Bài tiểu luận nhóm 4 bộ môn phát triển bền vững sdg4 mục tiêu phát triển bền vững số 4

Mục tiêu phát triển bền vững số 4 SDG 4 của Liên Hợp Quốc không chỉ đơn thuần là một mục tiêu giáo dục, mà còn là một cam kết toàn cầu nhằm đảm bảo rằng mọi người, không phân biệt giới t

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HCM

BÀI TIỂU LUẬN NHÓM 4

BỘ MÔN PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG

SDG4: MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN

BỀN VỮNG SỐ 4

GVHD: T.S BÙI THÀNH TRUNG

LỚP: CHIỀU THỨ 6

MÃ LỚP HỌC PHẦN:24C1ECO50122023

Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 12 tháng 11 năm 2024

Thông tin các thành viên nhóm 4:

THÀNH

MỤC LỤC

LỜI MỞ ĐẦU 1

I Giới thiệu về SDG 4 2

I.1 Ý Nghĩa 2

II Mục tiêu và phương tiện thực hiện mục tiêu đến năm 2030 2

“II.1 Mục tiêu đến năm 2030 2

II.1.1 Giáo dục và trung học miễn phí 2

II.1.2 Tiếp cận bình đẳng với giáo dục tiểu học chất lượng 2

II.1.3 Giáo dục kỹ thuật, nghề nghiệp và đại học giá cả phải chăng 2

II.1.4 Tăng số lượng người có kỹ năng liên quan đến thành công tài chính 3

II.1.5 Xóa bỏ mọi sự phân biệt trong giáo dục 3

II.1.6 Phổ cập kiến thức đọc viết và tính toán 3

II.1.7 Giáo dục vì sự phát triển bền vững và quyền công dân toàn cầu 3

II.2 Phương tiện thực hiện mục tiêu đến năm 2030 3

II.2.1 Xây dựng và nâng cấp các trường học an toàn và hòa nhập 3

II.2.2 Mở rộng học bổng giáo dục đại học cho các nước đang phát triển 3

II.2.3 Tăng cung cấp giáo viên có trình độ ở các nước đang phát triển 4

“II.3 Các chỉ số của SDG4 4

III SDG4 tại Việt Nam 5

“III.1 Thực trạng 5

III.1.1 Thành tựu của Việt Nam trong việc thực hiện SDG4 5

II.2 Ví dụ điển hình tại Việt Nam 5

III.3 Đánh giá chung: 7

III.4 Thách thức 8

III.4.1 Tỷ lệ trẻ em học mẫu giáo vẫn còn thấp 8

III.4.2 Bất bình đẳng trong giáo dục 9

III.4.3 Chỉ số phát triển trẻ thơ có nguy cơ không đạt 9

III.5 Nguyên nhân chưa đạt được các mục tiêu 10

III.6 Đề xuất giải pháp để đạt SDG4 tại Việt Nam 10

LỜI MỞ ĐẦU

Vào năm 2015, Liên Hợp Quốc đã thông qua 17 Mục tiêu Phát triển Bền vững (SDGs) như kim chỉ nam cho sự phát triển toàn cầu đến năm 2030 Các mục tiêu này bao quát những vấn đề cốt lõi của thế giới), với mục tiêu xây dựng một thế giới hòa bình, bền vững và không bỏ lại ai phía sau Trong đó, giáo dục đóng vai trò trung tâm, không chỉ là nền tảng cho sự phát triển cá nhân mà còn là đòn bẩy để đạt được những mục tiêu khác Mục tiêu phát triển bền vững số 4 (SDG 4) của Liên Hợp Quốc không chỉ đơn thuần

là một mục tiêu giáo dục, mà còn là một cam kết toàn cầu nhằm đảm bảo rằng mọi người, không phân biệt giới tính, địa vị xã hội hay điều kiện kinh tế, đều có quyền tiếp cận một nền giáo dục chất lượng và công bằng Trong bối cảnh thế giới hiện nay, nơi mà

sự bất bình đẳng trong giáo dục vẫn còn tồn tại, SDG 4 trở thành một ngọn hải đăng hướng dẫn cho các quốc gia trong nỗ lực xây dựng một tương lai bền vững hơn

