Quản Lý Tổ Chức Các Hoạt Động Trong Các Ngày Lễ, Hội Cho Trẻ Mẫu Giáo Tại Trường Mầm Non Quận Hai Bà Trưng, Thành Phố Hà Nội Theo Hướng Lấy Trẻ Làm Trung Tâm.pdf

Ý kiến đánh giá của CBQL, GV, NV về quản lý thực hiện nội dung tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm………62 Bảng 2.1

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LÊ ĐỨC HẠNH

QUẢN LÝ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG NGÀY LỄ, HỘI CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

THEO HƯỚNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số : 8 14 01 14.01

HÀ NỘI – 2023

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LÊ ĐỨC HẠNH

QUẢN LÝ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG NGÀY LỄ, HỘI CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

THEO HƯỚNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số : 8 14 01 14.01

NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TS ĐẶNG LỘC THỌ

HÀ NỘI – 2023

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác

Tác giả luận văn

Lê Đức Hạnh

LỜI CẢM ƠN

Với tình cảm chân thành của mình, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới toàn thể các thầy giáo, cô giáo Trường ĐHQG- ĐHGD cùng các thầy cô tham gia giảng dạy lớp học Các thầy cô đã tận tình truyền đạt những kiến thức, kinh nghiệm và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tác giả trong thời gian học tại trường

Em xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Đặng Lộc Thọ, người thầy đã tận tâm dành thời gian hướng dẫn, chỉ bảo, góp ý cho em để hoàn thành luận văn này

Tác giả xin cảm ơn sự giúp đỡ và ủng hộ của Ban giám hiệu, các cán bộ giáo viên, nhân viên các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đã tham gia khảo sát, đóng góp ý kiến trong quá trình nghiên cứu và hoàn thiện luận văn tại Trường ĐHQG- ĐHGD

Tác giả cảm ơn gia đình yêu quí đã tin tưởng, khích lệ, cảm thông cho tác giả trong thời gian làm luận văn này

Tác giả

Lê Đức Hạnh

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN ii

LỜI CẢM ƠN iii

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iv

DANH MỤC BẢNG x

DANH MỤC BIỂU ĐỒ xi

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Câu hỏi nghiên cứu 4

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4

5 Giả thuyết khoa học 4

6 Nhiệm vụ nghiên cứu 5

7 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5

8 Phương pháp nghiên cứu 6

9 Cấu trúc luận văn 6

Chương 1 8

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG NGÀY LỄ, HỘI CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM NON THEO HƯỚNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 8

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 8

1.1.1 Nghiên cứu về HĐGD trong các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 8

1.1.2 Nghiên cứu về quản lý tổ chức các hoạt động trong các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 10

1.2 Một số khái niệm cơ bản 12

1.2.1 Quản lý tổ chức HĐGD trong trường mầm non 12

1.2.2 Hoạt động trong ngày lễ, ngày hội 13

1.2.3 HĐGD lấy trẻ làm trung tâm 13

1.2.4 Quản lý tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 14

1.3 Hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm 15

non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 15

1.3.1 Đặc điểm trẻ mẫu giáo tham gia các HĐGD 15 1.3.2 Mục tiêu tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại

trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 15 1.3.3 Nội dung các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 15 1.3.4 Phương pháp tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 17 1.3.5 Hình thức tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 18 1.3.6 Kiểm tra đánh giá trẻ qua các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 18 1.3.7 Điều kiện tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 19

1.4 Quản lý tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại

trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 21

1.4.1 Yêu cầu đổi mới quản lý tổ chức các HĐGD theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 21 1.4.2 Quản lý thực hiện mục tiêu trong tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 22 1.4.3 Quản lý thực hiện nội dung các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 23 1.4.4 Quản lý thực hiện phương pháp tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 24 1.4.5 Quản lý thực hiện hình thức tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 25 1.4.6 Kiểm tra đánh giá hiệu quả các HĐGD trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 26 1.4.7 Đảm bảo điều kiện tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 27 1.4.8 Phân cấp quản lý trong quản lý tổ chức các hoạt động lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 27

1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 28

1.5.1 Các yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Các yếu tố khách quan 30

Kết luận chương 1 31 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG NGÀY LỄ, HỘI CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HAI

BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 32

2.1 Khái quát về GDMN Quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội 32

2.1.1 Quy mô trường 32

2.1.2 Chất lượng tổ chức các HĐGD cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm non 32

2.1.3 Đội ngũ CBQL, GVMN, nhân viên 34

2.1.4 Về môi trường, CSVC và trang thiết bị tổ chức các HĐGD cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm non 35

2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 36

2.2.1 Mục đích khảo sát 36

2.2.2 Nội dung khảo sát 36

2.2.3 Phương pháp khảo sát 36

2.2.4 Tiêu chí và thang đánh giá 37

2.2.5 Mẫu và địa bàn khảo sát 38

2.3 Thực trạng các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội 38

2.3.1 Thực trạng nhận thức của CBQL, GVMN, nhân viên và CMHS về việc tổ chức các hoạt động trong các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non 38 2.3.2 Thực trạng thực hiện mục tiêu tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 43

2.3.3 Thực trạng thực hiện nội dung các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 46

2.3.4 Thực trạng thực hiện phương pháp tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 49

2.3.5 Thực trạng thực hiện hình thức tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 52

2.3.6 Thực trạng thực hiện kiểm tra đánh giá trẻ qua các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 54

2.4 Thực trạng quản lý tổ chức các hoạt động trong các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 56

2.4.1 Thực trạng nhận thức về yêu cầu đổi mới quản lý tổ chức các hoạt động trong các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 56

2.4.2 Thực trạng quản lý thực hiện mục tiêu trong tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 59

2.4.3 Thực trạng quản lý thực hiện nội dung các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 62

2.4.4 Thực trạng quản lý thực hiện phương pháp tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 64

2.4.5 Thực trạng quản lý thực hiện hình thức tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 65

2.4.6 Thực trạng kiểm tra đánh giá hiệu quả các HĐGD trong ngày lễ, hội cho trẻ

mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 67

2.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý tổ chức các hoạt động trong các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non Quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội 71

2.5.1 Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan 71

2.5.2 Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố khách quan 73

2.6 Đánh giá chung 75

2.6.1 Những điểm mạnh 75

2.6.2 Những mặt hạn chế 76

2.6.3 Nguyên nhân của những hạn chế 77

Kết luận chương 2 78

Chương 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG CÁC NGÀY LỄ, HỘI CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 79

3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 79

3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 79

3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 79

3.1.3 Đảm bảo tính đặc thù trong GDMN 80

3.1.4 Đảm bảo tính phù hợp để nâng cao hiệu quả giáo dục 80

3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 80

3.2 Biện pháp quản lý tổ chức các hoạt động trong các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 81

3.2.1 Chỉ đạo tổ chức các hoạt động tuyên truyền, phổ biến kiến thức tổ chức các hoạt động trong các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 81

3.2.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo theo hướng lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với các chủ đề giáo dục và điều kiện thực tiễn 83

3.2.3 Chỉ đạo lựa chọn phương pháp tổ chức các hoạt động phù hợp để thực hiện có hiệu quả nội dung các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 86

3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ GVMN trong nhà trường các kỹ năng thực hiện tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội trẻ mẫu giáo theo hướng lấy trẻ làm trung tâm và phương thức phối hợp với CMHS 89

3.2.5 Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá kết quả các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo theo hướng lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với mục tiêu và điều kiện thực tiễn 92

3.2.6 Chỉ đạo GVMN và các lực lượng giáo dục khai thác, sử dụng hiệu quả CSVC, thiết bị và huy động các nguồn lực tài trợ trong tổ chức hoạt động trong

ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 95

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 98

3.3 Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 101

3.5.1 Mục tiêu khảo nghiệm 101

3.5.2 Đối tượng khảo nghiệm 101

3.5.3 Cách thức khảo nghiệm 101

3.5.4 Kết quả khảo nghiệm 101

Kết luận chương 3 108

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109

1 Kết luận 109

2 Khuyến nghị 110

2.1 Đối với UNBD Quận và Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận 110

