(SKKN HAY NHẤT) nâng cao kết quả học tập lịch sử lớp 11 nội dung các nước tư bản giai đoạn 1919 – 1939 thông qua việc sử dụng sơ đồ tư duy (trường THPT số 2 mường khương)

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG: NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP LỊCH SỬ LỚP 11 Ở NỘI DUNG CÁC NƯỚC TƯ BẢN GIAI ĐOẠN 1919-1939 THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY (TRƯỜNG THPT SỐ MƯỜNG KHƯƠNG) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC TÓM TẮT: GIỚI THIỆU 2.1 Hiện trạng: 2.2 Giải pháp thay thế: 2.3 Vấn đề nghiên cứu: 2.4 Giả thuyết nghiên cứu: PHƯƠNG PHÁP 3.1 Khách thể nghiên cứu: 3.2 Thiết kế: Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Bảng Thiết kế nghiên cứu 3.3 Quy trình nghiên cứu Bảng Thời gian thực nghiệm 3.4 Đo lường PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 4.1 Phân tích liệu 8 Bảng 4: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động 4.2 Bàn luận kết KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 5.1 Kết luận: 5.2 Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 10 11 12 PHỤ LỤC 1:Giá o á n thự c nghiệ m sư phạ m 12 PHỤ LỤC 2 : Đề khả o sá t phụ c vụ đề tà i nghiên cứ u khoa họ c sư phạ m ứ ng dụ ng (sau tá c độ ng) 26 PHỤ LỤC 3: Đá p á n đề tà i nghiên cứ u khoa họ c sư phạ m ứ ng dụ ng (Sau tá c độ ng) 27 PHỤ LỤC 4: Kế t quả khả o sá t 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Bảng Thiết kế nghiên cứu .7 Bảng Thời gian thực nghiệm Bảng 4: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÓM TẮT: Sử dụng sơ đồ tư dạy học ngày phổ biến tất môn học Đây coi khâu đột phá việc đổi phương pháp dạy học bước nâng cao chất lượng hiệu dạy – học Sơ đồ tư (SĐTD) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng SĐTD cơng cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não Cơ chế hoạt động SĐTD trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) SĐTD cơng cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với vận dụng SĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, Trong dạy học lịch sử việc sử dụng SĐTD phát huy tính tích cực khả tư học sinh: + Sử dụng SĐTD dạy học dành nhiều thời gian cho học sinh làm việc, công việc giáo viên đỡ vất vả nhiều so với cách dạy truyền thống, giúp em khơng thấy nhàm chán học dài dịng mà ln sơi nổi, hào hứng từ đầu đến cuối tiết học Đồng thời nâng cao hiệu việc củng cố kiến thức, rèn kỹ phát triển tư lơgíc cho HS + Sử dụng SĐTD giúp học sinh học phương pháp học, học tập cách tích cực, huy động tối đa tư sáng tạo mình, từ nhớ lâu hiểu sâu phương pháp ghi chép tối ưu so với phương pháp ghi chép truyền thống Giải pháp hướng dẫn học sinh tạo lập học theo sơ đồ tư số nội dung tình hình nước tư hai chiến tranh giới (1919-1939) chương trình lớp 11 Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: hai lớp 11 trường THPT số Mường Khương Lớp 11A3 lớp thực nghiệm 11A1 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay dạy chương II phần II Lịch sử giới lớp 11 Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: lớp thực nghiệm đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng Điểm kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 7,59; điểm kiểm tra sau tác động lớp đối chứng 6,78 Kết kiểm chứng T-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh sử dụng sơ đồ tư dạy học nội dung nước tư giai đoạn 1919-1939 làm nâng cao kết học tập học sinh lớp 11 trường THPT số Mường Khương GIỚI THIỆU 2.1 Hiện trạng: Lịch sử môn khoa học đặc thù Kiến thức lịch sử kiến thức khứ Lịch sử môn học với nhiều lượng thông tin, vấn đề lịch sử cần xâu chuỗi cách logic nhằm giúp học sinh nhận biết quy luật lịch sử, tiến trình lịch sử Vì vậy, học sinh cần “học cách học” điều giúp em học tập cách tích cực, ghi chép có hiệu quả, tránh nhàm chán việc học Lịch sử nay.  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Trong nhận thức phụ huynh học sinh học sinh mơn học có vai trò thứ yếu mờ nhạt nhà trường + Thực trạng việc dạy học thường diễn cách khơ khan, nặng nề, gây hứng thú cho học sinh Do đó, hiệu giáo dục cịn gặp nhiều hạn chế, chưa đem lại kết mong đợi giáo viên giảng dạy môn + Tài liệu phục vụ cho môn lịch sử như: sách tham khảo, tài liệu băng đĩa hình, truyện tranh, vật phục chế, sa bàn, … hạn chế Việc học tập chăm chưa giải pháp tối ưu, có nhiều lựa chọn vấn đề khơng học mà học sử dụng phương pháp Thơng tin đa chiều thực tế u cầu học khơng học có kiến thức mà cịn phải có khả tạo giá trị gia tăng từ kiến thức Như vậy, việc học hồn thành chu trình khép kín nó, hay nói cách khác “học phải đôi với hành” Môn Lịch sử nói riêng mơn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội khác nói chung thường xuyên tiếp xúc với kiến thức lí thuyết nhiều Để lĩnh hội kiến thức đòi hỏi người học phải ghi chép thường xuyên Hầu hết em có suy nghĩ cần phải ghi tỉ mỉ lời nói, lời giảng thầy giáo việc lĩnh hội kiến thức đầy đủ Trong thực tế có học sinh thầy cô giáo giảng cắm cúi ghi vào mình, nhà mở học ghi nhiều đọc khơng hiểu có hiểu kiến thức không thành hệ thống Việc học khiến em nhiều thời gian, học thụ động thụ động lớn em HS người sở nên cách học chưa đem lại hiệu cao Việc sử dụng Sơ đồ tư hữu ích với người dạy, thiết lập phát triển khả học tập chủ động động học sinh Đây cách làm khả thi góp phần giải tận gốc phương pháp dạy học “đọc – chép” mà Bộ giáo dục - đào tạo đạo khắc phục 2.2 Giải pháp thay thế: Sơ đồ tư phù hợp với tâm sinh lí học sinh muốn thể mình, muốn bạn bè tôn trọng, thừa nhận khả năng, đồng thời khắc phục nhàm chán phương pháp dạy học thụ động, chiều Học sinh ghi chép nhanh, tự do, linh hoạt gây hứng thú cho người học, kích thích tư tích cực Sơ đồ tư có cấu tạo có nhiều nhánh lớn, nhỏ mọc xung quanh “Cái cây” đồ ý tưởng chính, nhánh lớn phân thành nhiều nhánh nhỏ, nhánh nhỏ hơn, nhánh nhỏ nhằm thể chủ đề mức độ sâu Sự phân nhánh tiếp tục kiến thức, hình ảnh ln kết nối với nhau, liên kết tạo “bức tranh tổng thể ” mô tả ý tưởng chung cách đầy đủ, rõ ràng Sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư dạy học mang lại hiệu cao, phát triển tư logic, khả phân tích tổng hợp, học sinh hiểu bài, nhớ lâu thay cho ghi nhớ dạng thuộc lòng, học “ vẹt ” Sử dụng sơ đồ tư dạy học phù hợp với tâm lí học sinh, đơn giản dễ hiểu thay cho việc ghi nhớ lí thuyết cách ghi nhớ dạng sơ đồ hoá kiến thức, vận dụng điều kiện hồn cảnh nhà trường mà khơng phụ thuộc nhiều sở vật chất Một số đề tài gần đây: - Đề tài: Áp dụng BĐTD việc tăng cường hứng thú học tập môn lịch sử trường THPT Sinh viên: Nguyễn Thị Thanh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Lớp: QH-2007-S Sư phạm Lịch sử trường ĐHQG Hà Nội, ĐHSP Giảng viên hướng dẫn: PGS.TS Trần Khánh Đức - Đề tài: “Sử dụng đồ tư dạy Văn học sử trường THPT Ngọc Hồi” - Hà Nội tác giả Nguyễn Thị Anh Nguyệt – Giáo viên môn văn - Đề tài: “Sử dụng sơ đồ tư việc hệ thống hóa kiến thức mơn lịch sử THPT” Sinh viên: Đặng Thị Tuyết Mai Lớp: QH-2007-S Sư phạm Lịch sử Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Khánh Đức - Đề tài: “Phối hợp số phương pháp dạy học với phương pháp sử dụng đồ tư dạy học lịch sử 6” Giáo viên nghiên cứu: Vũ Thị Quỳnh Đơn vị: Trường THCS Ba Cụm Bắc, Khánh Sơn, Khánh Hòa Nhìn chung, cơng trình, viết dù góc độ nghiên cứu khác song nhiều có đề cập đến vai trò, ý nghĩa việc sử dụng sơ đồ tư nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thơng Các cơng trình, viết nguồn tài liệu tham khảo q báu giúp tơi có sở để giải tốt vấn đề nghiên cứu 2.3 Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng sơ đồ tư dạy học nội dung nước tư giai đoạn 19191939 có làm nâng cao kết học tập học sinh lớp 11 trường THPT số Mường Khương không? 2.4 Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng sơ đồ tư dạy học nội dung nước tư giai đoạn 19191939 có làm nâng cao kết học tập học sinh lớp 11 trường THPT số Mường Khương PHƯƠNG PHÁP 3.1 Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 11A3 - lớp thực nghiệm lớp 11A1 - lớp đối chứng Trường THPT số Mường Khương - Giáo viên: Bản thân trực tiếp giảng dạy năm năm dạy khối 11, giáo viên ln nhiệt huyết, ln tìm tịi áp dụng đổi phương pháp nhằm nâng cao kết học tập học sinh, có trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh - Học sinh: Hai lớp chọn có nhiều điểm tương đồng + Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có lực học tập môn, hầu hết học sinh hai lớp tích cực, chủ động, có ý thức học tập tớt + Về thành tích học tập năm học trước, hai lớp tương đương điểm số tất môn học + Về thành phần học sinh dân tộc thiểu số giới tính hai lớp có tỷ lệ gần tương đương Học sinh nữ lớp 11A3=24/32, lớp 11A1 20/34, học sinh dân tộc thiểu số lớp 11A3 18/32, lớp 11A1 20/34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.2 Thiết kế: Tôi sử dụng kiểm tra tiết chương trình học kỳ I mơn lịch sử làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác động Kết quả: Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng Thực nghiệm TBC 6,43 6,51 P= 0,73 P = 0,73 > 0,05, cho thấy chênh lệch điểm số trung bình hai lớp thực nghiệm lớp đối chứng khơng có nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương Bảng Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Thực nghiệm 01 Dạy học có sử dụng sơ đồ tư 03 Đối chứng 02 Dạy học khơng sử sơ đồ tư 04 3.3 Quy trình nghiên cứu *Chuẩn bị giáo viên: - Đối với lớp đối chứng: Tôi thiết kế kế hoạch học khơng sử dụng sơ đồ tư duy, quy trình chuẩn bị bình thường - Đối với lớp thực nghiệm: Thiết kế học có sử dụng sơ đồ tư duy, tìm kiếm thông tin internet, sử dụng các phần mền chuyên dụng để vẽ và thiết kế sơ đồ điện tử, - Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường thời khoá biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Bảng Thời gian thực nghiệm Thứ ngày Lớp Tiết theo PPCT 13/11/2013 11ª3 12 Tên dạy Bài 11: Tình hình nước tư hai LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chiến tranh giới (1918-1939) 15/11/2013 16/11/2013 29/11/2013 11ª3 11ª3 11ª3 13 Bài 12: Nước Đức hai chiến tranh giới (1918-1939) 14 Bài 13: Nước Mĩ hai chiến tranh giới (1918-1939) 15 Bài 14: Nhật Bản hai chiến tranh giới (1918-1939) 3.4 Đo lường Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra tiết học kỳ I môn lịch sử Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong 11, 12, 13, 14 chương trình lịch sử giới đại lớp 11 Bài kiểm tra sau tác động gồm câu hỏi trắc nghiệm câu tự luận Đề kiểm tra áp dụng cho hai lớp thực nghiệm 11ª3 đối chứng 11ª1 để kiểm chứng tác động việc ứng dụng đề tài - Tiến hành kiểm tra chấm bài: Sau thực dạy xong học cho học sinh tiến hành làm kiểm tra 45 phút (nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục) Sau tơi tiến hành chấm theo đáp án xây dựng PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 4.1 Phân tích liệu Bảng 4: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 6,78 7,59 Độ lệnh chuẩn 0,87 0,94 0.000302 Giá trị p T-test Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) 0,93 Bảng thống kê chứng minh kết hai nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-Test cho kết p =0.000302, cho thấy: chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,93 Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,93 cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học sử dụng sơ đồ tư đến kết học tập lớp thực nghiệp lớn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giả thuyết đề tài “Nâng cao kết học tập lịch sử lớp 11 nội dung nước tư giai đoạn 1919 - 1939 thông qua việc sử dụng sơ đồ tư ” kiểm chứng Biểu đồ so sánh điểm trung bình lớp 11ª1 11ª3 trước sau tác động 4.2 Bàn luận kết Kết kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm điểm trung bình = 7,59; kết kiểm tra tương ứng lớp đối chứng điểm trung bình = 6,78 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,81 Điều cho thấy điểm trung bình hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng Chênh lệnh giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,93 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-Test điểm trung bình kiểm tra sau tác động hai lớp p = 0.000302 < 0,001 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai lớp khơng phải ngẫu nhiên mà tác động, nghiêng lớp thực nghiệm * Hạn chế: Nghiên cứu xây dựng sử dụng sơ đồ tư dạy học số nội dung lịch sử giới đại lớp 11 giải pháp hiệu quả nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn, để sử dụng có hiệu đòi hỏi giáo viên phải có tâm huyết, đầu tư nhiều thời gian đặc biệt phải có sự hiểu biết nhất định công nghệ thông tin, phần mềm có liên quan, kĩ khai thác sử dụng thông tin internet, nắm vững lý ḷn dạy học bợ mơn Bên cạnh hạn chế chưa thu hút số HS yếu em cho học cũ tốt hơn, đỡ thời gian làm quen với lạ Đòi hỏi giáo viên phải quan tâm nhiều đến việc dạy học phân hóa theo đối tượng, đảm bảo thu hút tất đối tượng tham gia LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 5.1 Kết luận: Qua kết thu nhận trình ứng dụng, nhận thấy rằng việc hướng dẫn cho học sinh cách học với SĐTD làm nâng cao khả tiếp thu kiến thức cho học sinh, học sinh tích cực, hứng thú học tập hơn, đồng thời tạo hứng thú trình giảng dạy cho trị Nhờ đó mà học sinh học Lịch sử có tập trung cao độ môn học Lớp học sôi tất em tham gia hoạt động thể chất lẫn tinh thần Các em hăng hái vào hoạt động học tập, tinh thần thoải mái Xây dựng thói quen tự học, tự lập kế hoạch sống, tư nhanh, rèn phương pháp học tập Kết thành tích học tập cao hơn: Kiến thức trở nên sâu sắc bền vững, dễ nhớ nhớ nhanh hơn, ghi chép có hiệu Nhờ khơng khí học tập cởi mở giúp học sinh tự tin, thoải mái thể trình bày ý kiến qua Sơ đồ tư biết lắng nghe có phê phán ý kiến thành viên khác 5.2 Khuyến nghị - Đối với giáo viên: cần phải tích cực thực đối phương pháp dạy học, không ngừng học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, tăng cường ứng dụng phương pháp kĩ thuật dạy học mới, biết khai thác thông tin mạng internet Giáo viên không sử dụng thành thạo mà phải hướng dẫn học sinh phương pháp học tập để phát huy tính tích cực hứng thú học tập mơn học sinh - Đối với cấp lãnh đạo: cần quan tâm thích đáng tới hoạt động đổi phương pháp dạy học, đầu tư mua sắm thiết bị kỹ thuật, xây dựng nguồn tư liệu điện tử phục vụ dạy học, mở lớp tập huấn, bồi dưỡng phương pháp kĩ thuật dạy học cho giáo viên với nội dung thiết thực, phù hợp với thực tiễn dạy học trường Trung học phổ thông có sử dụng sơ đồ tư có ứng dụng phần mềm CNTT dạy học lịch sử Tổ chức giao lưu với các trường trọng điểm qua giáo viên có điều kiện để trao đổi với đồng nghiệp phương pháp kĩ thuật dạy học sản phẩm xây dựng từ ứng dụng công nghệ thông tin, kỹ khai thác sử dụng cho có hiệu 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sơ đồ tư 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tiết PPCT: 13 Bài 12: NƯỚC ĐỨC GIỮA HAI CUỘC CHIẾN TRANH (1918 – 1939) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: Học sinh nắm tình hình kinh tế, trị, xã hội nước Đức 10 năm đầu sau chiến tranh giới Tác động khủng hoảng kinh tế 1929 -1933 trình lên nắm quyền chủ nghĩa phát xít Về thái độ, tình cảm, tư tưởng: HS hiểu rõ chất phản động, tàn bạo chủ nghĩa phát xít Nâng cao tinh thần chống chiến tranh, bảo vệ hịa bình Về kĩ năng: -Rèn luyện khả so sánh kiện để rút chất chúng - Kỹ khai thác, phân tích tranh ảnh, bảng biểu rút kết luận - Trên sở kiện lịch sử, giúp HS phát huy khả phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa để nắm chất vấn đề II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY HỌC - Bản đồ trị châu Âu năm 1914 năm 1923 - Tranh ảnh, bảng biểu có liên quan tới - Tài liệu tham khảo khác, máy chiếu III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Thảo luận nhóm, thuyết trình, phát vấn, giảng giải IV.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC GIỜ HỌC Ổn định lớp Khởi động - Mục tiêu: kiểm tra cũ, giới thiệu - Thời gian: 5p - Tiến hành: + Kiểm tra cũ Hậu khủng hoảng kinh tế giới 1929 – 1933 ? + Dẫn dắt vào Cuộc khủng hoảng kinh tế 1929 – 1933 tác động mạnh mẽ đến nước tư bản, nước có cách khác để khỏi khủng hoảng Nguyên nhân dẫn đến việc xuất chủ nghĩa phát xít giới Nghiên cứu 12 hiểu thêm xuất chủ nghĩa phát xít Đức 3.Tổ chức hoạt động dạy học lớp Hoạt động thầy trò Kiến thức cần đạt GV hướng dẫn học sinh đọc thêm (2p) I Nước Đức năm Hoạt động 1: Tìm hiểu khủng hoảng 1918 – 1929 kinh tế trình Đảng Quốc xã lên nắm ( Hướng dẫn đọc thêm ) quyền - Mục tiêu: HS thấy tác động II Nước Đức năm khủng hoảng kinh tế trình Đức Quốc xã 1929 – 1939 lên nắm quyền Khủng hoảng kinh tế - Thời gian:12p trình Đảng Quốc xã lên nắm - Tiến hành: quyền - GV khái quát khủng hoảng Gv giới thiệu - Tác động khủng hoảng máy chiếu 1929 – 1933 đến nước Đức PV: biểu khủng hoảng? + Sản xuât công nghiệp giảm 47%, HS trả lời hàng ngàn nhà máy đóng cửa, 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GV chốt ý triệu người thất nghiệp + Mâu thuẫn xã hội đấu tranh nhân dân lao động => khủng hoảng trị trầm trọng + Đảng Quốc xã (Hítle cầm đầu) chủ trương phát xít hóa máy nhà nước, thiết lập chế độ độc tài (30.1.1933 Hít-le làm thủ tướng mở thời kỳ đen tối lịch sử nước Đức) Nước Đức năm 1933 – 1939 - Chính trị: + Hít-le thiết lập chun độc tài, khủng bố cơng khai đảng phái dân chủ tiến + Năm 1934 Hít-le tuyên bố hủy bỏ hiến pháp Vaima, Cộng hòa Vaima sụp đổ - Kinh tế: + Đức quân hóa kinh tế, khống chế tồn kinh tế chuẩn bị phát động chiến tranh xâm lược + Các ngành công nghiệp phục hồi đặc biệt công nghiệp quân - Đối ngoại: + Tháng 10.1933 Đức rút khỏi Hội Quốc liên để tự hành động + Năm 1935 Đức ban hành lệnh tổng động viên, thành lập quân đội thường trực, tăng cường lực lượng quân - GV hỏi: Để đối phó lại khủng hoảng giai cấp tư sản Đức làm gì? Vì chủ nghĩa phát xít thắng Đức? - HS thảo luận, cử đại diện trả lời GV nhận xét, củng cố chốt ý Gv u cầu học sinh phân tích số hình ảnh máy chiếu * Hoạt động 2: Tìm hiểu nước Đức năm 1933-1939 - Mục tiêu:HS hiểu tình hình trị, kinh tế, văn hóa nước Đức năm 1933-1939 - Thời gian:23p - Tổ chức: GV cho học sinh tiến hành thảo luận nhóm vẽ sơ đồ tư tình hình Đức năm 1933-1939 GV chia lớp thành sáu nhóm cho em vẽ sơ đồ tư giấy Ao chuẩn bị sẵn loại bút màu Thời gian dành cho nhóm 7p Các nhóm treo sản phẩm, đại diện nhóm trình bày Các nhóm nhận xét GV nhận xét kết luận, phân tích máy chiếu Gv yêu cầu học sinh phân tích số hình ảnh máy chiếu GV bổ sung, minh họa số câu chuyện - Ngày 26/11/1936, phát xít Đức ký với Nhật Bản “Hiệp ước chống Quốc tế Cộng sản” Sau phát xít Italia tham gia Hiệp ước này, làm hình thành khối phát xít Đức - Italia - Nhật Bản nhằm tiến tới phát động chiến tranh để phân chia lại giới Tổng kết: 2p - Củng cố: Vì chủ nghĩa phát xít thắng Đức ? (Giai cấp tư sản cầm quyền chưa đủ mạnh để trì chế độ cộng hịa, hoạt động tun truyền, kích động chủ nghĩa phục thù, CN phân biệt chủng tộc, chống chủ nghĩa cộng sản đảng Quốc xã, Đảng Xã hội dân chủ từ chối hợp tác với người cộng sản) - Dặn dò: Học cũ, trả lời câu hỏi sách giáo khoa, nghiên cứu 13 vẽ sơ đồ tư tình hình Mĩ từ 1929-1939 Rút kinh nghiệm 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sơ đồ tư 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tiết 14 Bài 13: NƯỚC MĨ GIỮA HAI CUỘC CHIẾN TRANH THẾ GIỚI ( 1918 – 1939 ) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: Làm cho học sinh nắm vươn lên kinh tế Mĩ từ su chiến tranh giới thứ Cuộc khủng hoảng kinh tế 1929 – 1933 tác động đến nước Mĩ sách tổng thống Rudơven Về thái độ, tình cảm, tư tưởng: Làm cho học sinh nhận thức rõ chất chủ nghĩa tư Mĩ, bất cơng lịng xã hội tư Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích số liệu để hiểu chất kiện II THIẾT BỊ, ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Lược đồ nước Mĩ sau chiến tranh, tranh ảnh nước Mĩ III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Thảo luận nhóm, thuyết trình, phát vấn, giảng giải IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp Khởi động - Mục tiêu: Kiểm tra cũ, giới thiệu - Thời gian: 5p - Tiến hành: + Kiểm tra cũ: Quá trình lên nắm quyền Đảng Quốc xã diễn ? + GV kết luận dẫn dắt vào 3.Tổ chức hoạt động dạy học lớp Hoạt động thầy trò Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh đọc thêm I NƯỚC MĨ TRONG mục I thời gian 2p NHỮNG NĂM 1918-1929 Hoạt động 2: Tìm hiểu nước Mĩ từ 1929- ( Hướng dẫn đọc thêm ) 1939 GV yêu cầu số học sinh trình bày sơ đồ tư II NƯỚC MĨ TRONG NHỮNG NĂM 1929 – 1939 GV chọn số sơ đồ treo cửa sổ quanh Cuộc khủng hoảng kinh tế lớp GV chữa kết hợp phát vấn, phân tích 1929 – 1933 Mĩ nội dung giúp học sinh xây dựng sơ đồ tư - Khủng hoảng nổ vào tháng đảm bảo nội dung kiến thức Cuối 10.1929 bắt đầu lĩnh vực nhận xét, kết luận cho điểm làm tốt tài ngân hàng Bước 1: Cuộc khủng hoảng kinh tế 1929-1933 Mĩ - Khủng hoảng phá hủy - Mục tiêu:HS hiểu nguyên nhân, tác động nghiêm trọng ngành sản khủng hoảng đến tình hình nước Mĩ xuất cơng, nông thương - Thời gian:10p nghiệp - Tổ chức: HĐ nhân PV: Nguyên nhân dẫn tới khủng hoảng? - Cơng nghiệp cịn 53.8%, HS trả lời 40% tổng số ngân hàng phải GV kết luận, nhấn mạnh: Mĩ nước khởi đầu đóng cửa 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mốc khủng hoảng với mức độ trầm trọng - GV yêu cầu HS phân tích đặc điểm hậu khủng hoảng - HS trả lời Chính sách Tổng - HS khác nhận xét, bổ sung thống Mĩ Ru-dơ-ven - GV kết luận - Nội dung sách kinh - GV: Để đưa nước Mĩ thoát khỏi khủng hoảng Tổng tế thống đắc cử Mĩ Ru-dơ-ven thực + Chính phủ thực biện sách nhằm khôi phụ nước Mĩ pháp để giải thất nghiệp Bước 2: Tìm hiểu sách Ru-dơ- Nhà nước tích cực can thiệp ven vào đời sống kinh tế - Mục tiêu: HS hiểu nội dung ý nghĩa + Thơng qua đạo luật để sách nước Mĩ phục hồi kinh tế đạo luật - Thời gian:20p ngân hàng, phục hưng công - Tổ chức: nghiệp, điều chỉnh nông - GV giới thiệu Ru-dơ-ven: (SGK) nghiệp PV: Nội dung sách mới? - Ý nghĩa Chính sách HS trả lời + Nền kinh tế phục hồi GV chốt ý, phân tích, giới thiệu số đạo luật tiếp tục tăng trưởng PV: Ý nghĩa sách mới? + Xoa dịu mâu thuẫn giai - HS suy nghĩ trả lời cấp - GV kết luận + Chế độ dân chủ tư sản PV:Nhận xét sách đối ngoại Mĩ trì giai đoạn này? - Chính sách đối ngoại + Mềm dẻo, linh hoạt + Thi hành sách láng + Đối với xung đột châu Mĩ chủ trương giềng thân thiện với nước không can thiệp giữ vai trò trung lập, chủ Mĩ latinh, đặt quan hệ ngoại nghĩa phát xít đời hoạt động riết giao với Liên Xơ thái độ góp phần khuyến khích chủ nghĩa phát xít + Thông qua đạo luật để tự hành động gây Chiến tranh giới thứ hai giữ vai trò trung lập trước Bước 3: GV tổng kết hoạt động, trình bày xung đột quốc tế sơ đồ tư hoàn chỉnh đầy đủ nội dung kiến thức bản, nhận xét chấm học sinh Tổng kết (3p) - Củng cố: + Hậu khủng hoảng kinh tế 1929 – 1933 nước Mĩ ? + Những nội dung chủ yếu Chính sách kinh tế Mĩ ? - Dặn dò: + Học cũ, trả lời câu hỏi sách giáo khoa Nghiên cứu 14 - Ra tập: + Em có suy nghĩ sách đối ngoại Mĩ ? Chính sách ảnh hưởng đến tình hình giới ? Rút kinh nghiệm: 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sơ đồ tư 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tiết 15 Bài 14: NHẬT BẢN GIỮA HAI CUỘC CHIẾN TRANH THẾ GIỚI (1918 – 1939) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: Học sinh nắm tình hình nước Nhật hai chiến tranh Cuộc khủng hoảng kinh tế 1929 – 1933 q trình qn phiệt hóa máy nhà nước giới quân phiệt Nhật đưa nước Nhật trở thành lò lữa chiến tranh châu Á Về thái độ, tình cảm, tư tưởng: Hiểu rõ chất phản động, tàn bạo phát xít Nhật Bồi dưỡng tinh thần chống chủ nghĩa phát xít Về kĩ năng: Rèn luyện khả sử dụng tài liệu, tranh ảnh lịch sử Tăng cường khả so sánh, liên hệ lịch sử dân tộc với lịch sử khu vực giới II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY HỌC Lước đồ châu Á sau chiến tranh giới thứ Tranh ảnh, tư liệu Nhật Bản năm 1918 – 1939, máy chiếu III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Thảo luận nhóm, thuyết trình, phát vấn, giảng giải IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp Khởi động - Mục tiêu: kiểm tra cũ, giới thiệu - Thời gian: 5p - Tiến hành: Câu hỏi kiểm tra: Để khỏi khủng hoảng Mĩ làm gì? Nội dung, ý nghĩa sách đóĩ? + Dẫn dắt vào mới: Cuộc khủng hoảng kinh tế giới tác động mạnh mẽ đến nước Nhật, để thoát khỏi khủng hoảng giới quân phiệt Nhật phát xít hóa máy nhà nước biến nước Nhật trở thành lị lữa chiến tranh châu Á Tình hình nước Nhật diễn nào….? 3.Tổ chức hoạt động dạy học lớp Hoạt động thầy trò Kiến thức cần đạt Hướng dẫn đọc thêm mục I I NHẬT BẢN TRONG NHỮNG Thời gian 2p NĂM 1918 - 1929 Hoạt động 1: Tìm hiểu khủng hoảng ( Hướng dẫn đọc thêm ) kinh tế (1929-1933) Nhật - Mục tiêu: HS thấy tác động khủng II KHỦNG HOẢNG KINH TẾ hoảng đến tình hình nước Nhật (1929-1933) VÀ Q TRÌNH - Thời gian:7p QUÂN PHIỆT HÓA BỘ MÁY - Tổ chức: NHÀ NƯỚC Ở NHẬT PV: Tác động khủng hoảng kinh tế đến 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tình hình nước Nhật? - HS suy nghĩ trả lời - GV nhận xét, kết luận PV: Nhật Bản lựa chọn đường để thoát khỏi khủng hoảng? - HS trả lời - GV kết luận Hoạt động 2: Q trình qn phiệt hóa máy nhà nước - Mục tiêu: HS hiểu đặc điểm q trình qn phiệt hóa Nhật - Thời gian:16p - Tiến hành: GV kết hợp giags máy chiếu, yêu cầu hs quan sát hình ảnh phát vấn PV: Đặc điểm trình quân phiệt hóa Nhật? - HS trả lời - GV kết luận Thảo luận nhóm: - Nội dung: So sánh điểm giống khác q trình phát xít hóa Đức quân phiệt hóa Nhật - Thời gian: 5p - Đại diện nhóm trả lời, bổ sung - GV nhận xét, kết luận Hoạt động 3: Cuộc đấu tranh chống chủ nghĩa quân phiệt nhân dân Nhật Bản - Mục tiêu: HS thấy diến biến ý nghĩa đấu tranh chống chủ nghĩa quân phiệt nhân dân Nhật Bản - Thời gian:7p - Tiến hành: GV cho HS lập bảng thống kê với nội dung: Thời gian, lãnh đạo, lực lượng, ý nghĩa: GV gọi số HS trình bày, nhận xét, kết luận Hoạt động 4: Chơi trò chơi - Mục tiêu: Củng cố kiến thức cho học sinh - Thời gian: 6p - Tiến hành: GV chia lớp thành nhóm GV Khủng hoảng kinh tế (1929 – 1933) Nhật Bản - Năm 1929 tác động khủng hoảng Mĩ làm cho kinh tế Nhật Bản giảm sút trầm trọng - Sản xuất cơng, nơng nghiệp thương nghiệp đình đốn - Khủng hoảng kinh tế gây hậu nghiêm trọng xã hội: + Nông dân phá sản + Công nhân thất nghiệp + Mâu thuẫn xã hội diến liệt Q trình qn phiệt hóa máy nhà nước - Để khắc phục hậu khủng hoảng giới cầm quyền Nhật Bản chủ trương quân phiệt hóa máy nhà nước - Đặc điểm q trình qn phiệt hóa Nhật Bản là: + Nhật Bản có sẵn chế độ chuyên chế Thiên Hồng nên q trình diễn thơng qua việc quân phiệt hóa máy nhà nước + Quá trình qn phiệt hóa kéo dài suốt thập niên 30 gắn liền với chiến tranh xâm lược - Cùng với việc quân phiệt hóa máy nhà nước Nhật Bản tăng cường chạy đua vũ trang đẩy mạnh xâm lược Trung Quốc Cuộc đấu tranh chống chủ nghĩa quân phiệt nhân dân Nhật Bản - Dưới lãnh đạo Đảng cộng sản đấu tranh chống chủ nghĩa quân phiệt diễn sôi - Cuộc đấu tranh nhân dân Nhật Bản góp phần làm chậm lại q trình qn phiệt hóa máy nhà nước - Phong trào diễn mạnh mẽ với 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chuẩn bị BĐTD bảng phụ có ý lớn nhiều hình thức lơi đơng đảo cấp 1, lại nhánh trống Chuẩn bị binh lính, sĩ quan Nhật tham gia nội dung kiến thức tương ứng cắt rời => Trò chơi lắp ghép nhanh Thể lệ: Chia ô liệu phát xuống cho nhóm Trong vịng phút, HS phải xác định miếng ghép nằm đâu BĐTD chạy lên dán vào vị trí u cầu: Các em phải nhìn ý nghĩa nội hàm ý lớn cấp 1, từ tìm vị trí miếng ghép đâu, hình thành mạng lưới kiến thức theo kiểu “ ý gọi ý ” để chạy lên ghép vị trí kiến thức Sau thời gian 2p nhóm trưng bày sản phẩm, GV nhận xét, đánh giá kết nhóm, đưa bảng thông tin phản hồi Tổng kết (2p) - Cũng cố: Cuộc khủng hoảng 1929 – 1933 tác động đến nước Nhật nào? Quá trình qn phiệt hóa máy nhà nước Nhật Bản có khác với q trình qn phiệt hóa máy nhà nước Đức ? - Dặn dò: Học cũ, trả lời câu hỏi sách giáo khoa nghiên 15 Rút kinh nghiệm: 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sơ đồ tư 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 2 : ĐỀ KHẢO SÁT PHỤC VỤ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG ( SAU TÁC ĐỘNG) Họ tên……………………………………………… Lớp:……………………… I/ PHẦN TRẮC NGHIỆM : (3đ) (Chọn đáp án nhất) Câu : Trật tự giới sau chiến tranh giới thứ đã: a Giải mâu thuẫn nước tư b Xác lập mối quan hệ hồ bình ổn định giới c Giải vấn đề vấn đề dân tộc thuộc địa d Làm nảy sinh bất đồng mâu thuẫn nước tư vấn đề quyền lợi Câu 2: Nguyên nhân dẫn đến khủng hoảng kinh tế giới 1929 – 1933 a Hậu chiến tranh giới thứ b Tác động cao trào cách mạng giới 1918 – 1923 c Sản xuất thiếu kế hoạch, cung vượt cầu d Mâu thuẫn nước tư Câu 3: Các nước tư Anh, Pháp, Mĩ vượt qua khủng hoảng kinh tế giới (1929 - 1933) cách: a Thiết lập chế độ độc tài phát xít b Đàn áp phong trào cách mạng giai cấp công nhân c Tiến hành chiến tranh xâm lược thuộc địa d Tiến hành cải cách kinh tế - xã hội, đổi q trình quản lí tổ chức sản xuất Câu 4: Các nước tư Đức-Italia-Nhật Bản vượt qua khủng hoảng kinh tế giới (1929 - 1933) cách: a Thiết lập chế độ độc tài phát xít b Đàn áp phong trào cách mạng giai cấp công nhân c Tiến hành chiến tranh xâm lược thuộc địa d Tiến hành cải cách kinh tế - xã hội, đổi q trình quản lí tổ chức sản xuất Câu 5: Sự kiện chứng tỏ chủ nghĩa phát xít thắng Đức? a Ngày 30-1-1933, Hit-le lên làm thủ tướng thành lập phủ b Tháng 10-1933, Đức tuyên bố rút khỏi hội Quốc Liên c Năm 1934, Hit-le tuyên bố hủy bỏ Hiến pháp Vaima tự xưng Quốc trưởng suốt đời d Năm 1935, Hit-le ban hành lệnh tổng động viên Câu 6: Vì q trình phát xít hóa Nhật Bản diễn thơng qua việc qn phiệt hóa máy nhà nước tiến hành chiến tranh xâm lược thuộc địa: a Do có sẵn chế độ dân chủ tư sản đại nghị b Do có sẵn chế độ chun chế Thiên Hồng c Do có sẵn chế độ độc tài phát xít d Tất đáp án II/ PHẦN TỰ LUẬN : (7đ) Câu 1(2 điểm) : Nêu hậu trị, xã hội khủng hoảng kinh tế (1929-1933) nước tư bản? Câu 2(3 điểm) : So sánh điểm giống khác trình phát xít hố Đức qn phiệt hố Nhật? Câu (2 điểm): Để thoát khỏi khủng hoảng Mĩ thực sách gì? Trình bày nội dung ý nghĩa sách Ru-dơ-ven? 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 3: ĐÁP ÁN ĐỀ KHẢO SÁT PHỤC VỤ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG ( SAU TÁC ĐỘNG) I Phần trắc nghiệm: Mỗi ý = 0.5đ 1d 2c 3d 4a 5a 6b II Phần tự luận: Câu Nội dung Hậu trị-xã hội: Chính trị - xã hội: bất ổn định Những đấu tranh, biểu tình diễn liên tục khắp nước, lôi kéo hàng triệu người tham gia Tỉ lệ người thất nghiệp cao, - Để đối phó lại khủng hoảng kinh tế đàn áp phong trào cách mạng,giai cấp tư sản cầm quyền nước tìm cách thoát khỏi hai đường + Anh-Pháp-Mĩ: Cải cách kinh tế trì CNTB khỏi khủng hoảng + Đức-Italia-Nhật: Thiết lập hình thức thống trị (CNPX đời) riết chạy đua vũ trang =>Sự đời hai khối đế quốc đối lập, báo hiệu nguy chiến tranh giới Điểm 0.75 0.25 0.5 0.5 0.25 * So sánh điểm giống khác nhau: + Giống nhau: 1.0 - Mục đích: đưa đất nước khỏi khủng hoảng - Thực sách đối nội, đối ngoại phản động hiếu chiến + Khác nhau: - Thời gian: Đức diễn nhanh khoảng thời gian ngắn 1.0 Nhật diễn kéo dài suốt thập niên 30 - Đặc điểm: nước Đức trình chuyển từ chế độ dân chủ tư 1.0 sản đại nghị sang chun độc tài khủng bố cơng khai Ở Nhật kết hợp chủ nghĩa quân phiệt với nhà nước, tiến hành chiến tranh xâm lược -> Q trình phát xít Đức diễn nhanh chóng mạnh mẽ - Chính sách Ru – dơ – ven - Nội dung: + Chính phủ thực biện pháp để giải thất nghiệp Nhà nước tích cực can thiệp vào đời sống kinh tế + Thông qua đạo luật để phục hồi kinh tế đạo luật ngân hàng, phục hưng công nghiệp, điều chỉnh nông nghiệp - Ý nghĩa Chính sách + Nền kinh tế phục hồi tiếp tục tăng trưởng + Xoa dịu mâu thuẫn giai cấp + Chế độ dân chủ tư sản trì 0.25 0.5 0.5 0.25 0.25 0.25 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC 4: KẾT QUẢ KHẢO SÁT 4.1 LỚP THỰC NGHIỆM Điểm kiểm trước TĐ 5.5 7.5 7.5 7.5 7.5 8 6.5 7.5 3.5 5.5 6.5 5.5 6 STT Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Vương Văn Bình Triệu Huyền Chinh Lục Xuân Dịu Trương Thị Hồng Dự Vương Văn Dũng Nông Thị Hà Nông Đức Hợp Phàn Thị Hương Nguyễn Khánh Huyền Phạm Thị Lương Lã Phương Nam Nguyễn Thị Thanh Nga Phạm Quỳnh Nga Phạm Kim Ngân Đào Bích Ngọc Thào Thị Ngọc Hoàng Thị Nhung Đỗ Hà Phương Vương Ngọc Quảng Tạ Ngọc Quý Hoàng Thị Xuân Quỳnh Lục Thị Thắm Vàng Thị Thảo Vương Thị Thảo Lý Thị Thơm Vương Thị Thu Chang Duy Thuận Nguyễn Tiến Thưởng Vũ Bích Thủy Lã Huyền Trang Đỗ Thị Tranh Trương Thị Vân tra Điểm kiểm tra sau TĐ 6.5 8.5 7.5 7.5 7.5 7.5 6.5 8.5 8.5 8 8.5 6.5 7.5 6.5 8.5 8.5 6.5 7.5 7.5 6.5 6.5 9 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4.2 LỚP ĐỐI CHỨNG STT Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Trần Minh Chiến Phạm Thành Đô Đào Thị Hồng Dung Bùi Xuân Hải Nguyễn Thu Hằng Nguyễn Hồng Hạnh Lê Trung Hiếu Hoàng Thị Hoa Thền Thị Hồng Trương Diệu Hương Lý Văn Hưởng Lục Quốc Huy Cao Thị Lan Vương Thị Liên Đào Thị Mai Lý Thị Mần Nguyễn Ngọc Mạnh Vương Thúy Nga Lý Thị Nga Liềng Văn Nghĩa Nguyễn Văn Phóng Lý Thị Hà Phương Hồng Mạnh Quyền Sùng Seo Sính Lục Thị Tâm Vàng Văn Thái Vàng Thị Thắm Lìu A Thắng Vũ Văn Thanh Lý Thị Thi Nguyễn Huyền Trang Đặng Thị Tuyết Mùng Quốc Việt Lý Mạnh Vũ Điểm kiểm trước TĐ 7.5 7 8.5 5.5 6.5 6 6.5 6 7 8 7.5 7 tra Điểm kiểm tra sau TĐ 8.5 6.5 8.5 7 7.5 6.5 6.5 7 7.5 6.5 4.5 7.5 7 7.5 7.5 6 7 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... làm nâng cao kết học tập học sinh lớp 11 trường THPT số Mường Khương không? 2. 4 Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng sơ đồ tư dạy học nội dung nước tư giai đoạn 19191 939 có làm nâng cao kết học tập học. .. bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh sử dụng sơ đồ tư dạy học nội dung nước tư giai đoạn 1919- 1939 làm nâng cao kết học tập học sinh lớp 11 trường THPT số Mường Khương GIỚI THIỆU 2. 1... học tập lớp thực nghiệp lớn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giả thuyết đề tài ? ?Nâng cao kết học tập lịch sử lớp 11 nội dung nước tư giai đoạn 1919 - 1939 thông qua việc