Giáo dục không chỉ là chìa khóa mở ra cánh cửa tri thức mà còn là nền tảng cho sự phát triển kinh tế và xã hội Đến năm 2030, SDG 4 đặt ra những mục tiêu cụ thể như đảm bảo tất cả trẻ em đều hoàn thành chương trình giáo dục tiểu học và trung học miễn phí, thúc đẩy sự bình đẳng trong tiếp cận giáo dục kỹ thuật và nghề nghiệp, cũng như xóa bỏ mọi hình thức phân biệt trong giáo dục Những mục tiêu này không chỉ phản ánh tầm quan trọng của giáo dục mà còn nhấn mạnh vai trò của nó trong việc xây dựng một xã hội công bằng và hòa nhập

Tại Việt Nam, việc thực hiện SDG 4 đang diễn ra với nhiều thành tựu đáng ghi nhận nhưng cũng không thiếu thách thức Từ tỷ lệ trẻ em học mẫu giáo thấp cho đến sự bất bình đẳng trong giáo dục giữa các vùng miền, những vấn đề này cần được giải quyết để đạt được các mục tiêu đề ra Bài tiểu luận này sẽ đi sâu vào phân tích ý nghĩa của SDG 4, các mục tiêu cụ thể và phương tiện thực hiện đến năm 2030, đồng thời đánh giá thực trạng và thách thức trong việc thực hiện SDG 4 tại Việt Nam Qua đó, chúng ta sẽ tìm kiếm những giải pháp khả thi nhằm thúc đẩy sự phát triển bền vững trong lĩnh vực giáo dục, góp phần xây dựng một xã hội công bằng và thịnh vượng cho tất cả mọi người

I Giới thiệu về SDG 4

“SDG 4 (Mục tiêu phát triển bền vững 4 hay Mục tiêu toàn cầu 4) có tên đầy đủ là

“Đảm bảo giáo dục hoà nhập và chất lượng cho tất cả mọi người và thúc đẩy việc học tập suốt đời” Đây là một trong 17 mục tiêu phát triển bền vững được Liên hợp quốc thiết lập vào tháng 9 năm 2015.”

I.1 Ý Nghĩa

Đảm bảo rằng tất cả mọi người đều có cơ hội tiếp cận nền giáo dục chất lượng cao, cải thiện chất lượng giáo dục để người học có thể phát triển kỹ năng cần thiết cho cuộc sống

SDG 4 đặt trọng tâm vào việc phát triển kỹ năng đọc, viết và tính toán, cũng như các

kỹ năng nghề nghiệp khác; đồng thời khuyến khích sự bình đẳng trong giáo dục, loại bỏ các rào cản hoặc phân biệt đối xử và khuyến khích học tập suốt đời

II Mục tiêu và phương tiện thực hiện mục tiêu đến năm 2030

“II.1 Mục tiêu đến năm 2030

II.1.1 Giáo dục và trung học miễn phí

Đến năm 2030, đảm bảo tất cả trẻ em gái và trẻ em trai đều hoàn thành chương trình giáo dục tiểu học và trung học miễn phí, công bằng và chất lượng, hướng đến kết quả học tập phù hợp và hiệu quả

II.1.2 Tiếp cận bình đẳng với giáo dục tiểu học chất lượng

Đến năm 2030, đảm bảo tất cả trẻ em gái và trẻ em trai đều được tiếp cận với chương trình phát triển, chăm sóc và giáo dục mầm non chất lượng để sẵn sàng cho giáo dục tiểu học