2.2 Đối với Ban Giám hiệu 110

2.3 Đối với Tổ chuyên môn/Giáo viên 111

2.4 Đối với lực lượng phối hợp/tham gia hoạt động 111

TÀI LIỆU THAM KHẢO 112

PHỤ LỤC 116

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1 Kết quả giáo dục trẻ năm học 2022 -2023………33 Bảng 2.2 Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên các trường mầm non trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng năm học 2022 -2023……….34 Bảng 2.3 Thang đánh giá………37 Bảng 2.4 Tổng hợp khách thể tham gia khảo sát ……… …38 Bảng 2.5 Ý kiến đánh giá của CBQL, GV, NV nhận thức hoạt động tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non…… 41 Bảng 2.6 Ý kiến đánh giá của CMHS nhận thức về hoạt động tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non………42 Bảng 2.7 Ý kiến đánh giá của CBQL, GV, NV thực hiện mục tiêu tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non………… 43 Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá CBQL, GV về thực hiện nội dung tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm……… 46 Bảng 2.9 Ý kiến đánh giá của CBQL, GV, NV về thực hiện phương pháp tổ chức các haotj động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm ………49 Bảng 2.10 Ý kiến đánh giá của CBQL, GV, NV về thực hiện hình thức tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm ……… 52 Bảng 2.11 Ý kiến đánh giá của CBQL, GV, NV thực hiện kiểm tra, đánh giá qua các hoạt động tổ chức các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm………54 Bảng 2.12 Ý kiến đánh giá của CBQL, GV, NV về yêu cầu đổi mới quản lý tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm……….56 Bảng 2.13 Ý kiến đánh giá của CBQL, GV, NV về quản lý thực hiện mục tiêu

tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm………59

Bảng 2.14 Ý kiến đánh giá của CBQL, GV, NV về quản lý thực hiện nội dung

tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm………62 Bảng 2.15 Ý kiến đánh giá của CBQL, GV, NV về quản lý thực hiện phương pháp tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm……… 64 Bảng 2.16 Ý kiến đánh giá của CBQL, GV, NV về quản lý thực hiện hình thức

tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm……….65 Bảng 2.17 Ý kiến đánh giá của CBQL, GV, NV về kiểm tra đánh giá kết quả các hoạt động giáo dục trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm………67 Bảng 2.18 Ý kiến đánh giá của CBQL, GV, NV về đảm bảo điều kiện tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm……….……… 69 Bảng 2.19 Ý kiến đánh giá của CBQL, GV, NV về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan khi tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm……….71 Bảng 2.20 Ý kiến đánh giá của CBQL, GV, NV về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố khách quan khi tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm………73 Bảng 3.1 Kết quả đánh giá mức độ cần thiết của 6 biện pháp ……….101 Bảng 3.2 Kết quả đánh giá mức độ khả thi của 6 biện pháp……….104 Bảng 3.3 Kết quả tương quan giữa tính cần thiết và tính khảo nghiệm của các biện pháp………106

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 2.1 Nhận thức của CBQL, GV, NV và CMHS về tầm quan trọng của tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm……… ……… 38 Biểu đồ 2.2 Ý kiến đánh giá của CMHS về thực hiện tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm……… 48 Biểu đồ 2.3 Ý kiến đánh giá của CMHS về thực hiện phương pháp tổ chức các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm……… 51 Biểu đồ 3.1 Đánh giá về mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất……….103 Biểu đồ 3.2 Tương quan giữa tính cần thiết và khả thi của các biện pháp……107

Ngành GDMN đang có những bước chuyển biến lớn, đổi mới cả về hình thức lẫn nội dung chương trình chăm sóc GD trẻ để thực hiện mục tiêu phát triển

GDMN như trong chiến lược phát triển GDMN đã nêu rõ ràng: "Mục tiêu GDMN

là giúp trẻ phát triển toàn diện thể lực, tầm vóc, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố nền móng trong khía cạnh phẩm chất ban đầu của nhân cách, sẵn sàng đón trẻ em đi học lớp một" Lứa tuổi mầm non là giai đoạn ban sơ, hình thành những

nền tảng ban đầu của sự phát triển nhân cách con người của trẻ Ở lứa tuổi này, trẻ tiếp thu sự giáo dục chủ yếu của cha mẹ, thầy cô từ môi trường gia đình, nhà trường để phát triển toàn diện về nhận thức, tình cảm, thể chất, thẩm mĩ

Đối với trẻ mầm non, lễ hội như là một món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống cũng như việc học tập của trẻ, nó đáp ứng đầy đủ các nhu cầu về tình cảm, tinh thần, vui chơi giải trí và cũng là một trong những hình thức giáo dục hấp dẫn Việc tổ chức lễ hội trong trường mầm non được coi là một trong những hình thức giáo dục nhiều mặt cho trẻ Những ngày hội, ngày lễ sẽ tạo cơ hội cho trẻ được tham gia sinh hoạt một cách sôi nổi, tích cực, không biết mệt mỏi, mang lại cho trẻ niềm vui sướng, sự tự hào, điều này ảnh hưởng sâu sắc đối với đời sống tâm lý của trẻ Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ ở trường mầm non có một ý nghĩa quan trọng đối với trẻ, đối với trường mầm non Trước hết đối với trẻ, ngày hội ngày lễ chính là phương thức để trẻ hoà nhập với đời sống cộng đồng nhất nhằm giáo dục truyền thống và mang lại niềm vui tươi, sự tự hào đối với trẻ Việc quản lý tổ chức các hoạt động lễ hội tại các trường mầm non với trọng tâm là trẻ em giúp trẻ phát triển tình cảm một cách tích cực Tình cảm yêu

thương, đồng cảm và sự quan tâm từ GVMN và bạn bè trong các hoạt động này giúp trẻ cảm nhận được sự ấm áp, an toàn và tin tưởng Điều này là nền tảng quan trọng để trẻ phát triển tâm lý lành mạnh và cảm thấy được yêu thương, chấp nhận Các hoạt động lễ hội tại trường mầm non là cơ hội tốt để trẻ rèn luyện và phát triển kỹ năng xã hội Trẻ được tham gia vào các hoạt động giải trí theo đội nhóm, cùng chia sẻ, hợp tác và giao tiếp với bạn bè đồng trang lứa Những kỹ năng này không chỉ giúp trẻ hòa nhập tốt hơn vào môi trường học tập mà còn tạo nền tảng cho sự phát triển xã hội sau này Thông qua các hoạt động lễ hội, trẻ được trải nghiệm và tìm hiểu môi trường xung quanh một cách trực tiếp Các hoạt động trải nghiệm giúp trẻ hiểu biết thêm về các nền văn hoá, lịch sử và phong tục tập quán của các dân tộc nói chung Đồng thời, các hoạt động này còn kích thích sự sáng tạo, trí tưởng tượng và khả năng khám phá của trẻ

Trong giai đoạn trẻ phát triển toàn vẹn nhân cách, khi trẻ tham gia vào các hoạt động ngày lễ hội giúp trẻ phát huy tính tò mò, muốn được tìm tòi, khám phá hình thành ý thức với môi trường xung quanh, về cuộc sống của con người, sự quan tâm chăm sóc của trẻ đối với người thân, gia đình, với các bạn bè, thầy cô

và tất cả mọi người xung quanh trong cộng đồng Khi tham gia và các hoạt động ngoại khoá trẻ được học hỏi, được trải nghiệm qua đó trẻ có kiến thức về cuộc sống, có những kỹ năng hữu ích cho cuộc sống khi chính bản thân trẻ được trực tiếp tham gia Ngoài ra khi trẻ tham gia những ngày lễ hội và các hoạt động ngoại khoá giúp trẻ hình thành thế giới quan, rèn luyện nhân cách, đạo đức, thẩm mỹ Trẻ được giao lưu với các bạn lớp mình và lớp khác, với các bác, các cô chú làm

ở những lĩnh vực khác nhau, với mọi người ở những lứa tuổi khác nhau giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong cuộc sống Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non, giúp trẻ "học bằng chơi, học thông qua chơi" Qua thời gian trẻ được vui chơi vào các dịp lễ, ngày hội, ngày lễ kỉ niệm sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện trí lực, nhân cách ở trẻ Vì vậy, việc quản lí các ngày lễ, ngày rằm đối với trẻ mẫu giáo nói chung, trẻ mẫu giáo 5 tuổi nói riêng là vô cùng cần thiết để góp phần trong việc nuôi dưỡng và làm giàu cho những tâm hồn trẻ thơ những cảm xúc tốt đẹp, thương yêu Trong lứa tuổi mẫu giáo lễ hội luôn là một món ăn

tinh thần không thể thiếu trong đời sống cũng như trong sinh hoạt của trẻ, nó đáp ứng nhu cầu tâm lí, tình cảm và là một trong những hình thức giáo dục hiệu quả; tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mầm non mang lại nhiều niềm vui, sự hứng khởi dành cho trẻ Kết quả của việc tổ chức ngày lễ, hội cho trẻ không những phụ thuộc vào khả năng của nhà trường mà còn phụ thuộc cả vào năng lực quản lí của nhà trường

