Luận văn thạc sĩ Hệ thống thông tin quản lý: Xác định và phân tích các yếu tố trong chiêu sinh ở đại học

Y nghĩa thực tiễne Hiểu những yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn trường đại học rất quan trọng đối với người quản lý cũng như những nhà nghiên cứu giáo dục đại học, giúp các nhà quảnlý đưa ra

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA

TRAN THUY NHIÊN

Chuyén nganh: HE THONG THONG TIN QUAN LYMã số: 60.34.48

LUẬN VĂN THẠC SĨ

TP HO CHI MINH, tháng 6 năm 2013

TRUONG ĐẠI HỌC BACH KHOA —- ĐHQG - HCMCán bộ hướng dẫn khoa học: TS Võ Thị Ngọc Châu

Cán bộ chấm nhận xét 1: TS Nguyễn Đức CườngCán bộ chấm nhận xét2: TS Nguyễn Mạnh TuânLuận văn thạc sĩ được bảo vệ tại Trường Dai học Bách Khoa, ĐHQG Tp HCM ngày

NHIEM VỤ LUẬN VĂN THẠC SĨHọ tên học viên: TRAN THUY NHIÊN MSHV: 11320973Ngày, tháng, năm sinh: 06/02/1980 Nơi sinh: Lâm Đồng

Chuyên ngành: Hệ thống thông tin quản lý Mã số: 603448

I TÊN ĐÈTÀI

Xác định và phân tích các yếu tổ trong chiêu sinh ở đại học

Il NHIEM VỤ VÀ NOI DUNG

- xác định các yêu tố chon trường của nhóm đối tượng: hoc sinh lớp 10, 11 là người sẽ phải lựachon, học sinh 12 là đối tượng trực tiếp lựa chọn, và cả những đối tượng đã lựa chọn bao gồmcác thành phân là sinh viên đại học hoặc đã tốt nghiệp đại học.

- Dé xuất mô hình chọn trường.- _ Để xuất một số kiến nghị các tổ chức giáo dục có biện pháp thiết thực nhăm có phương pháp

định hướng cho các học sinh THPT lựa chọn trường một cách tốt nhất, đồng thời giúp các nhà

quản lý đưa ra các chiến lược thay đổi dé hấp dẫn sự quan tâm của sinh viên tương lai và cạnh

tranh với các tổ chức giáo dục khác.

II NGÀY GIAO NHIỆM VU : 21/01/2013IV NGAY HOAN THANH NHIEM VU: 21/06/2013v CÁN BO HƯỚNG DAN: TS Võ Thị Ngoc Châu

l - Tp HCM, ngày tháng nam 20

CAN BO HUONG DAN CHU NHIEM BO MON DAO TAO

(Ho tên va chữ ky) (Ho tên và chữ ky)

TS Võ Thị Ngọc Châu

TRUONG KHOA

(Họ tên và chữ ký)

Pau tién, xin tran trọng cám ơn Cô TS Võ Thị Ngoc Châu đã tận tình giúp đỡ, địnhhướng và hướng dẫn trong suốt quá trình thực hiện luận văn để tôi có thể hoàn thànhnghiên cứu này.

Tôi xin chân thành cám ơn các quý Thay Cô công tác và giảng dạy ở trường Đại họcBách Khoa Tp Hồ Chí Minh đã tham gia giảng dạy và truyền đạt kiến thức cho tôitrong quá trình học tập.

Xin chân thành cám ơn các đồng nghiệp, bạn bè xa gần đã giúp đỡ, động viên trongquá trình thực hiện luận văn.

Cuối cùng, xin được cảm ơn ba má và gia đình là chỗ dựa tinh thần, động viên và ủng

hộ con trong học tập và cuộc sông.

Thành phó H6 Chí Minh, 3-6-2013Học viên cao học khóa 2011

Trần Thùy Nhiên

TOM TATMuc dich cua nghién cttu nay la xac dinh cac yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn mộttrường đại học — cao đăng phù hợp trong một SỐ lượng lớn các tô chức giáo dục hiện nay tại

Việt Nam Do lường tác động của mỗi yếu tố trong quyết định lựa chọn trường đại học và

giới thiệu một phương pháp để xác định và phân tích các yếu t6 lựa chọn trường đại học củasinh viên - học sinh dựa trên các mô hình tuyến tính tổng quát bao gồm hồi quy đa biến vàhồi quy logistic (Binomial) Khác với các công trình liên quan trước, nghiên cứu của luậnvăn xây dựng ba mô hình lựa chọn sử dụng phương pháp đề xuất cho ba loại đối tượng khácnhau học sinh, sinh viên và cựu sinh viên để kiểm tra việc các yếu tố lựa chọn đã thay đôitheo thời gian Kết quả phân tích của đối tượng sinh viên cho thay mối quan hệ giữa bảy yếutố, kết qua phân tích của các sinh viên đã tốt nghiệp xác nhận mối quan hệ giữa năm yếu tôvà kết qua phân tích của các học sinh xác nhận mỗi quan hệ giữa hai yếu tô với các lý thuyếtđược hỗ trợ ở mức ý nghĩa là 0.05 Các tổ chức giáo dục có thé sử dụng phương pháp này déđiều tra các yếu tố lựa chọn trường đại học khác nhau liên quan đến các chương trình giáodục được cung cấp hiện nay Ngoài ra, các yếu tố lựa chọn của kết quả đạt được có thé giúpcác tô chức giáo dục nhận ra nhu cầu của xã hội cũng như sự kỳ vọng hữu ích của người họcđể có thé có sự chuẩn bị tốt hơn về giáo dục đào tạo trong thị trường giáo dục day canh tranhcua ngay nay.

The aim of this research is to determine the factors influencing choosing an appropriateuniversity among a large number of educational organizations in Vietnam nowsadays.Measuring the impact of each factor in students’ university choice decisions and introducinga method for determination and analysis of students’ university choice factors are based ongeneralized linear models including multiple linear regression and logistic regression.Different from the related works, our work constructed three choice models using theproposed method for three different target types: pre-university students, students, andalumni, in order to examine how choice factors have changed along the time The students’analysis result indicates the relationship between seven factors, the alumni’s result confirmsthe relationship between five factors and the potential students’ result confirms therelationship between two factors with the theories of them supported at the statisfically levelof 0.05 Educational organizations can make use of our method for investigating variousuniversity choice factors in regard to the educational programmes offered currently Inaddition, the resulting choice factors might help educational organizations recognize thesociety’s needs as well as the expectation of learners useful for better preparation of trainingand education in the today’s competitive market.

LỜI CAM ĐOANTôi xin cam đoan răng toàn bộ những nội dung và sô liệu trong luận văn này do tôi tự nghiêncứu, khảo sát và thực hiện, các sô liệu trong nghiên cứu được thu thập có nguồn gôc rõ ràng,việc xử lý là hoàn toàn trung thực.

Thành phố Hỗ Chí Minh, tháng 6 năm 2013

Trần Thùy Nhiên

0909.9090 .¡90v — iiABSTRACT ooo = ili99.90909007 iv\/JÐI@HHHQiiỎỎẳaitttddddai:ắÝỐ Ốồ VDANH MỤC TU VIET TT ẮTT G- E61 569111 E9 119128 1E 9111919113 5 1111113 11g11 vi ixDANH MỤC HINH ANH ceccceccccscecscececsssscscscecccevscscecscsevevacscecsevevacacecsesevavacsceesevavacsceevevaeees XM.9/:810/00:7.90/6e5:1I 202 xiiChương l: ` MO DAU ciceecccccccccccscscsssscscscsesscsescscsssscscscsssssscsescssssscsescssssessesssssesesseseseeneess |

1.1 LY do chọn để tài -c- 5: c 2< St 3121 12212121212112121111211 1121011112111 112111211 re |

1.2 Ý nghĩa nghiên cứu - 5< E221 EE212E5E1212112111111111 1111711111 111111110121 1121k 31.2.1 Ý nghĩa khoa hỌc - 5-52 2S SEE19192121511 21212121 112151121211 0111511012111 0e 31.2.2 Yo nghĩa thực tiễn - 5+ S21 122121511212 22121 1121121211012 0101 21112111 1g 3

[.3 Mục tiêu nghiên CỨU - (5 101911 9g nọ ng h 3

[.5 Không gian và thời Ø141 - k1 9g ng nọ nh 6

1.6 Kết câu của để tài ch nh HH He 6

Chuong 2: CAC CONG TRINH LIÊN QUAN - 2 2S Stct‡ SE EEEEEEkrkererereee 7

2.1 Thực trạng chọn trường, chon nghề ¬ e ceca ae eeeeecuaeeeeceueeeceeseueeceeeuseeeseeuenscessuaeeesecueneseeuueeeessauaeeess 72.1.1 Ngành học và nghề nghiép ccccccccccccccsessscssssesessesessssessesesssscssssesessssesussessssstessseeseseeess 72.1.2 Thực trạng chọn nghề đối với những nhóm ngành tiêu biỂu - 2-5525: 7

2.2 NV 134009000 0n e - 82.2.1 Cac nghiên ctu trong TƯỚC - - - <5 111992301 99011 ng vn 82.2.2 Cac nghiên cứu NQOal NUGC - - - < E119 9211199 1119 1g ng nh 92.2.3 Những mô hình nghiên cứu trước đây - - - + ng HH ngư 24

2.2.4 Tóm tat về các công trình liên quan -¿-¿- ¿52 +52 SE‡E£SE2E£EE£EEEE2EEEEESEEekerrrree 252.3 TÓm tắt nh TH HH HH HH HH HH Hường 26

Chương 3: PHƯƠNG PHÁP VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU - 55255: 273.1 Phương pháp nghiên CỨU - 2G 1111911119 1101110 1kg ng ch 273.1.1 Phurong phap nghién ci 0n a 27

3.1.2 Phương pháp lấy mau wo ccccscsescescscsescescscsesscscscsssecsescsnssesesvssssscsesesessssseess 29

3.2 Mô hình nghiÊn CỨU - E110 1E9910 1199119 nh 293.2.1 Mô hình nghiên cứu SO ĐỘ - 5c 2c 1211911199119 293.2.1.1 MO hình LH HH TH TH HH HH HT n gv 29

3.2.1.2 _ Các giả thuyết nghiên CỨU 522222 E212E2121212122111111 1111112112121 re 30

3.2.1.3 Thang đo sơ DỘ LH HH TH ng KH TH vi 3l

3.2.13.1 Câu trúc thang ổO :- 5+ 2<SE E2 52121515 1215111 21211111 111111110101 11101 1101210 xe 31

3.2.13.2 Danh sách các biến: dùng dé thảo luận va xin ý kiến chuyên gia 31

3.2.2 Mô hình nghiên cứu chính thỨC <2 + 1 E923 E 199111 9 911v 0v ng kg 333.2.2.1 Mô hình chính thỨC - - <2 E23 1192119911190 191g ng nh ng kg 33

3.2.2.2 Các gia thuyết nghiên cứu chính thite c.ceccccccccccscssesessssessssessesesessesesseseessseseseeeesen 34

3.2.2.3 Cau trúc thang đo chính thỨC - c2 2111332311 111911113991 1 1901 11H kg kg 35

3.2.2.4 _ Danh sách các biến trong thang đo chính thức với 3 đối tượng sinh viên, đã tốt

11341115)9081101963)1): FCiiiaadadđiiiiiiẳaẳiaiảẢỶÝẢ 35

3.23 Xử lý mẫu -.-L S2 2.221 21212121111112111112 2111121111212 u 38

3.2.4 Phuong pháp phân tích dữ liệu - - c2 2111332311 11191 111399111 1901 1 ng ng kg 393.2.4.1 DO tin CẬY LG HH HH HH ng kề 393.24.2 DO SIA UH oe - 393.2.4.3 Phan tích tương Quan eee eee ee eee càng 4]3.244 Phan tích hôi quy tuyên tính DOL eee ee eee cere nee che 423.24.5 Hôi quy Binary LOgIstlC àc che 433.3 TOM (ặt nh 1H10 H10 101111111 44Chuong 4: = KET QUA NGHIÊN CUU uoeeeccccscccscscsesssssscscscscscscecscsssvsssssesssssssscssesssscseseas 45

