*lục tiêu: Dé tai gún phan doi mới phương phản đạy hực theo hướng “dạy học tích cực vũ dạy học thông quá việc tỏ chức các hoạt dộng tập thể” từ đỏ sẽ hình thành nhữg phẩm chất nhan cac
Trang 1`
BO GIAO DUC VÀ BẢO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM TP.HCM
PE TAL NGHIEN CU'U KHOA HOC CAP BO
MA SO B2009.19.46
DAY HOC HOA HOC O TRUONG
TRUNG HOC PHO THONG THEO
NHOM NGHIEN CUU PGS.TS Trịnh Văn Biểu (Chủ nhiệm để tài)
ThŠ Lễ Trung Thu Hằng
Ths Bao Thi Hoang Hoa
ThS Thai Hoai Minh
CN Trinh Lé Hong Phương
Ths Pham Ngoc Thuy NHỮNG NGƯỜI THAM GIÁ VA CONG TÁC VIÊN
Nguyễn Hing Anh
Tran Huy Hing Neuyen Thi Thanh Ha
Nguyễn Thị Phượng Nguyễn Hoàng Hương Tháo
Mai Hong Trang
| THLE v te ®J
I ưng 11-Hạ- £ oe
TP.HCM thang 6 nam 2011 —
Trang 2Maar bt
TOM TAT KET QUA NGHIEN CUU
DE TAL KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CÁP BỘ
lên đẻ tải:
DAY HOC HOA HOC O TRƯỜNG TRUNG HỌC PHÓ THỦNG
THEO [HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CC VÀ BẠY HỌC HỢP TÁC
Mũ số: BAIMH, [U46
(hu nhiém dé tai: PGS 7S Trinh Van Biéu Tel: 08.38 254 658: 0913 857 825
b-mail: bieusphoaic gmail.com
Co quan ehu tri dé ai: Trường Đại hục Sư phạm TnHCNE
Cor quan và cá nhân phải hợp thực hiện :
ThS Lé Trung Thu Hang: ThS Dao Thi Hoang Hoa
Ths Thai Hodi Minh: CN, Trinh Lé Hong Phương: ThŠ Phạm Ngạc Thúy
Thời gian thực hiện: tr thẳng 6 nam 21H19 đến thăng b năm 2011
1 *lục tiêu:
Dé tai gún phan doi mới phương phản đạy hực theo hướng “dạy học tích cực vũ dạy học thông quá việc tỏ chức các hoạt dộng tập thể” từ đỏ sẽ hình thành nhữg phẩm chất
nhan cach ean thiết cho học sinh thửi ki củnh nghiệp hỏa hiện đại liồa đất nước và hội nhập
ques Le: ñäng của chất lượng dạx hục miên hoá luạc tr các Irng |HPT,
3, Nội dung chỉnh:
- Nghiễn cứu vả hoản thiện lí luận ve dạy học tích cực và dạy học họp tác
- Nehien cứu viết sự đụng các PPDIH| dạy lục tích cực va day học hạn tae trường
[HPE Thiết kế các giáo án dạy học tích cực và dạy hoe hep tac
» Thee nehidm sir phan
- Dinh gia tang ket, rot ra các bài hạc kính nghiệm và để xuất với các cơ sử giáo dục,
3, kết qua chính đạt được (khoa hục, ứng dụng, đảo tạo, kinh tế-xã hội :
3.1, Nghiễn cửu và xây dựng cử sơ lí luận của đề tải
11, Khaw sat hue trang str dung ede PRD tich ewe va thye trang vain dụng từ trưng hựt: Lúc trong day hoe haa hos o THPT
3.3 Nghitn cou về đạy học huá hục ở trường THT the hưởng đạy học tích cực
«Giúp phân hoàn thiện hệ thông lí luận vẻ các PPDH tịch cực Những đóng góp này đã
được trình hảy một cách hệ thủng trung tải liệu ”Ê ác phương pthip dạ» học tích cực”
Lải liệu đã được thứ nghiệm trong hai đợt hỏi dưỡng giáo viên THIẾT ở tình Hậu Giang va Séc Trang hé 2010 va đã thú được kết quả tốt,
s Nghiên cứu việc sử dụng các phuong phap dạy hịạc tích cực ở trường THIPT:
- Nguyên tặc thiết kẻ bài giảng theo hướng đạy học tích cực,
- Quy trinh thiết ke bai giang theo hướng day học lích cực,
= Những chủ y khi vận dụng cúc PPI1H tịch cực
- Thiết kế mot sd aide din sử dụng các phương pháp dạy học tích clre
3.4 Nghiển cứu về dạy học hoá học ở trưởng THIẾT theo hướng đạy hoc hop tie
© Hoan thién lí luận vẻ dạy học hợp tác, nghiên cứu hai nhương phản dạy học hợp tác:
đạy hịạc hợp tác theo nhi và đạy học dự án
« Nuhiễn cứu mỏi số hính thức tủ chức dạx học hựn tắc:
- Thiết ke một số hoạt động dùng chủ ngoại khỏa và hoại dộng ngoài giữ lên lún
Thiet ke ede eo choi cd trời dung haá học
- | hiet kế các câu hỏi ding cho do vui haa học
Thier ke CD ding cho ngoai Khoo hoa hoe.
Trang 3Abin db SUMMARY
Prowet lithe
TEACHING CHEMISTRY IS HIGH SCHOOLS FOLLOWING THE TREND
IN ACTIVE AND COPERATION LEARNING AND TEACHING (Conte number: 2009, 1946
Theme manager Prot Dr Drink Van iiew Pel: 254 658 8:38: 0913 857 825
[:-nmuil: biuusphoa ở aiminiL.eini
Responsible organization | CMC University of Pedagogy
hinplementation period: from June 2000 to dune 2011
1 Objectives
Lhe theme will contribute to innovative leaching methods towards “active leaching and teaching through the organization of collective action” that will shape necessary charseter qualities for students of industrial modernization era 0È thẻ countrx and international integration: improve the quality of teaching chemistry al high schools
+ Main contents
- Studying and impraving othe theam of active teaching and teaching collaboration,
> Studving the use of teaching methods - active teaching and cooperative teaching
in igh osethools Designing lesson pluns of active leaching and collaboration leaching,
- Pxpermental peciagopy,
- kslimation summary experienced lessons drawing and recommendations to the educational bases,
3, Results obtained
3) Resvorciine ond devclopine dapicel busty of tices
$2 Apevia TEHNHVN HỆ NKÌHU tie pewtive feachine methods ume compurative Horta ta teaching chemistry int hight xscterals
22 Sav chư NH1 fducifing TH tình vo liedx frttufdl pavlftyre tedcbing
“ (omtrihute là improve ihe theory system oof positive teaching methods [hese contributions have been systematically presented in the document “The active
teahing methods." The materials were ested in two sessions of tring bigh-seho teachers in the provinces of Hau Giang and Soe brang in summer 201 ore bas
obtained powed results
> Researching the use ol active teaching methods in high schools:
Principles for design lectures towards active leaching
> Provess of lecture designing lowards active leaching
- Atentions when applying active leaching methods,
- Design Jesson plans using active teaching methods
340 Steclving chemixter teaching in high schoeds towards cooperative teaching
* Complete the theorm of cooperative teaching study two methods of cooperative teaching: cooperative teaching and project teaching
* SIl>x some forms of organizational cooperditive teaching,
Design some extracurricular activities and activities outside the class time,
- Design games with chemical contents,
- Desten questions for chemistry quiz
- Design CD lor extra-curriculums of chemistry lessons.
Trang 4ATO DAL Here hse arsine RS as wc a GN 11111 1201257511961-160E0002-512PKTEEATTYAVEA SH -DR.I2DLTXT VN, 7
Chareng 1 COSOL W L L AN VA THUG TIEN CUA VAN DE NGHIEN CUL II
|.I.1 Những nghiền cứu vẽ:day học tÍCh ŒỰC ca ecerrdrerdaarniie II
|.|.3, Ähữnew nghiên cou ve thầy học Pt EG iss áx2s:222 eotecneseeemeHoi A2 eeee AS
|.L.3 Những định hưởng khí nghiên cứu để lãi cá ha ga tu By LPR SIS PTET IE cacy cuceemnnpsestenneseneszr-oasaranreassasansenpseaqenmpssepernyurnpPieairreirerenen 1h
EOI SR ET 62/22/0002000A0071z<002029áicxLLi1L/64+601ELLxeezisteerEdASUM KosedeiEHd lh
|.3,3, Những đặc Irimp cua cac dire phap daw hoe tigh ce oie ecitei 10a 1G ai ng lf
|.3.3 Tắc dụng cua các phương nhân dạy học lích cực M4421 ; VF I.3::HA1r: CT UTA aja gees hdesnidcp ppvpldGavnn capev nedaacebe idacairiagepve alec ae eae vate 17
|.3.1, Quả trình hình thành của dạy học hựp tắc H218 onl? 1.3.2 Mot sé phircmg phap day hục theo hướng hợp Tắc à - 222 eccee 1k
|:3.3, Một số hình thức tà chức dạ» học theo hướng hựp tit oe ol
|.3,4, Hoạt đụng ngoại khỏa hỏa học cua neo kí d0
|.3:Š, Hoạt động nuoài gi lén lớp có nội dụng hóa hạc spencers Ad a
L4 TH TRANG DAY HOC HOA HOC THEO HIUTGNG DHTC VA DHHT GO THPT , 23
|.4.1 Thực trạng sử đụng các PPDI | tích cực của pido vidn THPT rite eddy aioli 3ã
|.4.3 [li Irang vận đựng tư tưởng huạp tác tranp dạy học hóa học ứ THPT ah Chuowng 2 DAY HOC HOA HOC O TRUONG TRUNG HOC PHO THÔNG MI THEO HU ONG DAY HOC TÍCH CỤ IỆ hy 0xsktirkk-kstinbniEbiVLSSA04/2012036t2 800 SE neath Ml 3.1, BIẾN NOÀN TẠI LIỆU! "UÁC PHONG PHAP DAY HỌC TCH CWO seca Tt)
22 CAC BIEN PHAP PLAT HELLY TINH TICH CLC CUA NGHI HỌC wat 3.1 SH DỤNG CÁC PPDII TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG THÊ T, ccccscc-eersSsrserrrrrree 35
3.3,1 Nguyễn tắc thiết kế hài tảng theo hướng dạy học tích CựC cóc noi 3ã
23.2 Chịy trình thiết kẻ bai pane theo hump day học tích cực — tù 25.4 Những chủ $ khi van duny cae PRIDE tieh ewe , il Lad, Thiet ke mot se giao an sur dung cae phucng phap day học tích cực 4)
24 Boy DUONG Ge lAO V I:N THÉT VỀ DẠY HỌC TÍCH CỰC coo 41 124.1, Kể hoạch hải dưỡng iầu viên THIẾT yế dạy: học IÍCh CỰC, e ceeerrrreiee 4l
1.4.2, Kết quả bởi dường phe vier VHPT ve day học lịch cực .c.c 4i
Chương 3 DẠY HỌC HÓA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHÓ THÔNG 43 THEITHDTRIG-BAẠY HÙNG HỢP TÁC eeeeneaeedeseaenaeskoinsaeieaandssrerenesrsdbses 3 3.1 HOAN THIEN LELUAN VE DAY HOC HOP TAC occ ,43
3,1,1; Dạw học hơn tác là mội tự tướng mang 1ỉnh định hướng lire ete 3
V1.2 Nhting đặc trưng cua dạy học hợp lắc tdits2rStgtpirx0@rVtf3TSS008102i4g8 „đã 3.1.3 Những ưu điểm vá hạn chế của đạy học hợp lúc oS L3 NGHIÊN £ TL! MOT SO PHUONG PHAP DAY HOC ‘THEO HU ‘ONG HỢP T Ac 4h
1.3.1, Phương nhận day hoe hep tac theo nd cy eee leg easie ee " 1.1.3 Phương phap T11 HĐC-HU T07) ntsb(2i88uxicLirEce0x00/68212a80411860000153815002135660110220246032355 $ũ
t1 NGHIÊN CỨU! MỘT SỐ HỈNH THỨC TỎ CHỦ ia DAY HOC THEO HUONG HOP Wea tarps ache i cal ed La aM SSE OR Ba a ea a aa ly a9 1.3.1, Thiết kẻ mật số hoa động dâng chủ nguại khỏa và hoạt động nguài giữ lén lớp W7?
1.3.2, Thiết kể cäc trò ¿lu có nội die BOS hige icone ah a ee aaa 6k
: 3,1 Thiết kế các cầu hai dụng cho đã vụi hóa hiọc ià0x22tà dữ Äi‡g£ 69 3.4, Thiet he CD dune cho nguại khủa hoá học «cceeeeseenrrrnndereereco „.ñU Chand THUG NGHIEM Thi: TT e0 necoenraaiiescessieirddlradrllUL|4L6sra 70
11, THUC NGHIEM VỀ CÁC PPDH TÍCH CỤC , « S0 2s.see~, TỊ
Trang 54.1.4: Kết quả thực nghiệm vẻ dạy hợc tích Cut cect 1n 0003660 oes eerie ral
4.1.5, Mat so bai học kinh nghiệm ve day học tich cực YEesrvitidcfisai01xiđ4 {20YYEkazs t3 KiSé RI
13 THỤC NGHIỆM VỀ PPDH HỢP TÁC THIO NHÓM, cuoi KỊ
1.3.1, Mục đích thực nghiệm G1 02151-cLá 6e Eg d8 Aad in eee He SEL eau teat eas OL
4335, Đai tượng thực nghiệm È 5111506203 88:tE22GWESXtebpdtitltbpciielQiit4QNisokcperetgbiesi Bi?