Trong những năm vừa qua, việc tổ chức các ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội còn gặp nhiều hạn chế, không đáp ứng được yêu cầu phát triển như: các nhà trường chưa coi trọng việc xây dựng kế hoạch tổng thể của ngày lễ, hội; việc phối kết hợp với các cơ quan chức năng, các ban ngành đoàn thể, hội CMHS gặp nhiều khó khăn; CSVC trang thiết bị phục vụ không đáp ứng được nhu cầu cần có của các chương trình lễ hội; Vấn đề kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả của công tác tổ chức các lễ, hội cho trẻ thường mang tính chất hình thức, hiệu quả không cao Nguyên nhân sâu xa của những tồn tại trên là do các nhà trường chưa khai thác tốt CSVC tại địa phương, chưa khai thác hết sự đóng góp của các nguồn lực giáo dục trong cộng đồng và công tác quản lý nhà trường còn vài hạn chế không tương xứng, chưa phù hợp

Với những lý do trên, đề tài “Quản lý tổ chức các hoạt động trong các ngày

lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội theo hướng lấy trẻ làm trung tâm” nhằm góp phần nâng cao CLGD và hiệu

quả tổ chức các HĐGD trong trường mầm non, đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý các hoạt động các ngày

lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non để đề xuất biện pháp quản lý các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của nhà trường

3 Câu hỏi nghiên cứu

- Cơ sở lý luận về quản lý tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm?

- Thực trạng tổ chức hoạt động các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm hiện nay còn có những hạn chế, khó khăn và bất cập gì?

- Thực trạng quản lý tổ chức hoạt động các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm hiện nay còn có những hạn chế, khó khăn và bất cập gì?

- Cần có biện pháp quản lý như thế nào để các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo theo hướng lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với trường mầm non

để hoạt động này có chất lượng và hiệu quả giáo dục cao?

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tại các trường mầm non Quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội

5 Giả thuyết khoa học

Trong những năm gần đây, việc tổ chức các hoạt động trong các ngày nghỉ,

lễ hội cho trẻ mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm đã thu hút được sự quan tâm của các trường mầm non trên địa bàn quận Hai Bà Trưng và giúp nâng cao CLGD trẻ em Tuy nhiên, việc tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, tết cũng còn những hạn chế nhất định và chưa hiệu quả Nguyên nhân chủ yếu là vì có những hạn chế trong công tác quản lý Nếu có được các biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện GDMN và điều kiện kinh tế - xã hội của quận Hai Bà Trưng, thành phố

Hà Nội sẽ góp phần nâng cao chất lượng GDMN thông qua các HĐGD trong các ngày lễ jội truyền thống, các ngày kỷ niệm, các lễ hội góp phần đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện cho trẻ trong đổi mới giáo dục

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Hệ thống cơ sở lý luận về quản lý tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm để xây dựng khung lý thuyết của đề tài

- Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý tổ chức các hoạt động trong các ngày

lễ, hội cho trẻ mẫu giáo theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội

- Đề xuất biện pháp quản lý tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội và khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất

7 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

7.1 Giới hạn về nội dung nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trong các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm của Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng

7.2 Giới hạn về chủ thể nghiên cứu

Chủ thể quản lý trong đề tài: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng

Chủ thể thực hiện trong tổ chức các hoạt động trong các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm: Tổ trưởng chuyên môn và GVMN mẫu giáo, học sinh mẫu giáo

7.3 Giới hạn về khách thể và địa bàn nghiên cứu điều tra

- Địa bàn nghiên cứu: Gồm 5 trường MN thuộc quận Hai Bà Trưng, thành

phố Hà Nội cụ thể: Trường mầm non 8 - 3; Trường mầm non Ánh Sao, Trường mầm non Hoa Hồng; Trường mầm non Quỳnh Lôi, Trường MG Nguyễn Công Trứ

- Khách thể khảo sát gồm: 15 CBQL, 150 GVMN, NV và 50 CMHS

7.4 Giới hạn về thời gian nghiên cứu

Thời gian thu thập thông tin qua báo cáo trong 3 năm gần đây (từ năm học

2021 - 2022); việc khảo sát điều tra, quan sát và phỏng vấn được thực hiện trong năm học 2023 - 2024

8 Phương pháp nghiên cứu

- Nghiên cứu lý thuyết: Thu thập tài liệu, nghiên cứu, sách báo có liên quan đến tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo, nghiên cứu phân tích tổng hợp các loại tài liệu liên quan đến đề tài nhằm hệ thống hoá cơ sở lý luận để nghiên cứu làm cơ sở cho việc nghiên cứu thực trạng thực tiễn

- Nghiên cứu thực tiễn:

+ Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Xây dựng các phiếu hỏi để khảo sát

ý kiến đánh giá của CBQL và GVMN về mức độ thực hiện quản lý tổ chức các hoạt động trong các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

+ Ngoài ra, sử dụng phương pháp nghiên cứu báo cáo, quan sát việc quản lý của nhà trường khi tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo; sử dụng phương pháp phỏng vấn nhằm thu thập thông tin đầy đủ hơn về việc quản

lý các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội để có sự đánh giá đầy đủ, sâu sắc hơn về thực trạng quản lý hoạt động này và tìm ra được nguyên nhân của những hạn chế, bất cập

- Sử dụng phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến của các chuyên gia về sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất nhằm nâng cao công tác Quản

lý tổ chức các hoạt động trong các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội

Ngoài ra, sử dụng phương pháp thống kê toán học đế xử lý và phân tích các

số liệu từ các bảng hỏi thu thập được (Tính tỷ lệ %, tính ĐTB, độ lệch chuẩn, độ tin cậy…)

9 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo luận văn dự kiến được trình bày trong 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Chương 2: Thực trạng quản lý tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Chương 3: Biện pháp quản lý tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

1.1.1 Nghiên cứu về HĐGD trong các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại

trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Từ thời của Khổng Tử, ông đã có quan điểm về phương pháp giáo dục rằng, học là phải luyện tập liên tục, thuyền xuyên thì mới giúp con người hình thành

nên và hoàn thiện được nét tính cách riêng biệt "học mà cứ hay thường xuyên luyện tập thế thì trong bụng lại không muốn hay sao?" Chỉ khi học phải đi đôi với

luyện tập mới trở thành thói quen, hình thành nên nét tính cách đặc trưng ngay từ

lúc nhỏ "tập ngay từ lúc nhỏ thành bản tính, thói quen một cách tự nhiên"

Với quan điểm trên ông muốn rằng nhà giáo dục phải luôn tổ chức rèn luyện cho trẻ thông qua việc GD con người Trong cuốn "Sổ tay hiệu phó chuyên môn", A.I Vaxiliepva đã đánh giá rất cao vai trò quan trọng trong công tác quản lý tổ chức ngày lễ, hội ở trẻ Tác giả cho rằng muốn quản lý được công tác này trước hết CBQL phải nắm bắt và phân tích được các ngày lễ, hội của trẻ và hiểu rõ được đặc trưng riêng biệt của từng trò chơi thì mới bồi dưỡng tốt cho GVMN về việc

tổ chức ngày lễ, hội "Đó là một việc vô cùng khó khăn Điều này gắn liền với ý nghĩa của trò chơi trong việc giáo dục nhân cách của trẻ, trong quá trình giáo dục ở trường mầm non nói chung, với những loại hình trò chơi khác nhau với những đặc điểm riêng biệt Nếu người lãnh đạo hiểu rõ về các đặc trưng riêng biệt này thì việc nghiên cứu các dịp lễ, hội sẽ được sâu sắc hơn và có thể tư vấn, hướng dẫn cho GVMN một cách kịp thời " [32]

