Với mục đích đánh gia va nâng cao năng lực đổi mới sáng tạo của sinh viên trường đại học Hồng Đức , để tài "Nâng cao năng lực đổi mới sáng tạo của sinh viên trường đại học Hồng Đức" là m
Trang 1
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỎNG ĐỨC KHOA KINH TE - QUAN TRI KINH DOANH
THUYET MINH
DE TAI NGHIEN CUU KHOA HOC SINH VIEN
NAM HOC 2023-2024
NANG CAO NANG LUC DOI MOT SANG TAO CUA SINH
VIÊN TRUONG DAI HOC HONG DUC
Thuộc nhóm ngành khoa học: Quản trị Kinh doanh
THANH HÓA, THÁNG 10/2023
Trang 2
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỎNG ĐỨC KHOA KINH TE - QUAN TRI KINH DOANH
THUYET MINH
DE TAI NGHIEN CUU KHOA HOC SINH VIEN
NAM HOC 2023-2024
NANG CAO NANG LUC DOI MOT SANG TAO CUA SINH
VIÊN TRUONG DAI HOC HONG DUC
Thuộc nhóm ngành khoa học: Quản trị Kinh doanh
Sinh viên/đại diện nhóm sinh viên thực hiện: Nguyễn Văn Lâm
Lớp, khoa: K24B - QTKD, khoa: KT- QTKD
Năm thứ: 3 /Số năm đào tạo: 4 năm Ngành học: Quản trị Kinh doanh
Người hướng dẫn: Th.S Lê Thị Thùy Linh
THANH HÓA, THÁNG 10/2023
Trang 3
THUYET MINH DE TAI NGHIEN CUU KHOA HOC SINH VIEN
NAM HOC 2023-2024
1 Tên đề tài: Nâng cao năng lực đôi mới sáng tạo của sinh viên trường đại học Hồng Đức
2 Cấp dự thi: Trường
3 Nhóm sinh viên nghiên cứu:
-_ Trưởng nhóm: Nguyễn Văn Lâm
Lớp/khóa: K24B - QTKD
Số điện thoại: 0981981797
-_ Thành viên: Nguyễn Thị Loan
Lớp/khóa: K24B - QTKD
Số điện thoại: 093796329
- Thanh vién: Pham Thi Ha My
Lớp/khóa: K24B - QTKD
Số điện thoại: 0965221024
- Thành viên: Lê Quang Hoàn
Lớp/khóa: K24B - QTKD
Số điện thoại: 0376787562
-_ Thành viên: Lê Nguyễn Chính
Lớp/khóa: K24B - QTKD
Số điện thoại: 0879533666
Giới tính: Nam MĨ /Nữ LÌ
Khoa: Kinh tế - QTKD Email: lam.270820@gmail.com Giới tính: Nam L] / Nữ M
Khoa: Kinh tế - QTKD
Email:
Giới tính: Nam L] / Nữ M
Khoa: Kinh tế - QTKD
Email:
Giới tính: Nam MĨ / Nữ L]
Khoa: Kinh tế - QTKD
Email:
Giới tính: Nam MĨ / Nữ L]
Khoa: Kinh tế - QTKD
Email:
4 Cơ quan chủ trì: Irường đại học Hồng Đức
5 Thời gian thực hiện: tw thang 10/2023— 5/2024
6 Sự cần thiết của đề tài:
Năng lực sáng tạo là cực kỳ cần thiết và đóng vai trò quan trọng trong việc
thúc đây sự phát triển và cạnh tranh trong thế giới kinh doanh hiện đại Điều này
Trang 4có lý do vỉ nền kinh tế không ngừng biến đổi và tạo ra môi trường cạnh tranh khốc liệt Các doanh nghiệp cần phải thúc đây sự sáng tạo để phát triển các sản phâm và dịch vụ mới, từ đó tạo ra giá trị độc đáo và bám sát cơ hội mới trên thị trường Sự tiến bộ trong công nghệ và thay đối trong thói quen tiêu dùng dẫn đến
xu hướng mới trong thị trường lao động Năng lực sáng tạo cho phép sinh viên đáp ứng nhanh chóng và linh hoạt với những nhu cầu nảy, tạo ra các sản phẩm và dịch vụ mới phù hợp với yêu cầu của thị trường lao động
Sự đổi mới trong nền kinh tế cùng mở ra cơ hội lớn cho khởi nghiệp và sự
phát triển Sự sáng tạo là yếu tố quan trọng để khởi đầu và duy trì các công ty
khởi nghiệp thành công trong thị trường kỹ thuật số Năng lực sáng tạo tạo điều
