bài kiểm tra lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giảng viên 17

1 TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI 2 VIỆN NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐỀ KIỂM TRA SỐ 02 Câu 1 4 điểm: Thiết kế kế hoạch dạy học một học phần T

1

TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI 2

VIỆN NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐỀ KIỂM TRA SỐ 02

Câu 1 (4 điểm): Thiết kế kế hoạch dạy học một học phần Thầy/Cô được phân công giảng

dạy trong đó thể hiện tóm tắt ý tưởng dạy học, phương pháp và kĩ thuật dạy học theo hướng

phát triển phẩm chất, năng lực người học

Bài làm

Là giảng viên được phân công giảng dạy chuyên ngành mĩ thuật tại khoa Giáo dục Mầm

non của trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định em xin tóm tắt kế hoạch dạy học học phần Mĩ

thuật

1 Thông tin chung về học phần

- Tên học phần: Mĩ Thuật

- Mã học phần: 502209 Số tín chỉ: 02

- Ngành đào tạo: Giáo dục Mầm non, trình độ cao đẳng

- Hình thức đào tạo: Chính quy

- Loại học phần: Bắt buộc

- Điều kiện tiên quyết: Không

2 Mục tiêu của học phần

2.1 Mục tiêu học phần

Sinh viên hiểu được một cách có hệ thống các kiến thức cơ bản về Mĩ thuật cụ thể là

các năng lực thành phần: Quan sát và nhận thức thẩm mỹ, sáng tạo và ứng dụng thẩm mỹ,

phân tích đánh giá thẩm mỹ Bồi dưỡng cho sinh viên ý thức tôn trọng sản phẩm văn hóa nghệ

thuật, ý thức và khả năng ứng dụng mĩ thuật vào việc chăm sóc giáo dục trẻ Đồng thời tích

cực tham gia các hoạt động học tập nhằm hướng tới mục tiêu chăm sóc và giáo dục trẻ có

hiệu quả đạt để được các mã chuẩn đầu ra

2.1.1 Kiến thức

Sinh viên có hiểu biết về:

(1) Các vấn đề cơ bản của nghệ thuật tạo hình: vẽ, in đồ họa, cắt xé dán giấy, nặn

(2) Khái niệm về mĩ thuật, sơ lược về kiến thức lịch sử mĩ thuật Việt Nam

(3) Sử dụng được một số chất liệu khác nhau như: màu nước, màu dạ, màu sáp, cắt dán, xé

dán giấy

(4) Sử dụng kiến thức vào việc trang trí không gian trường học, lóp học, vẽ tranh tường, làm

đồ dùng đồ chơi

2

2.1.2 Kỹ năng

(5) Biết thực hiện một số kĩ năng cơ bản về vẽ, đồ họa in, cắt xé dán, nặn

(6) Thực hành làm một số bài tập trong chương trình như: vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh

theo đề tài, phóng tranh, cắt xé dán, hoạt động nặn trong giáo dục ở bậc mầm non

(7) Biết tìm tòi, khám phá, biết phát hiện, giải quyết vấn đề đơn giản trong học tập và thực

tiễn, tập làm đẹp cho bản thân và thế giới xung quanh

2.1.3 Thái độ

Học phần góp phần vào việc hình thành thái độ theo mã chuẩn đầu ra MNH05, MNT21

(8) Sinh viên biết cảm thụ cái đẹp, biết yêu mến cái đẹp trong thiên nhiên, trong cuộc sống và

trong nghệ thuật

(9) Biết trân trọng những giá trị truyền thống, mong muốn vận dụng kiến thức mĩ thuật vào

học tập và công tác giáo dục trẻ mầm non

3 Chuẩn bị

3.1 Chuẩn bị của Giảng viên

- Điều kiện vật chất: Phòng học lý thuyết, thực hành

- Đề cương chi tiết, giáo trình môn học

- Chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học: giáo án bài giảng, giáo án điện tử, máy chiếu,

mẫu vẽ các loại

- Dự kiến hình thức, phương pháp: sử dụng trình chiếu kết hợp với thuyết trình đối với

giờ học lý thuyết, dử dụng phương pháp thực hành làm bài tập trên phòng thực hành để củng