4.3.3, Tiên hãnh thực nghiệm See eM a we Ae ee i Sa Ra
4.2.4, Ket quả thực nghiệm về dạy học hợp lác eo nneerirereeinioeiirsidee R3
4 cà 5 Mặt su bai hoe kinh CSI về đạy học HẠ BACs na patie eee eel ae nee oy TÀI LIỆU THAM KHAO LG airimlskdie=sasejai1)141011k0 te Leics boned ee
PHU LỤC: Eases aac tš\/00/0v0001, toa 10-4 2/200/802A6011862xE-AEA 1s
Trang 6CAC CHU VIET TAT
[1IIIT Day hoe hep tae
Me Day hoe tich cure
BHSP" Bai hee Su pham
HDGDNGLL Hoạt động giáo dục ngoài nữ lên lớn
Lis học sinh
kN DH kỹ năng day hoe
PPE phương phap day hoe
[III trung hục phé thang
Trang 7= i? hẳn loại kết qua học tận bai KT 3
DANH MUC CAC BANG
Gide vien THPT tham gia i dieu tra o TPLICM
Gide viên THPT tham gia dieu tra ¿+ các tình
Eha năng sự dụng các phương phản day hoe cua giao viên
Nhu cau boi dưỡng các chuyên đẻ của giáo viên - |
Y kien GV ve sur cần thiết của các hinh thine c hoạt dong nhom
_ Mức độ sử dụng các hình thức hoạt động nhóm
Mức dã hiệu quả khi vận dụng : các hình thức hoại động nhón nhóm _
- Những khó khăn GV thường gap khi tổ chức hoạt động nhằm
Y kien GV ve tae dụng của hoạt động nhóm
Cuch thức phân chủ nhằm thường tập của GV z
Mure dé str dung hoại động nhớm trang các kiều bài lên lứp —_
| Mure đỏ sử dụng hoại hoạt động nhóm trang các nội dung bai hove
- Những thiểu sót thường thấy ứ TS khi hoại động nhàm
Lop bor duemp giao vier THPT 2010
Mức độ hải long wie dhựt hỏi dưỡng
c Danh mục các file ngoại khỏa húa học
| anh xách Jop thực nghiệm, dỗ doi Shine lớp 1 nam 20101
nnn
lp han nhối lần s SỐ, tân sual, tan sui lũy lich bai L is
Su sảnh kết qua hye tap lớp IŨAR và IÚVăn Anh
han phối lin so, Lin sual, Lan suất lũy tịch hải kiểm tra 2
| Se sath kếi qua học tập lớp | 10 Loan L vũ IA0 1
Phan phối: lan so, Lan suất, lần suất lũy Lịch hải Anken (tiết ty
Se sanh kếi qua hoe lap ‘op | IBS va | IBI0
| Phan phoit tan so, lan suất, tan suất lũy lịch bai A Anken (tiết fae |
So sánh kết qua hoe tập l lớp IITHII và [IHê
| Phan phối tản sử, tắn suất, tần suất | lũy tích hải Ankin
[ So sảnh ket qua h hye tập lớp LAS va HA4
| Phan phoi tan số ian suất, tần suất lũy tích bái luyện tận Ankin —
| So sánh kết qua hoe tập lớn 11A19 và TIAI?
[anh sách các trường thực nghiệm năm học 2000-2010
[anh sach cac lap TN — DC năm học 2009 — 20|
- Danh sách các lớn ỨN - ĐC nâm học 2010 - 2011
' Thông kế điểm so bai kiem t tra “Oxi - ( ion”
| Phan phoi tắn số tân suấi, tân suất lũy lich hai “Oxi - zon””
| Phan luại kết qua học tập hải KT ]
| Cac c thông số thủng kẻ coy ban | bai KT |
| Bung thong kế điểm số bái KT 2 "
_ Phan phoi tản số tân suất, tân suất lũ» tích hải K2 —-
I hản loại kết qua học tắp hải KT 3 S me
Cae thông số 5 thong kế cơ bản bài KT 2
| Thông kẻ diem 5 số bái KĨ 3
| Phan phôi tân số, Tân suất, tin sual lũy tịch bái | | biti | KI [3
Trang 8
ce aie thông số thong ke co ban bai k ban bai KI 3
Thong | kế điểm sử cát lớn nIN-ĐC HỆ
, Phản phôi tần tố tần suất, tân suất lũy tích các lớp EN-ĐC -
Phân loại kết quả học tập các lớp: [N-DC Ft cul Các thông + SỐ ¡ thông k kế cơ bản các lứn TN- be
Ý kiện học sinh ve uu ¡ điểm của học lận hyp tác theo nhỏm Bang 4 4.35: T kiến: thọc sình về sự é sur phat triển cae ky an xã hội
ite ủng mà kat qua kigm tra bai Ankin nm ae 2009 - 2010
- Tông hợp ket qua kiểm tra bai Ankan nằm học 3010 - 3011
¡Tế ng hyp ke ket quả kiểm tra bai Anken nam how 2010 = 2011
Trang 9| Mô hinh ba binh dién cua phương pháp dạy học
| Bure tranh tặng lang 1 thấy vẽ bang a anil sunfuric
Thiet ke | ban ng tén nguven tô của HS
Hiện tượng thạch nhũ tại “ông Phong Nha - Ke Bang
- Đại hình trang trò chơi “Và chạm”
Bò thị dường lùy tích điểm hải kiểm tra |
Do thi sc sanh ket 'Lguấ bài kiểm tra |
| Hà thị sö sánh kết qua bai kiểm tra 2
“Dé thi dường lũy tích điểm kiểm tra bai Anken (tiết 1
Do thi sũ = A5 quà nu tra se Aone {tiet | ‘
Do thy se sinh kết quả kiểm tra bài Anken (tiết a
- Bằ thi dường l lũy tích đi diem kiem tra | tra bai Ankin
Do thi xa sảnh kết [ qua kiểm tra a bai Ankin
De thi dưỡng lũy tịch điểm kiểm tra hải luyện : en lip Ankin
Đủ thị su sảnh kết quá kiếm tra bài luyện tap Ankin —
Đủ thị đường lũy tích bài KT |
Đã thi phan loại kết t quả học tập bar KT |
Dé thị dường lũ» tích bài KT 2
Da thy phan loại kết qua hoc tap bai ke =
Da thị dường lũy tích bài KT 3
-Bỏ tht phan loại ket quả học tận bài KT 3
- Hồ thị đường lũy lịch các hop [N-DC
Do thi phan loại kết qua học tận các lớn TN-ĐC
[De thị đường lũy tích bài Kiem tra Ankin năm học 2009 — 2010 T=
| De thi dường lũy tích bài kiếm tra Ankan nam hoe 2010 2011 |
Trang 10MO BAU
1 1š do chọn để tải
Luật Châu đục 2005, điệu 28, tr 31 “Phương pháp náo dục phê thông phí phát huy
tình tích cực, tự giác, chủ động sảng tạo của hạc sinh; nhú hợp với đặc điểm của từng
lap hoe, man học; bồi dưỡng phương pháp tự học kha năng làm việc theo nhỏm: rên
|ix¿rti kỹ nành van dung kien thức văo thực tiến: tác động đến linh cảm, đem lại nguồn
vii home tha hee tap che hoe sink.”
Day hoe tich cực và dạy học hợp tác đang được các nhà giáo dye quan tim, Cac
heat dong tập thể trang các trường THPT không chỉ giúp cho học sinh chủ động tích cực
Iramp việc Hiếp thu kiến thức má còn piúp họ rên luyện kỹ nẵng nắng cao khả năng hợn
lạc, lui nhập với tật the,
Ngành giáo dục đang tiện hành đối mới nội dung, chương trình, sách giáo khoa, đi mứt phirmg pháp dạy học theo hưởng phát huy tính tích cực, sảng tạo của người học, [uy nhién, qua cae det BDTX chu ky 3 cho [5 tinh thành phía Nam, bộc lộ một thực tế là vác diều viên THÉT còn nhiều lúng túng trong việc sứ đụng các PPDH tích cực tô chức
lui tông thính
ác hoại độnh dạy học tích cực và dạy học hợp tác nẻu được nghiên cứu, thứ
neluẻm thành công sẽ nóp phân nâng cao chất lượng dạy học môn hoá học a ede trường
trun học nhỏ thông, Vì vậy việc nghiên cứu đề tài là một văn để hức thiết
2 Mue đích nghiên cứu
De tai Bop phán đôi mới phương pháp dạy học theo hướng “day hoe lich cue và day liue thẳng quát việv tủ chức các hoại động tập thể” từ dó sẽ hình thành những pham chat
phan cach can tet cho hae sinh thửi kí công nghiệp húa, hiện đại húa đất nước vũ hội nhập quốc tẻ: nâng cao chất lượng đạy học món hoá học ở các trường THPT Mặt khát
đẻ iii cing wap phần hẻan thiện hệ thông lí luận về các phương phản dạy học hiện đại, hiện sean giao trink nhục vụ công tác đảo tạo của trường DHISE và việc dạy học của ŒV
[II]
3 Nhiệm vụ của để tải
Nghiên cửu và hoàn thiện H luận vẻ dạy học tich cực và dạy học hựn tác
- Nghiên cửu việc sự dụng các PPDH dạy học tích cực và dạy học hợp lúc ở trưởng THPT Thiết kể các giáo án dạy học tích cực vả dạy học hợp tác
Thưc nghiệm sự nhạm
- Hảnh giả tông kết, rút ra các bài học kinh nghiệm và để xuất ý kiến với các cứ sử
wide die
4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu
« Hỏi tượng nghiên cứu: lloat dạng dav hoe lich cue va day hoc hop tac man hoi
hee ở các trường trung học phù thông
® khách thể nghiên cứu: { uä 1rinh đạy học hủa học ứ trường THÍ
- Phạm vi nghiên cứu
- Hể Hải ti a1 trung nghiên cứu thứ nghiệm mi SỐ dang cua day hoe Lịch cụ vả dạy lục lui tác: PPDIIT hep tac theo nhằm; PPDH dự án: họat động ngoai khỏa ,
- Dja bản nghiên cứu: một số trường THET ơ TP.HCM tỉnh Ba Rja- Ving Tau
- Thời gian nghiên cứu: từ tháng 6 năm 3009 đến thang 6 nam 201}
6 Gia thuvét khoa hoe
Nếu như giáo viên năm chắc lí luận và biết cách tô chức các hoạt động dạy học tích
cực vá đạy học hợp tác môn hoá học thì sẽ nắng cạo kết quá học tập của học sinh ở cấu Iron TPT
Trang 117, Phương pháp nghiên cửu
túc phương pháp nghiền cứu |í luận: đạc và nghiển cứu các tài liệu ca len quan den
đề ta, phân tích tông hợp, hệ thông hỏa,
- Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra nhường pháp thực Iiehierm sur phan,
- Phương nhân thẳng ke toan học,
Ñ Cac san pham cua de tat nghiễn cửu
LL AN VAN THAC Si
“st
[hữ tải
Xây dựng nội dung hỏi dưỡng pido viễn
[hỏa TTHTT các tinh phiá Mam
Lhiểt kế và tô chức hoạt động ngoài piờ
lên hep condi dung hea hoe eho hee sinh
lớp 10.11 THPỊ
Duy hoe herp tae trong day học miên hóa
hoe hap EO tricone PEEP)
Sự dụng hệ thông dạy lạc time tác
%Xelivhoard trong dạy hục hỏa lớp 1Ú
Vara
Hết kế hái wring hoa hye kip EL THPT
thee Hự Hương đạy học luợp tắc
Văn dụng lý thuyết tình hudng trong day
lò chức hoạt dông ngoại dong nyc
khúä hòa hục chỉ học sinh KHET
_ Xây dựng tỉnh huông có vẫn để trong
Nguyễn Thị TS, Phan Thi Hạo vệ
Thanh Hà Hoang Oanh 3upg
POSTS
Trinh Văn
‘Tran Huy TS Phan Thi Báo vệ
Hiểu 9/311 Quach Vo POS, TS Sẽ hạn
Trinh Wan ve Biểu | 92011 |
Trang 12Xây dựng hé thong tỉnh huông co van dé Nguyen Thao PGN.1S, Bac ve