4.1 Đối tượng nghiên cứu sinh VIÊN - + 5+ 45

4.1.1 Thong kê mô tả mau - - - c k3 01919 HH kg 454.1.1.1 Theo giới tÍnh - c1 HH nọ kg 45

4.1.1.2 Theo độ tuổi -:-cc tt Thường 46A113 Theo học lực phổ thông - ¿+ 2152 2EE9212EE21212212152121211212111 2112121 2c 464.1.1.4 Theo điều kiện kinh tế gia đình - ¿52 2S SE2E£E£EEEE2EEEE E122 464.1.1.5 Thời điểm chọn khối thi - 5: +++cx2£x++ExtEExttrkrsrktrtttrrtrrrirrrrirrkerrree 474.1.1.6 _ Thời điểm chọn trường - - ¿+ 5221 2E2EEEE2E E222 E1212111 21121211 re 41

4.1.1.7 M6 tả việc làm của sinh viÊn - - 221220211 111111133 1111111111 11111 ky sen 484.1.1.6 Truong có sinh viên làm khảo sat - - 5 E311 vn nen 464.1.1.9 _ Phân loại ngành - 5< 111011 9g He 494.1.1.10 Phan loại sinh viên theo năm học và ngành - 55 S32 s+svrrssses 50

4.1.2 Đánh giá thang do qua hệ số Cronbach’s Alpha ¿2 +sc22+E+Ec£czxcrcrrrxee 50

4.1.3 Phan tích nhân tÔ 2c 111200199 Họ kề 53

4.1.3.1 Phan tích nhân tố các biễn độc lập oeecececcccccccsesesessssessssesessssessssesussesussesesescsneeees 534.1.3.2 _ Phân tích nhân tố bién phụ thuộc ¿- ¿52 ¿522x222 £E+E£E2E£EE£EeEzxerrrxrkered 56

4.1.4 Mô hình nghiên cứu hoàn chỉnh - - - << + E231 E991 9991 1999 1v ng ven 564.1.4.1 Mô hình SH» ng ng HH nọ ng ng 56

4.1.4.2 _ Các giả thuyết của nghiên COU -¿-(- ¿525222 S292 EE2EEE21E2121 221212 ecrk 574.1.5 Kiểm định mô hình và giả thuyét - ¿55c 12221 2E 222122121211 212121 211212122 cxe 57

4.1.5.1 _ Phân tích tương Quan c c1 1v TH ng ng kh 57

4.1.5.2 _ Phân tích hỏồi quy da biến 5-5225 S221 9EE1215E211 2321521121111 21 211 Xe 604.1.53 _ Kiểm định giả thuyẾt - ¿5-5 52121 12121221212212111121210121211 1 re 60

4.1.6 Phan tích phương sai (AIOV8) - G TS SH TH ng Hit 69

4.1.6.1 _ Giới tính có ảnh hưởng đến việc chọn trường ¿- - ¿525552 +xccczxsrczxzxered 694.1.6.2 — Học lực có ảnh hưởng đến việc chọn [TƯỜNG Ặ - Gv enưn 704.1.63 _ Điều kiện kinh tế có ảnh hưởng đến việc chọn trường -:-:-5:5¿ 70

4164 — Trình độ học van của cha và mẹ có ảnh hưởng đến việc chọn trường 714.1.6.5 Nghé nghiệp của cha có ảnh hưởng đến việc chọn trường - 724.1.6.6 _ Nghề nghiệp của mẹ có ảnh hưởng đến việc chọn trường - 734.1.6.7 Nơi sinh sống có ảnh hưởng đến việc chọn trường - 2-5: +5s+ccxzxccs2 734.2 Đối tượng nghiên cứu sinh viên đã tốt nghiệp từ 2005 -. -.ccccccccccec 74

4.2.1 Thong kê mô tả mau - - - G1119 999101 11119903011 kề 744.2.1.1 Theo giới tÍnh - 11 HH ng ng kg 74

A212 Theo độ tuổi -:cc tt tt ườn 74

4.2.1.3 Theo học ÏỰC - c2 C11110 1n 1n HH TH TK TK TH cHt cr 75

4.2.1.4 Theo điều kiện kinh tế gia đình 5-52 +5 SE2E£E£EEEE2E£EE E251 E221 xe 754.2.1.5 Thời điểm chọn khối thi -s¿-5+++cxt2£k++ExtEExttrktsrktttktrrtrrrirrrrirrkrrree 764.2.1.6 _ Thời điểm chọn trường - - ¿5522 2E2EE2E2EEEE2E521 2112121112112 tk 764.2.1⁄7 Năm tỐt nghiệp :- 5: S21 1 21 12121112121212111111111121 011211 1e 764.2.1.8 Số lượng sinh viên đã tốt nghiệp trường DH-CD - ¿55c ccccccczecce2 7]4.2.1.9 _ Phân loại ngành tốt nghiệp -¿- 52+ S2E2EE2E2E 2221921 21211212111 2112121 2c 784.2.2 Đánh giá thang đo qua hệ số Cronbach’s Alpha ¿2 +sc22+E+Ec£czxcrcrrrxee 78

4.2.3 Phan tích nhân tÔ 2G 1112001099 kề 81

4.23.1 Phan tích nhân tố các biễn độc LAP -¿- - 5522x222 E23 EE2EEEE2EEEExerrrkrkrred 814.2.3.2 Phan tích nhân tố bién phụ thuộc ¿- ¿525522222 £E‡E£E2E£EE£EeEzxrrrrxrkered 83

4.2.4 Mô hình nghiên cứu hoàn chỉnh - - << + 311% E13 33111 1183391111 9995111 1 ng kệ 844.2.4.1 Mô hình SH HH HH ng ng 34

4.2.4.2 _ Các giả thuyết nghiên CỨu ¿5-5221 21232123 222152121211 212111 21121211 re 84Từ mô hình nghiên cứu hoàn chỉnh, các giả thuyết được phát biểu như sau: 844.2.5 Kiểm định mô hình và giả thuyét - ¿55c 1 2SE 2E 222122121211 212121 211212122 cre 85

4.2.5.1 Phan tích tương quan - - c c1 11911 HT 85

4.2.5.2 Phan tích hồi quy da biến cs ececscscseseescscsesecsesssssesesssssesssesessessanseeees 864.2.53 _ Kiểm định giả thuyẾt :- c2: 52221 12121 2121 02121111212101121211 1 1e 87

4.2.6 So sánh nhóm cá nhân « eee eee sees cài 944.2.6.1 Gidi tính có anh hưởng đên việc chọn frƯỜng - cs + s+ssseerssses 94

4.2.6.2 — Học lực có ảnh hưởng đến việc chọn [TƯỜNG Ặ - Gv enưn 954.2.63 Điều kiện kinh tế có ảnh hưởng đến việc chọn trường 2-5: 55¿ 954.2.6.4 — Trình độ học van của cha và mẹ có ảnh hưởng đến việc chọn trường 954.2.6.5 _ Nghề nghiệp của cha và mẹ có ảnh hưởng đến việc chon trường 964.2.6.6 _ Nơi sinh sống của gia đình có ảnh hưởng đến việc chọn trường 9743 Đối tượng nghiên cứu học sinh - + eee ee recs neneseenesee cence ceneseeeeseereseeeey 99

43.1 Thong kê mô tả mau - 2c 101919 kg 994.3.1.1 — GIỚI tính SH ng ng HH Họ ng 99

4.3.1.2 Theo độ tuổi -:cc tt nhờn 99

4.3.1.3 Theo học LUC cccceccccccccccccesseccccesssccceeescccsseseccseeseeccseeesccsssescccseeesceeenens 100

43.14 Theo điều kiện kinh tế gia đình ¿5 cscsscsescsessesescessesssessesesssesseaes 1004.3.1.5 _ Thời gian chọn khối thi ¿-+- ¿S252 S2+E‡2E2EEEE2EEE2E2E212121211 2122 e.crk 100

43.1.6 _ Thời gian chọn trường DH, CTT) - - c0 ng ng 101

4.3.1.7 — ỚP ĂĂ Ăn TH HH gu Họ ki 101

43.1.8 _ Thống kê theo trường và lớp đang học ccecccccceccssessssessssesessssesessesssssteseseeseseens 10243.2 Đánh giá thang đo qua hệ số Cronbach’s Alpha -¿- 5-5-5255 + £+£+£+zszxzxez 1024.3.3 Phan tích nhân tÔ -5:+c+t2c+++EktE E2 tr Tre 104433.1 _ Phân tích nhân tố các biển độc lập - ¿2522 222 £E2EE2EeErkrrrrrrrred 104

4.3.3.2 _ Phân tích tương Quan - - c c1 1119k kà 106

43.343 Phan tích hỏi quy logiSfiC :- 5: 25222 32123231 212112121121211 111111111 re 107433.4 Kiểm định mỗi liên hệ giữa biến chọn trường và biến giới tinh 1094.4 So sánh kết quả với công trình liên quan - ¿- 52+ 52+E+E2SE‡E££E£E£EE2EEEE2EEEzEzkrrrrree III4.4.1.Sự giống nhau giữa nghiên cứu và các công trình liên quan 2s: 25+: III

4.4.2 Khác biệt giữa nghiên cứu và các công trình liên quan - «5 «<< e++ss 112

4.5 So sánh kết quả 3 đối tượng với nau ccccsecesessssesseseseesesessssesessesscsesesssesseseeneeees 1134.5.1 Các yêu tô giỗng giữa ba nhóm sinh viên, đã tốt nghiệp và hoc sinh - 1134.5.2 Các yêu tố khác biệt giữa hai nhóm sinh viên và đã tốt nghiệp - - - 1164.6 So sánh kết quả nghiên cứu với ý kiến chuyên gia eccccccccccsssessssesesestsseseesesesseseeeesees 116"an 118Chương 5: 900097.) - Ố 119Sb Kếtluận nhì HH HH ng 119SƯ (<4 120

DANH MỤC CÁC TÀI LIEU THAM KHẢO - 6s sE+EE£E+E£EeE+EsE+E+EEEseseeeree 125000922 xiii

DANH MỤC TỪ VIET TAT

VIFChi muc Từ viết tắt Ý nghĩaB Bộ GDDT Bộ Giáo dục và Đào tạoC CD Cao dang

E EFA Exploratory factor analysisD DH Dai hoc

P PITH Phổ thông Trung họcT TP.HCM Thành phố Hồ Chí MinhK KMO Kaiser-Meyer-Olkin

Hình 1.1: Khao sát nhóm ngành hấp dẫn nhất của Bộ GDDT tham khảo ngày 17/12/2012 2

Hình 2.1: Mô hình chọn trường của Davis Chapman [31] - - «6 <1 331133 EEsssseeessseees 24

Hình 2.2: Cải tiến mô hình của Ø))0›: 0/21 25

Hình 3.1: Quy trình thực hiện nghiÊn CỨU - - 5G c1 E011 1392301 199 119g vn ng vn vn 28