Việt Nam là một quốc gia đã có hàng nghìn năm lịch sử văn hiến, tồn tại song song với các truyền thống dân tộc mỗi vùng miền Cũng giống nhiều dân tộc khác trên trái đất, Việt Nam có một nền văn hoá và phong tục mang bản sắc dân tộc riêng biệt Chính những nét riêng ấy đã làm nên diện mạo, hình hài và tính

cách của con người, dân tộc Việt Nam Trong nền văn hoá của dân tộc Việt Nam, sinh hoạt lễ hội là một trong những nét văn hoá rất đặc thù được gìn giữ và lưu truyền Lễ hội là hoạt động văn hoá dân gian đặc sắc có mặt ở khắp mọi miền đất nước, mỗi vùng miền lại có một hoạt động văn hoá riêngNhiều lễ hội hình thành cách đây hàng nghìn năm mà ngày nay còn được lưu giữ Lễ hội ở Việt Nam bao giờ cũng hướng đến một đối tượng thiêng liêng được gọi là nhân thần hay thiên thần Đó chính là hình tượng quy tụ những phẩm chất tốt đẹp nhất của con người, giúp con người nghĩ về cội nguồn, hướng thiện và góp phần xây dựng một cuộc sống tốt lành, hạnh phúc Ngày hội, ngày lễ kỉ niệm là một phần không thể thiếu trong đời sống phát triển và sinh hoạt của trẻ em nói chung và trẻ mầm non nói riêng Những ngày hội, ngày lễ đáp ứng nhu cầu tâm lí, nhu cầu vui chơi của trẻ, đồng thời dạy trẻ phải biết gìn giữ truyền thống văn hoá sẵn có của ông cha ta từ

xa xưa Một trong những hướng cơ bản của GDMN là tổ chức các Ngày hội, ngày

lễ cho trẻ và vấn đề này đặc biệt quan trọng và cần thiết đối với việc phát triển toàn diện về tình cảm, đạo đức, thẫm mĩ, trí tuệ, tinh thần lao động

Tác giả Nguyễn Thị Thanh Hà đã đưa ra kết quả nghiên cứu về việc “Tổ chức cho trẻ vui chơi ở trường mẫu giáo” với nhiều nội dung rất phong phú, đa dạng như: "Việc tổ chức cho trẻ vui chơi và việc hướng dẫn phát triển trò chơi cho trẻ

có những nội dung, phương pháp khác nhau" và "Giáo viên cần nắm bắt rõ tình trạng vui chơi của trẻ trong lớp học và các phương pháp hướng dẫn nhằm phát triển trò chơi cho trẻ" [20]

Nhóm các tác giả Phùng Thị Tường, Nguyễn Thị Nga, Nguyễn Thị Trang

với nghiên cứu “Hướng dẫn tổ chức các ngày hội, ngày lễ ở trường mầm non”

cũng đề cập đến một vài nét về ngày hội, ngày lễ ở Việt Nam theo chương trình GDMN [30] Nhóm các tác giả khác là Đào Thanh Âm, Trịnh Dân, Nguyễn Thị

Hòa, Đinh Văn Vang trong cuốn “Giáo dục học mầm non - tập III” cũng dành ra

một chương để viết về công tác tổ chức các ngày hội, ngày lễ ở trường mẫu giáo; đồng thời họ đã nghiên cứu về ý nghĩa, vai trò của việc tổ chức các ngày hội, ngày

lễ đó cho trẻ mẫu giáo; cùng một số mục đích yêu cầu cần đạt được, nội dung và hình thức phù hợp để tổ chức các ngày hội, ngày lễ trong trường mẫu giáo [10]

Tác giả Nguyễn Thị Hoa (2015) của trường lớp Mầm non EaTung đã nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp chỉ đạo "Tổ chức lễ hội trong trường lớp Mầm non" như: Lập kế hoạch tổ chức ngày hội, ngày lễ trong năm; Tham mưu với Ban Giám hiệu nhà trường; Giao trách nhiệm cho từng GVMN trong trường; Chuẩn bị; Tiến hành tổ chức ngày hội, ngày lễ; Trẻ vui hội bên cô; Phối hợp với các lớp tham gia; Rút kinh nghiệm sau khi kết thúc [19]

Như vậy, đa số các tác giả nghiên cứu về chủ đề này, đều kết luận rằng,

những ngày hôi, ngày lễ ở trường mầm non đặc biệt là việc tổ chức ngày hội, ngày

lễ, hình thức tổ chức chúng trong trường mầm non Những ngày hội, ngày lễ góp phần rèn luyện trí lực, thể chất ở trẻ và là cơ sở của việc giáo dục tình cảm cho trẻ Qua việc tổ chức ngày hội, ngày lễ trẻ có thêm hiểu biết về một số ngày hội, ngày lễ và biểu hiện tâm lí, tình cảm, thái độ của mình phù hợp với các ngày lễ truyền thống đó Mặt khác, thông qua các hoạt động văn nghệ tại các ngày lễ, ngày hội trẻ được trau dồi, rèn luyện các nội dung đã học Ngoài ra, trong quá trình thể hiện các tiết mục nghệ thuật, việc hoà mình vào lời ca tiếng hát, tham gia các trò chơi tại ngày lễ hội có tác dụng to lớn đối với việc bồi dưỡng tình cảm con người, tình yêu quê hương đát nước Lòng biết ơn và yêu mến những người quan tâm, chăm sóc, yêu mến trẻ Đó cũng là dịp trẻ được tưởng nhớ về cội nguồn, tổ tiên, ông bà, cha mẹ, cộng đồng địa phương, dân tộc, xã hội để được vượt qua thử thách đến với ngày mai tươi đẹp hơn Chúng ta thấy rằng, hoạt động ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo nói chung và với trẻ mẫu giáo 5 tuổi nói riêng, đó cũng

là một nội dung quan trọng trong chương trình GDMN Tuy nhiên, để tổ chức thiết thực, có hiệu quả ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi thì vai trò của người quản lý là vô cùng quan trọng, đóng góp vào việc thành công chung của ngày hội, ngày lễ

1.1.2 Nghiên cứu về quản lý tổ chức các hoạt động trong các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Ở Việt Nam, việc tiếp thu, ứng dụng kết quả nghiên cứu trong QLGD, quản

lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học vào quản lý dạy học ở trường mầm non cũng được nhiều tác giả đề cập, như: Trong các đề tài "Quản lý GDMN" của tác

giả Phạm Thị Châu - tài liệu tham khảo đặc trưng dành cho các CB, GVMN trường

mầm non [25]; hay "Một số vấn đề quản lý nhà trường mầm non" của tác giả Đinh

Văn Vang, đã đề cập đến nội dung giáo dục và hướng dạy học ở trường mầm non [8] Trong nghiên cứu của tác giả Đinh Hương Ly đã đề cập đến thực trạng công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại một số trường mầm non [9]; Nhóm tsac giả Hoàng Thị Dinh và cộng sự đã nêu lên các hướng dẫn thực hành áp dụng định hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong các nhà trường mầm non [11]

Tác giả Phạm Thị Nguyệt Cầm (2018) đã phân tích một số hoạt động mà các trường MN có thể tổ chức cho trẻ trong ngày lễ hội, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ MN và có tác dụng giáo dục toàn diện cho trẻ Ngoài ra bài viết đã hệ thống hóa các nội dung công việc của HĐLH tổ chức cho trẻ tại trường mầm non,

hi vọng sẽ là nguồn tài liệu tham khảo hữu ích cho CBQL và GVMN các trường

MN để tổ chức một cách bài bản HĐLH tại trường [31]

ThS Phùng Thị Hồng Giang – Khoa Nghệ thuật có bài viết về lễ hội trong trường mẫu giáo mầm non- cách thức tổ chức và bài học kinh nghiệm cho sinh viên ngành GDMN đã đề cập đến một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lễ hội cuả trường mẫu giáo mầm non tuy nhiên đề tài chưa chú trọng đến việc quản

lý tổ chức các hoạt động trong các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm [39]

Tác giả Nguyễn Thị Hoa (2023) Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp hướng dẫn GVMN tổ chức tốt hơn ngày hội, ngày lễ cho trẻ em trong trường mầm non Hoa Mai đã đưa ra các biện pháp quản lý: Tham khảo – sưu tầm – trao đổi tạo điều kiện cho trẻ tích cực tham gia việc tổ chức Lễ hội; Bồi dưỡng GVMN qua các buổi sinh hoạt chuyên môn; Bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN thông qua các hội thi, công tác dự giờ, kiểm tra; Hướng dẫn GVMN xây dựng

kế hoạch theo chương trình GDMN [19]

Như vậy, các công trình nghiên cứu về hoạt động các ngày lễ, hội cho trẻ

mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm; quản lý tổ chức các hoạt động trong các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo

hướng lấy trẻ làm trung tâm tương đối phong phú, đa dạng đóng góp vào bổ sung

cơ sở lý luận về quản lý tổ chức các hoạt động trong các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non từ đó nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục trẻ, đáp ứng yêu cầu mục tiêu phát triển GDMN Tuy nhiên, những công trình nghiên cứu

về quản lý tổ chức các hoạt động trong các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm còn khá khiêm tốn, bên cạnh đó đề tài quản lý tổ chức các hoạt động trong các ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội chưa được nghiên cứu trên địa bàn quận Hai Bà Trưng, vì vậy việc nghiên cứu có tính thực tiễn cao đáp ứng yêu cầu phát triển GDMN trên địa bàn quận Hai Bà Trưng nói riêng và thành phố Hà Nội nói chung