kiện thuận lợi để sinh viên khởi nghiệp phát triên ý tưởng mới và áp dụng công nghệ tiên tiến để tạo ra giá trị Các công nghệ mới như trí tuệ nhân tạo, truyền
thông không dây, đám mây và blockchain đang thay đối đáng kế các ngảnh công
nghiệp truyền thống và tạo ra các ngành công nghiệp mới Điều này mở ra cơ hội cho sự phát triển và tăng trưởng kinh tế Năng lực sáng tạo cũng giúp tối ưu hóa quy trình kinh doanh, nâng cao hiệu suất và hiệu quả Sử dụng dữ liệu và công nghệ số, các doanh nghiệp có thê cải thiện quản lý, tô chức và tương tác với khách hàng, giảm thiêu sai sót và lãng phí, từ đó tạo ra giá trị và tiết kiệm chỉ phi Sinh viên Đại học Hồng Đức, giống như những sinh viên tại các trường đại học khác, đang chuẩn bị cho một tương lai trong môi trường kinh doanh ngày cảng số hóa Năng lực đổi mới sáng tạo sẽ giúp họ tự tin và sẵn sàng tham gia vào cuộc cạnh tranh và tạo ra giá trị trong môi trường này Với mục đích đánh gia va nâng cao năng lực đổi mới sáng tạo của sinh viên trường đại học Hồng Đức , để tài "Nâng cao năng lực đổi mới sáng tạo của sinh viên trường đại học Hồng Đức"
là một lựa chọn thích hợp dé nghiên cứu và phân tích cách mà sinh viên có thê phát triển khả năng sáng tạo của họ và ứng dụng nó trong thế giới kinh doanh số hoa ngay nay
7 Sơ lược về tình hình nghiên cứu trong và ngoài nước liên quan đến vấn đề nghiên cứu
- Tình hinh ngÌHiÊH CỨN FOHg HƯỚC:
+ Nguyễn Thị Hương (2022), Nghiên cứu tình hình ứng dụng công nghệ và đồi mới sáng tạo của các doanh nghiệp tại Việt Nam trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 Nghiên cứu đã phân tích tỉnh hình ứng dụng công nghệ và đôi mới sáng tạo của các doanh nghiệp ngành chế biến, chế tạo tại Việt Nam trong bối cảnh cách
2
Trang 5mạng công nghiệp 4.0, kén nghi giai phap nham thúc đây hoạt động ứng dụng công nghệ và đổi mới sáng tạo của các doanh nghiệp Việt Nam trong bối cảnh cách mạng công nephiệp 4.0
+ Đỗ Anh Đức (2021), Nhân tổ ảnh hướng đến năng lực đổi mới sáng tạo của
sinh viên tại các trường đại học Nghiên cứu đã tông quan các nghiên cứu năng lực đối mới sáng tạo, xây dựng và kiểm định mô hình cấu trúc tuyến tính đánh giá các nhân tố
ảnh hướng đến năng lực đối mới sáng tạo của sinh viên trong các trường đại học Nghiên cứu sử dụng mô hình phương trình cấu trúc bình phương nhỏ nhất từng phần (PLS SEM) thông qua đánh giá mô hình đo lường và đánh giá mô hình cấu trúc bằng
phần mém SPSS 26 va Smart PLS 3.0 Két quả khảo sát 303 sinh viên tại các trường đại
học tại Hà Nội đã xác định được 5 nhân tố ảnh hưởng và mức độ ảnh hướng của từng nhân tô đến năng lực đổi mới sáng tạo của sinh viên, trong đó nhân tô kỹ năng quản lý
và kỹ năng xã hội có tác động đáng kế đến năng lực đôi mới sáng tạo của sinh viên + Dao Thu Huyền và cộng sự (2022), Đo lường năng lực đổi mới sáng tạo của sinh viên cơ sở Quảng Ninh — Trường đại học Ngoại Thương Nghiên cứu đã xây dựng thang đo năng lực ĐMST dựa trên khung lý thuyết của Selznick và Mayhew sao cho phủ hợp với sinh viên cơ sở Quảng Ninh — Trường Đại học Ngoại thương Nghiên cứu
