Xây dựng văn hóa học tập cho sinh viên trường Đại học sư phạm thành phố hồ chí minh hiện nay

“ức giả Phạm Hồng Quang với nghiên cứu "Vấn đề xây dụng môi tường văn hoá boc tip cho sinh viên chương trình tiên tiền” cho thấy được mỗi trường văn hoá học tập Chương trình tiên tiến kh

— +=-+3t+sex-e+—————

= TRUONG DAI HQC SU PHAM THANH PHO HO CHi MINH?

NGUYÊN LÊ HOÀNG PHI

š _ XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC TẬPCHO_ š SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THANH PHO HO CHi MINH HIEN NAY

KHOA LUAN TOT NGHIEP

THÀNH PHÓ HỎ CHÍ MINH - 2024

| A HCE He et

BỘ GIÁO DỤC VÀ DAO TAO TRUONG DAI HQC SU PHAM THÀNH PHÓ HÒ CHÍ MINH KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ

NGUYÊN LÊ HOÀNG PHI

XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THANH PHO HO CHi MINH HIEN NAY

Người hướng dẫn khóa luận:

Th.S NGUYÊN HUỲNH BÍCH PHƯƠNG

THÀNH PHÓ HỎ CHÍ MINH - 2024

Đầu tiên, tôi xin gửi lời cảm ơn đến Bạn lãnh đạo Nhà trường Đại học Sư phạm

‘Thanh phi

thầy cô trong khoa Giáo dục

Hồ Chí Minh nói chung; cùng quý thầy cô Ban chủ nhiệm Khoa và tắt cả

¡nh trị nói riêng, đã tạo mọi điều kiện thuận lợi giúp

tôi hoàn thành khóa luận tốt nghiệp một cách hoàn thiện nhất

“Tiếp the, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc nhất đến Th.$ Nguyễn Huỳnh Bích Phương ~ Giảng viên khoa Giáo dục Chính trị —trường Đại học Sư phạm

“Thành phổ Hồ Chí Minh, người cô đã tận tình chỉ b „ hướng dẫn tỉ mỉ và giúp đỡ tôi

rất nhiều trong suốt khoảng thời gian thực hiện khóa luận tốt nghiệp

“Tôi xin gửi lời cảm on đến gia đình, người thân, tắt cả bạn bè đã luôn đồng hành

cùng tôi, hỗ trợ tôi trong quá trình thực hiện khảo sát khóa luận; cũng như tạo động

lục, cỗ vũ về mặt nh thin để ôi thực hiện thành công khóa luận ốt nghiệp, Cuối lời, dù đã cổ gắng hoàn thiện khóa luận theo cách tốt nhất trong phạm vi khả năng của mình Tuy nhiên, khóa luận sẽ không tránh khỏi những thiểu sót những vấn

đề cần bồ sung, chỉnh sửn và lầm rõ hơn nữa Tối rắt mong nhận được sự thông cảm,

thầy cô và toàn thể các bạn để k

Tôi xin tân trọng cảm ơn!

Tác giả

Nguyễn Lê Hoàng Phi

‘Toi xin cam đoan rằng khóa luận tốt nghiệp với dé this “Xay dựng văn hóa học tập cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay" là công

h Bích Phương Các tích dẫn, thông tún, s êu trong khóa luận là

chính thống và được trình bày trong mục tài liệu tham khảo của khóa luận

Người hướng dẫn Tác giả

PHÂN MỞ ĐẦU 1

1 Tính cấp thiết của đề tài 1

2 Tổng quan tình hình nghiên cứu 4

3 Mue dich via nhigm vụ nghiên cứu 9

4, Đối tượng nghiên cứu, 10

5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu 10

6 Đồng góp của đỀ tài 10

7 Bồ cục của đề tài 10 CHUONG 1 LY LUAN CHUNG VE VĂN HÓA HỌC TẬP VÀ XÂY DỰNG

VAN HOA HOC TAP TRONG TRUONG ĐẠI HỌC HW

1.1 Khai nigm văn hóa và văn hóa học tập trong trường đại họ "

1.1.2 Khái niện văn hỏa học tập 14 1.2 Die diém và vai trò của văn hóa học tập trong trường đại học 18 1.2.1 Đặc điễn của văn hóa học tập trong trưng đại học Is 1.2.2 Vai trò của văn hóa học tập trong trường đại học 2i

1.3 Một số vấn để về xây dựng văn hóa học tập và ý nghĩa của việc xây dựng văn

1.3.1 Một số vấn đề về xây dựng văn hóa học tập trong trường đại học 24

1.3.2 Ý nghĩa xây dụng văn hóa học tập cho sinh viên trong trưởng đại học 27

Tiểu kết chương I 29

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG, GIẢI PHÁP CHỦ YẾU VÀ MỘT SỐ KHUYÊN NGHỊ VỀ VIỆC XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC TẬP CHO SINH VIÊN

2.1, Thye trang vé việc xây dựng văn hóa học tập cho sinh viên trường Đại học

Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay 30 -.1.L Mặt ích cực và nguyên nhân 32

2.3 Mot s6 gi php chi yéu trong vige xiy dựng vin héa hgc tp cho sinh vién

“Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay 33 2.3.1 Nang cao nhận thức về vai trồ của văn hóa học tập đổi với sinh viên tường

Dai hoc Swe pham Thành phổ Hỗ Chí Minh hiện nay 53

2.3.2 Nang cao ý thắc rèn luyện, bỗi đưỡng văn hóa học lập của sinh viên trưởng Đại học Sự phạm Thành phố HỖ Chí Minh hiện nay 5s 2.3.3 dy damg méi trường học tập thân thiện, tích cw, te giác, sẵng tạo, nhân văn trong trường học 39

2.3.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đẳnh giá và nhân rộng điển hình vẫn hóa học tap

cho sinh viên Trường Đại học Su phạm Thành phố Hỗ Chí Minh hiện nay 61

2.4, Một số khuyến nghị về vấn đề xây dựng văn hóa học tập cho sinh viên trường

"Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 64 2.4.1 Khuyén nghi voi Ban lãnh đạo Nhà trường 64 2.4.2 Khuyễn nghị với các tổ chức Đoàn = Hội sinh viên trường 66

lu kết chương 2 20

DANH MỤC TÀI LIỆU

PHY Lye 16

PHAN MO DAU

1 Tính cấp thiết của để tài

Y.LLênhn — nhà tr tưởng vĩ đại của mọi thời đi, người hẦy cũa giai cấp công

nhân và nhân dân lao động đã từng nồi: "Học, học nữa, học mãi [1] đây là câu nói cẩn phải học để thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu thể giới, mà những điều chúng ta biết

được à giọt nước, còn kiến thức là đại dương mênh mông nên phải học nữa Và với

sự phát triển của khoa học - kỹ thuật cảng văn minh, cảng hiện đại ngày cảng được câu nói, mà biết bao nhiêu bài học cho thể hệ nổi gót rằng việc học tập là vô cùng

“quan trọng và lâu đài

tư duy học tập suốt đời, Hồ Chí Minh chỉ ra rằng mục đích học tập suốt đời

là để tiến bộ không ngừng; để phục vụ nhân dân tốt hơn Người chỉ rõ, "Muốn tiến

th bao, hoc trong công lắc, học với anh em, học

2, tr 143]

bộ mãi thì phải học tập Học trong s

hỏi quần chúng Học tập để phít riễn ưu điểm, sửa chữn khuyết điểm

“Muốn tiến bộ kịp sự biến đổi vô cùng tận, thì chúng ta phải nghiên cứu, học tập,

Nghiên cứu, học tập lý luận và kỹ thuật 3, 552] “Học không bao giờ cùng, Học hỏi để không ngừng nâng cao trình độ chính tị, văn hỏa và kỹ thuật để phục vụ Tổ auốc, phục vụ nhân dân I3, 7106}

Chủ tịch Hỗ Chí Minh là nhà giáo dục vĩ đại, với tư duy học tập suốt đồi vẫn còn giữ nguyên giá tị của thời sự mà nó còn là cơ sở của công tấc xây dựng xã hội học

tập Người căn đặn: Học ở trường, học ở sách vở, học lẫn nhau và học nhân dân; học

tập trong việc làm hàng ngày, trong việc lớn cũng như việc nhỏ, việc cao cũng như

lột người phải biết học nhiều người" 3,

những công tác của mình Người chỉ rõ,

1.123]; "học tập ngay trong sản xuất, học tập những người, những tổ, những đơn vị động trung bình hoặc chậm tiến đều có thể có3, t.174]

“Hạc mọi lúc, học mọi nơi và học mọi người chính là điều kiện hàng đầu giúp

mọi người trong xã hội được trao “để giải quyết hàng loạt những vẫn đẻ kinh

Ế, xã hội và môi trường sống, cảm thấy tự do trong cuộc sống của mình Đó là nội

dụng cốt lõi của văn hóa học tập

Đề cương về văn hóa Việt Nam năm 1943 của Đăng đã xác định văn hóa là một trong ba mặt trận (kinh tế, chính trị, văn hóa) Trong thời kỳ đổi mới, Đảng ta nhắn

mạnh văn hóa là nỄ tăng tình thẫn của xã hội, vừa là mục tí „ vừa là động lực thúc đẩy sự phát iển kinh tế xã hội, Đại hội Đảng lần VI nồi về xây dựng và hoàn thiện

thể chế văn hóa cũng cho phép tạo ra cơ chế nhằm báo đảm sự tự do, dan chủ trong

các hoạt động văn hóa, ích thích sự sáng tạo, ạo ra nhiều sản phẩm văn hóa, sinh

hoạt văn hóa đáp ứng nhu cầu thưởng thức văn hóa ngày càng phong phú, đa dạng

của nhân dân, góp phần nâng cao chất lượng đồi sống tinh thằn của nhân dân

Quần tiệt sâu sắc tư tường Hồ Chỉ Minh, quan điểm nhất quán của Đảng về xây

sách hàng đầu,

là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân Giáo dục và đảo tạo có sứ mệnh dựng xã hội học tập Đăng ta xác định: * giáo dục và đào tạo là quốc s

năng cao dân tí, phá tiễn nguẫn nhân lục, bi dưỡng nhân ti, sóp phẫn quan trọng

04-NQ/TW Hội nghị lần thứ tr BCHTW Đảng khoá VII) Xây dựng xã hội học tập

nhằm đột phi đổi mối toàn diện giáo dục vã đả tạ, phần đẫu "đưa nước ta thành

một quốc gia mạnh về giáo dục và đào tạo ở khu vực, bắt kịp với trình độ tiên tiến của th giới, tham gia vào thị rường đảo tạo nhân lục quốc ế"; "đến năm 2030, nén

giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực" (Nghị quyết 29 Hi nghị