Hình 3.2: Mô hình nghiên cứu sơ bộ cho 3 nhóm đối tượng - 525552 22+£+2++£czzzcze2 29Hình 3.3: Mô hình nghiên cứu chính thức cho 3 nhóm đối tượng : - - 252 25225 5+2x 5+2 34Hình 4.1: Mô tả theo giới tính đối tượng sinh viên 2 522SSt2E‡EEE2E£22EEEE2EEEE2EzEcrkrkrred 45Hình 4.2: Mô tả theo độ tuôi đối tượng sinh VIÊN - - - - -G Ă c9 ng nen 46Hình 4.3: Mô tả theo học lực pho thong đối tượng sinh VIÊN - - << + s12 19 ng và 46Hình 4.4: Mô tả theo điều kiện kinh tế gia đình đối tượng sinh viên 5255 5c5c2cccccxcce2 46Hình 4.5: Mô tả thời gian chọn khối thi đối tượng sinh viên - ¿2 52 5x+S2+zz£vztzzczzrcred 47Hình 4.6: Mô tả thời điểm chọn trường đối tượng sinh VIÊN - - - + 1211k ng ke 47Hình 4.7: Mô tả sinh viên có đi làm thêm đối tượng sinh viên -¿-:- 525552 2zc£czzzczzxcred 48Hình 4.8: Mô tả số lượng sinh viên theo ngành - - ¿2-52 SS22EEE2E2EEE232121212112122 22 cxe 49Hình 4.9: Mô hình nghiên cứu hoàn chỉnh đối tượng sinh viên ¿2-52 25552 2z+£+z+zzczxzxczx2 56Hình 4.10: Mô hình hỏi quy chọn trường đối tượng sinh viên - ¿2 52222 2zcxvzzrczxzxcred 64Hình 4.11: Biểu đồ phân tán phan dư chuẩn hóa theo giá trị dự đoán chuẩn hóa đối tượng sinh viên

¬— 64

Hình 4.12: Biéu đồ tần số các phan dư đối tượng sinh viên - ¿+ ¿52 +22+E£E2E£Evzzzczxzrrred 65Hình 4.13: Biéu đồ P-P Plot của phan du chuẩn hóa đối tượng sinh viên -2-5:55- 65Hình 4.14: Kiểm tra phương sai bang kiểm định Whife 5-52 22212121511 21215111 2121110111 e6 67Hình 4.15: Kết qua hồi quy sau khi khắc phục phương sai thay đổi của đối tượng sinh viên 68Hình 4.16: Kiểm tra lại phương sai thay đổi đối tượng sinh viên 2 5- +52 2222Eczcczzzzce 68Hình 4.17: Mô hình chọn trường- hoàn chỉnh đối tượng sinh viên ¿2-5-5255 c2+2zczxzxcce2 69Hình 4.18: Mô tả mẫu theo giới tính đối tượng đã tốt nghiệp - ¿2 52 E222 2zcEczxzzczzrrred 74Hình 4.19: Mô tả mẫu theo độ tuổi đối tượng đã tốt nghiệp - - 2-5 esesseseseeseseseseeseeen 74Hình 4.20: Mô tả mẫu theo học lực đối tượng đã tốt nghiệp ¿2 S2 22x E222 75Hình 4.21: Mô tả mẫu theo điều kiện kinh tế gia đình đối tượng đã tốt nghiệp 75Hình 4.22: Mô ta thời điểm chọn khối thi đối tượng đã tốt nghiệp - 5255 222c£++xcs+2 76Hình 4.23: Mô ta thời điểm chọn trường đối tượng đã tốt nghiệp 5255 2522c2+2xcs+2 76

Hình 4.24:Hình 4.25:Hình 4.26:Hình 4.27:Hình 4.28:Hình 4.29:

Hình 4.30:Hình 4.31:Hình 4.32:Hình 4.33:Hình 4.34:Hình 4.35:Hình 4.36:Hình 4.37:Hình 4.38:Hình 4.39:Hình 4.40:Hình 4.41:Hình 4.42:

Mô tả thời điểm tốt nghiệp đối tượng đã tốt nghiệp - ¿2-52 522222 2xczczzreree2 76

Mô tả số lượng sinh viên đã tốt nghiệp trường ĐH-CĐ 255 +ccczsczczcsrxee 77

Mô tả chuyên ngành tốt nghiệp của đối tượng đã tốt nghiệp -¿5- 55+: 78Mô hình các giả thuyết nghiên cứu chính thức đối tượng đã tốt nghiệp - 84Mô hình hồi quy chính thức đối tượng đã tốt nghiệp ccccccc cece csesesteseeessesteseseeees 89Đồ thị phan tán phan du chuẩn hóa theo giá tri dự đoán chuẩn hóa đối tượng đã tốt

¬— Ẽää 89

Biểu đồ tần số phan dư đối tượng đã tốt nghiệp csessesesesesteseseeseseeseseees 90Biểu đồ P-P Plot của phần dư chuẩn hóa đối tượng đã tốt nghiệp - 91Kiểm tra phương sai bằng White đối tượng đã tốt nghiệp eeees eee 92Kết quả sau khi khắc phục phương sai thay đổi đôi tượng đã tốt nghiệp - 93Kết quả kiểm định lại phương sai thay đổi đối tượng đã tốt nghiệp 93

Mô hình kết qua của đối tượng đã tốt nghiệp — hoàn chỉnh -.- 2-5 2552555: 94Mô tả theo giới tính đối tượng học sinh ¿5-5525 S22ES22E£E2E 22x EE2EErrererkee 99Mô tả theo độ tuổi đối "1538:1931 1 e 99Mô tả theo học lực đối tượng học sinh 5: 2522222232 221221212121121 212 cxee 100Mô tả theo điều kiện kinh tế gia đình đối tượng học sinh 25-5: 2255225: 100Mô tả thời gian chọn khối thi đối tượng học sinh ¿-5- 5255 S2+22£+2xczszxee 101Mô tả thời gian chọn trường đối tượng học sinh -¿-2- ¿25 2+++s+z++zcz+zxczszxee 101Lớp đang học đối tượng HOC SIIH c2 SH ngờ 101

DANH MỤC BANG BIEU

Bảng 2.1: Tóm tat các công trình liên quan đến đề tài - + 2 2 S2+E2E£E£E2E+EEE2EEErxrrerre 15Bang 3.1: Các yếu tô được trích từ các công trình liên quan cecececccccscsessesessssessesesecsesesesteseseeseseens 30Bang 3.2: Cau trúc thang đo SƠ bộ, ¿6-5523 222192121211 212112121112111211111121111211111211 1 1e 31Bang 3.3: Danh sách các bién trong thang đo sơ D6 cccccccccesesescscsesesessescssseescessnsseseseseseseseseeseeen 3lBang 3.4: Cau trúc thang đo chính thức - - ¿- 52552 SE2EE2E2EE2E2EEE2212512121211111 21121212 re 35Bang 3.5: Danh sách các bién trong thang đo chính thức 2 2+5 2+*+E+£z££+E+E+££xzxece 35

Bang 4.1: Số lượng sinh viên các trường dai học tham gia khảo sát - 55552 s+++vrsss 48

Bang 4.2: Phân loại sinh viên theo chuyên ngành và năm học 55552222 ++sskssssess 50

Bang 4.3: Độ tin cậy của thang đo đối tượng sinh viên -2- 5-5: 52252 S22 S22E££E£EEzxexrrxzkered 51Bang 4.4: Ma trận xoay các yêu tố của các thành phan độc lập đối tượng sinh viên 54

Bang 4.5: Các yếu tô được đê xuất trong mô hình đối tượng sinh viên - 25-55225522 55

Bang 4.6: Ma trận tương quan giữa các yếu tô (Pearson) đối tượng sinh viên - 58Bang 4.7: Bang phân tích hồi quy đa biến đối tượng sinh ViéN c cc cecccccccsccsesesessestssesteseseeseseens 60Bảng 4.8: Bảng Model Summary đối tượng sinh viên 2 525522222 SE2ES22E£EE2EEEzxerrrxrkrred 60Bang 4.9: Bang phân tích Anova đối tượng sinh viên - ¿5-52 5S 1222121 212122121 112112 2cre 61Bang 4.10: Bảng Model Summary đối tượng sinh viên c.ccccccccccccscssssesessssessssesssesscscsneseseeseseees 66Bang 4.11: Bảng kiểm định phương sai phan dư đối tượng sinh viên 2-5555 5225552 66Bang 4.12: Bang thống kê giới tính đối tượng sinh viên - - 2-5-5 2E252 SE S22E£2E2EEzxerrrxerrred 69

Bang 4.13: Bang Independent Samples Test đối tượng sinh viên 2 5- +52 22*+z+z£szxzzce 70

Bang 4.14: Bảng Test of Homogeneity of Variances của biến học lực đối tượng sinh viên 70Bang 4.15: Bảng Anova của biến học lực đối tượng sinh viên ¿2-5 255252 2z+£vzzzczzxcze2 70Bang 4.16: Bảng Test of Homogeneity of Variances của biến điều kiện kinh tế đối tượng sinh viên

Bảng 4.22:Bảng 4.23:Bảng 4.24:Bảng 4.25:Bảng 4.26:Bảng 4.27:Bảng 4.28:Bảng 4.29:Bang 4.30:Bang 431:Bang 4.32:Bang 4.33:Bang 4.34:Bang 4.35:Bang 4.36:Bang 4.37:Bang 4.38:Bang 4.39:Bang 4.40:Bảng 441:Bảng 4.42:Bảng 4.43:

Bảng 4.44:Bảng 4.45:Bảng 4.46:Bảng 4.47:Bảng 4.46:Bảng 4.49:Bảng 4.50:Bang 4.51:

Bang kiểm định sâu Anova theo từng nhóm nghé đối tượng sinh viên 72Bang Test of Homogeneity of Variances của bién nghề của mẹ đối tượng sinh viên 73Bảng Anova theo nhóm nghề nghiệp của mẹ đối tượng sinh viên - 73Bang Test of Homogeneity of Variances của bién nơi sinh sống đối tượng sinh viên 73

Bảng Anova theo nơi sinh sống đối tượng sinh viên - 2-5 52552 e£+zE+£+zccszxez 73Độ tin cậy của thang đo đói tượng đã tốt nghiỆP 2G G SH ng, 79

Bang ma trận xoay các yêu tố đối tượng đã tốt nghiệp ¿- ¿©2552 cxczzcscxczxez 82

Cac yêu tố độc lập được đề xuất trong mô hình đôi tượng sinh viên đã tốt nghiệp 83

Bang ma trận xoay biến phụ thuộc đối tượng đã tốt nghiệp - 25- 55+: 83

Ma trận tương quan các yếu tố đối tượng đã tốt nghiệp oo cece cece eesti 85Bảng kết quả hồi quy đa biến đối tượng đã tốt nghiệp -2- 5255252 2cc<ccs+2 87Bang Model Summary đối tượng đã tốt nghiệp + - 2 252222 2E£EcEczEzrerrkreee 87Bang Anova đối tượng đã tốt nghi€p c.cccecccccscscscssssessssestesessssesssesesssscssssesessssteesseeess 87Bang Model Summary đối tượng đã tốt nghiệp + csesessesescsesesesesseseseeseaes 9]Bang kiểm định phương sai phan dư đối tượng đã tốt nghiệp - - 25-5: 9]

Thống kê mô tả giới tinh đối tượng đã tốt nghiệp - ¿252 ++xcz+x+zzcx 94

Bang Independent Samples Test đối tượng đã tốt nghiệp - + 2 2+s+c+cccszxee 94

Bang Test of Homogeneity of Variances biến học lực đối tượng đã tốt nghiệp 95Bảng Anova theo học lực đối tượng đã tốt nghiỆP - -Gc S21 he 95Bang Test of Homogeneity of Variances của biên điều kiện kinh tế - 95Bảng Anova của biến điều kiện kinh tế đối tượng đã tốt nghiệp - 95Bảng Test of Homogeneity of Variances biến trình độ học vấn của cha đối tượng đã tốt

¬ .AÃ 96

Bang Anova theo biến học van của cha đối tượng đã tốt nghiệp - 5: 96Bang Test of Homogeneity of Variances biến trình độ học van của mẹ 96Bảng Anova theo biến học vẫn của mẹ đối tượng đã tốt nghiỆp 55-55 96Bang Test of Homogeneity of Variances nghề nghiệp của cha đối tượng đã tốt nghiệp 97Bang Test of Homogeneity of Variances nghề nghiệp của mẹ đối tượng đã tốt nghiệp 97Bảng Anova của biến nghề nghiệp của mẹ đối tượng đã tốt nghiệp - 97