áp dụng phương pháp định lượng với đối tượng là 209 sinh viên đang theo học tại cơ
sở Quảng Ninh - Trường Đại học Ngoại thương Nhóm tác giả đề xuất và kiêm định
mô hình các thành phần của khái niệm năng lực ĐMST Theo kết quả phân tích nhân
to khang định, năng lực ĐMIST là biến bậc hai, được đo lường thông qua ba khía cạnh, chín yếu tố: khía cạnh nội tại (tự nhận thức cá nhân, sự chủ động, động lực); khía cạnh
xã hội (kỹ năng giao tiếp và đàm phán, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng thiết lập mỗi quan hệ); khía cạnh tư duy (tư duy sáng tạo, sẵn sảng chịu rủi ro, ý định ĐMST) Kết quả xây dựng thang đo năng lực ĐMST này góp phần bổ sung sự thiếu hụt về đo
lường năng lực ĐMST của sinh viên khối ngành kinh tế tại Việt Nam và là tài liệu
tham khảo hữu ích cho những cá nhân, tổ chức hứng thú với lĩnh vực DMST Tu do đưa ra giải pháp và kiến nghị cho nhà trường, giảng viên và sinh viên
+ Nguyễn Thị Hạnh và cộng sự (2020), Các yếu tô ảnh hưởng đến năng lực đồi moi sáng tao cua sinh viên các trường đại học tại Hà Nội Nội dụng: Nghiên cứu được thực hiện nhằm phân tích các yếu tố ảnh hưởng, đến năng lực sáng tạo (NLST) của sinh viên tại Hà Nội Các yếu tố được nghiên cứu từ cơ sở lý thuyết bao gồm: (1) Động lực nội tại; (2) Tự chủ trong sáng tạo; (3) Phong cách tư duy sáng tạo và (4) Môi trường hỗ trợ sáng tạo Bằng việc phân tích dữ liệu từ 146 sinh viên đang học tập ở các trường đại học (ĐH) tại Hà Nội và sử dụng phương pháp hồi quy đa biến, nghiên cứu
Trang 6da chi ra rang NLST cua sinhvién chiu tac động của động lực nội tại và môi trường hỗ trợ Kết quả của nghiên cứu này phần nào khắng định lại cơ sở lý thuyết của nghiên cứu, đồng thời cũng là cơ sở để các tác giả đề xuất một số kiến nghị nhằm tăng cường NLST cua sinh viên các trường ĐH tại Hà Nội
+ Phạm Thế kiên & Nguyễn Thị Hương Giang(2021), Thực trạng năng lực khoi nghiệp sáng tạo và nhận thức về giáo dục khởi nghiệp sáng tạo cho sinh viên Trường Đại học Nông lâm - Đại học Huế Nghiên cứu tìm hiểu thực trang nang lực khởi nghiệp sáng tạo và nhận thức về giáo dục khởi nghiệp sáng tạo cho sinh viên Trường Đại học Nông Lâm, Đại học Huế Kết quả nghiên cứu là tài liệu tham khảo hữu ích cho các nhà nghiên cứu, các chủ thế quản lí, các lực lượng giáo dục có liên quan nghiên cứu, đề xuất những tác động phù hợp, nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục khởi nghiệp sáng tạo cho sinh viên, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho sinh viên trong bối cảnh đổi mới giao duc dai hoc hién nay
- Tinh hinh nghién citu ngoài nước:
Trong bối cảnh thay đổi không ngừng, cơ sở giáo dục đại học đang phải thích nghi nhanh với môi trường mới Nghiên cửu của Mara Loalza và các tác ø1ả tập trung vào việc sử dụng Mô hình đổi mới giáo dục dai hoc (MIES) dé danh gia va cung cổ năng lực đổi mới của các trường MIES nhấn mạnh khả năng của các tô chức giáo dục