Trung ương 8, khoá XI )

Chỉ thị số 11-CT/TW Ngày 13/4/2007 của Bộ Chính trị khóa X về tăng cường sự

lãnh đạo của Đảng đối với công tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập

đđã yêu cù: "Vận động Nhân dân tích cực học tập nâng cao dân tí, nghŠ nghiệp ống, Gắn vige phat én phong rầo khu

giáo dục lành mạnh, học đi đôi với hành, với phong trào làm kinh tế giỏi, xóa đổi,

siảm nghèo và xây dựng đời sống văn hóa ở cơ sí

luận số 49-KL/TW ngày 10/5/2019 của Ban Bí thư khóa XII về hiện Chỉ thị

hiệu quả đảo tạo, bỗi dưỡng kỹ năng nghề nghiệ

trong các lĩnh vực kinh tế - xã hội nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới công nghệ, lao động

năng động sáng tạo trong điều kiện nỀn kinh tế số hiện nay KhuyỂn khich cúc cơ

quan, đơn vị, doanh nghiệp, tổ chức xã hội, cơ sở giáo dục nâng cao chất lượng, hiệu

gu đảo ạo nghề và kỹ năng sống cho người lao động”

Và với tự cách là cơ sở giáo dục, rường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

là Trường Đại học Sư phạm trọng điểm Quốc gia, với tằm nhìn đến năm 2030 trở

thành trường có uy tín cao trong toàn quốc, ngang tầm với các cơ sở đào tạo trong triỂn của các cơ sở đảo tạo giáo viên của khu vực phia Nam cũng như của cả nước; là

cao; đảm bảo các đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyên nghiệp, đảm bảo

cho hoạt động nghiền cứu và đào tạo đạt chất lượng cao, người học khi tt nghiệp có

.đủ năng lực làm nghề thực tiễn, thích ứng nhanh, sáng tạo và không ngừng phát triển

nhận lại từ các cơ sở thực tiễn và lý luận nêu trên nhận thấy việc xây dựng

văn hóa học tập trong trường Dại học và trong sinh viên là vô cùng cắp bách và phù

hợp với đường lỗi chủ trương của Đảng và Nhà nước Hơn thể nữa với tằm nhìn và

huy hơn nữa trong sinh viên văn hóa học tập, xây dựng nỄ nẾp học tập của sinh viên,

góp phần nâng cao hiệu quả học tập và nghiên cứu, khuyến khích sự m ti, tự học

và sắng tạo Bên cạnh đó, hiện nay các công trình nghiên cứu về xây dựng văn hóa

học tập cho sinh viên còn khá hạn chế, dù có các công tình liên quan vẫn chưa đáp

từng được nhu cầu đặt ra của thực tiễn, chưa giả quyết được

xây đựng văn hoa ge tip Vi thé

DUNG VAN HOA HOC TAP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SU PHAM

“THÀNH PHÓ HỖ CHÍ MINH HIỆN NAY” luôn mang tính cấp thí huy giá tr ft Io của trường là*Chất lượng - Sáng tạo - Nhân văn

ác vấn đề được nại

sốp phẫn phát

Một trường học có thể được coi là vượt trội nếu nó có nên văn hóa học đường

mạnh mẽ và ếp tục tổn i Văn hóa nhà trường là nét đặc trưng của nhà trường rong

xã hội Kementerian Pendidikan Nasional (2010) cho biết: “Văn hóa trường học là

âu không khí của đời sống học đường nơi học sinh tương tác với nhau, giáo

giáo viên, cổ vẫn với nhan, nhân viên hành chính với nhau và giữa các thành viên của

nhóm cộng đồng trường học Tương tá xã hội xây ra trong môi trường học đường có

thể xảy ra giữa các cá nhân vàcá nhân, cá nhân và nhóm, hoặc nhóm và nhóm," Oktavian Mandir (2013), ứng đụng thục t đầu ign là nhận thức về phong cách

và sự khác biệt về văn hỏa Khi chúng ta chấp nhận rằng mọi người họ theo những nhất vã đa đạng Tuy nhiên, nhận thức sâu sắc về các phong cách học tập đa dạng đồi

hỏi phải có sự cam kết với niềm in rằng tắt cả học sinh đều có thể học thành công

"Nếu trải nghiệm học tập được điều chỉnh để phù hợp với các phong cách đa dạng, học

rằng hiện tại không phái tắt cá việc học phong cách đều có giá trị như nhau trong

trường học Hằu hết các trường học thực hiện công việc hiệu quả hơn với những hoc

toàn điện, cá nhân hoặc thực tẾ

“Theo Susanto (2016) kết quả học tập là những thay đổi xảy ra ở học sinh cả về mặt nhận thức, tình cảm và tâm vận động do hoạt động học tập Lĩnh vực nhận thúc, thu ¢ lĩnh vực nhận thức Lĩnh vực nhận thức có sáu cấp độ hoặc khía cạnh, đó lả:

kiến thức, hiểu biết, ứng dụng, phân tích, đánh giá và sáng tạo Lĩnh vực tình cảm là

lĩnh vực gắn liền với thái độ, tính cách, tính cách, cảm xúc và hành vi Trong hoạt

động học tập, lĩnh vực tình cảm là một diễu quan trọng mà gio viên phải quan tâm

cho e mm Trong khi đó, miễn tâm vận động là miễn liên quan đến các kỹ năng sau khi một người nhận được một trải nghiệm học tập nhất định Các kỹ năng mà sinh

viên sở hữu cho thí n môn của sinh viên trong một nhiệm vụ hoặc một nhóm nhiệm vụ cụ thể

Gusti Ayu Agung Purnadewi và các cộng sự (2023) đã có một cái nhìn sâu sắc về

ảnh hưởng của văn hóa trường học, sự quan tim đến việc học và động lực học tập

đến kết quả học tập khoa học, và có thể hiểu học inh hơn vã tạo động lực cho học

sinh trong học tap, di này cuối cùng có thể thúc đẩy sự hứng thú và động lực học tập của học sinh và luôn làm quen với văn hóa học đường tích cục, cũng như giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp khác nhau trong học tập, sử dụng phon; học tập tối ưu nhất có thể, cổ gắng tạo không khí lớp học sôi động nhắt có thể, tổ chức

xuyên có chọn lọc nhất có thể nhằm tối ưu hóa việc học khoa học trên lớp Nghiên cứu của DrRamakrishnan (2006) “Redefining Higher Education on Account of Globalization” Giáo dục là sự đối thoại giữa quá khứ, hiện tại và tương,

là một yếu tổ qu trọng và phải là một phần của bất kỳ chiến lược phát triển nào

thi Đây là một khoản đầu tư quan trọng vào nguồn nhân lực cho tăng trưởng,

kinh tế vì nó nhắn mạnh vào việc đảo tạo nhân lực có tay nghề, các lực lượng tị

trường đòi hỏi "sản phẩm có thể bán được trên thị trường” và do đó, "sự chuyên môn

hóa” gốp phần vào một sã hội dựa trên tì thức theo nhiều cách

Giáo dục đại học đang được coi là một sản phẩm thương mại giống như bắt kỳ:

hàng hóa nào khác hiện nay và đã vươn ra thị trường toàn cầu Nhiệm vụ cốt lõi của

công đồng - phải được bảo tồn, củng cỗ và mở rộng hơn nữa Việc tìm kiểm chất

lượng là điều không th thiếu đổi với một chính sách dựa tên thành tích Các quốc tắt cả mọi người

Hiện nay, tình hình nghiên cứu về đề tài giáo dục văn hoá học tập cho sinh viên

dang ngày cảng được quan tâm và phít tiễn Việc nắm bắt và nghiên cứu về giáo đục

nên một môi trường học tập tích cực và phát triển toàn diện cho người học Nghiên

6

cứu về văn hoá học tập giúp phân tích và đánh giá các phương pháp và quy trình

giảng dạy, ứng dụng công nghệ thong tin trong giáo dục, và đo lường hiệu quả của các hoạt động giáo dục Nhờ sự chú trọng và nỗ lực của các nhà nghiên cứu, các để

tài về giáo dục văn hoá học tập đang đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất

lượng đảo tạo và góp phần xây đựng nn giáo dục tốt hơn cho trong li Chủ tịnh Hồ Chí Minh chỉ rõ: Nội dung của học tập suốt đời da dạng, phong phố,

theo yêu cầu phát iển đắt nước: "Chúng ta cần học nhiều thứ: học chính tị học văn

hóa, học kỹ thuật, nghiệp vụ” 3, t.452] "Nếu không học tập văn hóa, không có th

độ văn hóa thì không học tập được kỹ thuật, không học tập được kỹ thuật thì không

theo kập được nhu cầu kinh tế nước nhà; nhưng phải chú ý học tập chính trị vì nếu chỉ

bọc văn hóa, kỹ thuật mà không có chính trị thì như người nhắm mắt mả đi"13, tr.43]

Học ở trường, học ở sách vở, học lẫn nhau và học nhân dân; học tập trong việc làm

hàng ngày, trong việc lớn cũng như việc nhỏ, việc cao cũng như việc thấp: vừa làm vữa học, nghiên cứu không những tong sích vớ mà nguy rong những công tác của

tiến (3, tr.264]

trong sản xuất, học tập những người, những tổ, những đơn vị

‘Theo Pham Minh Hac, “Van héa học đường là hệ các chuẩn mực, giá trị g cần bộ quản lý nhà trường, các thầy cô, các vị phụ huynh và các sinh viên có ;

thức suy nghi, tỉnh cảm, hành động tốt đẹp” Mục tiêu chung nhất của văn hồn học thật, Văn hỏa học đường là môi trường rắt quan trọng để rền luyễn nhân cách và giáo s6 hoài bo, có lý tưởng tốt đẹp, có nhân cách tố, có đủ tr thúc để trở thành những

ốt, đồng góp vio sự nghiệp xây dựng đất nước p

làm tốt công tác xây dựng và thực hiện văn hóa học đường thì sẽ góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện cho sinh viên và 1g cao chất lượng giáo dục - đảo tạo

CÖáo đục hành vi vấn hóa học tập là quả trình tác động có mục đích, có kế hoạch

ccủa nhà giáo dục: "người học, thông qua việc tổ chức hợp lí các loại hình hoạt động học tập và rên luyện cho người học, nhằm hình thành và phát triển ở người học nhận

tính cổa ôn họ ấp cổ hôi quen và ning th bin in vn a get, Di

với nh viên, tác giá Đỗ Khinh Năm cho biễthông qua chu đầu ra với những yêu những yêu cầu xúc định về tính thin va phương pháp học tập, cách thức hình vỉ ứng tập cần được xem như là một phẩm chất nhân cách độc đáo, đặc trưng cần hình thành

cho sinh viên các trường đại học V' phường thức đảo tạo theo học in chi, sinh

viên cần phát huy cao độ tính ự giác, ự chủ trong học tập: tự lập kế hoạch học tập,