Bang Test of Homogeneity of Variances nơi sinh sống đối tượng đã tốt nghiệp 97

Bang Anova của biến noi sinh sống đối tượng đã tốt nghiệp

Bảng 4.52:Bảng 4.53:Bang 4.54:Bang 4.55:Bang 4.56:Bang 4.57:Bang 4.58:Bang 4.59:Bang 4.60:Bang 4.61:Bang 4.62:Bang 4.63:Bang 4.64:Bang 4.65:

Bang thống kê trường và lớp của đối tượng học sinh 2-5 +52 ++xcczzx 102

Độ tin cậy của thang đo đói II) 1158:10.96))1)): 0 SŨŨŨỒÚỒẦÍ 103Bảng ma trận xoay các yêu tố đối tượng học sinh ¿2-5-5225 2+2zzxzxczzzx 105Bang các yêu tố được để Xuất ¿522632122 21212212112121111 1121111112121 te 106

Bang phân tích tương quan các yêu tố đôi tượng học sinh - - 5255252 se: 106Bang Omnibus Tests of Model Coefficients đối tượng học sinh - - 107Bang Model Summary đối tượng học sinh cccceccccceceescesesceesscseseeessesesesseseseseesesese 107

Bang Classification Table đối tượng học Simh c.cccccccccccccesessssessesesessestssesesseseseseenesee 108

Bang Variables in the Equation đối tượng học sinh c.c.ccccecseseeesseseseseeseseeeseseeen 108Bang kết quả hồi quy logistic đối tượng học SiMh cceeceesssesesestesesteseseessseseseetesee 109

Bang Chi-Square Tests biến chọn trường và biến giới tính đối tượng học sinh 110Bảng so sánh giống nhau giữa các yếu tỐ ¿- 5: 2 22223 S22EE212E21211212222 xe III

Bang so sánh 2 mô hình sinh viên và đã tốt nghiệp - 2525222252 +2xcczzxee: 115

Bang tổng hợp ý kiến chuyên gia - 2-5-5 2 222123 222192121211 2121212111212111 211 xe 118

1.1 Ly do chọn đề taiGiáo duc dai học với vai trò chính là đào tạo nguồn nhân lực cho sự phát triển của đấtnước Từ rất nhiều năm trước, giáo dục đại học đã bắt đầu quá trình tự đối mới, cónhiều biến chuyển mạnh mẽ với sự phát triển mạnh về quy mô, mô hình và hình thứcđào tao Theo thống kê của Bộ Giáo Dục và Đào Tao [1] cho năm học 2010-2011, sốlượng trường cả nước có 163 trường đại học, 223 trường cao đăng và 290 trường trungcấp chuyên nghiệp Kỳ tuyến sinh đại học cao đăng 2011 có tổng lượng thí sinh dự thilà 1.696.250 Tổng chỉ tiêu tuyển sinh cho cả 2 bậc học là 548.000 thí sinh Như vậy làcó khoảng 1.148.250 thí sinh đã không tham gia vào đại học cao đăng trong đợt này[2] Điều đó dẫn đến một áp lực rất lớn vì đa số các em đều có mong muốn thi đậu đạihọc Thi đậu đại học đã khó, việc chon đúng ngành dé học càng khó hơn.

Hon thế nữa, sinh viên ra trường chưa chắc đã làm đúng nghề vì có thé từ những nămpho thông, sự chọn lựa ngành để thi chủ yếu dựa vào xu hướng xã hội, ý kiến của giađình, bạn bè, thay cô Cũng có nhiều bạn chọn trường theo cảm tính nhất thời vì thé saukhi ra trường rất khó xin việc hoặc chạy theo xu hướng chung mà không quan tâm đếncung và cầu nghề nghiệp Nhiều người đều chạy theo phong trào cho rằng một sốngành có thu nhập rất cao, thời thượng dẫn đến cung cầu không cân băng và do đó saukhi ra trường có thể rất khó xin việc làm Thực tế ở một số ngành hiện tại là cung vượtcầu Báo VN Express [12] ngày 21-10-2012 đăng một thống kê của Viện Nhân LựcNgành Ngân Hàng Tài Chính (BTCI) và Hay Group mới đây thực hiện khảo sát vềcung - câu nhân lực ngân hàng - tài chính và đưa ra kết quả: năm 2013 sẽ có khoảng32.000 sinh viên chuyên ngành Tài Chính - Ngân Hàng ra trường nhưng chỉ có khoảng20.000 người được các tô chức tài chính, ngân hàng tuyến dụng Như vậy sẽ có khoảng12.000 sinh viên thất nghiệp hoặc làm trái ngành Còn trong vòng 4 năm tới, số sinhviên tài chính - ngân hang không được tuyển sẽ khoảng 13.000 người Nhưng bat chapnhững cảnh báo trên, theo website của Bộ GDĐT [3], xu hướng chọn nghề hàng đầuvẫn là nhóm ngành tài chính - ngân hàng, quản trị kinh doanh Trong 114 843 số phiếu,có đến 37.27% số phiếu bình chọn ngành tài chính - ngân hàng là nhóm nghề thu hútnhất 20.74% là nhóm nghề quản trị kinh doanh, 18.38% là nhóm ngành dược, y và23.58% là nhóm ngành khác.

Ngành nghệ ma ban coi là NÓNG nhất va khoái nhất hiện nay?

Hình 1.1: Khảo sát nhóm ngành hấp dẫn nhất của Bộ GDDT tham khảo ngày 17/12/2012

Nguồn: http://thi.moet.gov.vn/2page=9 | &script=vote&result=2&opt=brpage

Chọn lựa một ngành thi rồi học dé đi làm 1a cực kỳ quan trọng, vì điều đó sẽ quyết định

đến toàn bộ tương lai nghề nghiệp sau này Bản thân các em ở lứa tuổi này cũng chưacó trải nghiệm thực tế về các nghề mà mình sẽ làm trong tương lai, kỳ vọng quá caovào một số nghề nhưng khi tiếp xúc với nghề nghiệp thực tế thì thất vọng, bi quan,chán nản Việc chọn một nghề không thích hợp thì có thể ảnh hưởng đến tâm lý, dễ nảysinh cảm giác chán chường, mệt mỏi và đi làm cũng không có thể thành công trongcông việc hoặc sẽ mat nhiều thời gian và tiên bạc đề học lại nghề khác.

Việc chọn đúng nghề, đúng trường là một quyết định phức tạp chịu nhiều ảnh hưởngkhông chỉ tương tác với nhau mà còn do sự thay đối của thời gian, để chọn đúngtrường, ngành nghề thì phải lựa chọn, cân nhắc, xem xét trên nhiều yếu tố như sở thích,phù hợp với khả năng, năng lực bản thân và hoàn cảnh gia đình, hiểu rõ ngành nghề vànghề nghiệp trong xã hội, tìm đến lời khuyên của gia đình, bạn bè, thay cô, nhà tư vanđồng thời nên xem xét nhu cầu công việc của xã hội để có cơ hội làm việc tốt khi ratrường.

Các tô chức giáo dục còn túng túng trong các cách chiêu sinh, dẫn đến đầu năm học2012-2013, nhiều trường DH — CD có những ngành tuyển sinh được rat ít sinh viên.Các trường DH — CD thực hiện tiếp thị giống nhau cho tất cả các đối tượng hoc sinhmà chưa có sự phân biệt giữa các đối tượng học sinh ở thành thị, nông thôn; học sinhtrường chuyền, học sinh phân ban và học sinh đại trà.

1.2.1 Y nghĩa khoa họce Nghiên cứu các yếu t6 tác động đến việc tuyển sinh va đề xuất ba mô hình chọn

trường để hỗ trợ việc định hướng nghề nghiệp trong tương lai và dựa trên việcđánh giá các yếu tố này dé các tố chức giáo dục có các chính sách giáo dục chophù hợp.

1.2.2 Y nghĩa thực tiễne Hiểu những yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn trường đại học rất quan trọng đối với

người quản lý cũng như những nhà nghiên cứu giáo dục đại học, giúp các nhà quảnlý đưa ra các chiến lược tiếp thị hấp dẫn sự quan tâm đối với các sinh viên tươnglai và cạnh tranh với các trường đại học khác Các nhà quản lý trường ĐH cải tiễnhơn nữa việc đưa thông tin đến các em học sinh, phụ huynh học sinh Công tác đàotạo được xây dựng phù hợp hơn với tình hình thực tế thị trường nguồn nhân lực.e Các đơn vị t6 chức giáo dục nâng cao công tác hướng nghiệp, thực hiện hướng

nghiệp sâu rộng hơn, và có kế hoạch hướng nghiệp cụ thé trong các giai đoạn họctập.

e Kết quả của luận văn giúp tạo cơ sở thực tiễn cho các tổ chức xã hội thực hiệnnhững thống kê, dự báo về tình hình nguồn nhân lực để các em học sinh kip thời cónhững lựa chon hop lý hơn trong chọn nghé, tránh lãng phí thời gian và tiền bạckhi phải đầu tư học lại một nghề khác

1.3 Mục tiêu nghiên cứu

1.3.1 Mục tiêu đề tàie Nghiên cứu và khảo sát thực trang về xu hướng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh

lớp 10, 11 - các em học sinh này là người sé lựa chọn, học sinh 12 là đói tượng trựctiếp lựa chọn, và cả những đối tượng đã lựa chọn bao gom cac thanh phan la sinhviên DH hoặc đã tốt nghiệp DH Từ đó, phát hiện các yếu tố cơ bản tac động đếnxu hướng lựa chọn trường Các yếu tố này sẽ làm cơ sở để xây dựng các biện phápchiêu sinh giúp học sinh có cái nhìn đúng đắn hơn về dự định nghé nghiệp trongtương lai của mình.

e Dé xuât các mô hình chọn trường.

thực nhằm định hướng cho các học sinh THPT lựa chọn trường một cách tốt nhất.

1.3.2 Câu hoi nghiên cứue _ Những yêu tô nào có thê được khai thác trong việc tuyên sinh?

e Muc độ ảnh hưởng của các yêu tô này như thê nào?

e Kiên nghị gì liên quan đên các yêu tô này?1.4 Pham vi nghiên cứu

1.4.1 Đối tượng nghiên cứu1.4.1.1 Đối tượng nghiên cứuCác nghiên cứu trong nước trước đây chỉ tập trung nghiên cứu chủ yếu trên các đốitượng trực tiếp chọn trường là học sinh học lớp 12, mà bỏ qua các đối tượng sẽ chọnnhư lớp 10, 11 và các đối tượng đã chọn bao gồm sinh viên, sinh viên đã tốt nghiệp vàkỹ thuật lay mẫu với số lượng nhỏ Vì vậy nghiên cứu này sẽ khảo sát với số lượngmẫu lớn hon và xử lý, đánh giá chủ yếu trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, và cáctỉnh lân cận với 3 nhóm đối tượng là học sinh lớp 10, 11; học sinh lớp 12; đối tượng đãvà đang hoc DH Ngoài ra, luận văn giả định rang các nhóm đối tượng nay đã chonngành nghề trước khi chọn trường

