Bồi dưỡng viên chức tại trường Đại học kinh tế luật, Đại học quốc gia thành phố hồ chí minh giai Đoạn 2024 2030

Phân tích thực trạng của đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phú Yên, Trường Đại học Xây dựng miền Trung và Phân viện Học viện Ngân hàng tại Phú Yên, đánh giá những mặt đạt được và hạn chế

Lý do xây dựng đề án

Quá trình toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế ngày càng sâu rộng đòi hỏi nguồn nhân lực chất lượng cao, đặt ra yêu cầu cho giáo dục đại học tại Việt Nam, đặc biệt là trong việc đào tạo và bồi dưỡng nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội Trong bối cảnh này, Trường Đại học Kinh tế - Luật, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh cần không chỉ thích ứng với xu hướng đổi mới mà còn phải nâng cao chất lượng đào tạo và bồi dưỡng viên chức để đáp ứng những thách thức và yêu cầu hiện tại.

Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 đã chỉ ra nhiệm vụ đổi mới toàn diện trong giáo dục đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa và hội nhập quốc tế Trong bối cảnh này, Trường Đại học Kinh tế - Luật đã chủ động phát triển quy mô và cải tiến chương trình đào tạo Tuy nhiên, vẫn còn những thách thức về chất lượng đội ngũ viên chức cần được cải thiện Do đó, Trường nhận thức rõ rằng để cạnh tranh hiệu quả, cần tập trung vào nghiên cứu và tìm kiếm giải pháp nâng cao chất lượng viên chức, đặc biệt là trong công tác bồi dưỡng.

Trường Đại học Kinh tế - Luật nổi bật với thế mạnh đào tạo đa ngành về luật, kinh doanh - kinh tế và quản lý, sở hữu đội ngũ giảng viên có kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm phong phú Đội ngũ này đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển giảng viên nội bộ, nâng cao kiến thức và kỹ năng nghiệp vụ cho viên chức của trường.

Hoạt động bồi dưỡng tại Trường Đại học Kinh tế - Luật chủ yếu mang tính tập trung, với các khóa bồi dưỡng được phổ biến từ Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHQG-HCM) Điều này dẫn đến việc Trường bị động trong việc cử viên chức tham gia các khóa bồi dưỡng do cấp trên tổ chức, đồng thời hạn chế khả năng tự tổ chức lớp học tại Trường.

Vào ngày 25/8/2022, Trường Đại học Kinh tế - Luật đã tiến hành tái cơ cấu các đơn vị trực thuộc, trong đó Phòng Nhân sự được giao nhiệm vụ phát triển công tác đào tạo và bồi dưỡng viên chức Đây là lần đầu tiên trường triển khai hệ thống đào tạo nội bộ trong lĩnh vực giáo dục công lập, đánh dấu một bước đột phá trong quá trình đổi mới, sáng tạo và hiện đại hóa trường đại học.

Giai đoạn chuyển đổi số đang có tác động mạnh mẽ đến công tác bồi dưỡng viên chức trong giáo dục, yêu cầu đổi mới toàn diện từ phương thức đào tạo đến nâng cao kỹ năng công nghệ Sự phát triển nhanh chóng của công nghệ đã dẫn đến việc thay đổi hình thức và phương pháp giảng dạy trực tuyến, như các khóa học Massive Open Online Course (MOOCs), giúp giảng viên thích nghi và phát triển trong môi trường giáo dục hiện đại.

Sự phát triển của xã hội ứng dụng và chuyển đổi công nghệ thông tin đặt ra yêu cầu chuyển đổi số toàn diện trong mọi hoạt động của tổ chức Việc nâng cao chất lượng đội ngũ thông qua bồi dưỡng và quản lý bồi dưỡng viên chức trong thời kỳ đổi mới là vô cùng cần thiết Đây không chỉ là một yêu cầu cấp bách mà còn là chìa khóa quan trọng để đảm bảo Trường Đại học Kinh tế - Luật tiếp tục đóng góp tích cực vào sự phát triển bền vững và hiệu quả của nguồn nhân lực cho Thành phố Hồ Chí Minh và đất nước Việt Nam.

Tổng quan tình hình nghiên cứu

Tại Việt Nam và nhiều quốc gia khác, đã có nhiều nghiên cứu về đào tạo và bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức, đặc biệt là viên chức Một số nghiên cứu tiêu biểu trong lĩnh vực này đã được thực hiện để cải thiện chất lượng nguồn nhân lực.

- Các nghiên cứu ở nước ngoài:

George Brown and Madeleine Atkins (2006) conducted a national survey on academic staff training in British universities, revealing significant insights into the professional development needs of educators The findings highlight the importance of ongoing training programs to enhance teaching quality and academic performance in higher education institutions across the UK This research underscores the necessity for universities to invest in comprehensive staff development initiatives to foster a more effective learning environment.

Nghiên cứu trong tạp chí Studies in Higher Education, tập 11, số 1, khảo sát việc bồi dưỡng giảng viên tại 42 trường đại học và 25 trường cao đẳng ở Anh, cho thấy phần lớn chương trình bồi dưỡng tập trung vào kỹ năng giảng dạy Tuy nhiên, nghiên cứu cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển năng lực nghiên cứu và quản lý cho giảng viên Mặc dù có đủ chuyên môn và nguồn lực để triển khai các hoạt động bồi dưỡng, nhưng vẫn tồn tại nhiều hạn chế Những người tham gia phỏng vấn đã đưa ra nhiều đề xuất nhằm tăng cường hiệu quả bồi dưỡng, đặc biệt là yêu cầu sự công nhận từ tổ chức và đảm bảo cung cấp các khóa học thực tiễn và phù hợp.

Bài viết của Babagana, S A (2014) trong Tạp chí International Journal of Finance and Management in Practice phân tích ảnh hưởng của bồi dưỡng và phát triển đến thành tích giảng viên tại các trường bách khoa Nigeria, cụ thể là Đại học Bách khoa Liên bang Bauchi Nghiên cứu sử dụng phương pháp phỏng vấn định tính để làm rõ tác động của các chương trình bồi dưỡng đến kiến thức và kỹ năng của giảng viên, từ đó giúp họ đối mặt với những thách thức hiện tại Tác giả cũng khuyến nghị các cơ sở giáo dục cần triển khai các phương pháp bồi dưỡng toàn diện nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy.

Bài viết của Sithembile Makhathini (2017) điều tra mức độ bồi dưỡng và phát triển nâng cao hiệu suất giảng viên tại Trường Cao đẳng Rosebank, thông qua mô hình bốn giai đoạn Mô hình này bao gồm: (1) nghiên cứu nhu cầu đào tạo; (2) lập kế hoạch đào tạo; (3) thực hiện chương trình đào tạo và phát triển; (4) đánh giá chương trình đào tạo Mục tiêu chính là đánh giá xem công tác bồi dưỡng và phát triển giảng viên có giúp trường đạt được mục tiêu nâng cao hiệu suất giảng dạy hay không.

Ajayi and Okhankhuele (2020) investigate the impact of training on the performance of university administrative staff in Nigeria Their study, published in the International Journal of Technology and Management Research, highlights the significance of professional development in enhancing the efficiency and effectiveness of administrative functions within higher education institutions The findings suggest that targeted training programs can lead to improved staff performance, ultimately benefiting university operations.

Bài viết phân tích các loại hình bồi dưỡng áp dụng cho viên chức hành chính và đánh giá tác động của bồi dưỡng đến hiệu quả công việc của họ Nghiên cứu dựa trên khảo sát đối tượng viên chức hành chính tại Đại học Công nghệ Liên bang Akure cho thấy bồi dưỡng có ảnh hưởng tích cực đến hiệu suất làm việc Tuy nhiên, ngân sách cho bồi dưỡng từ lãnh đạo vẫn chưa đủ Do đó, cần khuyến nghị đầu tư nhiều hơn vào bồi dưỡng kỹ năng và phương pháp hiện đại cho viên chức hành chính để theo kịp sự phát triển của xã hội.

- Các nghiên cứu ở Việt Nam:

Nguyễn Thị Phương Nhung (2017) đã thực hiện nghiên cứu về việc phát triển đội ngũ giảng viên bậc đại học tại tỉnh Phú Yên trong luận văn Thạc sĩ Quản lý công tại Học viện Hành chính Nghiên cứu này nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng nhu cầu giáo dục ngày càng cao trong khu vực.

Bài viết này phân tích công tác phát triển đội ngũ giảng viên từ góc độ quản lý nhà nước, tập trung vào thực trạng giảng viên tại Trường Đại học Phú Yên, Trường Đại học Xây dựng miền Trung và Phân viện Học viện Ngân hàng tại Phú Yên Đánh giá những thành tựu và hạn chế hiện có, bài viết đề xuất phương hướng và giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên bậc đại học tại tỉnh Phú Yên.

Bài viết của Thiều Minh Tú (2021) trên Tạp chí khoa học Trường Đại học Hồng Đức, số 57, phân tích thực trạng hoạt động đào tạo và bồi dưỡng giảng viên tại Trường Đại học Hồng Đức Nghiên cứu này nhằm cung cấp cơ sở khoa học cho việc định hướng và đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động đào tạo, bồi dưỡng của đội ngũ giảng viên tại trường.