để thích ứng với biến đôi nhanh chóng và đáp ứng các yêu cầu hiện tại cũng như dự đoán nhu cầu trong tương lai Nghiên cứu này đã áp dụng MIES vào các trường đại học tại Ecuador và từ đó xác định được các yếu tố thúc đây sự đổi mới trong ngữ cảnh giáo dục đại học Kết quả của nghiên cứu này cung cấp tài liệu tham khảo quý báu cho việc phát triển các chiến lược thúc đây đôi mới trong các trường đại học
Nghiên cứu của BenJamin S Selznick va Matthew J Mayhew (2019) tap trung
vào sự phát triển năng lực đổi mới của sinh viên năm thứ nhất trong môi trường đại
học Dựa trên mẫu 528 sinh viên đại học năm thứ nhất từ bảy tổ chức ở Bắc Mỹ, nghiên cứu này đề xuất rằng đại học có thê thúc đây năng lực đổi mới của sinh viên thông qua việc tham gia vào các môn học liên quan đến đổi mới, tương tác tích cực với
giảng viên, khuyến khích sinh viên tham gia vào các đánh giá lập luận, và hỗ trợ quỹ
đạo nghề nghiệp của sinh viên Nghiên cứu này đem lại thông tin quan trọng về việc tạo điều kiện để phát triển năng lực đổi mới trong giao duc dai hoc
Mô hình đổi mới giáo dục đại học (MIES) dé đánh gia và củng cổ năng lực đôi mới của các trường đại học tại Ecuador MIES nhân mạnh khả năng của các tổ chức giáo dục đề thích ứng với biên đôi nhanh chóng va dap ứng các yêu câu hiện tại cũng
Trang 7như dự đoán nhu cầu trong tương lai Kết quả nghiên cứu nảy cung cấp tải liệu tham
khảo quý báu cho việc phát triển chiến lược thúc đây đổi mới trong giáo dục đại
học.thiết phải bao gôm tật cả học sinh trong các nỗ lực liên quan đên đôi mới "
+ Melu Keinänen, Jani Ursin &; Kari Nissinen (2018), Đánh giá một công cụ đánh g1á trong môi trường học tập đích thực Trong tất cả các lĩnh vực của nền kinh tế, tầm quan trọng của đổi mới sang tao được nhắn mạnh Mặc dù giao dục đóng một vai trò trung tâm trong việc phát triển các kỹ năng đôi mới của con người, một số nghiên cứu cho thấy các tô chức giáo dục đại học không thể đáp ứng những nhu cầu nảy Do
đó, cần cập nhật thực tiễn sư phạm và phát triên các công cụ đánh giá để đo lường và phát triển năng lực đổi mới sang tạo của một người Mục đích của nghiên cửu này là kiểm tra và đánh giá chức năng của công cụ đánh giá được phát triển trước đó để đo lường năng lực đổi mới của sinh viên trong môi trường học tập đích thực của các tổ chức giáo dục đại học Phần Lan Bảng câu hỏi tự đánh giá điện tử được phân phối cho sinh viên (n = 495) từ bốn trường đại học khoa học ứng dụng Phần Lan Kết quả cho thấy các báo cáo bảng câu hỏi đã hình thành một phong vũ biểu năng lực đôi mới chức nang dé tu đánh giá, bao gồm giải quyết van dé sang tao, tư duy hệ thống, định hướng mục tiêu, làm việc nhóm và năng lực kết nối Công cụ đánh p1á tạo điều kiện phát triển giảng dạy, đánh giá và thiết kế chương trình giảng dạy trong giáo dục đại học"
+ Marcin Baron (2017) Năng lực đổi mới mở của các trường đại học Ba Lan:: Tác piả đã chỉ ra các trường đại học chia sẻ hoặc bản tài sản trí tuệ của họ trở thành đối tác tự nhiên, đồng minh hoặc nhà cung cấp trone việc đảm bảo sự đổi mới trong các công ty Nghiên cứ bồ sung vào nghiên cứu hiện đại bằng cách trình bày đữ liệu về các trường đại học kỹ thuật Ba Lan và bằng cách đưa ra thảo luận về năng lực đổi mới mở của họ Nghiên cứu bao gồm hai khía cạnh chính: (1) các trường đại học cung cấp các giải pháp với tư cách là đối tác / nhà cung cấp trong các quy trình đổi mới bên ngoài của các công ty và (2) các trường đại học với tư cách là người hỗ trợ các hệ sinh thái đổi mới mở hoặc những người chơi chính trong hệ sinh thái Tác giả tìm cách trả lời câu hỏi nghiên cứu liệu các hành động được thực hiện bởi các trường đại học dé tang cường sự hiện diện của ho trong cac hệ sinh thái đổi mới mở có ảnh hưởng, đến động lực của việc sử dụng thương mại tài sản trí tuệ của họ hay không
8 Mục tiêu nghiên cứu
Nghiên cứu này được thực hiện nhằm chỉ ra thực trạng và giải pháp nhằm nâng cao năng lực đôi mới sáng của sinh viên tại trường dai hoc Hong Duc
Trang 89, Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
9.1 Đối tượng nghiên cứu: Năng lực đổi mới sáng tạo của sinh viên Hồng Đức
9.2 Pham vi nghiên cứu
- Pham vi không gian: Trường đại học Hồng Đức
- Phạm vi thời gian: Khảo sát số liệu sơ cấp từ tháng 12/2023-3/2024
- Phạm vi nội dung: Tập trung vào tìm hiểu năng lực đổi mới sáng tạo của sinh viên tại trường Đại học Hồng Đức
10 Nội dung nghiên cứu:
Chương 1: Cơ sở lý luận về năng lực đôi mới sáng tạo và năng lực đôi mới sáng tạo của sinh viên
1.1 Khái niệm và vai trò của đổi mới sáng tạo
1.2 Các nhân tô ảnh hưởng đến nâng cao năng lực đổi mới sáng tạo của sinh viên và các tiêu chí đánh giá năng lực đôi mới sáng tạo của sinh viên
1.2.1 Các nhân tố ảnh hưởng
1.2.2 Hệ thống tiêu chí đánh giá năng lực đổi mới sáng tạo của sinh viên
1.3 Kinh nghiệm nâng cao năng lực đổi mới sáng tạo của sinh viên
Chương 2: Thực trạng năng lực đổi mới sáng tạo của sinh viên trường đại học Hong Dire
2.1 Thực trạng hệ thống chính sách khuyến kích sáng tạo của sinh viên trường
đại học Hồng Đức
2.1.1 Thực trạng hoạt động đổi mới sáng tạo của sinh viên trường đại học Hồng Đức
2.1.2 Thực trạng năng lực đổi mới sáng tạo của sinh viên trường đại học Hồng Đức
2.2 Những thành công và hạn chê về năng lực đôi mới sáng tạo của sinh viên trường đại học Hồng Đức
Trang 92.2.1 Thanh công
2.2.2 Han ché
Chương 3: Đề xuất chính sách và giải pháp nhằm nâng cao năng lực đổi mới sáng tạo cho sinh viên trường đại học Hồng Đức
3.1 Cơ hội và thách thức đối với sinh viên trong bối cảnh toàn cầu hóa
3.2 Nhóm giải pháp nâng cao năng lực đối mới sáng tạo cho sinh viên tại trường đại học Hồng Đức
Chương 4: Kết luận
11, Phương pháp nghiên cứu
Trong quá trình nghiên cứu đề tài, nhiều phương pháp nghiên cứu được sử dụng, bao gồm: Phương pháp phân tích, tổng hợp, thống kê để làm rõ vấn để nghiên cứu Ngoài ra đề tài còn sử dụng một số phương pháp khác kết hợp với số liệu thống
kê báo cáo
- Phương pháp thu thập thông tin: Các số liệu, tài liệu được thu thập thông qua việc thống kê, nghiên cứu các văn bản pháp luật của Nhà nước liên quan đến đổi mới sáng tạo, các văn bản, báo cáo của tỉnh Thanh Hóa có liên quan