1.2 Một số khái niệm cơ bản

1.2.1 Quản lý tổ chức HĐGD trong trường mầm non

- Quản lý: Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc, “quản lý

là sự tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt mục tiêu của tổ chức” [18]

Tác giả Trần Kiểm cho rằng: “Quản lý là những tác động của chủ thể quản

lý trong việc huy động, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) trong và ngoài tổ chức (chủ yếu là nội lực) một cách tối ưu nhằm đạt mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất” [34]

Theo tác giả Phạm Văn Kha, “quản lý là quá trình thực hiện các công việc xây dựng kế hoạch hành động, sắp xếp tổ chức, chỉ đạo, điều hành, kiểm soát và đánh giá kết quả, sửa chữa sai sót (nếu có) để đảm bảo hoàn thành mục tiêu của

tổ chức đề ra” [27]

Qua các khái niệm trên, quản lý có thể được hiểu:

- Quản lý là một quá trình tác động gây ảnh hưởng của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý thông qua việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra nhằm đạt được mục tiêu chung

- Quản lý tổ chức HĐGD là một trong những yếu tố quan trọng để đảm bảo chất lượng và hiệu quả HĐGD ở các nhà trường Đổi mới tư duy trong công tác QLGD là một trong những yếu tố có ý nghĩa quyết định đến việc nâng cao chất lượng, hiệu quả HĐGD ở các nhà trường

Như vậy, luận văn quan niệm: “Quản lý nhà trường mầm non là quản lý các

HĐGD nói chung của nhà trường mầm non, đồng thời điều phối chuyên môn và giám sát việc thực hiện công việc, nhiệm vụ giáo dục hàng ngày của GVMN

và bao gồm công tác báo cáo tình hình hoạt động của nhà trường”

1.2.2 Hoạt động trong ngày lễ, ngày hội

- Khái niệm về ngày lễ, hội:

Lễ hội là một sự kiện văn hoá được tổ chức có tính chất cộng đồng

+ "Lễ" là tập hợp những nghi thức, động tác để thể hiện lòng tôn kính của con người với thần thánh, thể hiện những ước mong chính đáng của con người đối với cuộc sống mà bản thân họ không có điều kiện thực hiện

+ "Hội" bao gồm các hoạt động văn hoá, thể thao, du lịch của cộng đồng địa phương, xuất phát từ nhu cầu cuộc sống Lễ hội là hoạt động chung của tập thể và thường có liên quan đến tín ngưỡng, tôn giáo Trong các lễ hội cổ truyền đã phản ánh hiện tượng đó Tôn giáo mỗi vùng miền rất có ảnh hưởng tới lễ hội của mỗi địa phương đó

- Khái niệm về tổ chức hoạt động trong ngày lễ, hội:

Hoạt động trong ngày lễ, hội là các hoạt động giải trí, văn hóa, tôn giáo và thể thao, thường có sự tham gia của đông đảo người dân nhằm tạo điều kiện để mọi người hòa mình vào không khí vui tươi, tạo nên một diễn biến sinh động và

đa dạng của các hoạt động như biểu diễn, múa hát, trình diễn nghệ thuật, các trò chơi dân gian, khoa học và công nghệ

1.2.3 HĐGD lấy trẻ làm trung tâm

Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là giáo dục và rèn luyện phải dựa trên nhu cầu, hứng thú, hiểu biết, kinh nghiệm riêng, cách học riêng của từng trẻ, thực hiện các HĐGD đều phải xuất phát từ đứa trẻ và hướng đến trẻ, nó không đi từ GVMN

đến trẻ mà phải từ chính bản thân đứa trẻ, tôn trọng đặc điểm cá nhân trẻ GDMN theo hướng lấy trẻ trung tâm là giáo dục tạo cơ hội tốt nhất và công bằng nhất, nhằm mang lại sự thấu hiểu, tiến bộ và thành công của mỗi trẻ

HĐGD lấy trẻ làm trung tâm là việc tạo ra các cơ hội, điều kiện bằng nhiều cách khác nhau để giúp trẻ được chủ động học tập và phát triển toàn diện về trí tuệ, thể chất và các mối quan hệ xung quanh Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng với tính cách, sở thích và năng lực đặc biệt Chính vì vậy, giáo dục như thế nào

để các em phát huy được hết khả năng cá nhân chính là nhiệm vụ của thầy cô giáo, người hướng dẫn và những nhà giáo dục Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã được nghiên cứu và ra đời như lời giải cho bài toán đó

Như vậy, HĐGD lấy trẻ làm trung tâm là dựa trên nhu cầu, hứng thú và sở

thích riêng của từng trẻ nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm còn kết hợp với các hoạt động giải trí để giúp các em có được tinh thần thoải mái nhất để học tập, vui chơi và phát triển toàn diện

1.2.4 Quản lý tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ trong trường mầm non là một hoạt động thuộc chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ bậc mầm non nhằm phát triển trí tuệ, thể lực và cũng là nội dung của hoạt động giáo dục thẩm mĩ đối với trẻ Hoạt động trong các ngày hội, ngày lễ là hình thức để trẻ tham gia vào đời sống cộng đồng trong những dịp có ý nghĩa nhất nhằm giáo dục truyền thống và đem lại niềm vui, niềm tự hào đối với trẻ

Như vậy, Quản lý tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo

tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm là quản lý việc xây dựng kế hoạch, thành lập Ban chỉ đạo, phân công các thành viên thực hiện và kiểm tra, đánh giá việc tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ

1.3 Hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm

non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

1.3.1 Đặc điểm trẻ mẫu giáo tham gia các HĐGD

Bé trong giai đoạn tuổi mầm non luôn có xu hướng thích tự lập, trưởng thành Trẻ bắt đầu thích tìm tòi và rất tò mò Sự phát triển tâm lí ở giai đoạn mẫu giáo

có sự thay đổi, bởi vì trẻ bắt đầu muốn tham gia vào môi trường tập thể mới, đó

là môi trường lớp học

Giai đoạn từ 3-6 tuổi là khoảng thời gian mà những trải nghiệm thực tế có thể mang đến sự phát triển vượt bậc trong năng lực tư duy của trẻ Quan trọng là chúng ta có nắm bắt được cách học của trẻ và có phương pháp dạy học phù hợp hay không

Mỗi trẻ sẽ tiếp thu kiến thức theo những cách khác nhau, có trẻ tiếp nhận thông tin qua hình ảnh, trẻ thì qua âm thanh Vì vậy, các hoạt động trong ngày, lễ hội là hoạt động nhằm giúp phát triển tâm lý, phát triển nhận thức và nâng cao hiểu biết cho trẻ một cách phù hợp

1.3.2 Mục tiêu tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Tạo cho trẻ có một ấn tượng mạnh mẽ về không khí của các ngày lễ hội từ

đó góp phần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, rèn luyện kỹ năng ứng xử có văn hóa,

kỹ năng làm việc và hợp tác theo nhóm, có ý thức quan tâm đến các sự kiện xung quanh, chung sống hòa đồng với mọi người

Tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội trong trường mầm non là một trong những hoạt động thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, có vai trò quan trọng góp phần tăng trưởng trí tuệ, thể chất, đặc biệt là nội dung giáo dục thẩm

truyền thống của quê hương mình, biết ý nghĩa của các lễ hội, biết những nét văn hóa đặc trưng của lễ hội Từ đó, giúp trẻ có ý thức gìn giữ và bảo vệ bản sắc cũng như hiểu biết về những giá trị truyền thống của dân tộc Thông qua việc trẻ tham gia cùng bạn và GVMN chuẩn bị trang trí cho một buổi giao lưu, ngày hội ngày lễ tết đã kích thích tất cả các giác quan ở cá nhân của trẻ, tạo điều kiện giúp trẻ mạnh dạn tham gia lên ý tưởng trang trí lớp học, lựa chọn bài hát, bài thơ, điệu múa, khúc dân ca, trò chơi dân gian…dựa trên chủ đề riêng của mỗi ngày lễ hội Trẻ được cùng các GVMN làm các đồ vật, đồ dung, hình ảnh minh hoạ,… là biểu tượng đặc trưng của các ngày lễ, ngày hội theo chủ đề đó

Nội dung tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội là tổ chức tập thể vui chơi, các hoạt động giao lưu văn hoá, văn nghệ, thể thao, các trò chơi dân gian, tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, tổ chức lễ hội trong hoạt động hàng ngày của trẻ Hoạt động ngày lễ, hội là một cách tuyệt vời để giúp trẻ phát triển toàn diện và tạo ra những kỷ niệm đáng nhớ, những niềm vui và hứng thú cho trẻ Theo một số nghiên cứu, hoạt động này có thể giúp trẻ phát triển các kỹ năng xã hội, tăng cường sự tự tin, khả năng giao tiếp và giải quyết vấn đề Ngoài ra, hoạt động ngày lễ, hội còn giúp trẻ phát triển các kỹ năng thể chất, tinh thần và trí tuệ Tuy nhiên, việc tổ chức hoạt động ngày lễ, hội cần được thực hiện một cách cẩn thận và có kế hoạch

để đảm bảo an toàn và tránh các rủi ro có thể xảy ra

Khi trẻ tham gia các hoạt động rèn luyện kỹ năng, chúng sẽ có cơ hội tạo ra

sự kết nối giữa các em và tạo ra không gian vui chơi bổ ích Các hoạt động này cũng giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống cần thiết như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng phản biện, kỹ năng tự vệ cơ bản và nhiều hơn nữa Ngoài

ra, các hoạt động thể chất cũng giúp trẻ phát triển kỹ năng xã hội và tạo cơ hội giao lưu, kết nối với bạn bè có cùng sở thích

Thực hiện nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo phù hợp với độ tuổi trẻ còn nhằm giúp phát triển kỹ năng rèn luyện ngôn ngữ mạch lạc và phát triển thể chất dẻo dai bền bỉ ngoài ra hình thành và củng cố hành vi văn minh, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể cho trẻ

1.3.4 Phương pháp tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

1 Phương pháp thực hành – luyện tập: Trẻ sử dụng và kết hợp các giác quan,

cử chỉ theo sự hướng dẫn của GVMN, tham gia các tiết mục văn nghệ, các trò chơi tập thể nhằm phát triển giác quan và rèn luyện kỹ năng giao tiếp Trẻ thực hành lặp đi lặp lại các lời nói, ngôn ngữ, cử chỉ, hành động theo hướng dẫn của GVMN để phát triển kiến thức và kĩ năng đã có sẵn hoặc đã được tiếp thu

2 Nhóm phương pháp trực quan - minh họa (quan sát, làm mẫu, minh hoạ):

Cho trẻ tìm hiểu, tiếp xúc, làm quen với các đối tượng, phương tiện (người thực,

đồ dùng, tranh ảnh); động tác mẫu; vật thể trực quan, tranh ảnh, bản đồ và phương tiện nghe nhìn (phim truyền hình, đài phát thanh, ghi âm, điện thoại di động, máy tính) thông qua sử dụng các giác quan phối hợp với ngôn ngữ để gia tăng vốn kiến thức, khả năng tư duy và ngôn ngữ của trẻ

3 Nhóm phương pháp dùng lời nói: Sử dụng các phương tiện giao tiếp (đàm

thoại, hỏi đáp, kể chuyện, giảng giải) để truyền tải và giúp trẻ tiếp nhận thông tin, khuyến khích trẻ thảo luận, nêu ý kiến, bày tỏ quan điểm suy nghĩ, gợi nhắc về hình ảnh và sự kiện bằng lời nói Lời nói, câu hỏi của GVMN cần rõ ràng, ngắn gọn, gần gũi với kinh nghiệm sống của trẻ

4 Nhóm phương pháp giáo dục bằng tình cảm và khích lệ: Sử dụng cử chỉ

điệu bộ kết hợp với giọng nói thích hợp nhằm khích lệ và cổ vũ trẻ hoạt động nhằm khơi gợi niềm vui, kích thích niềm hứng khởi, khích lệ sự cố gắng của trẻ trong quá trình hoạt động

5 Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá

- Nêu gương: Sử dụng các hình thức khen thưởng, khích lệ phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ Biểu dương trẻ là chính, nhưng không lạm dụng

- Đánh giá: Thể hiện sự đồng tình hoặc không đồng tình của người thân, của

bè bạn đối với lời nói, hành động, thái độ của trẻ Từ đó đưa ra đánh giá, tự điều chỉnh theo mỗi trường hợp hoặc hoàn cảnh nhất định Không sử dụng các hình phạt gây tổn hại đến quá trình phát triển tâm - sinh lý của trẻ

1.3.5 Hình thức tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Các hình thức tổ chức ngày lễ, hội gồm có phần lễ và phần hội:

Phần lễ: Là các nội dung nghi thức và mang tính định hướng, trao đổi, tri

ân… nhằm giúp trẻ xác định được mục đích yêu cầu của các hoạt động buổi lễ cho trẻ và mọi người tham gia Phần lễ cần tạo bầu không khí vui vẻ và nhẹ nhàng tạo ấn tượng tích cực trong suốt ngày lễ Trang trí không gian lễ hội, treo băng rôn khẩu hiệu làm nổi bật chủ đề của ngày lễ hội

Các nghi thức của buổi lễ gồm văn nghệ chào mừng, giới thiệu đại biểu và thành phần tham gia, thông qua nội dung chương trình… và tổ chức thực hiện các chương trình của buổi lễ

Phần hội: Cùng các đoàn thể, CMHS tổ chức các hoạt động vui chơi thiết

thực được giao lưu với các bạn bè trong trường với nhiều hình thức khác nhau và phù hợp với từng chủ đề sự kiện thông qua đó trẻ được tham gia biểu diễn các tiết mục văn nghệ, các trò chơi dân gian, thi năng khiếu, bé tập làm nội trợ…để làm sao cho trẻ được tích cực hào hứng tham gia, được hoạt động giúp trẻ hiểu hơn về cuộc sống hôm nay thế giới ngày mai

Hoạt động ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo có thể tiến hành dưới nhiều hình thức khác nhau như: biểu diễn văn nghệ, hội thi, ngày hội, tham gia các trò chơi… Các hoạt động được tổ chức trong ngày lễ, hội cho trẻ mầm non có thể rất đa dạng và phong phú Để góp phần cho việc tổ chức thành công ngày lễ, hội cần phải thực hiện đúng quy trình của chức năng quản lý Đồng thời lưu ý tổ chức các HĐGD phù hợp với từng đặc điểm của mỗi trẻ Cần phải phối hợp các yếu tố trên một cách phù hợp và linh hoạt

1.3.6 Kiểm tra đánh giá trẻ qua các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Kiểm tra đánh giá các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhằm mục đích nắm bắt được việc thực hiện kế hoạch và kết quả tổ chức các hoạt động trong ngày hội, lễ cho trẻ có cần phải điều chỉnh không? Đánh giá sự tiến bộ của trẻ cũng như việc thực

hiện nhiệm vụ của GVMN Trong quá trình kiểm tra phải tuân thủ các nguyên tắc sau: Nguyên tắc pháp chế, nguyên tắc đảm bảo tính kế hoạch, tính khách quan, nguyên tắc hiệu quả và nguyên tắc giáo dục

Để hoạt động kiểm tra, đánh giá đạt kết quả cao cần phải thực hiện các nội dung sau: Xây dựng được bộ tiêu chí đánh giá kết quả đánh giá các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm dựa vào những tiêu chí chung về kết quả đánh giá các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm do ngành quy định và những đặc điểm riêng của nhà trường Đối chiếu kết quả đã đạt được với chuẩn, góp ý cách khắc phục những tồn tại, đề ra những biện pháp giải quyết những khó khăn nảy sinh trong quá trình thực hiện hoạt động

1.3.7 Điều kiện tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

* Chuẩn bị các điều kiện về CSVC:

Các điều kiện về trang thiết bị phục vụ công tác tổ chức lễ hội là vô cùng quan trọng và quyết định buổi lễ có được thành công hay không Hàng năm, nhà trường trang bị thêm đồ dùng thiết bị phục vụ cho các hoạt động lễ hội

Trang trí sân khấu nổi bật và đẹp mắt, sấp xếp chỗ ngồi cần có sự phân công chặt chẽ, cụ thể về thời gian, khối lượng công việc Thực hiện tốt công việc này cần lựa chọn những người khỏe mạnh, nhanh nhẹn và có năng khiếu thẩm mỹ Đối với các cháu mầm non thì màu sắc và âm thanh có sức lôi cuốn kỳ lạ