1 để dạy học môn hóa học lớp Lữ THPT Nguyễn Irinh Văn 2010
Sử dụng c các nhìưmt nhấp đạy học tích uyễn HữNg PG5.TS, Hàn về
5 cực trong day hoe chump “Chet — lưu We e Trinh Vain 3011
| Day hoe hep tie - môi xu hướng mới của giáo dục thẻ kí XXL tạn chỉ khoa học số
*S nam 2011 Dai hoe Su pham TP He Chi Minh trang 88-93, :
Trình Lần Hiớn, khini Thìa học trương Tại how Su pham TP He ¢ trí Minh
Dạy học dự án - từ lí luận đến thực tiên, rạp chỉ khoa hạc số 38 năm 2Ú1|, Thứ lun Ser nhớ TP Hà ( hị Alinh, trang 1-13
rink Vein Biew, Phan Dong Chen Thuy, tránh Lê Hông Phương `
tiEAO TRÌNH
| Câu nhìnme pháp dạxv hục tịch cục
9 Những đảng góp mới của để tài nghiên cửu
0.1, Huàn thiện hệ thẳng lí luận về day hoe tich cực
- làm rũ hei mig ve dev hoe tich ewe: day hoe tick cue le mdt te tiring: mang
tite dow faving Dav hee tick ewe fae ham các phương nhân dụt học lưng đến việc phat hav tink tich ere, chu ding, sme tae của người hạc dưới xự tà chức điều khiến và
dant lưyớmu chữ ngừng du nhằm dạt được kết qui fei re chet qua trùnh Nhu doe nie
thee Dav hoe tich ewe dang nghia ven vide hoe sink la chu te hee dong, gate wien fa meat thier KẾ, tủ chức, lướng chân, tạua nén xứ tương túc tích cực tiểu người dụu và Araceae
- Tổng hợp và lệ thông 6 nét đặc trưng của dạy học tích cực,
- tng hợp và hệ thẳng 6 tác dụng của dạy học tích cực
- Để xuất 6 hiện nhản phát huy tỉnh tích cực của người học
- Nghien cứu 9Ø PPDH có lắc dụng phải huy tình tích cực của người học
#3, Huàn thiện hệ thong lỉ luận về dạy' học hựn tác
Lăm rũ khải niệm về dạy học hợp tác Đặt: học hợp tác là một quan điểm dụ: học
mang Hình định ru, trong dO bao hàm những phìãmg nhản day hoe mang tình tạp thẻ,
ci sw he trợ, giúp đữ lần nhau giữa các cả nhân tả kết quá là người học tiền tứ được
kiện thun! thing qua cúc hoựt thằng tương tác khác nhậu: œìfu ngựN học vi người học,
tu NHI how ven HH dle, guitar angie few vel mean iran
- lũng hợp và hệ thông 7 nét đặc trưng của day hoe hep tac
~ Tong hơn và he thông Ñ ưu điểm 7 hạn chẻ của đạy học hợp tác,
%.3, Hoàn thiện hệ thông lí luận về dạy học về đạt học hợp tác theo nhằm
- Nguyên tặc thiết kẻ giáo án dạy học hợp tác theo nhóm
- Nũy đựng qux tình thiết kẻ giáo án dạy học hợp tác theo nhằm
- Fhiết kẻ một số giản an dạy học hợn tắc theo nhằm
Trang 13MW
4 Nay diag ve hunìn thiện hệ thang i ludn vé day hoe dw dn, mot PPDH cu the vita phat ty teh fick coc wire gop phan nững củu năng lực lựn tác chứ nghi hn
Í am rò khái mềm về dạy học dự an: Day foe aie tản là mút hình thức dạy hác hại PPHN
pene fing, trees ole cũng sự Tning deter Cur Gicke VIÊN, gene hục trên thu kiến thức va linh rimh
ký Hằng luôn t4 tiệc giải giết mặt hội tập tỉnh Nang tr dH) cả thát trang (đâu tông, Theu xút
Ce fein tee tí sự kết lưm mi ÍD thuyết trời thực hành trả tạm ng pc xữN nhi ce tne
- Nghiên cứu vẻ phản loại cầu trúc, các đặc điểm tác dụng của dạy học dự án
~ Nghiên cứu về những hạn chế vả khỏ khăn khi thực hiện dạy học dự án
- Nghiên cửu vẻ cách tiên hành xây dựng đẻ cương chủ dạy hục dự án
- Xây dựmg Tử tieu chỉ đảnh giá cho một dự án: các bài học kính nghiệm đề thực hiện thự an thành cữnpt
Trang 14Chuwong 1, CO SO LY LUAN VA THU'C TIEN CUA VAN BE NGHIEN CUU PONG QUAN VAN DE NGHIEN CUT
1.1.1 Những nghiên cứu về đạy học tích cực
Eư tưởng đề cao vai trỏ chủ động, tích cực của người học, xem người học là chủ thể sảng tạo của quả trình nhận thức đã có từ lâu Ở thể ký 17 A.Komenxki đã cho rằng:
“Ciiao dục có mục địch đánh thức nắng lực nhạy cam, phan doan ding dan, phat trién nhan eich hy tim ra phuong phap cho phep giao vien day it hon, hoe sinh hoc nhiều
hơn”, Tự tương này hất đầu rõ nét từ thể ký 18.9 và đã trở nên rat da dang othe ky 20
Pde Pict tre lưu lựa dục hưởng vào người học xuất hiện đầu tiên ở Mỹ sau đủ lăn sang
lũ Au va chau A (chủ yếu lũ ¡+ Nhật]; thẻ hiện ữ tác thuật ngữ “Hạv học hướng vàn người học”, "Dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, G nước 1a, cú nhiều nhà nghiên cứu,
nhà táo dục đã có nhiều nhiều công trình nghiên cứa vẻ phương pháp dạy học tích cực lũ» học sinh làm trung tắm phát huy tỉnh tích cực của học sinh trong dạy học như Nguyễn Kẻ, Nguyễn Củnh Toàn, Trần Bá Hoảnh, Dang Thanh nm Trin Kieu, Thai
Ius Tuyến [Lẻ Khánh Hãng Nguyễn Văn Cường, Vũ Hẳng Tiên
1994 Nguyễn Kš có lài liệu hy mg pháp giản dve el cro MXH Cháo dục, Tái liệu
nỏi về phương pháp tich cực, cae yeu 10 tác động ứng dụng của phương pháp tích vực: tự git due den tu giáo đục, từ đôi tượng thụ động đến chủ thẻ sảng tạo
s 1995 Nguyễn Kỳ f'fương phap sige dee ely cae lu người hec tae tree nấm, NNH Ciiáo dục, Hải liệu nói về cự sử sinh học và cơ sở lãm lí học cua nhường pháp giáo dục tich cực phươmg pháp giáo dục tích cực lẫy người học lắm trung tâm, thiết kẻ
hải họ theo phương phap giáo dục tích cực lẫy người học làm trung tầm Tác giả
đã đưa ra 4 đặc trưng cứ hàn của nhường pháp giáo dục tích cực là:
i Trd ki cho thể của hoạt động giáo dục
1 Tửnp hục là cùng đồng cúc chủ thẻ được tò chức nhăm mục địch làm mỗi trường
xã lội trung tan piữa tre và thầy
i Thay tự nguyện từ bù vài trô chủ thẻ, không củn là người truyền đạt kiến thức củ
sản mũ là người định hướng cho học sinh tự minh khám pha ra kien thức
Ÿ Người học tự đánh giá, tự rút kinh nghiệm tự điều chính và tự hoàn thiện
* 2003 GS.TS Trần Bá Hoành có hải viết trên Tạp chỉ thông tín khoa học giáo due: Li
luÄN cứ hon ve day ve học tích coc Theo GSTS Trần Bá Hoành có 4 đầu hiệu đặc trưng cư hán của nhương nháp dạy học tích cực:
|, Day va hoc thong qua i chức các hoại dộng học tận chủ HS
Thy và học chủ trọng rên luyện nhương pháp tự học
+ Tăng cường học täp cả thế phôi hợp với học tập hợp tác
Ket hop danh pid của thấy với tự đảnh piả của trẻ
* M4 PGS.TS Dang Thanh Hung: Thiết tế phương pháp dựa học théa hang tích cue Jind Tap chỉ piáo dục số 103, năm 2004 Có 2 nội đụng đảng lưu Ý:
\ Những nguyên tắc thiết kế PPDII
Thiết kế PPDH phải tuân thi: ban chất khải niệm PBDH
Thiet ke PPDH phai thích hợp hải hóa với thiết kẻ tông thẻ cua bai hoe
Thiết kế PPHH phải dựa vào những phương thức hạc tập và các kiêu PPD3H
chung
Thiết ké PPDH phai dua vao kinh nghiệm sư phạm và trình độ phải triển kĩ
nang day hoe ena iV,
Trang 15> Quy trình Hiệt kế PPDII
Bước 1 Thiết kẻ bài học và phản tích thiết kẻ dé
Hước 3 Lựa chọn kiêu PEDMH và thiết kế nhương ân kết hợp các kiểu đã chọn
Hước 3 Xác định những kĩ năng cán thiết của mỗi mổ hình cụ thế thuộc kiểu,
I'PI2I1 đã chạn và thiết kẻ chung thành hệ thông
Bước 4 Xác định va thiết kể các nhượng tiện, công cụ kĩ thuật phủ hợp với
nhimg mo hinh PPOH di chon,
* 2b TS Nguyễn Văn Cưởửng, tải liệu: fhit mi nhường nhấp dụy học Trung lục ra thủng, Một số vấn để chưng Dự án phát triển giáo dục trung học nhỏ thông Hộ Giáo
due va Dao tac,
Chee tie pia PPDE la mot Khai niệm ral phức hựp củ nhiều bình diện, phuromny diện khá nhau Nếu xét théo độ rộng của khái niệm, có thế phân biết khái niệm PPDH theo 3 hinh dién, De ti cae quan điểm đạy học, phương phản dạy học vá kỹ thuật dạy học Man Tả tác phá cản giới thiệu miệt si) ky thuật đạy học tích cực:
&, Kỹ thuật "ö bi"
+, Tranh luận ủng hộ - phản đói
Ñ Thong tin phan hoi trong quá trình dạy học
9, Kš thuật tia chứp
|Ú K# thuật “3 lần 3”
1 Lược đỏ tư duy
© UMM PGS.TS Va Hong Tien co bai view: Mot so phuomy phap day học tích cực Hài dang trén website cua Dai hoe Dong A Noi dung hai viet:
È, Ploceng phap day fee ach care fa gr?
¡ [ịnh hướng đối mùi phone phản day hoe
b Thẻ não lã tỉnh tịch cực học ti!
Linh tích cực là một phẩm chất vẫn có của cạn người, bởi vì để tắn lại và nhát triển còn
tru luận phải chủ động tích cực cai hiển mỗi trưởng tự nhiền cải tạo xã hội Xí và», hình
thánh xã phạt triển tính tích cực xã hội là một trang những nhiệm vụ cho yeu cua giao dục Linh tích cực học tap thẻ hiện qua các cắn độ từ thân lên cao như:
- Bài chước: tăng sức làm thea mẫu hành: động của thầy, của han
- Vim tôi: độc lận giải quyết vẫn để nêu ra, tìm kiểm cách giải quyết khắc nhau về một số
trung vào nhát huy tính tích cục ¿Ha Hgười đạx, tuy nhiền để đạy học theo phương pháp tích cực
thị giáo xiên phải nẻ lực nhiều sa với đạy theo nhường phap thy dong
đ Mỗi quan hệ giữa đạy và học, Lích cực với đậy học lấy hoc sink lắm trưng tắm
3 Hặc trưng của tắc murtwau nhiẩn đạt hục tích cực,
: [ạy và hạc không qua tả chức các hoạt động học !ấp của học sinh
h Dạy vũ hạc chủ Trạng rên luyện phưưưng phap tyr hoe
c, lảng cường học tận cả thẻ, phối hợp với hạc tận hợp tác
J Ket hop danh gid cua thấy với tự đánh giá của tro
Trang 16|?