- Phương pháp tổng hợp thông tin
Phương pháp thống kê tông hợp, phương pháp so sánh số tuyệt đối và phương pháp so sánh bằng số tương đối, thông kê Phương pháp thu thập, phân tích dữ liệu, đánh giá sơ đồ, biểu mẫu được áp dụng
12 Hiệu quả và phạm vi sử dụng (kinh tế, xã hội, giáo dục, khoa học, kỹ thuật )
và tính mới, đóng góp mới của đề tài
- Trong bối cảnh công nghiệp 4.0 đã và đang hình thành các kết quả mang tính đột phá trong các lĩnh vực như trí tuệ nhân tạo, rô bốt, Internet vạn vật, xe tự lái, công,
nghệ ín 3D và công nghệ nano, thúc day mạnh mẽ kinh tế thế giới chuyển sang kinh tế
tri thức, khởi nghiệp và đôi mới sáng tạo bởi nguồn lực phát triển quan trọng nhất của
nó là nhân lực có năng lực đổi mới sáng tạo Theo đó, quốc gia nào sở hữu nhiều tri thức, nhân lực chất lượng cao sẽ giành ưu thé cạnh tranh toàn cầu Các nước đang phát triển có cơ hội rút ngắn khoảng cách với các nước phát triển nếu biết tiếp cận nhanh công nghiệp 4.0
- “Làm mới” phương thức dạy-học
Trang 10Phat trién khoa hoc công nghệ và đổi mới sáng tạo khởi nghiệp luôn là vấn đề đặc biệt quan tâm và đây mạnh
Hàng năm, các trường đại học thành viên của đại học Hồng Đức đều tích cực triển khai các chương trình, kế hoạch, dành nguồn kinh phí thỏa đáng để đầu tư, thúc đây các hoạt động phát triển khoa học công nghệ và đổi mới sáng tạo Để có được thành quả trong các hoạt động nảy, trước hết bắt nguồn từ nỗ lực đổi mới phương pháp giang day cua giang viên và phương pháp học tập của sinh viên trong nhà trường
- Bên cạnh đó, những giảng viên dạy học cần nhận diện các tình huống dé dat hiệu qua, biét tich hợp và khai thác công nghệ số một cách hợp lý Các dự án thực tế được giảng viên và sinh viên xây dựng xuất phát từ nhu cầu và có sự phối hợp, đồng hành từ các doanh nghiệp Ngoài ra, sinh viên cũng có thể tự đề xuất dự án nhằm phát hiện, giải quyết các vấn đề thực tiễn trone kỹ thuật sản xuất, kinh doanh và nghiên cứu
Kết nỗi của “ba nhà”
Đối với Trường Đại học Hồng Đức, nhiều năm qua, Trường coi việc liên kết với doanh nghiệp là định hướng, nhiệm vụ trọng tâm, từ đó xây dựng các chương trình đào tạo theo phương châm “học đi đôi với hành” Các nhà tuyển dụng đã tham gia xây dựng, góp ý để các chương trình đảo tạo ngày càng hoàn chỉnh hơn Nhiều học phần được các chuyên gia từ các doanh nghiệp, các tô chức nghề nghiệp tham gia giảng dạy hoặc chia sẻ kinh nghiệm, giup sinh viên có cơ hội tiệp xúc với thực tê nhiều hơn
Nhà trường cũng thường xuyên ký kết hợp tác với nhiều công ty tuyến
dụng, giới thiệu việc làm, tô chức các chương trình định hướng nghề nghiệp,
chương trình tuyên dụng ngay tại trường Sinh viên của Trường Đại học Hồng Đức sau khi tốt nghiệp được các tô chức, doanh nghiệp tiếp nhận và đánh giá cao
về chất lượng đảo tạo
13 Dự kiến kết quả
Báo cáo nghiên cứu khoa học về: Nâng cao năng lực đôi mới sáng tạo của sinh viên trường đại học Hồng Đức