(SKKN HAY NHẤT) nâng cao kết quả học tập lịch sử lớp 11 nội dung các nước tư bản giai đoạn 1919 – 1939 thông qua việc sử dụng sơ đồ tư duy (trường THPT số 2 mường khương)

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG: NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP LỊCH SỬ LỚP 11 Ở NỘI DUNG CÁC NƢỚC TƢ BẢN GIAI ĐOẠN 1919-1939 THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY (TRƢỜNG THPT SỐ MƢỜNG KHƢƠNG) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC TÓM TẮT: GIỚI THIỆU 2.1 Hiện trạng: 2.2 Giải pháp thay thế: 2.3 Vấn đề nghiên cứu: 2.4 Giả thuyết nghiên cứu: PHƢƠNG PHÁP 3.1 Khách thể nghiên cứu: 3.2 Thiết kế: Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tƣơng đƣơng Bảng Thiết kế nghiên cứu 3.3 Quy trình nghiên cứu Bảng Thời gian thực nghiệm 3.4 Đo lường PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 4.1 Phân tích liệu Bảng 4: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động 4.2 Bàn luận kết KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 5.1 Kết luận: 5.2 Khuyến nghị 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 PHỤ LỤC 12 PHỤ LỤC 1:Giáo án th c nghiệm sư phạm 122 PHỤ LỤC : Đề khảo sát phục vụ đề tài nghiên c ứu khoa học sư phạm ứng dụng sau tác đ ng 26 PHỤ LỤC 3: Đáp án đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Sau tác đ ng 27 PHỤ LỤC 4: Kết khảo sát 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Bảng Thiết kế nghiên cứu Bảng Thời gian th c nghiệm Bảng 4: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác đ ng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÓM TẮT: Sử dụng sơ đồ tư dạy học ngày phổ biến tất môn học Đây coi khâu đ t phá việc đổi phương pháp dạy học bước nâng cao chất lượng hiệu dạy – học Sơ đồ tư SĐTD hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở r ng đào sâu ý tưởng SĐTD m t cơng cụ tổ chức tư tảng, miêu tả m t kĩ thuật hình họa với s kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt đ ng chức b não, giúp người khai thác tiềm vô tận b não Cơ chế hoạt đ ng SĐTD trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng nhánh SĐTD công cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với vận dụng SĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ơn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, Trong dạy học lịch sử việc sử dụng SĐTD phát huy tính tích c c khả tư học sinh: + Sử dụng SĐTD dạy học dành nhiều thời gian cho học sinh làm việc, công việc giáo viên đỡ vất vả nhiều so với cách dạy truyền thống, giúp em khơng thấy nhàm chán học dài dịng mà sôi nổi, hào hứng từ đầu đến cuối tiết học Đồng thời nâng cao hiệu việc củng cố kiến thức, rèn kỹ phát triển tư lơgíc cho HS + Sử dụng SĐTD giúp học sinh học phương pháp học, học tập m t cách tích c c, huy đ ng tối đa s tư sáng tạo mình, từ nhớ lâu hiểu sâu m t phương pháp ghi chép tối ưu so với phương pháp ghi chép truyền thống Giải pháp hướng dẫn học sinh tạo lập học theo sơ đồ tư m t số n i dung tình hình nước tư hai cu c chiến tranh giới 1919-1939) chương trình lớp 11 Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: hai lớp 11 trường THPT số Mường Khương Lớp 11A3 lớp th c nghiệm 11A1 lớp đối chứng Lớp th c nghiệm th c giải pháp thay dạy chương II phần II Lịch sử giới lớp 11 Kết cho thấy tác đ ng có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: lớp th c nghiệm đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng Điểm kiểm tra sau tác đ ng lớp th c nghiệm có giá trị trung bình 7,59; điểm kiểm tra sau tác đ ng lớp đối chứng 6,78 Kết kiểm chứng T-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa có s khác biệt lớn điểm trung bình lớp th c nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh sử dụng sơ đồ tư dạy học n i dung nước tư giai đoạn 1919-1939 làm nâng cao kết học tập học sinh lớp 11 trường THPT số Mường Khương GIỚI THIỆU 2.1 Hiện trạng: Lịch sử m t môn khoa học đặc thù Kiến thức lịch sử kiến thức khứ Lịch sử môn học với nhiều lượng thông tin, vấn đề lịch sử cần xâu chuỗi m t cách logic nhằm giúp học sinh nhận biết quy luật lịch sử, tiến trình lịch sử Vì vậy, học sinh cần “học cách học” điều giúp em học tập m t cách tích c c, ghi chép có hiệu quả, tránh s nhàm chán việc học Lịch sử LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Trong nhận thức phụ huynh học sinh học sinh mơn học có vai trị thứ yếu mờ nhạt nhà trường + Th c trạng việc dạy học thường diễn m t cách khơ khan, nặng nề, gây hứng thú cho học sinh Do đó, hiệu giáo dục cịn gặp nhiều hạn chế, chưa đem lại kết mong đợi giáo viên giảng dạy b môn + Tài liệu phục vụ cho b môn lịch sử như: sách tham khảo, tài liệu băng đĩa hình, truyện tranh, vật phục chế, sa bàn, … hạn chế Việc học tập chăm chưa giải pháp tối ưu, có nhiều s l a chọn vấn đề khơng học mà học sử dụng phương pháp Thơng tin đa chiều th c tế u cầu học khơng học có kiến thức mà cịn phải có khả tạo giá trị gia tăng từ kiến thức Như vậy, việc học hồn thành chu trình khép kín nó, hay nói cách khác “học phải đơi với hành” Mơn Lịch sử nói riêng mơn học thu c lĩnh v c khoa học xã h i khác nói chung thường xuyên tiếp xúc với kiến thức lí thuyết nhiều Để lĩnh h i kiến thức địi hỏi người học phải ghi chép thường xuyên Hầu hết em có suy nghĩ cần phải ghi tỉ mỉ lời nói, lời giảng thầy giáo việc lĩnh h i kiến thức đầy đủ Trong th c tế có học sinh thầy cô giáo giảng cắm cúi ghi vào mình, nhà mở học ghi nhiều đọc khơng hiểu có hiểu kiến thức không thành hệ thống Việc học khiến em nhiều thời gian, học thụ đ ng s thụ đ ng lớn em HS người sở nên cách học chưa đem lại hiệu cao Việc sử dụng Sơ đồ tư hữu ích với người dạy, thiết lập phát triển khả học tập chủ đ ng đ ng học sinh Đây cách làm khả thi góp phần giải tận gốc phương pháp dạy học “đọc – chép” mà B giáo dục - đào tạo đạo khắc phục 2.2 Giải pháp thay thế: Sơ đồ tư phù hợp với tâm sinh lí học sinh muốn thể mình, muốn bạn bè tơn trọng, thừa nhận khả năng, đồng thời khắc phục s nhàm chán phương pháp dạy học thụ đ ng, m t chiều Học sinh ghi chép nhanh, t do, linh hoạt gây hứng thú cho người học, kích thích tư tích c c Sơ đồ tư có cấu tạo m t có nhiều nhánh lớn, nhỏ mọc xung quanh “Cái cây” đồ m t ý tưởng chính, nhánh lớn phân thành nhiều nhánh nhỏ, nhánh nhỏ hơn, nhánh nhỏ nhằm thể chủ đề mức đ sâu S phân nhánh tiếp tục kiến thức, hình ảnh ln kết nối với nhau, s liên kết tạo m t “bức tranh tổng thể ” mô tả ý tưởng chung m t cách đầy đủ, rõ ràng Sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư dạy học mang lại hiệu cao, phát triển tư logic, khả phân tích tổng hợp, học sinh hiểu bài, nhớ lâu thay cho ghi nhớ dạng thu c lòng, học “ vẹt ” Sử dụng sơ đồ tư dạy học phù hợp với tâm lí học sinh, đơn giản dễ hiểu thay cho việc ghi nhớ lí thuyết cách ghi nhớ dạng sơ đồ hố kiến thức, vận dụng điều kiện hồn cảnh nhà trường mà khơng phụ thu c nhiều sở vật chất Một s đề tài gần đ y: - Đề tài: Áp dụng BĐTD việc tăng cường hứng thú học tập môn lịch sử trường THPT Sinh viên: Nguyễn Thị Thanh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Lớp: QH-2007-S Sư phạm Lịch sử trường ĐHQG Hà Nội, ĐHSP Giảng viên hướng dẫn: PGS.TS Trần Khánh Đức - Đề tài: “Sử dụng đồ tư dạy Văn học sử trường THPT Ngọc Hồi” - Hà N i tác giả Nguyễn Thị Anh Nguyệt – Giáo viên môn văn - Đề tài: “Sử dụng sơ đồ tư việc hệ thống hóa kiến thức môn lịch sử THPT” Sinh viên: Đặng Thị Tuyết Mai Lớp: QH-2007-S Sư phạm Lịch sử Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Khánh Đức - Đề tài: “Phối hợp m t số phương pháp dạy học với phương pháp sử dụng đồ tư dạy học lịch sử 6” Giáo viên nghiên cứu: Vũ Thị Qu nh Đơn vị: Trường THCS Ba Cụm Bắc, Khánh Sơn, Khánh Hịa Nhìn chung, cơng trình, viết dù góc đ nghiên cứu khác song nhiều có đề cập đến vai trò, ý nghĩa việc sử dụng sơ đồ tư nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thơng Các cơng trình, viết nguồn tài liệu tham khảo q báu giúp tơi có sở để giải tốt vấn đề nghiên cứu 2.3 Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng sơ đồ tư dạy học n i dung nước tư giai đoạn 19191939 có làm nâng cao kết học tập học sinh lớp 11 trường THPT số Mường Khương không? 2.4 Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng sơ đồ tư dạy học n i dung nước tư giai đoạn 19191939 có làm nâng cao kết học tập học sinh lớp 11 trường THPT số Mường Khương PHƢƠNG PHÁP 3.1 Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 11A3 - lớp th c nghiệm lớp 11A1 - lớp đối chứng Trường THPT số Mường Khương - Giáo viên: Bản thân tr c tiếp giảng dạy năm năm dạy khối 11, giáo viên ln nhiệt huyết, ln tìm tịi áp dụng đổi phương pháp nhằm nâng cao kết học tập học sinh, có trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh - Học sinh: Hai lớp chọn có nhiều điểm tương đồng + Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có l c học tập b môn, hầu hết học sinh hai lớp tích c c, chủ đ ng, có ý thức học tập tốt + Về thành tích học tập năm học trước, hai lớp tương đương điểm số tất môn học + Về thành phần học sinh dân t c thiểu số giới tính hai lớp có tỷ lệ gần tương đương Học sinh nữ lớp 11A3=24/32, lớp 11A1 20/34, học sinh dân t c thiểu số lớp 11A3 18/32, lớp 11A1 20/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.2 Thiết kế: Tôi sử dụng kiểm tra tiết chương trình học k I mơn lịch sử làm kiểm tra trước tác đ ng Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có s khác nhau, dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng s chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác đ ng Kết quả: Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tƣơng đƣơng Đối chứng Th c nghiệm TBC 6,43 6,51 P= 0,73 P = 0,73 > 0,05, cho thấy s chênh lệch điểm số trung bình hai lớp th c nghiệm lớp đối chứng khơng có nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác đ ng nhóm tương đương Bảng Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trước tác đ ng Tác đ ng Kiểm tra sau tác đ ng Th c nghiệm 01 Dạy học có sử dụng sơ đồ tư 03 Đối chứng 02 Dạy học không sử sơ đồ tư 04 3.3 Quy trình nghiên cứu *Chuẩn bị giáo viên: - Đối với lớp đối chứng: Tôi thiết kế kế hoạch học không sử dụng sơ đồ tư duy, quy trình chuẩn bị bình thường - Đối với lớp th c nghiệm: Thiết kế học có sử dụng sơ đồ tư duy, tìm kiếm thông tin internet, sử dụng phần mền chuyên dụng để vẽ thiết kế sơ đồ điện tử, - Tiến hành dạy th c nghiệm: Thời gian tiến hành tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường thời khố biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Bảng Thời gian thực nghiệm Thứ ngày ớp L Tiết theo PPCT Tên dạy LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 13/11/ 2013 1ª3 15/11/ 2013 16/11/ 2013 29/11/ 2013 12 Bài 11: Tình hình nước tư hai cu c chiến tranh giới 1918-1939) 13 Bài 12: Nước Đức hai cu c chiến tranh giới 1918-1939) 14 Bài 13: Nước Mĩ hai cu c chiến tranh giới 1918-1939) 15 Bài 14: Nhật Bản hai cu c chiến tranh giới 1918-1939) 1ª3 1ª3 1ª3 3.4 Đo lường Bài kiểm tra trước tác đ ng kiểm tra m t tiết học k I môn lịch sử Bài kiểm tra sau tác đ ng kiểm tra sau học xong 11, 12, 13, 14 chương trình lịch sử giới đại lớp 11 Bài kiểm tra sau tác đ ng gồm câu hỏi trắc nghiệm câu t luận Đề kiểm tra áp dụng cho hai lớp th c nghiệm 11ª3 đối chứng 11ª1 để kiểm chứng tác đ ng việc ứng dụng đề tài - Tiến hành kiểm tra chấm bài: Sau th c dạy xong học cho học sinh tiến hành làm kiểm tra 45 phút n i dung kiểm tra trình bày phần phụ lục Sau tơi tiến hành chấm theo đáp án xây d ng PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 4.1 Ph n tích liệu Bảng 4: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Đ i chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 6,78 7,59 Độ lệnh chuẩn 0,87 0,94 0.000302 Giá trị p T-test Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) 0,93 Bảng thống kê chứng minh kết hai nhóm trước tác đ ng tương đương Sau tác đ ng kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-Test cho kết p =0.000302, cho thấy: s chênh lệch điểm trung bình nhóm th c nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm th c nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác đ ng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD  7,59  6,78 = 0,93 0,87 Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,93 cho thấy mức đ ảnh hưởng dạy học sử dụng sơ đồ tư đến kết học tập lớp th c nghiệp lớn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giả thuyết đề tài “Nâng cao kết học tập lịch sử lớp 11 n i dung nước tư giai đoạn 1919 - 1939 thông qua việc sử dụng sơ đồ tư ” kiểm chứng Biểu đồ so sánh điểm trung bình lớp 11ª1 11ª3 trước sau tác động 4.2 Bàn luận kết Kết kiểm tra sau tác đ ng lớp th c nghiệm điểm trung bình = 7,59; kết kiểm tra tương ứng lớp đối chứng điểm trung bình = 6,78 Đ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,81 Điều cho thấy điểm trung bình hai lớp đối chứng th c nghiệm có s khác biệt rõ rệt, lớp tác đ ng có điểm trung bình cao lớp đối chứng Chênh lệnh giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,93 Điều có nghĩa mức đ ảnh hưởng tác đ ng lớn Phép kiểm chứng T-Test điểm trung bình kiểm tra sau tác đ ng hai lớp p = 0.000302 < 0,001 Kết khẳng định s chênh lệch điểm trung bình hai lớp ngẫu nhiên mà tác đ ng, nghiêng lớp th c nghiệm * Hạn chế: Nghiên cứu xây d ng sử dụng sơ đồ tư dạy học m t số n i dung lịch sử giới đại lớp 11 m t giải pháp hiệu nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học b mơn, để sử dụng có hiệu địi hỏi giáo viên phải có tâm huyết, đầu tư nhiều thời gian đặc biệt phải có s hiểu biết định cơng nghệ thơng tin, phần mềm có liên quan, kĩ khai thác sử dụng thông tin internet, nắm vững lý luận dạy học b môn Bên cạnh cịn hạn chế chưa thu hút m t số HS yếu em cho học cũ tốt hơn, đỡ thời gian làm quen với lạ Đòi hỏi giáo viên phải quan tâm nhiều đến việc dạy học phân hóa theo đối tượng, đảm bảo thu hút tất đối tượng tham gia LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 5.1 Kết luận: Qua kết thu nhận q trình ứng dụng, tơi nhận thấy việc hướng dẫn cho học sinh cách học với SĐTD làm nâng cao khả tiếp thu kiến thức cho học sinh, học sinh tích c c, hứng thú học tập hơn, đồng thời tạo hứng thú q trình giảng dạy cho trị Nhờ mà học sinh học Lịch sử có s tập trung cao đ môn học Lớp học sôi tất em tham gia hoạt đ ng thể chất lẫn tinh thần Các em hăng hái vào hoạt đ ng học tập, tinh thần thoải mái Xây d ng thói quen t học, t lập kế hoạch cu c sống, tư nhanh, rèn phương pháp học tập Kết thành tích học tập cao hơn: Kiến thức trở nên sâu sắc bền vững, dễ nhớ nhớ nhanh hơn, ghi chép có hiệu Nhờ khơng khí học tập cởi mở giúp học sinh t tin, thoải mái thể trình bày ý kiến qua Sơ đồ tư biết lắng nghe có phê phán ý kiến thành viên khác 5.2 Khuyến nghị - Đối với giáo viên: cần phải tích c c th c đối phương pháp dạy học, không ngừng học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, tăng cường ứng dụng phương pháp kĩ thuật dạy học mới, biết khai thác thông tin mạng internet Giáo viên khơng sử dụng thành thạo mà cịn phải hướng dẫn học sinh phương pháp học tập để phát huy tính tích c c hứng thú học tập b môn học sinh - Đối với cấp lãnh đạo: cần quan tâm thích đáng tới hoạt đ ng đổi phương pháp dạy học, đầu tư mua sắm thiết bị kỹ thuật, xây d ng nguồn tư liệu điện tử phục vụ dạy học, mở lớp tập huấn, bồi dưỡng phương pháp kĩ thuật dạy học cho giáo viên với n i dung thiết th c, phù hợp với th c tiễn dạy học trường Trung học phổ thơng có sử dụng sơ đồ tư có ứng dụng phần mềm CNTT dạy học lịch sử Tổ chức giao lưu với trường trọng điểm qua giáo viên có điều kiện để trao đổi với đồng nghiệp phương pháp kĩ thuật dạy học sản phẩm xây d ng từ ứng dụng công nghệ thông tin, kỹ khai thác sử dụng cho có hiệu 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sơ đồ tƣ 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tiết PPCT: 13 Bài 12: NƢỚC ĐỨC GIỮA HAI CUỘC CHIẾN TRANH (1918 – 1939) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: Học sinh nắm tình hình kinh tế, trị, xã h i nước Đức 10 năm đầu sau chiến tranh giới Tác đ ng cu c khủng hoảng kinh tế 1929 -1933 trình lên nắm quyền chủ nghĩa phát xít Về thái độ, tình cảm, tƣ tƣởng: HS hiểu rõ chất phản đ ng, tàn bạo chủ nghĩa phát xít Nâng cao tinh thần chống chiến tranh, bảo vệ hịa bình Về kĩ năng: -Rèn luyện khả so sánh s kiện để rút chất chúng - Kỹ khai thác, phân tích tranh ảnh, bảng biểu rút kết luận - Trên sở s kiện lịch sử, giúp HS phát huy khả phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa để nắm chất vấn đề II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY HỌC - Bản đồ trị châu Âu năm 1914 năm 1923 - Tranh ảnh, bảng biểu có liên quan tới - Tài liệu tham khảo khác, máy chiếu III PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC: Thảo luận nhóm, thuyết trình, phát vấn, giảng giải IV.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC GIỜ HỌC Ổn định lớp Khởi động - Mục tiêu: kiểm tra cũ, giới thiệu - Thời gian: 5p - Tiến hành: + Kiểm tra cũ Hậu cu c khủng hoảng kinh tế giới 1929 – 1933 ? + Dẫn dắt vào Cu c khủng hoảng kinh tế 1929 – 1933 tác đ ng mạnh mẽ đến nước tư bản, nước có cách khác để thoát khỏi s khủng hoảng Nguyên nhân dẫn đến việc xuất chủ nghĩa phát xít giới Nghiên cứu 12 hiểu thêm s xuất chủ nghĩa phát xít Đức 3.Tổ chức hoạt động dạy học lớp Hoạt động thầy trò Kiến thức cần đạt GV hƣớng dẫn học sinh đọc thêm (2p) I Nƣớc Đức năm Hoạt động 1: Tìm hiểu khủng hoảng 1918 – 1929 kinh tế trình Đảng Qu c xã lên nắm Hướng dẫn đọc thêm quyền - Mục tiêu: HS thấy tác đ ng cu c II Nƣớc Đức năm khủng hoảng kinh tế trình Đức Quốc xã 1929 – 1939 lên nắm quyền Khủng hoảng kinh tế - Thời gian:12p trình Đảng Qu c xã lên nắm - Tiến hành: quyền - GV khái quát khủng hoảng Gv giới thiệu - Tác đ ng cu c khủng hoảng máy chiếu 1929 – 1933 đến nước Đức PV: biểu khủng hoảng? + Sản xuât công nghiệp giảm 47%, HS trả lời hàng ngàn nhà máy đóng cửa, 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GV chốt ý triệu người thất nghiệp + Mâu thuẫn xã h i đấu tranh nhân dân lao đ ng => khủng hoảng trị trầm trọng + Đảng Quốc xã Hítle cầm đầu chủ trương phát xít hóa b máy nhà nước, thiết lập chế đ đ c tài (30.1.1933 Hít-le làm thủ tướng mở thời k đen tối lịch sử nước Đức Nƣớc Đức năm 1933 – 1939 - Chính trị: + Hít-le thiết lập chuyên đ c tài, khủng bố công khai đảng phái dân chủ tiến b + Năm 1934 Hít-le tuyên bố hủy bỏ hiến pháp Vaima, C ng hòa Vaima sụp đổ - Kinh tế: + Đức quân s hóa kinh tế, khống chế toàn b kinh tế chuẩn bị phát đ ng chiến tranh xâm lược + Các ngành công nghiệp phục hồi đặc biệt công nghiệp quân s - Đối ngoại: + Tháng 10.1933 Đức rút khỏi H i Quốc liên để t hành đ ng + Năm 1935 Đức ban hành lệnh tổng đ ng viên, thành lập quân đ i thường tr c, tăng cường l c lượng quân s - GV hỏi: Để đối phó lại khủng hoảng giai cấp tư sản Đức làm gì? Vì chủ nghĩa phát xít thắng Đức? - HS thảo luận, cử đại diện trả lời GV nhận xét, củng cố chốt ý Gv yêu cầu học sinh phân tích m t số hình ảnh máy chiếu * Hoạt động 2: Tìm hiểu nƣớc Đức năm 1933-1939 - Mục tiêu:HS hiểu tình hình trị, kinh tế, văn hóa nước Đức năm 1933-1939 - Thời gian:23p - Tổ chức: GV cho học sinh tiến hành thảo luận nhóm vẽ sơ đồ tư tình hình Đức năm 1933-1939 GV chia lớp thành sáu nhóm cho em vẽ sơ đồ tư giấy Ao chuẩn bị sẵn loại bút màu Thời gian dành cho nhóm 7p Các nhóm treo sản phẩm, đại diện nhóm trình bày Các nhóm nhận xét GV nhận xét kết luận, phân tích máy chiếu Gv yêu cầu học sinh phân tích m t số hình ảnh máy chiếu GV bổ sung, minh họa m t số câu chuyện - Ngày 26/11/1936, phát xít Đức ký với Nhật Bản “Hiệp ước chống Quốc tế C ng sản” Sau phát xít Italia tham gia Hiệp ước này, làm hình thành khối phát xít Đức - Italia - Nhật Bản nhằm tiến tới phát đ ng cu c chiến tranh để phân chia lại giới Tổng kết: 2p - Củng cố: Vì chủ nghĩa phát xít thắng Đức ? Giai cấp tư sản cầm quyền chưa đủ mạnh để trì chế đ c ng hịa, hoạt đ ng tun truyền, kích đ ng chủ nghĩa phục thù, CN phân biệt chủng t c, chống chủ nghĩa c ng sản đảng Quốc xã, Đảng Xã h i dân chủ từ chối hợp tác với người c ng sản - Dặn dò: Học cũ, trả lời câu hỏi sách giáo khoa, nghiên cứu 13 vẽ sơ đồ tư tình hình Mĩ từ 1929-1939 Rút kinh nghiệm 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sơ đồ tƣ 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tiết 14 Bài 13: NƢỚC MĨ GIỮA HAI CUỘC CHIẾN TRANH THẾ GIỚI ( 1918 – 1939 ) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: Làm cho học sinh nắm s vươn lên kinh tế Mĩ từ su chiến tranh giới thứ Cu c khủng hoảng kinh tế 1929 – 1933 tác đ ng đến nước Mĩ sách tổng thống Rudơven Về thái độ, tình cảm, tƣ tƣởng: Làm cho học sinh nhận thức rõ chất chủ nghĩa tư Mĩ, bất cơng lịng xã h i tư Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích số liệu để hiểu chất s kiện II THIẾT BỊ, ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Lược đồ nước Mĩ sau chiến tranh, tranh ảnh nước Mĩ III PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC: Thảo luận nhóm, thuyết trình, phát vấn, giảng giải IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp Khởi động - Mục tiêu: Kiểm tra cũ, giới thiệu - Thời gian: 5p - Tiến hành: + Kiểm tra cũ: Quá trình lên nắm quyền Đảng Quốc xã diễn ? + GV kết luận dẫn dắt vào 3.Tổ chức hoạt động dạy học lớp Hoạt động thầy trò Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hƣớng dẫn học sinh đọc thêm I NƢỚC MĨ TRONG mục I thời gian 2p NHỮNG NĂM 1918-1929 Hoạt động 2: Tìm hiểu nƣớc Mĩ từ 1929- Hướng dẫn đọc thêm 1939 GV yêu cầu m t số học sinh trình bày sơ đồ tư II NƢỚC MĨ TRONG NHỮNG NĂM 1929 – 1939 GV chọn m t số sơ đồ treo cửa sổ quanh Cuộc khủng hoảng kinh tế lớp GV chữa kết hợp phát vấn, phân tích 1929 – 1933 Mĩ n i dung giúp học sinh xây d ng sơ đồ tư - Khủng hoảng nổ vào tháng đảm bảo n i dung kiến thức Cuối 10.1929 bắt đầu lĩnh v c nhận xét, kết luận cho điểm làm tốt tài ngân hàng Bƣớc 1: Cuộc khủng hoảng kinh tế 1929-1933 - Khủng hoảng phá hủy Mĩ - Mục tiêu:HS hiểu nguyên nhân, tác đ ng nghiêm trọng ngành sản cu c khủng hoảng đến tình hình nước Mĩ xuất cơng, nơng thương - Thời gian:10p nghiệp - Tổ chức: HĐ nhân PV: Nguyên nhân dẫn tới khủng hoảng? - Cơng nghiệp cịn 53.8%, HS trả lời 40% tổng số ngân hàng phải GV kết luận, nhấn mạnh: Mĩ nước khởi đầu đóng cửa 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mốc khủng hoảng với mức đ trầm trọng - GV yêu cầu HS phân tích đặc điểm hậu khủng hoảng - HS trả lời Chính sách Tổng - HS khác nhận xét, bổ sung th ng Mĩ Ru-dơ-ven - GV kết luận - N i dung sách kinh - GV: Để đưa nước Mĩ khỏi khủng hoảng Tổng tế thống đắc cử Mĩ Ru-dơ-ven thực + Chính phủ th c biện sách nhằm khôi phụ nước Mĩ pháp để giải thất nghiệp Bƣớc 2: Tìm hiểu sách Ru-dơ- Nhà nước tích c c can thiệp vào đời sống kinh tế ven - Mục tiêu: HS hiểu n i dung ý nghĩa + Thông qua đạo luật để sách nước Mĩ phục hồi kinh tế đạo luật - Thời gian:20p ngân hàng, phục hưng công - Tổ chức: nghiệp, điều chỉnh nông - GV giới thiệu Ru-dơ-ven: (SGK) nghiệp PV: Nội dung sách mới? - Ý nghĩa Chính sách HS trả lời + Nền kinh tế phục hồi GV chốt ý, phân tích, giới thiệu m t số đạo luật tiếp tục tăng trưởng PV: Ý nghĩa sách mới? + Xoa dịu mâu thuẫn giai - HS suy nghĩ trả lời cấp - GV kết luận + Chế đ dân chủ tư sản PV:Nhận xét sách đối ngoại Mĩ trì giai đoạn này? - Chính sách đối ngoại + Mềm dẻo, linh hoạt + Thi hành sách láng + Đối với xung đ t châu Mĩ chủ trương giềng thân thiện với nước khơng can thiệp giữ vai trị trung lập, chủ Mĩ latinh, đặt quan hệ ngoại nghĩa phát xít đời hoạt đ ng riết giao với Liên Xơ thái đ góp phần khuyến khích chủ nghĩa phát xít + Thơng qua đạo luật để t hành đ ng gây Chiến tranh giới thứ hai giữ vai trò trung lập trước s Bƣớc 3: GV tổng kết hoạt động, trình bày xung đ t quốc tế sơ đồ tƣ hoàn chỉnh đầy đủ nội dung kiến thức bản, nhận xét chấm học sinh Tổng kết (3p) - Củng cố: + Hậu cu c khủng hoảng kinh tế 1929 – 1933 nước Mĩ ? + Những n i dung chủ yếu Chính sách kinh tế Mĩ ? - Dặn dò: + Học cũ, trả lời câu hỏi sách giáo khoa Nghiên cứu 14 - Ra tập: + Em có suy nghĩ sách đối ngoại Mĩ ? Chính sách ảnh hưởng đến tình hình giới ? Rút kinh nghiệm: 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sơ đồ tƣ 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tiết 15 Bài 14: NHẬT BẢN GIỮA HAI CUỘC CHIẾN TRANH THẾ GIỚI (1918 – 1939) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: Học sinh nắm tình hình nước Nhật hai cu c chiến tranh Cu c khủng hoảng kinh tế 1929 – 1933 trình quân phiệt hóa b máy nhà nước giới quân phiệt Nhật đưa nước Nhật trở thành m t lò lữa chiến tranh châu Á Về thái độ, tình cảm, tƣ tƣởng: Hiểu rõ chất phản đ ng, tàn bạo phát xít Nhật Bồi dưỡng tinh thần chống chủ nghĩa phát xít Về kĩ năng: Rèn luyện khả sử dụng tài liệu, tranh ảnh lịch sử Tăng cường khả so sánh, liên hệ lịch sử dân t c với lịch sử khu v c giới II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY HỌC Lước đồ châu Á sau chiến tranh giới thứ Tranh ảnh, tư liệu Nhật Bản năm 1918 – 1939, máy chiếu III PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC: Thảo luận nhóm, thuyết trình, phát vấn, giảng giải IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp Khởi động - Mục tiêu: kiểm tra cũ, giới thiệu - Thời gian: 5p - Tiến hành: Câu hỏi kiểm tra: Để thoát khỏi khủng hoảng Mĩ làm gì? N i dung, ý nghĩa sách đóĩ? + Dẫn dắt vào mới: Cu c khủng hoảng kinh tế giới tác đ ng mạnh mẽ đến nước Nhật, để thoát khỏi cu c khủng hoảng giới quân phiệt Nhật phát xít hóa b máy nhà nước biến nước Nhật trở thành lị lữa chiến tranh châu Á Tình hình nước Nhật diễn nào….? 3.Tổ chức hoạt động dạy học lớp Hoạt động thầy trò Kiến thức cần đạt Hƣớng dẫn đọc thêm mục I I NHẬT BẢN TRONG NHỮNG Thời gian 2p NĂM 1918 - 1929 Hướng dẫn đọc thêm Hoạt động 1: Tìm hiểu khủng hoảng kinh tế (1929-1933) Nhật - Mục tiêu: HS thấy tác đ ng khủng II KHỦNG HOẢNG KINH TẾ hoảng đến tình hình nước Nhật (1929-1933) VÀ QUÁ TRÌNH - Thời gian:7p QN PHIỆT HĨA BỘ MÁY - Tổ chức: NHÀ NƢỚC Ở NHẬT PV: Tác động khủng hoảng kinh tế đến 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tình hình nước Nhật? - HS suy nghĩ trả lời - GV nhận xét, kết luận PV: Nhật Bản lựa chọn đường để thoát khỏi khủng hoảng? - HS trả lời - GV kết luận Hoạt động 2: Quá trình qu n phiệt hóa máy nhà nƣớc - Mục tiêu: HS hiểu đặc điểm q trình qn phiệt hóa Nhật - Thời gian:16p - Tiến hành: GV kết hợp giags máy chiếu, yêu cầu hs quan sát hình ảnh phát vấn PV: Đặc điểm trình qn phiệt hóa Nhật? - HS trả lời - GV kết luận Thảo luận nhóm: - N i dung: So sánh điểm giống khác trình phát xít hóa Đức qn phiệt hóa Nhật - Thời gian: 5p - Đại diện nhóm trả lời, bổ sung - GV nhận xét, kết luận Hoạt động 3: Cuộc đấu tranh ch ng chủ nghĩa qu n phiệt nh n d n Nhật Bản - Mục tiêu: HS thấy diến biến ý nghĩa cu c đấu tranh chống chủ nghĩa quân phiệt nhân dân Nhật Bản - Thời gian:7p - Tiến hành: GV cho HS lập bảng thống kê với n i dung: Thời gian, lãnh đạo, l c lượng, ý nghĩa: GV gọi m t số HS trình bày, nhận xét, kết luận Hoạt động 4: Chơi trò chơi - Mục tiêu: Củng cố kiến thức cho học sinh - Thời gian: 6p - Tiến hành: GV chia lớp thành nhóm GV Khủng hoảng kinh tế (1929 – 1933) Nhật Bản - Năm 1929 tác đ ng cu c khủng hoảng Mĩ làm cho kinh tế Nhật Bản giảm sút trầm trọng - Sản xuất công, nông nghiệp thương nghiệp đình đốn - Khủng hoảng kinh tế gây hậu nghiêm trọng xã h i: + Nông dân phá sản + Công nhân thất nghiệp + Mâu thuẫn xã h i diến liệt Quá trình qu n phiệt hóa máy nhà nƣớc - Để khắc phục hậu cu c khủng hoảng giới cầm quyền Nhật Bản chủ trương quân phiệt hóa b máy nhà nước - Đặc điểm trình qn phiệt hóa Nhật Bản là: + Nhật Bản có sẵn chế đ chun chế Thiên Hồng nên q trình diễn thơng qua việc qn phiệt hóa b máy nhà nước + Q trình qn phiệt hóa kéo dài suốt thập niên 30 gắn liền với cu c chiến tranh xâm lược - Cùng với việc quân phiệt hóa b máy nhà nước Nhật Bản tăng cường chạy đua vũ trang đẩy mạnh xâm lược Trung Quốc Cuộc đấu tranh ch ng chủ nghĩa qu n phiệt nh n d n Nhật Bản - Dưới s lãnh đạo Đảng c ng sản cu c đấu tranh chống chủ nghĩa quân phiệt diễn sôi - Cu c đấu tranh nhân dân Nhật Bản góp phần làm chậm lại q trình qn phiệt hóa b máy nhà nước - Phong trào diễn mạnh mẽ với 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chuẩn bị BĐTD bảng phụ có ý lớn nhiều hình thức lơi đơng đảo cấp 1, cịn lại nhánh trống Chuẩn bị binh lính, sĩ quan Nhật tham gia ô n i dung kiến thức tương ứng cắt rời => Trò chơi lắp ghép nhanh Thể lệ: Chia ô liệu phát xuống cho nhóm Trong vịng phút, HS phải xác định miếng ghép nằm đâu BĐTD chạy lên dán vào vị trí Yêu cầu: Các em phải nhìn ý nghĩa n i hàm ý lớn cấp 1, từ tìm vị trí miếng ghép đâu, hình thành mạng lưới kiến thức theo kiểu “ ý gọi ý ” để chạy lên ghép vị trí kiến thức Sau thời gian 2p nhóm trưng bày sản phẩm, GV nhận xét, đánh giá kết nhóm, đưa bảng thông tin phản hồi Tổng kết (2p) - Cũng cố: Cu c khủng hoảng 1929 – 1933 tác đ ng đến nước Nhật nào? Quá trình quân phiệt hóa b máy nhà nước Nhật Bản có khác với q trình qn phiệt hóa b máy nhà nước Đức ? - Dặn dò: Học cũ, trả lời câu hỏi sách giáo khoa nghiên 15 Rút kinh nghiệm: 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sơ đồ tƣ 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC : ĐỀ KHẢO SÁT PHỤC VỤ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƢ PHẠM ỨNG DỤNG ( SAU TÁC ĐỘNG) Họ tên……………………………………………… Lớp:……………………… I/ PHẦN TRẮC NGHIỆM : (3đ Chọn đáp án nhất) Câu : Trật tự giới sau chiến tranh giới thứ đã: a Giải mâu thuẫn nước tư b Xác lập mối quan hệ hồ bình ổn định giới c Giải vấn đề vấn đề dân t c thu c địa d Làm nảy sinh bất đồng mâu thuẫn nước tư vấn đề quyền lợi Câu 2: Nguyên nhân dẫn đến khủng hoảng kinh tế giới 1929 – 1933 a Hậu cu c chiến tranh giới thứ b Tác đ ng cao trào cách mạng giới 1918 – 1923 c Sản xuất thiếu kế hoạch, cung vượt cầu d Mâu thuẫn nước tư Câu 3: Các nước tư Anh, Pháp, Mĩ vượt qua khủng hoảng kinh tế giới (1929 - 1933) cách: a Thiết lập chế đ đ c tài phát xít b Đàn áp phong trào cách mạng giai cấp công nhân c Tiến hành cu c chiến tranh xâm lược thu c địa d Tiến hành cải cách kinh tế - xã h i, đổi trình quản lí tổ chức sản xuất Câu 4: Các nước tư Đức-Italia-Nhật Bản vượt qua khủng hoảng kinh tế giới (1929 - 1933) cách: a Thiết lập chế đ đ c tài phát xít b Đàn áp phong trào cách mạng giai cấp công nhân c Tiến hành cu c chiến tranh xâm lược thu c địa d Tiến hành cải cách kinh tế - xã h i, đổi trình quản lí tổ chức sản xuất Câu 5: Sự kiện chứng tỏ chủ nghĩa phát xít thắng Đức? a Ngày 30-1-1933, Hit-le lên làm thủ tướng thành lập phủ b Tháng 10-1933, Đức tuyên bố rút khỏi h i Quốc Liên c Năm 1934, Hit-le tuyên bố hủy bỏ Hiến pháp Vaima t xưng Quốc trưởng suốt đời d Năm 1935, Hit-le ban hành lệnh tổng đ ng viên Câu 6: Vì q trình phát xít hóa Nhật Bản diễn thơng qua việc qn phiệt hóa máy nhà nước tiến hành chiến tranh xâm lược thuộc địa: a Do có sẵn chế đ dân chủ tư sản đại nghị b Do có sẵn chế đ chuyên chế Thiên Hồng c Do có sẵn chế đ đ c tài phát xít d Tất đáp án II/ PHẦN TỰ LUẬN : (7đ Câu 1(2 điểm) : Nêu hậu trị, xã h i cu c khủng hoảng kinh tế (1929-1933 nước tư bản? C u 2(3 điểm) : So sánh điểm giống khác q trình phát xít hoá Đức quân phiệt hoá Nhật? Câu (2 điểm): Để thoát khỏi khủng hoảng Mĩ th c sách gì? Trình bày n i dung ý nghĩa sách Ru-dơ-ven? 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 3: ĐÁP ÁN ĐỀ KHẢO SÁT PHỤC VỤ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƢ PHẠM ỨNG DỤNG ( SAU TÁC ĐỘNG) I Phần trắc nghiệm: Mỗi ý = 0.5đ 1d 2c 3d 4a 5a 6b II Phần tự luận: Câu Nội dung Hậu trị-xã hội: Chính trị - xã h i: bất ổn định Những cu c đấu tranh, biểu tình diễn liên tục khắp nước, lôi kéo hàng triệu người tham gia Tỉ lệ người thất nghiệp cao, - Để đối phó lại cu c khủng hoảng kinh tế đàn áp phong trào cách mạng,giai cấp tư sản cầm quyền nước tìm cách khỏi hai đường + Anh-Pháp-Mĩ: Cải cách kinh tế trì CNTB khỏi khủng hoảng + Đức-Italia-Nhật: Thiết lập hình thức thống trị CNPX đời riết chạy đua vũ trang =>S đời hai khối đế quốc đối lập, báo hiệu nguy m t cu c chiến tranh giới Điểm 0.75 0.25 0.5 0.5 0.25 * So sánh điểm giống khác nhau: + Giống nhau: 1.0 - Mục đích: đưa đất nước khỏi khủng hoảng - Th c sách đối n i, đối ngoại phản đ ng hiếu chiến + Khác nhau: - Thời gian: Đức diễn nhanh m t khoảng thời gian ngắn 1.0 Nhật diễn kéo dài suốt thập niên 30 - Đặc điểm: nước Đức trình chuyển từ chế đ dân chủ tư sản 1.0 đại nghị sang chun đ c tài khủng bố cơng khai Ở Nhật s kết hợp chủ nghĩa quân phiệt với nhà nước, tiến hành chiến tranh xâm lược -> Q trình phát xít Đức diễn nhanh chóng mạnh mẽ - Chính sách Ru – dơ – ven - N i dung: + Chính phủ th c biện pháp để giải thất nghiệp Nhà nước tích c c can thiệp vào đời sống kinh tế + Thông qua đạo luật để phục hồi kinh tế đạo luật ngân hàng, phục hưng công nghiệp, điều chỉnh nông nghiệp - Ý nghĩa Chính sách + Nền kinh tế phục hồi tiếp tục tăng trưởng + Xoa dịu mâu thuẫn giai cấp + Chế đ dân chủ tư sản trì 0.25 0.5 0.5 0.25 0.25 0.25 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 4: KẾT QUẢ KHẢO SÁT 4.1 LỚP THỰC NGHIỆM Điểm kiểm trƣớc TĐ 5.5 7.5 7.5 7.5 7.5 8 6.5 7.5 3.5 5.5 6.5 5.5 6 STT Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Vương Văn Bình Triệu Huyền Chinh Lục Xuân Dịu Trương Thị Hồng D Vương Văn Dũng Nông Thị Hà Nông Đức Hợp Phàn Thị Hương Nguyễn Khánh Huyền Phạm Thị Lương Lã Phương Nam Nguyễn Thị Thanh Nga Phạm Qu nh Nga Phạm Kim Ngân Đào Bích Ngọc Thào Thị Ngọc Hồng Thị Nhung Đỗ Hà Phương Vương Ngọc Quảng Tạ Ngọc Quý Hoàng Thị Xuân Qu nh Lục Thị Thắm Vàng Thị Thảo Vương Thị Thảo Lý Thị Thơm Vương Thị Thu Chang Duy Thuận Nguyễn Tiến Thưởng Vũ Bích Thủy Lã Huyền Trang Đỗ Thị Tranh Trương Thị Vân tra Điểm kiểm tra sau TĐ 6.5 8.5 7.5 7.5 7.5 7.5 6.5 8.5 8.5 8 8.5 6.5 7.5 6.5 8.5 8.5 6.5 7.5 7.5 6.5 6.5 9 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4.2 LỚP ĐỐI CHỨNG STT Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Trần Minh Chiến Phạm Thành Đô Đào Thị Hồng Dung Bùi Xuân Hải Nguyễn Thu Hằng Nguyễn Hồng Hạnh Lê Trung Hiếu Hoàng Thị Hoa Thền Thị Hồng Trương Diệu Hương Lý Văn Hưởng Lục Quốc Huy Cao Thị Lan Vương Thị Liên Đào Thị Mai Lý Thị Mần Nguyễn Ngọc Mạnh Vương Thúy Nga Lý Thị Nga Liềng Văn Nghĩa Nguyễn Văn Phóng Lý Thị Hà Phương Hồng Mạnh Quyền Sùng Seo Sính Lục Thị Tâm Vàng Văn Thái Vàng Thị Thắm Lìu A Thắng Vũ Văn Thanh Lý Thị Thi Nguyễn Huyền Trang Đặng Thị Tuyết Mùng Quốc Việt Lý Mạnh Vũ Điểm kiểm trƣớc TĐ 7.5 7 8.5 5.5 6.5 6 6.5 6 7 8 7.5 7 tra Điểm kiểm tra sau TĐ 8.5 6.5 8.5 7 7.5 6.5 6.5 7 7.5 6.5 4.5 7.5 7 7.5 7.5 6 7 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... làm nâng cao kết học tập học sinh lớp 11 trường THPT số Mường Khương không? 2. 4 Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng sơ đồ tư dạy học n i dung nước tư giai đoạn 19191 939 có làm nâng cao kết học tập học. .. bình lớp th c nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh sử dụng sơ đồ tư dạy học n i dung nước tư giai đoạn 1919- 1939 làm nâng cao kết học tập học sinh lớp 11 trường THPT số Mường Khương GIỚI THIỆU 2. 1... dạy học sử dụng sơ đồ tư đến kết học tập lớp th c nghiệp lớn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giả thuyết đề tài ? ?Nâng cao kết học tập lịch sử lớp 11 n i dung nước tư giai