độ học tập,

tự lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức học tập, tối

Nhu vậy, sinh viên không những phải chủ động, tích cực, tự giác mà còn cần phải hợp tác, sảng tạo trong học tập Xây dựng hành vi văn hóa học tập trong điều kiện

đảo tạo theo học chế tín chỉ, giảng viên cần có tác động giáo dục, tổ chức hoạt động

môi trường học tập khuyển khích và phát iễn hình vỉ văn hóa học tập Xây dụng

.có chất lượng, học có hiệu quả, có kỹ năng học tập, biết tự xây dựng cho mình phương

pháp học tập mới

“ức giả Phạm Hồng Quang với nghiên cứu "Vấn đề xây dụng môi tường văn hoá boc tip cho sinh viên chương trình tiên tiền” cho thấy được mỗi trường văn hoá học

tập Chương trình tiên tiến không chỉ chú trọng việc học của sinh viên mà đặc biệt rất

oi trọng việc rền luyện phong cách học tập, nhân cách và cách thức giao tiếp ứng xử

sống trong một thể giới mở (môi trường đa văn hoá -với các giáo viên và sinh viên

đến từ nhiều quốc gia nỀn văn hoà khác nhau): bởi vậy, việc rèn luyện nhân cách hay

lối sống sẽ quyết định sự thành công bay thất bại của sinh viên đó trong học tập cũng

như khi bước vào đời Mục tiêu của các trường đại học nước ta là muốn xây dựng

môi môi trường văn hoá học tập đặc trưng, mang đậm bản sắc văn hoá Việt Nam: viên và nh viên nước ngoài đến ỉnh sống, học ập và giảng dạy ở nước tá

Bên cạnh đó nghiên eu Phương php đắp cận và những nguyên tắc giá dục

hành vi văn hoá học tập cho sinh viên các trường Đại học Sư phạm” nêu rõ: Giáo dục

hành vi văn hóa học tập cho sinh viên là quá tình nhà giáo dục tác động đến nhân

cách người học để phát triển ở những nhân cách dy thái độ tình cảm, thói quen thực

hiện hành vi văn hồ trong quả trình người học hoạt động để tếp thụĩnh hội trì thúc Hành vì văn hóa học tập là những hảnh vi đẹp, biểu thị cách thức ứng xử phù hợp với

hệ giá trì văn hóa học ập mà nhà trường, công đồng người học, á nhân người học theo đuổi Tiếp cận giá trị trong tổ chức giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh

‘cha người học vào môi trường của quy luật giá trị, Động cơ, mục dích của hoạt động

hình dịch bệnh, iệc dạy học trực tuyển là một lựa chọn ối ưu cho ắt cả cức tường

Giang” của tác giả Nguyễn Thị Khuyến, đặc biệt rong nh dại học Việc dạy học trụ tuyển không chỉ giúp các trường đại học đảm bảo được người học có thể học ở mọi lúc, mọi nơi Bên cạnh đảm bảo chất lượng th yếu tổ văn các phương tiện thông tin đại chúng xuất hiện ngày càng nhiều thông ti liên quan

đến những biểu hiện thiểu chuẩn mực văn hóa trong lớp học trực tuyển của giảng viên (GV) và sinh viên (SV) Điễu này gián tiếp ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động dạy học trực yến

Xi kết luận nghiên cứu của tác giả Vũ Thị Thuý Hằng: Trong tương li, sinh viên

sư phạm là những “chuyên gia” thực hiện nhiệm vụ chuyển giao tí thức cho các thể

hệ học sinh, Trong quả trình đồ, cúc em không chỉ thực hiện việc dạy học mà cồn sinh lồng ham học, phương pháp học tập, các nh vi, cách ứng xử có văn hóa trong

giúp sinh viên thực hiện tốt việc học ở trường mà còn giúp các em xây dựng và hoàn

thiện nhân cách nh:

giáo phương tiện giáo dục quan trọng trong phát triển hành vi, cách thức ứng xử học tập cho các thể hệ học sinh sau này.”

CCác nghiên cứu về xây đựng văn hoá học tập đăng trở thành một yí tổ quan

trọng trong quá trình học tập và phát triển nghề nghiệp Tuy nhiên, nghiên cứu cụ thé

Š tác động văn hoá học ập cho inh viên sự phạm, tập trùng vào việc phân tích nh

hình giảng day và học tập ở trường sư phạm, đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy, khám phá các

tổ ảnh hướng, Trực Ếp nẹi cứu nhận thức và đặc

biệt khảo sát trên đối tượng sinh viên Đại học Sư Phạm thi hầu như có rất ít công

trình đề cập đến Vì vậy tác giả quyết định chọn nghiên cứu đề tài “KÂY DỰNG PHÔ HỖ CHÍ MINH HIỆN NAY” Nhằm nâng cao giáo dục và xây dựng văn hoá

học tập cho sinh viên sư phạm, phát triển tích cực và đồng góp vai trò quan trong

trong việc năng cao chất lượng giáo dụ và đảo tạo sư phạm Việc ip tục nghiên cứu

đề suất một số giả pháp và đưa ra các kiến nghỉ góp phần xây dựng văn hóa học tập

cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Thành phố Hỗ Chí Minh

3.2 Nhigm vụ nghiên cứu:

Để đạt được mục đích của nghiên cứu cin thye hiện các nhiệm vụ như sau:

“Thứ nhắt, khái quát lý luận về văn hóa, văn hóa học tập và xây dựng văn hỏa hoc tập trong trường Dại học

“Thứ hai, phân tích thực trạng tình hình xây dựng văn hóa học tập trong trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay và chỉ ra những tru điểm cũng như hạn chế.

Thứ ba, đưa ra những giải pháp, kiến nghị đến Ban lãnh đạo Nhà trường, các tổ

“chức Đoàn hội để và định hướng cho các bạn sinh viên trong việc xây dựng văn hỏa học tập hiện nay

4 Đồi tượng nghiên cứu

Đổi tượng nghiên cứu: việc xây dựng văn hóa học tập cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Thành phố Hỗ Chí Minh

5 Cơ sỡ ý luận và phương pháp nghiên cứu

€ơsở lý lận

Khóa luận tốt nghiệp được nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mắc -

LLénin và tự tưởng Hỗ Chí Minh, quan điểm, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà

nước về xây dựng văn hóa học tập trong trường Đại học

Phương pháp nghiên cứu

Để hoàn thành để tài khóa luận, phương pháp biện chứng duy vật được tác gia sir dụng xuyên suốt kết hợp với ai nhóm phương pháp, cả nhóm phương pháp nghiền cứu lý thuyết và nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

với nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận, tác giá chủ yếu sử dụng phương

pháp đọc và nghiên cứu tà liệu, phương pháp phân ch và tổng hợp, phương pháp diễn dịch và quy nạp

Đối với nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn, tác giả chủ yếu sử dụng

phương pháp quan sát, phương pháp điều tra bằng phiếu câu hỏi, phương pháp thống

kẻ, phương pháp ổng kết kinh nghiệm thực

ó Đồng gốp của đi

Khóa luận tốt nghiệp "Xây dựng văn hóa học tập cho sinh viên trưởng Đại học Sư

phạm Thành phố Hồ Chí Minh” có thể đồng là t liệu để nghiên cứu, tham khảo những vấn đỀ liên quan đến văn hóa, văn hóa học tập, Xây dựng văn hóa học tập,

T Bố cục của đề tài

Ngoài các phần mở đẳu, phần kết luận, danh mục tài lệu tham khảo và phụ lục

khóa luận gồm có 2 chương, 6

"

CHƯƠNG 1 LÝ LUAN CHUNG VE VAN HOA HQC TAP VA XÂY DỤNG

VĂN HÓA HỌC TẬP TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC

như phát triển của văn hóa là rất lầu Song để hiểu hết về thuật ngữ này cũng như để

có được một khái niệm đúng về văn hóa còn là một câu hồi lớn chưa

trưng cho văn hồa nhóm cộng

“Từ xưa tối nay, rong sự phát tiển của xã hội, "văn hôa” luôn chứng tổ vai rồ quan trọng của mình trong sự phát triển của mỗi quốc gia, điều này đã tạo thành một trào

nhiều ngành khoa học xã hội - nhân văn, trong đó phải kể đến Xã hội học C Mác -

đây là một tong những bộ óc vĩ đại nhất của kỹ nguyễn Vietoria Ông được coi là

nhà lý luận phủ định vai trò của văn hóa (antieuHural theorist) Diễu này rất rõ rằng

Theo quan niệm của tết học Hy Lạp cổ đại, do lý tí và tư duy của con người

truyền lại cho nhau trở thành văn hóa, đó là đấu ấn của tâm hồn là sản phẩm của trí

tug, Theo triết lý của Trung Quốc, văn hóa là từ thiên nhiên truyền lại, đó là sự kết sóc độ của triết lý La Mã cỗ đại, văn hóa được coi là do những giá trị và truyền thông của nền van minh La Mã truyền lại cho con người; văn hóa là một phần của lịch sử

và là sản phẩm của những giá trị truyền thông.

B

Có thể thấy ằng, trước Mác, các tt gia đã có nhiều quan niệm về nguồn gốc của

văn hóa, nhưng đơn thuần tập trung vào các yếu tổ về trí tuệ, thiên nhiên, tôn giáo và

lịch sử

Quan điểm của Mác — Lênin, về nguồn gốc văn hóa, mang tính mới hoàn toàn so

với các quan đi của các triết gia, nhà tư tưởng đi trước Chủ nghĩa Mác ~ Lênin khẳng định lao động mới chính là nguồn g¢ tủa văn hóa, Vì bởi lẽ, lao động là hoạt động mà con người sử dụng để tạo ra giá trị và sản phẩm đóng góp vào sự phát triển của xã hội, lồng nghĩa với việc lao động là nguồn gốc của nhủ cầu vật chất và tỉnh

thần của con người Vì vậy, văn hóa cũng là một sản phẩm của lao động

Chủ nghĩa Mác ~ Lênin cũng nhận ra rằng văn hỏa không phải là yếu tổ cổ định

mã nó thay đổi theo thời gian và sự phát triển của xã hội Bán chất của văn hóa lả sự

sáng tạo và phát tiễn về các gi tị nhân văn Chữ nghĩa Mắc - Lên cho rằng, văn

hư

hóa không chỉ là sản phẩm của quá trình lao động, mà còn là kết quả của quá t

duy và sáng tạo của con người Việc phát triển và tạo ra văn hóa sắng tạo không chỉ

hội, tạo ra những giá trị nhân văn và nâng cao chất lượng cuộc sống Chủ nghĩa Mác

~ Lênin cũng cho rằng, văn hoá không phải là một thứ tình vật, mà là một quá trình phát triển liên tục, chịu ảnh hưởng của các tác động xã hội và lị sử Việc phát triển văn hóa sắng tạo và đổi mới cũng đồng nghĩa với việc đổi mới và phát triển các giá

tr nhân văn, đập ứng nhủ cằu phất tiễn của xã hội

Nhìn chung, theo quan điểm của Mác - Lênin, văn hóa là sự tự tạo và phát triển liên tục của con người, có mục đích tạo ra các giá trị nhân văn và đáp ứng như còn là kết quả của quá trình tư duy và sing tạo của con người

‘Van héa 6 đây được hiểu là sự phát triển tự thân, khách quan, tắt yếu mang tính xã

hội cao do nhu cầu tồn tại của chính con người Nó là phương thức hoạt động không

mạng Tháng Tám (1945), Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhìn nhận văn hỏa với nhiều cấp

có lẽ không có thuật ngữ nào lại đa nghĩa như văn hóa, Cho đến nay, văn hóa vẫn là

một khái niệm phức tạp và khó xác định Người ta vẫn chưa thống nhất với nhau về

một định nghĩa cuối cùng Mỗi tác giả đều có cách tiếp cận riêng đối với khách thể

văn hóa đa dang, vi vay đều có định nghĩa cho riêng mình Căn cứ vào số lượng dôi

tòa nhà đa điện mà mỗi học giả đều xuất phát cửa số phòng riêng của mình để nhận

xét, định nghĩa về nó Tình hình đó đòi hỏi phải có cách tiếp cận mới nhằm tiễn tới

những cách hiểu cơ bản nhất về hiện tượng văn hồn

Chủ tịch Hỗ Chí Minh cũng nhận định: "Vi lẽ sinh tồn cũng như mục đích của

'cuộc sống, loài người mới sáng tạo và phát minh ra ngôn ngữ, chữ viết, đạo đức, pháp

luật, khoa học, tôn giáo, văn học, nghệ thuật những công cụ sỉnh hoạt hẳng ngày về

mặc, ăn, ở và các phương thức sử dụng Toàn bộ những sáng tạo và phát minh đó tức

là văn hóa"[3]

'Với định nghĩa của Trin Ngọc Thêm: “Văn hóa là hệ thống các giá trị vật chất và

tỉnh thần do con người sáng tạo nên, được tích lũy trong quá trình hoạt động thực

‘Nam 2002, Unesco da dua ra định nghĩa: "Văn hóa là tổng thể những nét riêng biệt

tỉnh thần và vật chất, tuệ và xúc cảm quyết định tính cách của một xã hội hay nhóm

người trong xã hội Văn hóa bao gồm nghê thuật, văn chương, những lối suy nghĩ,

cquyỄn cơ ban của con người: à những hệ thống giá trị những tập tực và tín ngưỡng

3}

Hồ Chí Minh từng nổi: "Văn hóa soi đường cho qué cin 413), thé mai thy vai Văn hóa à tổng thể các hệ thống gia tại văn hoa la sử phát tr

trò to lớn của văn hóa, là những chuẩn mực để con người ứng xử với nhau, là chiếc

sự, ]à kim chỉ nam dẫn dất giáp cuộc sống được tốt đẹp hơn Tổng Bí thư Nguyễn

Phú Trọng cũng đã nhắn mạnh: "Dù theo nghĩa rộng bay nghĩa hẹp thì khi đã nói đến

văn hóa là nói đến những gì là tỉnh hoa, nh túy nhất được chưng cắt, kết tỉnh, hun nghĩa, nhân tình, tiến bộ”, “còn những gì xấu xa, việc lầm t tiện, đớn bèn, những

Hội nghị văn hóa toàn quốc, Tỏng Bí thư Nguyễn Phú Trọng).

người với tự nhiên và xã hội trong suốt tiền trình phát triển của lịch sử 1.1.2 Khái ni văn hóa học tập

*Hục tập

Việc học tập được là một hoạt động chủ đạo của con người, nhằm tiếp thụ, lĩnh hội những tì thức, kinh nghiệm lịch sử mà loài người đề tích lũy qua nhiều thể hệ Có khá nhiều quan điểm khí bàn luận về học tập được các nhà nghiên cứu đưa ra 1B Intexon cho ring học tập là hoạt động đặc biệt của con người có mục đích nắm vũng ti thúc, kỹ năng — kỹ xảo và các hình thức nhất định của hành vi, nó bao adm cả ý nghĩa nhận thức và thực tiễn 14]

`Với Cudomina, hoạt động học tập là hoạt động nhận thức cơ bản của người học được thực hiện dưới sự hướng dẫn của giáo viên Trong quá trình đó, quan trọng nhất

là việc nắm vững nội dụng cơ bản của các thông ti học tập|ố] Theo UNESCO, yếu tổ cốt lõi nhất của học tập là phát triển, có các loại hình học

tập: học để biát là nắm lấy ›ng cụ đẻ hiểu; học để làm là rèn luyện khả năng hoạt

động sắng to, tíc động vào môi tường của mình; lọc đỂ chưng sắn là ham gi và

là sự tiễn triển quan trọng nảy sinh từ ba loại hình học tập trên

lâm người phải có các tổ chắc nhân, tí,

“Theo Nho gia phương Đông, đã là

dũng, tín, cương, trực Và học là để có trí, học là để có đũng, học là để có tín, học là thân, biết lo liệu cho gia đình, biết làm cho đắt nước được thịnh trị, biết làm cho thiên

bạ, nhâ loi, cộng đồng được thái inh, Nho gia cũng đưa ra lời khuyên về cách học:

học cho rộng, hỏi cho kỹ, nghĩ cho cấn thận, phần biệt ch rõ ràng, ầm cho hết sức,

1s

‘Tip thu tinh thin ca Nho gia về việc học Chủ tịch Hồ Chí Minh gối gọn hạ: học

— hỏi hiểu hành và căn đạm: "Học đ sửa chữa tr trống; học để tu đưỡng đạo đức

cách mạng; học để tin tưởng và đoàn thể nhân dân, học để hành” [3, 2343

“Theo Phan Bội Châu, học có nghĩa là bắt chư

in quan tử có đạo đức; học có nghĩa là học để cho biết, học để „ bắt chước các người tiên giác đỏ

cho biết, học để mà làm [16]

& cách

‘Theo Alvin Toffler, học để bi

liên hệ các kiến thức, sự kiện đó với nhau; học để biết cách lựa chọn kiến thức cho ch ích luỹ kiến thức, sự kiện, học để

phù hợp với mục tiêu của mình Nói rộng ra là lựa chọn được các sự kiện, nhân tỏ

phù hợp với hoàn cảnh sống của mình: học đ biết thích nghị thích ứng của bản thân

với hoàn cảnh bên ngoải Ý tưởng này được biểu đạt thông qua công thức 3C là

Collecting Caculating Communicating (ich Inf ign thức, xử lý kiến thức, giao lưu truyền thông kiến thức) [I7]

cận với khi của học tập mỗi tác giá đã nhắn mạnh một mặt nào đó Với những quan điểm trên, học tập đã được xem là hoạt động nhận động nhằm mục dích tạo ra sự thay đồi, sự phát triển về nhân cách của chủ thể hành

vi, là hoạt động điễn ra theo cơ chế bắt chước,

CQua nghiên cứu về khái niệm học tập,đĩ đến nhận định: Học tập à một hoạt động ccủa con người nhằm tich ấy kiến thức, kính nghiệm, tiếp thu có chọn lọc những thành chỉ học văn hóa mà còn là học lỄ nghĩa, học cách sống, học cách đổi nhân xử thể, học

tập là chiếm [ĩnh những trì thức cần thiết phục vụ cho cuộc sống Học tập được thực

hiện dưới nhiều hình thức và phương thức đa dạng ĐỂ học tập, con người không chỉ

tiến hành hoạt động nhận thức mà phải kết hợp trong và bằng nhiều hoạt động khác

nữa cùng với hoạt động nhận thức,

Do đó, có thể khẳng định: nét bản chất nhất của học tập ở con người là sự tiếp nhận

kinh nghiệm và giá trị xã hội bằng hoạt động của người học trong môi trường xã hội

và phát triển kinh nghiệm đó ở chính bản thân - lim thay đổi nhân cách người học, qua đó góp phần phát triển xã hội

`Và học tập chính là quá trình thay đổi nhận thức, tích lũy kiến thức, kinh nghiệm, phát triển kỹ năng Và để hoàn thiện quá trình ấy, việc học tập đời hỏi cằn có phương hiệu quả học tập

Phương thức học tập chính là phương thức hoạt động của cá nhân người học trong

mỗi tương quan với đối tượng học tập là trí thức, kỹ năng, kỹ xảo mã người học cần

Tĩnh hội Để học tập, cá nhân người học có th t ành nhiều phương thức học tập tủy theo: tình độ, vốn kinh nghiệm của cá nhân người học, đặc điểm tâm lý cá nhân

như trình độ phát triển tư duy, xu hưởng hoạt động đặc điểm tri thức, kỹ năng, kỹ

xảo với tư cách là đối tượng hoạt động học tập

“Thông thường, khi xem xét phương thức học tập, có thẻ căn cứ vào các yêu tổ xác

định để phân định các phương thức học tập của con người Căn cứ vào tính chất, mức

và học tập có hướng đẫn,điều khiển trực tiếp của giáo viên, Căn cứ vào tỉnh tich hợp

bằng cách bắt chước; Học bằng hành động (việc làm) hoặc thực hành có chủ định;

Học bằng rãi nghiệm các quan hệ và tình huống (chia sẻ giá tị và kinh nghiệm trong

các mỗi quan hệ liên cá nhân và nhóm); Học bằng suy nghĩ lý trị (bằng hoạt động trí

tu hay ý thức lý luận) Học bằng phương thức hỗn hợp kết hợp hai hay nhiễu phương thức iêng biệt đã nêu) [18]

cou nói, việc bóc tách khái niệm học tập, phương thức học ập chính là iễn để

để làm rõ cho khái niệm văn hồa học tập

* Făn hóa học tập

Mỗi con người, mỗi cộng đồng, mỗi tổ chức muốn phát tiển thì trong quả tình

tồn tại của mình đẻu phải tiến hành hoạt động học tập để chiếm lĩnh kinh nghiệm xã

hội của loài người Trong quá trình ấy, con người hình thành những đặc điểm, cách

để phân biệt hoạt động này với các dạng thúc hoạt động khác Tổ hợp cá chính là văn hóa học tập.

‘Theo cách tiếp cận giá trị, văn hóa học tập là hệ thống các giá trị tốt đẹp được tích

ly, phát iển và biểu hiện trong hoạt động học tập, trở thành chuẩn mục chỉ phối

cách thức suy nghĩ, tỉnh cảm và hành động của người học Cách tiếp cận này coi văn

ba ge tp tắt cả những tt đẹp mà cá nhân, tổ chức, cộng đồng thực hiện trong

hoạt động chiếm lĩnh và phát triển hệ thống các kinh nghiệm xã hội lịch sử Đó vừa

là sản phẩm hoạt động của con người vừa phản ánh mong muốn cũa con ngưổi, vừa

là chuẩn mực định hướng cho hoạt động của con người Cách tiếp cn nay nk

mạnh tính giá trị, tính chuẩn mục của hot động người trong học tập

`Văn hóa học tập của công đồng (hay cá nhân) được xây dụng, bồi đắp trong quá trình cộng đông (bay cá nhân) học hỏi, ủm kiểm, tiếp thụ, lĩnh hội kinh nghiệm xã

với mỗi cá nhân, mỗi

tổ này có ảnh hưởng, tác động trở lại

tụ, Đi

chiều tới chất lượng và hiệu quả giáo dục của quá tình giáo dục trong nhà trường

thành viên của cộng với nhà trường, văn hóa học tập ảnh hưởng nhiễu

Nó ảnh hưởng rõ rệt đến cách suy nghĩ, cảm nhận và bành động của mỗi thành viên

_Về mặt cấu trúc, văn hóa học tập là một chỉnh thể được tạo lập bởi các thành phần,

sấc yếu tổ theo nguyên lý áng băng của Erank, văn hỏa học tập gồm có hai phần:

Phẩn nổi, được thể hiện: Các hoạt động văn hóa và học tập ở trong nhà trường,

hoạt động học tập của học inh như phương pháp học, thời gian học, kết quả học sinh

cđạt được phản ánh qua điểm số,

Phin chim, của văn hỏa học tập gồm: Nhu cần, cảm xúc, úc muốn của cá nhân:

nguyện vọng học tập của học sinh: tính sẵn sàng học t tá trị học tập mà người học

theo đuổi, tằm nhìn mà người học hướng tối như học để tự thay đổi học để tự khẳng

định, học để có vị trí công việc trong xã hội; mẫu nhân cách mà người học hướng tới

Đó là quan điểm về mỗi quan hệ rong học tập và tằm quan trọng của việc học Dudi góc độ tiếp cận nhân cách, văn hóa học tập là tổ hợp được cầu trúc từ hai

thành phần: phẩm chất và kỳ tăng học ập của người học, Theo đó, văn hóa học tập của sinh viên thể hiện ở các nét ính cách và kỹ năng học tập Các nét tính cách như

học trung thực, học kiên trì; học chăm chị, tích cực học tập; tự chủ trong học tập, độc

lập, sáng tạo trong học tập, dồng cảm đối mặt với thử thách và khó khăn trong học

tập, Các kỹ năng như kỹ năng nghiên cứu sách và tài liệu tham khảo, kỹ năng giao

tiếp trong học tập, kỹ năng làm chủ bản thân rong học tập,

“Tiếp cận hệ thống nhìn nhận học tập như là quả tình con người chiếm lĩnh và biển

đổi tí thức ì xem văn hồa học ập được tạo nên từ tổ hợp các thành phần văn hỏa

bộ phận như: văn hỏa nề nếp học tập, văn hóa hợp tắc trong học tập, vn hồa học hồi

văn hóa chất lượng, văn hóa giao tiếp, ứng xử trong học tập

Chúng quy, văn hóa học tập là những thi độ, hành vi chuẫn mực, phù hợp tạo ra

những giá trị tốt đẹp trong quá trình học tập Văn hóa học tập chính là sự tích cực học

tấp có phương pháp học tập phù hợp để chiếm lĩnh ỉ thức và hợp tác, hỗ trợ phát triển công đồng học tập

1.2, Đặc điểm và vai trò của văn hóa học tập trong trường đại học

1.3.1 Đặc điểm của văn hóa học tập trong trường đại học

“Trong bồi cảnh hiện nay, việc học tập của sinh viên ở môi trường đại học cũng có

hững đặc diễm khác so với khử còn là học inh Những điều đặc biệt tạo nên sự mới

lạ ở môi trường đại học, khác hẳn về chất, hình thành nên những đặc điểm rất riêng

của văn hóa học tập trong trường đại học, Văn hóa học tập mang những đặc điểm rắt đặc trung, đa dạng và phong phú Văn hóa họctập bao gỗm những đặc điểm như sau:

»

Thứ nhấ, học trung thức Con người cần có nhiều đức tình đễ trừ nên tốt đẹp

nhưng cần nhất là tính trung thực Trung thực là luôn tôn trọng sự thật, tôn trọng chân

lí lẽ phải sống ngay thẳng, thật thả và đồng cảm nhận lỗi khi mình mắc khuyết điểm,

“Trong học tập cũng thế, đức tính trung thực cũng cần được phát huy và chú trọng, đó

chỉnh là đặc điểm đầu tiên của văn hóa học tập Người học trừng thực luôn ra sức

gắng của bản thân Không sử dụng những hành

trái để đạt được kết quả mong muốn mà bỏ đi tính trung thực trong học tập Trung

thực trong học tập cũng chính là sự hỗ trợ, giúp đỡ bạn bè xa lánh những hành vi gian

lận tong học tập, hỗ trg cùng bạn bè phát triển, không lợi dụng, chiếm hữu thành

‘gua, sản phẩm học tập, nghiên cứu của người khác Chính việc học trung thực là nhân

tổ quyết định cuộc sống thành công của mỗi inh viên và sự phát triển ôn định, văn

mình, tiến bộ của xã hội

Thứ li, học kiên tì Đuọc xem là khả năng học tập bền bi, tếp tục nỗ lục và không bỏ cuộc d đối mặt với khó khăn, trở ngại và tử thách Học kiên gì luôn tập

trung vào mục tiêu của mình và đặt mục tiêu rõ ràng, giúp sinh viên thực hiện các

hình động nhằm đạt được mục tiêu Đồng thời sinh viên cũng bit ắng thất bại là

một phần không thể tránh khỏi trong quá trình học tâp, nhưng không được để thất bại

đánh bại đi ý chí học tập của bản thân Cần có khả năng thích nghỉ và đối mặt với thay đổi hoặc tình hudng học tập khác nhau một cách hiệu quả Hơn thể nữa sinh viên ‘mat nt

phải biết rằng thành công không đến ngay lập tức và có thời gian và nỗ

lực để đạt được mục tiêu Vì thể, để giữ được ý chí nỗ lực bền bị, sinh viên cần suy

nghĩ tích cực và lạc quan, nhìn nhận mọi thứ bằng cách tìm kiểm các khía cạnh tích

sựe và tiến tới với tỉnh thân học hỏi từ những tất gi, kiên tả không ngũng điễm

chinh phương pháp và cách tiếp cận để đạt được mục tiêu, đồng thời học hỏi từ những

sai im của mình

Thứ ba, học chăm chỉ, ích cực học tập Cần củ, siêng năng, chăm chỉ là những

đức tính tốt đẹp trong nhãn cách con người cẳn được chú trọng và phát huy trong

cuộc sống cũng như trong học tập Với lượng kiến thức không lồ và chuyên môn hóa

‘cao trong học tập cũng như trong nghiên cứu đòi hỏi sinh viên cần có sự chăm chỉ,

siêng năng phát huy tính tích cực trong học tập Đặt nhiệm vụ học tập là nhiệm vụ

- 20

hàng đầu, cần được thực hiện thường xuyên, suốt đồi Chính sự chăm chỉ và tích cực

sẽ đem lại cho sinh viên cơ hội khám phá nhiều khía cạnh khi nhìn nhận, nghiên cứu

về một vẫn đề trong học tập từ đó đưa ra nhiều phương hướng và lựa chọn giải pháp

mở mang được không ít lượng kiển thức, m hiểu được nhiều góc độ, ich góp một lượng lớn hành trang tr thức cho bản thân

“Thứ tư, tự chủ trong học tập, độc lậ ứng tạo trong học tập Khác với mỗi trường khi còn là học inh, sinh viên cần phát huy hơn nữa tư duy tự chủ - tự học, độc lập

sáng tạo, đó cũng chính là đặc điểm nỗi bật của văn hóa học tập Tự học được xem là

hoạt động chủ đạo của văn hóa học tập ở trường dại học, nơi sinh viên phải phát huy

sự tự chủ, vai trò chủ đạo của bản thân trong quá trình chiếm lĩnh tri thức mới Điều

.đồ đòi hỏi bản thân sinh viên phải duy trì ý chí tự chủ mạnh mẽ, chính bản thân sẽ tự

phải lập kế hoạch, đt ra mục tiê và ự boàn thiện mục tiêu học tập Bên cạnh sự tiếp

thủ trì thúc, thì việc học tập của sinh viên còn gắn iỄn với vai tr tao ra những giá trị

tạo thì cần phải có tư duy độc lập trên cơ sở tiếp thu và vận dụng trỉ thức đã học được

mà tham gia nghiên cứu sáng tạo ra các công trình sản phẩm phục vụ cho học tập và

đời sống xã hội

Thử năm, học tập hợp tác và của sẻ: Với lượng kiễn thức đa dạng và phong phú

ở môi trường đại học, với sự đôi hỏi nhiều hướng giải quyết cho một vẫn đề, tình

chính là việc mỗi thân sử dụng năng lực riêng biệt của bản thân phối hợp với nhau

ứu các vấn đề trong quá trình học tập Và để hợp tác tốt, tắt cả

“để giải quyết, nghiêt

Thí su lục Hường sen suit dt Bedi ea vn hia he tp buh

rõ ở việc học tập thường xuyên, suốt đời Việc học là sứ mệnh vẻ vang của cá đời người, nếu việc học kiên tr sẽ đừng lại khi đạt được mục tiêu học tập, thì việc học tạo ra thói quen học tập tốt, khả năng tìm hiểu trì thức mới không hạn chế, nh thần

bình thức, nhiễu loại hình đào tạo giđp thôn mãn nhu cầu học tập của con người

Van hóa học tập ở trường đại học có những đặc điểm rất đặc trưng, tạo nên một chinh thể hoàn thiện cho văn hóa học tập, phân biệt văn hóa học tập với các hình thức học tập cũng mang trong mình những vai trồ to lớn trong vige xây dựng môi trường học tập tích cực và khích lệ sự phát triển toàn diện của sinh viên 1.2.2 Vai tro etia vin héa học tập trong trường đại học

‘Van héa học tập trong môi trường đại học đóng vai trò quan trọng trong việc hình

thành không khí học thật, tạo rà một cộng đồng ích cục và ảnh hưởng đến sự phát

triển cá nhân của sinh viên cũng như chất lượng giáo dục Dưới đây là những vai trồ chính của văn hỗa học tập trong trường đại học:

Thứ nhất, tạo ra môi trường học tập tích cực, bởi lề văn hỏa học tập thường đặt giá trị cao vào quá trình học tập và phat triển kiến thức Ở trường đại học, văn hóa

mà văn hóa học tập còn đời hỏi người học phát triển kiến thức ấy và tạo ra kiến thức

và ứng đụng kiến thức Vì thể, các hoạt động nghiên cứu khoa học ở trường đại học

“của bản thân vào quá trình nghiên cứu thực tiễn, có những phát hiện mới phù hợp và

sẵn thiết có những sáng kiến mới ạo ra những ứng dụng hữu ích tiện lợi ến bộ cho

xã hội Với nhiệm vụ chung, sinh viên cần đem sức mà cổng hiển, chính tong mỗi trường đồ là động cơ thúc đây mỗi cá nhân phải tích cực th đua học tập rền luyện,

Thứ hai, khích lệ sự sáng tao va tư duy phê phản, văn hôa học tập tích cực thường khuyến khích sinh viên đặt ra những câu hỏi, tìm kiếm giải pháp độc đáo và phát triển khả năng phê phán trong tư duy Không giống như phổ thông, trường đại học đặt ra

nhiều vấn để mang tính thực tế cao, buộc sinh viên phải có những giải pháp phù hợp,

cần đặt nhiều câu hỏi để nắm rõ hơn về vấn đề vành hoạt, sắn tạo trong cách giải

cá nhân, đặt câu hồi, m tồi, (ham khảo, tổng hợp nh

thoát khỏi khuôn khổ của giáo tình, Đị ig trong học tập, xinh viên ẩn đưa ra những hướng giải quyết mới mẻ, không rập khuôn, máy móc mà phải mang tính sáng tạo, giải pháp độc đáo Với quá trình kiểm tra đánh giá ở đại học

ra, việc thể hiện thải độ đối với các vấn đề cũng được đánh giá cao Thái độ phê phán thuật, hay là các tình huồng xã hội lệch lạc được chú trọng trong các học phần nhân

văn Những ở đại học, trước việc th hiện thi độ phê phán, bản thân sinh viên cin

thực hiện tự kiểm tra, đánh giá bản thân thường xuyên được gọi là thái độ tự phê phán, đây mới là đặc điểm khác biệt và tiến bộ của văn hóa học tập

“Thứ ba, phát tiễn kỳ năng tự quản lý, quân lý thời gian và đặt ra mục tiêu cá nhân Van hóa học tập giúp bản thân sinh viên có khả năng quản tị bản thân, liệt kê các

để hình thành khả năng quản lý thời gian Văn hóa học tập giúp sinh viên đặt ra những cách kỷ luật với bản thân, kiên tì thực hiện, linh hoạt tong kế hoạch để đạt được thành công như mong muốn

Thứ tự, vấn hóa học tập sẽ giúp sinh viên phát trién te duy độc lập và khả năng tr

‘quan Is học tập Văn hóa học tập tích cực có ý nghĩa tạo môi trường tương tác va hop

sn dau

sự hợp tác, tương tác thì bản thân mỗi sinh viên cằn có tư duy độc lập, thể

ấn cá nhân của mỗi người Học tập trước tiên là vì sự phát triển của bản thân, để bản

thân tự hình thành thái độ, kỹ năng, kiến thức làm giàu vốn trì thức của mình Bản

thân mỗi người phải thể hiện tỉnh độc lập trong tư duy thì mới có khả năng sing tạo

“Chỉ có việc tự học, tự tìm tôi, nghiên cứu, sáng tạo mới giúp bản thân phát triển được

toàn diện phẩm chất và năng lực bản thân Hơn thể nữa, tạo ra người học suốt đời

bằng cách tạo ra một văn hóa học tập tích cực và khuyến khích tỉnh thin tự học, văn của sinh viên Trong một cộng đồng luôn luôn có sự hợp tác và tương tác giữa những,

cá nhân, thì bản thân sinh viên phải có khả nãng để phối hợp cũng người khác để giải quyết vẫn để bin thân là người không có khả năng, không có sự hữu ích, đồng sốp cho cộng đồng họ tập, th sớm hay muộn sinh viens bj dio thai, Điễu này có

thể ip ho trở thành người học suốt đời, không ngừng nâng cao kỹ năng và kiến thức

“của mình sau khi tốt nại p

Thứ năm, tạo điều kiện để sinh viên tương tác và hợp tác Với yêu cầu cần chiếm

lĩnh được đầy đủ và đa chiều lượng kiến thức ở trường đại học là vẫn đề nan giải

Van hoa học tập có ý nghĩa giúp cộng đồng học tập phân chia các công việc để giải

kỹ năng như kỹ năng lắng nghe, kỹ năng thuyết trình, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ

năng quản lý thời gian Việc này giúp sinh viên phát triển kỹ năng xã hội, làm việc

nhóm và giao tiếp, các kỹ năng quan trọng trong sự nghiệp sau này Và mỗi người

học sẽ có những ưu điểm và hạn chế riêng về từng kỹ năng, đó là lý đo mà môi trường

các công trình ngh cứu kho bọc Từ đồ tạo ra cộng đồng học thuật mạnh mỹ, văn

hóa học tập tích cực giúp tạo ra một cộng đồng học thuật mạnh mẻ, noi ma sinh viên

eth kiếm sự giúp đỡ từ giảng viên, bạn học và những người trong ngành Thứ sáu, khuyến khích tham gia hoại động cộng đằng, câu lạc bộ, đoàn thé Van hóa học tập tích cục không chỉ bó buộc sinh viên trên ghế nhà trường, mà khuyến khích sinh viên tham gia giao lưu, trải nghiệm để hình thành nên các kỹ năng xã hội 'Văn hóa học tập có thể tạo cơ hội cho sinh viên tham gia vào các hoạt động cộng đồng, từ việc tham gia các tổ chức sinh viên đến việc thực hiện các dự án xã hội.

"Và với sự áp lực của môi trường đại học thì vai trò của văn hóa học tập khuyến khích

tham gia các hoạt động cộng đồng giúp cung cấp hỗ trợ tâm lý và xã hội, giúp sinh

viên vượt qua những áp lực và thách thức trong quá trình học tập

Thứ bảy, tạo cơ hội cho hoạt động nghiên cứu và thực tập, khuyển khích sinh viên

tham gia vào các dụ ân nghiên cứu và thực tập Văn hôa họ tập trường đại học đề

sao việc học phải đi đối với hành, cho nên cụng cắp cơ hội cho việc áp dụng kiến

thức học được vào thực tế Khi đã được trang bị vững vàng các kiến thức chu) môn, Nhà trường hay các cơ sở giáo dục luôn tạo điều kiện cho sinh viên tham

kiến tập, thực tập để có thêm nhiều kiến thức, kỹ năng, có thêm kinh nghiệm thực tế

và biết cách vận dụng các kiến thức được lĩnh hội tên ghế nhà trường

“Thứ tám, tạo ra giá trị mới Vai trồ của văn hóa học tập la dé sinh vie tạo ra giá trị mới trong quá ình học tập, nghiên cứu của bản thân, đây chính là vai trỏ cốt li

Xi sự khuyến khích, hỗ trợ học tập và nghiên cứu, sinh viên cần đêm sức lực và trí tuệ khoa học để tạo ra những giá trị, những đồng góp để phục vụ lợi ch cho xã hội

Xã hội ngày cùng được phát triển chính là nhờ vào vã trò của văn hóa học tập Văn

từa chuyê

hóa học tập đã tạo ra những thể hệ tỉ thức “vừa hồng" đem những kiến thức bản thân học được đem áp dụng vào cuộc sống để nâng cao đời sống xã hoi, Dem

tiến bộ đễ phát tiễn cơn người, nhạy bén vào nghiên cứu để cho ra những công trình, những đóng góp ›hát triển đắt nước

Voi những vai trò này, văn hóa học tập có một vai trò quan trọng trong việc hình thành môi trường học tập tích cực và hỗ trợ sự phát triển đa chiều của sinh viên rong trường đại học

1.3, Một số vấn để về xây dựng văn hóa học tập và ý nghĩa của việc xây dựng

‘van héa học tập cho sinh viên trong trường đại học

1.3.1 Một số vẫn đề về xây dựng văn húa học tập trong trường đại học

Xây dựng the từ điễn Tiếng Việt do Hoàng Phê chủ biê n (1992) thì xâ

kinh tế, văn dựng là làm cho hình thành một tổ chức hay một chỉnh thể v xã hội, chính t

hóa theo một phương hướng nhất định hoặc xây dựng là tạo ra, sáng tạo ra ái có giá

tri tinh thần, cóÿ nghĩ trầu tượng

i nigm ca văn hóa học tập và khái niệm xây dựng trên đây có thể hiểu xây

TừM

dựng văn hóa học tập cho sinh viên trong trường đại học là tạo ra hay hình thành cho

sinh viên khả năng ích cực học tập, có phương pháp học tập phù hợp để chiếm lĩnh

trì thức và tạo ra tri thức mới Bên cạnh đó, hình thành cho sinh viên biết cách hợp

tác, hỗ trợ phát triển cộng đồng học tập Vã để hoàn thành công cuộc xây dựng văn sau để

Thứ nhất, xây đựng mỗi trường họ tập tích cực, Mỗi trường là nn tăng để văn

hóa phát triển, có được môi trường học tập tích cực sinh viên sẽ có được đầy đủ điều

kiện để phát huynh thẫn học tập Một mô trường học tập cần có đảm bảo các điều

kiện về vật chat phục vụ cho học tập và nghiên cứu, sinh viên cũng vì thế mà dé dang

chiếm lĩnh tri thức, khắc sâu và ghi nhớ Môi trường học tập còn là nơi tạo ra các cơ gia thì đua học tập, nghiên cứu tạo ra môi trưởng học thuật chuyên nghiệp, tăng cường,

sự hững thứ trong quá tình thm ti, kh phá kiến thức mới Thứ hai, xây đụng hành thức học tập ưng Với nhiều mô hình học tập, để phát huy tối ưu vai trồ của văn hóa học tập cần có sự kết hợp đa dạng các hình thức học

tập cho sinh viên Từ trực tiếp đến trực tuyến, tùy vào từng đơn vị kiến thức của từng

ngành hay môn học khác nhau Tuy nhiên, cần phối hợp tổ chức học tập liên môn, tri nghiệm, vì chỉ khi được trải nghiệm sinh viên mới được áp dụng ki thức trên ích vở vào thục tiễn, từ đ inh viên có khả năng tiếp thụ, lĩnh hội iển thúc đễ đàng Đồng thời, với các hình thức trải nghiệm sinh viên sẽ hình thành cho bản thân kỳ năng thực chin phục vụ cho yêu cầu ngh nghiệp của bản thân

Tint ba, xây dựng phương pháp học tập Phương pháp được xem như con đường

dù

nhanh và dễ dàng nhất để dẫn đến đch, ỉ thể việc xây dựng phương pháp học tập để

sinh viên đạt được kết quả họ tập tốt nhất cũng rất cần tiếc Văn hóa học tập à việc

quả Đi này không đơn thuần là việc lên lớp sinh viên nghe giảng viên giảng bài rồi về nhà học thuộc lòng mà chẳng hiểu được nội dung như một cách học tủ, học vẹt

Cẳn cỡ những phương phi học tập í‹h cực, với những ch chon hin he vy

cách thực học cũng rắt quan trọng Với mỗi con người sẽ phù hợp với từng hình thức

lại nắm được kiến thức thông qua âm thanh, nhưng có những người phải thông qua

vân động mới có thể chiếm lĩnh được kiến thức đó là phương pháp V.A.K., phương

pháp lựa chọ cách thức học tập phù hợp Vì thể, một trong các van dé khi bàn về việc Xây dựng văn hóa học tập cho sinh viên, là phải xây đựng cho sinh viên được các phương pháp học tập tích cực và phù hợp, có như thé năng lực học tập mới phát huy được tối đa tác dụng, đạt được mục đích học tập như mong đợi Thứ t, xây dụng thải độ học tập tích cục Thái độ được xem như là hình thức thể hiện của văn hóa, cho nên thái độ học tập cũng sẽ là cơ sở để đánh giá văn hóa học tập Thái độ học p phải tích cực, luôn có tỉnh thần ham học hỏi, không ngại khó khăn, kiên tỉ, nỗ lục, phần đẫu thực hiện cho bằng được mục tiêu học tập Cho nên

xây dựng thái độ học tập cho sinh viên là nhiệm vụ cần được củng cổ và hình thành thường xuyên, để phát huy vai trò của văn hỏa học tập,

Thứ năm, xây dựng động cơ học tập Nhiệm vụ cin phải xây dựng để phát triển văn hóa học tập là vấn đề hình thành, củng cổ và phát triển động cơ học tập Thực tế

mà nói, tắt cả mọi hoạt động của con người đều có chủ đích, nhằm đem lại lợi í

điều đó như là động cơ để hoàn thành hoạt động Nhưng việc học tập à cả một quá xây dựng tì quế tình học tập sẽ diễn ra qua loa, lấy lệ dẫn đến kết quả học tập sa sút mắt đi chất lượng

Thứ sáu, xây dựng mỗi quan hệ Văn hóa học tập thường đi liền với văn hóa cộng

đồng, nên việc xây dựng mỗi quan hệ cũng cần được chú trong trong các vẫn để được

đề cập trong việc xây dựng văn hóa học tập cho sinh viên trong trường đại học Mỗi

quan hệ cần được xây đựng trên cơ sở bình đẳng, hợp tác và tôn trọng lẫn nhau Trong

không gian văn hóa học tập có rất nhiều mối quan hệ được xác l „ nhưng trong đó, bai mốt quan hệ chủ yếu cẫn được quan tâm là giữa giảng viên với sinh viên và giữa

các sinh viên với nhau,

Thứ bảy, xây dựng mô hình chăm sóe sức khỏe tâm thần Với môi trường đại học

và những kiến thức mới, chuyên sâu cùng với những khủng hoảng của lứa tuổi thì

Ne

hỗ trợ và phi hợp của ắtcả các bên là quan trọng để tạo ra một mỗi trường học tập

trường đại học và đó là sự phối hợp nhuần nhuyễn hiệu quả và không thẻ tách rời S

tích cục và phát triển văn hóa học tập cho sinh viên

3.2 Ý nghĩa xây dựng văn háo học tập cho sinh viên trong trường đại học

“Trong bỗi cảnh đổi mới của xã hội hiện nay, công tác giáo dục cũng có nhiều sự

thay đổi khi lấy người học là trung tâm từ đó văn hóa học tập cũng ít nhiều có sự ảnh

hưởng Xây dựng văn hóa học tập trong môi trường đại học là quá trình tạo ra một

môi trường hỗ trợ sự phát triển học thuật, tỉnh than và xã hội của sinh viên Việc xây

dựng văn hóa học tập trong trường đại học có ý nghĩa mang lại nhiễu ảnh hưởng tích

ewe đối với cả sinh viên và công đồng trường đại học

“Xây dựng văn hóa học tập chính là tạo ra môi trường học tập tích cực, một môi

khuyến khích sự:

trường học ập thuận lợi Điễu này có ý nại s tạo, nghiên cứu

và thách thức đối với sinh viên Với môi trường học tập tích cực làm cho người học

và cả người dạy sẽ có hứng thú ong việc trao đổi truyền dạy, học tập kiến thức

Sinh viên đễ tiếp thụ, lĩnh hội được kiến thức đã học một cách trực quan, dé dàng Và

p

‘dong lực trực tiếp thúc đây quá trình tiến bộ của người học, làm người học luôn nỗ trong môi trường học ích cực sự thi dua trong học tập cũng là một trong những

lực học tip, nghiên cứu đề cùng phát in, theo kịp sự phẩtiễn củ cộng đồng sinh

viên, đễ không bỏ lại phía sau.

Bén cạnh đó, xây dựng văn hóa học tập cũng có ý nghĩa đối với đất nước vì tạo ra

nguồn nhân lực chất lượng, đảo tạo thể hệ người học sẵn sàng đối mặt với thách thức

và thích nghỉ với sự

chuẩn bị hỗ trợ đầy đủ kiến thức, kỳ năng đẻ nguồn nhân lực đủ tài, đủ sức phục vụ ến đổi của xã hội Nhìn chung, cánh cửa đại học là cánh cửa

cho thi trường lao động, phục cho đắt nước, Nên ý nghĩa to lớn nhất của việc xây

‹huyên môn cao, kỹ năng lành nghề, thái độ phù hợp một thể hệ nhân lực vừa hồng

để đối mặt với các thách thức, khó khăn trong công việc Linh hoạt, ứng thích:

nghỉ với những sự thay đổi trong công việc trong cuộc sống Là người tiên phong đi

đầu trong ác công cuộc đổi mới, với tư duy học tập suốt đời, sức mạnh của tuổi trẻ,

lòng nhiệt huyết của thể hệ mới, luôn luôn sáng tạo, để có những đóng góp tích cực làm cho xã hội ngày cảng văn minh, hiện đại

Tom bei, vi xây dựng văn hóa học tập tích cực có ý nghĩa quan tro đối với

sông đồng học tập trực tp tối bản hân mỗi sinh viên Không chỉ ảnh hưởng tích cực

đến quá trình học tập mà còn góp phần vào sự phát triển toàn điện của sinh viên, trang

bị đầy đủ cho bản thân sinh viên về kiến thức chuyên môn, kỹ năng, thải độ phù hợp

cần thiết với đặc điểm công việc trong tương lai lình thành tư duy độc lập sáng tạo

cho sinh viên, tinh thin học tập suốt đồi, ý chí kiên tủ, bỀn bi, cảm húng đồng góp

cho xã hội, phục vụ đời sống con người, vì sự phát triển của nhân loại

c2

Tiểu kết chương 1

_Văn hóa học tập là một thuật ngữ khá quen thuộc khi được nhắc đến, tuy nhiên vẫn

với từng góc độ, khía cạnh khác nhau lý luận về văn hóa học tập lại có những nét

khác nhau rõ rệt Tuy nhiên, chung quy lại văn hóa học tập là những thái độ, hành vì

chuẫn mục, phù hợp tạo ra những giá tị tốt đạp trong qué tinh hoc tip Văn hỗa học thức và hợp ác, hỗ trợ phát iễn cộng đồng học tập Với đặc điểm của văn hóa học

tập như học trung thực, học kiên trì, học tích cực, học thường xuyên, học suốt đời, tự cối với bản thân sinh viên trong trường đại học,

Nhận thấy được tầm quan trọng của văn hóa học tập, trường đại học sónhững cách thức xây dựng văn hóa họ tập để phát huy tối đa vai rồ của vấn hồn học tập ở

ha hoe tip Dé là những quan điểm tiến bộ và cần thiết để xây dựng văn hồn học tập

“Cần tập trung xây đựng các vẫn đề về hình thức học tập, thái độ, kỹ năng học tập hay

là phương pháp, động cơ để học tập thuận lợi đạt được kết quả học tập tối ưu Bên

canh đó cũng cần chú trong phát triển các mối quan hệ học tập, hỗ trợ, giúp đỡ và học

nhiên, thấu hiểu được những khó khăn, gây

ra các ấp lực tâm lý cho inh viên nên vấn đề xây đựng văn hỏa học tập cũng cần chụ

hỏi lẫn nhau trong quá trình học tập Tuy

trọng đến vấn để chăm sóc sức khỏe tâm than cho sinh viên Tắt cả những vấn đề nêu

hóa học tập cho sinh viên trong trường đại học.

30

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG, GIẢI PHÁP CHỦ YÊU VÀ MỘT SỐ KIÊN

NGHỊ VẺ VIỆC XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC TẬP CHO SINH VIÊN

TRUONG DAI HQC SU PHAM THÀNH PHÓ HÒ CHÍ MINH HIỆN NAY

2.1 Thực trạng về việc xây dựng văn hóa học tập cho sinh viên trường Đại

học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh may

Trường Đại học Sư phạm Thành phổ Hỗ Chí Minh được thành lập vào năm 1976

là trường trọng điểm quốc gia ở khu vực phía Nam, có chất lượng đào tạo ngành sự học Sư phạm Thành phố Hỗ Chí Minh hiện có 43 chuy

dai hoe, trong đó có 22 ngành đảo tạo giáo viên và 21 ngành khác; 26 chuyên ngành 'ên ngành đào tạo ở trình độ

thạc sĩ, 10 chuyên ngành tiễn sĩ

Xà với tim nhìn của trường đến năm 2030, Trường Đại học Sư phạm Thành phố

Hồ Chí Minh trở thành Trường Đại học Sự phạm trọng điểm Quốc gia, có ty tín cao

sử giáo dục đại học ảnh hưởng và góp phần vào sự phát triển của các cơ sở đảo tạo

giáo viên của khu vực phía Nam cũng như của cả nước; là nơi hội tụ đội ngũ nhà khoa

học và các chuyên gia giảng viên có tỉnh độ, nghiệp vụ cao: đảm bảo các điều kiện

đảo tạo, nghiên cứu khoa học chuyên nghiệp, đảm bảo cho hoạt động nghiên cứu và

dđâo tạo đạt chất lượng cao, người học khi tốt nghiệp có đủ năng lực làm nghề thực

tin, ứng nhanh, sáng tạo và không ngừng phát tiễn

Để phắn đầu hoàn thành sử mạng, là trường đại học sử phạm trọng đim Quốc gia,

dao tgo dai học, sau đại học, tổ chức nghiên cứu về giáo dục và các ngành khoa học

khác để phục vụ tốt nhu cầu đảo tạo giáo viên chất lượng cao, nhu cầu nghiên cứu đạt

trình độ tiên ti phục vụ ch sự nghiệp giáo dục và phát triển kinh sấc tỉnh thành phía Nam và cả nước

'Và trong những năm qua, đủ trải qua nhiễu sự thay đổi song giá trị của trường vẫn

Auge git ving CHAT LƯỢNG - SÁNG TẠO - NHÂN VĂN Vì lẽ đó mà hẳng năm

trường được hàng ngàn sinh viên, học viên trên cả nước tin tưởng, lựa chọn để học tập, nghiên cứu, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ năng, Bên cạnh đó, trường luôn

be dat chan: think ng làn nghề chuyên nghiệp, sỹ đạo đức, cổ ý hật cổ

trách nhiệm với cộng đồng và thích ứng cao Trường xây dựng môi trường giáo dục

kiến tạo, hướng đến người học - nhân vật trung tâm của hoạt động giáo dục Hoạt

động giáo dục tổ chức hệ thống, linh hoạt, đảm bảo gắn đảo tạo với thực hành - ứng

dụng, hướng đến sự thích ứng xã hội và nghề nghiệp để hành công và hạnh phúc."

'Với tết lý giáo dục ấy, đã tạo nên một nét văn hóa rắt riêng của trường trong việc

để phát huy

xây dụng văn hóa học tập, to niễm ti cho sinh viên, là cơ sở tiên

phẩm chất, năng lực của sinh viên

"Về sinh viên trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh luôn là thể hệ năng

động, sáng tạo và nhiệt huyết và việc học tập của sinh viên luôn là vấn để được các

sinh viên đặt lên hàng đầu Bởi lẽ, đức tính hiểu học của sinh viên Sư phạm đã trở

thành nết đặc thù, vì việc học không chỉ phục vụ cho nhu cầu khám phá tì thức của nghiệp tương lai, phục vụ cho sự nghiệp giáo dục Vì thể, mà để có đẫy đủ kiến thức,

kỹ năng để lèo lái con đồ trì thức đòi hoi sinh vi Sư phạm phải ra sức học tập và

trau dỗi trí thức hơn bắt cứ ai

"uy nhiên, để có cái nhìn khách quan hơn về thực trạng văn hóa học tập của sinh

viên và việc xây dựng văn bóa học tập trong sinh viên tác giả đã xây dựng và tiến

hành khảo sát qua phiếu khảo sắt với hệ thông các câu hỏi bám sắt vào vẫn đề nghiên

“Tác gi tiễn hành khảo sát và chu vé 400 phigu tr lời trong đó đối tượng inh viên

là chủ yêu với sinh viên năm nhất (46 phiếu, chiếm 11,5%), sinh viên năm hai (82

),5%), sinh viên năm ba (152 phiểu, chiểm 38%), sinh viên năm tư

phiểu, chiếm

(115 phi chiếm 28.7), và khác là sinh viên cao học, giảng viên (5 phiến, chiế

1,2%) Bên cạnh đó, để có nền tảng so sánh sự thay đổi trong kết quả học tập, tác giả

của có khảo sắt điểm trung bình của học kỉ

vàthu được kết quả từ 8.5 đến 10 (73 phiền, chiếm 18,6%), tr 7.0 dén 8.4 (182 phigu, 9.7%) và dưới 40 (5 phiếu, chiếm l.3 %) điều đó đã phản ánh một phần thi độ học tập khi iếp

năm nhất Đại học (trên thang điểm 10)

cũng như chất lượng đầu vào của sinh viên là

với môi trường mí

2

rit eao Tuy nhiên, để phản ánh rõ hơn thực trạng cằn đi sâu phân tích để thấy được

2.1.1 Mặt tích cực và nguyên nhân

Có thể nói, sinh viên trường Dai hoe Sư phạm đa phần định hướng nghề nghiệp

tương lai là hoạt động trong công tác giáo dục, với sứ mệnh là người cằm lái những

con đồ trì thức, tr đuy học tập suốt đời là không thể thiểu, và như vậy mà sinh viên

uôn nỗ lực học tập không ngừng Điều này thể hiện qua bảng khảo sát dưới đây:

Bang 1 Bảng đánh giá mức độ quan tâm của sinh viên trường Đại học Sư:

phạm về văn hóa học tập

Khong | Bình Rat quan

Mức độ Quan tâm quan tâm | thường tâm

Số phiếu 6 126 136 6 Tiệ () “Từ đó có thể thấy, sinh viên trường luôn quan tim đến việc học tập, nghí 15 | 31s uM tra

trao dội kiến thúc, kỹ năng, thải độ đễ phục vụ tốt cho sự nghiệp trồng người của bản

thân, bên cạnh đó là thỏa mãn được mong muốn học tập, tìm tòi, sáng tạo trên môi

trường Đại học, đó là điểm tích cực rất lớn trong văn hóa học tập của sinh viên

"Với sự quan tâm ấy, sinh viên đã có được tính thần tự g ic, uch cực trong những

những hoạt động học tập, nghiên cứu của bản thân một cách chủ động mà không

sự đôn đốc, nhắc nhờ hay bắt kỹ sự ép buộc nào Và chỉ có sự chủ động rong học tập tiễn, đổi mới và sáng tạo bằng những phương pháp, kỹ năng học tập ph hợp đó là

chi nhận dưới đây:

Ey

Bang 2 Khảo sát sự hiểu biết về văn hóa học tập

Tig

Là những chuẩn mực, quy tắc, hành trong quá tình học tập ụ “ vi được hình thành ° 104 | 26% 1à những kỹ năng, phương pháp học tập được sử dụn '$ kỹ năng, phương pháp học tập lung ao |sas% rong quả trình học lập

Là những giá trị, niềm tin, thái độ được “a thể hiện trong quá a 86 | 21.5% trình học tập Có thể thấy, với khái niệm “văn hóa học tập là những kỹ năng, phương pháp học

tập được sử dụng trong quá tình học tập” chiếm số cao nhất với 210 phiếu với tỷ lệ

52.506 thì có thể nói rằng sinh viên quan tâm và có sự tìm hiểu về văn hóa học tập,

và có cho mình một khái niệm phù hợp nhất khi nói vẻ văn hóa học tập Như đề phân

tích rất rõ ở chương 1, văn hóa học tập có vai tr rắt quan trọng đối với sinh viên, có thời đại mới thời đại phát triển của văn hóa, thì việc học tập nó không chỉ còn đơn cũng không đơn thuần là người thầy làm chủ đạo, truyền kiến thức một chiều mà học mới có ý nghĩa và đạt được mục đích học tập Và để có được văn hóa học tập, chính

là việc áp dụng những phương pháp, kỹ năng học tập tích cực và phù hợp và trong

“quá tình học tập, đ là một cách hiểu đơn thuần và sơ khai nhất của văn hỏa học tập

Việc các sinh viên nhìn nhận được khái mm cơ bản của văn hóa học tập là một

điểm tích cực trong vẫn để xây dựng văn hóa học tập cho sinh viên trường Đại học

Sư phạm Thành phố Hồ Chỉ Minh Điều này có thể thấy được việc Nhà trường đã

quan tâm đến việc hình thành văn hóa học tập trong sinh viên, cũng đã có những thay,

đồi trong phương cách Inyyễn tải kiẾn thức, ứng dụng dạy học tích cực rong mỗi

trường Dai bọc V8 ban thin si viên, chắc cũng nhận thức rõ được môi trường Địi

”

học cần sự tự hoe rt ao, số lượng kiến thức thì vô vàncằn có phương pháp, kỹ thuật

học tập hợp lý thì mới có thể chất lọc, lĩnh hội được nguồn tài nguyên trỉ thức

'Và cũng chính sự chủ động của văn hóa học tập đem lại, mà ý thức học tập của người học cũng dẫn được thay đổi Trong khi trước đây, hầu như sinh viên hiện nay,

khi còn là học inh th được iếp cận với chương tình Giáo dục phổ thông cũ, với

mục tiêu giáo dục còn mang năng tính lý thuyết, với vai trò của người thầy làm trung

tâm, học sinh lên lớp được giáo

thì tình thắn tự học vượt lên chiếm ưu thé, khi kiến thức và tri thức được chính bản

nhanh chóng nhận ra được vai trò của mình trong việc xây dựng văn hóa học tập trong bảng khảo sát dưới đây:

Bing 3 Khio sit v2 vai tr cia sinh vin trong việc xây đựng văn hóa học tập

‘Vai trò của sinh viên trong việc xây dựng văn ae -

hóa học tập là gì?

Là chủ th tham gia vào quá trình học tập 186 A65

Là người chịu trách nhiệm chính về kết quả học tập

~ " ? 137 343

Xai trò của người học đã có sự thay đổi rất lớn, khi lẤy người học làm trung tâm

à bản thân sinh viê cũng đã ÿ thứ tất rõ được vai td của bản thân mình, khi nhận

thức được rằng bản thân "Là chủ thể tham gia vào quá tình học tập” (186 phiếu, năng tư duy sing tạo để làm chủ kiễn thức, chiếm lĩnh được kho tàng tr thức của

nhân loại, ừ đó có tạo nên sự chủ động trong c hoạt động học tập, sinh viên tự tạo

thức và kinh nghiệm

hứng thú rong việc trau dỗ kỹ năng, kí

Nguyên nhân chính để ạo nên mặt tích cực này tong việc xây dựng văn hóa học Tập của nh viên chính Tà sự giao quyển chủ động cho người học ở mỗi trường này

Cc thầy cô là giản viên chỉ đồng vai là người định hướng kiến thức, hỗ tr sinh