Bài viết của Ho Huynh Anh Chieu (2023) trên Tạp chí European Journal of Alternative Education Studies tập trung vào quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tại Trường Cao đẳng Cần Thơ, Việt Nam Tác giả đã hệ thống hóa cơ sở lý luận và khảo sát thực trạng bồi dưỡng giảng viên tại trường Dựa trên nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tiễn, tác giả đề xuất sáu giải pháp quản lý bồi dưỡng giảng viên, nhấn mạnh sự tương quan và bổ sung lẫn nhau giữa các biện pháp Việc triển khai đồng bộ, thống nhất và linh hoạt các giải pháp này là cần thiết để nâng cao trình độ và chất lượng dạy học trong nhà trường.

Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu đề án

Mục tiêu

Dựa trên nghiên cứu lý luận và thực tiễn bồi dưỡng viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật, bài viết đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng viên chức trong thời gian tới.

Nhiệm vụ

Để đạt mục tiêu nghiên cứu, đề án tập trung thực hiện những nhiệm vụ nghiên cứu sau:

- Hệ thống hóa cơ sở lý luận và thực tiễn về bồi dưỡng viên chức

Nghiên cứu thực trạng bồi dưỡng viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật đã chỉ ra những kết quả tích cực đạt được, đồng thời cũng nêu rõ những hạn chế cần khắc phục và nguyên nhân dẫn đến những hạn chế này Việc đánh giá hiệu quả bồi dưỡng không chỉ giúp nâng cao chất lượng đội ngũ viên chức mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển bền vững của nhà trường.

Đề xuất giải pháp và lộ trình nâng cao chất lượng bồi dưỡng viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2024-2030 nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Các giải pháp bao gồm cải tiến chương trình đào tạo, tăng cường hợp tác với các tổ chức quốc tế và doanh nghiệp, cùng với việc áp dụng công nghệ thông tin vào quá trình bồi dưỡng Lộ trình thực hiện sẽ được chia thành các giai đoạn cụ thể, từ việc khảo sát nhu cầu đào tạo đến việc triển khai các khóa học chuyên sâu, đảm bảo tính bền vững và hiệu quả trong công tác bồi dưỡng viên chức.

Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp thu thập dữ liệu:

Dữ liệu thứ cấp là thông tin đã được công bố và sẵn có, giúp tiết kiệm thời gian và chi phí trong quá trình thu thập Loại tài liệu này đóng vai trò quan trọng trong nhiều lĩnh vực của khoa học xã hội.

Trong đề án, tác giả đã tiến hành tìm kiếm và tổng hợp dữ liệu thứ cấp từ nhiều nguồn như tạp chí khoa học, sách, báo, nghiên cứu khoa học, cũng như các trang thông tin điện tử của Đảng và Nhà nước.

Dữ liệu sơ cấp là thông tin được thu thập lần đầu bởi người nghiên cứu nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu khi không có dữ liệu thứ cấp phù hợp Để xây dựng lộ trình bồi dưỡng viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật, tác giả đã thực hiện khảo sát sử dụng hai bảng hỏi qua nền tảng trực tuyến, nhằm đảm bảo đáp ứng đúng nhu cầu của đội ngũ viên chức.

Google Forms được sử dụng để khảo sát ba nhóm đối tượng chính, bao gồm giảng viên, chuyên viên, và nghiên cứu viên đang công tác tại Trường, cùng với nhóm viên chức quản lý Mục tiêu của khảo sát là đánh giá mức độ cần thiết của việc tham gia các khóa học dành cho các đối tượng này theo quy định hiện hành.

Khảo sát đầu tiên được thực hiện từ ngày 23/02/2024 đến 22/03/2024 với 08 câu hỏi nhằm đánh giá nhu cầu tham gia các khóa bồi dưỡng của viên chức Trường Nội dung khảo sát bao gồm tên khóa học, đối tượng học, nội dung, thời gian tổ chức và báo cáo viên (theo Bảng hỏi 1 tại Phụ lục đính kèm) Kết quả thu được là 134 câu trả lời từ đối tượng khảo sát và được xử lý bằng Excel.

Khảo sát thứ hai được thực hiện từ ngày 01/4/2024 đến 15/4/2024 với 08 câu hỏi, nhằm đánh giá thực trạng bồi dưỡng viên chức tại Trường Nội dung khảo sát tập trung vào việc xác định nhu cầu, lập kế hoạch, tổ chức thực hiện và đánh giá hoạt động bồi dưỡng viên chức (theo Bảng hỏi 2 tại Phụ lục đính kèm) Kết quả thu được 106 câu trả lời từ đối tượng khảo sát và đã được xử lý bằng Excel.

Phương pháp phân tích và tổng hợp được thực hiện dựa trên nghiên cứu tài liệu thứ cấp và xử lý dữ liệu từ khảo sát Tác giả tiến hành mô tả, thống kê, phân tích và so sánh để phát hiện những vấn đề mới, sau đó tổng hợp các vấn đề này thành những nội dung hoàn chỉnh.

Lợi ích của đề án ứng dụng trong thực tiễn

Đề án sẽ đưa ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật, từ đó cải thiện chuyên môn và nghiệp vụ cho đội ngũ viên chức đang làm việc tại trường.

Mặc dù nghiên cứu chỉ được thực hiện trong khuôn khổ Trường Đại học Kinh tế - Luật, nhưng kết quả có thể áp dụng cho các trường đại học thành viên của ĐHQG-HCM cũng như các trường đại học khác trong khu vực.

Nghị định số 89/2021/NĐ-CP ngày 18/10/2021 của Chính phủ đã sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 101/2017/NĐ-CP ngày 01/9/2017 liên quan đến đào tạo và bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức Các cơ quan, tổ chức trên toàn quốc có thể áp dụng các giải pháp mà đề án đề xuất để nâng cao hiệu quả hoạt động Đề án cũng sẽ là nguồn tài liệu quý giá cho việc tham khảo và nghiên cứu trong công tác bồi dưỡng viên chức trong thời gian tới.

Kết cấu của đề án

Ngoài phần mở đầu, kết luận, đề án được trình bày theo 3 chương:

Chương 1 trình bày cơ sở lý luận về bồi dưỡng viên chức tại các trường đại học công lập, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng cho đội ngũ giảng viên Chương 2 phân tích thực trạng bồi dưỡng viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, đánh giá những thành tựu và thách thức trong quá trình đào tạo và phát triển nguồn nhân lực tại cơ sở giáo dục này.

Chương 3 trình bày các giải pháp và lộ trình nhằm tăng cường bồi dưỡng viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh trong giai đoạn 2024 Các biện pháp sẽ tập trung vào việc nâng cao chất lượng đào tạo, phát triển kỹ năng nghề nghiệp và cải thiện môi trường làm việc cho viên chức Đồng thời, lộ trình cụ thể sẽ được xây dựng để đảm bảo tính khả thi và hiệu quả trong quá trình triển khai.

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP

Khái quát về bồi dưỡng viên chức tại trường đại học công lập

1.1.1 Một số khái niệm liên quan

1.1.1.1 Viên chức tại trường đại học công lập

Viên chức là công dân Việt Nam được tuyển dụng vào các vị trí làm việc tại đơn vị sự nghiệp công lập thông qua hợp đồng lao động Họ nhận lương từ quỹ lương của đơn vị này, theo quy định của pháp luật.

Từ định nghĩa trên, có thể hiểu viên chức tại trường đại học công lập như sau:

Viên chức tại trường đại học công lập là công dân Việt Nam được tuyển dụng theo vị trí việc làm cụ thể Họ làm việc theo chế độ hợp đồng và nhận lương từ quỹ lương của trường, tuân thủ các quy định của pháp luật.

Có thể nêu những đặc điểm của viên chức tại trường đại học công lập từ định nghĩa trên:

Thứ nhất, là công dân Việt Nam

Chế độ tuyển dụng viên chức được xác định dựa trên vị trí việc làm, theo Khoản 1, Điều 7 Luật Viên chức 2010 Vị trí việc làm được hiểu là công việc hoặc nhiệm vụ liên quan đến chức danh nghề nghiệp hoặc chức vụ quản lý tương ứng, từ đó xác định số lượng và cơ cấu viên chức cần thiết cho việc tuyển dụng, sử dụng và quản lý trong các đơn vị sự nghiệp công lập.

Vị trí việc làm là một hoặc nhiều công việc có tính chất thường xuyên và liên tục, không bao gồm các công việc tạm thời hay thời vụ Để được tuyển dụng vào vị trí này, ứng viên phải trải qua một trong hai hình thức tuyển dụng viên chức: thi tuyển hoặc xét tuyển, theo quy định tại Điều 23 của Luật Viên chức 2010.

Viên chức tại các trường đại học công lập có phạm vi làm việc rõ ràng, được xác định là hoạt động tại các cơ sở giáo dục công lập.

Thời gian làm việc của viên chức tại trường đại học công lập bắt đầu từ khi được tuyển dụng và có hiệu lực theo hợp đồng làm việc cho đến khi hợp đồng chấm dứt hoặc viên chức đủ tuổi nghỉ hưu theo quy định của Bộ luật Lao động.

Viên chức tại trường đại học công lập làm việc theo hợp đồng lao động và nhận lương từ quỹ lương của trường theo quy định pháp luật.

Viên chức tại các trường đại học công lập ở Việt Nam được phân loại theo chức danh nghề nghiệp, trình độ đào tạo, vị trí công tác và thâm niên công tác Phân loại theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp là phương pháp phổ biến, trong đó viên chức bao gồm các nhóm giảng dạy, nghiên cứu khoa học và công tác quản lý, hành chính.

Viên chức giảng dạy tại trường đại học công lập được phân loại dựa trên trình độ học vấn, chức danh nghề nghiệp và thâm niên công tác Các chức danh giảng viên bao gồm giảng viên, giảng viên chính và giảng viên cao cấp Nhóm viên chức này nổi bật với trình độ học vấn cao và có nhiệm vụ truyền đạt kiến thức cho sinh viên, đồng thời tham gia các chương trình bồi dưỡng về mô hình và phương pháp giảng dạy từ các chuyên gia có học hàm, học vị cao.

Viên chức nghiên cứu khoa học là những chuyên gia không chỉ tham gia vào các hoạt động nghiên cứu, sáng chế và phát triển khoa học công nghệ mà còn có khả năng phân tích độc lập trong nhiều lĩnh vực Các chức danh phổ biến trong nhóm này bao gồm nghiên cứu viên và chuyên gia nghiên cứu Để nâng cao hiệu quả công việc, cần tạo điều kiện thuận lợi cho họ trong việc cải thiện phương pháp nghiên cứu và duy trì liêm chính học thuật.

Viên chức quản lý và hành chính trong trường đại học bao gồm các vị trí như Trưởng phòng, Phó trưởng phòng, Giám đốc và Phó giám đốc các trung tâm nghiên cứu, học liệu, hỗ trợ sinh viên, cùng với nhân viên hành chính Để nâng cao kỹ năng chuyên môn và nghiệp vụ cho nhóm viên chức này, cần xây dựng lộ trình bồi dưỡng phù hợp với từng vị trí việc làm.

1.1.1.2 Bồi dưỡng viên chức tại trường đại học công lập

Bồi dưỡng là một thuật ngữ phổ biến trong nhiều lĩnh vực, đề cập đến quá trình giáo dục và đào tạo cho những cá nhân đang giữ chức vụ hoặc thực thi công vụ ở một ngạch, bậc nhất định nhằm nâng cao kiến thức mới Theo Đại từ điển Tiếng Việt, “bồi dưỡng” còn có nghĩa là “làm cho tốt hơn, giỏi hơn.”

Bồi dưỡng là quá trình cập nhật kiến thức và kỹ năng còn thiếu hoặc đã lạc hậu, thường được xác nhận bằng chứng chỉ Nhiều học giả coi bồi dưỡng là cách nâng cao trình độ và kỹ năng nghề nghiệp Quá trình này diễn ra khi tổ chức hoặc cá nhân cần nâng cao kiến thức hoặc kỹ năng chuyên môn để đáp ứng yêu cầu công việc.

Bồi dưỡng là quá trình đào tạo nhằm hình thành năng lực và phẩm chất nhân cách theo mục tiêu xác định, bao gồm giáo dục tri thức, năng lực, chuyên môn nghiệp vụ và phẩm chất nhân cách Quá trình này diễn ra cả trong nhà trường và đời sống xã hội, không chỉ trang bị kiến thức và năng lực chuyên môn cho học sinh mà còn bổ sung và hoàn thiện phẩm chất, năng lực của họ sau khi kết thúc học tập.

Bồi dưỡng, theo nghĩa hẹp, là quá trình bổ sung và phát triển kiến thức, năng lực chuyên môn cùng các phẩm chất nhân cách sau khi người học hoàn thành chương trình đào tạo tại trường Đây là một phần quan trọng trong quá trình giáo dục, đóng vai trò là khâu tiếp nối đào tạo, khi mà người học đã có những tri thức và phẩm chất nhất định được hình thành trong quá trình học tập.

Các yếu tố ảnh hưởng đến bồi dưỡng viên chức

Quan điểm của đơn vị quản lý và sử dụng viên chức là yếu tố then chốt trong công tác bồi dưỡng Vai trò này được thể hiện qua các chính sách, chế độ đãi ngộ và sự phối hợp trong thực hiện công tác bồi dưỡng, từ đó ảnh hưởng trực tiếp đến nguồn lực mà đơn vị đầu tư cho việc phát triển viên chức.

Tổ chức chú trọng đến việc bồi dưỡng viên chức thông qua các chế độ và chính sách phù hợp, nhằm tạo động lực cho viên chức tích cực tham gia học tập Điều này giúp nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng nghiệp vụ, thông qua các chính sách khuyến khích và động viên hiệu quả.

Chăm sóc đến lợi ích vật chất như hỗ trợ tiền ăn, ở, đi lại và học phí, cùng với lợi ích tinh thần như biểu dương và khen thưởng, là những công cụ quan trọng để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng Trong trường hợp tổ chức gặp khó khăn tài chính, việc khen thưởng và công nhận tinh thần vẫn mang lại giá trị lớn Sử dụng đồng bộ các biện pháp khuyến khích sẽ tạo động lực cho viên chức tích cực nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực công tác.

Con người đóng vai trò quyết định trong mọi hoạt động, đặc biệt trong công tác bồi dưỡng Yếu tố con người bao gồm đội ngũ lãnh đạo, giảng viên và các bộ phận thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng.

Công tác bồi dưỡng viên chức được thúc đẩy bởi các chính sách của lãnh đạo, và hiệu quả của công tác này phụ thuộc lớn vào quan điểm và nhận thức của những người quản lý.

Giảng viên đóng vai trò quan trọng trong bồi dưỡng viên chức, với đội ngũ có trình độ cao và phẩm chất tốt sẽ nâng cao hiệu quả của quá trình này Ngược lại, nếu trình độ giảng viên không đảm bảo, hoạt động bồi dưỡng có thể bị lệch khỏi mục tiêu ban đầu.

Bộ phận thực hiện công tác bồi dưỡng viên chức đóng vai trò quan trọng trong việc gắn kết các khâu cụ thể của quá trình bồi dưỡng, tạo thành một công tác hoàn chỉnh Năng lực và phương pháp làm việc của đội ngũ này có ảnh hưởng lớn đến chất lượng bồi dưỡng viên chức.

1.2.3 Cơ sở vật chất, nguồn kinh phí của tổ chức Điều kiện cơ sở vật chất (phòng học, trang thiết bị, dụng cụ dạy và học,…) là yếu tố cần thiết có tác động trực tiếp tới công tác bồi dưỡng Cơ sở vật chất đầy đủ và đáp ứng yêu cầu là điều kiện thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng diễn ra và hỗ trợ các yếu tố khác và ngược lại nếu cơ sở vật chất không đảm bảo sẽ là hạn chế rất lớn trong hoạt động bồi dưỡng, thậm chí có thể không thực hiện được các hoạt động bồi dưỡng

Nguồn kinh phí đào tạo đóng vai trò then chốt trong việc xác định số lượng viên chức được bồi dưỡng Kinh phí này thường được lấy từ ngân sách nhà nước, doanh thu của đơn vị sự nghiệp, đóng góp của học viên, cũng như hỗ trợ từ các chương trình và dự án khác.

1.2.4 Chương trình và nội dung bồi dưỡng

Chương trình và nội dung bồi dưỡng có vai trò quan trọng trong kết quả của công tác bồi dưỡng, đặc biệt là hình thức bồi dưỡng tập trung Nội dung bồi dưỡng thường không ổn định và cần được cập nhật thường xuyên, điều này tạo ra thách thức cho hoạt động bồi dưỡng vì yêu cầu đổi mới nội dung liên tục Việc biên soạn lại tài liệu cũng dẫn đến sự gia tăng chi phí cho quá trình bồi dưỡng.

Việc thiếu hệ thống và đồng bộ trong tài liệu gây khó khăn cho giảng viên và học viên trong các khóa bồi dưỡng Ngược lại, một tổ chức giải quyết hiệu quả vấn đề nội dung và chương trình bồi dưỡng sẽ giúp quá trình này diễn ra thuận lợi hơn, giảm chi phí và nâng cao chất lượng đào tạo.

Kinh nghiệm bồi dưỡng viên chức của một số trường đại học công lập và các giá trị tham khảo

1.3.1 Trường Đại học Ngoại thương

Trường Đại học Ngoại thương chú trọng phát triển công tác đào tạo và bồi dưỡng với các khóa học định kỳ hàng tháng theo kế hoạch hàng năm Nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng của việc nâng cao chuyên môn cho viên chức, từ đó triển khai các chính sách thu hút và khuyến khích họ tham gia Đặc biệt, trường hỗ trợ 100% kinh phí cho các khóa bồi dưỡng bên ngoài, đồng thời tổ chức các khóa học quản trị, quản lý do lãnh đạo trường trực tiếp giảng dạy, thu hút sự tham gia tích cực của viên chức.

Thay vì chỉ dựa vào khảo sát nhu cầu từ các phòng ban, các đơn vị giờ đây có quyền chủ động lập kế hoạch bồi dưỡng, giúp họ tạo ra chương trình phù hợp với đặc thù công việc của mình Phòng Tổ chức – Hành chính sẽ tổng hợp và trình bày kế hoạch bồi dưỡng tổng thể hàng năm lên Ban Giám đốc.