1.4.1.2 Đặc điểm của nhóm đối tượng

mang tính phiến diện, bề ngoài Thái độ của phan đông học sinh lớp 12 chưa đánhgiá đúng vai trò và ý nghĩa của chọn nghề, nhiều học sinh tuy lựa chọn nhưng không

hứng thú với nghề đã chọn Xét ở góc độ tình cảm đối với nghè, đa số học sinh có ít

tình cảm với nghề lựa chọn, nhiều học sinh còn dao động, không tin tưởng vào lựachọn của mình Hành vi tích cực trong việc hành động chọn nghề chưa cao, một bộ

phận không nhỏ học sinh chưa chủ động trong họat động chọn nghé, nhiéu hoc sinh

chi thực hiện việc này khi có người khác khuyên bảo, thúc giục Trong các hành

động chọn nghé, các em chú ý nhiều tới các hoạt động học tập hơn là tìm hiểu kỹ về

nghề.o Mặc dù có sự định hướng của gia đình và hướng nghiệp cua nhà trường nhưng

chọn nghê chủ yêu còn dựa vào cảm tính, hứng thú, sở thích cá nhân vôn đang bịảnh hưởng bởi cuộc sông xã hội hiện đại mà it tính tới năng lực bản than và đặcđiêm công việc tương lai.

o Sự kết hợp giữa nhà trường va gia đình trong việc định hướng nghề nghiệp chohọc sinh van còn thap và chưa có chat lượng.

o Gia đình cũng ảnh hưởng lớn đến việc chọn nghề nghiệp của học sinh Nhiều giađình còn ép buộc hay đặt quá nhiều kì vọng vào các em ma không để ý tới sởthích và khả năng của các em Nhiều em đứng trước băn khoăn, không xác địnhđược ngành nghề phù hợp do gia đình và công tác hướng nghiệp của xã hội chưa

^

tot.

o Hiện nay, nhận thức về nghề nghiệp còn don giản Anh hưởng của kinh tế thịtrường và xu hướng xã hội là phải có bằng cấp mới xin được việc Do đó học sinhlớp 12 hiện nay chủ yếu đặt mục tiêu vào việc thi vào trường DH - CD và khôngmuốn đi học Trung học chuyên nghiệp hay học nghé Học sinh cũng chủ yếu lựachọn các ngành mà các em cho rằng dé xin việc làm, có thu nhập và lợi nhuận caolại nhàn nhã như kinh tế, tài chính, ngân hàng, kế toán

o Xu hướng muốn hoc tập và lam việc ở thành phố lớn của học sinh đang tăng lên.+ Đối tượng đã và đang học ĐH: là đối tượng đã và đang trải nghiệm thực tế của quá

trình chọn ngành học Ở đối tượng này, phần lớn là sinh viên năm 1 cũng còn cóthể chọn ngành học lại dù mat thời gian, tiền bạc Một số đối tượng trải nghiệm

đối tượng này, ta có thể thay rõ việc chon lựa nghề nghiệp mà họ đã quyết định

trước đó như thế nào Từ đó, xây dựng các yếu tố dẫn đến sự quyết định chọntrường.

1.5 Khong gian và thoi gian

- _ Không gian: nghiên cứu thực hiện trong 3 tinh Lâm Đồng, Bình Thuận và Thànhphố Hồ Chí Minh

- _ Thời gian: từ tháng 3/2013 đến tháng 6/20131.6 Kết cau của đề tài

Kết cau của dé tài gồm 5 chương- Chuong 1: Mở đầu

- _ Chương 2: Các công trình liên quan- _ Chương 3: Mô hình và phương pháp nghiên cứu- _ Chương 4: Kết quả nghiên cứu

Chương 5: Kết luận

2.1 Thực trạng chọn trường, chon nghề2.1.1 Ngành học và nghề nghiệp

% Ngành đào tạo theo Luật Giáo dục đại học [3] được định nghĩa là tập hợp các kiến thứcvà kỹ năng chuyên môn của một lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp, khoa học nhất định.Ngành đảo tạo bao gồm nhiều chuyên ngành đảo tạo

4 Chuyên ngành dao tạo là tập hợp các kiến thức và kỹ năng chuyên môn chuyên sâu củamột ngành dao tạo [3].

+ Nghề: Là công việc sẽ làm trong tương lai, công việc đó sẽ tạo ra giá tri vật chất hay

giá trị tỉnh thần nuôi sống cá nhân và gia đình, đóng góp các giá trị hữu ích cho cánhân, người thân và xã hội [3].

+ Xu hướng chọn nghề: là xu thé thiên về một số ngành nghề nào đó của phan đông họcsinh.

2.1.2 Thực trạng chọn nghề đối với những nhóm ngành tiêu biếu* Tại Hội nghị các trường DH, CD tô chức tháng 2/2012 [9], Bộ GDĐT nêu lên 2 trong

những hạn chế là tình trang mat cân đối về cơ cau ngành tuyến sinh và đào tạo, chitiêu tuyển sinh không hợp lý giữa các ngành

+ Kỳ thi tuyển sinh DH, CD năm 2011 có 1.964.598 hồ sơ đăng ký dự thi gồm các khốiA,B,C, D và một số khối năng khiếu Trong đó số hỗ sơ đăng ký dự thi khối C là

125.264, chiếm 6.4% tông số hỗ so đăng ký dự thi [11].+ Theo thống kê của Bộ GDDT [11], năm 2011 có hon nửa triệu sinh viên CD, DH nhập

học Trong số này, các khối ngành kinh tế chiếm áp đảo về số lượng thí sinh trúngtuyên 248/416 trường (tỉ lệ 59.62%) tuyến sinh một trong bốn ngành: kinh tế, quản trịkinh doanh, tài chính - ngân hàng, kế toán

4 Trong ky thi tuyến sinh 2012, theo báo Tuổi trẻ [6], một số trường DH nhất là nhữngtrường ngoài công lập và nhiều ngành phải đóng cửa Ví dụ: trường ĐH Phan ChâuTrinh tuyến sinh tám ngành bậc DH chính quy với 500 chỉ tiêu và bốn ngành bậc CDvới 300 chỉ tiêu Sau đợt xét tuyển nguyện vọng bồ sung dot 1 (từ ngày 20-8 đến 20-9),khoảng 60 thí sinh nộp hồ sơ xét tuyến vào trường, và hiện nay trường đã trả lại hồ sơsơ cho thí sinh nhập học Trường DH Tân Tạo (Long An) cũng công bố kết thúc tuyển

số sinh viên nhập học đông nhất là 16, ngành quản trị kinh doanh 6 sinh viên trongkhi cũng năm này, trường thông báo tuyến sinh tám ngành với 500 chỉ tiêu Tại TrườngĐH Phú Xuân (Thừa Thiên - Huế), chỉ tiêu tuyển sinh của chín ngành ĐH và sáungành CD là 1.000 nhưng chỉ có 75 hồ sơ đăng ký dự thi nguyện vọng | và một thisinh trúng tuyển Trường DH Yersin (Đà Lat), cho biết trường chỉ tuyển được 20% chỉtiêu, các trường ĐH Quốc tế Bắc Hà, Thành Đô có số lượng thí sinh nhập học chỉ vàichục đến 100 Ở phía Nam, Trường ĐH Cửu Long (Vĩnh Long) cũng chỉ tuyến được30% trong tổng số 3.200 chỉ tiêu bậc DH, CD.

2.2 Các nghiên cứu liên quan

Nhiều công trình nghiên cứu được thực hiện, và qua các công trình nghiên cứu này tacó thể thay việc chon lựa trường luôn là một van dé khó khăn, phúc tạp, thay đối theonhiều điều kiện như trào lưu xã hội, tình hình kinh tế xã hội chính trị, không gian vàthời gian lựa chọn.

2.2.1 Các nghiên cứu trong nướco_ Kết quả nghiên cứu của tác giả nhóm Trần Văn Quí, Cao Hào Thi [13] thuộc trường ĐH

Bách Khoa (2009) về các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường ĐH của họcsinh phô thông trung học 227 bảng khảo sát của học sinh lớp 12 năm học 2008-2009của 5 trường THPT Quang Ngãi cho thấy có 5 yếu tố: yếu tô cơ hội việc làm trongtương lai; yếu t6 đặc điểm cỗ định của trường ĐH; yếu tố về bản thân cá nhân học sinh;yếu tô về cá nhân có ảnh hưởng đến quyết định của học sinh; yếu t6 về thông tin có sẵnảnh hưởng đến quyết định chọn trường DH Ngoài ra, yếu tố giới tính của học sinh giántiếp tác động đến các yếu tô trên Hạn chế của bài báo là chọn dữ liệu theo phương phápthuận tiện, dữ liệu thu thập ít khi thực hiện ở 5 trường THPT tại Quang Ngãi và có thểnhiều yếu tố khác chưa được đưa vào trong nghiên cứu này Mô hình chỉ giải thích vẫnđề nghiên cứu ở mức độ 21.5% khi nhân ra tong thể

o Kết quả nghiên cứu “Khảo sát các yếu tô tác động đến việc chọn trường của học sinh lớp12 Trung học phô thông trên địa bàn tỉnh Tiền Giang” của tác giả Nguyễn Phương Toản(2011) [14] với 402 phiếu khảo sát đối tượng là học sinh đang học lớp 12 tại các trườngTHPT trên địa bàn tỉnh Tiền Giang cho thấy có 5 yếu tố: yếu tố về đặc điểm trường DH;yếu tố về sự đa dang va hap dan ngành dao tạo: yếu tố về cơ hội việc làm trong tươnglai; yêu tô về nô lực giao tiép với học sinh của các trường DH; yêu tô vê danh tiêng của

theo giới tính và theo học lực trong sự đánh giá tam quan trọng của các yếu tố khi quyếtđịnh chọn trường ĐH để dự thi Ngoài ra, khác biệt cũng được thay giữa các nhóm họcsinh sinh trưởng ở nông thôn và thị xã Gò Công, so với học sinh ở thành phố Mỹ Tho vềđánh giá tầm quan trọng của các yếu tố ảnh hưởng của thân nhân và yếu tô cơ hội trúngtuyển khi quyết định chọn trường DH dự thi Mô hình chỉ giải thích van dé nghiên cứu ở27.6% khi nhân ra tong thé.

o Cong trình nghiên cứu của tác gia Phạm Mạnh Hà (2010) [15] về đặc điểm tâm lý tronghoạt động chọn nghề của học sinh lớp 12 THPT hiện nay với 709 học sinh lớp 12 tại 6trường THPT ở Hà Nội, Thái Bình và Lào Cai, 60 giáo viên đang trực tiếp tham giagiảng dạy môn “Giáo dục hướng nghiệp”, 12 cán bộ là lãnh đạo tại các trường THPT, và120 cha mẹ học sinh có con trong diện nghiên cứu Các yếu tổ được dé cập đến là yếu tôbên ngoài như nhu cầu của thị trường lao động, giáo dục của gia đình, công tác hướngnghiệp của nhà trường, mối quan hệ bạn bè đều có ảnh hưởng nhất định đến đặc điểmtâm lý của học sinh lớp 12 khi chọn nghề Tuy nhiên, mức độ ảnh hưởng không cao.Trong khi đó những yếu tố bên trong như động cơ, định hướng giá trị của học sinh khi

chọn nghề vẫn là nhân tổ chi phối và quyết định đặc điểm tâm lý của họ khi lựa chọn và

quyết định nghề nghiệp.2.2.2 Cac nghiên cứu ngoài nước

o Công trình về “Những yếu tố ảnh hưởng đến nguyện vọng chọn nghề của học sinh trunghọc” của nhóm tác gia Mei Tang, Wei Pan va Mark D Newmeyer (2008) [19] dựa trênphan tich 141 hoc sinh da dung m6 hinh “Social Cognitive Career Development” khaosát dé kiểm tra các môi quan hệ tương tác giữa các yếu tố như: kinh nghiệm hoc tập, giớitính, hiệu quả của nghề mang lại, kết quả mong muốn, sở thích nghề nghiệp và lựa chọnnghề nghiệp Từ các kết quả của mô hình trung gian phân tích có cau trúc hỗ trợ vai tròcủa những kết quả mà nghề nghiệp mang lại, và kết quả cũng cho thay sự khác nhau củahoc sinh nam và nữ trong nguyện vọng nghề nghiệp, ảnh hưởng từ nhân viên tư vantrong định hình sở thích nghề nghiệp và sự lựa chọn của học sinh cũng là một yếu tốquan trọng góp phan vào phát triển và thực hiện chương trình phát triển toàn diện giúphọc sinh phát triển kỹ năng nghề nghiệp thông qua các hoạt động học tập Hạn chế làkích thước mẫu tương đối nhỏ, hầu hết đối tượng là học sinh thuộc tầng lớp trung lưu

o Công trình “Factors influencing enrollment in agricultural education programs asexpressed by Iowa secondary agricultural education students” của nhóm tác gia Alan A.Kahler va Randal, R (1997) [20] với 1429 sinh viên tham gia khảo sat dé xác định đượccác yếu tố chọn trường gồm có: từ người có ảnh hưởng đến việc chọn trường như chamẹ, thầy cô, bạn bè, và người đã tham dự vào chương trình học, sở thích cá nhân và sởhữu nên tảng nông nghiệp, chương trình đảo tạo được chia sẻ với cộng đồng, với nhữngsinh viên tiềm nang, những phụ huynh, những nhà điều hành, và điểm mạnh của chươngtrình đào tạo được tư vân viên tư vần cho những sinh viên quan tâm.

o Công trình “Career choice factors of high school students” của tác giả M.Borchert(2002) [21] dua ra ba yếu tố là: môi trường, cơ hội, cá tính ảnh hưởng đến việc chọnnghề Khảo sát này được thực hiện với 79 ý kiến.Trong đó, yếu tố môi trường dé cập đếnkinh tế của vùng lân cận nơi sinh viên sinh sống, qua việc xem thông tin về học tập, kỹthuật của những đại học công và tư trên những tờ báo hoặc truyền hình Cha mẹ, anh chị,bạn bè, giáo viên, nhân viên tư vấn cũng là những yếu tố môi trường có ảnh hưởng nhiềunhất Cơ hội học tập ngoài hệ thong trường DH bang Wisconsin có rất nhiều trường DHtư và 3 trường kỹ thuật Do đó, đào tạo nhiều nghề nghiệp cũng cực kỳ đa dạng Về cátính, hầu hết sinh viên cho rằng đây là yếu tố quan trọng nhất vì chính mỗi bản thân họphải chon lựa nghề nghiệp mà họ cảm thấy tự tin nhất

o Công trình “Who and what influences choice of university? student and universityperceptions” cua tac gia Timothy C J (2010) [22] da khao sat trén 475 sinh vién va 190nhân viên trong trường DH đều cho rằng các yếu tố ảnh hưởng là cha mẹ, bạn bè, đạidiện của trường ĐH Một chuyến viéng thăm trường cũng có thé ảnh hưởng đến quyếtđịnh chọn trường Sinh viên cho răng email, thư giấy gây ảnh hưởng nhiều hơn thôngqua các phương tiện truyền thông xã hội như Facebook, Youtube, Twitter, Kết quảkhảo sát với nhân viên trong trường cho thấy họ đánh giá thấp sự ảnh hưởng của đạidiện của trường và những cuộc viếng thăm trường của các sinh viên tương lai Bài báogiúp cho những nhà quảng bá chương trình học có cái nhìn đúng đắn trong việc đưathông tin đến những sinh viên tương lai bằng cách sử dụng những phương pháp giao tiếptruyền thống và cả thông qua phương tiện truyền thông xã hội

o Công trình “How do students choose a university? An analysis of applications touniversities in Ontario, Canada” của nhóm tác gia Torben Drewes va ChristopherMichael (2006) [23] đã xác định những yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn lựa 17 trường

ĐH ở tinh Ontario, Canada Các yếu tô về trường DH là gan nhà, trường DH chi nhiềuloại học bong và dau tư giảng day trong trường DH, và trường ĐH cung cấp các dịch vụhọc tập mức độ cao hơn cho sinh viên.

Nghiên cứu “Factors affecting the size of the awareness, consideration and choice sets: astudy of UK undergraduate students choosing a university” của nhóm tác gia PhilipDawes va Jennifer Brown (2003) [24] phat triển và kiểm tra một mô hình của sự lựachọn trường DH và dùng năm yếu tố: dân tộc, tudi, giới tính, số lượng phụ huynh đã họcĐH và khả năng học tập, và một yếu tố đặc biệt là thời gian tìm kiếm để tập trung giảithích về khía cạnh yếu tố cá nhân như nhận thức, xem xét và cuối cùng là lựa chọn.Khảo sát dựa trên 266 sinh viên năm nhất thuộc ĐH Wolverhampton, trong đó, 2 yếu tốdân tộc và tuổi có ảnh hưởng mạnh mẽ đến sự lựa chọn và yếu tố về giới tính có vẻ ítảnh hưởng hơn.

Công trình “My place or yours? Perceptions of, and selection choice criteria for, highereducation institutions: the case of UK and Malaysian students” của nhóm tác giả S.Carter and C-M Amy Yeo (2009) [25] khảo sát tại Anh va Malaysia và đưa ra 1 số yếutố như vị trí của trường, danh tiếng của trường hay đội ngũ nhân viên trường, môitrường học tập bao gom chat lượng nội dung các khóa học, thông tin khóa học va tài liệuhọc và viễn cảnh nghề nghiệp Số lượng khảo sát tại Anh là 124 người va tai Malaysia195 người [25] cũng đưa ra 1 khung thức về chọn trường: các yếu tố ảnh hưởng, lý do,nguôn thông tin và tài chính ảnh hưởng đến quyết dinh chọn trường Từ đó dé xuất cácchiến lược tiếp thị cho các trường ĐH

Công trình “A model of higher education institutions choice in Malaysia — a conceptualapproach” của tác giả Joseph Sia Kee Ming (2011) [26] đưa ra 1 số yếu tố ảnh hưởngđến việc chọn trường bao gồm bốn yếu tố chính Một là đặc điểm của sinh viên nhưnguyện vọng, thái độ ban thân và cách thé hiện ở trường trung học Hai là những tácđộng từ bên ngoài như những người bạn đang học tại trường đó, bạn bè, cha mẹ, ngườikhác Ba là đặc điểm trường DH như vi trí, chương trình dao tạo, danh tiếng, co sở vậtchat, học phí, học bổng, quảng cáo, đại diện của trường DH hoặc là chuyến viếng thămtrường Bốn là thông tin về sự hài lòng Bài báo là tổng hợp của nhiều nghiên cứu trướcnhưng chưa có tiễn hành khảo sát dé chứng minh Một bai báo khác của tác giả nay [41],“Institutional Factors Influencing Students’ College Choice Decision in Malaysia: AConceptual Framework” dé cap đến các yếu tố như: vị trí địa lý, chương trình học, danh

tiếng của trường, phương tiện giảng day, hoc phí, hỗ trợ tài chính, co hội nghé nghiệp,quảng cáo của trường, người đại diện của trường và chuyến viếng thăm trường [41]cũng đưa ra 1 khung thức để chọn trường.

Công trình “The Choice-of-College Decision of Academically Talented Students” [27]cua tac gia Scott Filter thuc hién khao sat trén 92.425 sinh vién dat diém A, A+ 6 truongtrung hoc va da dua ra mot SỐ yếu tố chọn trường ĐH như chủng tộc, tuôi tác, mong đợigiáo dục, chi phí, khoảng cách, ảnh hưởng của cha mẹ, ảnh hưởng của nhân viên tư vantrường trung hoc và ảnh hưởng của cuộc viếng thăm trường học Việc hiểu rõ những đặcđiểm chọn trường của người học giúp các nhà quản lý tuyến sinh tốt hơn

Công trình “Factors influencing the college choice decisions of graduate students”của tác giả R.E.Kallio (1995) [29] nghiên cứu trên 1068 sinh viên về quyết định đăng kýhay không đăng ký vào trường ĐH của sinh viên tốt nghiệp đại học đã khăng định các

yếu tố chọn trường là tình trạng cư trú, chất lượng và danh tiếng trường ĐH, đa dạng của

ngành học, cân nhac của vợ hoặc chồng, hỗ trợ tài chính và môi trường khuôn viên kýtúc xá trường ĐH Trong 6 yếu tố, yếu tố về nơi cư trú, ngành học và công việc là nhữngyếu tô quan trọng nhất trong sự lựa chọn trường của sinh viên Khảo sát dựa trên 1 khảosát từ 1986 với 2834 sinh viên tại | nghiên cứu chính khác trong trường DH Michiganvà số hồi đáp là 38% mẫu

Johnson, R G., và các cộng sự (1991) [30], nhóm tác giả của công trình “Counselorimpact on college choice”, nghiên cứu trên 3708 sinh viên năm nhất va đưa ra các yếutố: danh tiếng, chất lượng của các chương trình đại học, chi phí học, danh tiếng giảngviên, và sự thân thiện là những yếu t6 hàng đầu được xem xét bởi các sinh viên Thôngtin của đại học cao đăng được ghi nhận hầu như là từ sinh viên đã theo học, bạn bè, vàcô vân từ trường học.

Mario Raposo và Helena Alves (2007) [35] trong nghiên cứu “A model of universitychoice: an exploratory approach” cũng khang định các yếu tô ảnh hưởng đến việc chontrường là danh tiếng của trường, những kiến thức biết từ trước về trường, yếu tô cá nhân,ảnh hưởng của người khác, hỗ trợ giáo dục Phân tích trên nhiều khoa xem mức độ ảnhhưởng, sự khác biệt của các yếu tố này lên từng khoa Nghiên cứu cho thấy, khi đặt tatcả các hiệu ứng tương tác trong một mô hình, một số trong những ảnh hưởng về mặt lýthuyết giảm trọng số với các yếu tô bản thân và cá nhân Với quan điểm xem giáo dụcnhư dịch vụ và sinh viên là khách hàng, nghiên cứu cũng nhấn mạnh chiếc lược tiếp thị

không thé áp dụng giống nhau cho tat cả sinh viên, dùng tiếp thị theo phân đoạn kháchhàng.

Bridget Terry Long (2004) [36] cũng khăng định 2 yếu tố học phí và chất lượng trườngDH ảnh hưởng đến việc chọn trường trong “How have college decisions changed overtime? An application of the conditional logistic” nghiên cứu trên các học sinh tốt nghiệptrung học trong 3 năm 1972, 1982 và 1992.

Tác giả Derek Takumi Furukawa (2011)[39] nghiên cứu về “College choice influencesamong high-achieving students: an exploratory case study of college freshmen” tai mộttrường DH Nevada, Las Vegas miền Tay Nam nước Mỹ thực hiện khảo sát với số lượng266 sinh viên và một số quản lý tại trường Các yếu tố ảnh hưởng gồm có gia đình, quanđiểm của bạn bè, đặc điểm của trường ĐH, ảnh hưởng giao tiếp của trường ĐH và sựtương thích (institutional fit) với trường Yếu tổ gia đình: học van của phụ huynh, quyềncha mẹ ảnh hưởng lên việc tìm thông tin, vai trò của cha mẹ liên quan đến quá trìnhchọn trường Yếu tố bạn bè: ảnh hưởng của bạn bè, quan điểm của bạn bè về trường ĐH,động cơ tham gia học ĐH, hướng dẫn của nhà tư van Yếu tố đặc điểm trường DH nhưhọc phí, tài trợ, danh tiếng, chính sách của trường, xếp hạng của trường Ảnh hưởng củagiao tiếp của trường DH: chiến dịch tiếp thi, giao tiếp với phụ huynh, phân loại trườngĐH, nội dung trang web của trường, truyền thông xã hội và công thông tin quản lý.Trường ĐH tương thích với những cá tính của sinh viên, môi trường ký túc xá và cảnhững tác phâm văn hóa.

Tác gia Jeff E Hoft và cộng su (2006), [40] trong nghiên cứu “Identifying collegeChoice Factors to successfully market your institution” nghiên cứu trên 30614 sinh viêntrong giai đoạn tuổi mười tám về các trường ĐH cạnh tranh với nhau về nguồn luc, uytín và sinh viên Từ cái nhìn tiếp thi, trường DH can phải thiết lập hình ảnh hay vị thécủa trường, nhận ra đối thủ cạnh tranh, xác định các phân đoạn thị trường và có kếhoạch quảng bá về những dịch vụ giáo dục Bài nghiên cứu cũng tổng hợp các yếu tốảnh hưởng đến việc chọn trường và chọn ra một SỐ yếu tố quan trọng như học phí và cơhội việc làm là những yếu tố quan trọng nhất Các yếu tô khác cũng quan trọng là: họcbong đối với những sinh viên có thu nhập thấp, chất lượng chương trình, sự đa dạng vềthời gian diễn ra các khóa học (buỗi tối, cuối tuân và Internet ), kích thước lớp nhỏ vàký túc xá an toàn Một sự khác biệt nhỏ trong các yếu tố giữa các sinh viên sống trongthành phố Utah và những sinh viên sinh sống nơi khác là sự mong đợi sự thuận tiện đi

lại về nhà vào cuối tuần vì vậy khả năng mua nhà trở thành quan trọng đối với nhữngsinh viên sống ngoài thành phố Sinh viên sống trong thành phố cũng quan tâm đến khảnăng sống tại nhà trong khi tham gia học Kí túc xá an toàn thực chất thì quan trọng chonữ hơn nam Kết quả nghiên cứu cũng chỉ ra những thông tin trên website là nguồnthông tin quan trọng nhất cho những sinh viên tiềm nang, tiếp theo là chuyến viết thămtrường ĐH và thấp nhất là ảnh hưởng của quảng cáo trên báo, tạp chí, radio hoặc tivi.Những yếu tố chính khác là những yếu t6 về danh tiếng, chất lượng đào tao của khoa vàgiảng viên, vị trí, học phí, học bỗng, hỗ trợ tài chính và cơ hội việc làm trong tương lai.Những nhà tiếp thị cần biết cách nâng cao danh tiếng của trường đặc biệt với nhữngchuyên ngành đặc biệt và hỗ trợ học bồng để thu hút nhiều sinh viên.

Hai công trình được trình bảy sau đây là hai công trình nghiên cứu về sự hải lòng trong tổchức giáo dục:

o Công trình nghiên cứu của G.V Diamantis và V.K Benos (2007) [44] trong “Measuringstudent satisfaction with their studies in an International and European StudiesDepartermenf” khảo sát sự hài lòng cua các đói tượng khoa Quốc tế và Châu Âu ởtrường DH Piraeus, Hy Lạp là các yếu tô: chương trình dao tao, các môn được giảngdạy, đội ngũ giáo viên, giáo trình, kinh nghiệm xã hội và kinh nghiệm trí tuệ mà trườngđào tạo.

o Công trình của Nguyễn Thị Thăm (2010) [16], “Khảo sát sự hài lòng của sinh viên đốivới hoạt động đào tạo tại trường Khoa Học Tự Nhiên thành phố Hỗ Chí Minh”, dé ra 6yếu tô tác động đến sự hài lòng về đào tạo của sinh viên: sự phù hợp và mức độ đáp ứngcủa chương trình đảo tao, trình độ và sự tận tâm của giảng viên, kỹ năng sống chung màsinh viên đạt được sau khóa học, mức độ đáp ứng của nhà trường, trang thiết bị học tập.Ngoài ra tác giả còn đưa ra thêm một số yếu tố khác như công tác kiểm tra đánh giá,phương pháp giảng dạy và kiểm tra của giáo viên thông tin đào tạo, nội dung chươngtrình dao tạo, thư viện, giáo trình, sự phù hợp trong tô chức đào tạo Với quan điểm xemgiáo dục như một dịch vụ và sinh viên là khách hàng, việc đánh giá sự hài lòng là việcrất cần thiết Ở Anh, khảo sát National Student Survey [33] là khảo sát ghi nhận đánhgiá của sinh viên về trường DH dựa trên các tiêu chí chất lượng giảng day, cơ sở vậtchất, hỗ trợ sinh viên, tổ chức quản lý, tài nguyên học thuật

Bảng 2.1: Tóm tat các công trình liên quan đến đề tai

Bài báo Số lượng Đối tượng Các yếu tố Nhận xét

[131-2009 1227 học sinh lớp 12 nam Cơ hội việc làm trong tương lai; Hạn chê của bài báo là chon dữ liệu theo

học 2008-2009 của Đặc điểm cố định của trường DH; phương pháp thuận tiện, dữ liệu thu thập

5 trường THPT Bản thân cá nhân học sinh; được ít khi thực hiện ở 5 trường THPT tại

Quang Ngãi Cá nhân có ảnh hưởng đến quyết định của học Quãng Ngãi và nhiều yếu tố khác chưa

sinh; được đưa vào trong nghiên cứu này Mô

Thông tin có sẵn ảnh hưởng đến quyết định chọn hình chỉ giải thích vấn đề nghiên cứu ởtrường DH mức độ 21.5% khi nhân ra tổng thé.Giới tính (gián tiếp).

[I4J-2011 | 402 hoc sinh dang hoc Đặc điểm trường ĐH; Tương tự hạn chê của bài báo [13], [14]

lớp 12 tại các Sự đa dạng và hấp dẫn ngành đảo tạo; chỉ giải thích được 27.6% tổng thể Tuy

trường THPT trên Cơ hội việc làm trong tương lai; nhiên nghiên cứu cũng chỉ ra có sự khác

địa bàn tỉnh Tiền Nỗ lực giao tiếp với học sinh của các trường ĐH; biệt giữa học sinh ở thành thị và nôngGiang Danh tiếng của trường DH; thôn Cũng có sự khác biệt về giới tính và

học lực của học sinh của các trường pho

thông.

Tuy nhiên một số yếu tố trong bài là 1yêu tố nhỏ trong những yêu tố khác.[15]-2010 | 709 học lớp 12 tại 6 trường Yêu tô bên ngoài như nhu câu của thị trường lao Bài viết chủ yêu khai thác tâm lý học sinh

sinh, 60 THPT ở Hà Nội, động, giáo dục của gia đình, công tác hướng nghiệp | chọn nghề, với số lượng bảng khảo sátgiáo viên, | Thái Bình và Lào của nhà trường, mối quan hệ bạn bè đều có ảnh khá nhiều và những mẫu khảo sát đa dạng12 cán bộ Cai, 60 giáo viên hưởng nhất định đến đặc điểm tâm lý của học sinh | nhưng chưa phân tích nhiều về kết quảlà lãnh đạo | đang trực tiếp tham lớp 12 khi chọn nghề Tuy nhiên, mức độ ảnh sau khi thu được.

và 120 cha | gia giảng dạy môn hưởng không cao.

mẹ học “Giao dục hướng Những yếu tố bên trong như động cơ,định hướng

sinh nghiệp”, 12 cán bộ giá tri của học sinh khi chon nghề van là nhân tố

là lãnh đạo tại cáctrường THPT, va

chi phối và quyết định đặc điểm tâm ly của họ khilựa chọn và quyết định nghề nghiệp

120 cha mẹ họcsinh

[19] -2008 | 141 Hoc sinh trung hoc Kinh nghiém hoc tap Sô lượng mẫu ít

Hiệu quả của nghề mang lại Kết quả của phân tích cho thấy sự khácKết quả mong muốn nhau của học sinh nam và nữ trongSở thích nghề nghiệp nguyện vọng nghề nghiệp,

Lua chọn nghé nghiệp Ảnh hưởng từ nhân viên tư vấn trong

Ảnh hưởng của người tư van định hình sở thích nghề nghiệp

Giới tính Sự lựa chọn của học sinh là một yêu tố

quan trọng góp phần vào thực hiện vàphát triển chương trình toàn diện giúphọc sinh phát triển kỹ năng nghề nghiệp

thông qua các hoạt động học tập.

[201-1997 | 1429 Sinh viên trung cap Yêu tô con người: cha mẹ, thay cô, bạn bè, và Sinh viên được làm khảo sát vì sao đăng

nông nghiệpngười đã tham dự vào chương trình học,

Yếu tố tổ chức và cá nhân: sở thích cá nhân và sởhữu nên tảng nông nghiệp (possession of a farm

background), chương trình đào tạo là chương trình

được chia sẻ với cộng đồng, với những sinh viêntiềm năng, những phụ huynh, những nhà điều

hành và có tư vấn viên tư van cho sinh viên nhân

mạnh về điểm mạnh của chương trình đào tạo.

ký những khóa trung cấp nông nghiệp tại

trường lowa.

Cá nhân và tổ chức ảnh hưởng đến chọn

trường

Sự hài lòng đối với chương trình

Nên tang nông nghiệp rat quan trọng vìhầu hết họ lớn lên từ nông trại.

Sở thích cá nhân theo sau những ước

muốn và nên tảng nông nghiệp

Những sinh viên tham gia khóa học

không chỉ là để chuẩn bị cho nghề nghiệp

mà còn vì sở thích và tò mò (nguyệnvọng cá nhân)

[21] -2002 | 79 Hoc sinh - - Môi trường [21] chỉ lây mẫu ở 1 trường trung học.

- Cohdi Trong 3 yếu tô (môi trường, cơ hội, cá- - Cá tính tính), kết luận cho răng cá tính là yêu tốYếu tô môi trường dé cập đến kinh tế của vùng lân cận | quan trọng nhất vì chính mỗi bản thân họnơi sinh viên sinh sống, qua việc xem thông tin về hoc | phải chọn lựa nghề nghiệp mà họ cảmtập, kỹ thuật của những DH công và tư trên những tờ thây tự tin nhất

báo hoặc truyền hình và cha mẹ, anh chị, bạn bè, giáo | Nhà quản lý: xác định những yếu t6 này

viên, nhân viên tư vẫn sé cung cấp cho các bậc cha mẹ, các nhà

Yếu t6 cơ hội học tập: ngoài hệ thống trường DH bang | giáo duc và ngành công nghiệp nơi màWisconsin thì có rất nhiều trường DH tư và 3 trường học sinh đặt sự tin tưởng của họ trongkỹ thuật; Do đó, dao tạo những nghề nghiệp cũng cực | quá trình lựa chọn nghé nghiệp để những

kỳ đa dạng đối tượng này đưa ra các ý kiến

Yếu tố cá tính: hầu hết sinh viên cho răng đây là yếu tổquan trọng nhất vì chính mỗi bản thân họ phải chọnlựa nghề nghiệp mà họ cảm thây tự tin nhất

[221-2010 | 475 sinh 2 khảo sát - Yéu tô ảnh hưởng là cha mẹ, bạn bè, người đại Khảo sát 2 quan điểm của sinh viên và

viên - Sinh viên diện của trường DH, một chuyến viếng thăm nhân viên trong trường

và 190 - Nhân viên trường trường cũng có thé ảnh hưởng đến quyết định chon | Kết quả có sự khác biệt giữa 2 nhóm đối

- _ Sinh viên cho răng email, thư giấy gây ảnh hưởng

nhiều hơn thông qua các phương tiện truyền thông

xã hội như facebook, youtube, twitter,

- Khao sát với nhân viên trong trường cho thấy ho

đánh giá thập sự ảnh hưởng của đại diện của

trường và những cuộc viếng thăm trường của các

sinh viên tương lai.

tượng

Đây là bài báo có đề cập đến social media

Giới hạn về ký ức: quá trình ra quyếtđịnh phức tạp để chọn trường có từ trướcvà có thé nhớ không đủ những hồi ức vềsự tự ý thức về ra quyết định

Bài báo giúp cho những nhà quản lý

trường học có cái nhìn đúng đắn trongviệc đưa thông tin đến những sinh viêntương lai băng cách sử dụng nhữngphương pháp giao tiếp truyền thống và cảthông qua phương tiện truyền thông xã

[23] - 2006 | 27981 Hoc sinh hoan Các yêu tô ảnh hưởng chọn trường DH là yếu tô Học sinh trung học xếp hạng trường ĐH,

thành PITH vào trường gan nha cua ho, cac loai hoc bồng và dau tư | chọn trường gan như là lựa chon dau tiên.mùa xuân 2001 và giảng dạy trong trường DH, và cung cấp các dịch Trong khi mọi thứ khác như nhau, họcbước vào DH vào vụ học tập mức độ cao hơn cho sinh viên sinh phản ứng tích cực hơn đối với cácmùa thu 2001 Với học phí thống nhất trên dia ban tỉnh, những chi | trường có sự gia tăng chi tiêu học bồng.

phí khác được tính đến như học phí không bắt Học phí càng cao, thì mức độ dịch vụ

buộc, khoảng cách địa lý giữa các trường ĐH, và sinh viên được phục vụ càng cao.

học bồng Mức độ chi tiêu cho giảng dạy cao hơnKhoảng cách địa lý và học bổng là yếu tố quan làm tăng khả năng lựa chọn trường ĐH.trọng cho các ứng viên tiềm năng mà nhà quản lý Các ứng viên thường quan tâm đến cáccó thé dự đoán được nguồn tài nguyên dành cho việc dạy học.[24] - 2003 | 266 Sinh viên năm 1 Yếu tô dân tộc,

Tuổi Mô hình của sự lựa chọn: how, why.

Giới tính 14 nguồn thông tin tiềm năng được xếpSô lượng phụ huynh đã học ĐH ST 1<

Khả năng học tập, hạng và phân chia theo cá nhân- phi cáhae nt TY ga CA x3 CA nhân, thương mại — phi thương mại.Một yêu tô đặc biệt là thời gian tìm kiêm đê tập ser x L 4.

¬ 2 „ L2 Có mô hình vê quyêt định lựa chọn.

trung giải thích sự thay đôi trong kích thước của

những bộ quyết định như nhận thức, xem xét vàcuối cùng là lựa chọn Trong đó, 2 yêu tố: dân tộcvà tuổi có ảnh hưởng mạnh mẽ đến sự lựa chọn,yêu tô về giới tính có vẻ ít ảnh hưởng hơn.[251-2009 | Anh:124 Sinh viên tại Anh Yêu tô vị trí của trường (thành phố hay nông thôn) | Day là bai báo so sánh 2 quan điểm của

Sinh viên và Malaysia Danh tiếng của trường hay đội ngũ nhân viên học sinh tại Anh và Malaysia.Malaysia: trường Danh tiếng của các trường DH phụ thuộc

195 Sinh Môi trường học tập bao gồm chất lượng nội dung vào bảng xếp hạng các trường ĐH trên

viên các khóa học thế giới (Anh, Mĩ, Úc, Cadana)

Thông tin khóa học và tài liệu học và viễn cảnh Mẫu được lay theo kiểu thuận tiện

nghé nghiép (e.g reputation of university for

employability after study).

Lua chon truong đối với du sinh viên còn

phải xem xét ở góc độ sự đa dạng của văn

hóa, nền tang, giá trị và môi trường.Nhà quản lý: áp dụng chiến lược “push”

va “pull”, chiến lược “pull” có thé được

áp dụng.

[26] - 2010 / / Đặc điêm của sinh viên như nguyện vọng thai độ Bài báo là tong hop cua nhiéu nghiên cứu

bản thân và cách thể hiện ở trường trung học trước đó, nhưng chưa có khảo sát để

Những tác động từ bên ngoài như những người bạn | chứng minh.đang học tại trường đó, bạn bè, cha me, người

khác.

Đặc điểm trường DH như vi trí, chương trình đào

tạo, danh tiếng, CƠ SỞ vật chất, học phí, học bồng,

quảng cáo, đại diện của trường DH hoặc là chuyến

viéng thăm trường.Thông tin về sự hài lòng.J27]-2010 | 92,425 Sinh viên mới nhập Chung tộc Phân lớn sinh viên chọn trường là trường

học Tuổi tác được lựa chọn đầu tiên.

Mong đợi giáo dụcChi phí

Khoảng cách địa lý

Ảnh hưởng của cha mẹẢnh hưởng của nhân viên tư van trường trung họcẢnh hưởng của cuộc viéng thăm trường học

[29] - 1995 | 38% cua Sinh vién sau DH Tinh trang cu tru, Do những người được khảo sat là những

2834 Chat lượng và danh tiếng trường DH, người có độ tuổi trung bình là 25; một

Đa dạng của ngành học,Cân nhắc của vợ hoặc chồng,

- Môi trường xã hội ở khuôn viên ký túc xá trườngĐH.

Trong 6 yếu tố, yêu tố về nơi cư trú, ngành học vàcông việc là những yếu tố quan trọng nhất trong sự lựa

chọn trường của sinh viên.

Mức độ tac động của các nhóm yếu tô trực tiếp sẽ bị

ảnh hưởng không nhỏ của đặc trưng về giới tính của

học sinh.

Giới tính khác nhau sẽ có mức độ tác động gián tiếp

khác nhau lên quyết định lựa chọn trường DH cuahọc sinh.

chưa tốt nghiệp là vai trò của cha mẹ

trong khi yếu tô ở đây là bạn đời, nhưngđều là yêu tố mối quan hệ gia đình ảnh

hưởng đến quyết định chọn trường (chamẹ ở giai đoạn đầu chọn trường, vợ

chồng ở giai đoạn sau) Yếu tổ nơi cư trúphản ánh sự chênh chệnh về chi phí ởnhững tiểu bang khác nhau

- Khảo sát dựa trên 1 khảo sát từ 1986với 2834 sinh viên tại 1 nghiên cứuchính khác trong trường DH Michigan

và số hồi đáp là 38% mẫu.[30] - 1991 | 3.708 Sinh viên nam thir |- Danh tiếng Hau hết họ bắt dau lập kê hoạch học DH

nhất - Chat lượng của các chương trình DH suốt những năm phổ thông và chọn

- Chi phí học trường DH trong năm cuối ở phổ thông- _ Danh tiếng giảng viên: sự thân thiện là những yếu | của họ.

tố hàng đầu được xem xét bởi các sinh viên Một số các yếu tố có thể gom nhóm với- _ Thông tin của trường DH - CD được ghi nhận hậu | nhau.

như là từ sinh viên - đã theo hoc, bạn bè, và cố van

từ trường học.

[31] - 1981 / - Nên tảng và đặc điểm hiện thời của sinh viên và gia | Đây là 1 khung thức có thê tiép tuc duoc

đình: vi trí xã hội/ thu nhập cua gia đình; nguyện

vong/ mong đợi cap bac dao tao, thé hién tai truong

trung hoc, thai độ.

- Một số tác động bên ngoài như: ảnh hưởng của

những người có ý nghĩa (cha mẹ, bạn bè trong

trường), tính khả dụng của chương trình học, né lựcgiao tiếp của trường ĐH (thông tin và viếng thămtrường), hỗ trợ tài chính được nhận và chi phí học tại

nghiên cứu về chọn trường ĐH

[35] - 2007 1024 Sinh viên nami |- Danh tiếng của trường Phân tích trên nhiều khoa xem mức độ

- Những kién thức biết từ trước về trường ảnh hưởng, sự khác biệt của các yếu tố- _ Yếu tô cá nhân này lên từng khoa.

- Anh hưởng của người khác Nghiên cứu cho thấy, khi đặt tất cả các

- _ Hỗễ trợ giáo dục hiệu ứng tương tác trong một mô hình,

một sô trong những ảnh hưởng vê mặt lý

thuyết giảm trọng số với các yếu tố bảnthân và cá nhân Và chiếc lược tiếp thikhông thé áp dụng giống nhau cho tat cảsinh viên, dùng tiếp thị theo phân đoạn

khách hàng.

[36] - 2004 Học sinh tot nghiệp |- Hoc phí

3 năm 1972, 1982, |- Chất lượng trường ĐH

và 1992

[39] - 2011 | 266 Sinh viên có kết quả |- Cac yêu tô ảnh hưởng gôm có gia đình: học van Phương pháp nghiên cứu: phỏng vân cá

cao của trường DHở Southwes-tern,United States

của phụ huynh, quyên cha mẹ ảnh hưởng lên việctìm thông tin, vai trò của cha mẹ liên quan đến quá

- Su phù hợp (tương thích) với trường: tìm kiếm

nhân với nhân viên tuyên sinh, phỏng vấnnhóm với sinh viên, sau đó phỏng van cá

nhân với sinh viên.

Các trường DH tiếp cận với phụ huynh

Những tài liệu tuyển sinh dùng để nhân

mạnh những cai hay trong chương trình

học, sinh viên được nhân mạnh về giá, kỹ

năng cá nhân và có sự so sánh với cáctrường khác

Sự khác biệt duy nhất của các sinh viên làsau khi lựa chọn trường DH đầu tiên, cân

nhắc dé tiễn đến là lựa chọn cuối cùng

trường DH phù hợp những cá tính của sinh viên,

môi trường ký túc xá, và những tác phẩm văn hóa.

Nghiên cứu này thực hiện trên nhóm đổi

tượng có học lực cao được tuyển vào

trường:

¢ Sinh viên xác định chi phí, đặc điểm tổchức và giao tiếp của tổ chức là yếu tổ

quan trọng trong quá trình lựa chọn

Gia đình: có thé không được dé cập rõ

ràng, nhưng ảnh hưởng của gia đình, đặcbiệt là cha mẹ đóng một vai tro quantrọng quyết định sự lựa chọn của sinhviên

¢ Những sinh viên có kết quả cao so sánhtrường DH một lan cuối trước khi đi đếnquyết định cuối cùng của sự lựa chọn

trường DH.[40] - 200330614 sinh

Internet ), kích thước lớp nhỏ và ký túc xá antoàn.

Một sự khác biệt nhỏ trong các yếu tô giữa các sinhviên sống trong thành phố Utah và những sinh viênsinh sống nơi khác là mong đợi sự thuận tiên di lạivề nhà vào cuối tuân Vì vậy khả năng mua nhà trởthành quan trọng đối với những sinh viên sốngngoài thành phố Sinh viên sống trong thành phố

cũng quan tâm đến khả năng sống tại nhà trong khi

Một trong những cách nhà tiếp thị của

các trường DH nâng cao danh tiếng của

trường với những chuyên ngành đặc biệt

và hỗ trợ học bổng dé thu hút nhiều sinh

viên.

Bài báo phân tích và xếp hang các yêu tổquan trọng nhất, ngoài ra bài báo là tậphợp các nghiên cứu các trường ĐH về

phân tích thị trường, phân đoạn thị trường

và cũng đưa ra một số chiến lược tiếp thị

như website, ngành học đặc biệt, linhhoạt thời gian dạy của các khóa học An

toàn tại các kí túc xá là 1 yếu tố quan

tham gia học Kí túc xá an toàn thực chat thi quan

trọng cho nữ hơn nam.

Thông tin trên Website là nguồn thông tin quantrọng nhất cho những sinh viên tiềm năng,

Viéng thăm trường DH và thấp nhất là ảnh hưởng

của quảng cáo trên báo, tap chí, radio hoặc tivi.

Yếu tố về danh tiếng, chat lượng đào tạo của khoavà giảng viên, vị trí, học phí, học bồng, hỗ trợ tài

chính và cơ hội việc làm trong tương lai.

trọng đôi với sinh viên nữ

Chuong trinh hoc thuat.

Danh tiếng của trường.

Phương tiện giảng dạy.Học phí.

Hỗ trợ tài chính.

Cơ hội nghề nghiệp

Quảng cáo của trường.Người đại diện của trường.

Chuyến viếng thăm trường.

Bai báo không đưa dữ liệu để chứng

minh

Bài báo đưa ra 1 khung thức để chọn

trường.