E- Máf số phương nhấp tuy lục tích cực can phat trién ứ trưng THPT
ä, Phương nhăn văn dap
h Phương nháp đặt và giải quyết vẫn đẻ,
¿, Phương pháp hoại động nhằm
dJ- Phương nhản đóng vai
cv Phuong phap dome nia
112 Những nghiên cửu về dạy học hợp tac
1.1.3.1, Quá trình hình thành của day hoe hop tac
dohn Eewex nhà giáo dục theo xu hướng thực dụng X1š được củi la người dau nen khơi xưởng ra xu thể đạy học hợp tác vào dau nhime ndm, 19K) Nếu như trước diy
tự ti tạ quan niệm giáo dục là quá trình truyền đạt kiến thức và kinh nghiệm, hoặc mội
quá trình khai sáng giúp cho con người sử dụng có hiệu quả vốn kiến thức của minh; thi
John Dewey lai eo mat quan niém kha dée dao: giáo dục lá chính bản thân cuộc sửng cua
mon neudi (Education is lif£ itself) Ông luôn nhẫn mạnh vai trẻ của giáo dục và củi gio
dục nhĩ la mặt nhưng tiện dạy chữ con người cách song hợm túc trone một xã hội dân
cứu của ông chủ thấy răng, thánh tích cả nhân cũng nhữ tập thể luôn luôn củo lím khi
mài người hợp tác với nhau thay ví panh dua Bởi ví kết quả cạnh tranh khiển chà một
ngươi thành công trên thất bại của người khác và đương nhiên điều đó làm giảm hiệu quá l0 việc; mật khác mi trường cạnh tranh chủ trạng vào việc thúc đây tuười ta lắm) việc xuất sắc hơn người khác, chứ không phải là cũng nhau làm việc tốt,
Theo Alfie Koln, nguyén nhan khién cho hep tác luôn đem lại ket qua cao hem so vei canh tranh lá vị tư tưởng cạnh tranh (chỉ có được hoặc mãi) sẽ lắm người ta cảng thẳng
và lo lãng nhiều hơn trong cuộc đua: còn trang môi trường hợn tác mọi người đều muẫn
làm việc vũ piún đã lần nhau để cùng đạt được mục địch
Với rất nhiều công trình nghiên cửu từ năm 19R1 đến |989 vẻ phú dục hợp tác, 3
ÁN lolhinson, Roger I.Jehnson vả các cộng sự của mình đã nhận thay răng giáo dục hợp
tắc có nhiều khả năng tạo nên thành công hơm các hình thức giáo dục khác (từ tiểu học
đến phỏ thông trung học) Đến năm 1996, lần đầu tiên phương pháp đạy học hợp lác
dược đưa vào chương trình học chỉnh thức hang nim của một số trường đại học ứ Mỹ
J, Cooper vi cae tac gia khac (1990) cho rang: hoc tap hop tac fa mot chiến lược hục tắt cô cau tric eo chi dan một cách hệ thông được thực hiện củng nhau trang các nhóm
nha nham đại được nhiểm vụ chung
Thee D WJohinsen, Roger TJohnson & Holubee (1998): hoe lip hợp tác là toàn hộ những hoạt động hục tập má học sinh thực hiện củng nhau trong các nhóm, trang hoặc
ngoài nhạam ví lớp học Có Š đặc điểm quan trọng nhất mà mỗi một giờ học hợp Lắc phái dam bạo được; Sự phụ thuộc lẫn nhau một cách tích cực: Y thức trách nhiệm của mỗi cả
nhân: Sự tác đông tương hỗ; Các nàng lực xã hội: Đánh giá trong các nhỏm Những năm pan day David Wolohnson va Roger | Johnsen thude trcmy Dai hoe Minnesota, Robert Slavin dhuge vién Johns Hopkins cdme vii nhiều nhà nghiên cưu khác đã phát triển giáo due hop tic thành một trong những phương pháp đạy học hiện đại nhất hiện nay
Trang 173.3, Một sử nghiên cứu về dạy học hựp tác ở Việt Nam
# | nặn án tiến sĩ giáo dục hục, chuyên ngành lí luận và lịch sự piản dục ” Phí! nền Ad
màng cha hoe hop hic cho wide view irung hoc cer se” coa Nguyễn Thành Kinh, trường BHSI" Thái Nguyên (20111, Trong đề tải nghiên cứu, tác giá đã:
~_ Hệ thông lí luận vẻ kĩ năng dạy học hợp tác: đưa ra cứ sở khoa học của dạy hục
hep tie và các khái niệm liên quan như: khái ni¢m dạy học hợp tác, khái niệm: kĩ năng khải niệm hỏi dưỡng,
- Khaw sat thue trạng việc sử đụng các phương pháp dạy học đối mới phương phảp dạy học sự nhận thức vẻ đạy học hợp tác học tận hợp tác và việc bỏi dưỡng kĩ nâng dạy lướt hợp tắc của (IV Trung học cứ sử ở 3 Tinh Tay Ninh, Bình Dương, Bình Phước, Qua
két quá khảo sắt, tác giá đã kết luận háu hết GV đêu chưa được bôi đường vẻ kĩ năng dạy hoe hop Tác một cách chính thức,
—_ Tác giả khẳng định: học tập hợp tác có những yêu cầu vá nguyên tắc sứ phạm rũ rang: đạy học hợp tác phải có những kĩ nẵng dạy học đặc thủ từ khâu thiết kể giảng dav lên lớn đến quản lí học tập và đánh giá kết qua học tập —
- Pint ra 4 nguyên lắc xây dựng hiện pháp phải triển kĩ nàng dạy học hợp tác chủ
CV tring hoe cự sử
- De xuat 2 nhom bién phap phát triển kĩ năng dạy học hợp tác: xây dựng nói dung hỏi dưỡng kš năng (hội dụng thiết kẻ bài học, kĩ năng tiến hành đạy học, kĩ năng hỗ trợ
tiên lành dạy học hợp tác): hướng dẫn thực hiện ki nang dav hoe hop tie va ime đụng
thực hành rên luyện tai tramp hee (gom 4 hiện pháp]
Nhin chung, luận ăn đã xảy đựng được hệ thông hiện pháp phát triển các Ki nang day hoe hop tac GV ed the ap dung he thing ki ning nay vào dạy học các môn học
© Bai viel “Maire phap mhom chuven via rong day hoe hep tác ” của thạc sỉ Ngiyễn
Van Hien, Trường ĐHSP Hà Nội tạp chỉ Giáo dục số 56 nam 3003
[dc pá đã ehn thích vì sạn xuất hiện thuat ngữ "phương nhân nhóm chuyên gia” và nếu
lên ru điểm của nữ, Theo tác giá, GV có thế sử dụng phương phap nay để dạy cúc kiến
hức lí thuyết phức tạp những nội dụng thường được xem là khó phát huy tính tich cực
vua người học, vị đó là cách thức piún GV giảm thiểu thuyết trình mà lại đựa người học
vũo thế chủ động tìm tôi kiến thức [rone bái viết có hướng dẫn các bước tiên hành va dưnt rũ mốt vì dụ vận dụng dạy lạc hợp tác theo phương pháp nhằm chuyên gia
© Bai viet “PE nuxng pháp! họp tác theo nhàm nhà” của tac gia Doan Thi Thanh Phuưrng tạp chỉ khúa học số ñ năm 3004, Trường ĐHSF Hà Nội
lắc giá làm rõ khái niệm vẻ nhóm học lập cách thực hiện phương pháp dạy học theo nhóm Theo tác giá các nhóm học tập có thé ap dụng váo dạy học món địa lí là: nhỏm
dùng việc, nhóm chuyển sâu, nhóm hé cá nhỏm rỉ ram, nhéom xây kim tự tháp, Ngoài ra
lúc ga cũng nêu lên một sẻ điều kiện để hoạt động nhóm có hiệu quả
® Hải viết * LẺ ung nhân dựy học hưm tác” của tác piá Nguyễn Thị Phương lùa tạp chi Gide due so 3 năm 3005, [rường DHSP Hả Nội
[rong hải viết tác gia có để cập đến lịch sử ra đời, một số khái niềm, các thành tủ cơ bản
cua phương pháp dạy - học hợp tác cũng như một số hoạt động thưởng sử dụng, điêu
kiện thực hiện, và Hiệu chuận đánh giả khả năng làm việc theo nhằm
© Bar viel “Add và tree di ve bạc hop tay @ trweng phe thong” cua ie gia Tran Thi Bích Trả thuộc Viện Chiến lược và Chireme trinh gido đục tạn chỉ Giáo đục số L46 (ki
3 W200),
Lắc giá chủ rằng trang học hợp tác HS khong chi lĩnh hội những kiến thức có liên quan đến nội dụng — chương trình môn học mnả còn được học, thực hành và thể hiện các kĩ năng xã hội 1V muốn đạy các kĩ năng hợp túc thì HS phải củ nhụ cầu sử dụng, do đó
Trang 18(iV cần Bit thigh tam quan trọng của các KĨ năng, tạo diều kiện để cúc cm thực hành thường xuyên [rong bar viết, lắc phủ cling cu len những hải cặp Irong vige ap dung din
hoe hop Ge a terdme pho thénge vidue US không được lạc trực tiếp cae kT nding hop tie,
do phuong phip danh vid chi chu trong việc thuốc kiến thức món học nhiều CV chưa được tham dự các lớp dõi mới nhường pháp dạy học hoặc đã học nhưng “ngạt” án dụng, điều kiện thực tẻ Từ đỏ tác giá đặt ra những yêu cầu giúp năng cao hiệu quá học hợp lạc: năng cao nhận thức của cấp quản lí (IV và HS: chủ trọnz phát triển các kĩ năng xã lội tinh gian noi dung boi dưỡng phương phản giảng dạy cho GV
s Hải viết “Sư đụng kiểu ñụae Fron) fate HÌN Hội chiến lược duy Thác nhằm thúc chit XI ndnw ding cue sink viên ” của thạc sĩ Trần Văn Đạt, Trường DHSP An tiing, Ký xêu
Hội thảo khoa học "Giảng đạy lây người học làm trung tâm”, tháng 6 năm 2007, Irang hài viết tác gid đẻ xuất 9 bước chuẩn hị án dụng các loại học hợp tác và án dụng
kicu hoe hop tac Jigsaw [de i chire dạy học theo 9 hước đã nêu, Túc giá nẻu lên những thủ khăn thường gập cua học hợp: lac dong we nhắn ode muốn hoe herp tác thành
vien phai biel tn irony Lan nhau, giao tiếp một cách chính xác rõ ràng chắn nhận và ủng
hộ ý kiến của nhau, tin quyết những xung đột
& lHải viết "/lụi hạ nếm — Phương phap ay hục tích cực” của thạc sĩ Nguyễn Trạng
Sưu taft clủ Cáo dục sử 171 (9/007),
[heo lác giá đạy học nhàm còn được pội bằng những tên khác nhàu nh dạy học hợp tác, dạy học theo nhóm, và đây không phải là mội phương phap day hoe cu the ma ki mot
hình thư xã hội của đạy học, Tác ma néu lén mục dịch tác dụng và nhược diem cua das hoe nhdm: tien trinh day hoe, ede tu chi thanh lập nhóm và những chỉ dân để sử dụng thank cong day hoc nhdm chủ CV
© fai lidu “Meme phdp day hoe truver thine va dai mai cia tac pid Thai Duy Tuyen nha xuat ban Gido due (2007),
Trong tải liệu nảy, tác nhì đã đành nguyên chương X (tr 409 — 438) để để cập den day
hee hep Lúc nhằm Tac ga da neu len nhime van de li thuyết chung cua day hoe hep tic qui trinh tủ chức vũ Việc bồi dưỡng các kỉ nắng hep tác núi chung, Đây lũ một tải liệu giủn nuười dục năm đướưc những vẫn để lí luận vẻ day hoe hop te cũnh nÌư cách vận
đụng rủ hình: nà»
Nhu vay qua cae nvhien cửu ở trên chủ tà thay một hức tranh tổng thể: dạy học hợp túc
dược đánh giá là một nhương phản day how củ nhiều Ưu điểm vả củ thẻ án dụng vào thực
tẻ tiảng đạy ở Việt Nam, Nhiều nha gidio dục đã cô gắng dẻ ra các biện pháp nhằm nắng vàn hiệu quả sử dụng phương pháp này Tuy nhiên các tái liệu có nội dụng liên quan đến
sự dụng đạy học hợp tác Irong chương trình hòa hoe o THT con chưa nhiều và chưa có
he Sau,
1.13 Những định hướng khi nghiên cứu để tải
Dinh huring 1:
Dạy học tích cực và đạy hạc hop tae là những tư tưởng mang tỉnh định hướng vì
vay condi ham và nuoại diễn khả rộng, Nghiên cứu day đú mọi khia cạnh của đề tải là một điều không thế thực hiện được Vi vậy căn tập trung vàn những nội dung cử bản nhất nhà thông nhất có tính ứng dụng rộng rấi trang đạy học Trong đẻ tải nay chúng Lỗi
LÌ TÊN tâP trung nâu thệC Huàn thiện HỆ luận cũng nửi tiệc thự nghiệm xứ dụng một và
PRD tích cực tủ PE3N hàm nìc tướng PTHT
Hình hưởng 3:
Trang 19Ih
Dan hee tich cue va day hoe hop tae bao ham nhiều nhường pháp day học khúc
nhau, Nhiều PPDHH vừa mang tinh tích cực vừa mang tỉnh hợp tác Việc nhìn nhận tội PPD theo một hướng nào đó hoặc theo cả hai là túx thuộc văo từng điệu kiện, huàn
canh cụ thẻ
[nh hướng 3;
Vị hệ thủng lí luận về đạy học tích cực và đạy hạc hợp Lắc hiện nay có những văn
đẻ chưa rõ rằng nên trong quá trình thực hiện đẻ tải nhỏm nghiên cứu vừa xây dựng cơ
sử lị luận chủ đẻ tài vừa póp phản hoàn thiện nó Đây cũng là một trong những khá khản
má chúng tôi phải vượi qua Tư tưởng chủ đạo của chủng tôi lá: kẻ thửa những thành quả cua các tác gia đÍ trước đồng thời lảm rũ thêm một số nội dung va hồ sung đẻ hoàn thiện Định hưởng 4:
Day hoe hep te bao ham nhiều hình thức tô chức đạy học và nhiều phương phải dạy học khác nhau, Vì vậy cần phải tập trung nghiên cửu mệt PPDH phê biển nhất, có tink dau điện (PP hựp tác theo nhậm] đề 1ữ đỗ nhận rồng ra các nhượng pháp dạy học
hop ide Khae
2 DAY HOC TICH CLIC
1.21 Khải niệm
[ham khao và tông hợp ý kiện cua các nghiên cứu trước trang để tải nghiên cứu này, ching fai vem day hoc tich cực là mặt tự trưng mang Tính định hướng, Tại lục tích cực hưu hàm các nhường pháp! đạy học hướng đến việc phát fay tink teh ewe, chu dnp, sang foo cod Người học tưới xịt tô chức, điều khiếm và định hưng của mgs day wham đạt được kết qua fai wu cua qua trình hoạt động nhận thức
Day hoe lich cue dong nghĩa vừi việc học sinh la chủ thể hoạt động, giáo viền Fi
Nunn thuết kẻ, tủ chức hưng đũn lo nên sự lương tác tích cực gil người dạy và người luộc
122 Những đắc trưng của các phương pháp dạy học tích cực
[hc¿ chúng tôi (nhóm nghiên cửu đẻ tải), các pnhườmg pháp dạy học lịch cực củ những
đặc trưng cứ bán sau:
| DAt trong tim vao hoạt động của người học
[rone dạy học tích cực người ta nhân mạnh mặt hoạt động học trong qúa trình dạy học, nà lực tạo ra sự chuyển hiển từ học lap thu dong sang ty hoe chu động
Người học - đổi tượng của hoạt động “dạy” đẳng thời là chủ thế của hoạt động
"hoe" - duce cudn hit vaio các hoại động học tập do piáo viên tủ chức và chỉ dao thông qua dò tự lực khám phá những điều mình chưa rõ chứ không phái thụ động tiên thụ
những trị thức đã được giáo viên sản đặt Dưới sự hương dẫn của giáo viên người học
chu dong quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải quyết vẫn để đặt ra theo cách suy nghĩ cua minh tir đủ năm được kiến thức mới
2 Tỉnh chủ động, tự lực, tích cực, sảng tạo của mỗi cả nhân được tăng cưửng Trang đạy học tích cực, mỗi cá nhân lắm việc tự giác hơn, chủ động tham gia các hoại động, phái huy tôi đa những nằng lực của bản thân tích cực vả sáng tao hơn
41 Coi trọng hoạt động tô chức, điều khiến của giảu viên
Trong day hoe tích cực, giáu viên chủ yêu giữ vai trò có văn, khích lẻ, điều chính:
tiảu viên không làm hồ chỉ rõ ngày cách học, cách làm [ừ dạy và học thụ dàng sàng dạx xà học tịch cực, ghia viên không còn động vai trà đếm thuận là nuười trayen đạt kiến thức mà trở thành người thiết kế, 1ô chức hưởng dẫn các hoạt động để học sinh tự lực
Trang 20IF
chiem lĩnh kiến thực Cao viên phải đâu tự công sức, thời gian rất nhiều sa với kiêu day
vũ have thu động mi có thẻ thực hiện hải lên lớp ven vai tro là người gửi mer done vien,
tủ văn, trọng tắt trong cae heat done tim tôi, sáng tạo, tranh luận sối nội của học sinh Cia viên phải có trình độ chuyên môn sâu rộng có trình dộ ư phạm lành nghẺ maT) wer thế tà chức, hưởng dẫn cúc hoạt động của học sinh (nhiều khi diễn biến ngoái dự kiến của
triàu VIÊN]
4 Các mỗi quan hệ tương tác thay-trd, tré-tro phong phil va da dạng
[rong đạy học tích cực cầu trúc nội dung dạy học và các nhiệm vụ học lận rất linh lixat đa dạng [Lớn hục là mũi trường giáo tiễn thấy - rủ trủ - ind, fag nén mon quan he
lựp tác giữa các cá nhân trên côn đường chiếm lĩnh kiến thức [hông qua tháo luận,
tranh luận trong tập thẻ ý kiên mỗi cả nhân được hộc lộ kháng định hay bác hỏ, qua đỏ
hein hee nang minh lên một trình độ mới
5 Tính vẫn đẻ cao của nội dung dạy học
Văn để nhận thức hay văn đề học tập, tốn tại khách quan trong dạy học lính vẫn để bài nguồn tứ những nội dung học tận, được ph! biểu thanh những nhiệm vụ nhận thức chưa được giải quyết nhưng có thể giải quyết được, Tỉnh vẫn để cao của nội đưng day
luaec da hồi người học nhái tích cực tim cách giải quyết dối hài người lạc nhái củ tu duy phe phan, ning dong va sing tao
6 Mang lại kết quả học tập cao
Linh tich cực ca anh hương lớn đến két qua của công viếc V1 vậy nếu người hục 1ích cực hoạt động thí chắc chân sẽ cỏ kết quả học tập cao,
Choy:
Khi như lớn lạc có sĩ số lớn, trình độ lọc sinh quá chênh lệch lạm dụng dạy học
Lich cực sẽ đẫn đến chả hỏ rơi số đông
Nếu nội dung dạy học không phú hợp dạy học tích cực sẽ dẫn đến giá tạo, hình thức lang phi then pian va công sức thầy» trú,
123 Tac dung của các nhương pháp day học tịch cực
1 Khuyến khích sự tham gia chủ động, độc lập, sáng tạo của học sinh vào guả trinh hoe tap
2, Tao diéu kiện chủ người học phi triển tỉnh tự giác tích cực ge lap súng ta,
1, Tạo điều kiện chè người học phải triển nắng lực giải quyết van de
4 Tao diéu kién cho ngudi day phat trién năng lực tô chức điều khiến, khả nãng ứng
xứ sư phạt va nang lie hop tắc,
# Tao điều kiện cha người học hiểu sâu và năm vững kiện thức
0 Giáp phản quan trọng trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quả của hoại động
day hoe,
DAY HOC HOP PAC
1.3.1 Qua trinh hình thành của day hoc hop tac
Jahn Dewex, nhá giáo dục theo xu hướng thực đụng Mỹ được coi là người đầu tiên khửi xướng ra xu thể đạy học hợn tác vào đầu những năm |9, Nếu như trước đây người tà quan niệm piảo dục là quá trình truyền đạt kiến thức và kinh nghiệm hoặc một
quả trình khai sáng piún cho con người sử dụng có hiểu quả vẫn kiến thức của mình: thì John Bewes laied mot quan niệm khả đặc đản: pho đục là chỉnh bản thân cuộc sông của
môi người (Edueation is li itself) Ông luận nhân mạnh vai tro cua pido duc va coi giao
Trang 21[x
due oho li mer phiemy Hiện day cho com neo each sông hep tie trong met xG hoi dan chủ
fa những năm 1930, nha tam li hoe xa hor Kurt Lewin (Due — M¥) da tao nên một
dau an mci trong lich sur phat tri¢n cua tu tuong giao duc hep tac Khi nghién curu hanh vi cua các nhà lãnh đạa và thành viên a cac nhom dan cho dng da nhan manh dén vim quan
Irong cua “each thire cư xử trong nhóm”, Sau do, Momton Deutsch, mot hoe tro của Lewin, đã phát triển “li ludn vé hop tác và cạnh tranh” trên cơ sở những lí luận nên tăng củi Lewin
Phot Aronson (MP) sc mod hình lop hoe Jigsaw đầu tiên (19781 đã có những đóng
gúii ln trang việc hoàn thiện các hình thức dạy học hợp tác Nhiều công trình nghiên
cứu cua éng eho thay rằng, thành tích cá nhân cũng như tập thẻ luôn luôn cao hơn khi
mọi người hợp tác với nhau thay vì ganh đua Bởi vì kết quá cạnh tranh khiến che một vii thanh công trên that bại của người khác và đương nhiên điều đẻ làm giảm hiệu quả
lim việc: mặt khác mỗi trường cạnh tranh chủ trọng vào việc thúc đây người tá làm việc
xuất sắc hơn người khác, chứ không phải là cùng nhau làm việc tốt
Theo Alfie Koln, nguyén nhan khien cho hop tac luôn đem lại kết quá cao hơn số với cạnh tranh, là vì tư tường cạnh tranh (chỉ có được hoặc mẫt) sẽ làm người ta cảng thắng và là lãng nhiều hơn trang cuộc đụa; còn trang môi trường hợp tác, mọi người đêu mucin lim việc và giúp đỡ lắn nhau để củng đạt dược mục đích
Vúữt rất nhiều công trình nghiên cứu từ năm [91 đến 199 vẻ giáo dục hựp tác, D
W Johnson, Roger [Johnson va cae cong su cia minh da nhan thay rang giáo dục hợp tác có nhiều khả năng tạo nên thành công hơn các hình thức giáo dục khác (từ tiêu học đến phố thông trang học}, Đến năm 1996, lần đâu tiên phương pháp dạy học hợp lúc dược đưa vào chương trình học chính thức hàng năm của một số trường đại học ở Mỹ, 1€ wiper, và các tác gia khác (1990) cho rằng: học tập hợp tác là một chiến lược
lọc tận có cầu trúc, có chỉ dẫn một cách hệ thông dược thực hiện củng nhaàu trong các nhonm nho nhằm đạt được nhiệm vụ chúng
Thee Do Woohnson, Roger TJohnsen & Holubee (1998) hoe tap hep tac la toain
bo ohimy heat dong hoe tap | ma hoe sinh thực hiện cũng nhau trong các nhóm, trong hoặc
ngoài nhạm vì lớn học Có 5 đặc điểm quan trọng nhất mả mỗi một giử học hợp tac phar đảm hàu được: Sự phụ thuộc lẫn nhau một cách tích cực: Y thức trách nhiệm của mỗi cả
nhận; Sự tác động tương hỗ; Các năng lực xã hội: Đánh giá trong các nhắm Những năm tản dây [David W.Johnson và Roger T.lahnson thuộc trường Đại hoc Minnesota, Robert
Slavin huge vien Johns Hopkins cùng với nhiều nhủ nghiên cứu khác đã phat triển giáo
dục hợp tác thành một trong những phương pháp đạy học hiện đại nhất hiện nay
132 Một số phương pháp day học theo hướng hợp tác
s- Một số phương phán dạy học có sự tham gia tập thẻ cần đến sự hợp tác như: Phương pháp làm việc theo nhằm (tháo luận giải hải tắn thực hành } Phương nháp dạy học dự an
[hương nháp đảm thoại
Phuong phap seminar
Phương nhản não công
Phương pháp bẻ cá
«- Một sử nhương pháp dạy học khác nêu tiền hành theo nhóm cũng mang tinh hep tấu như:
Phương phản sãm vai
Phương pháp dụy học tình huông
Phưưư ng phản người học đậi câu hỏi
Trang 22[4
133 Một số hinh thức tổ chức dạy học theo hướng hợp tắc
* Phan lụut theo mực địch lí luận đạy học
Hnat dùng ngoại khỏa húa học
Hoạt động ngoài giữ lên lứp
Hnal động cầu lục bộ hóa học
© Phan lọai theo tính chất của hoạt động
- Hoat dong dỗ vui hỏa học
Trả chứi vận dòng có nội dung how hoe
= Ochi hoa hoe
134 Hoạt động ngoai khỏa hỏa học
1.3.4.1 khải niệm
lhea giáo sư Nguyễn Neve Quang [41], ngoại khóa hóa lạc là hoạt động trí-đức
due của học sinh de giao viên tô chức được sự hỗ trợ của các đoàn thẻ thanh niên và xã
lội năm ngoài chương trính và kế hoạch dạy học điển ra ngoái giữ lên lớp bao vom
n‹†ữmg lĩnh vực hoại động rộng rất trong lĩnh vực khoa học — hóa học
1.3.4.1 Nhiệm xụ cứ hản của hoạt động ngoai khỏa hủa học
- Hỗ trợ đặc lực chủ mục tiêu đảo tạo của nhà trường,
Phat trién hứng thú học tập hóa học, nẵng cao, mở rộng kiến thức, kĩ năng thực
niệm húa lục,
[hát triển tinh sang tao in thang minh của học sinh trong việc giải quyết các văn đẻ
hive ee
- Chuẩn hị hưởng nghiệp nhát hiện và hỏi dưỡng thiên hướng, tải nắng hóa học
= Iluy động hực sinh tham gia các hoạt động công ích có nội dung hóa lạc: xây dựng
phong Thị nehiệnt, tệ dùng đạy học, hảo vệ mỗi trưởmg,
- lô chức vui chơi giải trí một cách bố ích cỏ trí tuệ
Như vậy hoại dùng ngoại khủa hóa hee co tac dung tri dục phát triển mián duc rải lem chi ven hoe sinh,
1.34.3 Neuven tae hoat déng nguại khỏa hủa hục
- Đảm hảo tỉnh mục đích vả tính kế hoạch: các hoạt động ngoại khỏa phải lên kế luạch, chỉ rà mục dịch, nội dung, hình thức và thời gian hoạt động ngay từ đâu năm học
- Dam bao tinh thích hợp và hiệu quả: kế hoạch hoạt động ngoại khóa phải vừa sức,
du điều kiện để thực hiện được
- Dam baw sar thông nhất giữa nội dung ngoại khúa với chương trình nội khỏa
- Đam báo sự thông nhất giữa giáo viên với sự tự nguyễn, chủ động và hứng thủ của
how sinh,
- Noi dung hoat déng ngoai khda phai link hoat, phong phú, cần đổi eiữa các loại
hink hoat done: lap the nhom, ca nhan,
- Huy dũng được sự piúnp đỡ cua nhà trường, Hoàn thanh niên các nhà khoa hạc chà
Hi lạc sinh, địa phe,
1.3.4.4, Các hình thức tủ chức nguại khúa hóa học cơ bản
Thép cúc tác phí Nguyễn Cương Nguyễn Mạnh IDung Nguyễn Thị Sửu |H1| thi hoat dong nyeat khoa hdéa học eam các hình thức:
* Cau lac bo hoa hoc
Cầu lạc hộ là tủ chưc nhằm mở rộng tâm nhận thức hiểu hiết về văn hoá khoa học
kĩ thuật giáo due long veu lao động, ý thức đạo đức giúp phải triển toàn điện các khá ning sing te va cae năng khiêu của con người, Tô chức câu lac bo hoa học là diệu a
ti để các cả nhân xếu thích hỏa học có môi trường phải uy R
tương của câu lạc hộ cú thẻ là các cả nhân hoặc nhóm, chịnh đu ane NẠI 2 Ne
oe Roc Su-Pham
1Ó-( CHI Mint
Trang 2320
- Tạo diệu kiện chủ những học sinh có sứ trường, năng khiêu, yêu thích hóa học cả cứ
- Cùng củ, Tư rộng kiến thức hủa học cho hạc sinh, trang bị những kĩ năng cần thiết tủp phần phải triển và hoàn thiện nhân cách học sinh
~ Tạo môi trường lạm việc giao lưu, hợp tác, giúp hoe sinh hoe hoi, giao fou img xt
Pham vi hoạt động cha cite fac be
[uỷ theo điều kiện tà chức má hoạt động của cầu lạc hộ có thể tiện hanh & phạm vì loan trưởng hoặc các khi lớp Hoạt động theo từng khỏi lớp có thuận lợi là có sự đồng
đều về trình độ và nội dụng học tập Sinh hoạt cầu lạc bộ theo tháng hoặc các khoảng thứt vin ph herp,
Kết số hình thức huạt dhẳng của cầu lạc hà húu fue
Lò chức thảo luận mời các chuyên gia bảo cáo, phố hiến kiến thức then các chuyên
dụ
- Chiều phim eo non dung how hoe
~ Tô chức tham quan bao tang, nha may, co se-san xual hoa chat, Day la mot hinh Iiức hoại động rất dược học sinh yêu thích
- NuiI hạn hảo tại san trí thức húa học
- tam hàng tịn hỏa học,
~ túc lunH động từ thiện.,
Day Hi heat done nod Khoa nhậm tạo điệu kiện củng có kiến thức phát triển Trí tuệ sang tạo, năng khiếu của học sinh Nội dụng ngày hội cản mang tinh tim tài, chứa các yêu
tủ batt ngữ vui nhộn Có thể sư dụng hình thức: để vui kịch vụt, kẻ chuyện lịch sử hóa bạc, triển lãm, thí nghiệm vui - áo thuật hóa học iiáo viên cản lựa chụn sẵn xến cúc
chuyên đẻ, các hình thức hoạt động và huy động lựa chọn học sinh thun gia
* Tả ngoại khủa
Late chi pom các nhàm hee sinh quan tâm, hứng thủ với hóa học
Nhiệm vụ cơ bản: Đâo sâu và mở rộng những hiểu biết hòa học mà chươmg trình nội
khủa chưa củ điều kiện thực hiện Tô ngoại khỏa sẽ đông vai trủ nàng cốt trane các hoại
dong Rgoii khỏa
Cử cầu: Mỗi nhằm ngoại khỏa đếu cú một nhỏm trường chịu trách nhiệm quản lý chưng, điên viên giữ vai trò có vẫn
Qui mô: Tủx theo điều kiện trường nhỏ thông, có thể thành lắp tô ngoại Khoa hoa học chung toàn Irưừng, lũ khỏi hoặc nhóm lớp, phụ trách các máng khác nhau như: lịch sử hóa học, công nghệ hóa cuối thể kí 20, thí nghiệm hóa học, chế tạo dụng cụ, đỗ dùng trực quan và các nhóm nghiên cứu sâu các chuyên để: Hỏa về cơ hóa hữu cơ hóa mỗi
Irưinnu, ở
* Thi hoe sinh gioi hoa hoe
Hinh thite nảy có nhiều ý nghĩa nhằm khuyến khich hoe sinh năm vững chắc sâu rùng kiến thức hóa lạc rên luyện phang cách học thông mình sảng tạa Thông qua các
kí thị mà lựa chọn tài nắng, thúc đáy, động viên học sinh thi đua với chỉnh mình say mẽ học tập, giáo viên năng cao chất lượng dạy, say mẻ nghiên cứu có nhụ câu đạy giỏi hộ mắn,
Trên đấy là các hành thức tô chức hoại động ngoại khoá haa hoe phố biến ứ trường
pho thong, Mai hình thức tế chức cũ ưu điểm riêng: Nếu nh ngày hội hóa học là điều
kiến phat buy tinh doe lip tu diay trong giải quyết vấn đề của học sinh thị thiun quản ngoại khi là điều kiến thuận lợi để bố sung, mở rộng kiến thức Câu lạc bộ húa học giúp hức sinh có nàng lực nhái triển hứng thủ, tư đuy trang dò hán hóa học có thể tạo rá mới
Trang 24nhàng trae học tận Vũ nen chỉ giữ nguyên một hình thức tơ chức sẽ gây nham chan, do
de trong điêu kiến cĩ thể, cân kết hợp các hình thức lơ chức ngoại khố hỏa học, Mậi
khi, trang nhà trường phố thơng, học sinh dược hạc nhiều mãn khác nhau, vị vậy ty điều kien cĩ thể tơ chức ngối khoai hĩa học cũng với cần bộ mơn khác, tuy vậy cần chủ ý
LÍ lệ căn đổi piữa các mơn, Việc tơ chức ngoai khố cho nhiều mơn đổi hỏi phái cĩ sự
chuẩn lị kí lưỡng ở tất cả các khâu và sự phối hợp thơng nhất của các tổ bộ mĩn trong trường [úw theo điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường khả nẵng và năng lực của giáo
viên học sinh và nhiều veu to lien quan khác mà cĩ sự lựa chon pho hep va dam bao hiểt quả
135 Hoạt động ngội giữ lên lớp cĩ nội dụng hỏa học
1.3.5.1 Moat ding giáo dục nguài giữ lên lắp: ở trường trung hục
“Hạt dàng náo dục ngồi giữ lên lớn (H?CH2NGI.L] là mội bà nhận của quả trình
táo đục tr trường phố thơng Đa là những hoạt động được tơ chức ngồi piử học các mĩn van hoa trên lớp HDGDNGLL, là sự tiến nổi hoạt động dạy học trên lớn, là can đường
pần lý thuyết với thực hành, tạo nên sự thơng nhất giữa nhân thức với hành đơng, púp
phản hình thành tình cảm niềm tín ở học sinh, HGĐNGL| là cạn đường quan trọng fink thank wa phat rien nhân cách chủ các em” [53]
1.3.%.2 Mục tiêu, vị trí, vai trủ và ý nghĩa của chương trình HDGDXGL|
[ho tác giá Nguyễn Sinh Huy [25[ và theo các tải liệu bĩi dưỡng thưởng xuyên vẻ [HEMII?NCI.T- thí mại hoại động mián dục được lễ chức trong nh trưởng phỏố thơng đều
nhậm tim hiện mục tiểu bình thành và phát triển nhân cách tồn diện cho học sinh giúp
Học xinh lĩnh hội hệ thẳng trí thức khoa học, rên luyện các kĩ năng, kĩ xảo cần thiết, nhải tren Cir diy sảnh tạu và nhân cách
® 1113012NGI E cú một vị trí rất quan trọng trang hoạt đẳng giáo dục
La mĩn học bài buộc được qui định Iron kẻ hoạch giáo dục ở trường phĩ thơng nhãm úp phản thực hiện mục liệu giáo dục đẻ rủ
Lái một hộ phần hữu cơ của hệ thơng hoại dong giao due o trưởng nhỏ thơng Nếu lũ
chine co hiéu qua HDGDNGLL sẽ giúp gân liên nhà trường với đếi sống xã hội, gĩp phán phát huy vai trà của các lực lượng piảo dục trong nhiệm vụ piáo dục
Qui Irinh wide due khơng những được thực hiện qua các hoại động pide duc trén lop
tri cơn qua các hoại động giao due ngoai gid lên lứp
Thue te, hoe sinh phơ thơng ngày nay cĩ những hước phát triển nhày vọt về the chal
và tình thân, Các em mạnh đạn hơn, suy nghĩ táo bạo hơm, cá nhụ cau mot hen, dae biel
là nhủ cầu vẻ hoạt động, Mặc đủ hoại động học tập là hoại động chủ đạo song nội dung
vũ tính chất học tập ở lứa tuơi này khác nhiều so với trước đĩ Nĩ đơi hỏi ở các em tỉnh
năng động độc lận và tư duy lopie cao hơn Những yêu cầu đỏ vừa phải thực hiện trang
hoại dong học lặn, vừa phải được cụ thẻ hỏa trong các hoạt động tận thẻ Việc tủ chức HDGDNGLL với những hình thức đa đạng đo học sinh quản lí vá điểu khiến cĩ vị trí rất quan trọng ở lửa tuơi nảy Đây là hoạt động khơng thẻ thiểu cú tác dụng thiết thực đồi với việc hình thành và phát triển nhân cách của các cm
eTDGDSGLL la mot bo phản của quả trình giáo dục trong nhà trường nhủ thơng, nĩ itt vai trị quan trong trong trong quá trính giáo dục tồn điện nhân cách học sinh theo mục tiểu pide dục đề ra
HDGDNGLL la su vép néi hoat dong dạy học trên lớp với nhiều hoạt động phong nhủ dạ dạng diễn ra trên bình điện rộng HDGDNGI L tạo mỏi trường gân lí luận với thực tiền, Prong HDGDNGLL hoe sinh co điều kién sur dung kién thức, kinh nghiệm tri thức đã hoc, khắc sau kien thức mở rùng vốn hiểu biết, hình thánh kỹ năng, kỳ xảa, kích thích sự nhát triển tur đụy,
Trang 25HIBGDNGTL là mới trương ren luyện nhàm chất nhắn cụch, tải năng thiện hương
ca nhân, hình thanh các môi quan hệ piữa còn người với đợt sông xã hỏi với thiên nhiền
vũ mới Innim sàng, Các hoạt động thực tiễn vẻ khoa hục kĩ thuậi, lan động công Ích, Hạt đông xã hội, hoạt động nhân đạo văn hóa văn nghệ, vui chơi giải trí cũng tập thé
vò Tác động mạnh mẻ, sâu sae tor don song tinh cam cua cac em, Co thẻ nói HIM iDNGLI
la met treme tot che việc phát triển toàn diện nhân cách chủ học sinh, là điều kiện tắt
nhat de ede em phat huy wai tro chu the, chủ động, sáng tạo trang quả trình rên luyện và hoe tap gop phản hình thành tỉnh cam và niềm 1ìn đúng đẫn ở các em
HPGDNGLL tae dieu kién dé hoe sinh hoa nhận vũo cuộc sảng xã hại Khi tham
giá các HIDGDNGILL các em được hỏa mình vào sự vận động chung của đời sống xã hội
nhòng phụ phức tạp và sối động, Chính HHGDNGLL: đã hước đầu đặt học sinh Irước
những vấn để của thời đại, của xã hội, của dat nước cũng như những thách thức thực tiễn
ma cae em sẽ phái tiếp cận và đối mặt, Từ thực tế đỏ các em hiéu duo sau sae hon sự
củn thiết phat chuan breho minh hành trang để đảm đương trách nhiệm làm chu ban than chù nhận tương lu cua đất nước, cua xã liôi đang ngày cảng phar triển,
® Muc titu cua chireng rink HDGDNGL
- Vẻ nhận thức: Gilip hee sinh nâng cau hiểu biết về các giả i truyền thủng của dân túc hiểu vũ tiếp thu cúc giá trị tốt dẹp của nhân loại: cúng có, hồ sung nắng cau và mở rằng kiến thức đã được Thục trên lớn; vỏ trách nhiệm với bản thân, với gia định, nhá trường và xã hai: có ý thức lựa chọn nghề nghiện cho bản thần
- Về kỹ năng: Chúpt học sinh củng có vững chắc tác kỹ năng cử hản đã được rên luyệ en
tư những lửp rước trên cứ sở dò tiếp tục rên luyện và phát triển các năng lực chu YÊU
nhày; nắng lực giáo tiếp, năng lực thích ứng, nâng lực tự hoàn thiện năng lực tô chức
xịt 8 lí, nãng tue het dong chink tri-xa hoi, nding lye hep tac va canh trank lank manh |
Ve thai di: Boi dete eho các em nhàn sinh quản, thể giới quan khóa học đề từ đó
cụ diới dù đừng đân Irước nhữnh văn đẻ của cude sony bit chịu trách nhiệm vẻ hành vị
của hán thân và đầu tranh tích cực với những biểu hiện sai trải của người khúc của bán tiên để hoàn thiện mình: biết căm thụ và đánh giá dũng cải đẹp trong cuốc sống
13.3.3 Su phan ho thiri lwong churong trinh HOGDNGLL
- Trang Tithing bén cạnh các mãn học cụ thể củn có các hoạt động khác, trang đà
vỏ 4 tiết [HSGENGI.L và 3 tiết hoat động lập thể
- HHŒGDNGI.I được qui định thực hiện vào tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuận, tiết
sinh hoat lop cuỗi tuần và 4 tiết loạt động trong một tháng
1.1.5.4 Núi dung chương trình HhGDNGI.L
HEMiDNGLLEL ở trường phố thông có nội dung phong phi va tận trung vào 6 van de
lớn như sau
+ lẻ sàng của thanh niên trang nai đoạn CNH - HDNH đất nước
) Tink ban tinh yeu, hén nhãn và gia dinh
+ Nhiệm vụ xảv dựng và hảo về Tô quốc
+ [ruxên thủng đân tốc và truyền thông cách mạng, hán về dị sản văn hủa
+ Thanh niên với văn để lập thân lập nghiệp
+ Những vấn để có tính nhân loại như: hệnh tật doi nghéo, dan số mỗi trường giáo dục vũ nhát triển, húa hình, hợn tác hữu nghị giữa các đân tộc
- Nội dụng của [IHGIMNGI.L được cầu trúc thẹu các chủ de trường THCS mỗi
chu để hoại động thưởng gân với mỗi ngày ki niệm hoặc sự kiện lớn trong thang ©) Inrtng THÍPT, mỗi tháng là một chủ để hoạt động, Tuy các chủ để không pản trực tiến
với các ngây lẻ nhưng vẫn mang tỉnh kẻ thừa Để nhủ hợn với hoàn cánh, điêu kiện học
lắp, rên luyện của húc sinh trane 9 thánh cua năm học và 3 tháng hoại động hé nội dụng
HIMIDNGI E được cụ thế hỏa thành 1 chủ để :
Trang 26Thane % “Thanh mén hee tip ren huyvén vi su nghiép CNH-HDET dat nước”
Thang Hh Thanh nen với tình hạn, tinh véu va gia đÌnh”
© Thang 1 “Thanh nién voi trayen thong hiéu hee va tôn sự trọng đạo” + Tháng 12: “Thanh nién vei su nghiép x4v dung va hav vé 6 qude™
|: "Khanh niên với việc giữ gin và phát húx bản sắc văn hóa dân tộc”
2)" Thanh nien với li tràmg cách mạng”
L Tháng 1; "hanh niên với vấn để lận nghiệp”
4:° Thanh nién vei hoa bình hữu nghị và hợp tác”
tháng 5: * [hanh niên với Bác Hà”
+ Thang 6 7.8 — Cho dé hoat động hè: "Mùa hé tỉnh nguyện vì cuộc sông công dùng”
thương Trình HIMIDNGI.L là một hệ thông cau trie mang tinh chat dong tim, tinh
ten Fux cùng chủ để nhưng mức độ yêu câu vẻ nội dung của hoạt động giáo dục được phải triển phủ hợp và có hiệu qua với đổi tượng giáo dục ơ cấp học lớp học: từ dễ đến
khả: từ đưn giản đến phức tạp mức độ tông hợp khái quảt tang hem
Phan
L4 THC TRANG DAY HOC HOA HOC THEO HUGNG BDHTC VA DHHT GO
[IIITI
141 Thực trạng sử dụng các PPDH tịch cực của giáo viên THEÉT
14.1.1 Mue dich dieu tra
LM có thông tin dink hưởng chỉ dẻ tài nghiện cứu, chúng Tôi đã tiện hành tìm liệu 2 tài dung sả:
LỊ li năng sự dụng cúc phương pháp dạy học cua pido vien PHP T
3) Nhụ cầu hải dường của náo viên THIẾT về các phương phản dạy học tích cực
1.4.1.2 lôi tượng điều tra
L Tung túi đã điểu tra 553 giáo viên dạy môn hóa liạc ở 34 trode TP) mot sở tình lh-nh phia Nan
Boa) Glan wien TET nham tu điều tra đ TPRHUÀI
| ee | ,lương Van Can ae _ | viên 7
Lí THTH t Đại Dai hoe Sur Ph: Su Ph: Phan sk a
| it [VoThiSu | ® |
|3 | Hoe viên cau hoc khoa 17, 18 7U
| —_¡ khá Hóa Đại hạc Sư Phạm —,
Trang 27- Phương pháp đảm thoại —— 137 Hi] 9# | oO | 9 | 347
1 Phương phản nghiện cứu 38 | 133 | 64 5 14 2.69
|4 Phương phản sắm vai | 13 38 | #l 20 | 8l 1.61 |
cả Phương phap dong n nie | 3ã | H3 ñ | 7 _36 2.38
6 Day hoc t tương tỉ lắc = | để | 53: 70 ù 62 2.03
7, Day hoe neu van để: _— Ñũ - Hải 35 0 T7 1A:
| & L Dạy hoe tinh hudng |_ 49 118 ñ3 5 18 2.69
8, ' Dạy Bọc theo mục tiêu | 45 | 105 41 9 43 | 24 |
10 Day bọc theo dự án i | & 65 lũ 99 1.49 | LD: hà hoe | thee nhenm _ 30 |3 bà 3 _ 2.58
13 Thuyết trình theo chủ để j 35 | 109 | 60 | to | 39 | 2.36
+
> +
| il | Nuuyén [rãi - Tây Ninh a
2 | Leng Thanh — Dong Nai - | Š
| 3 Phan Hội Châu - Phan Thiết | 45
5 | Bac | Liêu - Bạc Lí icy TL 4
6 Tran Bien Done Nai — & 4
7 ¡ Phú Ngọc - Dong Nai — | 4-
Ẵ Lương Thẻ Vinh Dong Nal | 4
| 10 Neuyen Van Linh- Binh Thuan - 13
| IS - trình Hoài Dức - Binh Duong 6
l5 “Hoa Hinh - An Giang 3
lũ | Phan Bồi Châu - Khánh Húa | §-
7 Hoang Van Thu Nha Trang = se
| 18 ue Nguyễn | Han Vũng Tàu g
| 19 € Hong Phong Dũng Nai val 6
Ket qua dieu tra Bun do) Abode dune coc pire phan dev foc cue pie eer
Số phiêu (theo mite do) —_
Trang 28
Nha set
® Céc phony pháp giáo viên xứ dụng tắt vẫn theo thủ tự giám dan:
[huyết trinh: 3.53
- Pim thuại: 3.37
- Day hoe néu van dé: 3.13
© Cac phinwng phdp gide vién si dung kha xép theo thứ tự giam dan:
- Nphiẻn cứu; 3.ñ9
- Das toe tinh hung: 3,ñ9,
> Dav hoc theo nhom: 2.58:
> Daw hoe theo muc tidu: 2.4
- Phireny phap donp naa: 2,38
Thuyết trinh thee chu de: 2,36,
Củ: nương nhấp gio vier sw dung trung bink xep thee thir tir giam dan:
- Dav hoe tuong tae: 2,03
- Phương nhản săm vai: |.6]
Day hee thee dye an; 1,41
Nàng +: Nhh cae bet eiedae coc clyvon do coc aide wen
Chuyên 1ux¿n dữ để _Mức độ cản thiết — | DTH ì 4 =
| Củc nhưưmp phap day hục tích cực | a6 | 127 | 4.22
vũ hiệu tua ở trường I'T
2 Thiết kẻ vá xứ dụng hai tap hoa hoe |
wiruome TEEPE
6 | 35) 76 | 131 | 4.27
ï, Sử dụng mot so phan mem trong m3
| daw hoe hoa hoe a THT a,
4 Thi nghigm var va thi nghi¢m tắn | |
5 Phony tiện day hoe hoa học ứ
6 Ta chic heat dong ngoat khaa val, 1s | 65 | os | 76 | 3.90
| loạt động nguáài gicr | lên Kip | melt wees ý if
7 Boi dưỡng học sinh yêu vả học sinh 9 | | 30 | 84 | 120 | 417
| trung binh mon hoa hoe al tên oo
8 Gây hứng thủ trong dạy học hóa học | 6 | 4 | 34 | 7§ | 134 | 4.29 |
Ted Bo |) Pd | 4.12
96.) G2 | 1.98 | POO) 87 | ALOR
Vhiet ke va sur dung bai tap hoa học ứ tương THPT: 3.37
Cac phowng phdap day hoc tich cwe: 4,22
Hội đường học sinh yếu và học sinh trung bình môn hóa học: 4,]7,
Sử dụng mỏi sẻ nhân mềm trong đạy học hóa học ở THPT: 4 13
Phương tiện đá» học hóa hục ở trường THPT: 4.08,
lhí nghiệm vui và thí nghiệm gắn với đời sống: 3.08
Techie boat dộng ngoại khỏa và hoạt động ngoài giữ lên lớn 1.9.
Trang 29ah
142 Thục trang văn dụng tu tưởng hợp tác trong dạy học hoa hoc @ THPT
L.4.7.1.Mụe đích điều tra
lim hiệu thực trạng việc vận dụng tư lương hợp túc rang dạy học hoa hộc ở trung hoe pho thang didi hink thie day hoe hep tie thee nhằm:
1.4.2.2 Dodi tượng điều tra
Chúng tôi đã tiên hành điều tra 73 ŒV thuộc các tỉnh: Bả Rịa - Ving Tau (45 GV), Tây Ninh (GV) Bén Tre (GV) va Thanh pho Ho Chi Minh (15GV),
_ Nguyễn Bình khiếm Thị xã Hà Rịu
_ tran Hưng Hạo lăn TÌ Thánh — =|
| Fran Quang Khai, Long 2 Dien —- =|
fran Van Quan, | “ong Dien
_ Long Hai Phước Tỉnh I ong Bien
- Dương Bach Mai, Dat b Da
“Nguyễn ` [räi Trăng Bàng
_ Binh Thanh Trang Bang
| Ale Hung, Trang Bang
Tran Van Om Chau Chanh
' Vũ Trưởng Toàn
_ Dong Du
Nguyễn Lhượng Hiển
Trang 30nhận dược sự cản thiết của hình thức loạt động nhóm trang đạy bạc hóa học, trong đỏ có
những CV rất Í| khi dùng hoặc đối khu sử dụng hình thức này
ung L— Khác dlo vự dụng các hình thức Thuật đừng nhằm
| Thường xuyên —- i Ị9 - | 26,40" 3994 |
Bone OS Miro do hic qt khí tủa dụng các lĩnh thực hoat định Hit
Hung 4 Ninf Ale Aide GP Aneta dàn KMM t0 chức đua đùnh nÌnHn
Những khú khăn thường sặp của GV | _ Số lượng | Phan trim
| (iy On ao (anh hưởng lop khác] ak At 19.61%
HS con thy động, nói chuyện riêng - 33 — l6 |Ñ9% —
kinh nghiẻm từ chức hoại đúng nhậm ean it 3ã | [ñ.[Ñũ |
Nuuyen nhân đâu tiến khiến nhiều CV ngại sư dụng hoạt động nhóm vị cho rằng hoại
đông nhằm nát nhiều thời gian (42/72 phiêu đẳng tỉnh] các nguyễn nhản khác là đa hoại
động nhóm gây ôn áo (40/72 nhiều đồng tỉnh), đo kinh nghiệm tô chức còn ít HŠ còn thụ done,
Bane P10 ¥ kiến của ŒU về tác dhe chi Hoài (HH nhì
"Các tác dung Số lượng _Phần trăm
- HS hoạt động tịch cực, sũi nữi hơn th 279% |
| Tạo thôi quen lăm việc tự giác 3u 23.25% |
lao môi trường học tận hợp tác, giún đỡ lẫn nhau 4ũ 31.00% |
- tiúnp Hỗ hình thành ý thức trách nhiệm với tận thé +1 — I?.RS9
Mặc đủ còn cặn một số khó khăn khi tổ chức hoạt động nhóm chủ HS nhưng nhieu GV
dong 3 ý là hoại dong nay giún tạo môi trường học tập hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau, những
HS tiếp thu nhanh sẽ giảng lại cho những bạn chưa hiểu tạo mỗi trường “dạy lẫn nhau”
ii các thành viên trang nhằm, Ngoài ra nhieu GV cũng cho rằng thang qua hoại động
nhom, HS có cứ hội trình bày š kiến cá nhân biết lắng nghe và trao đổi ý kiện với các
thành viên 1rane nhàm, lắm chủ hoại động cua [TS trợ nên tích cực sốt nội him
Trang 31Nhận xét: Hầu hết ŒV thường chia nhỏm the vị trí ngồi của HS trong lớp, then đơn vị
tủ (một nhằm gêm R - 12 HS] vì sự thuận tiên và nhanh chúng, Nếu GV chỉ sử dụng Sơ
đỗ lớp có sẵn (da GV chủ nhiệm đã xếp] để phân chia nhóm mà không có sự sắp xếp lô chức lại, xen kẽ các đải tượng HS thì không tạo dược sự đa dạng trong mỗi nhẻm hợc lặp
hoặc nảy ra sự chênh lệch quả lớn giữa các nhóm Số HS trang một tổ quả đồng cũng là
nguyên nhãn khiển các thành viên ý lại vào nhau, làm mắt tỉnh tích cực khí hoạt động
Kieu bal lén lop Phere Think Hiểm khi | Kling sur
| ruven thu kiến thức mới — | II.II% | 32/789 | 30.55% | 5.56%
|.uyện tập ôn tập | 44449% | 45.83% | 5.55% | 4.li | Thực hank & phong thi nghi¢m | 6B 5% 25% 4.17% 2.78 Thee ket quả điều tra thi GV chi thính thoảng hoặc hiểm khi su dụng hoạt dộng nhóm khi truyền Ihhụ kiến thức mới, CÍ kiểu bài luyện tập: ôn tập vả thực hành thí nghiệm thì GV sử dụng hỉnh hoạt dàng nhàm một cách thưởng xuyên hem,
Hang Ú L3 Ahte đủ xứ dụng hoat đồng nhàm trang các nội dụng hài lộc
Cc hương trình lớp | lo | 46,88% | S750 | 150255 | [NHA —- Phan voce TT] P71 9% TL BM 10,94" 0.00% Phân hữu cơ LÍ 6.56% S7.38% | 32.79% | 3.275
Phân hữu cơi2 - 15.00% | 56.67⁄% | 23.339 | 3.0%
| Phan v6 eo 12 43.55% 25.80% 21,42%: | 3.23%
Những nội dung bài học thường được GV sử dụng hoại động nhỏm là chương trình lop
10 (84.38%) và phần võ cơ 11 (89.06%), hoadc phan hitu co 12 (71.67%), con nội dung
ma GV hiém khi sử dụng là phản hữu cơ lứp I| (33.7894).
Trang 323ụ
Flare fod Những thiểu xót điuưưng thất COWS Alt fect dor atic
“Những thiểu sót của HS: So time Phan tram
| Kha nang kink dao, dieu khién nhóm của nhỏm trường | 38 25.16%
ki nắng hợp tác, làm việc tập thể của các thành viên — 47 31.13%
Bà số GV đếu chỉ răng HS thiểu kĩ năng hợp tác làm việc tập thể, Các em chưa biết tự
nhầm chịa cũng việc với nhau và cách giải quyết công việc chung ©) mot khia cạnh khác
han thân T{Š còn nặng tư tường cũnh tranh xem trạng thành tịch cá nhắn chưa thấy được
mục tiếu và lợi Ích của sự hợp tác,
Trang 33ab
Chương 3, DẠY HỌC HỌA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHO THONG
THEO HUONG DAY HOC TICH CUC
trang) nằm 4 chương
Chương Ì trình bày lùng quan về tỉnh tích cực đổi mới nhươnh pháp dạy học, các nÏtrưng pháp day bọc tịch cực, những hiện nhâp nhát huy tinh tích cực của nuười học hunme 3 trmh bày P# nhường phản dạy hạc có lác dụng phải huy tính tích cực của meiner hase
Chương 3 trình háy xiệc sử dụng cầu hoi dé phải huy tính tích cực
Chireng 4 trink hay vige si dụng hải lắp de phải huy tính tich eve
Drone qua trink day hee hoa hee ữ trường THIẾT, cầu hỏi vá bài tấp là những phương Lien quan trong Hiúp người giáo viên phát huy tính tích cực của học sinh VÌ vậy, nội dung này dược trình hảy riêng tranh các chương khác nhau (chương 3 và 4 của lắi liệu],
tauyấu Hrình nàu đã dưa sự dụng đó hội dưỡng cha pide viên cất của mãn hig hee
{hải niềm ve tink teh ewe ?
| Visa phat hiy tinh tieh coe cua nari hoe Lime trong những xu hưng đối muữi phí pháp đấy he quan trang liện này
Những vn là nh lurirn đến tink teh eure |
Nhdmye bieu bien cum tivh tich cực 7
%, Những đặc trưng cứ han của tình tích cực
Một quan hệ giữa tính tích cực víi củc thuốc lĩnh khác của nhân cách nh: tỉnh đức lận, chủ
dong, singe face?