Việc tổ chức lớp học được thực hiện một cách chi tiết và nghiêm ngặt, đảm bảo sự tham gia đầy đủ của viên chức Tuy nhiên, công tác kiểm tra và đánh giá sau khóa học còn hạn chế do tính chất trao đổi và chia sẻ kinh nghiệm, dẫn đến việc không có bài kiểm tra cuối khóa Một số khóa học yêu cầu viên chức tham gia bắt buộc, tạo ra sự cứng nhắc trong quá trình triển khai.

Nhờ sự chỉ đạo tận tâm từ lãnh đạo và sự tham gia tích cực của viên chức, công tác bồi dưỡng tại trường đã được triển khai hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn và thúc đẩy sự phát triển bền vững của tổ chức.

1.3.2 Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội

Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội (UEB) và Trường Đại học Kinh tế - Luật đều là trường đại học công lập thuộc Đại học Quốc gia, chuyên đào tạo trong lĩnh vực kinh doanh và kinh tế Tuy nhiên, UEB nổi bật với hệ thống đào tạo nội bộ cho viên chức, bắt đầu từ năm 2021, là một phần quan trọng trong chiến lược phát triển nhân sự giai đoạn 2021-2025 Các khóa bồi dưỡng diễn ra định kỳ vào tháng 4-5 và 8-9 hàng năm, tập trung vào việc nâng cao kỹ năng và nghiệp vụ thiết thực cho viên chức.

Mặc dù công tác khảo sát nhu cầu trước mỗi khóa học còn hạn chế, nhưng nội dung các khóa học vẫn hiệu quả trong việc giải quyết các vấn đề thực tiễn mà viên chức gặp phải, như kỹ thuật soạn thảo văn bản và thanh quyết toán Lãnh đạo nhà trường rất quan tâm và thường xuyên tham dự các buổi bồi dưỡng, điều này tạo động lực cho viên chức tích cực học tập và nâng cao trình độ.

UEB hợp tác với các tổ chức bên ngoài, chú trọng vào sáu nhóm kỹ năng chính: ngoại ngữ, công nghệ thông tin, nghiệp vụ chuyên môn, kỹ năng mềm, kỹ năng quản lý và lãnh đạo cấp cao Đầu tư vào những lĩnh vực này dự kiến sẽ giúp UEB đạt được thành tựu trong chiến lược phát triển nhân sự.

1.3.3 Bài học áp dụng cho bồi dưỡng viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật

Dựa trên kinh nghiệm từ hoạt động bồi dưỡng tại các cơ sở giáo dục đại học, có thể rút ra những bài học thực tiễn quan trọng cho việc bồi dưỡng viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật.

Thứ nhất, tầm quan trọng của lãnh đạo Trường thể hiện trong việc quan tâm, chỉ đạo các hoạt động về đào tạo, bồi dưỡng viên chức

Cần xây dựng và ban hành đầy đủ thể chế chính sách về bồi dưỡng viên chức, bao gồm các quy định khuyến khích tham gia hoạt động bồi dưỡng, chính sách khen thưởng và động viên kịp thời những viên chức có thành tích tốt Điều này sẽ tạo động lực cho đội ngũ viên chức nỗ lực rèn luyện trong quá trình học tập Đồng thời, cần phê bình những viên chức không tuân thủ nội quy lớp học, ảnh hưởng đến kế hoạch và chất lượng hoạt động bồi dưỡng.

Đầu tư nguồn lực đầy đủ và hợp lý cho việc bồi dưỡng viên chức là rất quan trọng, nhằm đảm bảo rằng hoạt động bồi dưỡng diễn ra thường xuyên và đạt hiệu quả cao.

Đội ngũ viên chức tại trường đại học công lập đóng vai trò then chốt trong sự phát triển của cơ sở giáo dục và xã hội Việc bồi dưỡng viên chức là cần thiết để nâng cao nguồn nhân lực, kiến thức chuyên môn và kỹ năng nghiệp vụ Điều này không chỉ đảm bảo hoạt động tham mưu hiệu quả mà còn nâng cao chất lượng giảng dạy và nghiên cứu, từ đó cải thiện công tác quản lý nhà nước và quản trị đại học trong bối cảnh mới.

Trong Chương 1, tác giả nghiên cứu lý luận về bồi dưỡng viên chức, tập trung vào nội dung và các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình này Bên cạnh đó, tác giả cũng chia sẻ kinh nghiệm bồi dưỡng viên chức tại một số cơ sở giáo dục đại học trên cả nước, đặc biệt nhấn mạnh vào một trường đại học có vị thế tương đương thuộc Đại học Quốc gia.

Hà Nội để rút ra bài học áp dụng cho bồi dưỡng viên chức tại Trường Đại học Kinh tế – Luật

Dựa trên kiến thức từ Chương 1, tác giả phân tích tình hình bồi dưỡng viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật trong Chương 2, đánh giá các điểm mạnh và điểm yếu của công tác này, đồng thời chỉ ra những nguyên nhân dẫn đến những hạn chế hiện có.

THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT, ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Tổng quan về Trường Đại học Kinh tế - Luật

2.1.1 Giới thiệu chung về Trường Đại học Kinh tế - Luật

Trường Đại học Kinh tế - Luật, thành lập theo Quyết định số 377/QĐ-TTg ngày 24/3/2010 của Thủ tướng Chính phủ, là một trường đại học thành viên của ĐHQG-HCM Trường có nguồn gốc từ Khoa Kinh tế trực thuộc ĐHQG-HCM.

Chịu sự quản lý trực tiếp của ĐHQG-HCM, tổ chức này có tư cách pháp nhân, sở hữu con dấu và tài khoản tại Kho bạc Nhà nước và ngân hàng Đồng thời, tổ chức cũng được quyền tự chủ và tự chịu trách nhiệm theo quy định của pháp luật và ĐHQG-HCM.

Trường tổ chức và hoạt động theo quy chế tổ chức và hoạt động của ĐHQG- HCM, quy chế của Trường và các quy định của pháp luật

Trường Đại học Kinh tế - Luật là một đơn vị sự nghiệp công lập, được giao quyền tự chủ trong việc thực hiện nhiệm vụ, quản lý tài chính, tổ chức bộ máy và nhân sự Quyết định số 12/QĐ-HĐĐHQG ngày 14/8/2020 đã phê duyệt Đề án đổi mới cơ chế hoạt động của Trường, nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục.

Là cơ sở đào tạo đại học công lập, Trường Đại học Kinh tế - Luật có các chức năng sau:

Chúng tôi chuyên đào tạo cử nhân, thạc sĩ và tiến sĩ trong các ngành nghề được phê duyệt, đồng thời cung cấp các chương trình đào tạo ở nhiều trình độ khác nhau Ngoài ra, chúng tôi cũng tổ chức các hình thức đào tạo và bồi dưỡng đa dạng để đáp ứng nhu cầu học tập của người học.

- Nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, cung cấp các dịch vụ khoa học công nghệ

- Hợp tác và liên kết trong và ngoài nước liên quan đến giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ

Để đạt được hiệu quả trong công tác, cần thực hiện các nhiệm vụ quan trọng như xây dựng và phát triển đội ngũ nhân lực, cải thiện kết cấu hạ tầng phục vụ cho đào tạo và nghiên cứu Đồng thời, cần chú trọng đến việc phục vụ cộng đồng, quản lý viên chức và người lao động, cũng như quản lý tài chính và tài sản theo quy định của pháp luật.

Nhiệm vụ của Trường Đại học Kinh tế - Luật được quy định như sau:

- Xây dựng và triển khai kế hoạch, chiến lược phát triển cơ sở giáo dục đại học

- Triển khai hoạt động đào tạo, khoa học và công nghệ, hợp tác quốc tế, bảo đảm chất lượng giáo dục đại học

- Phát triển các chương trình đào tạo theo mục tiêu xác định; bảo đảm sự liên thông giữa các chương trình và trình độ đào tạo

- Tổ chức bộ máy; tuyển dụng, quản lý, xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý, viên chức, người lao động

Quản lý người học là một yếu tố quan trọng trong việc bảo đảm quyền và lợi ích hợp pháp của giảng viên, viên chức, người lao động và người học Cần dành kinh phí để thực hiện các chính sách xã hội cho những đối tượng thụ hưởng, đặc biệt là ở các vùng đồng bào dân tộc thiểu số và những khu vực có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn Đồng thời, việc bảo đảm môi trường đào tạo phù hợp là cần thiết để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục.

- Tự đánh giá chất lượng đào tạo và chịu sự kiểm định chất lượng giáo dục

- Được Nhà nước giao hoặc cho thuê đất, cơ sở vật chất; được miễn, giảm thuế theo quy định của pháp luật

- Huy động quản lý, sử dụng các nguồn lực, xây dựng và tăng cường cơ sở vật chất, đầu tư trang thiết bị

- Hợp tác với các tổ chức kinh tế, giáo dục, văn hóa, thể dục, thể thao, y tế, nghiên cứu khoa học trong nước và nước ngoài

Các cơ sở giáo dục đại học phải thực hiện chế độ thông tin và báo cáo, đồng thời chịu sự kiểm tra, thanh tra của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các bộ, ngành liên quan, và Ủy ban nhân dân cấp tỉnh/thành phố nơi cơ sở đặt trụ sở hoặc hoạt động đào tạo theo quy định.