Do đó, nhà trường đã chú trọng đầu tư mua sắm trang phục văn nghệ và các phụ kiện đi kèm Âm thanh là điều kiện không thể thiếu đối với một buổi lễ nên cũng được quan tâm

Phụ trách âm thanh phải phân công người nhanh nhẹn, am hiểu về điều chỉnh loa máy, máy tính, có khả năng xử lý các tình huống khi có trục trặc kỹ thuật Mặt khác, cần phải có phương án dự phòng khi có sự cố xảy ra

Các tiết mục văn nghệ diễn ra suôn sẻ, đạt hiệu quả cao cần có người phụ trách về trang phục và dẫn dắt các cháu Đó là những GVMN trực tiếp tập luyện các tiết mục văn nghệ và gần gũi trẻ nhất

Ngoài ra, để buổi lễ thêm phần trang trọng phải có phông màn phù hợp, cờ hoa, bóng bay

* Phân công các thành viên phụ trách:

Việc phân công công việc cho từng thành viên phải phù hợp, cần phải căn

cứ vào khả năng của từng người để đem lại hiệu quả cao Cần quan tâm nhất đó

là người dẫn chương trình, là người có những tố chất cần thiết: Diễn đạt lưu loát, mạch lạc, rõ ràng; thoải mái, tự tin, có khả năng nói chuyện trước đám đông, vui, hài hước, quan sát tốt, linh hoạt xử lý các tình huống xảy ra Người dẫn chương trình phải hiểu ý nghĩa của từng ngày lễ để diễn đạt truyền cảm, phù hợp Việc phân công người dẫn chương trình cũng tùy theo tính chất buổi lễ: ngày hội đến trường, tết trung thu lựa chọn người có giọng nói vui tươi, sôi nổi; lễ ra trường của cháu năm tuổi cần có sự lắng đọng cần chọn người có giọng trầm hơn để thêm phần cảm xúc

* Chuẩn bị nội dung:

Nội dung của các ngày lễ là vấn đề quan trọng nên cần có sự chuẩn bị chu đáo, cần có sự phối hợp của một số GVMN có khả năng cùng trao đổi thảo luận

để soạn thảo chương trình Kịch bản của từng ngày lễ phải dựa trên những phần chính trong "kịch bản lễ hội" Tuy nhiên, cùng với sự phát triển của xã hội và thị hiếu, sở thích của các cháu để thay đổi cho phù hợp và không có sự trùng lặp giữa năm này với năm khác Ngôn ngữ trong chương trình cần rõ ràng, ngắn gọn, gần gũi với trẻ, thu hút được sự chú ý của các cháu Chẳng hạn như trong "Lễ hội trăng rằm" có thể thay đổi một số tiết mục đang được các cháu yêu thích mà không ảnh hưởng đến ý nghĩa của ngày lễ như: đêm hội trăng rằm, hội rằm tháng tám, chú Cuội chơi trăng Bên cạnh đó, có thể xen kẽ một vài tiết mục dân gian và aerobic

để không khí buổi lễ thêm sôi động Sau khi kịch bản hoàn thành sẽ được các đồng chí trong BGH cùng duyệt và bổ sung thêm để đưa vào thực hiện

* Tiến hành luyện tập:

Công tác luyện tập đối với các cháu mầm non vô cùng vất vả nên cần có kế hoạch và có kinh nghiệm tập luyện Đồng chí phụ trách chỉ đạo phải thường xuyên theo dõi ngay từ khi mới phác họa động tác nếu có gì không phù hợp để kịp thời

thay đổi Với đặc điểm của các cháu để chu đáo hơn với một tiết mục văn nghệ

có thể cho thêm một vài cháu dự bị đề phòng thay thế khi cháu có lý do không tham gia được Đối với các cháu, khi đã thấy thuộc thì không dừng lại ở đó mà tiếp tục luyện tập cho thật thuần thục Cần chú ý đó là cho trẻ tập theo hướng của sân khấu để khi diễn các cháu khỏi bị lúng túng

Đối với người dẫn chương trình, yêu cầu phải thuộc kịch bản để tự tin chủ động trong khi tổ chức Cuối cùng là duyệt lại chương trình từ đầu đến cuối để các bộ phận hình dung ra nhiệm vụ của mình để thực hiện trôi chảy

* Tổ chức chương trình lễ hội:

Với sự chuẩn bị chu đáo, chương trình các buổi lễ diễn ra theo đúng kế hoạch Mỗi thành viên thực hiện nhiệm vụ được phân công theo chương trình lễ hội Chính vì vậy mà các ngày lễ trong năm được tổ chức long trọng và đầy ý nghĩa

Cụ thể, một số hoạt động thường tổ chức là:

- "Ngày hội đến trường của bé" với sự bỡ ngỡ của các bé ba tuổi được các

cô giáo đưa vào trong tiếng hát chào đón của các anh chị Chính các bé đã hòa trong niềm vui chung theo từng lời ca điệu múa lạ lẫm nhưng đầy sức thu hút

- “Lễ hội Trung thu” với sắc màu của đèn ông sao, mâm cỗ đã thu hút các cháu hưởng trọn niềm vui khi được xem chị Hằng, chú Cuội dẫn chương trình và tham gia múa hát Không chỉ các cháu mà các cô giáo, toàn thể phụ huynh cũng vui lây như được trở về với tuổi thơ của mình

- Ngoài ra là các hoạt động trong các ngày lễ, hội lớn của đất nước nhằm qua

đó giáo dục ý thức, trách nhiệm về tình yêu, đất nước và con người

1.4 Quản lý tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

1.4.1 Yêu cầu đổi mới quản lý tổ chức các HĐGD theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Báo cáo chính trị trình Đại hội IX của Đảng Cộng sản Việt Nam đã xác định: Giáo dục đào tạo là một trong những nhân tố quyết định, đẩy mạnh quá trình phát triển công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là cơ sở khai thác nguồn tài nguyên con người

- nhân tố quan trọng thúc đẩy phát triển kinh tế, xã hội toàn diện và bền vững

Vì vậy, một trong những yếu tố bảo đảm chất lượng cho GDMN cũng cần là đổi mới cơ chế quản lí cho phù hợp với chủ trương đổi mới QLGD của Đảng và nhà nước Đổi mới QLGD đã trở thành quốc sách hàng đầu đang được Đảng và Nhà nước quan tâm được đề cập trong Mục 4 của Kết luận của BCH Trung ương

về tiếp tục đổi mới, nâng cao năng lực của đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục Đổi mới công tác quản lý GDMN phải đồng bộ công tác quản lý đối với quá trình nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ, đảm bảo rằng quá trình đó vận hành được thuận lợi nhất và có hiệu quả từ khâu xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo đến kiểm tra, đánh giá

1.4.2 Quản lý thực hiện mục tiêu trong tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Quản lý theo mục tiêu (MBO – Management By Objectives) trong đó các nhà quản lý và GVMN cùng thiết lập, ghi nhận và giám sát các mục tiêu tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trong một khoảng thời gian cụ thể và được định hướng như sau:

Xác định và giao mục tiêu cho GVMN về việc tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Thảo luận và thống nhất các mục tiêu trong việc tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Theo dõi và đánh giá tiến độ quá trình thực hiện việc tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Đưa ra phản hồi và khuyến khích; đánh giá kết quả và thưởng thức

1.4.3 Quản lý thực hiện nội dung các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Xây dựng kế hoạch các hoạt động trong ngày lễ, hội phù hợp trẻ lứa tuổi

mẫu giáo Trước hết là xây dựng kế hoạch tháng theo theo mỗi năm học Tiếp theo, cần xây dựng các nhiệm vụ cụ thể theo tháng Trên cơ sở kế hoạch năm học phải xây dựng nội dung công việc hàng tháng và xác định biện pháp cụ thể Nội dung công việc hàng tháng được hoàn thành thì kế hoạch năm học mới được hoàn thành Trong kế hoạch các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nội dung quan trọng là phải phù hợp với tình hình thực tế, điều kiện của đơn vị, phù hợp với chỉ đạo của các cấp và có tính khả thi cao

Khi xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhà trường cần quan tâm đến các nội dung sau:

- Phân tích thực trạng tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm của nhà trường

- Bám sát căn cứ pháp lý để xây dựng kế hoạch các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho năm học, cho từng tháng

- Xây dựng nội dung hoạt động ngày lễ, hội đặc điểm của trẻ

- Triển khai cụ thể kế hoạch đến các bộ phận, cá nhân

- Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn, GVMN các lớp mẫu giáo xây dựng kế hoạch phù hợp với đặc điểm của trẻ theo khối, lớp

