Nghiên cứu và xây dựng chương trình biên soạn tài liệu hướng dẫn giảng dạy và học tập về giáo dục bảo vệ môi trường Ở trường trung học phổ thông

Có thể sử dụng các chương trình truyền hình để hướng dẫn giáo viên giảng dạy giáo dục mỗi trưởng trong các chương trình truyền hình do ban khoa giáo thực hiện, 3.- Núi dung nghiễn cứu

VA HOC TAP VE GIAO DUC BAO VE MOI TRUONG

Ở TRUONG TRUNG HOC PHO THONG

THỦ VỀ

„.—ng ĐA CC ' sa mỹ) CHỦ

TTP Hé Chi Minh nim 2066"

DANH SÁCH NHỮNG CÁN BỘ THAM GIÁ ĐÉ TÀI

PGS.TS Nguyễn Đức Vũ - Trường Đại học Sư Phạm Huẻ, ĐH Huẻ -

TS Đàm Nguyễn Thuỷ Dương - Khoa Địa lý, ĐHSP thành pho Ho Chi

Ree ap enmii eet tire reeatecretanian essere omvenanecnamaieniarnsanincnenihe 3

Rie ae AR a ERLE oxcenverapsienusoeaotdteesGStswbo2tgi8g3040320460/918065 3

II THẺ THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỬU 4

E Y0 HN HN -eosesnesserxoocsebdnioxargisubesgtootgteriooskekiptbidbrssstzkgcdsgEseEiessecig vi

IL E06 nghiÊN ei sees 6

KET OUA- NGHIBNSCUND sine.ccr aie 7

Thiet ke mot so mau HBGDMT qua mon sinh hoe oo ice cece eects 8

Một số mẫu HĐGDMT trong các bài lên lớp mỗn GDCD 59

Hoat dong GDMT trong môn địa lý ở trường phỏ thông - 86

Phim DVD “O mhiém sOng ngoi™ .cccccsesesessesenscorecees XbiplkkosxobEoi020Sna ó0 R7

Phim DVD “Phan loai tai nguyén mỗi trường” co 90)

I, Dan Nhận

1.- Lý đo chọn đề tài :

id Năm 2002, một giáo trình chung hướng dẫn về giáo đục môi trường đã được NXB Giáo dục an hảnh, giảo trình nảy đã được nhiều trường sư

phạm trong cả nước sử dụng Giáo dục mỗi trường đã được triển khai

trong nhiễu năm ở trường phỏ thông, nhưng cho đến nay, vẫn chưa củ

đủ một bộ tải liệu hưởng dẫn giảng dạy cho từng môn học có tích hợp giáo dục môi trường Vị thể, xảy dựng những hướng dẫn giảng dạy vẻ giả dục mỗi trưởng hặc trung học pho thủng trong các trưởng sư phạm!

và giáo viên phỏ thông là một việc cần thiết Chúng tôi chọn đẻ tải

nghiên cứu nảy nhãm triển khai nhiệm vụ xảy dựng chương trình

GDMT cho ede trường trung học phỏ thông và sư phạm

Yeu cau co bản của những sách hưởng đẫn lông ghép giáo dục môi trường trong trường trung học phỏ thông lả phải dễ hiểu, dễ áp dụng

Một tái liệu khả dĩ đáp ứng được nhu cau tự đảo tạo giáo viên có khả nắng giảng dạy lông phép các kiến thức mỗi trưởng trong môn học má mình phụ trách là nhiệm vụ mà chủng tôi hướng tới

Thử nghiệm giáo trình vừa soạn thảo cho giáo viên trước hét trong

trường sư nhạm, sau nữa là các giáo viên phỏ thông Mục tiêu cao hơn

là hưởng tới một bộ tài liệu hướng dẫn giáo viên từng môn học vẻ giáo -

dục hảo vệ mỗi trưởng sau nảy

Có thể sử dụng các chương trình truyền hình để hướng dẫn giáo viên

giảng dạy giáo dục mỗi trưởng trong các chương trình truyền hình do ban khoa giáo thực hiện,

3.- Núi dung nghiễn cứu :

viên các trường sư phạm và giảo viên trung học phỏ thông (dự kiến mỗi

món học khoảng 100-120 trang khô AŠ)

3.3 Làm 3 phim giáo khoa vẻ giáo dục bảo vệ môi trường

3.-Nhiệm xụ nghiên cứu ;

cho sinh viên trường sư phạm

3.3 Xảy dựng 2 nhim giáo khoa vẻ giáo dục môi trưởng

4.- Giả thuyết nghiên cứu :

- Kiến thức vẻ môi trường của giáo viên và sinh viên đủ đẻ tiền hành các

hoạt động giáo duc môi trường Giáo trình chỉ cung cấp những kiến thức tôi thiểu

cần phải có vẻ mỗi trưởng và giáo dục môi trưởng theo từng môn học được lựa chọn

- Giáo viên và sinh viên chưa củ kỹ năng vẻ giáo dục môi trưởng theo cách hiểu giáo dục trong (bảng) mỗi trưởng nên tải liệu phải có khả nâng cung cấp các cách thực có thẻ đạt được điều đó

5,- Lược sử văn đề nghiên cứu :

Soạn tháo tải liệu hướng dẫn giáo đục mỗi trường đã được lam từ lâu ở

nhiều nước trên thẻ giới Ở nước ta, một số môn học cũng đã được tiền hanh

nhưng những tải liêu này không phải là những chuyên gia được đảo tạo ve giáo địtc mỗi trường soạn thản

Đã có nhiều hội thảo về xây dựng giáo trình giảng dạy giáo dục môi trường

do Vụ Khủa học củng nghệ Hộ Giáo dục và đảo tạo phỏi hợp với các trường: Đại

học Huẻ, Đại học Bách Khoa thuộc Đại học Quốc gia thành nhỏ Hỗ Chỉ Minh, Đại

học Cẩn Thơ tô chức

- Trén thẻ giới Giáo dục mỗi trường đã được đưa vào nhà trường phô thông

từ nhiều năm nay Cl nước ta, giáo dục môi trường cũng đã được đưa vảo một số món như Địa li, Sinh vật nhưng chưa có sự nhất quản trong mục tiêu và vị thẻ thiểu hản những tải liệu hướng dân thực hiện việc Ciáo duc mỗi trưởng

- Năm vừa qua, Bộ đã có chủ trương thực hiện Giáo dục mỗi trường trong

các trưởng Đại học, băng việc đặt hàng các nhà nghiên cứu viết giáo trính

mỗi trường cho các trương đạt học Riếng ngành su nhạm cũng đã có một giảo trình được biển soạn theo nhiệm vụ khoa học cáp Bộ

- Dy an VIE 98/ P18 vé gido duc mdi trường cũng đã được triển khai nhiều

nam nay nhung hau hét giáo viên bậc trung học phỏ thông cũng như các

hậc khác chưa được huãn luyện các kiến thức và kỹ năng giảng dạy giáo

dục mỗi trưởng Một hộ sách khá hoàn chỉnh hưởng dẫn giáo viên các bậc

học soạn thảo bài giảng long ghép giáo dục môi trường đã được phat hanh nhiều lẫn (sau mỗi lẫn đẻu có bổ sung, sửa chữa)

- Mỗi trưởng ở nước ta hiện nay đổi hỏi phải có một thay đổi cơ hản trong

nhận thức cuả giảo viên và học sinh

Tuy nhiên, cho tới thời điểm 2003, chưa cỏ đủ những tải liệu hướng dẫn

giáo dục mỗi trường cho giáo viên trung học phỏ thông ở nhiều môn học (như sinh

học, giao dục củng dän }

II THẺ THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1.- Thể thức nghiên cứu :

Dựa trên nguồn tải liệu trong và ngoài nước (nhất lả ngoải nước) đã có để

xây dựng những tải liệu hướng dẫn giáo dục mỗi trường trong trường Trung học nhỏ thông qua từng môn học (những môn có thẻ tích hợp giảng dạy giáo dục mỗi

trường] Các tải liệu nảy có thể dùng để giảng đạy trong các trường sư phạm, tải

liệu hướng dẫn bài dưỡng giáo viên và tắt cả những ai quan tâm đến giáo dục mỗi

lrường

2, Phương pháp nghiên cứu :

Phương pháp chủ yếu được sử dụng trong đẻ tải nay lả:

* Phương pháp phản tích vả tổng hợp tải liệu : giúp phân tích các cơ sở lý luận cho

việc xây dựng chương trinh, xây dựng tải liệu giảng day

* Phương pháp chuyên gia: sử dụng các chuyên gia vẻ chương trình, về chuyển

ngành mỗi trường, về giáo dục để xây dựng chương trính Các chuyên gia (giáo

viên của trường Dại học sư phạm thành pho Hỗ Chỉ Minh, các giản viên Trung

học phỏ thông, Giáo viên Tiểu học} đã đánh giá chương trính và giáo trình bằng

các góp ¥ cuối khoá tập huẳn và bằng văn bản thấm định giáo trình

3, Quá trình nghiển cứu :

Đẻ đánh xây dựng chương trình và giáo trình giáo dục mỗi trường chúng lôi

thực hiện theo các bước sau đây :

« Thu thập các tải liệu của nước ngoài và trong nước có liên quan đến

mỗi trưởng vả giáo dục mỗi trường (các hảo cáo hàng năm vẻ hiện trạng mỗi

trường của Việt Nam, các giáo trình vẻ ngành học môi trường, chương trình

giáo đục môi trưởng }

« Xử ly tư liệu: các tải liệu thu thập được đã được các thành viên đẻ tải

nghiên cửu, đánh giả trong quá trình xử lý

« Viết đẻ cương tải liệu

#® Sau khi củ được một chương trình khung nhằm nghiên cứu dat hang vúc chuyên gia viết từng phản dưới sự chỉ đạo chung của chủ nhiệm đẻ tải

Giáo trình là kết qua của một tập thẻ các nhà khoa học và sự phạm trang suốt

hon 2 nam lam việc liên tục

« Viết để cương khoa học cho 2 phim giáo khoa Sau đó để nghị đạo

diện viết lại kịch bản của nhim, Chủ nhiệm để tải xem xét lại kịch hản truyền

hinh Chon giao viên vả học sinh Lập kẻ hoạch làm việc với giáo viên va học sinh Tiền hảnh quay nhim đựng phim vả duyệt phim

® Phát trên kênh truyền hình HTV9 2 lần để nghe ý kiến phản hỏi của

các tác giá kịch bản khoa học và những giáo viên nhỏ thông khi xem chương trinh

Viết báo cáo tông hợp kết quả.nghiên cứu

[II Kết quả nghiên cứu;

| Ba hộ tải liệu hướng dẫn giáo viên ve giáo dục môi trường qua các môn học

địa lý, sinh học va giao duc cong dan.

1 Hai phim giảo khoa vẻ giảo dục mỗi trưởng (được phát trên truyền hình 2

lắnmỗi phim},

KET QUÁ NGHIÊN CỨU

(Các sản phẩm của để tải)

Tải liêu hướng đẫn “Thiết kể một sẻ mẫu hoạt động giáo dục môi trường

qua môn sinh học ở trưởng trung học phỏ thông”

- Tài liệu hưởng dẫn “Một số mẫu hoạt động giáo dục mỗi trường trong các

bái lên lớp môn giáo dục công dân ở trường trung học nhỏ thông”

Tải liệu hướng dẫn “Hoạt động gián dục mỗi trưởng trong môn Địa lý ở

trưởng phỏ thông”

Phim giao khoa “O nhiém sóng ngói”

Phim giáo khoa “Phan loại tải nguyễn mỗi trưởng”

TS PHAM VAN NGOT THS LE THI MINH

THIET KE MOT SO MAU

HOAT DONG GIAO DUC MOI TRUGNG

QUA MON SINH HOC

Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHO THONG

TP HỖ CHÍ MINH - 2005

BI si sẽ PHAN MOT

MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG

Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG QUA GIẢNG DẠY MƠN SINH HỌC

1 GIAO DUC MỖI TRƯỜNG (GDMT) Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG

1.1 Khái niệm về mỗi trường và GDMT

1.1.1 Mi trưởng (Enviruonment}

- Mỗi trường bao gồm tất cả những gì hao quanh sinh vật, tất cả các yếu tổ võ

sinh và hữu sinh cĩ tác động trực tiếp hoặc gián tiếp đến sư sống, sinh trưởng và phat triển của sinh vật,

- Mỗi trường đối với con người khơng chỉ là ngi con người tổn tại, sinh trưởng

và nhát triển mà cịn là nơi lao động và nghỉ ngơi, hưởng thụ và trau đổi những nét đẹp văn hố, thẩm mỹ

- Then định nghĩa của LINESCO (1981] thì mỗi trường của củn người bao gồm tồn bộ các hệ thống tự nhiên và các hệ thống do con người tạo ra, những cải hữu hình (đỗ thị, hỗ nước ) và những cải vỗ hình (tập quản, nghệ thuật ], trong đĩ con người sống và hằng lao động của mình ho khai thác các nguồn tài nguyên thiên nhiên và nhãn tao nhằm thộ mãn những nhú cầu của mình Tuy nhiên trang quá trình sống của mình, cơn người đã tác động mạnh mẽ, huy huại mỗi trường sống, Mỗi trường đã bị õ nhiễm nghiệm trong, nguồn tải

nguyễn đắn can kiệt, chất lượng cuộc sống con người ngày càng giảm sút Rũ

tàng mũi trường sống và sinh hoạt của con người, mỗi trường xã hội và mỗi trường tự nhiền của lồi người đang hị de dũa nghiệm trong

Làä một bỏ nhản của cơng đẳng thể giới, Việt Nam đã, đang và sẽ đương dau với nhiều thách thức lửn lao về mỗi trường trong quá trình xảy dựng và phát triển đất nước Vì thế, vấn để GDMT là vấn để quan trạng và cấp thiết

1.1.3 Giáo dục mỗi trường

Hỏi nghị Thilixi (1977) đã đưa ra định nghĩa về GDMT như sau: “Âfục tiểu cơ

hin cia GDMT la lam cho từng người và cộng đồng hiểu biết được bản chất phúc

fap của mơi trường tự nhiễn tủ nhân tạo, hiểu được quan hệ tương tắc của các

mt ãimHh học, vật lý, hố học, vĩ hội, kimh tế và tấn hố; cả trí thức, thái độ và kỹ năng thực tế để tham gia củ hiệu quả và cĩ trách nhiệm vào việc tiền đốn và giải quyết các tấn để mỗi trường và quản lý chất lượng của mơi trường *

Nhu vay GDMT trang nhà trường phổ thủng nhằm:

+ Gide duc vé mai trường:

Cung cấp những kiến thức vẻ mỗi trường, những hiểu biết vẻ hệ thống tự

nhiên, vẻ tắc động của con người đến mỗi trường

+ (riữu đực tí một trường:

Cĩ ý thức hản vẻ mỗi trường, xảy dựng mỗi trư*ng bên vững về mặt sinh thái và

xã hỏi Cĩ thái đỗ đúng đắn về mơi trường, cĩ tỉnh cảm thản thiện về mơi trường

+ Gide duc trong mai tridiing:

Tao dieu kién cho hoe sinh cĩ những hành động thực tế trong mỗi trường và bảo vệ mơi trường Xây dựng kỹ năng đánh giá, thu lượm và phần tích dữ liệu.

1.3, Các nguyên tắc chung đối với GDMT qua việc giảng day mén Sinh học

Ở nước ta, GDMT trang nhà trường phổ thông được thực hiện qua việc giảng dây một số môn hạc như: Địa lý, Giáo dục công đân, Hoá học, đặc biệt là Sinh học

Sinh học là khoa học nghiên cứu về thể giới sinh vật, Tất cả các sinh vat sửng trên Trái Đất không thể tách rời mỗi trường sống của chúng, Bảo vệ mỗi

trường chính là bản vệ sự tốn tại, sự phát triển của sinh vất, trong đó có con người Mũn Sinh học là một trong cdc mon co kha ning GDMT cho hoe sinh mot cách thuận lợi nhất vì hấu hết các nột dung trang chương trình sinh hoc ở bậc [rung học Cơ sở và Trung học Phố thông đều có các nội dung về mỗi trường và bảo vẽ mỗi Hường

Việc GOMT cho học sinh cần tuần thủ các nguyễn tắc sau:

~ Can quản triệt tính đặc trưng vã tỉnh hệ thống của môn học Đổi với từng

khối lđp, giáu viên chủ ý khai thác GDMT phù hợp với nội dụng bài học

~ Tránh sự gương ép, sự lắng ghép GDMT làm tăng thêm các kiến thức sẵn

có trong sách giáo khoa dẫn đến làm mất tác đụng giáo duc

= Chú ý học đi đôi với hành GDMT phải gắn liên với những hoạt đông thực

tiên địa phương, tình hình thực tế ở trường Trung học Cơ sở và Trung học

Phố thông

2: CÁC NOT DUNG TRONG MON SINH HOC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC

PHO THÔNG CÓ THẺ KHAI THÁC DE GDMT

Khai thắc nội dung sách giáa khoa để GDMT có thể phân thành 3 dang:

+ Dang ling ghép (Infusion)

Các kiến thức GDMT đã có trong bài học theo những mức độ khác nhau: có thể cả chương, một hài hạy một mục, một đoạn trong hài học hay ở hài đọc thêm + Dang lién he (Permeation)

Các kiến thức GDMT không được dua vao bai hoc, nhưng dựa vào nồi dung

bài học người máu viên có thể bổ sung kiến thức GDMT có liên quan đến bài hạc

2.1 Sinh hee lip

thắc

Cư thể (lám, Tảo đơn hào, |- Giữ cho mỗi trường sống được

có cấu tao | phắt triển của những nhóm sinh vat

tế bảo và | đơn bảo không có lợi và phát triển

ed the don các nhóm sinh vặt đơn bào có lợi

bảo - Nhóm sinh vật đơn bào rất nhạy

“cảm với mỗi trường sống, khi mỗi

| phản hoá học nhiễm bẳn, nhiễm

| dau ) thi chúng sẽ giảm về số lượng

luài và số lượng cá thể,

| Cluamp lÍ | Su chuyển hod nang | + ¥ thie bdo vé DDSH: sinh vật có | Liên |

(hoá - năng, - Hỗ hấp chu trình chuyển hoá năng lượng

| lượng (-Huy động năng | mất đi thì có thể nói sự sống không

+ Y thức bảu vệ rừng, trồng rừng,

+ Vai tro của cây xanh: cung cấn chất hữu cơ cho động vật, con người,

| | cung cap O;, hip thu COs, diéu hoa

khi hậu chống xói mũn, là mỗi

| trường sống của nhiều loài đông

val,

—

Các diệp lục nên có khả |+ŸÝ thức bảo vệ cây xanh, hành | ghép

+ Y thức bảo vệ ĐDSH nhân thức | Liên

đổi chất :và thay sinh vật tiêu thụ

năng lượng

của sinh tiếp cây xanh và ăn, chuỗi thức ăn

| vất giản tiếp cây xanh gốm 2 nhữm: ăn trực | mối quan hệ giữa các sinh vặt qua | hệ | |

|II

+Cau tao co thé sinh | wat thích nghị với

mỗi trưởng sống để đảm bảo sự trao đổi chất và năng lượng một cách hiệu qua

Rar dl: +Rẻ có lũng hút là cd +Ÿ thức bảo vệ và chăm sóc cây Liên

Sư trao đổi quan hút nước từ đất xanh hệ

chất ở sinh Nước có vai trò quan +Ÿ thức phòng chống 6 nhiém mai |

vất tự trọng đổi với cấy: |trường: Bón phân hợp lý cân đỗi,

các chất hoà tan, | khí trong lành, giữ độ ấm không khi,

nước là nguyên liệu (cung cấp lương thực, thực phẩm,

cho quá trình quang thuốc men

khuảng

Sư lIrao đổi phương trình tổng | lượng O; và CO;, điểu hoà khí hau, | chép

chất ở sinh quát của quang hợp | cung cấp chất hữu củ “nếu không |

lợp: ảnh sảng lượng | +¥ thife bao vé rifng va trắng rừng

CO;, nhiệt đỏ L+Ý thức bảo vệ môi trường sống: | Liên

+REhi CÓ; quả cao, | Các hoại động của con người làm | hệ

nhiệt độ quá cao => ' CO; không khí tăng can = nguy hại

quang hợp hị đình trể | cay xanh, sức khoẻ con người

| Khi nhiệt đã tăng cao => năng suất

nước dâng lên, biến đổi khi hâu

Lắng ghép

+Y thức bảo vệ ĐDSH: Sinh vât rất

chuyển hoá các hợp | đa dạng phong phú, mỗi luài đều có

chuyển hoá hợp chất +Ÿ thức hảo vệ môi trường: hạn chế Lién

+Cúc vị khuẩn | sử dụng phản vi sinh

_|chuyển hoá lưu |+Ÿ thức bảo vẽ môi trường đất,

LÍ

——"| amẮẮỐỐỐ:.:::t::::ah:

| Bài H4: Mỗi tưởng quan giữa +Ÿ thức bảo vệ cây xanh, trồng Lắng

Hồ hấp ử hỗ hấp và quang hớp thêm cây xanh phép

và lên men (chế các hoạt động thai CO, O, va

j vị sinh | CÓ; trong không khí cân hằng,

hưởng đến cây xanh, sức khoẻ con người

chất ở sinh ' tiếp thưc vật, ăn gián

tả ảnh người lên sinh trưởng trú, cung cấp các chất dinh dưỡng

hưởng đến và phảt triển của sinh để sinh trưởng và phát triển

triển | không có lợi cho đời sống sinh vật

trồng, can người tắc động lên sinh val, cat tao moi trường sống của

ching nhưng cần phải hợp lý, không

| gãy ö nhiễm mỗi trường (phan bén,

| thuốc trữ säu]}

_+Các sản phẩm do hiển đổi gen, sử

- dung chất kích thích, hócmön không - được gãy nguy hại đến sức khoẻ con

người

Sư sinh sản ở thực vat Bảo vệ và nhân giống những loài | phép

năng suất cao, phẩm chất tốt hằng cách nuối cấy mỏ (nuôi cây mổ thực

vặt, sinh sản võ tính d động vắt ) +RHảo vẻ sức khỏe củn người: nuôi |

cấy, ghép mỗ để chữa một số bệnh |

tật ở ñ#ưữn,

thực vải +Tiển hành thụ phẩn nhắn tao che

một số cây trồng (măng cấu xiếm,

-Hảu vẻ, chăm súc và nhắn giống

những loài quí hiếm, có số cá thểít |

+Chủ động kế hoạch huá gia đình,

gúp phần giảm dp lve về sự gia ting

2.2 Sink hoe ldp TL

thắc

PHAN Các nhân tổ vũ sinh +Ÿ thức bảo vệ mỗi trưởng sống Lỗng ˆ

SINH THÁI như nhiệt đố, độ ẩm, của sinh vật Mỗi loài sinh vật đếểu ghép

HOC | nước, ảnh súng, đất, sông trong môi trường nhất định,

[3

tiếp huäc giản tiến

lên cơ thể sinh vất,

thúc đẩy sinh trưởng ˆ

và phát triển của

sinh vải hoặc ngược

lại có thể kìm hãm hay gãy hai cho các

thuận lại sinh san

Su quan tu gua miufe

cue thudn sé gay ra

không đồng đếu của

nhãn tổ sinh thái lên

trường Khi mỗi trưởng thay đổi |

quá giải han chịu đựng của sinh vật thì chúng sẽ bị điệt vong

+Bảo vệ các loài động vải, thực wät qui hiểm, giúp ching phat triển về số lượng cá thể

+Trong chin nudi, tach dan kip thei dé đảm hảo điều kiện chăm sóc tốt nhất, để vật nuôi sinh |

trưởng tối, cho năng suất cao

+ Y thức bảo vệ ĐDSH hảo vệ

mỏi trường, phòng tránh ö nhiễm:

han chế dùng thuốc trừ sau, cd thé |

sử dung thiến địch (sử dụng loài sinh vật có ích để tiêu điết loài sinh vặt có hại); sử dụng cây họ

dau để cải tạo đất, dùng bèu hoa

đâu làm nhân xanh

+Ÿ thức hảo vệ môi trường sống

+ÐĐể sinh vật tốn tại, phát triển, chủng ta không nén tác động mỗi |

số nhãn tổ sinh thái gây bất lợi cho sinh vat, làm cho sinh vặt |

chết

+BRầấu vệ mỗi trường sống của sinh vật và con người vẻ nhiều phương diện, đồng bộ, tổng hợp

+Bể tăng năng suất vật nuối cây

trắng, cần tạo các điểu kiện sinh

thái thích hợp, kết hợp kỹ thuật,

chäm sốc và cải tạn giếng

+Trong chan nuôi trắng trot, ty |

theo loài, tuỳ theo giải đoan phát

triển của vật nuôi cảy trồng mà ta

tic động nhãn tô sinh thải thích | hợp đúng lúc,

i+

Long ghép

+ Cải tạo đất chua phén để tăng

độ ĐŨSH, tăng năng suất của hệ |

| Raid: (+§ư thích nghỉ của +Ÿ thức bảo vẻ ĐDSH: Lắng

Sư thich | thye vật với môi |-Không làm thay đổi mỗi trường ghép

nghi — của | trưởng sống sống của chúng vi có thé ching |

mỗi trưởng +Nhịp sinh học: sư -Một số động vải, thực vật quí

sing thích nghi đặc biết hiểm con người đem về nuôi

tủa sinh vật với mỗi ' trang mỗi trường mới, chúng có

'+Bảo vẻ các loài chim trú đăng,

Em Nhân biết môi +Ÿ thức bảu vệ môi trường sống, Lắng | Thực hành trường phản nhóm ' phòng chống õ nhiềm môi trường ghép | Nhãn biết học sinh tìm hiểu và

môi trưởng báo cáo vẻ một số, + Lùng yêu thiên nhiền

và ảnh mỗi trường sống ở +Hành động trồng và chăm sóc,

'tổ sinh thái

len sinh vat

Í mỗi số nhân | điểm môi trường, |

sinh vat cy tru, mot

| số nhân tủ sinh thái

hảo vệ rifng, bao vé BOSH: Khi | ghép

hiến động môi trưởng sống thay đổi, rừng bị

'+eẢnh hưởng của tản phá thì các cá thể trong quấn |

ngoai cảnh đến quản thể hị tiêu diệt hoặc hồ đi |

| thấp phần tích cẩu +Bảo vệ mỗi trường, phòng chỗng Liên

“trúc quản xã rừng ô nhiễm: Sử dung biện pháp sinh hệ

' +Mối quan hé giữa | sau duc than cay vai, ding cdc dé |

¡ngoai cảnh và quân | tiêu diệt sâu đục thân mía, hạn,

(xã, phản tích hiện | chế sử dụng thuốc trừ sẫu

thái can bang sinh

Rai 7 +BPinh nghĩa va) +¥ thức bảo vệ mỗi trường song, Long Diện - thể nguyễn nhân diễn | bảo vẻ tư nhiền - ghép

diễn thể nguyễn sinh | déng trong rừng, khai thác hợp lý

a bai boi ven biển tài nguyên rừng

Cà Mau hiện trang | +Hiểu biết về kết quả khôi phục ,

rừng ngập mặn bị | rững nhiệt đới ở Việt Nam (rừng |

chất phá làm đẩm |sao dấu, rừng ngập mặn Can

quyển: giới thiệu về các hệ sinh thái trên

Trái Đất và ở Việt Nam

‹Khôi phục rừng, bản về rừng

| Hai 8: +Quy luadt hinh thap | 4+¥ thie trdng ritng, phd xanh dat) Léng

nguồn cung cấp thức ăn cho đông ˆ Vật vũ con người

+Chu trình sinh đĩa | xHiểu biết quy luật hình thấp sinh

+Sứ dung phân vi sinh, hạn chế

Bat 10 +Quan sat quan xa +¥ thife hảo vẻ mỗi trường, hảo Lắng

(một quấn +Xây dựng sơ đỗ |

xã, lắp sử | chuỗi và lưới thức ăn |

Sinh quyển | +Nguẫn tài nguyễn | và con người

mới it gãy ủ nhiễm (năng lượng

MAL tii, gid, thuỷ triểu ) |

+Ý thức hảo về mỗi trường, hảo

về rừng, trắng rững; hảo vẻ cảnh yuan sinh thai, bao vé thién nhién, hao ve PDSH

+Lên án họn lãm tặc, sắn ban bita bal

+Bao về mỗi trường đất, chống |

xôi mòn, hoang hoá, phòng chang

ä nhiễm

+¥ thức bảo vệ ĐDSH, bảo vệ

mỗi trường biển, bảo vệ các thuỷ

vực nước ngọt, chống khai thắc quá mức, khai thác bằng Nhu

phương tiến huỷ diệt,

+Phát triển các nguấn tải nguyên hiển, ao, hỗ: nuồi trắng thuỷ sản (không chảt phá rừng) nhát triển

moi hinh VAC (vườn = go ~ chuồng

+lPhòng chẳng ö nhiệm mỗi trưởng | nude

khai thắc tài nguyễn

hừa bãi, cạn kiệt:

rững suy giảm điện

+¥ thức bảo vệ môi trường, bảo ' Lắng

vệ sinh quyển, bảo vẽ ĐDSH

+Ÿ thức hảo vệ sinh vat, bao vệ

Hải L3:

Bảo vẻ mỗi | chống ö nhiềm mỏi | về rừng, trong rifng; bio vé DDSH | ghép

phát triển |+Bảo vệ rừng và +Nhân thức về viếc cải tạn một số

hẻn vững |thiên nhiên hoang |hẻ sinh thái có năng suất thấp,

dai phing chéng 6 nhiém mỗi trường, +Sư cải biến khi hâu ( sử dung hợp lí nguồn tài nguyễn -

và khử mãn nước | thiên nhiền

hiển _+Ÿ thức và hành động bảo vệ môi

+Các hệ sinh thái trường theo luật về môi trường của

trao đổi chất nhân | thể giới và Việt Nam

phản của môi hệ | trường, phòng chẳng ö nhiệm, bảo ghép

(tủa mỗi phẩn của một hệ

trưởng dối sinh thải và phản

Rừng xanh trắng rừng

| ' truyền mọi người bản vẻ rừng

PHÁN: CƠ Mỗi phản tử ADN có , Nhận biết vẻ sự đa đang của sinh Liên |

SỞ DI số lượng, thành phan | gidi va ý thức hảo về ĐDSH hệ

TRUYEN và trình tự sấp xếp | |

Chương f ining Nếu thêm, |

di truyén goi la gen |

Gen qui định cẩu trúc của prötễin =

tính trang Mỗi loài

sinh vặt có mặt hộ gen đặc trưng

Nhân biết về sự da dang cla gen | Liên

Hiểu được cơ sử của sự đa dạng | Liên sinh học và có ý thức bản vệ | hệ BDSH

+Sự xuất hiện các,

hiến dị tổ hợp ở các thé hé sau

+5u phản ly và tổ hợp các cập gen, Mỗi loài sinh vật có

tất nhiều gen, nên

có rất nhiều tổ hợp gen xuất hiện, có nhiều hiển di tổ hop |

+ Sinh vật rất đa dạng phong phú | Liên

=> ý thức bảo về ĐDSH hệ

+Bằng cách lai giống, cú thể tao

ra nhiều giỗng vật nuôi và cây trắng mới |

sinh học và có ý thức bảo vẻ hệ

cử

qua lại giữa | tỉnh trạng mới

ac gen

Bát 36 Sự rối loạn cứ chế ' Ý thức bảo vệ môi trường sống Liên

giới lính nhiễm sắc thể giủi

| thắc |

CƠ SỬ DỊ +Nguyễn nhãn của '+Ÿ thức hảo vệ mỗi trường, bản vệ | Lang | 'TRUYÊN đôi biến gen: do cde | tang ézon, hảo về tự nhiên, bảo về ghép |

Bai | (phúng xạ, ta tử, bảu khi quyển những chất làm phá

‘chat Các tác nhân

gây đột biến gen

ngày càng nhiều, số lượng sinh vat bi

| đột biến gen ngày |

được con người sử dưng trong chiến | hệ

tranh = phá huỷ mỗi trưởng sống,

tắc hại đến sinh vãi, đến con người

+Các hoá chất độc hai trong công | Lắng nghiện, thuốc trừ sâu, các hoá chất | chép độc hai dùng trong thực phẩm, mỉ Í phẩm là tác nhãn gay đột hiến gen

+Can bdo dim an toàn cha công nhân trong các nhà máy hai nhân, nhà máyv húá chất; bảo đảm an

thản Irang sản xuất nông nghiện

+5 dung cúc phương pháp gây đột

| hiển gen (ao nhiéu gidng cay rong

| mi có näng suất cao

| Mai? & 3: | +Những tác nhân Ý thức bảo về mỗi trường, bảo vé | Léng |

(Đất biến — | gây đôi biến nhiễm động thực vật, bảo vệ củn người, ghép nhiem sắc | sắc thể phòng chống ö nhiễm mũi trường

thể +Hảu quả của đột sống

biến nhiễm sắc thể

biết là d con người |

Bài 3 +Mũi quan hệ giữa +ŸÝ thức bảo vệ môi trường Khi Lắng |

+Trung chắn nuôi, trắng trọt edn |

| phải vẽ sinh chuồng trại, chăm sóc, bon phản hợp lý để đạt năng suất

can, không để ñ nhiễm mỗi rifting

+Con nguifi mudn phat trién twoan

điện phải có mỗi trưởng sống tôi,

những điểu kiên sống tốt (về giáo | dục, y tế, lương thực, thực phẩm,

Chương UV ` «Gây đột hiển nhân ' +Ÿ thức bảo vệ môi trường, bảo vệ ' Lỗng

(nhầntan =| phéng xa, wa tử đột biến phải đảm hảo an toàn cho |

+Gãy đặt hiển nhân | | dung các sản nhẩm đột hiển không | hệ tao bing ede tác ' ảnh hưởng đến sức khoẻ con người

(Bai 7& 8: |+Hiên tướng và +Hiéu biét co sd khoa học của việc |Lổng |

Các phương | nguyễn nhân thoái thoái hoá giống đo tự thụ phân bất | ghép

¬+

hea gong huỗc và mạo phải cản huyết từ đó

phương pháp tự thu còn ngưiïi,

|phấn bắt buộc và

' giao phối cận huyết

t®Các phương phi | ang cát phương pháp lai con

lai: Lai khác đồng, | người tạo rà cấu giống vật nuôi cây

| ¡ai kinh tế lai cải trang mới cú năng suất cao, phẩm

¡ tiến giống: Lai khác chất tốt

Í thứ; Lai xa; Lai tế

thêm: piổng vật nuôi, cây trắng hệ

thành = tofu

chụn gidng |

ở Viết Nam |

pháp nghiên |+Di truyền y học: | chơi và học tập tối để trẻ em phát

| truyền không chữa

| được thì phải ngắn '

con chdu nhu cém

két hon gan, han

PHAN SỬ +Qua quá trình tiến LÝ thức bảo vẻ ĐDSH, bảo vệ môi Lắng

(SINH VÀ [ngây nay rất đã định, sinh vật rất đá dạng phong

PHÁT dạng, sống khắp nơi , phú: cẩn phải hảo vẻ môi trường

(CUA SỰ [nhiều loại mỗi ĐDSH

Bai [4& 45>) sinh vật gắn liên

| qua các đại |

[hải — cổ, | điểu kiến sống thấy

sinh, Cổ |không thích ing

sinh, Trung | được sẽ bị tiểu diệt,

hình thành nhóm quản thể cú số hoại đồng của củn người làm

chung về hình thái, | nhân bử gián đoạn, ngày cảng hạn

| sinh lý, có Khu phan | hep

bố xác dink, trong +¥ thức bảo vẻ ĐDSH: sư du nhân

đó các cá thể có các loài ngoại lai (như cây mai

kha ning giao phối dương, ốc bưdu vàng }, chúng phat |

(với nhau và được triển cạnh tranh về chỗ ở, thức dn

cách ly sinh sản với: lắm thay đối hệ đồng thực vãi bản

(những nhóm quản địa, làm suy giảm ĐDSH |

z4

sinh

¡ Thuyết tiến | đặc tính biến dị và | + Phá huỷ môi trường sống, làm

_huä cổ điển | đi truyền là nhân tố | cho ngoai cảnh biến đổi lớn, nhiều

chính trong quá loài sinh vật có thé bi diệt vong

trình hình thành các

đặc điểm thích nghi |

trén co the sinh vat |

|

| Hai T96 "41, | Qua trinh giao pho lý thức bảo vệ sinh vải, bảo vẻ | Liên

“Các nhân tố giao phối làm chủ những loài quí hiểm có nguy có hệ

tiến hoá đột hiển được phát tuyết chủng Đối với những loài có

tin trong quan thé, số lượng cả thể ít, cẩn có hiện pháp |

tũ hựp và góp phần | tao ra những tổ hợp

Quá trình nghỉ là sản phẩm chống ö nhiễm, hảo về ĐDSH he

|hình thành của chon lục of

điểm thích ' cảnh nhất định

| | thể khác _ Se ea

| Bai if: | +Chiéu hitting tién!) Y¥ thife bin vé BDSH, bao vé modi) Lién |

Nguồn gốc |hoá của sinh giữ trường sống, phòng chống ô nhiễm | hệ

chiếu hưởng [phong phú, hiện Hiện này Trái Đất đang ủn định,

tiên hoá của ¡ này giới thực vảt có nhưng dù tác động của con người

sinh giới khoảng Ší! vạn loài, như chiến tranh, sử dụng chất |

sinh — loài trường xã hội tôi tu

25

PHAN HAI MOT SO MAU HOAT DONG GIAO DUC MOI TRUONG

QUA BAI LEN LOP SINH HOC

MAU I: CAC NGUON NANG LUGNG

(Sink 10 - Bai 8: Su chuyển hoá năng lượng

Mực TH: Sự chuyển hoá năng lượng trong sinh giới)

I Mục tiêu;

Học sinh hiểu được vài trò của cây xanh trong việc cùng cấp năng lượng cho động vật và con người, qua đó giáo dục cho học sinh ý thức trong va baa ve cay xanh

II Phương pháp:

Thảo luận nhom, dam thoa

II Chuan bi:

Gido vien: Chuan bj se dé chuyén hoá năng lượng trong sinh giới

[Hod ning Gong tae ben ket ATP

Hinh I Sodé chuyén hod nang liong trong sinh gidi

IV Hoạt đồng:

1 Giáo viên treo sơ để chuyển hoá năng lượng trong sinh giới lên bẳng, yêu cầu

học sinh chia thành các nhóm nhỏ và thảo luận các vấn để sau: (dựa trên sơ để và sich giao khoa }

Nguồn năng lượng khởi đầu của sinh giới là gì?

- Ninh vật nào củ khả năng sử dụng quang năng?

Quang năng tiếp tục được chuyển hoá thành những dạng năng lượng nao ở sinh vật?

Năng lượng cần cho các hoạt đông sống của con người và động vặt lấy

26

từ đầu? Những hoạt động sống nào của con người cần nñãng lượng

3, Đại diện các nhóm trình bày # kiến, học sinh cả lớp đóng góp bổ sung

3, Gián viên hệ thống lại bài và nêu tiếp vấn để:

- Ngoài việc cung cấp chất sống cho con người và động vật, cây xanh còn có vai trô gì đối với đời sống con người?

-_ Chúng ta phải làm gì để có nhiều cây xanh?

- Em đã tham gia những phong trào nào ở địa phương để góp phần bao

vệ cây xanh?

BÀI ĐỌC THÊM

CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ CHUYỂN HOÁ NĂNG LƯỢNG

Trong cơ thể sống, sư chuyển hoá vãi chất bao giờ cũng kèm theo chuyển hoá

năng lượng Sư chuyển hoá vật chất trang cơ thể gầm các phản ứng giải phóng năng

lượng và phản ứng đòi hỏi năng lượng, Nói chung, phản ứng lổng hựp cẩn năng

lf#ng, còn phản ứng nhân giải giải phóng năng lượng

Mục đích chuyển hoá là cung cấp năng lượng cho cơ thể

Trong sinh vật, cây cối có biệt tài lấy năng lượng từ ánh sáng mắt trời để biển các chit dun giản (N, Ö;, CÓ¿, H;) thành chất phức tạp hơn (Proud, Glucid, Liptd VHamun \, tích luỹ lại để khi cẩn nắng lượng thì khai thác Chỉ có thực vặt biết ky

củnp kiểu trên, nên thực vật trở thành thức ăn để động vãt nghiến ngấu Rồi xuất hiện các động vặt chuyên ãn các động vật khác Cuối cùng xuất hiện củn người Nói

chung, động vất là loài chiếm đoạt nắng lượng của các loài khác Ở đãy năng lượng

đ dạng cất giấu trong các hựp chất phức tạp

Nang lương (mà nguẫn cung cấp duy nhất là thức ãn) sẽ được cơ thể dùng trước

hết cho các hoạt động sống Đó là tim có húp, máu chảy trong mạch, lỗng ngực phập

phẳng để trao đổi khi, ống tiêu hoá làm việc, thận đào thải chất cận bã Đối với cạn

người, hoạt động suy nghĩ là đặc trưng và cũng đỏi hỏi năng lượng

Năng lượng còn được dùng cha chức nãng bảo vệ cơ thể Chẳng hạn muốn duy trì

thân nhiệt, chống nóng, chống lạnh, chống nhiễm độc, nhiễm khuẩn Một phẩn

quan trong nang lượng phải chỉ phí cho việc di chuyển, lao động, tự vỆ gọi chung là

suf co cd,

Không thể ít tốn kém năng lượng cho sự tái tạo, sửa chữa phục hỏi những hư hao, tiêu mòn trọng quá trình sống và hoạt động sống Có những tế bàơ của cơ thể chỉ hoạt động vài giờ là bị loại bỏ và phải có ngay những tế bào khác thay thế Hồng

cầu hoạt động 100 ngày mới thay thế, nhưng cả đời người chúng ra, tổng số hồng cầu

bị thay thể đã gấp 10 lẩn trọng lượng thần thể chúng ta Da chúng ta cũng bị thay thế hang trim lan

Năng lượng cũng cần để thực hiện sự tăng trưởng cơ thể, nhất là cơ thể trẻ Vũ còn cần để cơ thể phát triển, trưởng thành, sinh sản

| Theo GS.BS Nguyễn Văn Lanh, Sinh lý người - NXBKHKT [999)

ay

MAU 2; VAITRO CUA CAY XANH

(Sink 10 -— Hài 12: Sự trao đối chất ở sinh vật tự dưỡng

Mue FE; Két qua ctia su’ quang hap)

I Mue tiéu:

Học sinh biết được vai tr quan trọng của cây xanh đối với đời sống con

người, ngoài việc chế tạo chất hữu cơ nuôi sống con người và động vật, cây xanh con góp phản On định lưỡng Ö; và CŨ: trong không khí, hạn chế được õ nhiễm mỗi Irfưững

| Yêu cầu học sinh dựa vào cơ chế quang hợp đã học hãy chủ biết kết quả của

sự quang hợp Quang hợp có vài tro gì đối với đời sống con người, động vất và mỗi trường "

Hoe sinh ding gop ý kiến, Giáo viên tóm tất kết quả và vai trò của quang hợp bằng nhường trình sau:

&CO; + 6HO+ G74 keal “SEs CHO, + 60;

& ¬ `

3, Giáo viên cho học sinh quan sát một số hình ảnh về công viên sạch đẹp, rừng

hi tan pha Yeu cau hoe sinh chia lam cac nhém nhỏ, tháo luận các câu hỏi sau: Rifng cua nue ta hién nay nhufthe nic?

Ching ta pha lam gi trfde nguy eo nay?

3 Trên cư sử gúp ý của đại diện nhóm, giáo viễn kết luận bài

Hinh 3 Một tác cũng tiên

28

MAU 3: VALTRO CUA CAY XANH (tt)

(Sink 10 — Bai 14: Hé hap ở cây xanh và lên men ở ví sinh vật vềm khí

Mục 3: Tương quan giữa hệ hấp và quang hợp]

I Muc tiéu:

Trên c sở những hiểu hiết về mối tương quan giữa hỗ hấp và quang hợp,

lọc sinh nấm được vai trò của cây xanh trong việc điểu hoà lượng O; và CO;

trong Khong khi, gop phan han ché 6 nhiễm mỗi trường

II Phương pháp:

Đăm thoại — thảo luận nhồm

IM, Chuan bi:

Giáo viên: Tờ rơi có sử đỗ trao đổi Ö: và CÓ: trang không khí và các câu hỏi thao luận

O;

CÓ:

cos

Học sinh; Đọc sách giáp khoa và các Lãi liệu có liền quan.

IV Hoạt động:

| Giáo viên phát tử rơi cho học sinh Yêu cầu học sinh chia làm 3 nhóm nhỏ thảo luận để điển vào chỗ trồng trong sơ để và trả lời cầu hỏi vào nhiếu rơi

- Quá trình l và 3 khác nhau như thể nào?

-Ngoài 2 quá trình trên, CO; côn được thải ra từ nguồn nào nữa (quá trình 31? -Quá trình não có vai trô quan trọng trong việc ốn định nẵng độ O› và CƠ,

tran# không khi”

-Néu tan phá rững và cầy xanh sẽ gảy ra hậu quả như thể nao?

-Em phải làm gì để khắc phục hấu quả đó”

3 Học sinh trả lời vào tờ rơi Đại diện của mỗi nhóm trình bày Cả lớp góp

Ÿ Kiến

Trên cử sở úp ý của hục sinh, giáo viên kết luận bài,

BAI DOC THEM

NGUON CUNG CAP OXY Nhu cau öxy của các ngành công nghiệp hiện nay cẩn trên 100 t) tin/nam, Lựư#ng ôxy dùng trong #1ao thông cũng hết sức lớn, Chẳng hạn, mốt chiếc ö tổ chạy

[O00 km đốt cháy hết |3 kg benzil, tông ứng cần 4Ú kg Õxy: một xe gan máy tiêu thụ 2 lít xãng/EDO km, tương ứng đốt chảy 6 kg öxy Hàng nắm, trên thể giới đối chúy chững 30 - 35 ty tấn nhiền liệu các loại, đẳng thời cũng đốt cháy 5Ú - 6U tỷ

Ln ủxy

Các quá trình phần huỷ tàn tích hữu cử trên trái đất cần 90 tỷ tấn ôxy/năm Nạn

cháy rừng hàng năm tiếu tồn hết R tỷ tấn oxy

Oxy rat can thiét cho sif tin tai cia con người và động vật Trong một ngây

đêm, một người bình thường cần khoảng Ì kg ôxy Dân sẽ thể giới hiển nay khoảng

6 lý người, trong mỗi năm cần phải chỉ dũng hơn 2 tỷ tấn öxy Các loài động vật

cản khoảng 38.Š tỷ tấn äxy/năm

Trên Trái đất không có kho dự trữ öxy tự nhiền Lượng öxy tự do trong không khi có nguồn gốc từ thực vật Người ta ước tính rằng, hàng năm cây xanh sản xuất

ra trung bình 33[ tý tần âxy, Nếu không có cây xanh thì sẽ không có sự sống

( Theun Nguyễn Văn Thêm, Sinh thái rừng — NXB Nông nghiệp, 3002)

MAU 4: VAN DE GIA TANG DAN SO

(Sink [0 — Bai 2l: Cac nhdn té dnh hưởng đến sinh trưởng

tả phất triển ở đẳng vật và thực vật Mục [HỊ: Ảnh hướng của các vĩnh vật)

I Mục tiêu:

Học sinh hiểu được mặt độ sống ảnh hưởng đến tốc độ sinh trưởng va phat

triển của thực vật và động vật, Vì thế trong sản xuất nơng nghiệp cẩn gieo trắng, nuơi thả với mật đồ vừa phải; hoặc cần tỉa thưa, tách đần hợp lý, đúng lúc Mắt

đỗ dân số quá đơng sẽ kim hãm sự sinh trưởng và nhát triển của con người,

II Phương pháp:

Đảm thaậi- Thủ luận nhĩm

III Chuẩn bi:

Giáo viên: Một vải hình ảnh về mật độ sống ở mỗi số lồi đồng vật và con

người Số liệu vẻ mật độ dân cư một số địa nhường của Việt Nam

- Học sinh: Số liệu về mật độ đân cự ở các thành phố lớn và nơng thơn ở Việt

Nam,

IV, Hoạt động:

|, Giáo viên giới thiệu một vải hình ảnh về mắt đơ sống ở một số đồng vật, Hình

at két xe thanh phố, Yêu cầu học sinh néu nhãn xét:

Mật độ cĩ ảnh hưởng gì đến sinh trưởng và phát triển của sinh vật? Giải thích

vị saa” VÌ sao trong trồng trọt và chăn nuơi cần phải tíi thưa, tách đản”

- Mật độ đân số quả đơng cĩ ảnh hưởng gì đến mỗi trường sống, các nguồn tải

nguyên và sức khoẻ con người? Giải thích vì sao?

2 Gido vien chia hoe sinh ra lam cde nhĩm nhỏ, phát tờ rơi, hạc sinh của mỗi nhảm thảo luận và phí vào từ rơi về mỗi quan hệ giữa mắt độ dân sé (ting nhanh,

han chế gia tăng dẫn số}! và tình hình sức khoẻ con người

4, Đạt diện các nhĩm đắn tế rời lên bang,

4 Giáo viên hệ thống thành sơ đồ sau:

5 Ciáu viên yêu cầu học sinh tìm giải nhấp để khắc phục hậu quả trên Trên cử

sử đồng gún ý kiến của học sinh, giáo viên kết luận:

Hình š Mãi quan hệ giữa giam dẫn số và chất lượng cuộc sống

DAN SO ANH HUONG TOI MOI TRUONG

Sư giả tăng dẫn số kéo theo sự giá tăng nhú cầu đời sng vat chat inh than ma

xã hỏi phải tìm cách đáp ứng Để trả gid cho su phat triển, loài người đã làm căn kiệt nguồn tài nguyên, huỷ hoại môi trường sống của mình mà chưa ý thức được đẩy dủ những hậu quả sẽ đến Có thể nêu ra môi vải hậu quả nổi bật:

+ Dién tích rừng hị thủ hẹp nhanh chúng: Theo một dự đoán nam 1990 thi dén năm 20 điện tích rững nhiệt đổi trên thể giới sẽ chỉ còn 543 triệu ha (49 2#: diện tích đã cúi, Trong cáu hệ sinh thái trên cạn thì rừng, đặc biết là rững ẩm nhiệt đởi

cú vài trò quan trong, Cũng như tình trạng chúng của nhiều nước đang phát triển,

điện tích rừng nước ta đã và đang bì thu hẹp nhanh chóng

Binh quan hang nam diện tích rừng bị giảm bớt khoảng 20 van ha, trong dé 1/4

là di: cháy rừng, 1⁄4 là do chặt nhá, đốt rẫy làm nương, 1/2 là do khai thắc gỗ qui củi Trong khi đó nỗ lực trắng rừng chỉ phục hỏi được từ 1⁄4 đến 1/2 diện tích rừng

bi mat

Bảu vệ rừng, trồng rừng không phải chỉ là trách nhiệm riêng của ngành lắm nghiện, của các tổ chức bảo vệ thiên nhiên mà phải là nhiệm vụ của mỗi người

cũng dân, trong đó các trường học có thể tham gia tích cực Chủ trương giao đất,

gian rững đến từng hộ dân sẽ đấy nhanh việc trong rững, phục hỏi diện tích rừng

bị mất

+ Hất nông nghiệp đang giảm diện tích và kiệt quệ: đất đai bị suy thoái và giờ đầy đã là vấn để toàn cầu, đặc biệt là ở các nước đang phải triển, là nơi mà sức ép dẫn số rất cao nhưng tập quản trồng trọt và chăn nuỗi còn lac hau, lam cho đất

nông nghiên ngày căng hị thu hẹp và kiệt quê, 15% quï đất trên toàn cầu hị thoái hoá là dị những hành động bất hợp lý của con người gây ra VÌ thiếu đất trắng trọt

cú chất lượng cao trong khi vêu cầu vẻ lưỡng thực và các nông sản khác không ngững tăng lên theo đã phải triển dẫn số cho nên phải biết hảo về đất, tảng cường

chất hữu cơ, cải thiện cấu trúc đất, sử dụng phân bón hợp lý, cải tiến kỹ thuật

trông trọt, thay đốt tập quần chân tha gia sde dé chong x67 mon, chong sa mạc hoa, Giet diy xu heding sa mac hod dang de doa gan 1⁄3 diện tích đất trên toàn Trải đất, ảnh hưởng tới cuộc sống của ít nhất 850 triệu người,

Nước tạ có 33 triệu ha đất trắng, đứng vào hàng thử 58 trên thể giới, nhưng do đân số tầng nhanh, đất nông nghiệp bình quản chỉ còn dude 0,1- 0,3 ha/l dau người, của thẻ giới là 0,77ha/người, Qui đất đã hạn chế, lai khai thác và sử dụng chưa hợp lý, mặt khác nhu cầu phát triển công nghiệp, mở rộng đô thị, cdi tao giao thông, thuỷ lợi đang làm cho đất nông nghiện hị thu hẹp dẫn

( Thea tài liệu tận huẳn "Gia dục mỗi trưởng trong nhà trường” 1713/2001]

Hình 6 Áp lực của vự gia tăng đân số

MAU 5: TAC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỀN MỖI TRƯỜNG SONG

(Sinh II — Bài 2: Mãi trường và các nhân tổ sinh thải

Mue D: Ảnh hưởng của nhân tổ con người]

IV Hoat dong:

sở Lắc động trực tiếp của con người đến sinh vật và mỗi trường như: phá rừng, khai

hoane, xả rác, thải chất hoá học, trắng rững, chăm sốc cây, sản hắn

3 Yêu cầu hục sinh xếp các tác động động trên thành 3 nhóm; tích cực và tiểu cực

3 Giilu viên néu cu hỏi và yêu cầu học sinh tháo luận:

Tác động trên của con người gây ra những hầu quả gì đến sinh vật đến mỗi

trường" Em phải làm gì để góp nhắn giải quyết hau quả đó? (ở trường học, gia đình phường, xã!

4 Trên cơ sử ý kiến đóng gúp của học sinh, giáo viên kết luận bằng sơ để sau:

SỰ HUY HOẠI MỐI TRƯỜNG

| *inh thái và hảo vệ mỗi trưởng là một trong những vấn đẻ có tỉnh toàn cầu của

xã hỏi loài nuười ngày nay Đây là biểu hiện của sự khủng hoảng trong mối

cuan hệ ma xã hội còn người và thiên nhiền Nếu không giải quyết tốt và tạo cần bằng trong hệ thống con người — xã hội - thiên nhiên, thì sẽ dẫn đến sự đc

của và huỷ hoại môi trường sống,

3, Con người đang gây ra những tác động xấu, huỷ hoại mỗi trường theo nhiều cìch khác nhau:

~ Tần nhá rừng, xảm pham và phá huy tính toàn vẹn của hệ sinh thái

- Lam 6 nhiễm môi trường,

- Xâm nham và huỷ hoại tính đa dang sinh học

- Danse ting qué mite va dé thi hod 6 at

Mỗi trường sống bí suy kiệt huỷ hoại và mất cần bằng được thể hiện qua các

xune#r động sau: suy kiệt đất, suy kiệt rừng, thủng tẳng ôzon, hiệu ứng nhà kinh,

mưa axit, ô nhiễm, thiểu lương thực và năng lượng, suy giảm đa dang sinh học, dẫn số tăng và đấy nhanh quả trình độ thị hoá

\ Theo ti liên tận huẳn ” Ciản dục mi trưởng trang nhà trưởng” 3/2001)

THE NAO LA MAT CAN BANG SINH THÁI?

Trang một hệ sinh thái đang ở thể ổn đình, nếu như trong quả trình biển đổi vắt chất và năng lượng, một mất xich nào đó hị tắc động sẽ ảnh hưởng đến toàn hộ các

mắt xích khác Nếu mặt hệ sinh thái bị tắc động bằng cách khác như: tiêu điệt một

loài động vất huy thực vật; đưa vào một hay nhiều loài động, thực vật mới; tăng đột

biển số lượng của một loài nào đó: phá huỷ hoặc thu hẹp nơi cư trú của động, thực

vật; làm 6 nhiễm mỗi trường sống đã gây nên sư mất cần hằng sinh thái

Sự mất cân bằng sinh thái có thể do nhiều nguyên nhãn khác nhau, nhưng tu

trung lại do ^ nguyễn nhắn chỉnh là tự nhiễn và con người

+ Bão lụt, động đất, núi lửa, hạn hán là nguyên nhân tự nhiên gây mất cần bằng

sinh thất, thậm chỉ côn làm cho nhiều hệ sinh thái không tốn tại,

+ Củn người đã và đang tác động một cách trực tiếp hay gián tiếp vào các hệ sinh thai, gay sự mất cần bằng nhiều hệ sinh thái trên trái đất và đã phải gánh chịu

những hậu qui khôn lường,

Một số ví dụ khác về mất cần bằng sinh thải như:

- He sinh thải rừng ngập mãn Ngọc Hiển - Cả Mau đang ổn định với sự phat

triển của các cây ngân mãn như: mắm, hẳn, đước, vet, sú, trên nên đất ngập

mãn hoặc phèn với sự tác đăng trực tiến của thuỷ triều với hệ vì sinh hiểu khí

và vẻm khi, với sinh vảt phủ du phòng phú kéo theo tôm cá và các hải sản khác có giú trì phát triển Nhưng khi rừng bị phá để làm đảm nuôi tôm thì cảnh

35

quan bi thay đối, rững ngập mặn ngày cảng bị thu hẹp, đất hoang hoá ngày

cảng nhiều Thế là hệ sinh thái bị nhá vữ

Khi dùng thuốc trừ sâu DDT không chỉ làm chết sâu bọ có hại mà còn lim cho

các động vật như cá, tôm, tép, cua, châu chấu, cao cào cũng bị chết, Nguẫn

thức ăn của ếch, nhái, chìm, cả không còn, Không những thể, DDT đã gây ô nhiễm dây chuyền thức ăn, đe doa huỷ hoại loài chim đại bằng đầu trắng, các

luài chìm rình mỗi khác mà còn tích tụ chất DDT trong cơ thể cá, những động

vật khắc và cả con người Chất DDT còn ngấm vào trong đất, làm cho hệ sinh

thái bị mất cần bằng

Rừng tràm U Minh phát triển tốt trên nên than bùn phèn, Hệ đông vật phong

phi, ang phát triển mạnh, tâm cá rất nhiều, Khi rừng tràm bị đốt cháy, cân

bằng sinh thái bị phá vữ, đất hoá phẻn, rững không còn, ong, tôm, cả cũng chẳng còn Hệ sinh thái đã bị huỷ diệt

(Theo Phan Neuyén Hang & cộng sự = Hải đản về môi trường và sinh thải VXN Cha dục, C001)

1ñ

MAL 6: NGUON TALNGUYEN TAI SINH VA KHONG TÁI SINH

(Sink [1 = Bai 11: Sink quyén va tai nguyén Mue I: Neuén tài nguyên tải sinh và không tắt sinh)

[ Mục tiêu:

về các loại tài nguyễn và tình hình sử dụng, học sinh hiểu được nguy cơ can kiệt nguồn ¡äi nguyễn và ô nhiễm môi trường nghiêm trong là do khai thắc tài nguyễn quá mức, bừa hãi,

là việc làm cấp bách nhằm thực hiện mục tiêu phát triển bến vững

H Phương pháp:

Nghiên cứu - thảo luận nhóm

II Chuan bi:

dung các nguấn tài nguyễn đã gây ra những hậu quả xấu ở Việt Nam và trên tuần

thế giới

- — Phim trong - Máy chiếu overhead,

- Tet rth,

IV Hoat dang:

1, Giáo viên dùng máy chiếu lên bảng một số nguồn tải nguyên (nhiên liệu, khoáng sản đất, rừng, nước, năng lư#ng mắt trời, sinh vật}

2 Yêu cầu học sinh sắp xếp chúng thành từng nhóm và đặt tên,

3, Đài diễn mỗi nhóm lên trình bay các thông tin thu thân được về nguồn tải nguyên mà nhám minh chon theo yéu cầu sau:

- — Hiển trạng khai thắc

- Hau qua

4 Hoe sinh cd lop đồng góp bổ sung,

§, Gido vién tim tắt bằng sử đỗ sau: