Sử Dụng Sơ Đồ Tư Duy Để Phát Triển Năng Lực Tự Học Thông Qua Chủ Đề Con Người Và Sức Khỏe” Môn Khoa Học Lớp 4.Pdf

chang han nhu Farrand, Hussain va Hennessey da nghién ctru va chi ra ra sơ đồ tư duy đã làm tăng khả năng ghi nhớ dài hạn của những người tham gia trong nghi cứu của họ lên 10% ; Budd 20

DAI HOC HUE TRUONG DAI HOC SU PHAM

THUYET MINH DE TAI KHOA HOC VA CONG NGHE CAP TRUONG

NAM 2023

Tên đê tài:

SỬ DỤNG SƠ ĐÔ TƯ DUY ĐỀ PHÁT TRIÊN NĂNG LỰC TỰ HỌC

THONG QUA CHU ĐẺ: “CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE”

MÔN KHOA HỌC LỚP 4

* Mã số: 503

* Chủ nhiệm đề tài: Đỉnh Thị Hương Giang * Đơn vị: Khoa Giáo dục Tiểu học * 'Thời gian thực hiện: 12 tháng

Thừa Thiên Huế, năm 2023

DAI HOC HUE THUYET MINH

CAP TRUONG

Tựnhiên: LJ] Kinhtế, XHNV:L Ì Giáo dục: NGHIÊN CỨU

Kỹ thuật: LÌ Nông Lâm: LÌ Y Dược: LÌ Cơ bản LÌ

Môi trường: L] ATLĐ:L ] Sởhữumiue CI Ứng dụng

Triểnkha LÌ

2 THỜI GIAN THỰC HIỆN: 12 tháng

Từ tháng l năm 2024 đến tháng 12 năm 2024

3 CƠ QUAN CHỦ TRÌ

Tên cơ quan: Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Họ và tên Thủ trường CQ chủ trì đề tài: PGS.TS Nguyễn Thành Nhân

Địa chỉ: 34 Lê Lợi, Thành phô Huế

Điện thoại: 0234.3822.432 Fax: 0234.3822.432 E-mail:

Họ và tên: ĐINH THỊ HƯƠNG GIANG Học vị, chức danh KH: Chức vụ: Sinh viên

Địa chỉ CQ: 34 Lê Lợi, TP Huế

Địa chỉ NR: 25/5/66 Xuân Diệu,Phường Phước Vĩnh, Thành phố Huế

Dién thoai CQ: 0234.3822.432 Điện thoại di động: 0799060732 E-mail: Dinhthihuonggiang2003@gmail.com

Tham gia tông thuật tư liệu

Xây dựng đề cương chỉ tiết

Hỗ trợ viết và thực nghiệm

Nguyễn Thi Thanh | Khoa Gido dục tiêu học Hỗ trợ viết và thực nghiệm

Thúy

6 DON VI PHOI HOP CHÍNH

lên đơn vị , Nội dụng phôi hợp Họ tên người đại diện don vi

trong vả ngoài HƯớc nghiên cửu

Khái quát tình hình nghiên cứu sử dụng sơ đồ tư duy trên thể giới

Trên thé giới, có thẻ kế đến các tác giả như: Toy (2009) ; Budd (2004) , Farrand, Hussal

va Hennessey (2002) ; Goodnough va Woods (2002), Cain (2001/2002); Mento và đồng nghiép (1999) chang han nhu Farrand, Hussain va Hennessey da nghién ctru va chi ra ra sơ đồ tư duy đã làm tăng khả năng ghi nhớ dài hạn của những người tham gia trong nghi

cứu của họ lên 10% ; Budd (2004) đã chỉ ra rằng sơ đồ tư duy có khả năng thu hút học sin

tham gia vào học tập một cách chủ động, tích cực, đặc biệt là những học sinh mà có điể học tập cao được hưởng lợi nhiều từ các hoạt động có sử dụng sơ đồ tư duy , hay Ca

tuổi của mình từ một ý tưởng đơn gián gọi là Mind Maps Ông sinh năm 1942 tại Luân Đôn

Anh Ông là nhà nghiên cứu hàng đầu về não bộ và phương pháp học tập, ông làm có cho nhiều bộ, ngành trong chính phủ, cho các tập đoàn đa quốc gia và là nhà thuyết thường xuyên của các doanh nghiệp quốc té, top trường đại học hàng đầu Ngoài ra ông là chủ tịch Quỹ nghiên cứu về não bộ, nhà sáng lập tô chức Brain Trust và các giải v

về trí nhớ và tư duy Ông vinh dự nhận phần thưởng Lãnh đạo YPO, khen thưởng của EDS

phân thưởng Eagle Catcher - dành cho những người thực hiện được các việc bát kha thi Các tác phâm của ông đã thành công vang dội ở hơn 100 quốc gia và được dịch sang 30 t tiếng Ông cũng là một diễn gia có đăng cáp quóc tế và giữ vai trò có vấn cho nhiều tập đo đa quốc gia hàng đầu cùng các chính phủ trên thế giới Ngoài ra, ông còn là Chủ tịch

nghiên cứu về Não bộ (Brain Foundation), nhà sáng lập tô chức Brain Trust và các q

Tony Buzan là một trong số ít những người đã nghiên cứu, tìm ra quy luật hoạt động đó Ổ

đã xây dựng tên tuổi mình từ một ý tưởng về cơ bản rất đơn giản mà ông gọi là Bản đồ

duy (Mindmap) - công cụ hỗ trợ tư duy được mô tả là “Công cụ của bộ não” Bản đồ tư d công cụ giúp chúng ta : ghi nhớ, sáng tạo, quản lý, lập kế hoạch và thành công

Bản đồ tư duy được chính thức giới thiệu với thế giới lần đầu vào năm 1974 với ấn bả

của cuốn đi trước được mang tên “Sử dụng Trí tuệ của bạn” (Use your head) Ngày 2l thán 4 năm 1995, một bữa tiệc trọng đại mừng sinh nhật được tô chức tại Royal Albert Hall ở Lu

Đôn đề ghi nhớ ngày phát hành cuốn Bán đồ tư duy Đề tạo điều kiện cho những người dụng Tư duy Mở rộng và Bán đồ tư duy có thê hỗ trợ hay liên lạc với nhau, đồng thời để gid

các tô chức thiện nguyện đềxuất đưa khái niệm tư duy vào mọi chương trình học, Hội nhữn

Roges Sperry thuộc đại học California đã công bô kết quả nghiên cứu rằng phần hóa nhất của bộ não là võ não, những phát hiện ban đầu cho thấy hai võ bán có khuynh hư

chia thành hai nhóm chức năng chính :

Mặc dù mỗi bán cầu não có sự nỗi trội hơn ở những hoạt động nhất định, nhưng cơ cả hai bán cầu đều thuần thục trong mọi lĩnh vực, các kỹ năng tư duy mà Roger Sperry phát hiện phân bó khắp bộ não

Trong nhiều năm, người ta đã quan niệm sai làm về khá năng ghi nhớ của não bộ là

giới hạn Tuy nhiên, một điều kiện đã được làm sáng to là trí nhớ càng được luyện tập, cá

có khá năng nhớ tốt hơn Não bộ của con người có thê thực hiện tới 100 tỷ kết nói giữa hà triệu nowrron thần kinh Khó khăn duy nhất của chúng ta là làm sao có thê nạp khối lư

thông tin đó vào bộ nhớ bằng cách đúng nhất Đề hiểu được điều đó chúng ta cần nhận thức

là trí nhớ dựa trên hai nguyên tác rất đơn giản và sâu sắc : Tưởng tượng và liên kết Đi nền móng cơ sở của Bán đồ tư duy, liên quan đến việc kết hợp sử dụng màu sắc, hình a những từ ngữ đơn giản liên kết với nhau

Vào năm 1933, nhà tâm lý học Hewig Von Restorff công bô một nghiên cứu tiết lộ rä chúng ta có khả năng ghi nhớ thông tin nào đó nêu nó nổi bật Nếu có môt danh sách cá

ở giữa có một chữ cái nhiều khả năng ta sẽ nhớ rõ chữ cái đó — đơn giản vì nó khác biệ với các thông tin còn lại Đây gọi là hiệu ứng Von Restorff, theo cách này ta có thẻ giút

thân ghi nhớ những thông tin này nôi bật hơn

Khái quát tình hình nghiên cứu sử dụng sơ đồ tư duy trong môn Khoc học ở Việt Nam

Ở Việt Nam, Bản đồ tư duy mới xuất hiện ở nước ta khoảng 5, 6 năm trở lại đây thôn

qua một số tác phẩm duoc bién dich lai nhu Use your head, Mind Map at wrok, Mind Md

Book Tuy nhiên, thời gian đầu Bản đô tư duy ít được mọi người chủ ý đên, đặc biệt là gi HS, sinh viên, các nhà sư phạm Hiện nay, việc sử dụng công cụ trên đang dẫn phô biến t

giới trẻ Ở nước ta, vào tháng 3 năm 2006, chương trình Thời sự Đài Truyền hình Việt Nam

đã thực hiện phóng sự về hoạt động nghiên cứu, ứng dụng và phô biến Bản đồ tư duy

nhóm New Thinhking Group - NTG tức Tư duy mới, khi nhóm đang thực hiện dự án “Ứi dụng công cụ hỗ trợ tư duy - Bản đô tư duy” cho sinh viên trường Đại học quốc gia Hà N Dự án đã nhận được sự ủng hộ sâu rộng từ lãnh đạo Đại học Quốc gia Hà Nội, lãnh đạo Vị Nghiên cứu Con người, các thầy cô giáo và đông đảo Học sinh, sinh viên Nhóm này đã có

công rất lớn trong việc biên dịch tác phẩm “Mind Map at work", ra tiếng Việt Những dự

mà NTG thực hiện như ứng dụng Bản đồ tư duy) trong việc học nhóm, trong học ngoại 1

và học các môn xã hội khúc đã rất thành công Như vậy, Bản đồ tư duy có thê ứng dụng đã

biệt hiệu quá trong việc nâng cao khả năng khởi tạo ý tưởng và “Teamwork” (làm việc thị nhóm)

Sơ đồ tư duy đã nhanh chóng trở nên phô biến và ứng dụng rộng rãi Một trong nhị

lĩnh vực ứng dụng Sơ đồ tư duy nỗi bật nhất là đôi mới phương pháp dạy và học ở các cá

học trong đó có tiêu học Sơ đồ tư duy là một công cụ hữu ích trong giáng dạy và học tật

các bậc học vì nó giúp Giáo viên và Học sinh trong việc trình bày các ý tưởng một các

ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tap thông qua lược đồ, tóm tát thông tin của một bài học, bài b

củng cô hệ thống lại kiến thức đã học, tăng cường khả năng ghi nhớ, đưa ra ý tưởng mớ

v.v Ở cấp tiêu học, chúng tôi đã tìm được các công trình, bài viết nghiên cứu ứng dụng

đồ tư duy vào dạy học ở tiêu học tiêu biêu như sau :

Ở Việt Nam từ năm 2007 đến nay nhiều cuốn sách của Tony Buzan da duoc dich ra tig Việt và thu hút sự quan tâm của nhiều độc giá : Bản đồ tư duy trong công việc, Bản đồ tư quản trị, Lập bản đồ tư duy

Năm 2009, tác giá Hoàng Đức Huy trong quyên Sơ đồ tư duy đổi mới dạy học giới thiệ

các kỹ thuật tư duy (5W1H, six thinking hats), hướng dẫn cách vẽ Sơ đồ tư duy bằng tay

bang phan mém vi tính Tác giá cũng hướng dẫn cách vẽ Sơ đồ tư duy cho HS ở lứa tuôi n

Nhóm tác giá Trần Đình Châu, Nguyễn Thị Thu Thủy với quyền Dạy tốt- học tốt ở Tiệ

học bằng Sơ đồ tư duy (2011) thiết kế và hướng dẫn cách sử dụng Sơ đồ tư duy trong dạ

học các môn học ở khỏi tiểu học Ngoài các công trình trên, các bài viết trên các tạp chí cũng bàn về việc ứng dung SI trong dạy học ở tiêu học Đả Nẵng, 1/12/2014, Phan Thị Tuyết Ánh và Trần Thị Thùy Phu

đã nghiên cứu đề tài “Một số phương pháp giúp học sinh lớp 4,5 vận dụng sơ đồ tư duy đ

học tốt môn khoa học” Qua một năm thực hiện đề tài đã cho thay tiết học đạt hiệu quả cá

hơn nhiều so với cách dạy truyền thống là đọc chép hoặc một tiết dạy chỉ sử dụng bằng

giảng điện tử cho học sinh nhìn chép

Thanh Hóa, 10/4/2018, Phạm Văn Niu đã nghiên cứu đề tài “Góp phần nâng cao hiệu

day hoc bang việc sử dụng Phương Pháp Bản đồ tư duy trong môn khoa học 5 tại Trườn

Tiêu học Thiệu Khánh, Thành phó Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa” Qua một năm sử d

phương pháp đã cho thay sự thay đôi tích cực về hiệu quá dạy học cũng như chất lượng họ sinh

Một nhóm nghiên cứu của Viện Khoa học Giáo đục Việt Nam két hợp với Dự án Tr học cơ sở đã nghiên cứu phương pháp này từ nhiều năm trước và bắt đầu đưa vào dạy thủ

nghiệm từ năm học 2008-2009 ở một số trường Hà Nội, Hà Tây và Bắc Giang Trong gian đó các tác giả đã có một số công bó trên các Tạp chí khoa học của ngành và tô chứ

hội thảo, tập huần cho Giáo viên ở một số địa phương Theo tac gia Bạch Phương Vĩnh “ð¿ đồ dạy học là một công cự hữu ích trong giớng dạy và học tớp ở các bác học vì nó giú viên và học sinh trong việc trình bày các ý tướng một cách rõ ràng với suy nghĩ sảng tạo tập thông qua lược đô

Hay theo các tác giá Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy: “Ban đồ dạy học còn gu

sơ đồ tư duy là hình thức ghì chép nhằm tìừm tòi đào sâu, mở rộng một ý rướng, tóm tắt nhữ

ý chính cza một nói dung, hé tháng hóa mét chu dé bang cach két hop viée sir dung

8 TINH CAP THIET CUA DE TAI

Đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới và hội nhập Đề đáp ứng nhu cầu này, cần rất nhiều đóng góp của chuyên môn, và giáo dục có đóng góp to lớn trong đôi mới đất nước Khi nói đến giáo dục, các nhà khoa học đã đưa ra nhiều ý kiến nhưng tựu chung lại đều khẳng định “học vấn là then chót, là cơ sở cho sự phát triển nhân cách của một con người trong tương lai” Giáo dục tiểu học là giáo dục cơ bản trong hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò quan trọng trong việc đảo tạo thế hệ trẻ trở thành những người có ích cho xã hội Nhiệm vụ của giáo dục tiểu học là bồi dưỡng và phat triển cho trẻ tỉnh cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất và các tình cảm khác Đây cũng là giai đoạn cơ bản của sự phát triển toàn diện nhân cách của một người Các em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc Bảo vệ, chăm sóc

và giáo dục trẻ em không chỉ là trách nhiệm của mỗi gia đình mà còn là trách nhiệm của toàn

xã hội và toàn nhân loại

Cùng với sự phát triển của thời đại, tri thức nhân loại là thước đo sự thành công, phát triển bền vững của xã hội VỊ thế của một đất nước được thê hiện ở sức mạnh tri thức toàn dan Do đó, vai trò của giáo dục đối với xã hội trước hết được thể hiện trong viéc dao tao tri

thức, nâng cao dân trí mọi dân tộc, quốc gia Giáo dục và đào tạo góp phần nâng cao trình độ dân trí ở mọi quốc gia nghĩa là nâng cao trình độ hiệu biết chung của người dân trên tất ca

các lĩnh vực

Tuy nhiên, trong thời đại công nghệ thông tin bùng nô như hiện nay thì học tập chăm chỉ cũng chưa phải là một giải pháp tôi ưu, bởi khi có nhiều sự lựa chọn thì vẫn đề không chỉ là học mà là học được cái gì, học như thế nào và sử dụng phương pháp, công nghệ gì Hiện nay, có nhiều phương pháp dạy học được áp dụng rộng rãi Tuy nhiên, đa sô những phương pháp nay phan lớn làm chức năng truyền thụ kiến thức cho học sinh hơn là rèn luyện cho học sinh những kỹ năng sống và làm việc cần thiết trong hiện tại và tương lai Thông tin đa chiều và thực tế yêu cầu chúng ta không chỉ có kiến thức mà còn phải tạo ra được giá trị từ kiến thức đó Chúng ta vẫn thường ghi chép thông tin theo cột dòng nhưng bộ não chúng ta lại ghi nhớ các thông tin dưới dạng tua gai Trong giáo dục, việc áp dụng sơ đồ tư duy trong dạy học, nghiên cứu có tác dụng tích cực trong việc nâng cao tính chủ động tự giác của học sinh, kích

thích khả năng tư duy sáng tạo của học sinh Sơ đô tư duy là một công cụ ghi chép tôi ưu, nó

giúp hệ thống lại thông tin, tiết kiệm thời gian với việc sử dụng những từ khóa chủ chốt, dễ

hiểu không lan man Ngày nay với xu hướng dạy học lấy học sinh là trung tâm nhiều thầy cô đã sử dụng sơ đồ tư duy trong giảng dạy Sơ đồ tư duy là công cụ lý tưởng cho việc giảng dạy và trình bày các khái niệm trong lớp học Sơ đồ tư duy giúp giáo viên tập trung vào vấn đề cần trao đôi cho học sinh, cung cấp một cái nhìn tông quan về chủ đề mà không có thông tin thừa Học sinh cũng được tiếp nhận thông tin một cách tông quan và chính xác nhất Chính vì vậy mà hiệu quả của giờ dạy sẽ được tăng lên Vì vậy, dạy học bằng sơ đồ tư duy mang lại hiệu quả cao, không những giúp cho học sinh phát triển tư duy môn Khoa học tự nhiên và còn là nền tảng đề tiếp cận các môn khoa học khác một cách dễ dàng, cũng như sau này khi ra đời học sinh biết cách lập kế hoạch trong công việc cuộc sống tương lai Điều này đã đáp ứng được nhu cầu của thực tiễn hiện nay và đã được áp dụng thành công tại một số địa phương ở nước ta

Ớ trường tiểu học, học sinh cần hoạt động tích cực để tích lũy kiến thức cho bản thân Trong khi đó thời gian học tập tại trường là có hạn Chương trình sách giáo khoa môn Khoa

học đã có thay đôi theo chiều hướng giảm cung cấp kiến thức có sẵn mà thay vào đó là học sinh phải thông qua hoạt động đề hình thành kiến thức mới Thực tế, học sinh chưa tích cực

trong việc tự giác học tập và chưa hứng thú đôi với môn học, một số khác kiến thức tiếp thu

được còn rất mơ hồ bởi do đây là môn học mới và chưa có phương pháp dạy học phù hợp đối

với môn Khoa học Do đó, việc dạy học bằng sơ đồ tư duy được xem là một công cụ hữu ích

trong việc giảng dạy khoa học ở trường tiêu học cũng như ở các cấp cao hơn Nội dung kiến thức môn Khoa học lớp 4 với nội dung xoay quanh: sự trao đôi chất của cơ thể người với môi

trường, sự sinh sản, sự lớn lên và phát triển của cơ thể người Các mạch nội dung mới như:

vệ sinh, dinh dưỡng, phòng bệnh an toàn trong cuộc sông Vì thể, muốn giúp học sinh học tốt

môn Khoa học giáo viên có thé giúp học sinh hoạt động hệ thống lại kiến thức, các hoạt động

liên tưởng bằng sơ đồ tư duy như là một công cụ hỗ trợ trong quá trình học tập Thông qua sơ đô tư duy, môi liên hệ giữa các vân để trong nội dung bài học được nôi với nhau qua các

đường kẻ màu sắc Nhờ đó, học sinh dễ dàng tiếp nhận các dữ liệu và ghi nhớ một cách dễ

dàng Với cách học này, học sinh sẽ ghi chép nhanh chóng, dé dang tiép thu, dé dang tong hợp ôn tập kiến thức hơn Vì những lý do trên chúng tôi chọn dé tài nghiên cứu la: Si dung sơ đồ tư duy để phát triển năng lực tự học thông qua chủ đề: “Con người và sức khỏe” môn Khoa học lớp 4

9 MỤC TIÊU ĐÈ TÀI

Nghiên cứu phương pháp vận dụng sơ đồ tư duy vào việc tô chức dạy học chủ đề: “Con người và sức khỏe” môn khoa học lớp 4 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh

10 ĐÓI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU

10.1 Đối trợng nghiên cứu

-Hệ thống lí luận về phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua chủ đề: “Con người

vả sức khỏe” môn Khoa học lớp 4 -Phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học đề phát triển năng lực tự học cho học sinh 10.2Pham vì nghiên cứu

-Vê thời gian: Đề tài tiễn hành từ tháng 1 năm 2024 đến tháng 12 năm 2024

Vẻ không gian: Đề tài tiến hành thực nghiệm tại trường Tiểu học Xuân Hóa, huyện Minh

Hóa, tỉnh Quảng Bình

-Vé noi dung: Dé tai tập trung nghiên cứu hệ thống lí luận về phát triển năng lực tự học cho

học sinh thông qua chủ đề: “Con người và sức khỏe” môn Khoa học lớp 4

11 CÁCH TIẾP CẬN, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 11.1 Cách tiếp cận

-Tiếp cận bằng những phương pháp nghiên cứu khoa học cụ thể, hiệu quả 11.2 Phương pháp nghiên cứu

11.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

-Tim hiéu, phan tich, tông hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa các nguồn tài liệu để xây dựng

cơ sở của đề tài -Sử dụng phần mềm iMindmap 10 để hỗ trợ vẽ sơ đồ tư duy 11.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: