồng tăng sĩ, Hội đồng chuyên môn, Hội đồng quản lý Tăng, Ni sinh rất nghiêm ngặt, nhấn mạnh nội dung quản lý hướng vào xây dựng nhân cách các Tăng, Ni sinh theo tiêu chuẩn Phật giáo chính tông [35]

Ở Đài Loan (Trung Quốc): Từ thập niên 50 - 90 của thế kỷ 20 Phật giáo Đài Loan phát triển mạnh mẽ, số Viện nghiên cứu Phật học tăng lên, sau 1970, năng lực, phương pháp nghiên cứu, các chuyên đề nghiên cứu về Phật giáo của các nhà nghiên cứu mới có sự nâng cao rõ rệt Những nhân tố ảnh hưởng đến sự phát triển của giáo dục Phật giáo Đài Loan có thể chia thành nhân tố bên trong và nhân tố bên ngoài: Động cơ mở trường, nhân lực, tài lực, phương pháp, số lượng và chất lượng của thầy

- trò, con đường tiến thân sau tốt nghiệp (nhân tố bên trong); nguồn lực xã hội đang nắm giữ, chính sách tôn giáo của đơn vị giáo dục (nhân tố bên ngoài) Đồng thời, coi nhân tài Phật giáo là nhân tố then chốt cho sự thịnh suy của Phật giáo Từ đó, chủ trương cần phải tổng hợp sức mạnh của toàn giáo giới, có chế định thể chế giáo dục phân tầng phân cấp, xây dựng nội dung giáo dục tăng già có thứ tự để bồi dưỡng nên những nhân tài học thuật trong giới, chú trọng thực tiễn giáo dục cao đẳng Phật giáo Các Tăng, Ni sinh ở các trường học Phật giáo của Đài Loan cũng được tổ chức theo hình thức nội trú, nhưng năm đại dịch Covid 19 các trường áp dụng hình thức ngoại trú và tổ chức học online cho các khóa học từ xa Thông qua vài nét sơ lược về các Học viện Phật giáo tại Đài Loan cho chúng ta thấy, vấn đề quản lý Tăng, Ni sinh Phật học tại các cơ sở này phần nhiều vẫn mang đậm tính kinh nghiệm, truyền thống theo mô hình nội trú thông thường, một mô hình quy chuẩn [35]

Tại Thái Lan, Đại học Phật giáo Mahachulalongkornrajavidyalaya (MCU), đã tạo một môi trường giáo dục Phật giáo nghiêm túc từ việc tuyển đầu vào với chuẩn cao trên cơ sở bồi dưỡng và sàng lọc để chọn lựa Họ coi trọng phương pháp giảng dạy phát huy tư duy sáng tạo của Tăng, Ni sinh trên cơ sở trải nghiệm và tu chứng trong thực tiễn cũng như thân giáo, quá trình quản lý họ coi trọng tâm của người học để có các tư vấn hỗ trợ và điều chỉnh cần thiết Môi trường học và tu, tập trung cũng giúp các Tăng, Ni sinh rèn luyện và tự chia sẻ, học hỏi lẫn nhau Cách quản lý Tăng, Ni sinh Phật học khá quy củ và hiện đại, cũng là một gợi ý để Học viện Phật giáo Việt

Nam có thể tham khảo trong việc tạo môi trường học tập nghiêm túc cho các Tăng, Ni sinh [35]

Trường ĐHPG tại Singapore (新加坡佛学院, Buddhist College Of Singapore, BCS), với mục tiêu đào tạo chư Tăng thông thạo tiếng Anh và tiếng Trung cũng như có khả năng truyền bá Phật pháp, đạo đức, nghiên cứu học thuật, quản trị tự viện, đảm bảo sự phát triển liên tục của PG Đại thừa Tại đây, HVPG Singapore, công tác quản lý SV được xây dựng theo mô hình khép kín nội bộ dành cho người xuất gia của các nước (sinh viên chỉ là chư Tăng (nam)), giữa chư tăng ban quản viện và sinh viên đang học tập và sinh hoạt tâm linh theo mô hình học viện nội trú hiện đại GD quản lý Tự Viện là mô hình GD truyền thống tinh chuyên

về mặt Giới luật, truyền thọ Giới Pháp, chuyên tâm tu trì Giáo dục HVPG nghiêng

về mặt học thuật, thành thạo ngôn ngữ, phát triển KN truyền bá chánh pháp về mặt kiến thức, tư tưởng, văn hoá PG Từ đó, giúp cho SV nhạy bén trong tư duy, tư tưởng tu học tri ân báo ân, cải thiện phong khí, tịnh hóa nhân tâm xã hội và học làm thầy người, hành làm mô phạm cho thế gian Học viện đề cao tinh thần “thực hiện bình đẳng Phật giáo và giáo nghĩa từ bi, đạt đến bồi dưỡng nhân tài, hoằng dương Phật pháp, tiếp nối huệ mạng của chư Phật và trao truyền 12 tâm Phật”, việc GD &

ĐT Tăng tài, HV lấy “tu học nhất thể hoá, sinh hoạt tùng lâm hoá” làm PP bồi dưỡng đạo đức, trí tuệ và để học Tăng phát triển một cách toàn diện

1.1.2 Các nghiên cứu ở trong nước

Quan điểm và mục tiêu giáo dục ở Việt Nam là đào tạo những con người có đức, trí, thể, mỹ, việc quản lý người học trong nhà trường Việt Nam đã được quan tâm từ lâu Trong cuộc cải cách giáo dục lần thứ nhất, lần thứ hai, lần thứ ba, và công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục - đào tạo hiện nay, là vấn đề được coi trọng, bổ sung, phát triển để phù hợp với từng giai đoạn Vì vậy, công tác quản lý người học nói chung và quản lý sinh viên, Tăng, Ni sinh nói riêng, đã được xem xét, nghiên cứu từ nhiều phương diện khác nhau như:

Tác giả Hòa Thượng Thích Chơn Thiện: “Giáo dục Phật giáo luôn nhắm đến hai mục tiêu: đào tạo con người xã hội và con người chính nó Con người xã hội đáp ứng các nhu cầu xã hội như: kinh tế, văn hóa, giáo dục, quốc phòng, chính trị Con người chính nó là con người toàn diện của tâm lý, sinh lý, ý chí, tình cảm và trí tuệ”

Không những chỉ ra hai mục tiêu chính của giáo dục Phật giáo mà tác giả còn khẳng định nếu thiếu một trong hai mục tiêu ấy của hệ thống giáo dục thì đó là một nền giáo dục không hoàn chỉnh.[35]

Tác giả Nguyễn Thanh Phú, trong bài viết “Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục” đã đề cập đến vấn đề giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trước yêu cầu đổi

mới căn bản và toàn diện giáo dục, phân tích về nội dung của đạo đức nghề nghiệp

và đề xuất một số định hướng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trong đó có giải pháp về tăng cường quản lý sinh viên trong quá trình học tập tại trường [18]

Tác giả Phan Thanh Phú (2010) với đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý học sinh, sinh viên ở Trường Đại học Quảng Nam” Trong đề tài của mình, tác giả đã đi sâu nghiên cứu các giải pháp tổng thể từ cơ sở vật chất,

công tác nội ngoại trú Nội trú nhằm giáo dục sinh viên có ý thức tự giác chủ động trong học tập, tu dưỡng, rèn luyện, không chỉ nắm vững kiến thức chuyên môn nghề

mà còn nâng cao phẩm chất, đạo đức, tư tưởng, tác phong nghề nghiệp phục vụ có hiệu quả cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước [18]

Tác giả Thích Nhật Từ và Nguyễn Công Lý với công trình “Giáo hội Phật giáo Việt Nam 35 năm hình thành và phát triển”, đã chỉ ra chủ trương cải cách giáo dục

Phật học tại Việt Nam, tác giả chưa đi chuyên sâu vào việc phân tích các lý do cải cách

hệ thống giáo dục Phật học tại Việt Nam một cách có hệ thống và toàn diện Tuy nhiên, tác giả nhấn mạnh cần cải cách chương trình giáo dục Phật học tại Việt Nam trong bối cảnh giáo dục hiện đại Khi thực hiện được, sẽ góp phần không nhỏ trong việc mang lại một bộ mặt mới cho nền giáo dục Phật học Việt Nam trong xu thế toàn cầu hóa về giáo dục, trong đó đề cập nhiều nội dung liên quan đến quản lý người học ở các cơ sở giáo dục Phật giáo [36]

Tác giả Thích Hải Ân với bài viết “Mô hình giáo dục Phật giáo Việt Nam”

đã đánh giá thực trạng giáo dục Phật giáo Việt Nam đang còn những bất cập: quá tải

về nội dung, thiếu căn bản về phương pháp hành đạo, phương pháp học; đầu vào của các trường Phật học không đồng bộ, đầu ra chưa chọn lọc được từng loại học viên, một số học viên sau tốt nghiệp không thích ứng tốt với thực tiễn hoạt động Phật học… Trong các nguyên nhân có nguyên nhân về công tác quản lý Tăng, Ni sinh chưa tốt Từ đó, tác giả cũng đề cập đến gợi ý về mô hình giáo dục mới cho Phật giáo Việt Nam là kết hợp truyền thống với hiện đại, tạo điều kiện cho học viên học, thực hành, tự do phát triển năng lực học thuật, nhân văn và giác ngộ Đồng thời, cần nâng cao chất lượng đầu vào; tăng cưỡng quản lý

Tăng, Ni sinh trong suốt thời gian học tập tại trường giúp họ biết khát khao trí tuệ, nhất là trí tuệ Phật giáo và chất liệu kích thích kỹ năng học Phật [35]

1.1.3 Nhận xét chung

Qua các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước liên quan đến công tác quản lý Tăng, Ni sinh, tác giả nhận thấy:

Ưu điểm: Ở các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước, các tác giả quan

tâm nhiều đến nền giáo dục Phật giáo, đề xuất các chủ trương biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo ở các trường học Phật giáo, họ đều quan tâm đến công tác quản lý Tăng, Ni sinh với nhiều mô hình khác nhau Trong đó có những mô hình khá hiện đại có thể tham khảo trong quản lý Tăng, Ni sinh ở Học viện Phật giáo Việt Nam

Hạn chế: Mặc dù có quan tâm đến công tác quản lý Tăng, Ni sinh nhưng chưa

có công trình chuyên sâu nào nghiên cứu riêng về quản lý công tác Tăng Ni, sinh ở các Học viện Phật giáo Việt Nam

Như vậy, trên thực tế vấn đề quản lý người học nói chung và Tăng, Ni sinh ở các trường học Phật giáo của các nước trên thế giới và ở Việt Nam đã được quan tâm

từ lâu, với những biện pháp và mô hình quản lý theo đặc thù văn hóa các quốc gia Tuy nhiên đến nay chưa có công trình nghiên cứu đề cập cụ thể, có hệ thống về vấn

đề này Vì vậy, trong điều kiện công tác của mình, tác giả thấy cần có sự nghiên cứu

về “Quản lý công tác Tăng, Ni sinh ở Học viện Phật giáo Việt Nam tại Thành phố

Hồ Chí Minh” nhằm giúp TNS thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện đúng

chương trình kế hoạch đã định Những kết quả nghiên cứu trước đây là cơ sở khoa học để tác giả chọn lọc, kế thừa những thành tựu nghiên cứu đã đạt được, đồng thời tác giả sẽ luận giải chuyên sâu vào vấn đề quản lý công tác TNS ở HVPGVN tại Tp

Hồ Chí Minh, từ đó đề xuất một số biện pháp giúp cho TNS học tập tốt, tu luyện, rèn luyện tốt góp phần hình thành phẩm chất, năng lực cần thiết cho các TNS đáp ứng nhu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao ở các cơ sở Phật giáo; đào tạo ra một thế

hệ các Tăng Ni tài đức, toàn trí nhằm kế thừa và phát triển Đạo Phật và con đường giáo dục của Phật giáo, phụng sự nhân sinh

1.2 Các khái niệm chính của đề tài

1.2.1 Tăng, Ni sinh và công tác Tăng, Ni sinh

1.2.1.1 Tăng, Ni sinh

Theo từ điển Tiếng Việt thì tăng ni là “các nhà sư, nam và nữ” [36] Với nghĩa này thì Tăng, Ni sinh là các nhà sư nam và nữ đang theo học các khóa học tại các trường học Phật giáo Hiện nay, những nhà sư đang theo học tại các trường trung cấp

Phật học, các Học viện Phật giáo thì được gọi chung là các Tăng, Ni sinh Như vậy, Tăng, Ni sinh là các nhà sư đã tốt nghiệp trung học phổ thông hoặc tương đương, tham gia dự thi và trúng tuyển vào học tại các trường học Phật giáo từ Sơ, Trung

cấp Phật học đến các Học viện Phật giáo Thích Nguyên Hạnh cho rằng: “Tăng Ni

sinh viên là chỉ cho những người xuất gia theo chí nguyện của Đức Phật Trong đó, Tăng là nam, Ni là nữ; những người này đa số đi Tu từ rất sớm với tâm hoàn toàn tự nguyện Sau khi vào chùa, trước tiên sẽ được uốn nén sửa đổi về hành vi (oai nghi): lời nói, cử chỉ, hành động, đồng thời bổ sung một lượng kiến thức Kinh – Luật – Luận cần thiết, những vị ấy mới đủ điều kiện tham gia hai kỳ thi, nếu vượt qua được hai kỳ thi này các vị ấy mới được xem là thành viên chính thức của Phật giáo, với tuổi đời tối thiểu là 20 tuổi” [15]

Trong quá trình được đào tạo tại các trường học Phật giáo, Tăng, Ni sinh được trải nghiệm trong môi trường học tập tu luyện mới, không gian hoạt động rộng hơn

So với các tăng ni tu học ở các chùa Phật giáo, Tăng, Ni sinh có sự mở rộng hơn về các mối quan hệ xã hội Bên cạnh sự giám sát quản lý của các chùa, các Tăng, Ni sinh còn chịu sự giám sát của các giáo thọ sư, quản chúng, các quản lý với môi trường học tập nội trú, kiến thức được học tập đa dạng phong phú không chỉ bó hẹp trong các kiến thức Phật học Môi trường học tập và tu học này giúp các Tăng, Ni sinh trưởng thành phát triển về trí tuệ, thể chất cá nhân, tích lũy kiến thức chuyên môn cho bản thân

1.2.1.2 Công tác Tăng, Ni sinh

Theo từ điển Tiếng Việt thì công tác là “công việc của nhà nước hoặc đoàn thể” [36] Với nghĩa này thì công tác Tăng, Ni sinh là các tác động giáo dục và quản lý Tăng, Ni sinh của nhà trường nhằm giúp cho Tăng, Ni sinh học tập tốt, tu học, rèn luyện tốt góp phần hình thành phẩm chất, năng lực cần thiết cho các Tăng, Ni sinh đáp ứng nhu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao ở các cơ sở Phật giáo Như vậy:

- Công tác Tăng, Ni sinh là các công việc của tổ chức nhằm giúp Tăng, Ni sinh thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện đúng chương trình kế hoạch đã định,

và thực hiện đúng các quy chế quy định hiện hành, tổ chức giáo dục chính trị, tư tưởng đạo đức lối sống cho TNS, tổ chức các hoạt động về đời sống vật chất và tinh

thần cho Tăng, Ni sinh

- Công tác TNS nội trú, đây là nhiệm vụ điều hành, phối hợp các lực lượng trong Học viện nhằm thực hiện các nhiệm vụ khi TNS nội trú tại Học viện để tham gia học tập và rèn luyện Đây là đặc thù khác sinh viên các trường đại học khác, TNS khi đủ điều kiện vào học tập tại Học viện bắt buộc phải nội trú theo quy định, quy chế của Học viện Quá trình TNS nội trú học viện cần tổ chức quản lý TNS không chỉ trong giờ hành chính mà cả ngoài giờ nên phải tổ chức các hoạt động phụ trợ cho

học tập rèn luyện, tổ chức chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho TNS

Công tác TNS thực chất là công tác về con người nên đòi hỏi tính khoa học và tính nghệ thuật cao trong quá trình thực hiện Hiệu quả của công tác TNS được đo bằng kết quả thực hiện các mục tiêu của học tập, rèn luyện theo quan điểm của Đảng

là “đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và Chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp

ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”

1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục và quản lý công tác Tăng, Ni sinh

1.2.2.1 Quản lý

Thuật ngữ “quản lý” thường được hiểu theo những cách khác nhau tuỳ theo

góc nhìn khác nhau cũng như cách tiếp cận của người nghiên cứu Mỗi lĩnh vực khoa học có định nghĩa về quản lý dưới góc độ riêng của mình và nó phát triển ngày càng

sâu rộng trong mọi hoạt động của đời sống xã hội

Theo nghĩa chung nhất, “Quản lý là tổ chức và điều khiển các hoạt động

theo những yêu cầu nhất định” hoặc “Quản lý là trông coi và giữ gìn theo những

yêu cầu nhất định” [36] Các khái niệm này mới chỉ ra sự cần thiết phải có quản

lý khi có sự phối hợp hoạt động của nhiều người và mục đích của quản lý, chưa chỉ ra phương thức tiến hành quản lý Điều này có nghĩa là tổ chức có trước quản

lý

Dưới góc độ quản trị, Fayol cho rằng “quản lý tức là lập kế hoạch, tổ chức,

chỉ huy, phối hợp và kiểm tra [31] Ngược với các quan điểm trên, Fayol xem trọng cách thức tiến hành hoạt động quản lý vì có lẽ ông tin tưởng, nếu có cách thức quản

lý tốt chắc chắn sẽ giúp tổ chức đạt được mục tiêu mong muốn

Dưới góc độ chính trị, “quản lý được xem là phương thức tốt nhất để đạt được mục tiêu chung của một nhóm người, một tổ chức, một cơ quan, hay nói rộng hơn là một nhà nước” [31]

Hay quản lý là hoạt động có tổ chức của một tổ chức (đơn vị, doanh nghiệp…) trong đó chủ thể và khách thể thực hiện các chức năng kế hoạch, tổ chức, giám sát, điều chỉnh trong một chu trình hướng đến mục tiêu đã đề ra Có thể mô tả khái niệm quản lý theo Sơ đồ 1.1

Hình 1.1 Mô tả khái niệm quản lý

Từ rất nhiều định nghĩa dưới các góc độ khác nhau, chúng ta có thể hiểu một cách khái quát là: Quản lý là một quá trình tác động có chủ đích của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm thỏa mãn nhu cầu chung và đạt được các mục tiêu đã xác định

Đề tài tiếp cận khái niệm quản lý là: Quản lý là tổ chức và điều khiển các hoạt động theo những yêu cầu nhất định bằng các tác động có định hướng của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý thông qua các chức năng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo

và kiểm tra nhằm phát huy một cách hiệu quả các tiềm năng của cá nhân và tổ chức

Theo Nguyễn Văn Lê thì quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quát “là điều hành, phối hợp các lực lượng nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu phát triển của xã hội” [13]

MỤC TIÊU

Thông tin

Theo Haugen (1999), quản lý dịch vụ hỗ trợ sinh viên hiệu quả cần có giải pháp tích hợp với ba thành phần chính: (1) Chiến lược dựa trên tầm nhìn điều hành, cam kết, lập kế hoạch và hiệu suất (2) Các quy trình được thiết kế lại tập trung vào sinh viên và phụ huynh trong vai trò của khách hàng được phục vụ bởi trường đại học (3)

Sử dụng hiệu quả các công cụ, công nghệ hiện đại nên được khai thác một cách nhất quán với các chiến lược và được thực hiện nhằm mục tiêu, thiết thực và chi phí hiệu quả

Theo Thích Viên Trí, hiện có ba khuynh hướng về triết lý giáo dục đáng chú

ý, đó là triết lý giáo dục của hệ thống đại học tại Đức, Pháp và Hoa Kỳ Tác giả viết:

“Triết lý giáo dục của hệ thống đại học tại Đức cho rằng đại học là nơi làm ra và phổ biến tri thức” Theo Albert Einstein, nếu nhà trường chỉ là nơi sản xuất và trao truyền kiến thức là một sai lầm lớn của giáo dục, vì kiến thức là chết chóc mà nhà trường thì phục vụ cho sự sống Krisnamurti cũng đồng quan điểm với Einstein khi cho rằng giáo dục không chỉ học từ sách vở, nhớ những sự kiện, mà còn phải học cách nhìn cách lắng nghe những gì mà sách vở muốn nói, dù đó là đúng hay sai Giáo dục không chỉ vượt qua những kỳ thi, nhận văn bằng, tìm được công việc, lập gia đình,

mà giáo dục là phải có khả năng giúp con người lắng nghe tiếng chim kêu, bầu trời xanh, những cảnh đẹp tuyệt vời của cây cỏ, núi rừng, cảm xúc và cảm nhận chúng một cách trực tiếp và thực thụ Tất cả đó mới thật sự là giáo dục [38]

Trong cuốn “Quản lý giáo dục”, nhóm tác giả Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo cho rằng: Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng 12 đích của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt được mục tiêu đề ra [29]

Tác giả Bùi Minh Hiền quan niệm quản lý giáo dục ”là hệ thống những tác động tự giác, có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, công nhân viên, tập thể học sinh, phụ huynh học sinh và các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện có chất lượng

và hiệu quả mục tiêu giáo dục của nhà trường ” [29]

Tiếp cận trên phương diện hoạt động của một tổ chức, tác giả Nguyễn Ngọc Quang cho rằng: “Quản lý giáo dục là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm cho hệ thống vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục của Đảng, thực hiện các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học - giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ thống giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất” [20]

Đề tài tiếp cận khái niệm quản lý giáo dục là: Quản lý giáo dục là quá trình tác động có tổ chức, có định hướng hợp quy luật khách quan của chủ thể quản lý ở các cấp

lên đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục ở cơ sở và toàn bộ hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu đã định

1.2.2.3 Quản lý công tác Tăng, Ni sinh

Quản lý công tác Tăng, Ni sinh là một bộ phận quản lý giáo dục của Học viện,

góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục và đào tạo của Học viện đã xác định Đây là

quá trình chủ thể quản lý thực hiện các chức năng quản lý về mục tiêu, nội dung, phương pháp, các điều kiện đảm bảo thực hiện công tác Tăng, Ni sinh nhằm giúp TNS phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ

Trong Học viện Phật giáo chủ thể quản lý tổ chức thực hiện các chính sách về công tác TNS thành các kế hoạch hoạt động, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, để đưa công tác TNS đạt mục tiêu đề ra Chủ thể quản lý ở đây là Hội Đồng Điều Hành, Phòng chức năng, Cán bộ quản lý, Giảng viên và các TNS, trong đó người lãnh đạo, quản lý

cao nhất là Viện Trưởng Học viện người đứng đầu cơ sở giáo dục

Quản lý công tác TNS là tập hợp các tác động của chủ thể quản lý đến bộ máy

quản lý của Học viện, đến các thành viên của Học viện có liên quan nhằm tạo sự thống nhất về nhận thức, hành động của các thành viên qua đó đạt được mục tiêu của công tác TNS đã xác định

Từ các quan điểm trên, đề tài tiếp cận khái niệm quản lý công tác TNS là: Quản lý công tác TNS là tổ chức và điều khiển các hoạt động của TNS theo những yêu cầu nhất định bằng các tác động có định hướng của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý (các tổ chức có liên quan và TNS) thông qua các chức năng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra nhằm phát huy một cách hiệu quả các tiềm năng của TNS

để đạt được mục tiêu công tác TNS đã xác định

1.3 Công tác tăng, ni sinh ở Học viện Phật giáo Việt Nam

1.3.1 Vị trí, vai trò, tầm quan trọng của công tác Tăng, Ni sinh ở Học viện Phật giáo Việt Nam

Công tác TNS có vị trí, vai trò và tầm quan trọng đối với nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo của HVPGVN đáp ứng yêu cầu về nguồn nhân lực cho các tổ chức Phật giáo hiện nay vì:

- Công tác TNS hỗ trợ nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập của giảng viên và sinh viên: Trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo nói chung và trong Học viện

Phật giáo Việt Nam nói riêng thì công tác TNS hỗ trợ tích cực góp phần cho việc giảng dạy của giảng viên và việc học tập của TNS từ các khâu hành chính giáo vụ, giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống, tổ chức các hoạt động phong trào cho sinh viên, phối kết hợp với các phòng ban, đoàn thể, hội

TNS tuyên truyền tổ chức các hoạt động ngoại khóa nâng cao kỹ năng mềm cho TNS, luôn động viên hỗ trợ tạo điều kiện về vật chất và cả tinh thần giúp TNS yên tâm học tập và rèn luyện trở thành nguồn nhân lực có chất lượng cao cho các tổ chức Phật giáo Việt Nam

- Công tác TNS góp phần chủ đạo hình thành nhân cách đạo đức giới hạnh trong môi trường Thiền môn cho TNS: Công tác TNS có ý nghĩa quyết định trong

việc đổi mới và phát triển bền vững yếu tố con người về tri thức, nhận thức hành động Bởi vì, từ đặc thù học tập của TNS ở Học viện Phật giáo là phải nội trú để thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện và tu tập nên công tác TNS là mặt công tác chủ đạo

để giáo dục hình thành nhân cách của TNS trong suốt thời gian học tập tại Học viện,

là công tác trọng tâm thiết yếu của giáo dục ở Học viện Phật giáo Việt Nam trong việc đảm bảo kỷ cương pháp luật, nội quy Học viện và rèn luyện phát triển nhân cách đạo đức giới hạnh TNS theo các tiêu chuẩn của Giáo hội Phật giáo Việt Nam và công tác này do Phòng Công tác TNS chủ trì thực hiện và là đơn vị tham mưu cho Hội đồng Điều hành Học viện về công tác sinh viên

- Công tác TNS góp phần nâng cao kỹ năng các hoạt động Phật giáo của

TNS: Công tác TNS được coi là một trong những nội dung trọng tâm của Học viện

trong đào tạo các TNS Trong đào tạo TNS ngoài kiến thức và nhân cách đạo đức, thì một mặt không thể thiếu là các kỹ năng lãnh đạo, tổ chức, thực hiện, tiến hành các hoạt động phong trào chương trình Phật giáo trong Giáo hội, cũng như phong trào xã hội Để TNS có những kỹ năng này cần phải được tổ chức, đào tạo, thực hành, rèn luyện, bổ trợ, nâng cao trong quá trình học tập tại Học viện Những hoạt động có tính chất trải nghiệm kinh nghiệm các hoạt động này do Phòng Công tác SV tổ chức thực hiện nhằm rèn luyện kỹ năng ứng dụng thực tế trong Phật giáo cho các TNS, đáp ứng yêu cầu cũng là tâm nguyện phụng sự chúng sanh trong xã hội

Như vậy, trong quá trình đào tạo ở Học viện Phật giáo Việt Nam thì công tác Tăng, Ni sinh có vị trí, vai trò và hết sức quan trọng góp phần nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo Qua đó nâng cao năng lực đội ngũ TNS đáp ứng yêu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao của các tổ chức Phật giáo và xã hội

1.3.2 Mục tiêu công tác Tăng, Ni sinh ở Học viện Phật giáo Việt Nam

Mục tiêu đào tạo của Học viện Phật giáo Việt Nam là đào tạo ra một thế hệ

các Tăng ni tài đức, toàn trí nhằm kế thừa và phát triển đạo Phật và con đường giáo dục của Phật giáo, phụng sự nhân sinh Học viện Phật giáo Việt Nam đang ngày càng phấn đấu tạo môi trường giáo dục cho các ngành Phật học tiên tiến và nhiều ngành học đa dạng, phù hợp góp phần hiện thực hoá mục tiêu giáo dục của Phật giáo là

nâng cao trình độ - kiến thức, đào tạo nhân lực, ươm mầm nhân tài, ứng dụng lời Phật dạy vào đời sống và giải quyết những vấn đề khổ đau, sanh tử của con người

Để thực hiện mục tiêu giáo dục đó thì nhiệm vụ chính của Học viện Phật giáo Việt Nam tập trung vào bốn lĩnh vực là giảng dạy, nghiên cứu khoa học, truyền thống học thuật và thực hành Lời Phật dạy Với mục tiêu công tác TNS là các tác động giáo dục và quản lý SV của Học viện nhằm giúp cho TNS học tập tốt, tu luyện, rèn luyện tốt góp phần hình thành phẩm chất, năng lực cần thiết cho các TNS đáp ứng nhu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao ở các cơ sở Phật giáo, thì mục đích của công tác TNS ở Học viện Phật giáo Việt Nam là hỗ trợ nâng cao chất lượng đào tạo, cụ thể:

- Hỗ trợ nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập của giảng viên và Tăng, Ni sinh

- Trực tiếp tổ chức các hoạt động để quản lý, giáo dục xây dựng nhân cách TNS theo tiêu chuẩn của Giáo hội Phật giáo

- Tổ chức các hoạt động trải nghiêm tâm linh Phật giáo nhằm nâng cao kỹ năng hành đạo chuyên nghiệp của các Tăng, Ni sinh

- Xây dựng đời sống tốt đời đẹp đạo, lợi ích nhân sinh cho cộng đồng xã hội

Như vậy, công tác TNS là các hoạt động tổ chức quản lý và giáo dục TNS nên mục tiêu là hỗ trợ nâng cao chất lượng đào tạo của học viện đáp ứng nhu cầu nhân lực của các tổ chức Phật giáo cũng như của xã hội

1.3.3 Nội dung công tác Tăng, Ni sinh ở Học viện Phật giáo Việt Nam

Căn cứ quy chế công tác sinh viên các trường đại học chính quy ban hành theo Thông tư số 10/2016/TT-BGDĐT ngày 05 tháng 4 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo và hướng dẫn cụ thể của Trung ương Giáo hội Phật giáo Việt Nam về công tác Tăng, Ni sinh ở các trường học Phật giáo, nội dung công tác Tăng,

Ni sinh gồm:

1.3.3.1 Tổ chức các hoạt động tuyên truyền, giáo dục

Đây là việc tổ chức triển khai công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống cho Tăng, Ni sinh ngay từ khi bước vào nhập học tại Học viện

- Giáo dục, tuyên truyền để Tăng, Ni sinh viên nắm vững và thực hiện đúng chủ trương, đường lối của Đảng và các quy định của Giáo hội Phật giáo Việt Nam, qua đó hình thành bản lĩnh chính trị, yêu tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, trung hành với lý tưởng Phật giáo, cảnh giác và biết phê phán những luận điểm xuyên tạc,

hành động chống phá Đảng và Nhà nước cũng như chống phá hoạt động của các tổ chức Phật giáo

- Giáo dục, tuyên truyền cho Tăng, Ni sinh những giá trị, truyền thống đạo đức tốt đẹp của dân tộc Việt Nam, của Phật giáo, những chuẩn mực đạo đức chung của xã hội và đạo đức Phật giáo; biết phê phán những hành vi không phù hợp với chuẩn mực đạo đức Định hướng giáo dục lối sống lành mạnh, văn minh, tiến bộ phù hợp với bản sắc văn hóa dân tộc cũng như tôn chỉ mục đích của các tổ chức Phật giáo

- Giáo dục, tuyên truyền nâng cao nhận thức và ý thức tuân thủ pháp luật, thói quen sống và làm việc theo pháp luật cho các Tăng, Ni sinh khi tham gia các hoạt động xã hội

- Tổ chức phối hợp với tổ chức đoàn thể trong Học viện, Hội Tăng, Ni sinh phát động các hoạt động, phong trào tạo điều kiện cho TNS phấn đấu học tập và rèn luyện về kỹ năng sống, kỹ năng ứng dụng Phật học nhuần nhuyễn trong Phật giáo

1.3.3.2 Tổ chức quản lý Tăng, Ni sinh

Đối với việc tổ chức quản lý TNS ở Học viện Phật giáo Việt Nam cần thực

hiện các mặt công tác sau:

- Công tác tổ chức hành chính sinh viên: Đây là công tác tiếp nhận hồ sơ Tăng, Ni sinh trúng tuyển; Hướng dẫn TNS bầu ban cán sự lớp; Thông tin đến Sinh viên về nội quy, quy chế của Sinh viên tại Học viện; Thông báo, hướng dẫn quy trình giải quyết thủ tục hành chính có liên quan đến Tăng, Ni sinh viên; Hướng dẫn TNS làm thủ tục nội trú tại Học viện

- Phối hợp quản lý hoạt động học tập và rèn luyện của Tăng, Ni sinh như: Triển khai hoạt động thi đua, khen thưởng cho Tăng, Ni sinh trong học tập, rèn luyện; Thông báo về nội quy học tập, thanh quy thiền môn, nội trú, tiêu chí đánh giá kết quả học tập và rèn luyện đối với TNS; Thông báo và giải đáp thắc mắc cho Tăng,

Ni sinh về kế hoạch năm học, chương trình đào tạo; Thông tin và hướng dẫn Tăng,

Ni sinh tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học, tổ chức hội thảo, sự kiện, tọa đàm, ….,

- Công tác Tăng Ni sinh nội trú: Ngay từ đầu khóa học, hướng dẫn các TNS làm thủ tục đăng kí ở nội trú, tổ chức làm thủ tục đăng kí tạm trú cho các TNS; Tổ chức, bố trí sắp xếp chỗ ở cho TNS theo điều kiện, cơ sở vật chất thực tế và theo kế hoạch Học viện đã phê duyệt; Tổ chức hướng dẫn, tuyên truyền, giáo dục kỷ luật và kiểm tra việc thực hiện kỷ luật đối với việc thực hiện nội quy của Tăng, Ni sinh trong khu nội trú và xử lý kịp thời các trường hợp vi phạm; Tổ chức xây dựng nếp sống

văn minh trong khu nội trú, duy trì các nền nếp chế độ học tập, rèn luyện và tu tập cho TNS theo quy định

Môi trường giáo dục Nội viện là môi trường nội trú Học Viện Những TNS được đào tạo trong môi trường tu học nội trú cần phải chấp hành đúng các nội quy, quy chế của Học viện đưa ra, được hoàn toàn miễn học phí, ký túc xá phí và sinh hoạt phí Tại đây, TNS được học song song với việc rèn luyện thực tập theo thời khóa thiền môn, mọi người sống trong tinh thần hoà hợp, thông qua Thân giáo – Khẩu giáo – Ý giáo của Ban quản viện, Chư tôn đức sẽ là tấm gương trực tiếp để TNS noi theo Ngoài những giờ học trên lớp, TNS đều được tham dự các buổi thuyết giảng, toạ đàm, các khoá tu do Học viện tổ chức vào những ngày cuối tuần Rèn luyện các kỹ năng sống, hình thành và phát triển các kỹ năng học tập, xây dựng lý tưởng hoằng pháp, trụ trì trong việc phụng sự nhân sinh, tốt đời đẹp đạo, sáng soi đạo pháp, hộ quốc an dân, theo chủ trương Phật giáo đồng hành với dân tộc của Giáo hội PGVN Đây chính là môi trường tu học nội trú thuận lợi, giúp TNS trở thành các Tăng tài, vững vàng học Phật, tu Phật và làm Phật sự về sau GD nội trú Học viện, TNS không chỉ được trải nghiệm bản thân, truyền trao tri thức, trở thành các chuyên gia Phật học, mà các TNS còn được huấn luyện làm chủ 6 giác quan, giữ gìn oai nghi; tụng kinh để khai mở trí tuệ, hành thiền để làm chủ cảm xúc, trở thành chân nhân ở hiện tại và các bậc thầy mô phạm trong tương lai Tóm lại, môi trường GD nội viện, đây chính là nơi đào tạo mọi thế hệ Tăng Ni trẻ vừa uyên thâm về giáo lý Phật giáo, giữ gìn tinh hoa, cốt lõi của giáo lý Phật giáo, vừa thâm nhập vào đời sống thực tiễn tu hành, và đủ khả năng để truyền tải Phật pháp ứng dụng giúp quảng đại quần chúng nhân dân và đồng bào Phật tử nhận thức đúng, hiểu sâu chân lý Phật, nhằm giải quyết các các vấn nạn thực tế đặt ra trong đời sống đương đại

- Công tác đảm bảo an ninh trật tự trong Học viện: Ban hành nội quy, quy định xây dựng kế hoạch tổ chức kiểm tra đánh giá thực hiện các văn bản quy phạm pháp luật của Đảng, nhà nước về công tác an ninh trật tự, an toàn trường học; Phối hợp với công an địa phương thực hiện các biện pháp đảm bảo an ninh trật tự, theo dõi nắm bắt những diễn biến tư tưởng, của TNS để có sự định hướng, giáo dục ngăn chặn việc kích động, lôi kéo TNS tham gia vào các hoạt động chống lại Đảng, Nhà nước, tham gia các hoạt động truyền đạo trái phép và các hành vi vi phạm pháp luật

- Công tác thực hiện chế độ chính sách đối với Tăng, Ni sinh: Tổ chức hoạt động tuyên truyền đến TNS về các chế độ, chính sách của Học viện đối với Sinh viên; Hướng dẫn Tăng, Ni sinh tiếp cận và thực hiện các thủ tục liên quan đến các chế độ, chính sách học bổng, học phí, trợ cấp xã hội, …; Theo dõi, nắm bắt kịp thời

và tổng hợp các thông tin liên quan đến việc thực hiện chính sách của Học viện đối với TNS

1.3.3.3 Công tác hỗ trợ Tăng, Ni sinh

- Tư vấn, hỗ trợ Tăng, Ni sinh trong học tập như xây dựng phương pháp học tập phù hợp với mục tiêu và năng lực, cung cấp thông tin chương trình đào tạo, hướng dẫn SV tiếp cận các nguồn lực về học thuật, tài liệu…

- Tư vấn hướng nghiệp, hỗ trợ Tăng, Ni sinh về chuyên môn Phật học theo quy định và kế hoạch đào tạo của Học viện

- Tổ chức tham vấn tâm lý, chăm sóc sức khỏe cho Tăng, Ni sinh

- Phối hợp với các nhà hảo tâm, các tổ chức bảo trợ, cá nhân xây dựng quỹ học bổng, tổ chức chỉ đạo trao học bổng cho Tăng, Ni sinh xuất sắc; Tăng, Ni sinh có hoàn cảnh khó khăn

1.3.4 Phương pháp, hình thức công tác Tăng, Ni sinh

Phương pháp công tác Tăng, Ni sinh nằm trong phương pháp giáo dục, đây là tổng thể những cách thức tác động bằng những phương tiện khác nhau của chủ thể lên đối tượng giáo dục nhằm đạt được mục tiêu đã xác định Ở Học viện Phật giáo Việt Nam công tác Tăng, Ni sinh thường sử dụng các phương pháp chính sau:

- Phương pháp hành chính – pháp luật: Đây là phương pháp mà ở đó chủ thể thực hiện các mặt công tác dựa trên cơ sở quan hệ tổ chức và quyền lực của tổ chức Nhà nước Mục đích của phương pháp hành chính – pháp luật là nhằm tổ chức và điều chỉnh với các công việc chính như: (1) ban hành các văn bản pháp lí quy định về

tổ chức và các hoạt động của tổ chức; (2) chủ thể quản lí đưa ra các mệnh lệnh, chỉ thị hành chính bắt buộc cấp dưới phải thực hiện Phương pháp này có ưu điểm là thời gian thực hiện nhanh, tất cả đối tượng đều thực hiện tuy nhiên phương pháp này có

sự cứng nhắc, bắt buộc, dễ lạm quyền, quan liêu, nặng giấy tờ [29]

+ Quan hệ tổ chức là mối quan hệ cấp trên – cấp dưới, nhà quản lí – nhân viên

hay cụ thể là Giám đốc – Phó giám đốc – cán bộ quản lý trực tiếp Phương pháp này

có đặc trưng là “sự cưỡng bức đơn phương của chủ thể” (Trần Kiểm, 2001, tr.106)

Chủ thể sử dụng các quyền của mình để bắt buộc các Tăng, Ni sinh thực hiện các mặt công tác theo quy định

+ Quyền lực tổ chức nhà nước thể hiện bằng những quy định của Pháp luật như

Hiến pháp, luật, điều lệ, quy chế, nghị quyết, chỉ thị, thông tư, … Tiến hành công tác Tăng, Ni sinh ở Học viện Phật giáo Việt Nam cần phải dựa trên những văn bản pháp luật này và đội ngũ cán bộ quản lý các cấp thực hiện các mặt công tác Tăng, Ni sinh bằng cách hướng dẫn, tổ chức và yêu cầu Tăng, Ni sinh thực hiện đúng quy định Một

số văn bản pháp lí mà cán bộ quản lý các cấp sử dụng để tiến hành công tác Tăng, Ni sinh như: Luật giáo dục; Luật Viên Chức, Luật Giáo dục đại học, Quy chế quản lý Tăng,

Ni sinh của Học viện, …vv

- Phương pháp giáo dục - tâm lí: Đây là phương pháp dựa vào những tác động lên trí tuệ, tình cảm, ý thức và nhân cách của khách thể quản lí Phương pháp này có đặc trưng là “tính thuyết phục, làm cho con người hiểu rõ đúng sai, phải trái, tốt xấu, lợi hại, thiện ác để từ đó nâng cao tính tự giác làm việc và gắn bó với tổ chức” [29]

Phương pháp này được sử dụng nhằm nâng cao nhận thức, hình thành quan điểm đúng đắn, nâng cao khả năng, trình độ thực hiện công việc của TNS; đồng thời cũng chuẩn bị về mặt tình cảm như ý thức trách nhiệm, ý thức tự giác, tinh thần vì cống hiến, không khí tập thể lành mạnh, niềm tự hào về tổ chức, niềm tin, …, và sẽ hình thành nên văn hóa tổ chức trong thực hiện các mặt công tác TNS Đây là phương pháp quản lí được sử dụng nhiều trong môi trường giáo dục nói chung và trong công tác TNS ở Học viện Phật giáo Việt Nam nói riêng

Chủ thể sử dụng phương pháp này để tiến hành các mặt công tác TNS thông qua việc hướng dẫn, trao đổi, trò chuyện, thuyết phục, … với TNS về những vấn đề liên quan tới thực hiện các mặt công tác TNS ở Học viện; tìm hiểu những khó khăn, cản trở mà TNS đang gặp phải hay những nguyên nhân dẫn tới việc thực hiện sai quy định và giúp họ tìm ra phương hướng, cách khắc phục; tạo điều kiện hỗ trợ TNS thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ của mình tốt hơn

- Phương pháp kích thích: Là phương pháp chủ thể dựa trên lợi ích vật chất và lợi ích tinh thần để kích thích, tạo động lực, tinh thần làm việc cho đối tượng Đây là phương pháp quan trọng tạo động lực cho Tăng, Ni sinh thực hiện tốt hơn các mặt công tác Tăng, Ni sinh theo quy định của Học viện [29]

+ Những kích thích về vật chất như khen thưởng cho Tăng, Ni sinh đạt thành tích tốt trong thực hiện các mặt công tác TNS … Những kích thích về không gian và thời gian, đời sống tinh thần, vật chất có tác động tích cực đến tâm lý con người, tạo cho họ làm việc hăng say, tăng năng suất chất lượng hiệu quả, cống hiến nhiều hơn cho tập thể

+ Những kích thích về tinh thần như vinh danh TNS có thành tích cao trong công tác, phong danh hiệu thi đua, tạo điều kiện cho TNS học tập nâng cao trình độ,

…

Khi sử dụng phương pháp này cán bộ quản lý các cấp cần sử dụng một cách khéo léo, tránh việc tuyệt đối hóa vật chất, “tầm thường hóa” con người hoặc không

giải quyết được những nhu cầu vật chất của con người

Như vậy, trong công tác TNS phương pháp nào cũng có ưu điểm và nhược điểm riêng nên chủ thể cần dựa trên hoàn cảnh thực tiễn, đặc điểm tính cách, hoàn cảnh của TNS, … để lựa chọn phương pháp phù hợp

1.3.5 Môi trường và điều kiện hỗ trợ công tác Tăng, Ni sinh

Môi trường và các điều kiện hỗ trợ công tác TNS có ý nghĩa quan trọng, góp phần kích thích, tạo động lực cho bộ phận quản lý, giảng viên và TNS thực hiện các mặt công tác TNS Môi trường và điều kiện hỗ trợ công tác TNS ở Học viện Phật giáo Việt Nam gồm:

- Môi trường văn hóa sư phạm trong Học viện Đây là yếu tố quan trọng hỗ trợ công tác TNS ở Học viện, nếu môi trường văn hóa sư phạm tốt là điều kiện tích cực để tiến hành các mặt công tác TNS thuận lợi và ngược lại nếu môi trường văn hóa không lành mạnh sẽ ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng công tác TNS

- Cơ chế, chính sách tạo hành lang pháp lý cho quá trình thực hiện công tác TNS Các văn bản quản lý cần có sự phân cấp rõ ràng, quy định trách nhiệm cụ thể tạo sự phối hợp nhịp nhàng, hiệu quả trong công tác TNS Hướng sự quan tâm của toàn Học viện đến công tác TNS là điều kiện quan trọng hỗ trợ công tác TNS có hiệu quả

- Đời sống vật chất, tinh thần của Chư tôn đức quản lý, giảng viên và các chính sách cho các đối tượng hoàn thiện, minh bạch cũng là điều kiện quan trọng để thực hiện tốt công tác TNS ở Học viện

- Cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ nội trú cho Tăng, Ni sinh Đây là điều kiện quan trọng để Tăng sinh, Ni sinh nội trú và thực hiện tốt các nhiệm vụ học tập, rèn luyện Cơ sở vật chất kỹ thuật gồm: Thư viện, phòng lưu trú, thiết bị bảo đảm cho các phòng, khu vực vệ sinh, phòng tu học chung

- Tài chính bảo đảm cho công tác TNS Các nguồn lực tài chính phải được sử dụng hợp lý, trên cơ sở quy định tài chính, được cấp theo quy định, hay phân bổ hoặc huy động từ các nguồn lực khác như dự án, chương trình, tài trợ, xã hội hóa giáo dục… một cách hợp pháp

Như vậy môi trường và điều kiện hỗ trợ là những yếu tố có tính chất xúc tác cho công tác TNS ở Học viện Vì vậy, để thực hiện tốt công tác TNS cần tạo ra môi trường và điều kiện thuận lợi cho công tác TNS, trong đó môi trường văn hóa sư phạm

và cơ chế chính sách là những nhân tố quan trọng hàng đầu trong thực hiện công tác TNS ở Học viện

1.4 Quản lý công tác tăng, ni sinh ở Học viện Phật Giáo Việt Nam

1.4.1 Xây dựng kế hoạch công tác Tăng, Ni sinh

Kế hoạch là một công cụ quản lý quan trọng, không thể thiếu đối với nhà

quản lý Vì vậy, cần làm tốt công tác xây dựng kế hoạch công tác TNS ở Học viện Phật giáo Việt Nam Khi tiến hành xây dựng kế hoạch quản lý công tác TNS ở Học viện Phật giáo Việt Nam cần xác định và thực hiện các bước, các nhiệm vụ cơ bản

sau:

- Nắm chắc tình hình thực trạng của Học viện (thông tin nội bộ) bao gồm: tình hình đội ngũ, năng lực bộ phận trực tiếp làm công tác TNS (số lượng, chất lượng, đặc điểm, năng lực quản lý…); đặc điểm TNS trúng tuyển; các điều kiện nội

và ngoại lực (cơ sở vật chất, các chủ trương, chính sách, các văn bản, chỉ thị của cấp trên, sự quan tâm, ủng hộ của địa phương, các ban, ngành đoàn thể, điều kiện kinh tế

- xã hội của địa phương…); đồng thời dự đoán các yếu tố ảnh hưởng tích cực và tiêu cực đến quá trình triển khai các hoạt động công tác TNS theo năm học, khóa học để

đề ra được phương án quản lý phù hợp với thực tiễn Học viện

- Xác định các mục tiêu quản lý TNS Các mục tiêu (định tính và định lượng) đưa ra cần phải xác định rõ thời hạn thực hiện và được lượng hóa đến mức cao nhất gắn liền với các tiêu chí, tiêu chuẩn rèn luyện của TNS Trong hệ thống các mục tiêu, cần xác định cụ thể thứ tự ưu tiên các mục tiêu và mức độ áp dụng với từng nhóm đối tượng TNS theo khóa học để nâng cao hiệu quả các mặt công tác TNS

- Xác định rõ nội dung của công tác TNS và các nhiệm vụ để đạt các mục tiêu đã xác định; dự kiến được các phương án để thực hiện các mục tiêu và nhiệm vụ

đề ra Trong nội dung công tác TNS có nội dung bắt buộc thực hiện theo quy định quy chế, có nội dung động viên, khuyến khích TNS tham gia (tham gia các hoạt động

xã hội, từ thiện…) Nội dung công tác TNS được xây dựng phải bám sát mục tiêu đã định, phù hợp với sự hình thành và phát triển kỹ năng, tỷ lệ giữa kiến thức lý thuyết

và thực hành phải cân đối

- Cùng với nội dung công tác quản lý TNS, kế hoạch phải xác định phương pháp tiến hành công tác TNS cho phù hợp với từng đối tượng trên cơ sở mục tiêu, nội dung công tác TNS đã xác định

- Ngoài việc xác định, lựa chọn nội dung, phương pháp công tác quản lý Tăng, Ni sinh còn phải xác định các nguồn lực cần thiết, dự trù về cơ sở vật chất, kinh phí, nhân lực, phân công cá nhân phụ trách… cùng với các mốc thời gian mở đầu, tiến trình và kết thúc các công việc, nhiệm vụ cụ thể đó Đồng thời, trong kế hoạch bồi dưỡng cần phải có sự hướng dẫn chung và riêng trong việc xây dựng kế

hoạch công tác TNS cho các cơ quan đơn vị có liên quan trong Học viện

Như vậy, kế hoạch quản lý công tác Tăng, Ni sinh do Hội đồng điều hành Học viện trực tiếp xây dựng và xây dựng càng cụ thể bao nhiêu càng thuận lợi trong việc triển khai bấy nhiêu Kế hoạch này chỉ thực sự có hiệu quả khi được xây dựng một cách dân chủ, huy động được đông đảo các lực lượng trong Học viện tham gia góp ý

về xác định mục tiêu, lựa chọn biện pháp thực hiện, khi đó việc triển khai kế hoạch

sẽ thuận lợi hơn đem lại giá trị, lợi ích thiết thực cho công tác TNS ở Học viện

1.4.2 Tổ chức công tác Tăng, Ni sinh

Tổ chức thực hiện là khâu rất quan trọng, có ý nghĩa quyết định đến việc đảm bảo điều kiện và phối hợp hoạt động công tác TNS diễn ra thuận lợi, theo đúng tiến trình đã đặt ra Tổ chức thực hiện kế hoạch công tác TNS chính là quản lý việc sử dụng các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực và các nguồn lực khác) và môi trường thực hiện (hình thức tổ chức, địa điểm, thời gian .) để thực hiện tốt các mặt công tác TNS ở Học viện, tổ chức thực hiện kế hoạch công tác TNS bao gồm:

- Xây dựng cơ chế, phân công nhiệm vụ cụ thể, hướng dẫn nội dung và cách thức tổ chức thực hiện công tác quản lý TNS ở Học viện

- Tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch công tác TNS đã được xây dựng

- Tổ chức thực hiện các chuyên đề bồi dưỡng cho Chư tôn đức quản lý các cấp, nhất là Tăng, Ni sinh làm công tác quản lý về kiến thức chuyên môn về công tác quản lý các mặt công tác TNS

- Tổ chức tọa đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với các Học viện Phật giáo Việt Nam ở các khu vực về công tác quản lý TNS

- Tổ chức duy trì các nền nếp chế độ và giám sát việc thực hiện các mặt công tác TNS

- Tổ chức phối hợp các lực lượng trong công tác TNS của Học viện

- Duy trì, phát động các phong trào thi đua thực hiện kế hoạch công tác Tăng,

Ni sinh trong Học viện

Như vậy, tổ chức thực hiện công tác TNS chính là việc đưa kế hoạch công tác Tăng, Ni sinh vào thực tiễn với các hoạt động cụ thể, bảo đảm cho kế hoạch được thực hiện có chất lượng

1.4.3 Chỉ đạo công tác Tăng, Ni sinh

Tiếp theo trong chu trình quản lý, bộ phận quản lý phải lãnh đạo, chỉ đạo các

mặt hoạt động để công tác TNS thực hiện theo đúng kế hoạch, hiện thực hóa mục tiêu công tác TNS, đồng thời liên kết các thành viên trong tập thể sư phạm, tập hợp động viên bộ phận quản lý các cấp yên tâm, gắn bó với công việc, nỗ lực khắc phục khó

khăn, phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ được giao Trong chỉ đạo công tác TNS cần tập

trung thực hiện một số vấn đề sau đây:

- Chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch tổng thể cũng như kế hoạch các mặt công tác TNS

- Chỉ đạo xây dựng các quy định quy chế của công tác TNS, để thực hiện các mặt công tác TNS thống nhất trong toàn Học viện

- Chỉ đạo chuẩn bị các điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị, môi trường và các điều kiện bảo đảm cho công tác TNS

- Chỉ đạo thực hiện mục tiêu, nội dung và phương pháp công tác TNS theo đúng kế hoạch đã xác định

- Chỉ đạo thực hiện kiểm tra, đánh giá công tác TNS thường xuyên, có sơ kết tổng kết rút kinh nghiệm

Như vậy, chỉ đạo thực hiện công tác Tăng, Ni sinh chính là việc đôn đốc, giám sát, điều chỉnh trong quá trình tổ chức thực hiện kế hoạch công tác TNS trong thực tiễn với các hoạt động chỉ đạo thực hiện từng mặt công tác cụ thể, bảo đảm cho

kế hoạch được thực hiện có chất lượng

1.4.4 Kiểm tra, đánh giá công tác Tăng, Ni sinh

Quản lý công tác TNS không tách rời công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch công tác TNS, bởi lẽ đó chính là xác lập mối liên hệ ngược trong quá trình quản lý, có vai trò giúp cho chủ thể quản lý biết được việc thực hiện các mục tiêu, nhiệm vụ đề ra và có phương án tác động hoặc điều chỉnh kịp thời, phù hợp đem lại chất lượng, hiệu quả cao hơn Thực hiện chức năng này được thể hiện trên các nội dung sau:

- Xây dựng quy trình, hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá các mặt công tác TNS ở Học viện

- Qui định tiêu chí kiểm tra đánh giá các mặt công tác TNS sát với thực tiễn của Học viện

- Phối hợp các lực lượng có liên quan trong kiểm tra, đánh giá việc thực hiện

kế hoạch công tác TNS đã xây dựng

- Phát hiện những lệch lạc, sai sót trong quá trình hiện thực kế hoạch công tác Tăng, Ni sinh và đề xuất các điều chỉnh cho sát với tình hình thực tế

- Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm về quản lý công tác TNS

Ngoài các nội dung trên, thông qua kiểm tra, đánh giá còn nhằm kịp thời động viên, khen thưởng, tuyên dương những thành tích, thúc đẩy không khí thi đua sôi nổi, khích lệ tinh thần nỗ lực cố gắng thực hiện công tác sinh viên của bộ phận quản lý,

giảng viên và các TNS Đồng thời, có sự nhắc nhở, kỷ luật để chấn chỉnh các lệch lạc, thiếu sót của công tác TNS ở Học viện

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác tăng, ni sinh ở Học viện Phật Giáo Việt Nam

1.5.1 Các yếu tố khách quan

1.5.1.1 Chủ trương đổi mới quản lý giáo dục ở nước ta hiện nay

Đảng, Nhà nước xác định chủ trương quan điểm chỉ đạo đổi mới GD&ĐT là tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân với mục tiêu giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện, phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân Đối với giáo dục đại học tập trung phát triển trí tuệ, hình thành phẩm chất, năng lực nghề nghiệp cho công dân; Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, học tập suốt đời Những quan điểm chỉ đạo, mục tiêu giáo dục trên đây tác động đến toàn bộ quá trình giáo dục, trong đó có đổi mới phương pháp dạy học

Những chủ trương, yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng tác động mạnh mẽ, toàn diện đến các khâu, các bước, cũng như toàn bộ quá trình đào tạo ở Học viện Phật giáo Việt Nam trong đó có xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch công tác TNS Đồng thời, đặt ra những yêu cầu cao hơn đối với quản lý công tác TNS nhằm đáp ứng yêu cầu về nguồn nhân lực của các tổ chức tôn giáo và của xã hội

1.5.1.2 Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin và truyền thông

Điện thoại thông minh, mạng xã hội xuất hiện đã làm thay đổi thói quen tư duy trong học tập sinh hoạt của giới trẻ, trong đó có TNS của Học viện Phật giáo Việt Nam Sự phát triển của công nghệ thông tin giúp rất nhiều cho TNS thuận tiện hơn trong việc liên hệ và trao đổi với giảng viên, Chư tôn đức quản lý, ngoài ra còn giúp cho họ dễ dàng lấy được tài liệu thông tin trên mạng phục vụ cho việc học tập

Nhưng đây cũng là lý do khiến cho bộ phận không nhỏ TNS phụ thuộc vào công nghệ mà lầm tưởng nó có thể thay thế việc học tập trên lớp và gặp gỡ trực tiếp

để thảo luận, góp ý Nhiều thông tin tiêu cực trên mạng xã hội làm ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động của các TNS nên gây ra không ít khó khăn cho công tác TNS của Học viện

1.5.1.3 Điều kiện cơ sở vật chất, kỹ thuật và chính sách đãi ngộ cho Tăng, Ni sinh

Điều kiện cơ sở vật chất, kỹ thuật bảo đảm cho công tác TNS học tập, tu học

và rèn luyện như: Khu nội trú, phòng học, thư viện, các phương tiện, thiết bị phục vụ

sinh hoạt nội trú của TNS có ảnh hưởng tới hoạt động quản lý Nếu điều kiện cơ sở vật chất, kỹ thuật phục vụ đáp ứng được yêu cầu công tác TNS sẽ làm cho các mặt công tác của TNS diễn ra thuận lợi hơn và mang lại hiệu quả Nếu cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật thiếu, không đồng bộ, chất lượng kém sẽ ảnh hưởng không nhỏ tới hiệu quả quản lý công tác TNS, làm cho các chủ thể quản lý khó phát huy hết vai trò của mình trong thực hiện mục tiêu, chương trình, nội dung của công tác TNS

Bên cạnh đó, chính sách đãi ngộ đối với TNS cũng có ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng các mặt công tác TNS Trong đó, sự động viên, tạo điều kiện của lãnh đạo Hội đồng điều hành, Hội đồng khoa học và đào tạo, các phòng ban chức năng, quản lý của Học viện là động lực cho các ban quản lý trực tiếp làm công tác quản lý TNS tham gia tích cực với tinh thần trách nhiệm cao, từ đó đem lại hiệu quả cao trong quản lý công tác TNS

1.5.2 Các yếu tố chủ quan

1.5.2.1 Nhận thức của bộ phận quản lý, giảng viên

Trong hoạt động quản lý công tác TNS đạt kết quả cao hay thấp, thực chất hay chỉ hình thức chiếu lệ phụ thuộc khá lớn vào nhận thức của các đối tượng nhất là bộ phận quản lý, giảng viên về sự cần thiết cần phải quản lý công tác TNS Nếu Chư tôn đức quản lý có nhận thức tốt thì sẽ đề cao trách nhiệm trong xây dựng kế hoạch, trong tổ chức chỉ đạo thực hiện cũng như kiểm tra đánh giá kết quả, qua đó góp phần nâng cao chất lượng hoạt động đổi mới phương pháp dạy học Bên cạnh đó, nếu đội ngũ giảng viên nhận thức tốt sẽ phát huy cao vai trò trách nhiệm của mình khi thực hiện kế hoạch công tác TNS cũng như nỗ lực, cố gắng tự tìm tòi các cách thực hiện biện pháp công tác TNS phù hợp với đối tượng Ngược lại, nếu các đối tượng bộ phận quản lý, giảng viên nhận thức theo chiều hướng bảo thủ hoặc thiên lệch thì chắc chắn chất lượng hiệu quả quản lý công tác TNS sẽ không đạt được yêu cầu đề ra

1.5.2.2 Trình độ, năng lực của bộ phận quản lý các cấp

Trong quá trình thực hiện quản lý công tác TNS chất lượng, hiệu quả của quản

lý cũng phụ thuộc vào năng lực thực hiện các chức năng quản lý của Chư tôn đức quản lý các cấp Nếu bộ phận quản lý có năng lực cao trong thực hiện các chức năng quản lý thì các chức năng đó được thực hiện thông suốt, có chất lượng qua đó góp phần nâng cao chất lượng quản lý Nếu bộ phận quản lý năng lực thực hiện các chức năng quản lý không cao thì chắc chắn chất lượng quản lý cũng như các mặt công tác TNS sẽ không được như yêu cầu đề ra Trong hệ thống Chư tôn đức quản lý thì Hội đồng điều hành Học viện có vai trò rất quan trọng đối với chất lượng và hiệu quả của công tác quản lý Học viện cũng như quản lý công tác TNS Vì vậy, đòi hỏi HĐĐH