bài kiểm tra lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giảng viên 23

1 TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI 2 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM VIỆN NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM Độc lập – Tự do – Hạnh Phúc BÀI KIỂM TRA SỐ 02 Họ và tên: Đặng Thùy Biên Đơn vị: Trường Cao đẳng Sư p

1

TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI 2 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

VIỆN NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM Độc lập – Tự do – Hạnh Phúc

BÀI KIỂM TRA SỐ 02

Họ và tên: Đặng Thùy Biên

Đơn vị: Trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng

Lớp: Bồi dưỡng chức danh giảng viên Cao đẳng Sư phạm

STT: 17

BÀI LÀM

Câu 1 (4 điểm): Thiết kế kế hoạch dạy học một học phần Thầy/Cô được phân công

giảng dạy trong đó thể hiện tóm tắt ý tưởng dạy học, phương pháp và kĩ thuật dạy

học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học. )

1 Mở đầu:

Thiết kế bài dạy trên lớp theo định hướng phát triển năng lực người học là

phương pháp dạy học đặt trọng tâm vào việc giúp sinh viên (SV) phát triển các năng

lực cần thiết để giải quyết vấn đề và áp dụng kiến thức vào thực tế Thay vì giảng

viên(GV) chỉ truyền đạt thông tin một cách thụ động, phương pháp này hướng đến việc

khuyến khích người học tham gia tích cực và phát triển các kỹ năng toàn diện Phương

pháp này giúp SV không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng mềm

và tư duy sáng tạo, giải quyết vấn đề hiệu quả trong cuộc sống và công việc.

2 Kế hoạch dạy học theo hướng phát triển năng lực người học:

Thiết kế một bài kế hoạch dạy học theo lí luận dạy học thì luôn giống nhau về khung ,

tuy nhiên kế mỗi GV có phong cách dạy học khác nhau thì sẽ có các chách triển khai khác

nhau Để thiết kế 1 bài kế hoạch dạy học môn Tiếng Trung trình độ A1 theo hướng phát triển

phẩm chất, năng lực của người học, tôi sẽ triển khai theo các bước dưới đây:

*Bước 1, phân tích đối tượng người học: Xác định định trình độ tiếng trung của SV để đánh

giá mức độ thông thạo tiếng Trung của sinh viên trong 4 kĩ năng: nghe, nói đọc, viết; Tìm

hiểu nhu cầu học tập tiếng Trung của SV, cụ thể sinh viên cần phát triển dựa trên yêu cầu của

ngành nghề tương lai, như giao tiếp, dịch thuật, biên tập, nghiên cứu ngôn ngữ học, văn hóa

Trung Quốc

* Bước 2, Xác định nội dung dạy học: Chủ đề phải phù hợp với chuyên ngành và nhu cầu

thực tiễn của sinh viên, ví dụ như văn hóa, kinh tế, chính trị Trung Quốc, giao tiếp kinh

doan bằng tiếng Trung

2

*Bước 3: Xác định mục tiêu bài học

- Mục tiêu kiến thức: Sinh viên cần nắm vững kiến thức nào sau khi hoàn thành bài học Ví

dụ: Sau bài học, sinh viên sẽ hiểu rõ cách sử dụng câu hỏi nghi vấn trong tiếng Trung và

nắm vững các từ vựng liên quan đến chủ đề "giao tiếp trong công việc"

- Mục tiêu kỹ năng: Sinh viên cần phát triển những kỹ năng ngôn ngữ nào (nghe, nói, đọc,

viết) Ví dụ: Sinh viên có thể viết một đoạn văn ngắn về chủ đề giao tiếp nơi công sở bằng

tiếng Trung và có khả năng thuyết trình ngắn gọn về chủ đề này trước lớp

- Mục tiêu thái độ: Định hướng thái độ học tập và tinh thần của sinh viên đối với nội dung

bài học Ví dụ: Sinh viên sẽ phát triển thái độ tích cực trong việc giao tiếp bằng tiếng Trung,

đồng thời tôn trọng các yếu tố văn hóa Trung Quốc trong giao tiếp công việc

Bước 4: Xác định phương pháp giảng dạy

- Học tập dựa trên vấn đề: Đưa ra các vấn đề thực tiễn để sinh viên giải quyết bằng tiếng

Trung Ví dụ: thảo luận về cách giải quyết một vấn đề kinh doanh hoặc chính trị trong bối

cảnh Trung Quốc

- Phương pháp làm việc nhóm và thuyết trình: Rèn luyện năng lực giao tiếp và hợp tác

thông qua các bài tập nhóm và các bài thuyết trình

- Phương pháp dạy học qua đóng vai : Sinh viên thực hành các tình huống giao tiếp thực tế

thông qua việc đóng vai trong các bối cảnh như giao tiếp nơi công sở, mua bán, giao tiếp

trong giao dịch thương mại Ví dụ: Sinh viên đóng vai là khách hàng và nhân viên tại một

công ty Trung Quốc, thực hiện cuộc hội thoại liên quan đến công việc và dịch vụ khách

hàng

- Phương pháp dạy học thông qua công nghệ : Giảng viên sử dụng các công cụ công nghệ

như ứng dụng học ngôn ngữ, video, diễn đàn thảo luận trực tuyến, và các phần mềm giao

tiếp để hỗ trợ quá trình học tập Ví dụ: Sinh viên sử dụng ứng dụng như Pleco hoặc Quizlet

để học từ vựng, sau đó làm bài tập thực hành trên các nền tảng trực tuyến như Google

Classroom hoặc Edmodo

- Phương pháp giảng dạy tích hợp: Kết hợp nhiều kỹ năng ngôn ngữ và kiến thức văn hóa

trong cùng một bài học, giúp sinh viên không chỉ học về ngôn ngữ mà còn hiểu sâu hơn về

văn hóa, xã hội Trung Quốc Ví dụ: Trong một bài học về “Tết Trung Thu”, giảng viên sẽ

dạy từ vựng và ngữ pháp liên quan, đồng thời giới thiệu phong tục, lễ hội và ý nghĩa văn

hóa của ngày Tết này trong xã hội Trung Quốc

- Phương pháp dạy học giao nhiệm vụ (Task-based Language Teaching - TBLT) là

một phương pháp hiệu quả trong việc dạy tiếng Trung, tập trung vào việc hoàn thành

các nhiệm vụ thực tiễn liên quan đến ngôn ngữ mà học viên có thể gặp phải trong

3

cuộc sống hàng ngày Phương pháp này khuyến khích học viên sử dụng tiếng Trung

một cách tự nhiên và linh hoạt, qua đó phát triển kỹ năng ngôn ngữ tổng thể

- Phương pháp dạy học theo nhóm (Cooperative Learning) là một phương pháp giảng

dạy phổ biến, trong đó học viên được chia thành các nhóm nhỏ để cùng nhau làm

việc, học hỏi và hoàn thành các nhiệm vụ học tập Phương pháp này khuyến khích sự

hợp tác giữa các học viên, giúp họ phát triển không chỉ về kiến thức mà còn về kỹ

năng giao tiếp, làm việc nhóm, và tư duy phản biện

Bước 5: Thiết kế giáo án

Đây là bước mà người GV bắt tay vào soạn giáo án - thiết kế nội dung, nhiệm vụ, cách

thức hoạt động, thời gian và yêu cầu cần đạt cho từng hoạt động dạy của GV và hoạt động

học tập của SV

Trong thực tế, có nhiều GV khi soạn giáo án thường chỉ đọc giáo trình, tài liệu tham

khảo và bắt tay ngay vào hoạt động thiết kế giáo án Trong quá trình soạn bài giảng, có GV

soạn nguyên nội dung tri thức trong giáo trình thành bài giảng của mình, đôi khi bỏ qua các

khâu xác định mục tiêu bài học, xác định khả năng đáp ứng nhiệm vụ học tập của SV; GV

không chịu khó nghiên cứu, lựa chọn các chủ đề thảo luận cũng như các phương pháp dạy

học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học và cách thức đánh giá thích hợp nhằm

giúp SV học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Cách làm như vậy không thể giúp GV có được

một giáo án tốt và có những điều kiện để thực hiện một giờ dạy học tốt

3.Cấu trúc của một giáo án

Cấu trúc của một giáo án được thể hiện ở các nội dung sau:

+ Mục tiêu bài học:

Nêu rõ yêu cầu SV cần đạt sau bài học về kiến thức, kỹ năng, thái độ và các năng lực

đạt được một cách cụ thể

+ Chuẩn bị về phương pháp và phương tiện dạy học:

GV chuẩn bị các thiết bị dạy học (tranh ảnh, mô hình, hiện vật,…), các phương tiện

dạy học (máy tính, tivi smart) và tài liệu dạy học cần thiết;

4 Thiết kế minh họa bài dạy trên lớp theo định hướng phát triển năng lực người

học trong giảng dạy bộ môn tiếng Trung Quốc

Giáo án sau được thiết kế trên cơ sở nội dung chương trình chi tiết của học phần Tiếng

Trung trình độ A1 tại trường Cao đẳng Sư phạm Cao Bằng

GIÁO ÁN MINH HỌA

Tên bài dạy: 他在哪儿学习？(ANH ẤY HỌC Ở ĐÂU?) ( Từ mới)

Học phần: Tiếng Trung trình độ A1 , lớp CĐ tiếng Trung Quốc K24C trường CĐSP

Cao Bằng

Họ và tên giáo viên: Đặng Thùy Biên

4

Thời gian: 50 phút

1 Mục tiêu của bài học:

Học phần này nhằm giúp sinh viên phát triển cả 4 kỹ năng ngôn ngữ: nghe, nói, đọc, viết

ở trình độ A1 theo Khung tham chiếu trình độ ngoại ngữ Châu Âu (CEFR) Qua đó, người

học sẽ tự tin trong giao tiếp hàng ngày về các chủ đề hỏi về địa điểm, ai đó làm gì ở đâu;

cách dùng câu hỏi lựa chọn

2 Kiến thức: Trong bài học này sinh viên sẽ nắm được cách sử dụng của các từ vựng như:

như thế nào, tương đối, khó, dễ, mới, cũ, bạn cùng phòng, bạn học, đại học, trường đại học

ngôn ngữ, và, nghe, nói

3 Kỹ năng: Giúp sinh viên hình thành kĩ năng giao tiếp khi giới thiệu về địa điểm học tập,

giới thiệu món đồ cũ mới, trình bày quan điểm về một vấn đề đơn giản

第十二课 你在哪儿学习 （生词）

BÀI 12: BẠN HỌC Ở ĐÂU ( TỪ MỚI)

编写日期：2023年10月25日

上课日期：2023年11月27日

一、教学目的

学生把握所有生词的用法、意义并能使用生词造句。

二、 老师和学生的准备

1 老师的准备：教案，教材，参考材料。

2 学生的准备：复习旧课，预习新课，教材，本子。

三、 教学方法：直观、说明、模仿、分组对话

四、教学步骤

1 稳定坐位

2 检查学生已经复习旧课，预习新课的准备

3 讲新课

五、 教学内容：

5

老师的活动 学生的活动

第一节

一、生词

* 先读

* 领读

* 叫3 – 4 学生读

* 引导学生写生词（比较简单的汉字要

求学生自己写，比较复杂的汉字老师将

写在黑板上）

*造句

*讲解生词的意义与用法:

1 语言（名）yǔyán ngôn ngữ

问：

+你们在学的是什么语言？

+你们知道哪些语言？

2.大学（名）dàxué đại học

例如：

北京语言大学

他在北京语言大学学习

他在北京语言大学学习什么？

3．怎么样（代）zěnmeyàng như thế nào

问：

+你今天怎么样？身体好吗？

4.觉得(动) juéde cảm thấy, cho rằng

第一节

一、生词

* 注意听老师读生词

* 跟着老师读

* 写生词

造句

1 语言（名）yǔyán ngôn ngữ

回：

+我们学的是汉语

+德语、俄语、阿拉伯语、日语、韩国语

2 大学（名）dàxué đại học

回：+他在北京语言大学学习汉语

3 怎么样（代）zěnmeyàng như thế nào

回：+我今天身体很好

4 .觉得(动) juéde cảm thấy, cho rằng

回：

+我觉得汉语很难/不太难/不难

6

问：

+你觉得汉语怎么样？难吗？

+你觉得他好吗？

5.语法（名）yǔfǎ ngữ pháp

问：

+你觉得汉语语法难吗？

6.听（动） tīng nghe

7.和（连） hé và

问:

+小明和山田都学汉语吗？

+苹果和橘子是谁的？

他是中国银行的营业员。

8.说（动）shuō nói, kể

问：你觉得汉语的听和说怎么样？难

吗？

9.比较（副、动）bǐjiào so sánh, liên tưởng

比较+ADJ

比较+难/容易/贵/大/小/冷/多/少

问：+今天的生词多吗？

10 容易（形）róngyì dễ, dễ dàng

问：

+这个汉字难吗？

+那个呢？

11 读（动）dú đọc

+我觉得他很好/不好

我要去邮局寄信。

5 语法（名）yǔfǎ ngữ pháp

回：+我觉得汉语语法很难/不难

6 听（动） tīng nghe

7 和（连） hé và

写：A和B

回：

+他们都学汉语。

+苹果和橘子是老师的。

8.说（动）shuō nói, kể

回：+我觉得汉语的听和说不太难/很难

9.比较（副、动）bǐjiào so sánh, liên tưởng

比较+ADJ

比较+难/容易/贵/大/小/冷/多/少

回：+今天的生词比较多

10 容易（形）róngyì dễ, dễ dàng

回：

+这个汉字比较难

+那个汉字比较容易

11 读（动）dú đọc

他读生词

她读课文

12 写（动）xiě viết

7

他读什么？

她呢？

12 写（动）xiě viết

问：+她写什么？

13.但是（连）dànshì nhưng

例如：

+这个苹果很贵，但是很好吃

+这课的生词比较多，但是不难。

14.给（借）gěi tới, cho

A给B+N

A给B+V

问：

+老师给他什么？

+我给你们介绍一下，这是汉语老师

15.新（形）xīn mới

新》《旧

例如：新书》《旧书

旧房子》《新房子

+明天我和妈妈去买一辆新车。

16 同学 tóngxué bạn học, bạn cùng lớp

17.同屋（名词）tóngwū bạn cùng phòng

18 班（名词）bān lớp

例如：他是我的同班同学，也是我的同

屋

回：+她写汉字

13.但是（连）dànshì nhưng

造句：

+她不太漂亮，但是很可爱。

+汉语的听和说比较容易，但是汉字很难

14.给（借）gěi tới, cho

A给B+N

A给B+V

回：

+老师给她一本书

+我给老师介绍一下,这是

15.新（形）xīn mới

例如：

+他是我们班的新同学

+今天下午我和阿水去买新衣服

+这本汉语书很新。

16 同学 tóngxué bạn học, bạn cùng lớp

17.同屋（名词）tóngwū bạn cùng phòng

18 班（名词）bān lớp

例如：他是我的同班同学，也是我的同屋

专名

1.北京语言大学 běijīng yǔyán dàxué

Đại học Ngôn Ngữ Bắc Kinh

2.林 lín Lâm( họ của người Trung Quốc)

8

专名

1 北京语言大学 běijīng yǔyán dàxué

Đại học Ngôn Ngữ Bắc Kinh

2 林 lín Lâm( họ của người Trung

Quốc)

问：小林在哪儿学习汉语？

回：他在北京语言大学学习汉语

复习生词：用PPT展示照片让学生猜猜

刚学过的生词

-听

-读

-苹果

-新

-旧

-写

-同屋

-同学

给学生几个生词让学生进行对话：

+A组：听，说，汉语，比较，难，容

易，写

+B组:买，多少钱，两斤，苹果，贵

+A组：

甲：你觉得汉语怎么样

乙：我觉得不太难。

甲：我觉得听和说不难

乙：我也是，我觉得写汉字很难。

+B组：

甲：老板，苹果怎么卖？

乙：一斤5块钱。

甲：明天四块，比昨天贵了。可以便宜一

点儿吗？

9

乙：今天的苹果比昨天好吃，你试试吧！

可甜了。

甲：真的很甜，我要两斤。

六、布置作业：

老师活动 学生活动

1.要求学生用所学的生词造句

2.要求学生回家把每个生词写两行

1 学生按老师的要求造句子

2 写生词

Câu 2 (6 điểm): Dựa vào vị trí công việc tại đơn vị đang công tác, Thầy/Cô trình bày

những liên hệ thực tế của Thầy/Cô về hai nội dung sau đây:

I Tư vấn, hỗ trợ người học trong học tập và phát triển nghề nghiệp

Tư vấn, hỗ trợ người học trong học tập và phát triển nghề nghiệp trong trường cao

đẳng là một hoạt động quan trọng nhằm giúp sinh viên không chỉ đạt được thành công trong

học tập mà triển các kỹ năng và kiến thức cần thiết để hướng tới sự nghiệp tương lai Dưới

đây là các khía cạnh chi tiết về tư vấn và hỗ trợ sinh viên trong học tập và phát triển nghề

nghiệp

1.1 Các phương pháp điều tra, đánh giá những khó khăn trong học tập và phát triển nghề

nghiệp:

Hiện nay trường CĐSP sử dụng các phương pháp sau:

- Thông qua kênh của các GV chủ nhiệm, GV bộ môn

- Thực hiện đối thoại hiệu trưởng với sinh viên định kì

- Điều tra bằng phiếu hỏi

- Phản hồi của người học sau mỗi học phần

- Đánh giá thông qua kết quả học tập của người học

- Phản hồi của cựu SV đã tốt nghiệp và đang đi làm

Các phương pháp này đã phần nào giúp cho nhà trường thu thập được thông tin quan

trọng chất lượng giảng dạy cũng như có sự thay đổi hợp lí trong chương trình đào tạo của

nhà trường để phù hợp hơn với thực tế nhu cầu của các nhà tuyển dụng

1.2 Các nội dung tư vấn, hỗ trợ người học:

- Phương pháp khắc phục những khó khăn trong hoạt động học tập như:

10

+ Phương pháp học tập

+ Lập kế hoạch học tập

+ Phương pháp tự học, tự nghiên cứu

+ Cung cấp thêm các kỹ năng học tập

- Các định hướng phát triển nghề nghiệp trong tương lai

- Cơ hội và thách thức khi tham gia vào hoạt động khởi nghiệp

- Cung cấp thông tin về thị trường lao động

- Công tác trả lời phỏng vấn

1.3 Các hình thức và phương pháp tư vấn, hỗ trợ người học

* Về phía nhà trường:

- Thường xuyên tổ chức đối thoại định kì giữa người học và hiệu trưởng để tìm hiểu

khó khăn của SV, trên cơ sở đó hỗ trợ, giúp đỡ SV vượt qua các khó khăn

- Tổ chức hoạt động tư vấn, định hướng nghề nghiệp để nâng cao hứng thú học tập

cho SV

- Đầu tư trang bị, thiết bị, tài liệu dạy học hiện đại, đầy đủ

- Tổ chức các hội thảo khoa học để chia sẻ, giao lưu về phương pháp, kỹ thuật dạy

học

- Tổ chức phối kết hợp với các công ty mà nhà trường đã có mối quan hệ trao đổi

sinh viên thực tập để sinh viên hiểu rõ về những nội dung công việc cần làm trong tương lai

- Kết hợp trao đổi với các công ty tuyển dụng để đảm bảo đầu ra cho sinh viên

chuyên ngành tiếng Trung

- Hỗ trợ sinh viên tham gia các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ sinh viên, dự án

nghiên cứu để phát triển các kỹ năng xã hội và nghề nghiệp quan trọng

* Về phía giảng viên:

- Tìm hiểu khó khăn của SV để xây dựng kế hoạch dạy học, lựa chọn phương pháp,

kiểm tra, đánh giá cho phù hợp

- Nâng cao năng lực chuyên môn, cập các phương pháp, kỹ thuật dạy học mới ưng

dụng CNTT để nâng cao hứng thú học của SV Gv ngoài sử dụng PPT để giảng dạy có thể

sử dụng thêm các phần mềm như Canva, Quizizz, wordwall để bài giảng trở nên sinh

động hơn

- Thông qua môn học, sinh hoạt lớp, sinh hoạt chuyên môn để tư vấn cho SV về

hướng phát triển của nghề, định hướng nghề nghiệp tương lai và chiến lược phát triển giáo

dục trong những năm tới

- Cung cấp các chương trình mô phỏng phỏng vấn để sinh viên làm quen với quá

trình tuyển dụng thực tế Trong các kì thi khẩu ngữ, sinh viên được hỏi những câu hỏi liên

quan đến vấn đề tuyển dụng, qiều này giúp sinh viên tự tin hơn trong các cuộc phỏng vấn

tuyển dụng được thực hiện vào cuối năm thứ 3

11

* Về phía các tổ chức Đoàn thanh niên, hội sinh viên

- Thường xuyên tổ chức các sân chơi về trí tuệ để tạo môi trường học tâp tích cực

cho sinh viên

- Tổ chức các buổi chia sẻ kinh nghiệm học tập, rèn luyện kỹ năng học tập Hướng

dẫn sv ứng dụng CTNN vào học tập

- Tổ chức các chương trình tìm ý kiếm ý tưởng khởi nghiệp trong Sv hàng năm

- Tổ chức hoạt động nâng cao kỹ năng phỏng vấn, cách giao tiếp với nhà tuyển dụng,

và các kỹ năng mềm khác như làm việc nhóm, quản lý thời gian, và giải quyết xung đột

2 Thuận lợi và khó khăn trong công tác tư vấn, hướng dẫn người học trong học tập và

phát triển nghề nghiệp

* Thuận lợi:

- Nhà trường hiểu rõ tầm quan trọng của công tác tư vấn, hỗ trợ cho sinh viên trong

hoạt động học tập và phát triển nghề nghiệp, vì vậy các hoạt động tư vấn, hỗ trợ được tổ

chức một cách thường xuyên

- GV quan tâm và tham gia tích cực vào tổ tư vấn, hỗ trợ sinh viên

- SV hiểu rõ được tầm quan trọng của hoạt động tư vấn, hỗ trợ nên tham gia nhiệt

tình, chủ động, tích cực và có kết quả tốt

- Được sự

* Khó khăn:

- Nhà trường chưa có ban chuyên môn hay một đội ngũ chuyên biệt cho quá trình tư

vấn, hỗ trợ người học trong công tác học tập, phát triển nghề nghiệp Gv thường tư vấn cho

sinh viên dựa trên năng lực, nhận thức của cá nhân chứ chưa thông qua mội lớp bồi dưỡng

về các kỹ năng tư vấn, hỗ trợ

- Chưa có một hệ thống văn bản hoàn chỉnh để hướng dẫn công tác tư vấn, hỗ trợ

người học Gv chưa có cách thức tính giờ cho công tác tổ chức hoạt động nên chưa một số

chưa chủ động trong việc tư vấn, hỗ trợ sinh viên với việc phát triển nghề nghiệp

- Nhiều SV còn rụt rè, chưa mạnh dạn trong việc trình bày khó khăn hoặc đề đạt các

ý kiến cá nhân Một số vẫn chương ý thức được tầm quan trọng của việc tổ chức các hoạt

động tư vấn, hỗ trợ nên tham gia hời hợt, tâm lý đối phó, hoạt động chưa hiệu quả

3 Giải pháp và định hướng phát triển trong tương lai

- Nâng cao nhận thức của GV và SV trong việc thực hiện các hoạt động tư vấn, hỗ

trợ người học trong học tập và phát triển nghề nghiệp

- Thành lập tổ tư vấn tại trường để giúp sinh viên giải quyết những khó khăn trong

học tập cũng như giúp sinh viên có định hướng nghề nghiệp trong tương lai SV chuyên

ngành tiếng Trung Quốc có thể làm được rất nhiều công việc như: Dịch thuật, giáo viên,

hướng dẫn viên du lịch, biên dịch, truyền thông và báo chí tuy nhiên, để việc tư vấn đạt