cố kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo tạo hình

3.2 Chuẩn bị của sinh viên

- Tài liệu học tập: Giáo trình

- Giấy bút, vở vẽ A3, bút chì 3B, 4B, tẩy, màu vẽ các loại

4 Kế hoạch thực hiện

4.1 Phân phối thời gian

Nội dung Số

tiết

Phân phối thời gian

LT TH TL Khác

Chương 1: Những lí luận chung về nghệ

thuật tạo hình 4 3 0 2 0

Chương 2: Luật xa gần – tỉ lệ người 2 2 0 0 0

Chương 3: Vẽ theo mẫu 6 2 8 0 0

Chương 4: Màu sắc và trang trí 8 2 10 0 1

Chương 5: Tranh đề tài, xé, cắt dán 6 1 8 0 1

3

Chương 6: Phóng tranh, Nặn 4 1 6 0 0

Cộng: 30 11 32 1 2

4.2 Nội dung chương trình

Thời

gian

Nội dung Hình thức

tổ chức và PP thực hiện

Tuần 1, 2 Chương 1 NHỮNG LÍ LUẬN CHUNG

VỀ NGHỆ THUẬT TẠO HÌNH

1.1 Khái quát về nghệ thuật

1.1.1 Nguồn gốc của nghệ thuật

1.1.2 Các loại hình nghệ thuật

Chương 1: Cung cấp những lý luận chung về

nghệ thuật tạo hình Bao gồm: sơ lược đặc trưng

7 loại hình nghệ thuật (hội họa, điêu khắc, kiến

trúc, âm nhạc, sân khấu, điện ảnh, văn học)

- Tìm hiểu sơ lược lịch sử mỹ thuật Việt Nam từ

thời kỳ đồ đá tới mỹ thuật hiện đại ngày nay,

nắm được những yếu tố cơ bản của từng thời kỳ

lịch sử

1.2 Những lí luận chung về nghệ thuật

1.2.1 Khái niệm

1.2.2 Ngôn ngữ tạo hình

1.2.3 Một số chuyên ngành tạo hình

- Tìm hiểu khái niệm nghệ thuật tạo hình Ngôn

ngữ của nghệ thuật tạo hình (đường nét, hình

mảng, màu sắc, bố cục)

- Một số chuyên ngành tạo hình (hội họa, đồ họa,

điêu khắc)

* Tự học: Khái niệm về hội họa

* Thảo luận:

- Nguồn gốc của nghệ thuật

- Mĩ thuật có từ khi nào? Xuất hiện ở đâu?

- Thể loại nào ra đời trước?

Hoạt động trên lớp, toàn

lớp

Sử dụng phương pháp

thuyết trình, trực quan,

dùng lời…

Sử dụng máy tính, trình

chiếu power point

Phương pháp: Thuyết

trình, thảo luận nhóm,

phân tích tình huống

4

- Các thể loại hội họa

- Các thể loại đồ họa

- Các thể loại điêu khắc

Tuần 3 Chương 2 LUẬT XA GẦN – TỈ LỆ NGƯỜI

2.1 Khái quát về luật xa gần

2.1.1 Khái niệm

2.1.2 Sự ra đời và vai trò của luật xa gần đối với

hội họa

2.1.3 Phép chiếu xuyên tâm và mặt tranh

2.2 Một số kiến thức cơ bản về luật xa gần

2.2.1 Đường chân trời và đường tầm mắt

2.2.2 Điểm tụ

2.2.3 Ứng dụng luật xa gần trong vẽ theo mẫu và

vẽ tranh theo đề tài

2.3 Tỉ lệ người

2.3.1 Vài nét khái quát về môn học giải phẫu tạo

hình

2.3.2 Tỉ lệ người trưởng thành

2.3.3 Tỉ lệ đầu, mặt người

* Tự học

- Khái niệm luật xa gần

- Tỉ lệ người

* Thảo luận:

- Lấy ví dụ minh họa cho đường chân trời

ví dụ minh họa cho đường tầm mắt

ví dụ minh họa cho điểm tụ

- Tìm hiểu những đặc điểm đầu mặt của người

trưởng thành

- Tìm hiểu những đặc điểm đầu mặt của trẻ em

* Bài tập thực hành: Sưu tầm những hình ảnh của

đường chân trời, đường tầm mắt, điểm tụ có trong

đời sống tự nhiên

Phương pháp: Thuyết

trình, thảo luận nhóm,

phân tích tình huống

Tuần

4,5,6

Chương 3 VẼ THEO MẪU

3.1 Khái niệm về môn vẽ

3.1.1 Vật liệu để học tập môn vẽ

3.1.2 Phương tiện để học tập môn vẽ

5

3.2 Vẽ khối cơ bản và khối cơ bản biến dạng bằng

chất liệu bút chì

3.2.1 Khái niệm về vẽ theo mẫu

3.2.2 Vẽ khối cơ bản

3.2.3 Quá trình tiến hành một bài vẽ theo mẫu –

vẽ khối cơ bản và khối biến dạng bằng chì

* Tự học:

- Tập vẽ kí họa những vật, đồ vật xung quanh

- Tập kí họa cây, hoa

* Bài tập thực hành:

- Vẽ khối cơ bản khối lập phương, khối cầu

- Vẽ khối biến dạng: khối hình chữ nhật, khối trụ

Yêu cầu: mẫu vẽ thể hiện rõ các khối, hình Phòng

thực hành: ánh sáng theo 1 chiều, có đủ giá vẽ,

bảng vẽ cho sinh viên

Chương 3: Vẽ theo mẫu tìm hiểu khái niệm về

môn vẽ theo mẫu, đường nét, hình mảng, khối,

đậm nhạt Thực hành vẽ khối cơ bản trong thiên

nhiên và khối cơ bản biến dạng

Phương pháp: Thực hành,

hướng dẫn từng nhóm

nhỏ, đánh giá sản phẩm

Vẽ theo mẫu tại phòng

thực hành

Tuần

7,8,9,10

Chương 4 MÀU SẮC VÀ TRANG TRÍ

4.1 Màu sắc và cách sử dụng màu sắc

4.1.1 Khái niệm về màu sắc

4.1.2 Hệ thống màu sắc

4.1.3 Quan hệ màu sắc

4.1.4 Cách sử dụng màu sắc trong môn vẽ

4.2 Trang trí trong đời sống và trong nghệ thuật

4.2.1 Khái quát về nghệ thuật trang trí

4.2.2 Các thể loại trang trí

4.2.3 Các nguyên tắc chung của bố cục trang trí

cơ bản

4.2.4 Họa tiết trang trí

4.2.5 Phương pháp chép, đơn giản hoa lá cách

điệu hoa lá

* Tự học: Tập vẽ kí họa hoa lá bằng chất liệu chì

* Bài tập thực hành:

- Cách điệu 2 hoa, lá đơn giản để làm họa tiết trang

Phương pháp: Thuyết

trình, thảo luận nhóm,

phân tích tình huống

6

trí

- Trang trí hình cơ bản: hình vuông

- Trang trí hình cơ bản: hình tròn

- Trang trí hình: hình chữ nhật

Cho sinh viên làm bài kiểm tra 50 phút

Nội dung:

Bằng các kiến thức đã học hãy trang trí hình

(vuông, tròn)

Yêu cầu: sử dụng họa tiết trang trí là hoa, lá đã

được cách điệu

Màu sắc: có gam màu rõ ràng

Chương 4: Màu sắc và trang trí tìm hiểu

khái niệm màu sắc, nguyên tắc phối màu và cách

sử dụng màu phục vụ cho việc vẽ tranh, trong

trang trí ứng dụng thực tiễn, trang trí các hình cơ

bản

Sinh viên thực hành trên

phòng thực hành

Tuần

11,12,13

Chương 5 TRANH ĐỀ TÀI, XÉ CẮT DÁN

5.1 Khái niệm về tranh đề tài

5.1.1 Khái niệm

5.1.2 Sự khác biệt giữa tranh đề tài và tranh tả

thực

5.2 Một số hình thức sắp đặt cơ bản của tranh đề

tài

5.2.1 Sắp đặt theo các hình khối cơ bản

5.2.2 Những yêu cầu cơ bản vẽ tranh đề tài

5.2.2.1 Mảng chính, mảng phụ

5.2.2.2 Trọng tâm

5.2.3 Phương pháp xây dựng một bức tranh đề tài

đơn giản

5.2.3.1 Nghiên cứu nội dung đề tài

5.2.3.2 Xây dựng hình tượng nhân vật và tạo dựng

bối cảnh

5.2.3.3 Tìm phác thảo bố cục tranh

Thảo luận:

- Tranh đề tài khác và giống nhau với vẽ tranh tự

do như thế nào

Phương pháp: Thuyết

trình, thảo luận nhóm,

phân tích tình huống

7

- Tại sao khi vẽ tranh theo đề tài phải xây dựng bố

cục tranh

- Chủ đề và đề tài khác nhau như thế nào

5.3 Xé, cắt dán

5.3.1 Các kỹ năng xé, cắt dán

5.3.2 Xé, cắt dán tranh

* Tự học: Sưu tầm tranh, ảnh đề tài ở mầm non

* Bài tập thực hành:

- Vẽ một bức tranh về sinh hoạt của trẻ ở lớp mẫu

giáo lớn

Yêu cầu: vẽ bằng màu sáp, bút dạ, màu nước hoặc

chì màu, trên giấy A4

- Vẽ một bức tranh về chủ đề lễ hội

Yêu cầu: vẽ bằng màu sáp, bút dạ, màu nước hoặc

chì màu, trên giấy A4

- Xé cắt dán một bức tranh theo đề tài tự chọn

Yêu cầu: xé, cắt dán giấy màu hoặc giấy báo có

màu, trên giấy A4

Phương pháp: Thực hành,

hướng dẫn từng nhóm

nhỏ, đánh giá sản phẩm

Tuần 14,

15

Chương 6 PHÓNG TRANH VÀ NẶN

6.1 Phóng tranh

6.1.1 Ý nghĩa và tác dụng của việc phóng tranh

6.1.2 Các phương pháp phóng tranh

6.1.2.1 Phóng tranh kẻ ô vuông

6.1.2.2 Phóng tranh kẻ ô bàn cờ

6.1.3 Phóng tranh

* Bài tập thực hành: Phóng một bức tranh do giảng

viên chuẩn bị phóng to lên khổ giấy A4

Yêu cầu: phóng 1 bức tranh theo phương pháp kẻ

ô vuông, phóng tranh 1 bức tranh theo phương

pháp kẻ ô bàn cờ

Phương pháp: Thuyết

trình, thảo luận nhóm,

phân tích tình huống

8

6.2 Nặn

6.2.1 Nặn hình khối cơ bản

6.2.2 Nặn hoa quả

6.2.3 Nặn các con vật

* Tự học: Nặn các khối hình cơ bản: vuông, tròn,

tam giác

* Bài tập thực hành:

- Nặn quả theo mẫu

- Nặn các con vật mà em yêu thích

Cho sinh viên làm bài kiểm tra 50 phút

Bằng các kiến thức đã học hãy nặn con vật nuôi

trong gia đình

Yêu cầu: thể hiện được đặc điểm của con vật nuôi

trong gia đình

Màu sắc: sử dụng màu sắc tươi vui, rõ ràng

Phương pháp: Thực hành,

hướng dẫn từng nhóm

nhỏ, đánh giá sản phẩm

5 Đánh giá kết quả học phần

- Thời gian dự lớp tối thiểu: 80% số tiết

- Số bài kiểm tra: 02; điểm trung bình các bài kiểm tra phải đạt tối thiểu 4,00

+ Số bài kiểm tra thường xuyên: 01, hình thức kiểm tra thực hành

+ Số bài kiểm tra định kì: 01 hình thức kiểm tra thực hành., thời gian làm bài 50 phút

- Thi học phần: hình thức thi Thực hành, thời giam làm bài 90 phút

- Điểm trung bình các điểm kiểm tra (kiểm tra thường xuyên hệ số 1, kiểm tra định kỳ hệ số

2) có trọng số 0,4;

- Điểm thi kết thúc học phần có trọng số 0,6

- Thang điểm: Bước 1: thang 10 làm tròn đến 2 chữ số thập phân; bước 2 chuyển sang thang

điểm chữ A, B, C, D, F

6 Học liệu

6.1 Tài liệu chính:

[1] Phạm Thị Chỉnh, Trần Tiểu Lâm (2008), Giáo trình: Mĩ thuật – dành cho hệ CĐSP

Mầm non, NXB Giáo dục

6.2 Tài liệu tham khảo

[2] Lê Văn Bình (2002), Giáo trình: Tạo hình và Phương pháp hướng dẫn hoạt động

tạo hình cho trẻ em - Hoạt động tạo hình, quyển 1, NXB Đại học quốc gia Hà Nội

[3] Ưng Thị Châu, Nguyễn Lăng Bình, Lê Đức Hiển (1998), Giáo trình: Tạo hình và

Phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ, NXB Giáo dục

9

[4] Trần Tiểu Lâm- Đặng Xuân Cường (1998), Giáo trình: Luật xa gần và Giải phẫu tạo

hình, NXB Giáo dục

Câu 2 (6 điểm): Dựa vào vị trí công việc tại đơn vị đang công tác, Thầy/Cô trình bày những

liên hệ thực tế của Thầy/Cô về HAI trong số nội dung sau đây:

1/ Tổ chức đào tạo và phát triển chương trình đào tạo;

2/ Kĩ năng chuyển đổi số và khai thác tài nguyên giáo dục mở;

3/ Hoạt động nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế;

4/ Tư vấn, hỗ trợ người học trong học tập và phát triển nghề nghiệp;

5/ Xây dựng môi trường văn hóa trong cơ sở giáo dục tại địa phương

BÀI LÀM

Dựa vào vị trí công việc tại đơn vị đang công tác trình bày những liên hệ thực tế của bản thân

trong số nội dung sau đây:

Nội dung 3: Hoạt động nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế

1 Hoạt động nghiên cứu khoa học

Nghiên cứu khoa học đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục,

đặc biệt là trong giáo dục sinh viên chuyên ngành mầm non Đối với giảng viên mỹ thuật,

việc tham gia vào các hoạt động nghiên cứu khoa học không chỉ giúp phát triển năng lực cá

nhân mà còn góp phần vào việc cải tiến chương trình giảng dạy, phát triển các phương pháp

dạy học mới và phù hợp với sự phát triển chung của nhà trường

Tại trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định, tôi đã tham gia vào một số đề tài nghiên cứu

nhằm tìm hiểu và phát triển các phương pháp giảng dạy mỹ thuật hiệu quả cho sinh viên

chuyên ngành mầm non Một trong những nghiên cứu tiêu biểu là việc áp dụng mỹ thuật vào

phát triển tư duy sáng tạo và kỹ năng tạo hình với đề tài: “Hướng dẫn sinh viên ngành giáo

dục mầm non làm đồ dùng, đồ chơi múa rối nước bằng vật liệu tái chế để sử dụng trong một

số hoạt động giáo dục ở trường mầm non” Kết quả từ các nghiên cứu này không chỉ giúp cải

thiện chất lượng giảng dạy mà còn được sử dụng để phát triển các tài liệu và giáo trình phù

hợp với sinh viên, giúp sinh viên phát huy khả năng sáng tạo, tạo ra những bộ đồ dùng, đồ

chơi phục vụ hoạt động dạy học ở trường mầm non

Trong quá trình thực hiện các hoạt động nghiên cứu khoa học, tôi gặp phải một số

thách thức như thiếu kinh phí, nguồn tài liệu tham khảo hạn chế, và khó khăn trong việc tiếp

cận các phương pháp nghiên cứu mới Tuy nhiên, bằng việc hợp tác với các đồng nghiệp và

sử dụng các nguồn tài nguyên sẵn có, chúng tôi đã vượt qua những khó khăn này và đạt được

những kết quả khả quan Từ công việc nghiên cứu khoa học của bản thân mình, tôi thấy “Hoạt

động nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế” tại trường còn có những hạn chế sau: về cơ

10

chế quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học vẫn còn những thủ tục rườm rà trong khâu xét

duyệt và cấp kinh phí, thanh quyết toán làm đề tại khoa học Mỗi một chủ nhiệm đề tài sau

khi bảo vệ xong thì họ đều ngại nhất là khâu thanh quyết toán kinh phí với rất nhiều các thủ

tục cần phải hoàn thành, từ khâu xin chữ ký các đồng chí có liên quan, đến khi hoàn thành

xong muốn rút tiền cần phải có hóa đơn đỏ thanh toán, rồi phải đi mua hóa đơn khi đầy đủ

hoàn thiện thủ tục mới bắn tiền vào tài khoản, số tiền mà người chủ nhiệm đề tài nhận lại phụ

thuộc vào đơn vị có nhiều người hay ít người Nhiều người thì số người dự đông, số tiền nước

phục vụ cho buổi bảo vệ mới được nhiều Vì vậy kinh phí đối với chủ nhiệm một đề tài dao

động từ hai triệu đến hai triệu rưỡi Bên cạnh những giảng viên tích cực tham gia nghiên cứu

khoa học nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường thì còn có những giảng viên chưa

nhận thức rõ vai trò của nghiên cứu khoa học, không tích cực tham gia nghiên cứu khoa học

vì lý khách quan như nhà trường chỉ còn đào tạo một chuyên ngành giáo dục mầm non, lãnh

đạo nhà trường chỉ cho các giảng viên tham gia viết đề tài nghiên cứu liên quan đến chuyên

ngành mầm non, các giảng viên có chuyên ngành không thuộc mầm non rất khó để nghiên

cứu viết bài, lý do chủ quan do hạn chế về chuyên môn nghiên cứu, không muốn làm những

đề tài do không đúng chuyên môn giảng dạy của mình, rồi làm xong đề tài lại chỉ bỏ vào kho,

thư viện, việc ứng dụng sử dụng rất ít Kinh phí dành cho nghiên cứu khoa học rất hạn hẹp

không động viên khuyến khích được giảng viên tham gia nghiên cứu làm đề tài, mỗi một đề

tài giảng viên mất khoảng thời gian từ 8-10 tháng mới xong, số tiền mà họ nhận được sự hỗ

trợ của nhà trường khoảng hơn 2 triệu đồng dành cho kinh phí phục vụ in ấn, photo, mua nước

uống phục vụ buổi bảo vệ đề tài Ai muốn làm đề tài chủ yếu là do đăng ký thi đua chiến sĩ

cấp cơ sở mới phải làm đề tài, còn lại sự hứng thú làm đề tài hầu như không ai muốn do sự

vất vả cộng với kinh phí hạn hẹp không khuyến khích được giảng viên làm đề tài khoa học

Đối với các bài báo khoa học, hội thảo cáp trường, liên trường, cũng chỉ được tính tiết, tính

giờ chứ không có kinh phí hỗ trợ Về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ nghiên cứu khoa

học chưa đáp ứng được với sự phát triển của thời đại như các nguồn tư liệu muốn nghiên cứu

trong và ngoài nước của nhà trường còn ít các tư liệu tham khảo chủ yếu từ các đầu sách,

không khai thác được từ tài nguyên số, thư viện số của nhà trường Người nghiên cứu muốn

tra cứu tìm hiểu phải lên thư viện trong khi đó với kỷ nguyên số hóa chỉ bằng cái kích chuột

do thư viện nhà trường không có điều kiện số hóa

Ngoài việc nghiên cứu khoa học bản thân cá nhân mỗi giảng viên có nhiệm vụ giúp đõ

và hướng dẫn sinh viên làm công việc nghiên cứu khoa học Tại trường nơi em công tác hàng

năm có tổ chức cho sinh viên nghiên cứu khoa học thông qua hội thi sáng tạo sinh viên Khoa,

nhà trường cho sinh viên thiết kế những sản phẩm là đồ dùng, đồ chơi mầm non được triển

khai đăng ký theo nhóm hoặc cá nhân, dưới sự hướng dẫn giúp đỡ của các thầy, cô trong khoa

trong trường Bên cạnh đó thì những bạn sinh viên năm cuối đủ điều kiện làm đề tài khóa luận