II.1.3 Giáo dục kỹ thuật, nghề nghiệp và đại học giá cả phải chăng

Đến năm 2030, đảm bảo tất cả phụ nữ và nam giới đều được tiếp cận bình đẳng với giáo dục kỹ thuật, nghề nghiệp và giáo dục đại học chất lượng và giá cả phải chăng, bao gồm cả giáo dục đại học

2

II.1.4 Tăng số lượng người có kỹ năng liên quan đến thành công tài chính

Đến năm 2030, tăng đáng kể số lượng thanh niên và người lớn có các kỹ năng phù hợp, bao gồm các kỹ năng kỹ thuật và nghề nghiệp, để có việc làm, công việc tử tế và tinh thần kinh doanh

II.1.5 Xóa bỏ mọi sự phân biệt trong giáo dục

Đến năm 2030, xóa bỏ chênh lệch giới tính trong giáo dục và đảm bảo quyền tiếp cận bình đẳng với mọi cấp độ giáo dục và đào tạo nghề cho những người dễ bị tổn thương, bao gồm người khuyết tật, người bản địa và trẻ em trong hoàn cảnh dễ bị tổn thương

II.1.6 Phổ cập kiến thức đọc viết và tính toán

Đến năm 2030, đảm bảo tất cả thanh thiếu niên và một tỷ lệ đáng kể người lớn, cả nam và nữ, đều đạt trình độ biết đọc, biết viết và biết tính toán

II.1.7 Giáo dục vì sự phát triển bền vững và quyền công dân toàn cầu

Đến năm 2030, đảm bảo rằng tất cả người học đều có được kiến thức và kỹ năng cần thiết để thúc đẩy phát triển bền vững, bao gồm, trong số những nội dung khác, thông qua giáo dục phát triển bền vững và lối sống bền vững, quyền con người, bình đẳng giới, thúc đẩy văn hóa hòa bình và bất bạo động, công dân toàn cầu và đánh giá cao sự đa dạng văn hóa và sự đóng góp của văn hóa vào phát triển bền vững.”

II.2 Phương tiện thực hiện mục tiêu đến năm 2030

II.2.1 Xây dựng và nâng cấp các trường học an toàn và hòa nhập

Xây dựng và nâng cấp các cơ sở giáo dục phù hợp với trẻ em, người khuyết tật và giới tính, đồng thời cung cấp môi trường học tập an toàn, phi bạo lực, toàn diện và hiệu quả cho tất cả mọi người

II.2.2 Mở rộng học bổng giáo dục đại học cho các nước đang phát triển

Đến năm 2020, mở rộng đáng kể số lượng học bổng dành cho các nước đang phát triển trên toàn cầu, đặc biệt là các nước kém phát triển nhất, các quốc đảo nhỏ đang phát triển và các nước châu Phi, để theo học giáo dục đại học, bao gồm đào tạo nghề và công nghệ thông tin và truyền thông, các chương trình kỹ thuật, kỹ thuật và khoa học, tại các nước phát triển và các nước đang phát triển khác

II.2.3 Tăng cung cấp giáo viên có trình độ ở các nước đang phát triển

Đến năm 2030, tăng đáng kể nguồn cung giáo viên có trình độ, bao gồm thông qua hợp tác quốc tế về đào tạo giáo viên ở các nước đang phát triển, đặc biệt là các nước kém phát triển nhất và các quốc đảo nhỏ đang phát triển

“II.3 Các chỉ số của SDG4

Tỷ lệ hoàn thành giáo dục: Tỷ lệ trẻ em hoàn thành chương trình giáo dục tiểu học

và trung học cơ sở

Tiếp cận giáo dục mầm non: Tỷ lệ trẻ em dưới 5 tuổi tham gia các chương trình

giáo dục mầm non chất lượng

Tiếp cận giáo dục đại học và nghề nghiệp: Tỷ lệ người trưởng thành và thanh

thiếu niên tham gia các chương trình đào tạo nghề, kỹ thuật và giáo dục đại học chất lượng

Kỹ năng cho việc làm: Tỷ lệ thanh niên và người trưởng thành có kỹ năng cần thiết

cho việc làm và khởi nghiệp

Bình đẳng giới và hòa nhập xã hội trong giáo dục: Chênh lệch giới tính trong tỷ

lệ người học và tỷ lệ tiếp cận giáo dục của các nhóm dễ bị tổn thương (như người khuyết tật, người bản địa)

Trình độ biết đọc biết viết và tính toán: Tỷ lệ thanh niên và người lớn biết đọc,

biết viết và có kỹ năng tính toán cơ bản.”