- Các nhiệm vụ và quyền hạn khác theo quy định của pháp luật

2.1.2 Tổ chức bộ máy quản lý

Cơ cấu tổ chức của Trường Đại học Kinh tế - Luật bao gồm:

2) Hiệu trưởng, các Phó Hiệu trưởng

3) Hội đồng Khoa học và Đào tạo

5) Khoa, bộ môn thuộc Trường và bộ môn thuộc khoa

6) Các phòng, thư viện, trung tâm và các đơn vị khác thuộc/trực thuộc Trường; các tổ thuộc phòng, trung tâm

7) Phân hiệu, viện, cơ sở dịch vụ, doanh nghiệp, cơ sở kinh doanh và đơn vị khác theo nhu cầu phát triển của Trường

8) Các đơn vị khác thuộc Trường được thành lập theo quy định của pháp luật

2.1.2.2 Chức năng, nhiệm vụ của từng đơn vị

Trường Đại học Kinh tế - Luật hiện có 28 đơn vị trực thuộc, trong đó bao gồm 12 đơn vị quản lý thực hiện các chức năng chuyên môn.

Có 11 đơn vị đào tạo, bao gồm các khoa và viện, thực hiện chức năng đào tạo Bên cạnh đó, có 03 đơn vị nghiên cứu, là các viện, đảm nhận chức năng nghiên cứu và định hướng phát triển chính sách.

02 đơn vị phục vụ nghiên cứu – đào tạo

Chức năng và nhiệm vụ của các đơn vị thuộc Trường Đại học Kinh tế - Luật được quy định rõ ràng trong Quyết định số 1728/QĐ-ĐHKTL, ban hành ngày 29/11/2022 bởi Hiệu trưởng Trường Quy định này nhằm xác định vai trò và trách nhiệm của từng đơn vị, đảm bảo hoạt động hiệu quả và phù hợp với mục tiêu chung của nhà trường.

Tính đến thời điểm 31/3/2024, số lượng viên chức của Trường Đại học Kinh tế - Luật là 412

Cơ cấu nhân sự được phân bố đều theo từng đơn vị Sự phân hóa viên chức dựa trên một số đặc điểm phân loại sau đây:

Trình độ chuyên môn của viên chức đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả công việc tại cơ quan, tổ chức, đặc biệt là đội ngũ giảng viên trong việc truyền đạt kiến thức cho người học Tại Trường Đại học Kinh tế - Luật, trình độ chuyên môn của viên chức được thể hiện rõ qua bảng thống kê sau đây.

Bảng 2.1: Cơ cấu viên chức dựa trên trình độ

STT Trình độ chuyên môn Số lượng Tỷ lệ

Trường đại học là nơi tập trung nguồn nhân lực chất lượng cao với trình độ chuyên môn cao Tại Trường Đại học Kinh tế - Luật, có 116 viên chức đạt trình độ tiến sĩ, chiếm 28% tổng số viên chức, chủ yếu là giảng viên Điều này cho thấy đội ngũ giảng viên tại đây đáp ứng tiêu chuẩn tối thiểu về trình độ chuyên môn là thạc sĩ.

- Số viên chức có trình độ chuyên môn là thạc sĩ chiếm tỷ lệ cao nhất 44%

Trong trường, số viên chức có trình độ đại học đạt 81 người, chiếm 20% tổng số viên chức Đội ngũ này chủ yếu tập trung ở các chuyên viên thuộc các đơn vị, phòng và ban chức năng.

Đội ngũ viên chức của Trường bao gồm nhiều thành viên có trình độ đào tạo cao đẳng và trung cấp, đảm nhiệm các vị trí như kỹ thuật viên và y tá, góp phần nâng cao chất lượng dịch vụ y tế.

Phân loại viên chức theo độ tuổi trong các tổ chức là rất quan trọng, vì độ tuổi này phản ánh cách thức vận hành và các hoạt động đoàn thể của tổ chức Ngoài ra, nhóm độ tuổi của viên chức cũng thể hiện tiềm năng phát triển của tổ chức Tổ chức với đội ngũ viên chức trẻ sẽ có tiềm lực phát triển và khả năng hội nhập cao hơn.

Viên chức Trường Đại học Kinh tế - Luật có sự phân hóa trên các nhóm độ tuổi như bảng sau:

Bảng 2.2: Cơ cấu viên chức dựa trên độ tuổi

STT Độ tuổi Số lượng Tỷ lệ

Phân tích thực trạng bồi dưỡng viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật

Trong quá trình bồi dưỡng viên chức, xác định nhu cầu bồi dưỡng là bước đầu tiên và rất quan trọng Tác giả đã tiến hành khảo sát và phân tích thực trạng nhu cầu bồi dưỡng của viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật để có cơ sở xác định nhu cầu này.

Bảng 2.4: Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng của viên chức đối với các khóa bồi dưỡng cơ bản

1 Bồi dưỡng về chính trị, tư tưởng 36% 49% 15%

2 Bồi dưỡng quốc phòng – an ninh 26% 55% 19%

Bồi dưỡng kiến thức quản lý nhà nước về tiêu chuẩn ngạch, chức danh nghề nghiệp

4 Bồi dưỡng kỹ năng khác theo yêu cầu vị trí việc làm 70% 24% 6%

(Nguồn: Kết quả khảo sát do tác giả tổng hợp)

Theo kết quả điều tra từ 106 phiếu khảo sát, hầu hết các viên chức đều đánh giá cao nhu cầu bồi dưỡng, với nhiều nội dung được cho là rất cần thiết hoặc tương đối cần thiết Đặc biệt, các khóa bồi dưỡng về ngoại ngữ, tin học và kỹ năng nghiệp vụ theo vị trí việc làm được chú trọng hơn cả.

Trong nhu cầu bồi dưỡng chính trị và tư tưởng, có 38/106 viên chức (chiếm 36%) cho rằng các khóa lý luận chính trị cho cấp lãnh đạo, quản lý là rất cần thiết, trong khi 49% viên chức cho rằng khóa học này chỉ tương đối cần thiết Những viên chức đánh giá cao mức độ cần thiết chủ yếu là những người giữ chức vụ quản lý hoặc đang được quy hoạch cho vị trí lãnh đạo, quản lý, với sự chú trọng đặc biệt vào việc bồi dưỡng lý luận chính trị nhằm đáp ứng tiêu chuẩn bổ nhiệm chức vụ lãnh đạo, quản lý.

Nhu cầu bồi dưỡng về quốc phòng – an ninh không khác biệt nhiều so với bồi dưỡng về chính trị, tư tưởng Phần lớn viên chức nhận định rằng việc bồi dưỡng quốc phòng – an ninh là cần thiết cho công tác tại đơn vị, với 58/106 phiếu (chiếm 55%) ủng hộ quan điểm này.

Trong khảo sát về "Bồi dưỡng kiến thức quản lý nhà nước về tiêu chuẩn ngạch, chức danh nghề nghiệp", có 52 viên chức (49%) cho rằng việc này rất cần thiết, trong khi 44 viên chức (42%) cho rằng tương đối cần thiết Chỉ có 10 viên chức (9%) cho rằng không cần thiết.

Khóa bồi dưỡng kỹ năng ngắn hạn theo yêu cầu vị trí việc làm nhận được sự ủng hộ mạnh mẽ từ viên chức, với 74 lượt viên chức (chiếm 70%) cho rằng rất cần thiết trong quá trình công tác Chỉ có 6 viên chức (chiếm 6%) cho rằng loại hình đào tạo này không thực sự cần thiết.

Lãnh đạo Trường Đại học Kinh tế - Luật cần xây dựng chiến lược bồi dưỡng viên chức dài hạn và cụ thể hóa kế hoạch bồi dưỡng hàng năm một cách hợp lý Điều này nhằm nâng cao hiệu quả công việc cũng như cải thiện trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của viên chức, đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm.

Sau khi xác định nhu cầu bồi dưỡng viên chức, kế hoạch bồi dưỡng cần được xây dựng ngay lập tức để đảm bảo tính kịp thời và phù hợp Để đánh giá tính chính xác và hiệu quả của kế hoạch này, tác giả đã tiến hành khảo sát 106 phiếu đánh giá về việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng viên chức.

Bảng 2.5: Thực trạng về việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng viên chức

1 Kế hoạch bồi dưỡng kịp thời 4% 4% 38% 47% 7%

Kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu của viên chức

3 Kế hoạch triển khai đúng tiến độ 6% 4% 36% 45% 9%

Bảng 2.5 chỉ ra rằng kế hoạch bồi dưỡng viên chức hàng năm được đánh giá tích cực, nhưng vẫn tồn tại một số hạn chế Cụ thể, ý kiến của viên chức cho thấy ba nội dung chính của kế hoạch bồi dưỡng cần được cải thiện: tính kịp thời, sự phù hợp với nhu cầu bồi dưỡng, và việc triển khai đúng tiến độ đã được phê duyệt.

Theo kết quả khảo sát 106 phiếu điều tra viên chức về "kế hoạch bồi dưỡng kịp thời", chỉ có 8 viên chức hoàn toàn đồng ý, chiếm 7% Trong khi đó, tỷ lệ viên chức đánh giá đồng ý với kế hoạch này cao nhất là 47%, tương đương với 50 lượt viên chức tham gia.

Tỷ lệ đánh giá kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu của viên chức cũng tương tự như quan điểm về tính kịp thời, với 45% viên chức đồng ý và chỉ 12% phản đối Sự phân bố ý kiến phản đối và rất phản đối là khá đồng đều, cho thấy sự quan tâm đến việc cải thiện chất lượng bồi dưỡng.

Kế hoạch bồi dưỡng viên chức được triển khai đúng tiến độ nhưng vẫn nhận được đánh giá tích cực ở mức độ thấp, cho thấy không có sự khác biệt lớn giữa các nhóm quan điểm Nhiều ý kiến trái chiều tồn tại với tỷ lệ tương đương, trong đó nhóm đánh giá tích cực ở mức độ thấp và quan điểm trung lập chiếm ưu thế Điều này tạo ra rào cản trong quá trình xây dựng kế hoạch bồi dưỡng viên chức.

Nguyên nhân dẫn đến tỷ lệ tham gia bồi dưỡng đồng bộ của viên chức không cao là do một số kế hoạch triển khai trùng với thời điểm lịch công tác của họ, điều này ảnh hưởng đến tiến độ đào tạo chung.

Lãnh đạo Trường và bộ phận phụ trách cần chú trọng hơn đến việc lập kế hoạch và triển khai bồi dưỡng viên chức hàng năm, đảm bảo kịp thời, đúng đối tượng và tiến độ Điều này không chỉ phù hợp với nhu cầu của viên chức mà còn không ảnh hưởng đến công tác chung của Trường và đơn vị.

2.2.3 Tổ chức thực hiện Để đánh giá toàn bộ quá trình tổ chức thực hiện bồi dưỡng viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật, tác giả tiến hành điều tra 106 phiếu khảo sát đánh giá các cấp độ thể hiện các nội dung về mục tiêu, đối tượng, nội dung, phương pháp, thời gian, địa điểm, tổ chức và quản lý lớp theo bảng dưới đây:

Bảng 2.6: Thực trạng tổ chức thực hiện bồi dưỡng viên chức

Thể hiện rõ ràng, cụ thể

Đánh giá chung bồi dưỡng viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật

Bồi dưỡng viên chức là một nhiệm vụ quan trọng tại Trường Đại học Kinh tế - Luật, được xác định dựa trên các văn bản chỉ đạo và hướng dẫn từ cấp trên Ban giám hiệu nhà trường đã xây dựng các văn bản cụ thể như quyết định, quy định, chiến lược, chương trình hành động và kế hoạch hàng năm để triển khai thực hiện Lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm đến việc nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển đội ngũ viên chức.

Mức độ 1 Mức độ 2 Mức độ 3 Mức độ 4 Mức độ 5

Mức độ áp dụng tâm quán triệt trong việc thực hiện các chương trình và kế hoạch tại các phòng ban chức năng và các khoa, viện đào tạo chuyên môn là rất quan trọng Mối quan hệ lãnh đạo và phối hợp giữa ban tổ chức và các đơn vị đào tạo diễn ra một cách nhịp nhàng, tạo điều kiện thuận lợi cho viên chức tham gia các khóa bồi dưỡng Điều này không chỉ đáp ứng nguyện vọng của viên chức mà còn góp phần đạt được mục tiêu chiến lược của Trường.

Phòng Nhân sự đóng vai trò quan trọng trong việc chủ động tham mưu cho lãnh đạo nhà trường về kế hoạch bồi dưỡng viên chức hàng năm, đảm bảo thực hiện kịp thời, đúng tiến độ và hợp lý.

Lãnh đạo Trường và Phòng Nhân sự chú trọng xác định nhu cầu bồi dưỡng viên chức nhằm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hàng năm Điều này bao gồm việc tổ chức các khóa bồi dưỡng để cập nhật và bổ sung kiến thức, kỹ năng cần thiết cho từng vị trí công việc của viên chức.

Quá trình tổ chức bồi dưỡng được thực hiện theo kế hoạch một cách kịp thời và sát sao Các tiêu chí trong nội dung từng khóa bồi dưỡng, bao gồm thời gian, địa điểm và quản lý lớp học, được thực hiện đúng đắn và hiệu quả.

Viên chức tham gia các khóa bồi dưỡng luôn nỗ lực tích cực, trong khi lãnh đạo các đơn vị chú trọng tạo điều kiện về thời gian và hỗ trợ chi phí để viên chức có thể tham gia hiệu quả.

2.3.2 Hạn chế và nguyên nhân

Mặc dù đã đạt được nhiều thành tựu trong công tác bồi dưỡng viên chức hàng năm, nhưng vẫn còn một số hạn chế cần khắc phục.

Nhiều trường hợp trong việc bồi dưỡng chưa đúng đối tượng và tiêu chuẩn, dẫn đến việc một số đơn vị cử viên chức tham gia không phù hợp Sự trùng lặp nội dung giữa các lớp bồi dưỡng cho cùng nhóm đối tượng không chỉ gây lãng phí thời gian và kinh phí mà còn làm giảm hứng thú của học viên khi tham gia.

Công tác lập kế hoạch hiện vẫn còn bị động và chỉ phản ánh một phần nhu cầu bồi dưỡng, chưa thực sự phù hợp với yêu cầu của tổ chức và năng lực của viên chức Mặc dù hoàn thành kế hoạch hàng năm, nhưng thực tế chưa đáp ứng được nhu cầu bồi dưỡng và phát huy tiềm lực của đội ngũ viên chức.

Nội dung đào tạo hiện nay chủ yếu tập trung vào lý thuyết, trong khi phần thảo luận và kỹ năng thực hành của học viên chưa được chú trọng đúng mức Nhiều kiến thức không phù hợp với yêu cầu công việc thực tế, khiến viên chức khó khăn trong việc tiếp thu Phương pháp giảng dạy truyền thống gây cảm giác nhàm chán, làm giảm khả năng tập trung của học viên.

Nhận thức về công tác bồi dưỡng của lãnh đạo tại một số đơn vị còn hạn chế, thiếu sự phối hợp trong việc cử viên chức tham gia bồi dưỡng Nhiều viên chức tham gia bồi dưỡng không nhằm nâng cao năng lực thực hiện nhiệm vụ, mà chủ yếu để bổ sung hồ sơ, đạt yêu cầu về bằng cấp cho việc nâng lương, chuyển ngạch hoặc theo yêu cầu của tổ chức.

Do đó, trong quá trình bồi dưỡng, viên chức chưa tích cực tham gia

Trường Đại học Kinh tế - Luật đang đối mặt với nhu cầu bồi dưỡng viên chức ngày càng tăng, với yêu cầu cập nhật nội dung chuyên môn và nghiệp vụ ngày càng cao Tuy nhiên, trường còn gặp nhiều hạn chế trong việc đáp ứng các tiêu chuẩn chất lượng này.

Trường Đại học Kinh tế - Luật sở hữu 03 tòa nhà với gần 100 phòng học, phục vụ cho gần 7.500 sinh viên Tuy nhiên, hiện tại, số lượng phòng học còn thiếu, đòi hỏi việc cải tạo và xây dựng thêm các tòa nhà theo quy hoạch để đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng viên chức và sử dụng chung của toàn trường là rất cấp thiết.

Đội ngũ giảng viên và báo cáo viên tại trường chủ yếu được mời từ các cơ sở đào tạo bên ngoài do sự hạn chế về số lượng giảng viên cơ hữu có uy tín và khả năng giảng dạy Công tác bố trí giảng viên còn bị động, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy.

Giáo trình và tài liệu giảng dạy cần được thiết kế đa dạng để phù hợp với trình độ của viên chức, đặc biệt là cho giảng viên có trình độ cao Việc lồng ghép các nội dung thực tiễn từ nhiều vị trí công tác yêu cầu người biên soạn phải có kiến thức sâu rộng và kinh nghiệm phong phú.

GIẢI PHÁP VÀ LỘ TRÌNH TĂNG CƯỜNG BỒI DƯỠNG VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT, ĐẠI HỌC QUỐC

Giải pháp tăng cường bồi dưỡng viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật

3.2.1 Nâng cao nhận thức về vai trò của bồi dưỡng trong phát triển đội ngũ viên chức

Thứ nhất, đối với lãnh đạo cấp ủy và Ban giám hiệu:

Việc nhận thức và đánh giá đúng vai trò của từng viên chức là rất quan trọng trong quá trình nâng cao chất lượng bồi dưỡng Cần đề xuất các giải pháp thiết thực nhằm tăng cường hiệu quả bồi dưỡng cho viên chức, từ đó nâng cao năng lực và hiệu suất làm việc.

Hiểu và thực hiện các chính sách của Đảng và pháp luật liên quan đến đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, viên chức là rất quan trọng Cần đề ra các mục tiêu, kế hoạch, nhiệm vụ và giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng viên chức tại Trường, dựa trên thực trạng hiện tại.

Làm gương trong việc học tập, rèn luyện và nâng cao trình độ, khuyến khích viên chức tham gia các chương trình bồi dưỡng

Đánh giá và quy hoạch viên chức cần phải được thực hiện một cách công tâm và khách quan Đồng thời, việc phát động các phong trào thi đua học tập cũng rất quan trọng, kèm theo chính sách khen thưởng cho những viên chức có thành tích xuất sắc.

Thứ hai, đối với viên chức:

Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc bồi dưỡng nâng cao năng lực làm việc và tự giác tham gia các khóa bồi dưỡng

Ngoài các lớp bồi dưỡng, viên chức cần tự học tập, tích lũy kiến thức và kinh nghiệm từ công việc hàng ngày

Thứ ba, đối với các cơ sở đào tạo:

Để cung cấp dịch vụ bồi dưỡng hiệu quả, cần xác định rõ vai trò và không ngừng đổi mới nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kiến thức và kỹ năng của viên chức Trường Đại học Kinh tế - Luật đã triển khai các chương trình bồi dưỡng, bao gồm đào tạo về lý luận chính trị và văn hóa ứng xử công sở, nhằm nâng cao chất lượng dịch vụ.

3.2.2 Tăng cường sự lãnh đạo của các cấp quản lý đối với bồi dưỡng viên chức

Để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng viên chức, cần cải thiện năng lực cho đội ngũ tham mưu tại Phòng Nhân sự Họ cần nắm vững chủ trương, chính sách của Đảng và pháp luật Nhà nước liên quan đến bồi dưỡng viên chức, đồng thời hiểu rõ quy trình từ khảo sát nhu cầu cho đến kiểm tra và đánh giá kết quả bồi dưỡng.

Quản lý và sử dụng viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật bao gồm các bước quan trọng như tuyển dụng, bố trí và thiết lập chế độ chính sách Nhà trường tập trung vào việc đánh giá viên chức dựa trên năng lực và hiệu quả công việc, nhằm tạo động lực cho việc nâng cao trình độ chuyên môn.

Vào thứ ba, nghị quyết về bồi dưỡng viên chức được ban hành, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc xây dựng đề án riêng để tuân thủ quy định Nhà nước và nâng cao năng lực Các chi bộ và đơn vị cần thiết lập lộ trình bồi dưỡng hàng năm, trong khi Đảng ủy và Ban giám hiệu sẽ huy động nguồn lực và tăng cường công tác kiểm tra, giám sát Trường Đại học Kinh tế - Luật áp dụng các chương trình bồi dưỡng quản trị đại học, cung cấp chuỗi kiến thức và kỹ năng lãnh đạo, chiến lược phát triển cho tất cả các lĩnh vực Khóa học này được tổ chức lồng ghép vào các hội nghị giao ban hàng quý nhằm cập nhật kiến thức chuyên ngành và đề xuất phát triển trong bối cảnh mới.

3.2.3 Tiếp tục hoàn thiện thể chế, chính sách về bồi dưỡng viên chức Thứ nhất, rà soát quy định tiêu chuẩn viên chức phù hợp với yêu cầu vị trí việc làm, xác định rõ yêu cầu bồi dưỡng cho từng chức danh về chuyên môn, quản lý nhà nước, lý luận chính trị và kiến thức bổ trợ

Thứ hai, làm rõ chức năng, nhiệm vụ của các đơn vị trong công tác bồi dưỡng viên chức:

Phòng Nhân sự có trách nhiệm chủ trì và hướng dẫn các đơn vị trong việc xây dựng và thẩm định kế hoạch bồi dưỡng, sau đó trình Ban giám hiệu phê duyệt Sau khi được phê duyệt, Phòng sẽ tham mưu cho lãnh đạo Trường tổ chức các lớp bồi dưỡng cần thiết Đội ngũ giảng viên nội bộ sẽ phối hợp biên soạn tài liệu và giảng dạy phù hợp với nhu cầu bồi dưỡng của viên chức.

Vào thứ ba, chính sách khuyến khích cả vật chất lẫn tinh thần cho viên chức tham gia bồi dưỡng sẽ được áp dụng, với việc nâng cao định mức hỗ trợ và khen thưởng cho những viên chức tích cực tham gia.

3.2.4 Đổi mới cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng

Thứ nhất, đổi mới quy trình bồi dưỡng viên chức:

Khảo sát và phân tích nhu cầu bồi dưỡng một cách khoa học là cần thiết để xác định rõ yêu cầu từ cá nhân, đơn vị và vị trí việc làm Việc này không chỉ nâng cao hiệu quả mà còn giúp tiết kiệm chi phí trong quá trình đào tạo.

Kế hoạch bồi dưỡng cần phải được xây dựng một cách rõ ràng, cụ thể và linh hoạt, phù hợp với thực tế Điều này đảm bảo rằng các mục tiêu đặt ra có thể được đánh giá và điều chỉnh kịp thời để đạt hiệu quả cao nhất.

Để đảm bảo kế hoạch được thực hiện hiệu quả, cần tổ chức phối hợp chặt chẽ và phân công rõ ràng trách nhiệm cho từng đơn vị Phòng Nhân sự sẽ đóng vai trò điều phối chung, cập nhật thông tin và giám sát tiến độ thực hiện.

Giám sát và đánh giá quá trình bồi dưỡng cần được thực hiện một cách nghiêm túc, sử dụng các công cụ và tiêu chí mà Bộ Nội vụ đã quy định Điều này nhằm đảm bảo rằng kết quả đạt được là chính xác và có thể áp dụng trong thực tiễn.

Thứ hai, đổi mới bồi dưỡng theo vị trí việc làm:

- Tập trung vào năng lực thực hiện công việc cho từng vị trí, chức danh, xác định yêu cầu về kiến thức, kỹ năng và thái độ cần thiết

- Chương trình bồi dưỡng phải liên quan trực tiếp đến công việc, trang bị kỹ năng thực hành và thái độ làm việc hiệu quả

Phương pháp giảng dạy hiện đại tập trung vào việc hướng dẫn và trao đổi thông tin, kết hợp kinh nghiệm thực tế để nâng cao hiệu quả học tập Điều này không chỉ thay đổi vai trò của giảng viên và học viên mà còn khuyến khích sự tương tác và hợp tác trong quá trình học Bên cạnh đó, việc áp dụng công nghệ thông tin và các phương tiện hiện đại giúp tối ưu hóa quá trình giảng dạy, tạo ra môi trường học tập linh hoạt và sáng tạo hơn.

Thứ ba, đổi mới hình thức tổ chức bồi dưỡng:

Lộ trình tăng cường bồi dưỡng viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật

Chương trình đào tạo nội bộ cần được xây dựng cho từng đối tượng nhằm phát triển năng lực nguồn nhân lực và tạo ra nguồn nhân lực kế thừa Mục tiêu là hình thành văn hóa đổi mới và hợp tác, chia sẻ trong môi trường giáo dục Điều này sẽ giúp xây dựng mô hình quản trị đại học đáp ứng yêu cầu tự chủ trong kỷ nguyên số, với đội ngũ nhân lực trình độ cao và tư duy sáng tạo, góp phần vào sự phát triển bền vững trong nền kinh tế số.

Dựa trên phân loại viên chức Trường Đại học Kinh tế - Luật theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, và nhu cầu đào tạo trong những năm qua, bài viết đề xuất các khóa bồi dưỡng bắt buộc cho từng chức danh Những khóa học này nhằm nâng cao kiến thức, kỹ năng và chuyên môn, hỗ trợ viên chức phát triển theo định hướng nghề nghiệp.

Bảng 3.1: Các khóa học thiết yếu trong quá trình công tác

STT Giảng viên Nghiên cứu viên Chuyên viên

1 Bồi dưỡng về chính trị, tư tưởng

2 Bồi dưỡng quốc phòng – an ninh

Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giảng viên đại học

Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp nghiên cứu khoa học

Bồi dưỡng ngạch chuyên viên/chuyên viên chính

6 Bồi dưỡng kỹ năng tin học

7 Kiến thức kỹ năng theo yêu cầu vị trí việc làm

8 Bồi dưỡng tư duy chuyển đổi số

Bồi dưỡng tư duy chuyển đổi số

9 Bồi dưỡng kỹ năng nghiên cứu khoa học Bồi dưỡng kỹ năng nghiên cứu khoa học Nghiệp vụ văn thư

10 Kiểm định chất lượng giáo dục

Kiểm định chất lượng giáo dục

11 Phương pháp giảng dạy Kỹ năng lễ tân, đối ngoại

12 Kỹ năng hỗ trợ và chăm sóc người học

(Nguồn: Tác giả tự tổng hợp)

Kết quả khảo sát nhu cầu bồi dưỡng viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật cho thấy tỷ lệ đánh giá cao về sự cần thiết của các khóa học kỹ năng theo yêu cầu vị trí việc làm Điều này chỉ ra rằng nhu cầu bồi dưỡng của viên chức tập trung chủ yếu vào việc nâng cao kỹ năng và thao tác nghiệp vụ Do đó, tác giả đã tiến hành khảo sát để xác định nhu cầu bồi dưỡng các khóa kỹ năng nhằm đáp ứng yêu cầu công việc trong tương lai Kết quả khảo sát đã được tổng hợp và phân loại theo nhóm đối tượng, thể hiện rõ các khóa học do từng đơn vị đề xuất.

Bảng 3.2: Các khóa học theo nhu cầu của viên chức

1 Văn hóa ứng xử công sở Văn hóa ứng xử công sở Văn hóa ứng xử công sở

2 Công cụ trí tuệ nhân tạo trong giảng dạy Công cụ mới trong nghiên cứu định lượng Kỹ năng tổ chức sự kiện

Phương pháp giảng dạy và đánh giá, xây dựng và quản lý học liệu trực tuyến

Phương pháp nghiên cứu định tính và thực hành

4 Phương pháp giáo dục dựa trên chuẩn đầu ra

Phương pháp, mô hình, phần mềm mới trong phân tích kinh tế

5 Nghiệp vụ báo chí, biên tập

Nghiệp vụ thanh tra giáo dục

Nghiệp vụ báo chí, biên tập

Bồi dưỡng kiến thức về chuẩn mực kế toán quốc tế

Quản trị dự án đầu tư

Tác giả đề xuất lộ trình bồi dưỡng cho viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật trong giai đoạn 2024-2030, bắt đầu từ tháng 4/2024, kết hợp các khóa học do Phòng Nhân sự đề xuất và nhu cầu bồi dưỡng của đối tượng tiếp nhận Lộ trình này nhằm phù hợp với định hướng chiến lược phát triển của Trường trong giai đoạn tới.

Bảng 3.3: Lộ trình bồi dưỡng viên chức giai đoạn 2024-2030

Thời điểm Giảng viên Nghiên cứu viên Chuyên viên

- Bồi dưỡng về quản lý chuyên ngành

- Nghiệp vụ thanh tra giáo dục

- Kỹ năng lễ tân, đối ngoại

- Bồi dưỡng chức danh giảng viên đại học

- Bồi dưỡng chức danh nghiên cứu khoa học

- Bồi dưỡng ngạch chuyên viên

- Kỹ năng tổ chức sự kiện

Tháng 7 - Bồi dưỡng về quản lý chuyên ngành

Bồi dưỡng về quản lý chuyên ngành

Bồi dưỡng quốc phòng - an ninh

- Bồi dưỡng về chính trị, tư tưởng

Bồi dưỡng về chính trị, tư tưởng

Tháng 12 Bồi dưỡng về quản lý chuyên ngành

Năm 2025 Tháng 1 Tư duy về chuyển đổi số Tư duy về chuyển đổi số Tư duy về chuyển đổi số

- Phương pháp giáo dục dựa trên chuẩn đầu ra

- Bồi dưỡng kỹ năng tin học

- Bồi dưỡng đội ngũ cố vấn học tập

Tháng 5 Bồi dưỡng ngoại ngữ Kỹ năng chăm sóc và hỗ trợ người học

Thời điểm Giảng viên Nghiên cứu viên Chuyên viên Tháng 7

- Phương pháp giảng dạy Quản trị dự án đầu tư

- Bồi dưỡng quốc phòng - an ninh

- Công cụ trí tuệ nhân tạo trong giảng dạy

Công cụ mới trong nghiên cứu định lượng

- Kiểm định chất lượng giáo dục

Tháng 5 Bồi dưỡng ngoại ngữ

- Phương pháp nghiên cứu định tính và thực hành

- Công cụ mới trong nghiên cứu định lượng

Kỹ năng chăm sóc và hỗ trợ người học

Tháng 6 - Bồi dưỡng về quản lý chuyên ngành

Tháng 7 - Bồi dưỡng ngoại ngữ

Bồi dưỡng kỹ năng tin học

- Bồi dưỡng ngạch chuyên viên/chuyên viên chính

- Nghiệp vụ báo chí, biên tập

Tháng 4 Nghiệp vụ thanh tra giáo dục

Bồi dưỡng ngoại ngữ Kỹ năng chăm sóc và hỗ trợ người học

- Phân tích dữ liệu Phân tích dữ liệu

Tháng 8 Bồi dưỡng quốc phòng - an ninh

Tháng 11 Bồi dưỡng về chính trị, tư tưởng

Năm 2028 Tháng 1 Văn hóa ứng xử công sở Văn hóa ứng xử công sở Văn hóa ứng xử công sở

Tháng 4 Nghiệp vụ thanh tra giáo dục

Tháng 7 Phương pháp giảng dạy và đánh giá trực tuyến Bồi dưỡng ngoại ngữ

- Phương pháp xây dựng và quản lý học liệu trực tuyến

Tháng 11 Bồi dưỡng về chính trị, tư tưởng

Tháng 4 Nghiệp vụ thanh tra giáo dục Nghiệp vụ thanh tra giáo dục

Tháng 8 Bồi dưỡng quốc phòng - an ninh

Tháng 11 Bồi dưỡng về chính trị, tư tưởng Bồi dưỡng về chính trị, tư tưởng

Tháng 4 Nghiệp vụ thanh tra giáo dục Nghiệp vụ thanh tra giáo dục

Tháng 5 - Bồi dưỡng ngoại ngữ

Tháng 8 - Bồi dưỡng quốc phòng

Tháng 11 Bồi dưỡng về chính trị, tư tưởng Bồi dưỡng về chính trị, tư tưởng

(Nguồn: Tác giả tự tổng hợp)

Trong các năm, có thể áp dụng các khóa học cố định như khóa bồi dưỡng về quản lý chuyên ngành 3 và các khóa tiêu chuẩn bắt buộc cho viên chức, bao gồm bồi dưỡng về chính trị, tư tưởng, quốc phòng – an ninh, quản lý chuyên ngành, kiến thức quản lý nhà nước theo tiêu chuẩn ngạch và chức danh nghề nghiệp, cùng với bồi dưỡng kỹ năng tin học.

Nhà trường chú trọng bồi dưỡng tiếng Anh cho đội ngũ viên chức nhằm xây dựng tổ chức hội nhập và phát triển mạnh mẽ trong nước và quốc tế, theo chiến lược "Đào tạo nhân lực đạt chuẩn quốc tế có năng lực làm việc trong môi trường toàn cầu." Bên cạnh đó, các khóa học về tư duy chuyển đổi số sẽ được tổ chức hàng năm đến năm 2027, phù hợp với lộ trình chuyển đổi số của Trường, vì đây là một trong những nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu.

Các khóa bồi dưỡng nghiệp vụ thanh tra giáo dục sẽ được tổ chức vào tháng 4 và tháng 6 hàng năm, nhằm chuẩn bị cho các đợt thi đánh giá năng lực do ĐHQG tổ chức.

Quản trị đại học, hay còn gọi là "Quản trị đại học", bao gồm chuỗi kiến thức về kỹ năng lãnh đạo và chiến lược áp dụng tại Trường Đại học Kinh tế - Luật Nội dung này tập trung vào xu hướng phát triển trong các lĩnh vực quản trị đại học, nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng công tác quản trị, đồng thời đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững trong bối cảnh mới Các hội nghị giao ban hàng quý, nửa năm và hàng năm được tổ chức để cập nhật kiến thức chuyên ngành và đề xuất các giải pháp phát triển phù hợp với xu hướng hiện tại.

HCM là phương thức tuyển sinh đặc thù của ĐHQG-HCM, được sử dụng để đánh giá sinh viên Các khóa học sẽ được điều chỉnh hàng năm nhằm phù hợp với định hướng và tiềm năng phát triển Đặc biệt, các khóa học này chủ yếu tập trung vào kỹ năng ngắn hạn, đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm của từng đối tượng viên chức.

Các khóa học này được tài trợ từ nguồn ngân sách dành cho đào tạo và bồi dưỡng viên chức, thuộc chi phí hoạt động thường xuyên của Trường Đại học Kinh tế - Luật, và được dự toán theo kế hoạch thực tế hàng năm.

Phòng Nhân sự chịu trách nhiệm chính trong công tác bồi dưỡng viên chức, bao gồm khảo sát nhu cầu bồi dưỡng và lập kế hoạch đào tạo nội bộ hàng năm để trình Ban giám hiệu phê duyệt Đồng thời, phòng cũng phối hợp với các phòng ban, khoa, viện đào tạo để tổ chức các khóa bồi dưỡng đạt mục tiêu và hiệu quả Ngoài ra, Phòng Nhân sự còn làm việc với Phòng Đảm bảo chất lượng để kiểm tra và đánh giá các khóa học bồi dưỡng viên chức theo quy định.

Tác giả tổng hợp quan điểm, mục tiêu và nhiệm vụ bồi dưỡng viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật, nhấn mạnh rằng việc nâng cao chất lượng đội ngũ viên chức là trách nhiệm chung của toàn bộ hệ thống, từ Ban giám hiệu đến các đơn vị, phòng ban, khoa, viện Mục tiêu bồi dưỡng gắn liền với nhu cầu sử dụng, nhằm xây dựng đội ngũ viên chức chuyên nghiệp, đáp ứng yêu cầu đổi mới và phục vụ cho sự chuyển dịch năng suất của toàn trường cũng như từng cá nhân viên chức.

Tác giả đề xuất giải pháp và lộ trình nhằm tăng cường bồi dưỡng viên chức tại Trường Đại học Kinh tế - Luật trong giai đoạn 2024-2030 Điều này dựa trên việc đánh giá nhu cầu tham gia vào các hoạt động bồi dưỡng của đội ngũ viên chức, cùng với phân tích các nguồn lực sẵn có của tổ chức và thực tế triển khai các văn bản chỉ đạo cũng như chính sách liên quan đến bồi dưỡng viên chức tại trường.

Tiêu đề	Bồi Dưỡng Viên Chức Tại Trường Đại Học Kinh Tế - Luật, Đại Học Quốc Gia Thành Phố Hồ Chí Minh Giai Đoạn 2024-2030
Tác giả	Nguyễn Thị Nguyên
Người hướng dẫn	TS. Trần Thị Vành Khuyên
Trường học	Học viện hành chính quốc gia
Thể loại	Đề án tốt nghiệp thạc sĩ
Năm xuất bản	2024
Thành phố	Thành phố Hồ Chí Minh

Định dạng
Số trang	80
Dung lượng	1,28 MB