¿1 PHL/LING PHÁP DAY HIỤN
{khái niệm về phương pháp đạy học 7
} Nhữmp đặc trưng cứ hạn của phưưng pháp dạy bực ?
š Phản laại nhưng nhấp dạ» hợc 7
4 Lác căn cứ để lựa chọn nhương nhún ?
“1 MỖI Sử XU Wt ONG POI MOUPHUONG PHAP DAY [QC HIỂM NAY
1 ¥ isan Hae đằng quả tế vẻ piển dục chủ thể ký XXI lại để ra phưng cham HO" SL wT BKM + Mục đích cun tiie duc hién nay so voi ede giai dean lịch sư Irước đấy cũ gi giảng vũ khi H11
*-Nhữmg xu hướng đại man pênrtie nhấp (lay học hiện nay * Theo anh chị những xử hưởng trăn đang đưic quản tam nhĩ ?
:4 DAY HOC BANG HOAT DONG CUA NGL HC
¡XI sua dạy học hàng hoại động của người học Lâm tầng hiệu qua đạy học 2
3 Cha š kiến về những hiện pháp để Lãng cường hoại đẳng của người học trang tài liệu Những
biện phap nae hiện đang được sĩ dụng nhiều co trường THIYT ? Những hiện phần nào ít được xựf đụng Mi xua 7
+ le xuất thêm những hiện phải để tầng cư mẹ heat dane cus ngươi hục chả anh (chị] áp dụng wre WEL cpt
Trang 34i cm về nhường pháp dạy học ch eve
$c ca cá pham thấp dạ bọc
1, Những phương hp dụy học ch cục nào tô hệ sự đụng lất 9 THIẾT, ee?
4 Nhu điểm vã hạn chế của mỗi lạ bọ di cục ome ti es
tế NHỮNG LWA PLAT HAY TÍNH TÌCH CỤC CỦA HỌC
+ Môn: Thu lạ hd khả Khí thc hiện ign pháp hả My th chee cs hục
1, ty liệu những hiện phâg phải huy nh ch sục người thy phấ làm gì”
“MỘT SÓ PHƯƠNG PHÁP PHẬT HUY TÍNH TÍCH CỤC
1 DẠY HỌC THEO MỤC HIỂU:
{tan eh eo thư phấn lực đe myo?
2 Tae dun cai dạy học theo mục liêu * vặn dụng phương phan dạy học
1M dự tho mu tong diye da ee THE, THHCS Cho 9 } Nha tụ đâm fan i do lọc (ha mac iu)
6 Nhn i 7 Nhingon ae mực mg ng đọng 2XM súc thg ân Hiệu sự dụng đợc 7s? đụng tà hân
Ji thể ề tránh bục lá hộc ch Nhí đy học the mục 3 +3 ĐẠY HỌC THỊ
‹ «fo tn ic io bt in a hum hil ie Sn ign Kh day en wi >
SL DAY HOE THCHHIOR
Ì Khải niện dạy họ th hựp *
3 Đ lên Sh âm hchhm
Ÿ 0n đện Ai ân locIEhlep2
£5 PHONG PHAP SEMINAR
Ì Ril nm st hi snr
2 Tae dung cs phương hap sein
1 Sirs pons rinse và Thang th in
La nhược điện cua phương
Trang 35i eign sưng phong thập sim”
`
s9,PUỢNG hờ niện vệ hương pháp đạt ĐI DAY 110€ THEO CHU BE chủ
ắc dụng của phương pháp dạt học hen hủ để”
lughược đêm của phương háp dạy bọc the chủ để 3
3 Những hài họ nh nghiện khi xử dụng nheơng phản dạy học the chủ để
T& den tang úp Xaye rà
Tina a lary pans i ec a Vato ng hand 92 ng tha gia rong phương pháp thuyết Wink tow ch 2 Những th inh ei Gb su dome phony pi st Kin he che J?
8 PIIONG MAP NGHEN CUL
S Nhông hủ c ính nghiện thị sơ done phương php mahi ci”
-% PHƯƠNG ĐÁP DAM THOẠI
LÍ hai niệm vẻ hương phâp âm toại
$ Và m alin in ti hà pho chấn đẹm ha
4 Nho kẽ bự tinh ngiệnthì toc phong Hấp đến hạ 2 {PHAR DONG VA
Vali goin ion phuzmg hip dng
¢.Nhg heh herons pe pean ab Sng al?
211 PHƯƠNG PHAP DAY HOC TINH HUONG
1 Kb odo oe dey bee dg?
Je apc rt can ee cy het alg
aa ba din ì net lhọn gương thong php ng n9
"Mông bế họ Lính nghiện sơ dụng phương hấp ng
311 PHƯƠNG PHÁP HOAT ĐỘNG NHÓM,
Trang 363 nN hoa Ln i ng hh ie hi hth i?
5 Thana archon ova Gen? Nan han hs Ke ach tán
VI HE Hạn lộn ah db tora e tng echt be ebm? 6: amin no ca hi phan vc in eh
ht gan th ta
TU Hôn yh ch ng he như 0 làn ,
3 Niềm uc dã vệ in ngư en ngọt tem thas anh
1 Nhông liệu ch để đình gi thả leện nhờ cụ ig gu?
1 Lam thế nàn để đt hiệu gu can khí tháo lgện nhôm
Teche lay, uti mc pong pip dane sch ie ow it? Tien
Ý Măng ti lạ it hiệp ise kb
£17 PIVONG PHAP KE CHUYEN TỊCH! CỤ
1 ath no ph pA chy ich
3 Điề quan rong nhất để phương TH nh Sh lai?
3 Những tụ đếm và chuven ich cực
3 u sự piưmg áp sượt tục mo ch ye + NhagISUg TM tệ nó củ dưyệt ti ngs hi 7C 9 gỗ TIR MO PHẬT NGƯỜI HỌC ĐẠT CẤU HN
ng
Nhe hn ght I on em aps ch HNN RAG LAY Tbh yA ON
>ãxzEh tee he de ke apnea phn
3 That a fw ct pty TOP Sch io ie vig eh esi,
CHUONG 3 SU DUNG CAU HOE DE PHAT HUY TÍNH TÍCH CỤC
Trang 37i Ti đệm ch hài lạc dụng củ câu hi ren dạy học ?
3 PHẬN LOẠI CẤU HỘI TRONG DAY HOC hận loại câu hôi dựa vận những cơ sơ x7 Cho í đụ mio i Cho vi đụ về các câu hôi củi `Nếu tác đọng của từng kại cầu hơi
c3 8Q CÂU HỘI ĐỊNH HƯỚNG BÀI HỌC CUA INTEL
Ì So sành cu Mi Khải quá: câu bội Bài ọc, cầu hỏi Nội đụng
- kho khen khi sử dụng hộ câu bơi định hường hà học ` giả nhập
24 SUDUNG CAU HON TREN LOP 1 Các hinh thức sử dụng cầu bởi rên lớp
3 Những chủ ý khi dĩ đụng câu hư tên lớp
an có năng lực sự phạm, khả năng phối hợp sác phương pháp day học
Trang 38
(Cần khai thác đặc thú của phương pháp dạy học hóa học, tạo ra các bình thức hoạt dũng da dang phony phủ của học sinh Giáo viên cân cò những câu chuyện bắp din, khéw gợi sự suy nghĩ lim tỏi của họ
ch NÊ bã họ ob nhái cả hông ịnh hung mới lọ ân với họ liên đã tổng
th bọc sinh sẽ có thải độ tích cực học tập vả yế: Sử dụng phương pháp nghiên cứu, đạy học nếu lồn
cường sư dụng ải tấp đối hỏi học ảnh phải suy luận sảng tạo, rong đó có
` Thành hạ hình vẻ sơ độ hc hat dng the ncn be am,
Fong he mùi việc iễm ta dành gi, coi ong những biểu hiện sảng tạ ý nan th ho tồi quyết những văn ễ thực tiễn
các phương tiện đạy học
“Nương Hậu đọ bộc s ức địcg H lời tơi việc Hát hy nh chee tt ne
ơ, hứm hứng thú bọc tập giáo viên es
y hc với thực tẺ, làm th thấy rõ lợi ch của môn bọc
~ Gây sự lô mÒ mon mị fe du hin ‘ht Ko dg hs Sn hn gh
5 bra ia act
Dj lên oi Abuy kh
(hs pal tu id ttn ope Soh tự đo phá biên tự đu, rực lấp dỗ đi vớ vẫn
dễ, Giáo viên cản hiểu biết, cảm thông, đặt mình vào vị trí học xinh, lắng nghe xà chấp nhận hông ý tướng mới Ripe hich oe sn ph iu
ông ¿ng thing tin trong day bo
2.3.1 Nguyên tắc thiết kế bái giảng theo hướng đạy học tịch cực
Thiết kể bải giảng hóa học là công việc quan trọng của ŒV trước khi ổ chức các
hoạt động dạy học ơ trên lớp, bao gồm việc nghiên cứu chương trinh, SGK về tải liệu
lệc tiếp nhận kiến thức mới hoặc vận dụng vào aang thực lễ cuộc sống
Thế kê hội văng bi họ hà gẵm cĩ vi dự lên các nh hhởn s ph xh re
Ni vã ch ime cin GV Cc ti ig oh quan đến Hới lan nhường tiện đy hệ: đội ương HỆ, kiến Âec bại PB oe car are
Hm choi gio ân và toàn bộ những suy nghĩ về
đủ oi hy bạc sẽ đo e boep DI c úp SH Giáo đe tỂ hy ở bắc iy phần còn li nằm tron suy nghĩ của
Trang 39Sn pc in fl pag ge th Hện lng vt mae ih ang
an tên hành ‘ui phat những quan niện a, wife oh kể Bồi giảng (he hưởng dạt học tích cực cần tâm (le các nguyễn tắc si im bảo tính định hưởng vẫn mục
fan him si mục ích clang ca chương trnh đo
~ Nội dung kiến thức sử dụng trong bài học cân phù hợp với trình độ và tiếp thủ của học sinh
- Phương tiện dạy họ nai phú họp với điều kí
ic 4: Dam bao tinh đa dạng và tối ưu khi lựa chụn và xử dạng eae phương
tp đạy học - Sứ dụng các ty pháp phú hợp với đặc trưng bộ mơn hơ học, với nối dung: cửa kiêu bài
- Phối họp tt vác Ta ph ogc et ig dye
~ Tãng cường liên hệ với thực tiễn, đam bảo tính én mn = Phat huy tinh tích cự cin (Sogn inh sy gi ie
- Tăng cường tổ chức HS hoại động nhỏm sử dụng phiêu học ấp,
~ Tăng cường xử dụng thí nghiệm theo hưởng nghiên cứ
~ Kết hợp kiếm tra tự lộn và kiểm tra trắc nghiệm
~ Mỡ hải gây hững thú học tập
Recs ial Gist để ng phtn day học tích cực
“Nguyên tắc 6: Tăng cường xử dụ, học
Sử dụng và kết Ảnh ibe mn a Bt dy oe pny tg
ái lên lớp,
"Nguyễn tắc 7: Cần tạo mọi cơ hội cho HS hoạt động một cách tự
te rag ina dy chee dy vi being te hot ing cận sua HS Do vay khi thie nên uu tign tht ian cho các hoại động Tuy nhiên, cũng hơng vi (HỆ mơ sắp ay gaa toe đơng, met tiết dạy 4$ phút nên cĩ Khoảng
te @ hoặc 8 boạt động là phú hợp, Tỏ chức và điều khiến HS Lọc tập tích cực chủ động,
hủ hợp với nơi đung của kiểu hờ đại với các đổi tượng để HS hừng thủ học tập
hước sau
Trang 40
ice aes Wek ao ich IS cẩn đại được khi học bài dò, Lá cầu
Ty nh hồ tạ cát bội ding, GOOG ay HOE lạ và phương pháp đánh giá Sv ie alba sent de: i hs nna a aH ae i trúc tiệt cần ch ý tế những tiến đức và đậc “năng, thái độ ân chứa trong nội dung của bài học
lục iêu của bài bọc dược thể hiện bằng các động từ để cô thể lượng hỏa cần nêu rau LH? học nhàn độ IS bế sich nah he hou độn dễ có đượ tiên thức moi nào” Kĩ năng mới này? Có thải độ tích cực gi?
"Bước 3 Chọn ra kiến thức cơ bản, trọng tâm
Tim mục đích yêu cầu của bài giảng và cửa từng phẫn trong bài
khoanh vung” kiến hi oh
~ Chọn lục trong các nội Lo: chủ ví
š thông khái niệm, các mỗi liên
ia i a nt mn Bo cep ph bến hức củ ái tì đồ thêm
‘ce tron tim trong digm cửa hải Việc lâm nây thực sự sắn thiết, uy nhiên không phải ở ng có thẻ tiên hành được, Cũng cần chủ ý iệc cầu trúc lạ nội dung bài phải tuận hig Km in i thc cin he nich sho hoe ahr
by Phin thân hải: gồm các hoại động nhằm đạt được mục tiêu của bải học xẻ kiến thức kĩ năng như:
~ _ Ho động để chiếm lĩnh kiến thức mới