Giáo dục về phát triển bền vững: Tỷ lệ người học có kiến thức về phát triển bền

vững, văn hóa hòa bình, quyền con người, bình đẳng giới, và công dân toàn cầu

Cơ sở giáo dục an toàn và toàn diện: Tỷ lệ cơ sở giáo dục có cơ sở vật chất an

toàn, phù hợp cho trẻ em và người khuyết tật

4

Tỷ lệ giáo viên có trình độ: Tỷ lệ giáo viên được đào tạo đạt chuẩn ở các cấp giáo

dục, đặc biệt ở các nước đang phát triển

III SDG4 tại Việt Nam

“III.1 Thực trạng

Giáo dục không chỉ là chìa khóa mở ra cánh cửa tương lai cho mỗi cá nhân mà còn

là động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế - xã hội của một quốc gia Việt Nam, với tầm nhìn trở thành một quốc gia công nghiệp hiện đại, đã không ngừng nỗ lực để đạt được mục tiêu này Cùng thực hiện SDG4 trong quá trình hướng tới việc đảm bảo một nền giáo dục chất lượng, công bằng và toàn diện cho tất cả mọi người.”

III.1.1 Thành tựu của Việt Nam trong việc thực hiện SDG4

Việt Nam đã đạt được những tiến bộ đáng

kể như:

- Giáo dục phổ thông đã tương đương với nhóm

các nước phát triển (OECD) nằm trong top 40;

giáo dục đại học nằm trong top 70, đào tạo nghề

ở vị trí khoảng 90,…

- Chỉ số Vốn nhân lực của Việt Nam đứng thứ

38 trên 174 nền kinh tế tương đương với các

nước như Hà Lan, New Zealand, Thụy Điển

- Học sinh tiểu học Việt Nam đứng vào tốp đầu các nước ASEAN ở cả 3 năng lực được khảo sát là Đọc hiểu, Viết, Toán học

- Việt Nam đang tăng cường đầu tư vào giáo dục, chiếm khoảng 4% GDP

“Qua đó, chúng ta thấy được chất lượng giáo dục cũng được nâng cao thông qua việc đổi mới chương trình giáo dục, tăng cường đào tạo giáo viên và đầu tư vào cơ sở vật chất So với các nước trong khu vực, Việt Nam đã rút ngắn khoảng cách về chất lượng giáo dục và đang dần khẳng định vị thế của mình trên trường quốc tế.”

II.2 Ví dụ điển hình tại Việt Nam

“Bên cạnh những nỗ lực của Nhà nước, các đơn vị giáo dục cũng đóng vai trò quan

trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Không thể không kể đến “Vinschool”, v

ới mô hình giáo dục hiện đại và chương trình học tập đa dạng.Ngoài ra còn có các hoạt động ngoại khóa phong phú, cùng với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình dạy và học, đã giúp học sinh Vinschool tự tin hội nhập với nền giáo dục quốc tế.”

a Giáo dục chất lượng:

“Vinschool không chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến

thức học thuật mà còn chú trọng phát triển kỹ năng sống cho

học sinh Các môn học này giúp học sinh phát triển các kỹ

năng như giao tiếp, lãnh đạo, giải quyết vấn đề và tư duy phản

biện, những yếu tố quan trọng để thành công trong cuộc sống

Đặc biệt, Vinschool áp dụng

phương pháp học tập tích cực, nơi học

sinh tham gia chủ động vào quá trình

học Các hoạt động như thảo luận

nhóm, dự án nghiên cứu, và trải

nghiệm thực tế được tổ chức thường

xuyên, giúp học sinh hiểu rõ và áp

dụng kiến thức đã học vào thực tiễn Hệ

thống đánh giá tại Vinschool không chỉ dựa vào điểm số cuối kỳ mà còn bao gồm đánh giá quá trình học tập của học sinh qua các hoạt động nhóm, dự án, và các bài thuyết trình Điều này giúp giáo viên theo dõi sự tiến bộ của học sinh một cách toàn diện hơn và điều chỉnh phương pháp giảng dạy kịp thời.”

b Cơ sở vật chất hiện đại:

“Vinschool đầu tư vào cơ sở hạ tầng và trang thiết

bị hiện đại để tạo môi trường học tập tốt nhất cho học

sinh Điều này bao gồm các phòng học tiện nghi, phòng

thí nghiệm, thư viện, và các khu vực hoạt động thể chất

”

Đối với phòng học tiện nghi và đổi mới

6

- Thiết kế phòng học

- Trang thiết bị thông minh

- Khu vực học tập linh hoạt

Đối với phòng thí nghiệm khoa học

- Trang bị đầy đủ dụng cụ

- Đảm bảo an toàn

- Học tập thực hành

Đối với thư viện phong phú và hiện đại

- Tài liệu học tập phong phú

- Không gian yên tĩnh, tiện nghi

- Thư viện điện tử

c Khuyến khích sự sáng tạo và khởi nghiệp:

“Vinschool đặc biệt chú trọng nuôi dưỡng tinh thần khởi nghiệp cho học sinh thông qua các chương trình thực tiễn và mang tính ứng dụng cao Các em được tham gia vào

dự án khởi nghiệp ngay trong chương trình học, học cách phát triển ý tưởng và lập kế hoạch kinh doanh Những chương trình này không chỉ cung cấp kiến thức mà còn trang

bị cho học sinh kỹ năng thiết yếu, phù hợp với yêu cầu của thế kỷ 21, góp phần xây dựng một nền giáo dục toàn diện và hiệu quả Các dự án kinh doanh, cuộc thi khởi nghiệp và

sự cố vấn từ các chuyên gia giúp học sinh phát triển khả năng lãnh đạo, tư duy sáng tạo

và ý thức trách nhiệm xã hội Qua đó mà Vinschool thực hiện cam kết với SDG4 bằng việc đào tạo những công dân toàn cầu tự tin và có khả năng cống hiến tích cực cho cộng đồng.”

III.3 Đánh giá chung:

“Các mục tiêu cụ thể của

Mục tiêu SDG 4.1 gần như đã

đạt được hoặc đang trên đà tiến

triển tích cực Tuy nhiên, việc

hoàn thành các mục tiêu của

Mục tiêu SDG 4.2 vẫn đối mặt

với nhiều thách thức, do Chỉ số

tăng cường nỗ lực đáng kể để bảo đảm rằng tất cả trẻ em, đặc biệt là những nhóm dễ bị tổn thương như trẻ em dân tộc thiểu số, có thể tiếp cận và hưởng thụ chất lượng giáo dục hòa nhập ở tất cả các cấp học.”

Số liệu

- Tỷ lệ hoàn thành chương trình tiểu học (98,3%)

- Tỷ lệ hoàn thành chương trình trung học cơ sở (86,8%)

- Tỷ lệ được học mẫu giáo (80,5%)

- Chỉ số phát triển của trẻ thơ (78,2%)

Cụ thể

Nếu TĐGBQ hàng năm hiện tại là -1,1 được duy trì, mục tiêu chung đến năm 2030 sẽ đạt được vào năm 2021.

III.4 Thách thức

III.4.1 Tỷ lệ trẻ em học mẫu giáo vẫn còn thấp

Việt Nam đã có những bước tiến quan

trọng trong việc gia tăng tỷ lệ trẻ em tham

gia học mẫu giáo, từ 43,7% vào năm 1995

lên 80,5% vào năm 2020 Tuy nhiên, con số

này vẫn còn khá thấp so với mục tiêu đạt

99% vào năm 2025 và 2030 Tương tự, Chỉ

số Phát triển Trẻ thơ hiện chỉ đạt 78,2%,

thấp hơn so với các mức 82,8% của năm

2011 và 88,7% của năm 2014, và vẫn còn

cách xa mục tiêu lần lượt là 99,1% vào năm 2025 và 99,3% vào năm 2030 Tỷ lệ giảm

8

bình quân hằng năm (TĐGBQ) đối với tỷ lệ trẻ em đi học mẫu giáo trong giai đoạn 1995-2020 là 2,9%, trong khi đối với Chỉ số Phát triển Trẻ thơ trong giai đoạn

2011-2020, con số này chỉ đạt 0,8%

III.4.2 Bất bình đẳng trong giáo dục

Có sự khác biệt rõ rệt trong khả năng

tiếp cận giáo dục giữa các nhóm dân cư,

đặc biệt là giữa trẻ em dân tộc thiểu số, trẻ

em từ các gia đình nghèo và trẻ em khuyết

tật Theo số liệu từ Hình 9, chỉ số phát triển

trẻ thơ của trẻ em dân tộc thiểu số đã giảm

từ 64,8% vào năm 2011 xuống còn 62,9%

vào năm 2020, trong khi khoảng cách giữa trẻ em dân tộc thiểu số và trẻ em dân tộc Kinh ngày càng lớn (62,9% so với 81,4% vào năm 2020) Bên cạnh đó, tỷ lệ trẻ em dân tộc thiểu số đi học trung học cơ sở đúng độ tuổi cũng thấp hơn nhiều so với trẻ em dân tộc Kinh (82,8% so với 94,5%) Vì vậy, để đảm bảo tiến độ đạt mục tiêu giáo dục, chính phủ cần đẩy mạnh các nỗ lực giải quyết những bất bình đẳng hiện tại, đặc biệt là bảo đảm rằng các trẻ em dễ bị tổn thương, bao gồm trẻ em dân tộc thiểu số, có thể tiếp cận và hưởng thụ giáo dục chất lượng và hòa nhập ở mọi cấp học

III.4.3 Chỉ số phát triển trẻ thơ có nguy cơ không đạt

Nếu tỷ lệ giảm bình quân hàng năm hiện tại được duy trì, Việt Nam sẽ gặp khó khăn trong việc đạt được các mục tiêu về Chỉ số Phát triển Trẻ thơ vào năm 2025 và 2030 Cụ thể, tỷ lệ giảm bình quân hàng năm hiện nay là 0,84%, trong khi để đạt mục tiêu năm

2025, tỷ lệ này cần phải đạt -4,85%, và để hoàn thành mục tiêu quốc gia năm 2030, tỷ lệ giảm bình quân hàng năm cần đạt -2,42% Điều này chỉ ra rằng Việt Nam cần phải tăng cường nỗ lực gấp đôi để có thể hoàn thành các mục tiêu đã đề ra

Trên bình diện quốc tế, theo dữ liệu từ UNICEF, tính đến năm 2020, tỷ lệ trung bình của Chỉ số Phát triển Trẻ thơ ở hơn 100 quốc gia là 75,3%, trong đó quốc gia có tỷ lệ cao nhất đạt 97% Chỉ có 5 quốc gia đạt hoặc vượt qua ngưỡng 95% về chỉ số này Dữ liệu này cho thấy, mặc dù Việt Nam đã có những bước tiến đáng kể, nhưng vẫn cần nhiều nỗ lực hơn nữa để đạt được các mục tiêu đề ra trong tương lai gần