- Kế hoạch xây dựng có sự phối hợp của các bộ phận liên quan

- Ban hành kế hoạch thực hiện

Kế hoạch đảm bảo khoa học, thể hiện sự kết hợp hài hòa các HĐGD; kế hoạch được điều chỉnh dựa trên kết quả đánh giá sự phát triển của trẻ

1.4.4 Quản lý thực hiện phương pháp tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Quản lý thực hiện phương pháp tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cần thực hiện: Xây dựng kế hoạch tổ chức các ngày lễ, hội trong năm cụ thể, có các nội dung định hướng cho GVMN

Lựa chọn các hoạt động phù hợp với độ tuổi, năng lực và sở thích của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tham gia tích cực và sáng tạo

Kết hợp giữa các hoạt động vui chơi, học tập và giáo dục, giúp trẻ hiểu được

ý nghĩa của ngày lễ hội và bản sắc văn hoá truyền thống

Ngoài ra nhà trường cần triển khai tới GVMN áp dụng các phương pháp sau để mang lại hiệu quả cho công tác quản lý tổ chức ngày lễ hội cho trẻ

Đó là:

Nhóm phương pháp tác động bằng tình cảm là một trong những phương pháp giáo dục hiệu quả cho trẻ mầm non Tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm có thể giúp trẻ phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội

Nhóm phương pháp trực quan - minh họa giúp trẻ em học tập và hiểu các khái niệm mới thông qua các hình ảnh, minh họa, đồ họa, biểu đồ, bản đồ, và các phương tiện trực quan khác Khi tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm sử dụng Nhóm phương pháp trực quan - minh họa, các GVMN có thể sử dụng các phương tiện trực quan để giải thích các khái niệm, tạo ra các hoạt động thú vị và giúp trẻ em hiểu rõ hơn về các khái niệm đó

Ví dụ, trong ngày lễ Tết Trung thu, các GVMN có thể tổ chức các hoạt động như vẽ tranh, tô màu, xếp đèn lồng, và chơi các trò chơi truyền thống để giúp trẻ

em hiểu rõ hơn về ý nghĩa của ngày lễ này Các GVMN cũng có thể sử dụng các hình ảnh, minh họa, và các phương tiện trực quan khác để giải thích các khái niệm như trăng, đèn lồng, và các loài động vật trong truyền thuyết

Tiếp theo phương pháp thực hành là một phương pháp giáo dục, trong đó trẻ

em được đặt vào trung tâm của quá trình học tập Phương pháp này tập trung vào việc cho trẻ em trải nghiệm và thực hành các kỹ năng và kiến thức Nó bao gồm việc lặp lại các kỹ năng và kiến thức đã học để củng cố chúng và giúp trẻ em sử dụng chúng một cách tự động và thành thục Ngoài ra, phương pháp này cũng nhấn mạnh việc áp dụng các kỹ năng và kiến thức để giải quyết các vấn đề khác nhau Nhóm phương pháp dùng lời nói (trò chuyện, kể chuyện, giải thích) là một trong những phương pháp dạy học hiệu quả cho trẻ mẫu giáo, phương pháp này giúp trẻ phát triển các kỹ năng như: tự tin giao tiếp, phát triển ngôn ngữ, tư duy sáng tạo, khả năng lắng nghe và hiểu người khác, khả năng giải thích, trình bày ý tưởng, và khả năng giải quyết vấn đề Tuy nhiên, kết quả của việc ứng dụng mô hình cũng phụ thuộc vào quy trình thiết kế và thực hiện hoạt động Nếu hoạt động được thiết kế và thực hiện một cách hợp lý, có tính tương tác cao, đúng với độ tuổi và nhu cầu của trẻ, thì kết quả sẽ vô cùng tốt Ngược lại, nếu hoạt động được thiết kế và thực hiện một cách không khoa học, không phù hợp với độ tuổi và nhu cầu của trẻ, thì kết quả sẽ không tốt

Sử dụng linh hoạt nhóm các phương pháp đánh giá, nêu gương đánh giá theo đúng năng lực của từng trẻ, nhằm có những tác động tích cực, hợp lý và tôn trọng những điều trẻ có và đã tiếp thu được

1.4.5 Quản lý thực hiện hình thức tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Phối hợp các phương pháp, hình thức tổ chức hợp lý; tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động của trẻ, đảm bảo trẻ “học bằng chơi, chơi mà học”; tạo

cơ hội để trẻ được tiếp cận, trải nghiệm, xử trí các tình huống có thể xảy ra trong

sinh hoạt hằng ngày và cơ hội cho trẻ được bộc lộ hết khả năng của riêng mình

Chú trọng các hoạt động chủ đạo của từng lứa tuổi, tạo ra các cơ hội cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với nhu cầu, hứng thú của trẻ và sự phát triển của từng

Thường xuyên lồng ghép nội dung giáo dục vào chương trình các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Khuyến khích những sáng tạo và tận dụng điều kiện sẵn có của nhà trường trong tổ chức các hoạt động các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhằm thúc đẩy sự phát triển phù hợp với nhu cầu, khả năng của trẻ

1.4.6 Kiểm tra đánh giá hiệu quả các HĐGD trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Đánh giá đúng khả năng của đội ngũ GVMN khi tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động trong ngày lễ, hội để có những điều chỉnh, bổ sung sao cho phù hợp

và tôn trọng những điều GVMN trình bày, trên cơ sở đó vận dụng kết quả đánh giá để điều chỉnh cách thức tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, điều kiện thực tế của GVMN và điều kiện thực

tế của từng gia đình, tập thể lớp

Việc đánh giá hiệu quả các HĐGD trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm yêu cầu các nhà quản lý và GVMN cần thực hiện các nội dung sau:

+ Xây dựng các tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra, đánh giá cụ thể dựa theo nội dung tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

+ Tổ chức và sử dụng các hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá

+ Kết quả kiểm tra, đánh giá được công khai và công bằng

+ Tổng kết, rút kinh nghiệm sau khi kiểm tra, đánh giá, kết thúc hoạt động Sau những lần kiểm tra, đánh giá, hiệu trưởng cần ghi lại kết quả để theo dõi quá trình thực hiện công việc cũng như những điều chỉnh tiếp theo trong quá trình lãnh đạo Những kết quả kiểm tra là cơ sở đánh giá thi đua, khen thưởng hay kỉ luật CBQL, GVMN

1.4.7 Đảm bảo điều kiện tổ chức các hoạt động trong ngày lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Nếu trẻ được tham gia các hoạt động ngày lễ, hội trong môi trường hiện đại, trang thiết bị CSVC, đầy đủ, phong phú sẽ tạo điều kiện cho trẻ có những khái niệm, kĩ năng sống tốt Vì vậy trường mầm non cần có đầy đủ danh mục đồ dùng,

đồ chơi, trang thiết bị CSVC hiện đại phục vụ công tác dạy học của giáo viên để đảm bảo cho việc tổ chức các hoạt động dịp lễ, hội sẽ thuận lợi và hiệu quả hơn Xây dựng được các điều kiện CSVC, môi trường sư phạm đầy đủ, thân thiện với trẻ, tạo bầu không khí giao tiếp thân thiện, khơi gợi hứng thú hoạt động của trẻ, luôn được tôn trọng, khích lệ và hỗ trợ, giúp đỡ cùng phát triển, luôn có sự công bằng, bình đẳng giữa các trẻ sẽ giúp cho trẻ phát triển toàn diện cả về trí tuệ, thể chất là cơ hội giúp trẻ phát triển tốt nhất

1.4.8 Phân cấp quản lý trong quản lý tổ chức các hoạt động lễ, hội cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Đối với BGH: Đưa ra định hướng và chính sách tổng thể cho các hoạt động

lễ, hội Theo dõi tiến độ và đánh giá chất lượng của các HĐGD được thực hiện, đảm bảo đạt được mục tiêu giáo dục Phối hợp với các tổ chuyên môn khác xây dựng kế hoạch chi tiết cho từng HĐGD thông qua các lễ, hội Cung cấp hỗ trợ chuyên môn cho GVMN, đảm bảo các hoạt động được triển khai đạt mục tiêu và hiệu quả

Đối với tổ Trưởng các tổ chuyên môn: Tổ chức các cuộc họp với GVMN nhằm thống nhất nội dung và phân công nhiệm vụ Kiểm tra tình hình thực hiện

và xử lý kịp thời các vấn đề phát sinh nhằm đảm bảo hoạt động diễn ra suôn sẻ