Giáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh

Những vấn đề đặt ra trong giáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hóa hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh 106 Chương 4: GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC LỐI SỐNG CHOGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí MinhGiáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh

Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu

Luận án được nghiên cứu dựa trên các quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin; tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước về giáo dục công tác giáo dục thanh niên

Sử dụng phương pháp luận triết học Mác - Lênin (chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử) làm kim chỉ nam, các quan điểm của Đảng và Nhà nước về giáo dục lối sống lành mạnh cho thanh niên, sinh viên nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển toàn diện cả về đạo đức, trí tuệ, thể chất và thẩm mỹ Nhận thức về vai trò nòng cốt của lối sống lành mạnh đối với sự phát triển bền vững của đất nước, các chủ trương, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước không ngừng được hoàn thiện, nhằm tạo môi trường thuận lợi cho thanh niên, sinh viên học tập, rèn luyện và phát triển toàn diện.

- Kết hợp các phương pháp nghiên cứu chuyên ngành và liên ngành như: lôgic, lịch sử, phân tích, so sánh, thống kê

Các phương pháp: lịch sử và logic, phân tích và tổng hợp; thống kê và so sánh được tác giả sử dụng chủ yếu trong chương 1, 2 nhằm khảo cứu các công trình khoa học có liên quan; làm rõ hệ thống các khái niệm chủ chốt và làm rõ quan điểm Hồ Chí Minh về giáo dục lối sống cho sinh viên

Phương pháp khảo sát, điều tra xã hội học, phân tích, tổng hợp, phỏng vấn chuyên gia được sử dụng chủ yếu ở chương 3 nhằm làm rõ những ưu điểm, hạn chế trong giáo dục lối sống cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường đại học tại tỉnh Thanh Hóa

Đóng góp mới của luận án

- Góp phần làm sáng tỏ tư tưởng Hồ Chí Minh về GDLS cho sinh viên; giá trị và ý nghĩa của những quan điểm đó trong tình hình hiện nay

- Cung cấp cơ sở khoa học góp phần tham mưu cho các cấp ủy Đảng, ban ngành, Đoàn Thanh niên tỉnh Thanh Hoá, các trường đại học trên cả nước nói chung xác định phương hướng, mục tiêu trong giáo dục lối sống cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh trong tình hình mới.

Ý nghĩa lý luận và thực tiễn

- Kết quả nghiên cứu của luận án làm rõ hơn tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lối sống cho sinh viên, góp phần nâng cao nhận thức của các chủ thể giáo dục trong công tác giáo dục hiện nay

- Luận án đề xuất giải pháp GDLS cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hóa theo tư tưởng Hồ Chí Minh

- Kết quả nghiên cứu có thể dùng làm tài liệu tham khảo trong giảng dạy ở các trường Cao đẳng, Đại học

- Những giải pháp luận án đưa ra sẽ là một kênh thông tin góp phần giúp các cấp, các ngành, Ban Giám hiệu các trường đại học sử dụng trong giáo dục thanh niên, sinh viên Góp phần đẩy mạng cuộc vận động học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trong nhân dân.

Bố cục của luận án

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục công trình đã công bố của tác giả liên quan đến Luận án, Danh mục tài liệu tham khảo và Phụ lục, Luận án gồm 4 chương, 11 tiết.

TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN

Nghiên cứu về lối sống

Trên thế giới, nghiên cứu về “lối sống” đã được các nhà khoa học quan tâm từ rất sớm C.Mác và Ph Ăngghen trong tác phẩm “Hệ tư tưởng Đức” đã đưa ra quan niệm về lối sống Theo C.Mác và Ph Ăngghen, lối sống là biểu hiện hoạt động của con người luôn chịu ảnh hưởng của tình hình kinh tế - xã hội và môi trường sống, lối sống mang tính chất cá nhân

Nhà xã hội học người Đức Max Weber (1864 - 1920) trong tác phẩm “Tập hợp các chuyên luận về xã hội học tôn giáo” đã lần đầu tiên đưa ra khái niệm lối sống liên quan đến đẳng cấp và địa vị xã hội Max Weber dự định lối sống như các yếu tố đặc trưng của các nhóm tình trạng kết nối chặt chẽ với một phép biện chứng của sự công nhận uy tín: lối sống là biểu hiện dễ thấy nhất của sự phân hóa xã hội, thậm chí trong các tầng lớp xã hội giống nhau Tuy nhiên, lối sống của các tầng lớp người chỉ được mô tả bằng những số liệu thống kê nằm trong những phân tích chung về sự phân tầng xã hội như: hôn nhân, tôn giáo, địa vị xã hội, giá trị, việc làm và được nghiên cứu tách rời nhau, chủ yếu chỉ mô tả hiện tượng chưa có sự phân tích hệ thống hoá theo phạm trù lối sống và chưa có những nghiên cứu riêng về lối sống sinh viên

Alfred Adler (1870 - 1937) đã tiếp cận lối sống dưới góc độ tâm lý học, tập trung vào "kiểu sống" mà sau này được đổi thành lối sống Ông mô tả cách sống của cá nhân và cách họ giải quyết xung đột trong cuộc sống Tuy nhiên, Adler chủ yếu tập trung vào lối sống của cá nhân trong cộng đồng, chứ không đi sâu vào đặc điểm lối sống của các giai tầng xã hội.

Về lối sống sinh viên, nhìn chung các công trình đều tập trung nghiên cứu lối sống thanh niên, chưa có nhiều công trình nghiên cứu về lối sống sinh viên Tuy nhiên, sinh viên đa phần thuộc lứa tuổi thanh niên Vì vậy, có thể coi những công trình nghiên cứu về lối sống thanh niên bao gồm cả những nghiên cứu về lối sống sinh viên Trên thế giới, từ những năm 80, các nhà xã hội học như: Philip jones, Ken Sheard, Kenvin, Beger…đã quan tâm tới phạm trù “lối sống” được đề cập trong công trình “Nhập môn xã hội học” được nhà xuất bản Macmillan xuất bản bằng tiếng Anh vào năm 1981 và được tái bản nhiều lần cho tới năm 1987 Trong tác phẩm này, các tác giả đã bước đầu luận giải những quan niệm về lối sống và những ảnh hưởng của điều kiện tự nhiên tới lối sống của con người và cộng đồng người, đề cập tới các thói quen trong cuộc sống hàng ngày của con người Ngoài ra, các nghiên cứu còn bàn đến văn hoá thanh niên và có cách tiếp cận tương đối khác nhau về văn hóa thanh niên Trong đó, coi văn hóa thanh niên như một “tiểu văn hóa”(subculture) là một cách tiếp cận được các nhà nghiên cứu chấp nhận rộng rãi

Xu hướng tiếp cận này tiêu biểu là Dick Hebdige một nhà xã hội học người Anh trong tác phẩm Subculture in the Meaning of Style (Tiểu văn hóa trong ý nghĩa của phong cách) xuất bản năm 1979 là một công trình đầu tiên khởi xướng cho việc nghiên cứu về văn hóa thanh niên trên thế giới [62] Khoảng những năm 70 của thế kỷ XX, trong thanh niên các nước trên thế giới nổi bật là thanh niên Anh xuất hiện phong trào “Punk” Hebdige khi nghiên cứu về văn hóa thanh niên cho rằng đó là một tiểu văn hóa Cách nhận biết là căn cứ vào đặc trưng của phong cách, sở thích và hành vi ứng xử của thanh niên Cách tiếp cận của trường phái xã hội học chức năng (functionalist sociology) khá thịnh hành ở phương Tây sau chiến thanh thế giới thứ II, tiêu biểu là quan điểm của Michael Brake khi ông cho rằng “Tiểu văn hóa thanh niên” là những vấn đề thuộc phong cách sống (lifestyle) hoặc những mô thức tự bộc lộ bản thân (modes of expression) của một nhóm người chiếm số ít trong xã hội nhằm đối phó với các thế lực đang chiếm vị thế chủ đạo trong xã hội

Có thể thấy các nghiên cứu về văn hóa thanh niên theo cách tiếp cận là “tiểu văn hóa” thường tập trung vào những tác động của các loại hình âm nhạc, nghệ thuật lên các thành viên thuộc tiểu văn hóa đó [22] Cách tiếp cận này đã mang lại cho việc nghiên cứu về văn hóa thanh niên tính thực chứng cao và cơ sở thực tiễn để các nhà nghiên cứu phân tích những trào lưu mới xuất hiện trong những người trẻ tuổi ở các nước phương Tây như: phong trào punk, hippies… Mặc dù đã có những phát hiện mới về nghiên cứu lối sống thanh niên, song từ khi xuất hiện cho tới nay lý thuyết

“tiểu văn hóa” và cách tiếp cận này đã bị phê phán do một số cách tiếp cận chưa phù hợp

Công trình "Những giá trị sống cho tuổi trẻ" của Diane Tillman định hướng phát triển giá trị trong giáo dục thanh niên với 12 bài học về hòa bình, tôn trọng, hợp tác, trung thực tại Việt Nam, nghiên cứu về giá trị sống được chú trọng, tiêu biểu là các công trình của Vũ Khiêu, Phong Châu, Nguyễn Trọng Thụ trình bày theo trật tự logic, bao gồm thảo luận, thực hành giúp thanh thiếu niên trau dồi kỹ năng giao tiếp và sống.

Cuốn sách Về lối sống mới của chúng ta (1983) tác giả Phong Châu,

Nguyễn Trọng Thụ đã đi sâu bàn luận về nội dung và phương pháp xây dựng lối sống mới XHCN Trong cuốn sách này tác giả đã đi sâu bàn luận về lối sống của con người Việt Nam Đây là những vấn đề mang tính lý luận và thực tiễn trong triển khai các nội dung của đề tài [25]

Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội Công trình đi sâu phân tích thực trạng đạo đức, lối sống của các tầng lớp nhân dân Khái quát mặt tích cực, hạn chế trong lối sống, phân tích, luận giải những nguyên nhân dẫn tới sự suy thoái về đạo đức, lối sống trong xã hội hiện nay Trên cơ sở phân tích thực trạng, đề xuất giải pháp xây dựng lối sống, đạo đức cho nhân dân trong tình hình mới [155]

Công trình “Giáo dục lối sống - nếp sống mới” (2004) do Thanh Lê (chủ biên) đã giải thích khá thuyết phục cơ sở để đưa ra khái niệm về lối sống Tác giả tập trung luận bàn về lối sống đô thị và những nhân tố tác động tới việc xây dựng lối sống đô thị ở Thành phố Hồ Chí Minh, nghiên cứu và sắp xếp một cách có hệ thống, khoa học về nếp sống, lối sống mới của nền văn hoá đô thị Từ đó, đề xuất nội dung, tiêu chí giáo dục lối sống - nếp sống mới phù hợp với công dân đô thị Đây là nguồn tài liệu quan trọng để nghiên cứu sinh kế thừa trong luận giải các nội dung liên quan tới đề tài [86]

Lê Như Hoa (1996) “Lối sống đô thị miền Trung, mấy vấn đề lý luận và thực tiễn” đã khái quát tương đối rõ nét về đặc điểm lối sống của người dân ở khu vực miền Trung Tác giả đã luận bàn đa chiều những quan điểm về lối sống của các nhà nghiên cứu trước đó, từ đó đưa ra khái niệm về lối sống Khảo sát thực tiễn, đánh giá đúng thực trạng lối sống của người dân sống ở đô thị khu vực miền Trung và khái quát những đặc điểm chung và riêng trong nếp sống, lối sống của cư dân khu vực miền Trung Đối tượng nghiên cứu trong công trình của tác giả là lối sống của cư dân khu vực đô thị miền Trung Đây là đối tượng tương đối phù hợp với đối tượng mà luận án nghiên cứu là sinh viên đang học tập tại tỉnh Thanh Hóa, vùng đất thuộc khu vực Bắc Trung bộ [64] Đặng Cảnh Khanh trong cuốn sách “Xã hội học thanh niên” (2006) đã tập trung phân tích làm rõ trách nhiệm của thanh niên đối với dân tộc, Tổ quốc Đồng thời, tác giả cũng bàn tới vai trò của các chủ thể giáo dục: gia đình, nhà trường và xã hội trong giáo dục thanh niên Phân tích ảnh hưởng của giá trị truyền thống dân tộc tới lối sống của thanh niên cũng như những thay đổi trong quan niệm về chuẩn mực giá trị truyền thống trong nội dung và phương thức xã hội học thanh niên Từ phương thức tiếp cận xã hội học, tác giả đã có những luận giải sâu sắc về lối sống thanh niên gợi mở nhiều vấn đề trong nghiên cứu lối sống của sinh viên [74]

Cuốn sách Thanh niên - Lối sống (2001) tác giả Nguyễn Thị Oanh đã phân tích các nhân tố khách quan và chủ quan tác động tới tâm lý thanh niên, từ đó khái quát những biểu hiện chung nhất về LS của thanh niên Mặc dù cuốn sách chưa có điều kiện nghiên cứu riêng về lối sống sinh viên song công trình giúp nghiên cứu sinh có thêm tư liệu để đánh giá một cách chung nhất về LS của sinh viên Việt Nam [117]

Nguyễn Thị Thanh Huyền (2007) “Toàn cầu hóa và nguy cơ suy thoái đạo đức, lối sống con người Việt Nam hiện nay” Từ việc nghiên cứu về xu thế toàn cầu hóa, tác giả khẳng định sự tác động của nó đến lối sống của người dân Việt Nam là tất yếu khách quan Bài viết tập trung nghiên cứu tác động từ mặt trái của toàn cầu hóa tới đạo đức, lối sống của nhân dân, chỉ ra nguyên nhân và dự báo khả năng xảy ra suy thoái về đạo đức, lối sống của con người trong thời kỳ hội nhập quốc tế Đồng thời, tác giả khẳng định trong bối cảnh hiện nay việc tuyên truyền, giáo dục cho nhân dân giữa vững lập trường, phòng chống sự suy đồi về tư tưởng, LS là yêu cầu cấp thiết [73]

Cuốn sách Lối sống dân tộc - hiện đại mấy vấn đề lý luận và thực tiễn của Đỗ Huy (2008) đã đề cập tới vấn đề lý luận và thực tiễn của lối sống dân tộc - hiện đại, trong đó nêu rõ những biểu hiện hai mặt của LS dân tộc - hiện đại Theo tác giả những biểu hiện đó là sản phẩm tất yếu của phương thức sản xuất xã hội chủ nghĩa, đây là những thuận lợi và thách thức lớn của Việt Nam trong quá trình xây dựng lối sống dân tộc - hiện đại trước bối cảnh toàn cầu hóa Đặc biệt, tác giả đã luận bàn một cách sâu sắc cơ sở lý luận, bản chất của lối sống dân tộc - hiện đại XHCN Chương Kết luận đề cập một cách sâu sắc quan điểm Hồ Chí Minh về lối sống văn hóa, khẳng định lối sống mới theo tư tưởng Hồ Chí Minh là sự kế thừa những giá trị tốt đẹp của lối sống dân tộc, tiếp thu những yếu tố tích cực của lối sống hiện đại, phù hợp với xu thế của nhân loại Những nội dung được đề cập trong cuốn sách sẽ là tài liệu hữu ích giúp nghiên cứu sinh có một cách nhìn tổng quát khi luận bàn về những nội dung của lối sống theo tư tưởng Hồ Chí Minh [72]

Phạm Hồng Tung (2011) trong cuốn sách Thanh niên và lối sống của thanh niên Việt Nam trong quá trình đổi mới và hội nhập quốc tế tiếp cận hướng nghiên cứu về thanh niên bằng việc làm rõ quan niệm “thanh niên”, “văn hóa thanh niên”,

Nghiên cứu về lối sống theo tư tưởng Hồ Chí Minh

Tư tưởng, tấm gương lối sống Hồ Chí Minh cũng được các học giả trong nước và quốc tế quan tâm Số lượng các tác phẩm nghiên cứu về tiểu sử, sự nghiệp, đạo đức, lối sống, phong cách Hồ Chí Minh ở cả trong nước và nước ngoài cho tới nay chưa có thống kê chính xác nhưng phải kể tới khoảng vài trăm tác phẩm Tên tuổi và sự nghiệp của Hồ Chí Minh đã được trân trọng ghi vào các bộ đại Bách khoa thế giới, Từ điển Danh nhân lỗi lạc của nhân loại

Sách "Hồ Chí Minh - Giải phóng dân tộc và đổi mới" do tác giả người Nhật Furuta Motoo, nguyên Viện phó Viện nghiên cứu Á Phi thuộc Đại học Tổng hợp Tokyo chấp bút Xuất bản lần đầu vào tháng 2 năm 1996 bởi Nhà xuất bản Iwanami, tác phẩm đã gây ấn tượng mạnh bởi cách tiếp cận mới mẻ cùng văn phong hấp dẫn, thuyết phục, góp phần khắc họa rõ nét chân dung Hồ Chí Minh trong quá trình lịch sử cách mạng Việt Nam và nhân loại.

Cuốn sách đã có những trang viết sinh động về lối sống, phong cách Hồ Chí Minh:

Bác Hồ luôn mong muốn mình sống giản dị như một người nông dân, một vị lãnh đạo gần gũi với dân Người không muốn mình trở nên khác biệt với hình ảnh một nhà cách mạng, một chủ tịch chính phủ uy nghiêm Tác giả khẳng định lối sống của Bác là một lối sống đầy văn hóa và mang đậm tính nhân văn.

Cuốn sách “Hồ Chí Minh, Một cuộc đời” của William J Duiker (2001) - một sử gia người Mỹ, William J Duiker đã giành 30 năm để nghiên cứu về cuộc đời, tư tưởng Hồ Chí Minh Thông qua nghiên cứu cuộc đời Hồ Chí Minh từ thời niên thiếu cho đến những giây phút cuối đời, tác giả đã khắc họa nên ở Hồ Chí Minh phong cách và lối sống giản dị, thanh tao Lối sống và nhân cách Hồ Chí Minh đã làm nên một nhân vật huyền thoại có sức ảnh hưởng lớn đối với thế giới [159]

Cuốn sách "Đồng chí Hồ Chí Minh" của tác giả E Côbêlép (2010) là công trình nghiên cứu khoa học về tiểu sử Hồ Chí Minh, cung cấp cho người đọc góc nhìn toàn diện về cuộc đời, tư tưởng và lối sống của Người Lối sống của Hồ Chí Minh được xem là biểu tượng tiêu biểu cho phong cách sống nhân văn và hiện đại, phản ánh phẩm chất cao quý và tư tưởng tiến bộ của Người.

Các công trình nghiên cứu ở trong nước cũng tập trung làm rõ những vấn đề cơ bản về lối sống theo tư tưởng Hồ Chí Minh, tiêu biểu như:

Cuốn "Những lời dạy của Chủ tịch Hồ Chí Minh" (2008) của Nguyễn Vũ là tuyển tập các bài viết, bài phát biểu của Hồ Chí Minh gửi đến nhân dân, trong đó có những lời khuyên dành riêng cho sinh viên Phần I của cuốn sách tổng hợp những lời dạy của Hồ Chí Minh về đạo đức, lý tưởng sống và phương pháp học tập, giúp sinh viên định hình nhân cách, rèn luyện ý chí, xác định mục tiêu sống và phương pháp học tập đúng đắn.

Minh về GDLS cho thanh niên Cuốn sách giúp người đọc cảm nhận lối sống của Người là LS giản dị, quan tâm tới mọi người, lạc quan, ý chí nghị lực phi thường… đó là một tấm gương sáng ngời để chúng ta học tập, noi theo [157]

Cuốn sách Học Chủ tịch Hồ Chí Minh chúng ta học gì ? (2019) là tuyển chọn một số bài viết của Thủ tướng Phạm Văn Đồng, một trong những người học trò xuất sắc nhất của Hồ Chí Minh Các bài viết khẳng định: Hồ Chủ tịch thu góp tất cả tinh hoa của truyền thống Việt Nam và văn minh, của nhân loại tiến bộ Lý tưởng, đạo đức và lối sống Hồ Chí Minh là tài sản vô cùng quý giá của Đảng và nhân dân ta Ngày nay nhân dân Việt Nam học tập Người là học: tinh thần vì nước, vì dân; tiết kiệm, chống hoang phí, tư tưởng thân dân, quan điểm quần chúng

Những tư tưởng đó được biểu hiện bằng cuộc đời của Người để nhân dân học tập và noi theo [49]

Cuốn sách “Hồ Chí Minh nhà tư tưởng lỗi lạc” (2005) của tác giả Song Thành Cuốn sách được chia làm 3 phần, trong nội dung cuốn sách nghiên cứu sinh đặc biệt quan tâm tới phần 3: đưa tư tưởng Hồ Chí Minh vào cuộc sống Những quan điểm, nội dung, phương hướng vận dụng, phát triển sáng tạo tư tưởng của Người vào thực tiễn cuộc sống được bàn tới trong cuốn sách sẽ là tài liệu quan trọng trong nghiên cứu nôi dung, giải pháp GDLS cho sinh viên hiện nay [130]

Bài viết “Tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa lối sống với việc xây dựng lối sống hiện nay” (2010) của Trương Minh Dục đã chỉ ra rằng trong tư tưởng của Hồ

Chí Minh lối sống thường được đề cạp đến theo nhiều cách: tư cách, phương thức ứng xử, lề lối, tác phong,… Theo tác giả, hiện nay xây dựng lối sống văn hóa cho các tầng lớp nhân dân cần chú ý tới lối sống mới, đây là một công việc hết sức khó khăn, phức tạp, cần phải thực hiện kiên trì, thường xuyên, tự giác, có nguyên tắc, chuẩn mực, phải có biện pháp cụ thể và phù hợp thì mới đạt được kết quả cao [32]

Công trình “Hồ Chí Minh ngôi sao sáng mãi trên bầu trời Việt Nam”

Trong tác phẩm "Hồ Chí Minh" (2012), Vũ Khiêu đúc kết lý luận và thực tiễn về sự nghiệp và tư tưởng Hồ Chí Minh Theo tác giả, Hồ Chí Minh là con người hết lòng vì nước, vì dân, có lối sống giản dị, thanh tao và nhân văn Những phẩm chất này góp phần tạo nên hình ảnh Hồ Chí Minh như một ngôi sao sáng bất diệt trên bầu trời Việt Nam, là biểu tượng cho lương tâm và trí tuệ của thời đại.

Bài viết của Hoàng Chí Bảo (2015) có tựa đề "Lối sống Hồ Chí Minh - Thanh tao, giản dị và tinh tế" đã thể hiện sâu sắc những cảm nhận của tác giả về lối sống giản dị mà thanh cao và tinh tế của Bác Hồ Qua những câu chuyện và tư liệu lịch sử về cuộc đời và sự nghiệp của Người, tác giả khắc họa rõ nét đức tính giản dị, thanh tao trong phong cách sống, sinh hoạt thường ngày của Bác, từ trang phục, ẩm thực đến cách giao tiếp.

"Hồ Chí Minh" là tên gọi hàm chứa lời lý giải của huyền thoại về một con người và cuộc đời: "Vì lẽ thường, Bác là Hồ Chí Minh" Trong tên họ ấy chứa đựng những phẩm chất sâu sắc, tinh tế, thanh tao, giản dị, là tấm gương để chúng ta học tập, noi theo trong lối sống của mình.

Ban Tuyên giáo Trung ương, chuyên đề “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh về phòng, chống suy thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, “tự diễn biến”,“tự chuy n hóa” trong nội bộ” (2017) đã trình bày toàn diện về biện pháp phòng và chống suy thoái về LS trong nhân dân

Nghiên cứu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong giáo dục lối sống cho sinh viên

Việc nghiên cứu và đưa tu tưởng Hồ Chí Minh vào cuộc sống được nhiều nhà khoa học quan tâm tìm hiểu ở nhiều cách tiếp cận khác nhau Tiêu biểu như:

Nghiên cứu của Nguyễn Thị Kim Dung và Trần Thị Nhuần (2015) là chuyên san tập hợp nghiên cứu của các học giả về giáo dục lối sống, đạo đức, lý tưởng cách mạng cho thanh niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh Cuốn sách đưa ra những luận cứ khoa học quan trọng để sử dụng như tư liệu tham khảo cho luận án, bao gồm các bài viết, chỉ thị, chương trình, kế hoạch của Đảng và câu nói của Hồ Chí Minh về giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho thanh niên.

Luận án tiến sỹ Giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên các trường đại học ở Việt Nam hiện nay (2017) của Lê Cao Vinh nghiên cứu về giáo dục lối sống nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên Luận án đi sâu luận bàn khái niệm và đặc trưng của tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh, từ đó khẳng định giá trị lý luận và thực tiễn trong giáo dục giá trị sống cho SV Từ khảo sát, đánh giá thực trạng, phân tích nguyên nhân, tác giả đã đề xuất bộ tiêu chí đánh giá trong việc giáo dục tư tưởng nhân văn cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh [156]

Luận án tiến sỹ triết học của Đào Thị Trang, Giáo dục tư tưởng, đạo đức

Hồ Chí Minh trong xây dựng lối sống cho sinh viên Việt Nam hiện nay (2018) đã nghiên cứu và trình bày được các khái niệm cơ bản: LSSV, xây dựng lối sống sinh viên…Tác giả tìm hiểu các vấn đề giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh trong xây dựng lối sống cho sinh viên hiện nay: về nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, biểu hiện trong lối sống của sinh viên Phân tích nguyên nhân của biểu hiện xấu trong LS trong sinh viên hiện nay, nhận định những nhân tố tác động và đề xuất các nhóm giải pháp trong xây dựng lối sống sinh viên như: vai trò của các chủ thể giáo dục, tinh thần tự rèn luyện của sinh viên, sự phối hợp giữa các chủ thể… Kế thừa kết quả nghiên cứu từ luận án sẽ giúp nghiên cứu sinh có cách đánh giá khách quan, đa chiều về tình hình lối sống của SV Việt Nam [138]

Doãn Thị Chín và Lê Thị Thảo (đồng chủ biên) trong cuốn sách “Giáo dục lối sống cho sinh viên Việt Nam hiện nay theo tư tưởng và tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh (qua hảo sát một số trường đại học tại Hà Nội) (2016) Từ việc điều tra, khảo sát đời sống của sinh viên một số trường đại học ở Hà Nội, các tác giả đã đi sâu nghiên cứu và làm rõ thực trạng việc giáo dục hiện nay Phạm vi nghiên cứu của các tác giả là sinh viên tại các trường đại học ở địa bàn Hà Nội Công trình chưa nghiên cứu đối tượng sinh viên ở một số tỉnh khác như: Thanh Hóa, Nghệ An, Bạc Liêu, Cần Thơ Tuy nhiên, cách tiếp cận của các tác giả là nguồn tài liệu phù hợp để nghiên cứu sinh tiếp cận, nghiên cứu và thực hiện luận án [26]

Theo sách "Tìm hiểu quan điểm, tấm gương Hồ Chí Minh về lối sống và việc xây dựng lối sống mới cho sinh viên" của Nguyễn Khánh Ly, lối sống của Hồ Chí Minh được thể hiện qua lý tưởng, văn hóa, sự giản dị và văn minh Những bài viết và cuộc đời phấn đấu không mệt mỏi của Người chính là minh chứng cho lối sống này Tư tưởng và tấm gương lối sống của Bác Hồ có giá trị quan trọng trong việc xây dựng lối sống lành mạnh cho sinh viên.

GDLS mới cho sinh viên hiện nay [90]

Lê Thị Thanh Hoa (2020), Giáo dục lối sống mới cho học sinh, sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh đã khẳng định Hồ Chí Minh là mẫu mực về lối sống mới Tác giả đã khái quát những quan điểm cơ bản của Hồ Chí Minh về GDLS cho sinh viên Đưa ra quan điểm về các biện pháp vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong giáo dục lối sống cho sinh viên Việt Nam hiện nay như: Nâng cao tinh thần tự rèn luyện của sinh viên, vai trò của các tổ chức đoàn thể, kiểm tra đánh giá Đây là một bài viết có những quan điểm lý luận và thực tiễn tương đối phù hợp với nội dung mà luận án nghiên cứu, bài viết sẽ giúp cho nghiên cứu sinh có thêm nhiều tư liệu phong phú [66].

Nghiên cứu lối sống con người Thanh Hoá và giáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá theo tư tưởng Hồ Chí Minh

Vấn đề nghiên cứu về lối sống con người Thanh Hóa, chỉ ra điểm mạnh, điểm yếu trong lối sống của người dân xứ Thanh, phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu góp phần vào chiến lược xây dựng hình ảnh con người Thanh Hóa trong thời kỳ mới ngày càng được các cấp, ngành quan tâm Các văn bản, nghị quyết, chỉ thị của Tỉnh ủy Thanh Hóa về giáo dục thanh niên, sinh viên được ban hành và triển khai sâu rộng như: Kỷ yếu “Kỷ niệm 70 năm ngày Bác Hồ lần đầu tiên về thăm Thanh Hóa (20/02/1947 - 20/02/2017); chuyên đề “Học tập và làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” năm 2022;….Vấn đề nghiên cứu LS con người xứ Thanh và GDLS cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hóa theo tư tưởng Hồ Chí Minh được bàn nhiều hơn trong các đề tài khoa học, các báo cáo tại Hội thảo các cấp với những cách tiếp cận đa dạng, phong phú Tiêu biểu như: Đề tài nghiên cứu khoa học cấp tỉnh (tỉnh Thanh Hoá) Nghiên cứu đi m mạnh và đi m yếu của con người Thanh Hoá trong cuộc sống xã hội hiện nay của

Hoàng Thị Mai (2019) đã khái quát đặc điểm vị trí địa lý của tỉnh Thanh Hoá, khảo sát người dân ở một số địa phương về đặc điểm tính cách của người Thanh Hoá Từ đó, rút ra đặc điểm về điểm mạnh, điểm yếu, nguyên nhân hình thành điểm mạnh, điểm yếu và đề xuất phương hướng phát huy điểm mạnh của con người Thanh Hoá trong thực tiễn xã hội ngày nay Tài liệu giúp tác giả tiếp cận sâu hơn về văn hoá và lối sống của con người xứ Thanh, từ đó có cái nhìn đa chiều về những ảnh hưởng của văn hóa, con người Thanh Hóa trong quá trình giáo dục LS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí MInh hiện nay [94]

Lê Thị Nguyệt Linh (2013) Giáo dục lối sống văn hoá cho sinh viên ở Thanh Hoá hiện nay Bài viết đã phân tích khá toàn diện đặc điểm LSSV ở Thanh

Hoá Qua đó, đề xuất 10 giải pháp trong giáo dục lối sống văn hoá cho sinh viên ở tỉnh Thanh Hoá bao gồm: 1) Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của Đảng ủy, Ban giám hiệu các trường đối với công tác giáo dục, bồi dưỡng và rèn luyện lối sống văn hóa cho sinh viên; 2) Cần hiểu rõ giáo dục lối sống văn hóa là một quá trình lâu dài, phải bền bỉ, kiên trì và nhẫn nại; 3) Phát huy ý thức tự giáo dục, rèn luyện của sinh viên; 4) Tăng cường và phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường, xã hội trong việc giáo dục lối sống văn hóa cho sinh viên; 5) Kết hợp chặt chẽ học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn; 6) Tổ chức các hoạt động vui chơi, giải trí lành mạnh cho sinh viên; 7) Đa dạng hóa hình thức và nội dung giáo dục;

8) Đẩy mạnh các phong trào thi đua; 9) Nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chức Đoàn và từng đoàn viên gắn với các phong trào thi đua và các phong trào văn hóa trong trường học; 10) Giáo dục tấm gương sáng về đạo đức cách mạng, lối sống cao đẹp của Chủ tịch Hồ Chí Minh Đây là những ý kiến đề xuất tương phù hợp và có tính khả thi cao [89]

Vũ Thị Lan (2018) Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục lối sống mới cho sinh viên Trường Đại học Hồng Đức hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Đề tài khoa học cấp cơ sở (trường Đại học Hồng Đức, tỉnh Thanh Hóa) đã tập trung tìm hiểu và làm sáng tỏ nội dung, phương pháp giáo dục lối sống cho sinh trong tư tưởng Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu của đề tài là đối tượng là sinh viên ở trường Đại học Hồng Đức, chưa có điều kiện nghiên cứu phạm vi rộng ở các trường đại học trên địa bàn Thanh Hoá Nhưng đây là tài liệu bổ ích giúp làm phong phú thêm nguồn dữ liệu của đề tài [80]

Công trình “Biện pháp giáo dục giá trị cho nữ sinh viên đại học, cao đẳng ở

Thanh Hóa” của Mai Thị Quý (2021) Đây là một đề tài khoa học cấp bộ nghiên cứu về định hướng giá trị và giáo dục định hướng giá trị cho đối tượng là nữ sinh viên đang học tập tại tỉnh Thanh Hóa Từ việc phân tích quan điểm lý luận về giá trị và đặc điểm chung trong xu hướng lựa chọn giá trị sống của nữ sinh viên hiện nay Tác giả đã phân tích thực trạng để thấy được những đặc điểm chung và riêng trong lối sống, nếp sống và sự lựa chọn giá trị sống của nữ sinh viên đang học tại các trường đại học, cao đẳng ở tỉnh Thanh Hóa Qua đó, tác giả luận giải những nhân tố tác động như: lối sống truyền thống quê hương Thanh Hóa, con người Thanh Hóa, đặc trưng nghề nghiệp, các nhân tố khách quan và chủ quan… từ đó đề xuất các tiêu chí đánh giá trong giáo dục giá trị cho nữ sinh viên Thanh Hóa hiện nay Với cách thức triển khai đề tài và các số liệu phân tích thực trạng, những giải pháp giáo dục định hướng giá trị cho nữ sinh viên là cơ sở thực tiễn tin cậy để NCS thực hiện luận án [121]

1.2 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN TỚI ĐỀ TÀI 1.2.1 Những kết quả đạt đƣợc

Từ việc khảo cứu các công trình liên quan luận án đi đến đánh giá khái quát những kết quả nổi bật như sau:

Thứ nhất, các công trình trong nước và nước ngoài đã đưa ra những quan niệm về LS với cách tiếp cận ở nhiều lĩnh vực khác nhau Trên cơ sở đó, các nhà nghiên cứu đã đưa ra những nhận định chung về lối sống của con người Một số công trình đã đi sâu nghiên cứu về lối sống sinh viên, xác định những đặc điểm chung về lối sống của sinh viên Việt Nam, đồng thời chỉ ra những đặc điểm riêng trong lối sống của sinh viên ở một số ngành nghề, vùng miền trên cả nước trong đó có sinh viên đang học tập ở các trường đại học tại tỉnh Thanh Hóa

Thứ hai, các công trình đã tập trung làm rõ nội dung, bản chất của lối sống theo tư tưởng Hồ Chí Minh Trên cơ sở đó hệ thống hóa các vấn đề: nội dung, phương châm, biện pháp GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh Đồng thời, các tác giả đã chỉ ra vai trò, giá trị, sức lan toả mạnh mẽ từ tấm gương lối sống Hồ Chí Minh đối với sự hoàn thiện nhân cách của sinh viên Cùng với tư tưởng, tấm gương LS Hồ Chí Minh mãi mãi là tài sản vô giá của nhân dân ta, là nền tảng trong xây dựng lối sống mới cho nhân dân, trong đó có sinh viên

Thứ ba, về sự vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong GDLS cho sinh viên

Nhìn chung, các công trình khoa học đã đánh giá tương đối khách quan, toàn diện thực trạng vấn đề này tại các trường đại học, cao đẳng Nhiều công trình đã tập trung nghiên cứu LS sinh viên ở các vùng miền, các ngành nghề khác nhau Một số công trình đã nghiên cứu về văn hóa và con người Thanh Hóa, lối sống của sinh viên ở một vài trường đại học ở tỉnh Thanh Hóa Các nghiên cứu đều khẳng định tư tưởng Hồ Chí Minh có ý nghĩa quan trọng trong giáo dục lối sống cho sinh viên hiện nay, qua đó đề xuất giải pháp giáo dục

Dựa trên những kết quả đạt được, luận án sẽ kế thừa có chọn lọc các phương pháp nghiên cứu phù hợp với ngành Hồ Chí Minh học và trong khuôn khổ nghiên cứu của luận án tiến sĩ.

Ngoài những kết quả nổi bật nêu trên, từ việc khảo cứu các công trình qua sách, đề tài khoa học, bài viết trên tạp chí, luận văn, luận án cho thấy vẫn còn nhiều nội dung liên quan tới đề tài luận án chưa được các nhà nghiên cứu trước đó đề cập sâu hoặc còn những khoảng trống nhất định:

Thứ nhất, nghiên cứu về lối sống, các công trình đã đưa ra những quan niệm về lối sống dựa trên những tiêu chí chung được số đông các nhà nghiên cứu thừa nhận Tuy nhiên, số lượng các công trình nghiên cứu riêng về lối sống sinh viên chưa nhiều, chưa đa dạng Việc mở rộng các hướng nghiên cứu về lối sống sinh viên học các ngành nghề khác nhau như: sinh viên các trường nghệ thuật, quân đội, an ninh, sư phạm, kinh tế từ đó khái quát đặc điểm chung và riêng trong lối sống của sinh viên ở các ngành nghề, các vùng miền làm cơ sở để đề xuất giải pháp giáo dục phù hợp còn hạn chế, chưa xứng tầm với yêu cầu của tình hình mới

Thứ hai, nghiên cứu về giáo dục lối sống cho sinh viên theo tư tưởng Hồ

Chí Minh chưa có nhiều công trình tập trung làm rõ các vấn đề: khái niệm lối sống, tư tưởng Hồ Chí Minh về GDLS cho sinh viên; nội dung, phương pháp giáo dục lối sống cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh Luận án sẽ tiếp tục nghiên cứu và làm rõ để có thêm cơ sở lý luận đánh giá đúng thực trạng việc

GDLS cho sinh viên ở tỉnh Thanh Hóa Từ đó, đề xuất phương pháp giáo dục phù hợp

Thứ ba, sự vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong GDLS cho SV chưa có nhiều công trình nghiên cứu bàn tới những giải pháp cụ thể trong đánh giá hiệu quả Ví dụ như: xây dựng các thang đo hoặc tiêu chí đánh giá; các mô hình điểm, các điển hình tiên tiến trong phong trào sinh viên học tập và làm theo tư tưởng, tấm gương lối sống Hồ Chí Minh ở các trường đại học, trong gia đình hoặc khu dân cư

Thứ tư, việc giáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh

Đề tài nghiên cứu này có ý nghĩa lý luận và thực tiễn quan trọng Trước hết, về mặt lý luận, đề tài góp phần làm phong phú, bổ sung lý luận về giáo dục lối sống cho sinh viên trong thời kỳ hội nhập, đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện giáo dục đại học theo tư tưởng Hồ Chí Minh Về mặt thực tiễn, đề tài giúp xây dựng một hệ thống quan điểm, giải pháp giáo dục lối sống cho sinh viên các trường đại học tại tỉnh Thanh Hóa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên, đáp ứng nhu cầu phát triển bền vững của tỉnh.

Những vấn đề đặt ra luận án tiếp tục nghiên cứu

Trân trọng và kế thừa có chọn lọc kết quả của các công trình nghiên cứu trước đó, Luận án tiếp tục nghiên cứu các vấn đề sau:

Thứ nhất, tiếp tục nghiên cứu làm rõ các khái niệm về: lối sống, tư tưởng Hồ

Chí Minh về lối sống, sinh viên, LSSV, tư tưởng Hồ Chí Minh về GDLS cho sinh viên; GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh Đây sẽ là cơ sở lý luận quan trọng để nghiên cứu các nội dung của luận án

Thứ hai, làm rõ nội dung cơ bản tư tưởng Hồ Chí Minh về: vị trí, vai trò của giáo dục lối sống, nội dung, phương pháp GDLS cho sinh viên

Thứ ba, đánh giá thực trạng, chỉ ra ưu điểm, hạn chế; nguyên nhân của ưu điểm, hạn chế và những vấn đề đặt ra trong giáo dục lối sống cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường đại học tại tỉnh Thanh Hóa

Thứ tư, phân tích những nhân tố tác động tới GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh trong bối cảnh mới

Để xây dựng lực lượng sinh viên Thanh Hoá có đủ trí tuệ, bản lĩnh, nhân cách và lối sống tốt, góp phần vào sự phát triển chung của đất nước, cần đưa ra các giải pháp giáo dục phù hợp với thực tiễn và đạo đức của người dân Thanh Hoá.

Hồ Chí Minh đánh giá cao vai trò của thanh niên, sinh viên và quan tâm giáo dục đạo đức, lối sống cho thanh niên, sinh viên Những quan điểm của Hồ Chí

Tư tưởng Hồ Chí Minh đóng vai trò định hướng then chốt trong giáo dục lối sống (GDLS) cho sinh viên Việt Nam hiện nay Nghiên cứu tổng hợp các công trình trước đó đã làm rõ tư tưởng Hồ Chí Minh về GDLS cho sinh viên, khẳng định giá trị của tư tưởng Hồ Chí Minh trong lĩnh vực này Các công trình đã chỉ ra ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân dẫn đến tồn tại, hạn chế trong quá trình vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong GDLS cho sinh viên Tuy nhiên, vẫn còn một số vấn đề chưa được làm rõ, chẳng hạn như GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh Ngoài ra, chưa có công trình nào tập trung vào GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh tại tỉnh Thanh Hóa Nghiên cứu tổng hợp các công trình liên quan trong và ngoài nước sẽ cung cấp nền tảng vững chắc cho luận án triển khai các nội dung theo mục tiêu đã đề ra.

TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC LỐI SỐNG

Lối sống

Trong nghiên cứu về lối sống của con người, nhiều cách tiếp cận khác nhau được sử dụng tùy thuộc vào mục đích nghiên cứu Các nhà khoa học đã đưa ra nhiều khái niệm khác nhau về lối sống, nhưng hiện tại vẫn chưa có một định nghĩa thống nhất.

C.Mác và Ph.Ăngghen trong các công trình nghiên cứu về triết học, kinh tế - chính trị khi giải thích phạm trù LS với quan niệm LS là những hoạt động sống của con người được xác định trong những điều kiện nhất định Các nhà kinh điển cho rằng: “Không nên nghiên cứu phương thức sản xuất ấy đơn thuần theo khía cạnh nó là sự tái sản xuất ra sự thể xác của cá nhân… nó là một phương thức hoạt động nhất định của những cá nhân ấy, một hình thức nhất định của hoạt động sống của họ, một phương thức sinh sống nhất định của họ” [92, tr.30] C.Mác còn giải thích, để tồn tại trước hết con người phải lao động kiếm sống để giải quyết nhu cầu ăn, ở, mặc rồi mới nghĩ tới chuyện tham gia các hoạt động khác Lao động là nền tảng để phát triển cá nhân con người một cách toàn diện, lao động là nhu cầu sống hàng đầu của con người Lao động là biểu hiện cơ bản của phương thức sản xuất, có thể coi là biểu hiện cơ bản của LS Tuy nhiên, lối sống và phương thức sản xuất không giống nhau và không thể đồng hóa quan niệm phương thức sản xuất và lối sống Như vậy, có thể hiểu theo quan điểm của các nhà kinh điển của chủ nghĩa Mác - Lênin: LS là toàn bộ những hoạt động sống của con người chịu tác động của một phương thức sản xuất nhất định

Từ quan điểm của các nhà kinh điển, các học giả nước ngoài về lối sống, các nhà nghiên cứu trong nước cũng đã có nhiều cách tiếp cận trong nghiên cứu về lối sống dưới nhiều góc độ: tâm lý học, xã hội học, kinh tế từ đó đưa ra những quan niệm về lối sống với những nội hàm và ngoại diên riêng biệt Có thể kể tới một số quan niệm về lối sống như sau:

Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam, Lối sống được định nghĩa: “Toàn bộ những hình thức hoạt động sống của con người trong một xã hội nhất định được xem xét thống nhất với các điều kiện kinh tế - xã hội nhất định” [70, tr.742]

Khái quát một số điểm chung trong giới lý luận khoa học xã hội Việt Nam về lối sống, các tác giả Phong Châu và Nguyễn Trọng Thụ cho rằng: “Lối sống là sự thể hiện đời sống của mỗi con người hay của cả một tập đoàn người thông qua các hoạt động sống của họ trên mọi lĩnh vực mà trước hết là trên lĩnh vực sản xuất vật chất Xét về nguồn gốc, lối sống có cơ sở khách quan trong phương thức sản xuất

Phương thức sản xuất nào sẽ tạo ra lối sống ấy Trong các xã hội có giai cấp, giai cấp thống trị là người đại diện cho phương thức sản xuất thống trị, cho nên lối sống của giai cấp thống trị luôn là lối sống có tác dụng chi phối Tiêu biểu cho lối sống xã hội chủ nghĩa là lối sống Xô viết, còn tiêu biểu cho lối sống tư bản là lối sống Mỹ” [25, tr.18]

Lê Như Hoa đã định nghĩa: "Lối sống là tổng hòa các mối quan hệ xã hội của con người với những hình thức và đặc điểm tiêu biểu cho từng dân tộc, quốc gia, vùng địa lý, nhóm xã hội trong những điều kiện lịch sử, kinh tế, xã hội, và văn hóa cụ thể”.

Theo Thanh Lê “Lối sống là một hệ thống những nét căn bản nói lên hoạt động của các dân tộc, giai cấp, các tập đoàn xã hội, các cá nhân trong những điều kiện của một hình thái kinh tế- xã hội nhất định” [86, tr.24]

Phạm Hồng Tung trong công trình “Thanh niên và lối sống của thanh niên

Việt Nam trong quá trình toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế” quan niệm “Lối sống của con người là các chiều cạnh chủ quan của văn hóa, là quá trình hiện thực hóa các giá trị văn hóa thông qua hoạt động sống của con người Lối sống bao gồm tất cả những hoạt động sống và phương thức tiến hành các hoạt động sống được một bộ phận lớn hoặc toàn thể nhóm hay cộng đồng người chấp nhận và thực hành trong một khoảng thời gian tương đối ổn định, đặt trong mối tương tác biện chứng của các điều kiện sống hiện hữu và trong các mối liên hệ lịch sử của chúng” [147, tr.89-90]

Nhìn chung, các nhà nghiên cứu đều coi lối sống được nhấn mạnh như các cách thức và các hoạt động xã hội đặc trưng thể hiện trong cuộc sống LS là hoạt động của con người chịu ảnh hưởng của điều kiện kinh tế - xã hội trong một thời kỳ lịch sử mà con người tồn tại LS là biểu hiện cách mà con người tương tác với tự nhiên và xã hội để tồn tại và phát triển Mặc dù có những quan điểm đồng nhất trong giới nghiên cứu, song nhìn chung việc đưa ra một khái niệm thống nhất về lối sống là việc không đơn giản Bởi vì, lối sống vừa có tính ổn định lại có chiều hướng thay đổi tùy thuộc vào những tác động của điều kiện sống của cá nhân hay cộng đồng Do vậy, để nghiên cứu nội hàm khái niệm lối sống cần có cách tiếp cận đa ngành và liên ngành, công việc này đòi hỏi người nghiên cứu phải có quá trình khảo nghiệm thực tế, lý giải các vấn đề liên quan tới lối sống từ quá khứ, hiện tại và dự đoán xu hướng biến đổi về lối sống của con người trong tương lai để đưa ra quan điểm chuẩn xác

Dựa vào phương pháp luận Mácxít để phân tích các vấn đề liên quan tới khái niệm lối sống, nghiên cứu sinh cho rằng để nghiên cứu lối sống cần chú ý đến các vấn đề sau:

Một là, xem lối sống là một hoạt động của con người, là biểu hiện của văn hóa đời sống thuộc kiến trúc thượng tầng Lối sống có mối quan hệ biện chứng với cơ sở hạ tầng là điều kiện kinh tế - xã hội Phương thức sản xuất sẽ chi phối hoạt động sống của con người Tuy nhiên, hoạt động sống của con người ngoài hoạt động sản xuất vật chất còn có các hoạt động khác như: sinh hoạt, hoạt động chính trị, xã hội, văn hóa,… Vì vậy, lối sống không phải là sản phẩm thụ động trong mối quan hệ giữa lực lượng sản xuất và quan hệ sản xuất Lối sống có tính độc lập tương đối so với phương thức sản xuất, có thể tác động hoặc gây những ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực lên hình thái kinh tế, xã hội đang tác động tới nó Lối sống tích cực của con người sẽ có tác động tốt đến mọi mặt của đời sống xã hội Lối sống tiêu cực sẽ ảnh hưởng xấu, cản trở sự phát triển của xã hội

Hai là, lối sống luôn có tính kế thừa, ổn định được quy định bởi hình thái kinh tế, xã hội và luôn có mối quan hệ mật thiết với văn hóa, đạo đức LS là biểu hiện của văn hoá và đạo đức Khi trình độ dân trí thấp con người ít hiểu biết về bản thân, môi trường xung quanh, vì vậy trong nhiều trường hợp cũng sẽ có những lối ứng xử không phù hợp với chuẩn mực đạo đức truyền thống của dân tộc và tiến hoá của nhân loại Nhưng khi trình độ dân trí được nâng lên, con người có hiểu biết, từ đó cũng hình thành cho mình nếp sống, lối sống tốt đẹp có ích cho xã hội

Ba là, LS thường mang dấu ấn của cá nhân và cộng đồng Mặt khách quan, lối sống là sự biểu thị đời sống của con người gồm cả đặc trưng của hình thái kinh tế - xã hội Mặt chủ quan, đó là ý thức cá nhân của con người trong việc lựa chọn cho mình một cách sống, phong cách sống phù hợp

Lối sống đại diện cho cách hoạt động của con người, mang đặc điểm chung của cộng đồng và riêng biệt của cá nhân, được thể hiện thông qua các hoạt động thường ngày Đặc điểm nổi bật của lối sống là tính kế thừa, ổn định và mối quan hệ biện chứng, chịu tác động mạnh mẽ của điều kiện kinh tế - xã hội.

Lối sống có mối quan hệ khăng khít với nếp sống, lẽ sống, phong cách sống

Theo đó, có thể hiểu nếp sống, lẽ sống, phong cách sống là biểu hiện của lối sống:

Khái niệm lối sống theo tư tưởng Hồ Chí Minh

Hồ Chí Minh không đưa ra một khái niệm toàn diện, hoàn chỉnh về lối sống

Song, trong tư tưởng của Người về văn hóa, đạo đức, xây dựng con người đều thể hiện tinh thần của lối sống mới Trong tác phẩm “Đời sống mới” Hồ Chí Minh đã đưa ra quan điểm xây dựng: đạo đức mới, lối sống mới và nếp sống mới Đạo đức,

LS và nếp sống có sự tác động qua lại biện chứng với nhau trong toàn bộ hệ thống quan điểm của Hồ Chí Minh về phát triển văn hóa xã hội mà LS mới là nội dung cơ bản nhất Người cho rằng lối sống được biểu hiện thông qua các hoạt động như: mặc, ở, làm việc, ăn uống, sinh hoạt… vừa mang dấu ấn riêng của cá nhân và điểm chung của cả cộng đồng, có tính kế thừa Theo đó, Hồ Chí Minh là hình ảnh đặc sắc và sáng ngời của lối sống XHCN, kết tinh những gì tinh túy, tốt đẹp nhất của lối sống truyền thống dân tộc Việt Nam và tính văn minh, hiện đại của văn hóa nhân loại Khi nói về lối sống và nội dung xây dựng lối sống mới cho nhân dân, điểm sáng tạo của Hồ Chí Minh là không máy móc, rập khuôn theo những câu chữ của nước ngoài về lối sống Người nêu vấn đề lối sống xuất phát từ đặc điểm truyền thống lịch sử, văn hóa và con người Việt Nam Đặc biệt, Người gắn việc xây dựng LS với đạo đức, tác phong của từng cán bộ, đảng viên và nhân dân Vì vậy, quan điểm về lối sống của Hồ Chí Minh rất gần gũi, dễ nhớ, dễ làm, phù hợp với mọi thành phần, mọi đối tượng trong xã hội, đó là lối sống đẹp mà Người muốn giáo dục cho nhân dân:

Sống có lý tưởng, phục vụ Tổ quốc và nhân dân, cống hiến trọn đời vì sự nghiệp cách mạng của Đảng và dân tộc, chống chủ nghĩa cá nhân Hồ Chí Minh coi đó là lẽ sống cao đẹp nhất của mỗi con người

Sống nhân văn, giản dị, thanh bạch Đó là những nét đẹp trường tồn trong lối sống của Hồ Chí Minh

Từ đó, có thể thấy khái niệm tư tưởng Hồ Chí Minh về lối sống được hiểu như sau: Tư tưởng Hồ Chí Minh về lối sống bao gồm những quan đi m về vị trí, vai trò, nội dung, phương pháp xây dựng lối sống cho các tầng lớp nhân dân LS theo tư tưởng Hồ Chí Minh là lối sống có lý tưởng, nhân văn, tiến bộ, ết hợp hài hòa giữa giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc và tinh hoa văn hóa nhân loại.

Lối sống sinh viên

Theo Từ điển Giáo dục học, sinh viên là người học tại các cơ sở giáo dục đại học Luật Giáo dục đại học Việt Nam xác định sinh viên là những người theo học chương trình đào tạo bậc cao đẳng, đại học tại các cơ sở giáo dục đại học Sinh viên Việt Nam (hệ chính quy) thường có độ tuổi từ 18 đến 25, đang theo học tại các trường đại học, cao đẳng.

Nhìn từ góc độ sinh học, sinh viên là nhóm xã hội đặc biệt biểu hiện rõ nét ở đặc điểm tâm lý, sinh lý khác với các nhóm lứa tuổi khác trong xã hội Lứa tuổi sinh viên đã có sự phân biệt khá rõ về giới tính nam, nữ Đây là giai đoạn con người phát triển gần như hoàn thiện về các chức năng trên cơ thể Theo nghiên cứu của giới chuyên môn bộ não của con người trong lứa tuổi từ 18 - 25 đã đạt trọng lượng khoảng 1.400 gram, đạt tới trọng lượng tối đa của người bình thường, hoạt động thần kinh cao cấp đã đạt tới mức của người trưởng thành Sinh viên đã đạt đến tuổi trưởng thành nhất định có thể tự quyết định những vấn đề liên quan tới cá nhân

Về tâm lý, đây là thời kỳ sinh viên có sự phát triển vượt trội về khả năng tư duy, có khả năng hoạt động trí tuệ ở mức tập trung cao độ, tự chủ, sáng tạo có thể đạt tới tầm cao của quá trình phân tích, tổng hợp Tính chủ động, linh hoạt, khả năng phân tích, phán đoán và tính nhạy bén cao đã tạo cho sinh viên có khả năng để lĩnh hội tri thức một cách tối ưu Một đặc điểm tâm lý quan trọng của lứa tuổi này là khả năng tự ý thức Chính khả năng tự ý thức đã tạo điều kiện cho sinh viên biết điều chỉnh hành vi lối sống phù hợp với những quy chuẩn của cộng đồng

Về xã hội, sinh viên là lớp người có các mối quan hệ xã hội phong phú Họ là lớp người trẻ, có sức khoẻ, năng động, nhạy cảm và rất có nhu cầu tiếp nhận cái mới Đây là ưu điểm vượt trội của sinh viên mà các lứa tuổi khác trong xã hội không có được Tuy nhiên, mặc dù có những đặc điểm xã hội vượt trội, song sinh viên là lứa tuổi đang hình thành và hoàn thiện nhân cách nên rất thiếu kinh nghiệm sống và không tránh khỏi những hạn chế chung của tuổi trẻ đó là sự bồng bột, nông nổi, hời hợt, đề cao cái tôi cá nhân, thích thử nghiệm những cái mới lạ Với kinh nghiệm sống hạn chế sinh viên rất dễ gặp phải những bế tắc trong cuộc sống dẫn tới những hành vi sai lệch so với chuẩn mực đạo đức xã hội, ảnh hưởng tới quá trình hoàn thiện và phát triển nhân cách

Về lối sống sinh viên, trong một số công trình nghiên cứu lối sống sinh viên đã được tiếp cận ở những mức độ khác nhau:

Tiếp cận từ góc độ tâm lý học, Nguyễn Ánh Hồng trong luận án tiến sỹ ngành Tâm lý học “Phân tích về mặt tâm lý học lối sống cuả sinh viên thành phố

Hồ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay” đã đưa ra khái niệm: “Lối sống sinh viên là phương thức hoạt động đặc trưng của sinh viên thể hiện ở sự lựa chọn hoạt động và cách thức thực hiện những hoạt động đó trong những điều kiện chủ quan và khách quan nhất định” [71, tr.6] Theo đó, tác giả cho rằng phương thức hoạt động của sinh viên là sự lựa chọn và xác định phương thức thực hiện các hoạt động trong thời gian học tập ở trường đại học trên các phương diện: học tập, vui chơi, sinh hoạt, giao tiếp… trong đó học tập chuẩn bị nghề nghiệp tương lai có ý nghĩa quyết định

Tiếp cận dưới góc độ triết học, Đào Thị Trang trong luận án tiến sỹ “Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong xây dựng lối sống cho sinh viên Việt Nam hiện nay” đã đưa ra khái niệm về lối sống sinh viên: “Lối sống sinh viên là cách thức, phương thức sống của sinh viên thể hiện ở sự lựa chọn các hoạt động và cách thức thực hiện các hoạt động đó trong điều kiện sống cụ thể trên các lĩnh vực như học tập, lao động sản xuất, hoạt động chính trị, hoạt động văn hóa tinh thần và hoạt động hàng ngày” [138, tr.53]

Nhìn chung, các nghiên cứu đều có quan điểm chung cho rằng LSSV là các hoạt động của sinh viên được thể hiện thông qua học tập, lao động, các mối quan hệ ứng xử trong đời sống hàng ngày Trên cơ sở đó có thể thấy, nghiên cứu về lối sống sinh viên cần được tìm hiểu thông qua những biểu hiện trong đời sống hàng ngày của sinh viên được thể hiện trên các mặt:

Trong hoạt động học tập, đây có thể xem là hoạt động chủ yếu của sinh viên ở trường đại học biểu hiện hai mặt tích cực và tiêu cực Những biểu hiện tích cực trong học tập là: chú ý những định hướng học tập của thầy cô, chủ động lên kế hoạch học tập, tự học, tự nghiên cứu; tham gia các buổi xêmina, nghiên cứu khoa học; chủ động trong việc nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học; trung thực trong thi cử, Những biểu hiện tiêu cực trong học tập như: lười học, gian lận trong thi cử, học đối phó, bỏ học… Nhiệm vụ của việc giáo dục lối sống cho sinh viên là phát huy mặt tích cực hạn chế mặt tiêu cực của sinh viên trong học tập

Trong hoạt động chính trị - xã hội, hoạt động này của sinh viên được biểu hiện thông qua các sinh hoạt chuyên đề do nhà trường tổ chức như: tuần công dân đầu khoá, nghe báo cáo thời sự và các hoạt động chính trị khác Thông qua các hoạt động này góp phần nâng cao nhận thức cho sinh viên về tình hình chung của đất nước Tính tích cực của sinh viên là: quan tâm tới tình hình chính trị của đất nước, địa phương; tuân thủ hiến pháp và pháp luật; chung sức vì cộng đồng và có những đóng góp nhất định cho xã hội Những hạn chế của SV trong hoạt động chính trị xã hội là: trốn tránh, không tham gia các hoạt động cộng đồng, ngại khó, ngại khổ, phai nhạt niềm tin, lý tưởng

Trong ứng xử và sinh hoạt hàng ngày, đây cũng là một biểu hiện quan trọng của LSSV Mối quan hệ của sinh viên khá phong phú bao gồm: bạn bè, thầy cô ở trường, với bố mẹ và các mối liên hệ khác Thông qua các mối quan hệ đó sinh viên học tập được kỹ năng sống và LS của sinh viên cũng dần hoàn thiện Những biểu hiện tích cực của lối sống biểu hiện trong ứng xử, sinh hoạt của sinh viên như: hiếu thảo, kính trọng thầy cô, có văn hóa, ăn ở hợp vệ sinh, giản dị, có quan hệ xã hội lành mạnh, biết tôn trọng, giúp đỡ người khác; biết khẳng định giá trị bản thân và tôn trọng giá trị của cộng đồng Những biểu hiện tiêu cực như: cư xử vô lễ, lố bịch, không đúng mực; coi thường người khác, kiêu căng, đề cao cái tôi, vô kỷ luật, vô ý thức, lười biếng, ăn mặc loè loẹt, hở hang không phù hợp với thuần phong mỹ tục và môi trường học đường Theo đó, trong quá trình giáo dục cần chú ý tới các đặc điểm hành vi của sinh viên để có phương pháp phù hợp

Từ đó, nghiên cứu sinh đưa ra khái niệm: Lối sống sinh viên là những hoạt động của sinh viên được bi u hiện trên các mặt: nhận thức chính trị, học tập, lao động, đời sống sinh hoạt Mang đặc đi m chung của cộng đồng và riêng của từng cá nhân, chịu ảnh hưởng của điều iện inh tế, chính trị, văn hóa, xã hội.

Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lối sống cho sinh viên

Nội dung các bài viết, bài nói chuyện của Hồ Chí Minh đã thể hiện quan điểm về GDLS cho thanh niên nói chung, trong đó có sinh viên gồm các nội dung chủ yếu sau đây:

Trong tư tưởng của Hồ Chí Minh, giáo dục lối sống chiếm vị trí quan trọng, góp phần hình thành và hoàn thiện nhân cách cho sinh viên, đồng thời là nền tảng xây dựng con người mới XHCN Người luôn đề cao lối sống văn hóa tốt đẹp, coi đó là yếu tố xuyên suốt trong quan điểm phát triển văn hóa, xã hội và con người Thực hiện giáo dục lối sống mới hướng đến mục đích phát triển toàn diện, đáp ứng nhu cầu của sự nghiệp cách mạng.

Nội dung giáo dục được biểu hiện trong lao động sản xuất, chiến đấu, học tập, các mối quan hệ xã hội và trong hoạt động hàng ngày của sinh viên

Hồ Chí Minh đưa ra một số biện pháp cơ bản trong giáo dục như: giải thích, tuyên truyền, nâng cao nhận thức trong các tầng lớp nhân dân về vai trò quan trọng của việc xây dựng lối sống mới; nêu gương các tập thể, cá nhân tích cực; sự phối hợp giữa các chủ thể giáo dục; phát huy tinh thần tự giáo dục của SV

Nghiên cứu sinh đưa ra khái niệm tư tưởng Hồ Chí Minh như sau: Tư tưởng

Hồ Chí Minh về giáo dục lối sống cho sinh viên là hệ thống các quan đi m của Hồ Chí Minh về vị trí, vai trò, nội dung, cách thức giáo dục Nhằm góp phần hình thành cho sinh viên LS đẹp, nhân cách tốt hoàn thành sứ mệnh vẻ vang được Đảng và nhân dân giao phó.

Giáo dục lối sống cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh

GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh là quá trình tuyên truyền, định hướng của chủ thể giáo dục nhằm giúp sinh viên nhận thức đúng đắn về lối sống mới theo tư tưởng Hồ Chí Minh, từ đó sinh viên biết vận dụng vào thực tế cuộc sống nhằm hình thành lối sống đẹp, văn minh, tiến bộ Nội dung giáo dục bao gồm các vấn đề cơ bản sau:

Thứ nhất, mục tiêu giáo dục nhằm góp phần nâng cao nhận thức cho sinh viên về vị trí, ý nghĩa, nội dung của tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lối sống đối với sự hoàn thiện nhân cách của mỗi sinh viên Hình thành cho sinh viên kỹ năng đánh giá, phân tích các sự vật, hiện tượng của cuộc sống Sinh viên biết phân biệt được tốt - xấu, đúng - sai; lối sống tiến bộ, văn minh và lối sống tiêu cực, lạc hậu

Từ đó, sinh viên sẽ hình thành những kỹ năng quan trọng như lựa chọn phong cách sống phù hợp với chuẩn mực xã hội, xác định động lực học tập tích cực Điều này giúp sinh viên tự giác rèn luyện lối sống đẹp theo tư tưởng Hồ Chí Minh.

Thứ hai, chủ thể giáo dục ở tầm vĩ mô là Đảng, bộ ngành ban hành những chủ trương, chiến lược trong giáo dục thanh niên, sinh viên Chủ thể giáo dục ở trường đại học là Đảng ủy, BGH, giảng viên, các tổ chức đoàn thể trong trường

Chủ thể giáo dục ở gia đình, xã hội là cha mẹ, ông bà, người lớn Trong quá trình giáo dục, gia đình là chủ thể trực tiếp

Thứ ba, đối tượng giáo dục là sinh viên với tư cách vừa là khách thể vừa là chủ thể của quá trình giáo dục Với tư cách là khách thể: sinh viên nhận sự tác động có định hướng, có kế hoạch, có phương pháp, có tổ chức và có hệ thống về nội dung giáo dục của các nhà giáo dục Với tư cách là chủ thể: sinh viên nhận các tác động giáo dục từ phía chủ thể giáo dục một cách có chọn lọc thông qua lăng kính chủ quan của mình, tự nhận thức để biến các nhu cầu giáo dục bên ngoài thành nhu cầu tự giáo dục bên trong của bản thân để có những hành vi hợp với chuẩn mực xã hội

Thứ tư, nội dung giáo dục là hệ thống các quan điểm của Hồ Chí Minh về

Nội dung GDLS giúp sinh viên thấu hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh, biểu tượng cho lý tưởng cao cả về yêu nước, nhân văn, giản dị, ứng xử văn minh Đây là sự kết tinh hài hòa giữa lối sống tốt đẹp truyền thống của dân tộc và những giá trị văn minh, hiện đại.

Thứ năm, phương pháp giáo dục được sử dụng bao gồm sự kết hợp giữa các phương pháp giáo dục truyền thống với nhiều phương pháp giáo dục khác nhau

Các phương pháp giáo dục truyền thống như: thuyết trình thông qua giảng dạy trên lớp, tuyên truyền thông qua nói chuyện về cuộc đời, sự nghiệp của Hồ Chí Minh; nêu gương tấm gương lối sống sáng ngời của Hồ Chí Minh và những điển hình tiên tiến trong học tập và làm theo lời Bác Đây là những phương pháp đã đạt được hiệu quả cao trong lịch sử Trong GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh cần có sự kế thừa kinh nghiệm của các thế hệ đi trước kết hợp với sử dụng các biện pháp linh hoạt, phù hợp với xu thế giáo dục hiện đại và đặc điểm của đối tượng giáo dục là sinh viên Tuy nhiên, cần phân biệt rõ và không nên đồng nhất khái niệm giáo dục và dạy học Bởi, dạy học chủ yếu là truyền thụ kiến thức được diễn ra ở nhà trường còn giáo dục là một quá trình phức tạp với sự kết hợp nhiều phương pháp khác nhau từ giáo dục nhận thức đến bài giảng trên lớp của thầy cô

Trong đó, các phương pháp như: nói chuyện với nhân chứng lịch sử, thực hành, thực địa, cần được áp dụng rộng rãi

Ngoài ra, GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh được thực hiện bằng các hình thức lồng ghép trong các phong trào của nhà trường như: báo cáo thời sự, sinh hoạt chuyên đề, phong trào của Đoàn thanh niên, Hội SV, các CLB… Đó là những hoạt động gần với sinh viên sẽ mang lại hiệu quả giáo dục cao

Trên cơ sở khái quát những nội dung trên luận án đưa ra khái niệm GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh: Là hoạt động có mục đích của các chủ th trong việc lựa chọn nội dung và phương pháp giáo dục, nhằm hình thành cho sinh viên lối sống có văn hóa, tiến bộ theo tư tưởng Hồ Chí Minh Qua đó, góp phần giúp sinh viên hoàn thiện nhân cách, trở thành những con người mới vừa

“hồng” vừa “chuyên” đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp bảo vệ, xây dựng và phát tri n đất nước

2.2 QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH VỀ VỊ TRÍ, VAI TRÕ CỦA GIÁO DỤC LỐI SỐNG CHO SINH VIÊN

Thanh niên, sinh viên là lực lượng xã hội đặc thù với những đặc điểm tâm lý lứa tuổi rất đặc trưng có nhiều ưu điểm nhưng cũng có nhiều hạn chế cần sự định hướng của các lực lượng giáo dục Đặc điểm chung dễ nhận thấy ở sinh viên là tính nhạy cảm, thích cái mới, có mơ ước và hăng hái trong công việc Trong lịch sử, chưa có nhà ái quốc nào coi nhẹ vai trò của thanh niên đối với vận mệnh của dân tộc Nhưng chỉ Hồ Chí Minh mới là người đặt đúng vị trí của thanh niên và có những định hướng chiến lược lâu dài cho việc bồi dưỡng thanh niên:

Trong giai đoạn đất nước còn chịu cảnh đô hộ lạc hậu, Hồ Chí Minh nhận thấy vai trò quan trọng của giáo dục lý sự (GDLS) trong việc định hình nhân sinh quan và chí hướng cách mạng cho thế hệ trẻ GDLS góp phần giác ngộ cách mạng, đánh thức lòng yêu nước, giúp thanh niên thoát khỏi ảnh hưởng tiêu cực của văn hóa độc hại, băng hoại đạo đức Bác Hồ nhấn mạnh rằng, một thế hệ trẻ già cỗi, thiếu nhiệt huyết sẽ dẫn đến sự diệt vong của cả dân tộc Do vậy, việc đổi mới GDLS để xây dựng một thế giới quan khoa học và cách mạng là vô cùng cấp thiết.

“nâng cao chí khí” cho thanh niên Chí khí mà Hồ Chí Minh nói tới ở đây là tinh thần quật cường, truyền thống đấu tranh dựng nước, giữ nước của dân tộc Việt Nam được thể hiện ở lối sống:yêu nước, thương dân, biết đặt lợi ích của dân tộc lên trên lợi ích cá nhân, biết phấn đấu vì mục tiêu của Tổ quốc, của dân tộc Người căn dặn thanh niên, sinh viên “Phải luôn luôn nâng cao chí khí cách mạng "trung với nước, hiếu với dân, nhiệm vụ nào cũng hoàn thành, khó khăn nào cũng vượt qua, kẻ thù nào cũng đánh thắng" [111, tr.619] Rèn luyện lối sống có ước mơ, hoài bão, có chí tiến thủ sẽ giúp sinh viên hoàn thiện nhân cách trở thành những công dân tốt, có ích cho xã hội

Thứ hai, GDLS giúp sinh viên giữ vững lập trường cách mạng, luôn có thái độ sống tích cực, hạn chế những tác động xấu từ thực tế cuộc sống

Đánh giá về thanh niên, Hồ Chí Minh khẳng định họ có nhiều ưu điểm như hăng hái, không ngại khó khăn Tuy nhiên, Người cũng chỉ ra những hạn chế như ham chuộng hình thức, thiếu thực tế, bệnh thành tích Những khuyết điểm này nếu không được khắc phục sẽ tạo cơ hội cho thế lực xấu lợi dụng, khiến thanh niên mất phương hướng, tha hóa đạo đức Do đó, tuổi trẻ cần nỗ lực khắc phục hạn chế để hoàn thành sứ mệnh của mình.

Giáo dục lối sống có lý tưởng, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội

Tuổi trẻ, sinh viên mang trọng trách định hình vai trò và trách nhiệm đối với đất nước, do đó cần xây dựng lý tưởng sống đúng đắn Người thanh niên cần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, tuân thủ lời dạy của Chủ tịch Hồ Chí Minh: "Sốt sắng yêu Tổ quốc Việc gì lợi cho nước, phải ra sức làm Việc gì hại đến nước, phải hết sức tránh".

Thanh niên phải rèn luyện cho mình lý tưởng sống cao đẹp, đúng đắn Lý tưởng sống của con người mới XHCN là luôn hết lòng vì nước, vì nhân dân, dám hy sinh vì lợi ích của dân tộc Trước tiên phải giáo dục cho thanh niên chủ nghĩa yêu nước, đây là phẩm chất quan trọng hàng đầu của con người Việt Nam Yêu nước ở thời hiện đại phải gắn với CNXH Đó là lý tưởng của Đảng ta - con đường mà Hồ Chí Minh và nhân dân đã lựa chọn Với mục tiêu xây dựng một xã hội bình đẳng, tự do, hạnh phúc Độc lập, tự do và CNXH là lý tưởng, lẽ sống của lớp lớp các thế hệ thanh niên Việt Nam Theo Hồ Chí Minh, giáo dục hoài bão, lý tưởng sống đúng đắn cho SV phải gắn với việc giúp họ có hành vi, ứng xử đúng đắn để biến lý tưởng thành hiện thực Thực chất của việc giác ngộ lý tưởng cách mạng chính là giáo dục cho sinh viên niềm tin, cách sống và hành động dựa trên cơ sở khoa học của sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội Do đó, yêu nước không thể tách rời yêu chủ nghĩa xã hội, đây là lẽ sống mà thanh niên cần khắc ghi và phấn đấu suốt đời Lý tưởng cách mạng và đạo đức cách mạng là hai vấn đề có mối quan hệ khăng khít, không tách rời nhau Nếu lý tưởng là mục tiêu cao cả mà con người hướng tới, phấn đấu để đạt được thì đạo đức cách mạng là điều kiện để thực hiện lý tưởng, là nội dung biểu hiện của lý tưởng, đó là:

“Trung thành: trọn đời trung thành với sự nghiệp cách mạng, với Tổ quốc, với Đảng, với giai cấp

Dũng cảm: không sợ khổ, không sợ khó, thực hiện đâu cần thanh niên có, việc gì khó thanh niên làm, gian khổ thì đi trước, hưởng thụ sau mọi người

Khiêm tốn: không nên tự cho mình là tài giỏi, không khoe khoang, không tự phụ” [110, tr.471]

Trong quá trình hoạt động cách mạng, Hồ Chí Minh luôn sống với lý tưởng phấn đấu không ngừng vì dân, vì nước Người từng nói: "Cả đời tôi chỉ có một mục đích, là phấn đấu cho quyền lợi của Tổ quốc và hạnh phúc của nhân dân" [101, tr.272] Để đạt được mục đích đó, Người luôn tận hiến hết mình cho mục tiêu thống nhất đất nước và mưu cầu hạnh phúc cho muôn dân Hồ Chí Minh thường đau đáu: "Một ngày mà Tổ quốc chưa thống nhất, đồng bào còn chịu khổ, là một ngày tôi ăn không ngon, ngủ không yên" [101, tr.470] Chủ tịch Hồ Chí Minh trở thành hình ảnh đại diện cho lý tưởng sống, tấm gương sáng về sự tận trung, tận hiếu đối với quốc gia và nhân dân Đó chính là lối sống cao đẹp của Người mà bao thế hệ người Việt Nam luôn phấn đấu noi theo.

Giáo dục ý chí cách mạng, tinh thần trách nhiệm, bản lĩnh, dũng cảm, không quản ngại khó khăn, hy sinh, gian khổ

Hồ Chí Minh luôn kỳ vọng vào thế hệ trẻ, mong muốn thế hệ trẻ hãy thể hiện trách nhiệm của mình đối với dân tộc Nhiệm vụ của thanh niên là cần thể hiện trách nhiệm của mình trong việc hiện thực hóa những khát vọng, mong muốn

“tột bậc”của Hồ Chí Minh là: “Nước ta được hoàn toàn độc lập, dân ta được hoàn toàn tự do, đồng bào ai cũng có cơm ăn áo mặc, ai cũng được học hành” [101, tr187] Để thực hiện được mục tiêu đó, thanh niên cần được giác ngộ lý tưởng

Theo Hồ Chí Minh, thực chất của việc giáo dục lý tưởng cách mạng cho thanh niên là xây dựng cho họ lối sống, nếp sống, suy nghĩ và hành động khoa học

Người đòi hỏi thanh niên cần tự giác rèn luyện lý tưởng cách mạng, nâng cao chí khí và quyết tâm Thanh niên cần có nhận thức về giá trị của độc lập dân tộc, bản chất tốt đẹp của CNXH, từ đó xác định ý thức trách nhiệm của mình đối với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Cần có quyết tâm cao, nếu có quyết tâm thì dù gian khổ đến đâu thanh niên cũng sẽ vượt qua: “Muốn nên sự nghiệp lớn, tinh thần càng phải cao” [100, tr.305] Đó là tinh thần mà Hồ Chí Minh thường gọi là

“quyết chí”, ở đây là ý chí, nghị lực, khí phách của thanh niên trong cuộc đấu tranh cách mạng của dân tộc Đó là tinh thần mà ông cha ta thường dạy “chí làm trai” nhằm khích lệ, cổ vũ con cháu quyết tâm vượt qua khó khăn, gian khổ vì sự nghiệp lớn của dân tộc Đó là của hào khí Việt Nam mà Hồ Chí Minh đã thổi vào đó một luồng gió mới đó là “chí khí cách mạng” của sinh viên trong thời đại mới

Tuổi trẻ, sinh viên cần rèn luyện đạo đức cách mạng, không ngại gian khổ, thử thách Muốn vậy, Bác Hồ đã căn dặn thanh niên cần có chí tự lập, tự cường Rèn luyện lý tưởng cách mạng, quyết tâm theo đuổi lý tưởng đó, vượt qua mọi khó khăn, gian khổ Sức mạnh phi thường của biết bao thế hệ cha anh dân tộc ta đều bắt nguồn từ lý tưởng, khí phách anh hùng cách mạng.

“Không có việc gì khó Chỉ sợ lòng không bền Đào núi và lấp biển Quyết chí ắt làm nên” [103, tr.440]

Tinh thần “quyết chí” sẽ giúp thanh niên, sinh viên vượt qua mọi khó khăn trong cuộc sống để hoàn thành sứ mệnh được lịch sử và nhân dân giao phó Thanh niên muốn thực hiện lý tưởng đã chọn cần có chí khí Chí khí càng cao, tinh thần càng mạnh Trong bài nói chuyện tại trường Đại học cảnh sát nhân dân năm 1955, Hồ Chí Minh chỉ ra nhiệm vụ của thanh niên "Thanh niên cần phải có tinh thần và gan dạ sáng tạo, cần phải có chí khí hăng hái và tinh thần tiến lên, vượt mọi khó khăn, gian khổ để tiến mãi không ngừng" [106, tr.265] Thanh niên phải biết cống hiến và hy sinh cho đất nước Lòng yêu nước, ý chí tự cường của sinh viên phải được biến thành hành động cụ thể biểu hiện trong đời sống hằng ngày, phát huy tinh thần thi đua ái quốc quyết tâm hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao Yêu nước biểu hiện bằng việc làm đơn giản nhất là không làm điều gì phương hại đến lợi ích của đất nước, yêu Tổ quốc là cái gì trái với quyền lợi của Tổ quốc, chúng ta kiên quyết chống lại Cách mạng là sự nghiệp lâu dài, đầy khó khăn, thử thách là sự nghiệp chung của tất cả các tầng lớp, giai cấp trong xã hội Mỗi đoàn viên, thanh niên, sinh viên cần thể hiện trách nhiệm của mình trong sự nghiệp chung của Đảng và dân tộc, dù khó khăn đến mấy cũng phải phấn đấu đạt được mục tiêu “đạo đức cách mạng là ra sức phấn đấu để thực hiện mục tiêu của Đảng tuyệt đối không thể lưng chừng” [108, tr.605] nghĩa là làm gì phải làm tới nơi, tới đích cuối cùng Điều này được thể hiện qua suy nghĩ và hành động của sinh viên khi thực hiện các chính sách pháp luật của Đảng và Nhà nước Thanh niên cần nhớ rõ tự do hành động trái với tổ chức và kỷ luật của Đảng, dù muốn hay không muốn, hành động của những đồng chí ấy là làm giảm sút uy tín và ngăn trở sự nghiệp của Đảng, ngăn trở bước tiến của Đảng

Trong suốt cuộc đời hoạt động cách mạng, Hồ Chí Minh luôn thể hiện lòng dũng cảm, tinh thần hy sinh quên mình Từ việc bôn ba tìm đường cứu nước đến những năm tháng lao động kiếm sống hay trong ngục tù, Người vẫn nêu cao quyết tâm vượt qua gian khổ vì mục tiêu giải phóng dân tộc Bản lĩnh ấy được thể hiện trong sự lạc quan, tin tưởng vào tương lai tươi sáng ngay cả trong những tình cảnh khó khăn Lòng yêu nước sâu sắc, tinh thần phục vụ hết mình vì dân tộc của Người được thể hiện trong di chúc để lại khi rời khỏi thế giới này Đó là tấm gương cao đẹp về trách nhiệm với Tổ quốc, lối sống đáng trân trọng để chúng ta học tập và noi theo.

Giáo dục lối sống cầu tiến bộ, ham học

Hồ Chí Minh luôn đề cao vai trò của giáo dục đối với sự phát triển của đất nước Trong quan điểm về văn hóa, khi tiếp cận khái niệm văn hóa ở phương diện hẹp, Người cho rằng văn hóa gắn liền với trình độ dân trí của dân cư Muốn xây dựng thành công CNXH phải có nền văn hóa mới xã hội chủ nghĩa Vì vậy, cần phải quan tâm phát triển giáo dục và đào tạo Năm 1945 khi nước ta giành được độc lập, đất nước gặp muôn vàn khó khăn, Hồ Chí Minh chủ trương phát động nhân dân phong trào “diệt giặc đói, giặc dốt” xây dựng đời sống mới, lối sống mới biểu hiện trong các mặt của đời sống xã hội Trong học tập, Người nói phải “Biết ham học

Trước hết là học chữ, học làm tính Biết chữ, biết tính, thì làm việc gì cũng dễ dàng hơn Một người không biết chữ, biết tính thì như nửa mù nửa quáng Biết rồi, ta học thêm” [102, tr.117] Việc học là vô cùng, không bao giờ hết, cần phải tích cực học tập thì mới tiến bộ Học tập càng nhiều thì tiến bộ càng mau chóng Đối với thanh niên, sinh viên người chủ tương lai của nước nhà cần ra sức học tập để thể hiện năng lực làm chủ của mình, thanh niên muốn làm chủ nước nhà thì phải có hiểu biết, chiếm lĩnh đỉnh cao của tri thức nhân loại vì vậy lại càng cần phải học “nhiệm vụ chính của thanh niên là phải học” [104, tr.39] Học nữa, học mãi Tất cả mọi người trong xã hội cần phải tự coi việc học là việc suốt đời, không ai được bằng lòng với kiến thức của mình, không ai được phép nghĩ việc học của mình đã là đủ, cần không ngừng nâng cao hiểu biết, tri thức khoa học thì mới tiến bộ được Thanh niên phải luôn trau dồi bản thân, luôn “phải học và học cho giỏi”

Phải học toàn diện “Học văn hóa, học chính trị, học nghề nghiệp” [108, tr.505]

Việc học là công việc suốt đời phải kiên quyết, cố gắng vượt qua mọi khó khăn để không ngừng tiến bộ, còn sống là còn phải học Sinh viên có thể học bằng nhiều cách: học ở trường lớp, học thầy, học bạn, học trong cuộc sống, trong lao động sản xuất…Học phải đi đôi với hành, tránh lối học để lấy cho đủ bằng cấp trong cách giáo dục cũ của thực dân trước đây Trong thời kỳ xã hội chủ nghĩa sinh viên cần phải học thực sự, học để chiếm lĩnh tri thức khoa học và để phục vụ cho bản thân, gia đình và xã hội Trong tác phẩm “Học hông mỏi, cải tiến hông ngừng” viết năm 1960, Hồ Chí Minh chỉ dẫn về phương pháp học “Ngoài cách học ở trường, ở lớp, học trên sách, báo, v.v., có một cách học rất tốt ai cũng có thể tham gia hằng ngày Đó là cách học tập ngay trong sản xuất, học tập những người, những tổ, những đơn vị tiên tiến” [109, tr.528] Thanh niên cần xây dựng cho mình mục đích và động cơ học tập đúng đắn, phải ham học hỏi, cầu tiến bộ Cần nhận thức rằng ham học hỏi ở đây không phải vì tiến bộ của riêng của bản thân mà học là vì sự phát triển chung của quốc gia, dân tộc Tại Đại hội Sinh viên Việt Nam lần thứ hai vào ngày 07/5/1958, Hồ Chí Minh đã có bài phát biểu ngắn gọn nhưng chứa đựng nhiều nội dung quan trọng mang tính giáo dục đối với thế hệ sinh viên Việt Nam Người nói, sinh viên phải có quyết tâm Muốn có quyết tâm thì sinh viên phải có sáu cái yêu:

“Yêu Tổ quốc: Yêu như thế nào? Yêu là phải làm sao cho Tổ quốc ta giàu mạnh Muốn cho Tổ quốc giàu mạnh thì phải ra sức lao động, ra sức tăng gia sản xuất, thực hành tiết kiệm

Yêu nhân dân: Mình phải hiểu rõ sinh hoạt của nhân dân, biết nhân dân còn cực khổ như thế nào, biết chia sẻ những lo lắng, những vui buồn, những công tác nặng nhọc với nhân dân

Yêu chủ nghĩa xã hội: Yêu Tổ quốc, yêu nhân dân phải gắn liền với yêu

CNXH, vì có tiến lên chủ nghĩa xã hội thì nhân dân mình mỗi ngày một no ấm thêm, Tổ quốc mỗi ngày một giàu mạnh thêm

Yêu lao động: Muốn thật thà yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu chủ nghĩa xã hội thì phải yêu lao động, vì không có lao động thì chỉ là nói suông

Yêu hoa học và ỷ luật: Bởi vì tiến lên chủ nghĩa xã hội thì phải có khoa học và kỷ luật” [108, tr 400]

Lối sống ham học hỏi, cầu tiến bộ theo quan điểm Hồ Chí Minh được lớp lớp các thế hệ trẻ học tập, rèn luyện Đó không chỉ là rèn luyện theo những quan điểm đúng đắn được thể hiện ở nội dung và phương pháp học tập của Hồ Chí Minh, mà còn là từ tấm gương tự học sáng ngời của Người Lớn lên trong chiếc nôi quê hương và gia đình giàu truyền thống yêu nước, hiếu học, Hồ Chí Minh được hấp thu cách giáo dưỡng của Nho giáo từ thời thơ ấu từ chính người ông, người cha của mình Tinh thần hiếu học, ý chí và nghị lực của nam nhi đại trượng phu trong tư tưởng Nho giáo đã tác động rất lớn đến nhân cách của Hồ Chí Minh Từ khi còn là học sinh ở trường Tiểu học Đông Ba (Huế) Hồ Chí Minh đã thể hiện tinh thần ham học Đến khi trở thành giáo viên ở trường Dục Thanh (Phan Thiết) Người cũng luôn quan tâm và dành thời gian để nghiên cứu sách vở, mở rộng hiểu biết

Khi sang phương Tây, Hồ Chí Minh tự học ngoại ngữ, nghiên cứu sách báo để tăng thêm hiểu biết về tình hình thế giới Thời gian ở Pháp và làm phụ bếp trên tàu buôn Latusơ Tơrêvin, mặc dù công việc phụ bếp rất vất vả làm việc tới 22 giờ đêm từ rửa bát, đốt lò, phục vụ bàn… trong điều kiện thời tiết khắc nghiệt nhưng Người vẫn quyết tâm tự học, tự rèn luyện Hồ Chí Minh chăm chỉ học ngoại ngữ, sử dụng thành thạo tiếng Anh và tiếng Pháp, Người sử dụng tiếng Anh để dịch thuật và giao tiếp và hoạt động cách mạng Khi sang Liên Xô, Hồ Chí Minh lại học tiếng Nga và chỉ sau một thời gian ngắn với quyết tâm và tinh thần tự học cao Người đã sử dụng thành thạo tiếng Nga

Không những vậy, Hồ Chí Minh còn tự học tiếng Trung Quốc, tiếng Thái Lan… để giao tiếp trong quá trình hoạt động cách mạng

Khi đã trở thành Chủ tịch nước, Hồ Chí Minh vẫn không ngừng học tập, Người thích đọc sách báo để theo dõi tin tức, nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin để vận dụng vào cách mạng nước ta Người đã có rất nhiều bài viết, bài nói với thanh niên, sinh viên về phát huy tinh thần tự học Ngay cả khi sức khỏe yếu dần vào năm 1969, nhưng Hồ Chí Minh vẫn thường xuyên đọc sách báo, xem tin tức Tinh thần ham học hỏi của Người là một trong những nhân tố chủ quan quan trọng góp phần hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh Ý chí, nghị lực và tinh thần tự học của Hồ Chí Minh là tấm gương sáng ngời cho nhân dân ta làm theo, noi theo.

Giáo dục tinh thần yêu lao động, trân trọng những giá trị tốt đẹp của lao động

Hồ Chí Minh luôn khẳng định vai trò của lao động đối với mỗi con người và sự phát triển của xã hội Lao động quyết định sự tồn tại của con người, đồng thời lao động cũng tạo nên sức mạnh của mỗi quốc gia, dân tộc Vì vậy, Người yêu cầu tất cả mọi người đều phải lao động “có lao động thì mới có ăn, không lao động thì không có ăn” [107, tr.534] Lao động có nhiều hình thức, lao động trí óc và lao động chân tay Hình thức lao động nào cũng đáng trân trọng “lao động là nghĩa vụ thiêng liêng, là nguồn sống, nguồn hạnh phúc của chúng ta Trong xã hội ta, không có nghề nào thấp kém, chỉ những kẻ lười biếng, ỷ lại mới xấu hổ” [107, tr.313] LS mới mà Hồ Chí Minh muốn xây dựng cho nhân là con người biết đề cao lao động, coi lao động là nghĩa vụ, là nguồn sống của con người Đối với từng đối tượng, thành phần trong xã hội, Hồ Chí Minh đều đưa ra những nhiệm vụ trong lao động phù hợp

SV là tầng lớp trí thức cần ra sức học tập, lao động đem tri thức khoa học đóng góp việc phát triển kinh tế và văn hóa của quê hương góp phần làm cho quê hương đất nước mình giàu mạnh Cần xóa bỏ tư tưởng phân biệt lao động trí óc và lao động chân tay, vì trong xã hội nghề nào chân chính cũng là nghề cao quý, cần được trân trọng Xã hội Việt Nam chịu ảnh hưởng rất lớn từ những hạn chế, bảo thủ trong tư tưởng Nho giáo, đó là tư tưởng coi khinh lao động, coi thường lao động chân tay Những tư tưởng đó không còn phù hợp với lối sống mới trong thời kỳ xã hội chủ nghĩa Theo Hồ Chí Minh, lao động trí óc là cần thiết nhưng lao động chân tay cũng rất quan trọng Người lao động chân tay mà văn hóa kém thì chưa toàn diện, người lao động trí óc mà không lao động chân tay thì mới chỉ là lao động một nửa Hồ Chí Minh nói: “cho rằng lao động trí óc sang hơn, vẻ vang hơn lao động chân tay, không biết rằng lao động trí óc là đáng quý, nhưng nếu bây giờ tất cả chúng ta đều lao động trí óc, không ai lao động bằng chân tay, không ai nấu cơm, cày ruộng, không ai dệt vải, làm nhà thì có thể sống được không? Vì vậy lao động là vẻ vang, làm việc gì có ích cho loài người, cho xã hội, nhân dân thế là vẻ vang”

[107, tr.609] Cần giáo dục cho thanh thiếu niên kỷ luật lao động, ý thức bảo vệ của công, thực hành tiết kiệm, tinh thần dám nghĩ dám làm không sợ khó, không sợ khổ, cần cù nhẫn nại, sáng tạo trong lao động Người thường dạy: “Người tiên tiến cũng là người lao động bình thường Nhưng trong tư tưởng, trong phương pháp làm việc của họ, có những điểm tốt có thể giúp cho sản xuất và công tác tiến nhanh, tiến mạnh Chúng ta phải vì lợi ích chung mà dốc lòng học tập những điểm tốt ấy để cải tiến công tác một cách thường xuyên Không những thế mà còn phải tìm học những cái hay mà mỗi người lao động trung bình hoặc chậm tiến đều có thể có ” [109, tr.528] Trong tác phẩm Đời sống mới viết năm 1947, Hồ Chí Minh yêu cầu phải giáo dục, khuyên răn học trò tăng gia sản xuất “Một là làm cho họ biết kính trọng sự cần lao Hai là tạo cho họ quen khổ Ba là cho họ cái chí khí tự thực kỷ lực (làm lấy mà ăn), không ăn bám xã hội Bốn là có ích cho sức khoẻ [102, tr.102-103] Trong lao động, thanh niên cần thể hiện tinh thần hăng hái, vui vẻ, lấy lao động làm niềm vui trong cuộc sống, tránh tâm lý ép buộc Người khuyên “Đảng viên và đoàn viên nào còn lười biếng lao động, trốn tránh nghĩa vụ, thiếu đạo đức cách mạng, nêu gương xấu trong nhân dân, thì phải quyết tâm sửa đổi để trở thành đảng viên và đoàn viên tốt Nếu không thì sẽ bị loại ra ngoài phong trào cách mạng” [111, tr183] Đó là những tư tưởng có giá trị thực tiễn quan trọng được minh chứng bằng chính tấm gương yêu lao động của Hồ Chí Minh.

Giáo dục, bồi dƣỡng thể chất và nếp sống văn hóa

Nền nếp của mỗi con người, cộng đồng người được biểu hiện trong sinh hoạt hàng ngày thông qua cách ăn, mặc, ở, đi lại, làm việc, ứng xử Những thói quen đẹp được lặp đi lặp lại nhiều lần trong đời sống hàng ngày lâu dài trở thành nếp sống, lối sống đẹp Ngay sau khi độc lập, Hồ Chí Minh nhắc nhở nhân dân có 4 việc cần làm đó là: công tác phòng bệnh, công tác vệ sinh, thể dục thể thao và thực hiện đời sống mới Năm 1946, Người kêu gọi toàn dân tập thể dục và coi đó là trách nhiệm của công dân yêu Tổ quốc Người chỉ thị cho các tổ chức thanh niên địa phương phải vận động đông đảo thanh thiếu niên thường xuyên và tích cực tham gia luyện tập thể thao, đồng thời nội dung rèn luyện thể thao còn được đưa vào các trường học

Hồ Chí Minh là một tấm gương sáng cho thế hệ trẻ noi theo về tinh thần rèn luyện thân thể Trong bất kỳ hoàn cảnh nào Người cũng tìm ra những hình thức rèn luyện phù hợp Năm 1946 Hồ Chí Minh có bài viết “Sức khỏe và thể dục” đăng trên báo Cứu quốc số 199, Người mong muốn người dân ai cũng nên tập thể dục để nâng cao sức khỏe, dân cường thì quốc thịnh Hồ Chí Minh còn nói “tự tôi ngày nào cũng tập” Lúc hoạt động cách mạng ở chiến khu Việt Bắc, Người luyện tập bằng cách leo núi, đánh bóng chuyền, cưỡi ngựa, luyện tập thể thao cùng với thanh niên, cảnh vệ Thu Đông năm 1948, khi phóng viên báo La tribune (diễn đàn) của Pháp phỏng vấn Hồ Chí Minh với câu hỏi: Thưa Chủ tịch, lâu nay sức khỏe của Chủ tịch thế nào? Hồ Chí Minh trả lời: “Cảm ơn Quý báo, tôi khỏe hơn năm ngoái, mỗi ngày có thể đi bộ ngót chục kilômét” Tấm gương tự luyện tập, rèn luyện thân thể để có sức khỏe tốt của Hồ Chí Minh đã được Đoàn thanh niên các cấp hưởng ứng và triển khai thành các phong trào hành động như phong trào lớn như: “Khỏe để lập nghiệp và giữ nước”, Hội khỏe Phù Đổng… được thanh niên, sinh viên hưởng ứng tham gia

Bên cạnh việc bồi dưỡng thể chất, Hồ Chí Minh chủ trương xây dựng cho sinh viên lối sống văn hóa được biểu hiện trong phong cách sinh hoạt, ăn, mặc, ở, ứng xử và thị hiếu thẩm mỹ của thanh niên, sinh viên Người cho rằng lối sống văn hóa phải được thực hiện ngay trong đời sống sinh hoạt hàng ngày và phải biến thành nếp sống của từng cá nhân, cộng đồng Trong việc ăn, ở, đây là sinh hoạt hàng ngày của con người nhưng theo Hồ Chí Minh cá nhân mỗi người dân cần hình thành nếp sống mới trong ăn uống sao cho sạch sẽ, hợp vệ sinh mà vẫn đảm bảo sức khỏe Vì trong cách sinh hoạt của nhân dân vẫn còn tồn tại nhiều nếp sống lạc hậu, cổ hủ của thời phong kiến, thực dân nên cần phải đổi mới Người phê phán ở một số địa phương thanh niên còn có cách ăn uống lãng phí, chè chén lu bù không lo làm việc, lao động, học tập trong khi đất nước đang còn khó khăn, đó là không có văn hóa Trong khi mọi người đang tập trung lao động, tăng gia sản xuất, tiết kiệm thời gian, tiền của thì một số người lại tập trung ăn uống, liên hoan lãng phí tiền của, thời gian đó là không nên

Trong cách mặc của sinh viên phải sao cho phù hợp với hoàn cảnh, trong lúc cả nước đang đói khổ, gồng mình chống giặc mà bản thân lại chỉ lo mặc đẹp, quần áo là lượt là không phù hợp, không vì cái chung, không đồng cam cộng khổ với đồng bào “lúc kháng chiến, đất nước ta còn nghèo nàn thì đàn ông không cổ cồn, cavat cũng không hại gì, đàn bà không có son phấn, xuyến vòng cũng vẫn sống được” [102, tr.115] Người khuyên thế hệ trẻ cần ăn mặc sao cho phù hợp, không nên quá cầu kỳ, lượt thượt, lòe loẹt cần sạch sẽ, gọn gàng

Trong cách làm việc, Người khuyên thế hệ trẻ phải quý trọng thì giờ, tiền của và công sức Phải tôn trọng kỷ luật trong công việc, không đi muộn về sớm, không lấy của công làm của tư Tránh làm dối, làm bừa, làm ẩu, tận dụng thời gian triệt để nhất để hoàn thành công việc Việc đáng phải làm xong hôm nay thì cần sắp xếp thời gian làm cho xong không nên để tới ngày mai Như vậy, rất có thể sẽ ảnh hưởng tới hiệu quả công việc Người nói thanh niên cần “Chống cách sinh hoạt ủy mị Chống kiêu ngạo, giả dối, khoe khoang” [106, tr.265] Khái niệm “sinh hoạt ủy mị” mà Hồ Chí Minh dùng ở đây là để chỉ những hành vi, thái độ mềm yếu không dám đấu tranh với những cám dỗ vật chất tầm thường, chỉ lo chạy theo những thứ không lành mạnh, điều này sẽ gây hại cho thanh niên

Trong các mối quan hệ giữa con người với con người cần sống nhân văn, trọng tình nghĩa, trung thực, yêu thương đồng loại, coi trọng những nghĩa cử cao đẹp, tinh thần đoàn kết, sống khiêm tốn, văn minh Vì vậy, rèn luyện cho thanh niên lối sống giản dị, trung thực, thẳng thắn để khắc phục khuyết điểm là điều tốt, giúp thanh niên tiến bộ “cần phải trung thành, thật thà, chính trực” [106, tr.265] Chính trực phải đi liền với dũng cảm để can đảm nhận khuyết điểm của mình và vạch ra những sai lầm của người khác Từ đó có dũng khí và quyết tâm sữa chữa sai lầm và đấu tranh chống lại những hành động sai trái của người khác Hồ Chí Minh mong muốn thanh niên hãy biết quan tâm chia sẻ với những người xung quanh, sống có trách nhiệm, có ý thức “sẵn lòng công ích thí dụ: thấy một nhành gai nằm giữa đường, ta lấy ta vứt đi, cho người khác đi khỏi dẫm phải Thế cũng là công ích”

Là thành viên trong gia đình, sinh viên cần thể hiện tình yêu thương, kính trọng và trách nhiệm với ông bà, cha mẹ, anh chị em Theo truyền thống dân tộc, hãy coi trọng sự đoàn kết, giúp đỡ nhau như chính bản thân mình Bằng cách sống hòa hợp và tương trợ, sinh viên góp phần xây dựng một gia đình ấm áp, hạnh phúc.

Trong mối quan hệ với bạn bè, sinh viên phải xây dựng được tình bạn đẹp, tôn trọng nhau, giúp đỡ nhau Nguyên tắc để xây dựng nên tình bạn đẹp là sự chân thành, quan tâm, chia sẻ với nhau, giúp nhau cùng tiến bộ Tình bạn đẹp là cơ sở cho một tình yêu trong sáng, thủy chung trong sinh viên

Trong mối quan hệ với làng xóm, truyền thống dân tộc ta từ ngàn đời xưa tới nay theo tinh thần “tối lửa tắt đèn có nhau” sinh viên cần có ứng xử tốt đẹp với những người xung quanh, giúp đỡ, quan tâm tới nhau Người dạy, trong một làng nhà thì có nhà giàu, nhà vừa, nhà nghèo Người thì có người tốt, người vừa, người kém Học thì có kẻ thông, kẻ vừa, kẻ dốt Hai hạng trên phải tìm cách giúp đỡ, cảm hóa hạng thứ ba… phải tìm cách giúp đỡ nhau, phải phát huy tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái của dân tộc Phải có tính đồng chí yêu thương lẫn nhau Đó là hiện thân của lối sống đẹp trong tư tưởng Hồ Chí Minh mà người muốn giáo dục cho sinh viên

Trong mối quan hệ quốc tế, thanh niên là thế hệ trẻ cần phải xây dựng cho mình mối quan hệ rộng lớn để góp phần xây dựng đất nước và đưa đất nước phát triển vững mạnh kịp với sự phát triển của thế giới Sinh viên cần xây dựng cho mình mối quan hệ tốt đẹp, giao lưu hữu nghị với các lực lượng hòa bình, dân chủ và tiến bộ trên toàn thế giới

Trong ứng xử với môi trường tự nhiên, Hồ Chí Minh cũng thường xuyên nhắc nhở các tầng lớp nhân dân, đặc biệt là thanh niên cần có ứng xử văn minh đối với môi trường xung quanh Hồ Chí Minh nhận thấy nhiên nhiên đã ban tặng cho chúng ta nhiều tài nguyên thiên thiên, môi trường sống thuận lợi Tuy nhiên, thiên nhiên cũng thử thách chúng ta bằng những trận cuồng phong, lũ lụt, hạn hán, dich bệnh,… những khắc nghiệt đó của luôn đe dọa tới cuộc sống của con người Hồ Chí Minh khuyên nhân dân cần có ứng xử văn minh với môi trường sống, phải sử dụng tiết kiệm tài nguyên, phải biết chăm sóc và gìn giữ môi trường sống

Trong tác phẩm Đời sống mới Hồ Chí Minh đã nêu hai phương diện của môi trường là môi trường tự nhiên và môi trường xã hội Người viết: vệ sinh đường xá phải sạch sẽ, phải làm thường xuyên chứ không đợi bẩn rồi thì mới làm

Những ao hồ không cần thì lấp đi cho đỡ ruồi muỗi Phải có cầu xia chung, hoặc cầu xia riêng từng nhà Đã khỏi hôi thối, ruồi nhặng, lại có phân tốt Người phát động trồng nhiều cây xanh, giữ môi trường sống trong sạch, trồng cây vào mỗi dịp Tết cổ truyền “Mùa xuân là Tết trồng cây Làm cho đất nước càng ngày càng Xuân” [111, tr.445] Theo đó, các địa phương, trường học phát động học sinh, SV tích cực tham gia trồng cây nhằm giáo dục cho các em tinh thần yêu lao động

Theo đó, hàng năm cứ mỗi độ Tết đến, xuân về Người lại viết báo nhắc nhở nhân dân thực hiện Tết trồng cây Theo thống kê, Hồ Chí Minh đã có 15 bài viết, bài nói gồm hơn 30 trang tính từ bài nói đầu tiên vào ngày 13/9/1958 tại Lớp học chính trị của giáo viên cấp II, cấp III toàn miền Bắc Trong tác phẩm Di chúc,

Người căn dặn: "Nên có kế hoạch trồng cây trên đồi Ai đến thăm thì trồng một cây làm kỷ niệm Trồng cây nào phải tốt cây ấy" [112, tr.615]

Vệ sinh môi trường là vấn đề liên quan trực tiếp tới sức khỏe của nhân dân

Trong một lần về thăm cán bộ và nhân dân tỉnh Sơn La thời kỳ kháng chiến chống Pháp, Người nói: "Ở đây đồng bào nhiều người còn sốt rét, các cháu bé thường đau mắt hột, bụng to Vì sao? Vì không biết giữ vệ sinh Đồng bào có muốn có sức khỏe để sản xuất không?… Muốn thế phải giữ gìn vệ sinh, ăn uống sạch sẽ, nhà cửa sạch sẽ, vườn cũng sạch sẽ" [110, tr.210] SV phải đi đầu trong tham gia các phong trào giữ gìn môi trường sạch, đẹp Đoàn, Hội phải tuyên truyền cho nhân dân nâng cao ý thức bảo vệ môi trường xung quanh nhằm nâng cao sức khỏe cho mọi người

Giải thích, tuyên truyền, vận động tham gia xây dựng lối sống mới cho thanh niên, sinh viên

Xây dựng LS mới là công việc khó khăn bởi có những lực cản trong đời sống xã hội Trong xã hội còn tồn tại nhiều tàn dư, hủ tục, nếp sống lạc hậu của chế độ cũ đã ăn sâu vào đời sống, tâm lý của nhân dân ta, cộng với những chuyển biến mới của đời sống xã hội làm cho nếp sống, lối sống của con người thay đổi Vì vậy, giáo dục lối sống mới cho sinh viên phải được tiến hành thường xuyên, liên tục, kiên trì thì mới đạt hiệu quả Bởi vì thay đổi nếp sống, thói quen của một con người, cộng đồng người không phải là việc của ngày một, ngày hai mà phải làm dần dần, không đốt cháy giai đoạn, phải làm suốt đời, thường xuyên, liên tục, phải thuyết phục, tuyên truyền nhân dân thực hành đời sống mới, lối sống mới Người nói:

“Lúc số đông quốc dân chưa hiểu, chưa làm đời sống mới, thì tuyệt đối không nên bắt buộc” [102, tr.126], cần thuyết phục, vận động sinh viên và người dân chủ động, tự giác trong xây dựng lối sống mới

Theo Hồ Chí Minh, tuyên truyền hiệu quả cần dùng ngôn từ giản đơn, gần gũi, nhấn mạnh ý nghĩa xây dựng lối sống mới và cần sự kiên trì Dù dễ vì mục đích cao đẹp của lối sống mới được mọi người ủng hộ, nhưng cũng khó vì đòi hỏi sự bền chí, như tục ngữ "Việc đời không gì khó, chỉ sợ chí không bền".

Muốn thay đổi thói quen là rất khó vì "thói quen rất khó đổi Cái tốt mà lạ, người ta có thể cho là xấu Cái xấu mà quen người ta cho là thường" [102, tr.125] Do đó, cần tăng cường công tác tuyên truyền để đồng bào hiểu và thực hiện Trong tuyên truyền, "phải chịu khó nói rõ cho mọi người hiểu đời sống mới có ích thế nào, cách thi hành đời sống mới thế nào Nói một lần họ chưa hiểu thì nói nhiều lần Nói đi, nói lại, bao giờ người ta hiểu, người ta làm mới thôi… đến khi đại đa số đồng bào đã theo đời sống mới, chỉ còn số rất ít không theo, khuyên mãi cũng không được, lúc đó có thể dùng cách cưỡng bức, bắt họ phải theo" [102, tr.126].

Người phê bình cách tuyên truyền theo kiểu quan liêu, giáo điều “có người tuyên truyền đời sống mới mà đem nào “khách quan, chủ quan”, nào “tích cực, tiêu cực” nào “khoa học hóa” Nghe thì hay thật, nhưng chẳng mấy người hiểu là nói cái gì Mà người nào hiểu thì có cảm tưởng rằng đời sống mới là một điều cao xa, oanh liệt, khó làm [102, tr.126] Thực chất xây dựng đời sống mới là việc làm không có gì to tát, nó rất gần gũi với nhân dân Trong tuyên truyền về xây dựng lối sống mới không được nóng vội bởi những thói quen, nếp sống của con người dù tốt hay xấu thì cũng rất khó để thay đổi ngay Phải làm từ từ, từng bước một, không thể nói là có thể làm được ngay Cần phải có phương pháp phù hợp cho từng đối tượng: với người già phải cung kính, với thiếu niên, nhi đồng phải thương yêu với tất cả mọi người phải thành khẩn Tuy nhiên, Hồ Chí Minh cũng nhắc nhở một số người tuyên truyền đời sống mới mắc sai lầm “vì hăng quá mà làm hỏng việc” [102, tr.127] tuyên truyền thực hiện đời sống mới là công việc rất phức tạp, phải có phương pháp

“phải cẩn thận, khôn khéo, mềm mỏng” [102, tr.127] Phương pháp tuyên truyền không phù hợp sẽ phản tác dụng và làm chậm quá trình xây dựng đời sống mới.

Kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong quá trình giáo dục lối sống cho sinh viên

GDLS cho sinh viên không phải là trách nhiệm riêng của một tổ chức, cá nhân nào mà là trách nhiệm của cả xã hội phải biết kết hợp các lực lượng Hồ Chí Minh căn dặn: “Giáo dục là sự nghiệp của quần chúng….xây dựng quan hệ thật tốt, đoàn kết thật chặt chẽ giữa thầy và thầy, giữa thầy và trò, giữa học trò với nhau, giữa cán bộ các cấp, giữa nhà trường và nhân dân để hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ đó” [112, tr.508]

Hồ Chí Minh đánh giá cao vai trò của gia đình trong trong GDLS cho sinh viên Đó là chiếc nôi đầu tiên định hình nhân cách của mỗi con người Tình yêu thương trong gia đình, sự giáo dưỡng và tấm gương đạo đức của ông bà, cha mẹ đã định hướng nhân cách, lối sống cho thế hệ trẻ Gia đình thực hiện tốt chức năng giáo dục con cháu tức là gia đình đã góp phần đào tạo nên những công dân có ích cho xã hội Hồ Chí Minh coi “gia đình là hạt nhân của xã hội” Hai chủ thể này có mối quan hệ biện chứng trong quá trình giáo dục

Yếu tố gia đình rất quan trọng, song sinh viên thuộc độ tuổi thanh niên là lứa tuổi ham khám phá và có các liên hệ xã hội đa dạng Ngoài các thành viên trong gia đình, sinh viên còn có các giao tiếp, hoạt động với thầy cô, bạn bè Thông qua đó sinh viên được tiếp nhận sự giáo dục từ nhà trường và xã hội Vì vậy, cần phải kết hợp tốt ba yếu tố: gia đình, nhà trường và xã hội trong GDLS cho thanh niên, sinh viên Hồ Chí Minh nói: “Giáo dục các em là việc chung của gia đình, của trường học và xã hội Bố mẹ, thầy giáo và người lớn phải cùng nhau phụ trách” [107, tr.175] Đây là công việc khó khăn, phức tạp và phải có sự tham gia của nhiều lực lượng mới đạt kết quả tốt

Trong nhà trường cần giáo dục toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể lực cho sinh viên Cần phải thực hành dân chủ trong giáo dục để “ai cũng được học hành” Nhà trường phải khơi dậy trong sinh viên khát vọng được học tập và ý thức trách nhiệm để phát huy quyền dân chủ của mình, đó là quyền được học tập, được cống hiến cho đất nước Trong nhà trường, Hồ Chí Minh cho rằng phải quan tâm tới xây dựng đội ngũ có chuyên môn tốt Đây là vấn đề then chốt, bởi muốn có trò giỏi, phải có thầy giỏi

Người giao nhiệm vụ cho toàn xã hội phải quan tâm tới giáo dục “…Các ngành, các cấp đảng và chính quyền địa phương phải thật sự quan tâm hơn nữa đến sự nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường về mọi mặt” [112, tr508] Theo Hồ Chí Minh, giáo dục trong học đường chỉ là một phần còn cần có sự tham gia của xã hội và gia đình thì mới toàn diện Người nói:“Giáo dục trong nhà trường dù tốt mấy nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng không hoàn toàn” [107, tr.591] Người khuyên chúng ta phải thấy được rằng giáo dục thế hệ trẻ là trách nhiệm của quần chúng, muốn giáo dục thanh niên, sinh viên tốt phải cho họ tham gia vào “cuộc đấu tranh của xã hội”, từ trong môi trường xã hội có những thuận lợi đen xen những khó khăn thử thách thanh niên sẽ được tôi luyện để trưởng thành, tự đứng vững trước khó khăn để đạt được mục đích, lý tưởng sống Cuộc đấu tranh xã hội ở đây là các phong trào lớn của Đảng và Nhà nước như: năm xung kích, ba sẵn sàng, thực hành tiết kiệm, đời sống mới Cùng với việc tích cực tổ chức, vận động thanh niên Hồ Chí Minh chỉ ra phương pháp giáo dục: “sự giáo dục thanh niên phải liên hệ vào dư luận của xã hội, lực lượng của chính phủ ngăn ngừa những cái gì có thể ảnh hưởng xấu đến thanh niên, để nâng cao tính cảnh giác của thanh niên” [106, tr.266] SV khi học ở nhà trường phải tuân thủ nội quy, quy định của nhà trường, nhưng ngoài xã hội sinh viên còn có những mối liên hệ khác Hồ Chí Minh thường xuyên nhắc nhở các ngành, các cấp phải có sự phối hợp với nhau tạo ra các phong trào hành động cách mạng cho thanh niên, sinh viên nhằm mục đích giáo dục, vận động thanh niên tham gia xây dựng xã hội văn minh Trong các giai đoạn cách mạng, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh đã có nhiều chương trình phối hợp với các ngành, các cơ quan trong giáo dục thanh niên và đã tạo ra những phong trào hành động sôi nổi trong tuổi trẻ cả nước Đây chính là sự vận dụng vào thực tiễn trong quá trình GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh.

Chú trọng giúp thanh niên, sinh viên tự giáo dục, lấy gương

“người tốt, việc tốt” để hàng ngày giáo dục lẫn nhau

Trong các biện pháp giáo dục, Hồ Chí Minh chỉ ra cần phải khéo léo kết hợp giữa vận động, tuyên truyền với khuyến khích sinh viên tự rèn luyện, tự tu dưỡng

Nhưng nếu chỉ vận động, tuyên truyền không thôi thì giáo dục chưa toàn diện, hiệu quả không cao Từ việc nhìn nhận con người ở cả hai mặt tốt và xấu, xuất phát từ đặc điểm chung của thanh thiếu niên là lớp người trẻ, có khả năng tiếp cận nhanh với cái mới, cái tiến bộ và luôn có khát vọng hướng tới cái đẹp trong cuộc sống Vì vậy, trong quá trình xây dựng lối sống mới Hồ Chí Minh nhắc nhở cán bộ, đảng viên cần phát huy tinh thần tự giáo dục của cá nhân mỗi thanh niên Hồ Chí Minh gọi tự giáo dục là quá trình “tự cải tạo để tiến bộ mãi” [108, tr.602], đó là công việc phải làm thường xuyên và là quá trình khó khăn Mỗi thanh niên phải tự cải tạo, tức là tự nhận thức được mình có những ưu khuyết điểm gì để quyết tâm khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm Người chỉ rõ ưu điểm của thanh niên là có sức khỏe, hăng hái, có chí khí Hạn chế là thiếu kinh nghiệm, thiếu thực tế, ham chuộng hình thức, bệnh cá nhân Vì vậy, thanh niên muốn trở thành người làm chủ nước nhà thì cần phát huy yếu tố tự giáo dục “Không phải chỉ ở tại nhà trường, có lên lớp, mới học tập, tu dưỡng, rèn luyện và tự cải tạo được Trong mọi hoạt động cách mạng, chúng ta đều có thể và đều phải học tập, tự cải tạo” [108, tr.602] Học tập là nhiệm vụ của thế hệ trẻ, cần xác định rõ mục đích và phương pháp đúng đắn

Không chỉ học trong sách vở mà còn phải học trong nhân dân và tự học Người nói

“Muốn gột rửa sạch những vết tích xấu xa của xã hội cũ, muốn rèn luyện đạo đức cách mạng, thì chúng ta phải ra sức học tập, tu dưỡng” [108, tr.602]

Thanh niên cần có chí tự cường, tự lập, ham làm việc, không ham địa vị, ham học hỏi, cầu tiến Việc học phải được duy trì suốt đời Khi học cần trung thực, thẳng thắn, không giấu dốt, học từ những điều tốt đẹp xung quanh, tránh tự mãn, kiêu ngạo Tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh nhấn mạnh vai trò của tự học, tự nỗ lực trên con đường tiếp thu tri thức Ai cũng cần học, bất kể giàu nghèo, sang hèn Khi xác định học là nhu cầu thì phải chủ động học chứ không đợi thầy đến.

Trong học tập, Hồ Chí Minh lưu ý phương pháp tự học là: muốn nâng cao kiến thức trong quá trình tự học, mỗi người cần phải biết cách tận dụng triệt để thời gian và những điều kiện, phương tiện có sẵn trong xã hội, như thư viện, câu lạc bộ, sách báo, viện bảo tàng, các buổi nói chuyện, hội thảo, cần “học ở trường, học ở sách vở, học lẫn nhau và học nhân dân, không học nhân dân là một thiếu sót rất lớn” [103, tr.361] Tấm gương lối sống của Hồ Chí Minh đã đạt tới đỉnh cao của sự thống nhất giữa lời nói với việc làm, đạt tới sự nhất quán giữa đạo đức đời thường và vĩ nhân Đó là đạo đức mới, lối sống mới để toàn thể nhân dân ta học tập, làm theo

Trong giáo dục lối sống mới cho quần chúng, Hồ Chí Minh nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kết hợp nhiều phương pháp, trong đó nêu gương là phương pháp thiết yếu Theo Người, hành động thực tiễn của mỗi cá nhân, tập thể có ích, ứng xử văn minh chính là cách tuyên truyền hiệu quả nhất Bởi lẽ, lời nói tuyên truyền về siêng năng trong khi bản thân xa xỉ, lung tung sẽ trở nên vô ích.

“một tấm gương sống còn có giá trị hơn một trăm bài diễn văn tuyên truyền” [98, tr.284] Sinh viên là lứa tuổi luôn khát khao chiếm lĩnh cái mới, thích học hỏi và khám phá những điều mới lạ, vì vậy giáo dục lối sống mới bằng phương pháp nêu gương lối sống đẹp trong xã hội là biện pháp vô cùng hữu hiệu Để thực hiện tốt phương pháp nêu gương, Người yêu cầu các tổ chức, cá nhân cần kịp thời thông tin về những tấm gương lối sống đẹp trong xã hội trên báo, đài để người dân được biết Đồng thời, Hồ Chí Minh còn phát động các phong trào thi đua yêu nước sôi nổi trong thanh niên như: thanh niên ba sẵn sàng, năm xung phong Biểu dương, trao tặng huy hiệu cho các cá nhân, tập thể có nhiều thành tích xuất sắc trong học tập, chiến đấu, lao động, sản xuất nhằm cổ vũ, khích lệ, động viên thanh niên Để việc giáo dục lối sống mới cho thanh niên đạt kết quả cao, Hồ Chí Minh yêu cầu ông bà, cha mẹ, cán bộ, bộ đội, đảng viên phải làm “gương mẫu trong mọi việc” [109, tr.478] Người nói trong giáo dục cần: lấy gương người tốt việc tốt để hàng ngày giáo dục lẫn nhau là một trong những cách tốt nhất để xây dựng Đảng, xây dựng các tổ chức cách mạng, xây dựng con người mới, cuộc sống mới Trong nhà trường “thầy tốt thì ảnh hưởng tốt, thầy xấu thì ảnh hưởng xấu” [109, tr.269], đào tạo SV có đạo đức, có văn hóa thì người thầy cần gương mẫu Trong gia đình nếu ông bà, cha mẹ sống mẫu mực sẽ có con cháu hiếu thảo, lễ nghĩa, biết sống tốt và sống có văn hóa.

Học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn

Mục đích chân chính của giáo dục ở mọi thời đại là giúp người học nắm vững tri thức và vận dụng vào trong thực tiễn cuộc sống Hồ Chí Minh phê phán kiểu giáo dục thực dân phong kiến chỉ “gieo rắc một nền giáo dục đồi bại, xảo trá và nguy hiểm hơn cả sự dốt nát… nền giáo dục ấy dạy cho thanh thiếu niên khinh rẻ nguồn gốc dòng giống mình Nó làm cho thanh thiếu niên trở nên ngu ngốc”

[98, tr.424], Người đề xuất phương châm cơ bản của nền giáo dục mới là: “học đi đôi với hành” [111, tr.746] Muốn giáo dục lối sống mới cho thanh niên thì không thể bằng lý thuyết đơn thuần cần phải biết kết hợp chặt chẽ, khéo léo với việc rèn luyện thông qua hành động hàng ngày của sinh viên, phải gắn liền với hoàn cảnh cụ thể Lối sống, nếp sống của con người hình thành thông qua thực tiễn và vì có nó mà con người được trưởng thành Hồ Chí Minh nói: “Đạo đức cách mạng không phải trên trời sa xuống, nó do đấu tranh, rèn luyện bền bỉ hàng ngày mà phát triển và củng cố cũng như ngọc càng mài càng sáng, vàng càng luyện càng trong” [108, tr.612], thực tiễn sẽ là mảnh đất màu mỡ để kiểm chứng, mài rũa, rèn luyện con người

Để học hiệu quả, Hồ Chí Minh khuyên chúng ta "học phải suy nghĩ, học phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm và thực hành Học với hành phải kết hợp với nhau" Học và hành là hai giai đoạn gắn bó chặt chẽ trong quá trình nhận thức Học đi đôi với hành, kết hợp lý thuyết với thực tiễn sẽ giúp người học rèn luyện cả kiến thức và kỹ năng, từ đó ứng dụng kiến thức vào thực tiễn xã hội Hồ Chí Minh nhấn mạnh: "Lý luận phải đem ra thực hành Thực hành phải nhằm theo lý luận" Lý luận là nền tảng để thực hành, còn thực hành là mục đích để vận dụng lý luận Ông phê phán lối học vẹt, học suông, học để có bằng cấp nhưng không áp dụng được vào công việc thực tế.

Trong giáo dục ở từng cấp học, bậc học Hồ Chí Minh đều có chỉ dẫn cụ thể

Sinh viên là đối tượng có khả năng tư duy cao, giáo dục đại học phải hướng tới mục tiêu đào tạo chuyên gia ở các lĩnh vực, phải có trình độ chuyên môn cao Nội dung giáo dục kiến thức cho sinh viên ở trường lớp phải gắn với lao động và thông qua lao động GDLS cho sinh viên trong học tập cần lựa chọn nội dung và phương pháp phù hợp, tránh lối giáo dục hàn lâm, tầm chương trích cú vừa khó hiểu lại không hiệu quả Cần đưa ra những nội dung dễ hiểu, phù hợp thì sinh viên mới dễ tiếp thu và hiệu quả mới cao Căn cứ vào tình hình cụ thể, tùy theo trình độ, lứa tuổi và ngành, nghề đào tạo mà các trường vận dụng tư tưởng này một cách sáng tạo để giáo dục cho hiệu quả.

Tập hợp thanh niên, sinh viên trong các tổ chức, đoàn thể

Hồ Chí Minh quan niệm muốn giáo dục thanh niên, sinh viên đạt hiệu quả cần tạo ra môi trường lành mạnh để họ được học tập, rèn luyện và trưởng thành

Giáo dục thanh niên cần dựa vào sức mạnh của tổ chức, của tập thể Người nói:

“Trường học, gia đình và đoàn thể thanh niên phải liên hệ chặt chẽ trong việc giáo dục thanh niên” [106, tr.265] Hồ Chí Minh chủ trương tập hợp thanh niên vào các tổ chức đoàn thể xã hội như: Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội SV, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam… Người luôn đánh giá cao vai trò của tổ chức Đoàn trong việc bồi dưỡng, giáo dục thanh niên Người yêu cầu Đoàn Thanh niên phải phát huy vai trò của mình trong công tác đoàn kết, tập hợp thanh niên, tạo ra môi trường văn minh, lành mạnh để thanh niên được rèn luyện và trưởng thành Muốn tổ chức, tập hợp thanh niên ra nhập tổ chức thì Đoàn Thanh niên phải tự nâng mình lên bằng việc tổ chức các chương trình hành động nhằm phát huy vai trò của thanh niên và cần quan tâm tới đời sống của họ Người yêu cầu “Đoàn thanh niên phải đoàn kết chặt chẽ, phải gương mẫu trong việc học tập, trong sản xuất, tiết kiệm, trong kỷ luật lao động, luôn luôn gần gũi thanh niên” [108, tr.115]

Nội dung giáo dục, tập hợp đoàn viên của tổ chức Đoàn - Hội phải phong phú, hấp dẫn, phù hợp với tâm lý của sinh viên Thông qua các phong trào hành động của Đoàn, Hội phải nhằm hướng tới việc giáo dục lý tưởng cách mạng, giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên, phải định hướng chính trị và lối sống cho sinh viên Giúp họ hiểu được những giá trị đúng đắn của cuộc sống, có kỹ năng tránh xa các tiêu cực trong xã hội Người nói “Đoàn Thanh niên và tất cả thanh niên cần phải đưa hết nhiệt tình và lực lượng vô tận của tuổi trẻ góp phần xứng đáng vào sự nghiệp vẻ vang xây dựng nước nhà, xây dựng chủ nghĩa xã hội” [109, tr.26] Hồ Chí Minh yêu cầu các tổ chức của thanh niên “phải nghiên cứu tìm ra những hình thức, phương pháp thích hợp để tổ chức, giáo dục thanh niên một cách rộng rãi và vững chắc” [98, tr.164] Giáo dục sinh viên nhằm góp phần đào tạo ra những con người mới kế tục trung thành sự nghiệp của Đảng Đó là công việc hết sức lớn lao

“Các cấp uỷ Đảng phải giúp đỡ Đoàn Thanh niên Lao động củng cố và phát triển tốt” [109 tr.558]

Nhận thức được vai trò trong định hướng, giáo dục lối sống cho sinh viên là ĐVTN, Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh đã có nhiều chủ trương biện pháp trong xây dựng lối sống cho thế hệ trẻ Việt Nam trong giai đoạn cách mạng XHCN Đây là vấn đề mới, là nội dung quan trọng của mục tiêu giáo dục cộng sản cho thanh niên và thế hệ trẻ Việt Nam, cùng với Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên Việt Nam cũng tích cực tham gia sự nghiệp giáo dục sinh viên Thanh niên, sinh viên được coi là đối tượng đặc thù, được quan tâm xây dựng phong trào và triển khai nhiều hoạt động thực tiễn có ý nghĩa tích cực Có thể thấy Đoàn TNCS Hồ Chí Minh đã luôn đi đầu trong tổ chức giáo dục sinh viên Sinh viên được tập hợp vào tổ chức Đoàn, Hội sẽ có môi trường tốt để rèn luyện, trưởng thành có tri thức, văn hóa và đạo đức

Các nhà khoa học đã chú trọng nghiên cứu giải quyết vấn đề giáo dục lý tưởng sống (GDLS) cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh Trên những phạm vi nghiên cứu riêng biệt, các học giả đã đưa ra quan điểm chung về lý tưởng sống này, phân tích nội dung và phương pháp GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh.

Tuy nhiên, việc GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh là một vấn đề khó khăn, phức tạp Bởi lối sống con người vừa có tính ổn định tương đối lại vừa có tính động phụ thuộc vào đặc tính cá nhân và môi trường sống Trên cơ sở kế thừa kết quả nghiên cứu của các công trình khoa học trước đó luận án đã đi sâu làm rõ các khái niệm liên quan và chủ chốt của đề tài Luận án đã bước đầu phân tích và làm rõ hơn tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lối sống cho sinh viên: vị trí, vai trò, nội dung, phương pháp giáo dục LS mà Hồ Chí Minh chủ trương giáo dục cho thanh niên nói chung, sinh viên nói riêng là LS mới văn minh, tiến bộ, kế thừa để hòa nhập và phát triển Nội dung giáo dục lối sống mới cho thanh niên trong tư tưởng Hồ Chí Minh biểu hiện trong học tập, sinh hoạt, lao động, chiến đấu, ứng xử với môi trường, thiên nhiên tất cả đều rất gần gũi, dễ thực hiện phù hợp với tâm lý SV

Tư tưởng Hồ Chí Minh về GDLS cho thanh niên nói chung, SV Thanh Hóa nói riêng là tài sản tinh thần quý báu của Đảng ta và nhân dân ta Tìm hiểu những quan điểm của Hồ Chí Minh sẽ là cơ sở lý luận quan trọng giúp nghiên cứu sinh nghiên cứu các nội dung tiếp theo của đề tài luận án.

GIÁO DỤC LỐI SỐNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC

Khái quát đặc điểm các trường đại học ở tỉnh Thanh Hóa

Sau hơn 35 năm đổi mới, Đảng bộ và nhân dân các dân tộc tỉnh Thanh Hóa đã đoàn kết, sáng tạo xây dựng quê hương vững mạnh, hình mẫu con người Thanh Hóa trong thời kỳ mới Nhờ sự quan tâm của Trung ương, đặc biệt từ khi Bộ Chính trị ban hành Nghị quyết 58-NQ/TW về "Xây dựng và phát triển tỉnh Thanh Hóa đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045", tỉnh đã có bước phát triển vượt bậc trên nhiều mặt.

Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội tại Thanh Hóa, Phân hiệu Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội - Chi nhánh Thanh Hóa, Phân hiệu Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh là ba phân hiệu đại học tại tỉnh Thanh Hóa Ngoài ra, còn có 10 trường cao đẳng và 18 trường trung cấp Nghiên cứu này chỉ tập trung vào việc khái quát đặc điểm của hai trường đại học và một phân hiệu đại học tại Thanh Hóa.

Trường Đại học Hồng Đức là một trong những trường đại học đầu tiên trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam được thành lập theo mô hình mới: Đại học công lập, đa ngành, trực thuộc Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa, dưới sự quản lý Nhà nước của Bộ Giáo dục & Đào tạo Đây là trường đại học có quy mô lớn nhất tỉnh Thanh Hóa Sứ mệnh của nhà trường là đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực cao ở nhiều lĩnh vực, đáp ứng và thích ứng với yêu cầu của thị trường lao động Đồng thời có nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ phục vụ sự phát triển kinh tế xã hội của tỉnh Thanh Hóa và đất nước Nhà trường hiện có hơn 700 cán bộ, giảng viên trong đó có 181 tiến sĩ (23 PGS -TS, 158

Đại học Hồng Đức (HDU) là trường có 13 chuyên ngành đào tạo đại học ở nhiều lĩnh vực như sư phạm, kinh tế, kỹ thuật, nông lâm ngư nghiệp, giáo dục thể chất, ngoại ngữ với hơn 6.000 sinh viên chính quy Đến năm 2045, HDU đặt mục tiêu trở thành một trường đại học thông minh, tiên phong trong đổi mới sáng tạo, đồng thời là trung tâm đào tạo và nghiên cứu khoa học hàng đầu của khu vực và cả nước.

Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội tại Thanh Hóa được thành lập với sứ mệnh bồi dưỡng nguồn nhân lực y tế chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu phát triển hệ thống y tế, giảm tải cho các bệnh viện tuyến trên Hiện tại, Phân hiệu đào tạo đa dạng chuyên ngành như Bác sĩ Y khoa, Điều dưỡng, Y học cổ truyền thu hút nhiều sinh viên từ khắp cả nước Mục tiêu đào tạo của Phân hiệu là xây dựng lực lượng y tế có y đức, trình độ chuyên môn vững vàng, phục vụ nhu cầu chăm sóc sức khỏe của tỉnh và cả nước.

Trường Đại học VHTT & DL Thanh Hóa tiền thân là trường Sơ cấp Văn hóa

- Nghệ thuật Thanh Hóa trải qua nhiều năm phát triển và tạo dựng được uy tín trong lĩnh vực đào tạo nghệ thuật, ngày 22 tháng 7 năm 2011 Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt Quyết định nâng cấp lên thành Trường Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch Thanh Hóa trực thuộc Ủy ban Nhân dân tỉnh Thanh Hóa và Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch Nhà trường là một trong những cơ sở giáo dục đại học có sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trên cả ba lĩnh vực: Văn hóa - Nghệ thuật, Thể thao và Du lịch Trường đào tạo đa ngành nghề: Âm nhạc, Mỹ Thuật, Sư phạm nghệ thuật, Thanh nhạc, Hội họa, Đồ họa, Quản lý văn hóa, song đào tạo chuyên ngành Thanh nhạc từ lâu đã được biết đến như một thương hiệu của nhà trường Quy mô tuyển sinh rộng khắp cả nước, hiện nay có khoảng 3300 sinh viên chính quy đang theo học ở các chuyên ngành đào tạo của nhà trường

Các trường đại học tại Thanh Hóa chú trọng nâng cao chất lượng đào tạo toàn diện cho sinh viên theo định hướng đa ngành Trong đó, việc giáo dục lý tưởng cách mạng theo tư tưởng Hồ Chí Minh cũng được quan tâm, gặt hái nhiều thành công và được xã hội ghi nhận.

Đặc điểm cơ bản lối sống sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hóa

Từ chiếc nôi của quê hương Thanh Hóa anh hùng, các thế hệ sinh viên học tập tại các trường đại học trong tỉnh cũng ảnh hưởng từ lối sống, nếp sống của con người Xứ Thanh Ngoài những đặc điểm chung về LS của sinh viên Việt Nam, sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hóa cũng có những đặc điểm riêng Qua khảo sát thực tế ở các trường đại học, thông qua phỏng vấn các chủ thể giáo dục và sinh viên, kế thừa kết quả nghiên cứu của các tác giả đi trước, nghiên cứu sinh khái quát LSSV các trường đại học ở tỉnh Thanh Hóa trên các mặt: lập trường chính trị, trong học tập, lao động, trong các mối quan hệ xã hội và đời sống sinh hoạt hàng ngày và có những đặc điểm cơ bản sau:

Thứ nhất, sinh viên có lập trường tư tưởng chính trị iên định, bản lĩnh, yêu nước và có ý thức dân tộc sâu sắc

Sinh viên học tập tại các trường đại học ở tỉnh Thanh Hóa có hộ khẩu từ nhiều tỉnh thành trong cả nước (chủ yếu từ khu vực Huế trở ra) Sinh sống và học tập trên quê hương Thanh Hóa anh hùng, lối sống của sinh viên có những ảnh hưởng tích cực từ giá trị tốt đẹp trong lối sống của con người xứ Thanh: yêu nước, anh hùng, hiếu học, trọng đạo lý, nghĩa tình Những giá trị đó đã góp phần hình thành lối sống đẹp cho sinh viên, người trí thức tương lai của đất nước Nhìn chung, sinh viên có lập trường tư tưởng kiên định, thực hiện tốt nghĩa vụ công dân SV luôn thể hiện ý thức dân tộc bằng những việc làm và hành động cụ thể: chấp hành tốt đường lối của Đảng; tích cực đấu tranh phòng, chống các biểu hiện, hành vi sai trái trong xã hội; tham gia các cuộc thi tìm hiểu về cuộc đời, sự nghiệp của Chủ tịch Hồ Chí Minh do các cấp triển khai Tiêu biểu như: cuộc thi Olimpic các môn khoa học Mác - Lênin

“Ánh sáng soi đường”; “Tìm hiểu 990 năm Danh xưng Thanh Hóa với tư cách là đơn vị hành chính trực thuộc Trung ương”; “Tuổi trẻ Thanh Hóa làm theo lời Bác”…Qua đó, phần đông SV luôn kiên định lập trường chính trị, có ý thức trong tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Đó là một trong những minh chứng sinh động thể hiện tình yêu quê hương đất nước, khát vọng, ý chí vươn lên trong cuộc sống góp phần xây dựng đất nước, quê hương Thanh Hóa giàu mạnh

Thứ hai, sinh viên có tinh thần hiếu học, yêu lao động, ham hi u biết, cầu tiến bộ, năng động, sáng tạo, sống có ước mơ, hoài bão

Hiếu học là truyền thống quý báu của nhân dân ta Đó là lối sống đẹp mà sinh viên cần kế thừa và phát huy trong thời kỳ mới Xứ Thanh là đất học Thanh Hoá từ xưa tới nay nổi tiếng là vùng đất hiếu học, lịch sử đã ghi danh nhiều vị khoa bảng nổi tiếng ở Thanh Hóa như: Nguyễn Quán Nho, Lê Văn Hưu, Lương Đắc Bằng… Các thế hệ người dân Thanh Hoá luôn có ý thức phát huy truyền thống hiếu học Tinh thần hiếu học, đức tính chịu thương, chịu khó vượt lên khó khăn, gian khổ của con người xứ Thanh đã có ảnh hưởng tích cực tới lối sống và nhân cách của sinh viên Góp phần tạo nên đặc điểm chung trong lối sống sinh viên các trường đại học ở Thanh Hóa là luôn có tinh thần cầu tiến bộ, ham hiểu biết Sinh viên tích cực tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học và giành được giải cao trong các cuộc thi sáng tạo kỹ thuật, Olimpic các ngành khoa học, kỹ thuật trong nước và quốc tế

Thứ ba, sinh viên có lối sống trong sáng, giản dị, trọng đạo lý, nghĩa tình, năng động, sáng tạo, văn minh

Sinh viên học tập tại tỉnh Thanh Hóa phần đông là con em các dân tộc trong tỉnh và các tỉnh lân cận như: Ninh Bình, Hà Nam, Quảng Nam, Hà Tĩnh, Quảng Bình, và các tỉnh từ Huế trở ra Sự khó khăn của thời tiết, khắc nghiệt của môi trường sống đã tạo nên nghị lực để người dân các tỉnh miền Bắc Trung bộ luôn thể hiện bản lĩnh, ý chí vươn lên để thoát nghèo, thi đua học tập, rèn luyện, có ước mơ và hoài bão trong cuộc sống góp phần xây dựng quê hương đất nước giàu đẹp Sinh viên các vùng miền trong cả nước học tập trên quê hương Thanh Hoá đã có sự giao thoa về văn hoá và chịu những ảnh hưởng rất lớn từ lối sống của người dân xứ Thanh Phần đông sinh viên thể hiện sự lựa chọn giá trị sống tích cực hợp với chuẩn mực và xu hướng của lối sống văn minh, hiện đại Đó là sự kế thừa và phát huy LS tốt đẹp của con người Việt Nam và người dân Thanh Hoá nói riêng

Thứ tư, một số ít sinh viên còn có bi u hiện lối sống “lệch chuẩn”, tha hóa, biến chất

Bên cạnh số đông sinh viên có lối sống đẹp, có chí tiến thủ, hiếu học, trọng đạo lý, nghĩa tình, nêu cao tinh thần “sống, chiến đấu và học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại” thì vẫn còn có sinh viên tiếp nhận lối sống mới theo hướng tiêu cực, không phù hợp với truyền thống lịch sử của quê hương, dân tộc và xu thế tiến bộ của văn hóa nhân loại Biểu hiện như: sống vô trách nhiệm, bàng quan, chỉ biết lợi cho bản thân, ăn ở mất vệ sinh, vô kỷ luật, vô văn hóa, chạy theo đồng tiền danh vọng mà bất chấp tất cả luân thường đạo lý…Một số khác lại sống khép mình, bảo thủ, duy ý chí, chậm đổi mới trong tư duy, không thích tham gia các hoạt động tập thể Một số sinh viên thờ ơ trước diễn biến tình hình chính trị - xã hội của tỉnh Thanh Hóa và đất nước, chưa thực sự thể hiện khát vọng và ước mơ bay cao, bay xa trên con đường học thức

LSSV các trường đại học ở tỉnh Thanh Hóa tồn tại cả mặt tích cực lẫn hạn chế vừa mang đặc điểm chung của sinh viên Việt Nam vừa có đặc điểm riêng mang đậm chất sinh viên xứ Thanh Việc nghiên cứu xác định các điểm mạnh, điểm yếu trogn LS của sinh viên là một trong những cơ sở hoạch định các giải pháp giáo dục phù hợp

3.2 THỰC TRẠNG VIỆC GIÁO DỤC LỐI SỐNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở TỈNH THANH HÓA THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH

Nhờ thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh, sinh viên tỉnh Thanh Hóa chủ yếu có đạo đức tốt, lập trường chính trị vững, hoài bão vươn lên, trọng tình nghĩa Tuy nhiên, quá trình này còn tồn tại một số hạn chế.

Ƣu điểm trong giáo dục lối sống cho sinh viên và nguyên nhân

3.2.1.1 Về nội dung giáo dục

Giáo dục sinh viên phát triển toàn diện là nhiệm vụ quan trọng trong chiến lược của các trường đại học, trong đó giáo dục nhân cách, lối sống Hồ Chí Minh được các nhà trường đặc biệt chú trọng Những kết quả đáng ghi nhận trong giáo dục lối sống sinh viên tại Thanh Hóa cho thấy hiệu quả đáng kể của các hoạt động giáo dục này.

Thứ nhất, nội dung giáo dục đa dạng, phong phú, phù hợp

GDLS cho sinh viên được xác định là nội dung tiên quyết trong giáo trình đại học, tuân thủ phương châm "dạy chữ đi đôi với dạy người" Các cơ sở giáo dục thực hiện GDLS theo tư tưởng Hồ Chí Minh với nhiều nội dung thiết thực như triển khai phong trào "Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh" tới toàn thể giảng viên, sinh viên; chỉ đạo nghiêm túc Chỉ thị 05-TC/TW của Bộ Chính trị về "Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh".

Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh Thanh Hóa lần thứ XIX và chuyên đề toàn khóa Đại hội Đảng bộ tỉnh về “Học tập và làm theo tấm gương, đạo đức, phong cách Hồ

Chí Minh phát huy ý chí tự lực, tự cường, hát vọng xây dựng và phát tri n Thanh Hóa đến năm 2025 trở thành một cực tăng trưởng mới ở phía Bắc của Tổ quốc, đến năm 2030 trở thành tỉnh công nghiệp theo hướng hiện đại” Tuyên truyền và khuyến khích cán bộ giảng viên trẻ và sinh viên tích cực tham gia các cuộc thi tìm hiểu về tư tưởng Bác Hồ trên Website của Đoàn thanh niên các cấp do Tỉnh Đoàn Thanh Hóa phát động Sinh viên được tham gia các hoạt động lớn của tỉnh nhân dịp các ngày lễ lớn như: tham quan khu trưng bày chuyên đề “Bác Hồ với Thanh Hóa - Thanh Hóa 50 năm thực hiện Di chúc của Bác”, tham gia chương trình giao lưu trực tiếp “Thanh Hóa 50 năm thực hiện Di chúc của Chủ tịch Hồ Chí Minh” tại Trung tâm Triển lãm tỉnh Thanh Hóa [3, tr.4] Trong chương trình các môn học như: cơ sở văn hóa Việt Nam, Lịch sử Việt Nam, tư tưởng Hồ Chí Minh, Lịch sử Đảng… sinh viên được sắp xếp giờ học thực tế bằng các hình thức: thăm khu tưởng niệm Hồ Chí Minh tại thành phố Thanh Hóa, rừng Thông tại huyện Đông Sơn nơi Bác Hồ nói chuyện với nhân dân trong lần đầu tiên về thăm Thanh Hóa năm 1947, thăm Lăng

Chủ tịch Hồ Chí Minh tại Hà Nội Đặc biệt, dưới sự chỉ đạo của Tỉnh ủy Thanh Hóa các đại học trong tỉnh đã phát động sinh viên hưởng ứng các hoạt động kỷ niệm ngày Bác Hồ lần đầu tiên về thăm Thanh Hóa (20/02/1947) Những hoạt động này nhằm góp phần giúp sinh viên hiểu biết sâu sắc hơn về cuộc đời, sự nghiệp, đạo đức, lối sống của Hồ Chí Minh từ đó sinh viên hình thành ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện bản thân để hình thành lối sống đẹp theo tấm gương lối sống Bác Hồ

Nội dung GDLS được triển khai thành các chương trình cụ thể nằm trong tổng thể chương trình đào tạo của nhà trường Theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo môn học tư tưởng Hồ Chí Minh là học phần bắt buộc đối với sinh viên Đây là yếu tố thuận lợi để triển khai hoạt động giáo dục Sinh viên tiếp nhận tư tưởng, đạo đức, lối sống Hồ Chí Minh thông qua bài giảng của thầy cô trên giảng đường Môn tư tưởng Hồ Chí Minh theo quy định khung chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã được lựa chọn những nội dung giảng dạy phù hợp với sinh viên, dễ tiếp cận và dễ hiểu, dễ vận dụng Các bài giảng đều hướng tới mục tiêu cung cấp cho SV những hiểu biết cơ bản về cuộc đời, tư tưởng, tấm gương đạo đức sáng ngời của Người Việc giáo dục đạo đức, lối sống Hồ Chí Minh cho sinh viên là rất cần thiết Khảo sát giảng viên ở các trường đại học ở tỉnh Thanh Hóa với câu hỏi: Theo thầy (cô) sinh viên hiện nay có cần được GDLS theo tư tưởng Hồ Chí Minh không? Đơn vị tính: %

Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết của việc giáo dục lối sống theo tư tưởng Hồ Chí Minh

1,1 2,1 Rất cần thiết cần thiết chỉ cần thiết với những sinh viên lệch chuẩn về lối sống

Không cần thiết vì sinh viên cần được giáo dục theo lối sống thời 4.0

Theo kết quả khảo sát, tỷ lệ 62,1% sinh viên tham gia khẳng định tầm quan trọng của giáo dục lối sống theo tư tưởng Hồ Chí Minh Nội dung giáo dục này đóng vai trò thiết yếu trong chiến lược giáo dục tổng thể của nhà trường.

Thứ hai, nội dung giáo dục hướng tới mục tiêu xây dựng cho sinh viên lối sống đẹp theo tư tưởng Hồ Chí Minh

Giáo dục lối sống cho sinh viên gắn với mục tiêu xây dựng người trí thức tương lai hội tụ đủ phẩm chất và năng lực, đạo đức và lối sống theo tư tưởng Hồ Chí Minh Giáo dục lối sống mới gắn với việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Vì vậy, ở mỗi trường, mỗi ngành nghề đào tạo cũng chú trọng các nội dung gắn với giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên: Phân hiệu Đại học Y Hà Nội nhấn mạnh đến nội dung giáo dục sinh viên lối sống vì nhân dân phục vụ, lương y như từ mẫu, đề cao y đức theo quan điểm Hồ Chí Minh; sinh viên khối ngành sư phạm giáo dục đạo đức nghề giáo; sinh viên khối khoa học kỹ thuật giáo dục lối sống trung thực, trách nhiệm, bản lĩnh, dũng cảm, giữ vững đạo đức kinh doanh… Như đã đề cập tới ở mục 2 chương 2 của luận án, nội dung giáo dục lối sống mới cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh bao gồm một số nội dung cơ bản: giáo dục lối sống có lý tưởng, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; giáo dục lối sống có trách nhiệm, bản lĩnh, dũng cảm, không quản ngại khó khăn, gian khổ; giáo dục lối sống cầu tiến bộ, ham học; giáo dục lối sống yêu lao động, trân trọng những giá trị tốt đẹp của lao động; giáo dục lối sống nhân văn, văn minh, ứng xử tốt đẹp với con người, với thiên nhiên Theo đó, các trường đại học đã linh hoạt trong lựa chọn các nội dung giáo dục phù hợp:

Một là, giáo dục sinh viên có lý tưởng sống đúng đắn, phát huy tinh thần yêu nước, yêu CNXH

Toàn cầu hoá làm cho tình hình có nhiều diễn biến phức tạp tác động tới việc lựa chọn giá trị sống của sinh viên, những yếu tố phản giá trị đang len lỏi trong lối sống của sinh viên gây ra những hậu quả nghiêm trọng Việc giáo dục cho sinh viên kiên định, vững vàng là vấn đề cần được đề cao Theo đó, ngay từ khi bước chân vào giảng đường đại học, sinh viên năm thứ nhất đã được tham gia “Tuần sinh hoạt chính trị” do nhà trường tổ chức với nhiều nội dung như: nghe báo cáo thời sự, giáo dục pháp luật, truyền thống lịch sử của nhà trường, quê hương… Qua đó, góp phần củng cố cho sinh viên lập trường, quan điểm, thế giới quan khoa học, tạo động lực, niềm tin cho tân sinh viên khi bước vào trường đại học

Trong mục tiêu chất lượng hàng năm của nhà trường, công tác bồi dưỡng, giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên được xây dựng thành chương trình cụ thể

Phòng Công tác chính trị và học sinh sinh viên (HSSV) là lực lượng nòng cốt trong giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên, phối hợp chặt chẽ với các đơn vị khác để giám sát, nhắc nhở sinh viên tuân thủ nội quy, pháp luật Ban Giám hiệu giao nhiệm vụ cho Phòng tổ chức các chương trình giáo dục, xây dựng các kế hoạch cụ thể nhằm định hướng giá trị cho sinh viên Đội ngũ cán bộ làm công tác HSSV cũng tham gia ký kết cam kết thực hiện các quy định của nhà nước, tỉnh Thanh Hóa về an ninh trật tự, đảm bảo an toàn giao thông, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội, góp phần hình thành lối sống tuân thủ hiến pháp, pháp luật, có trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội cho sinh viên.

Hai là, giáo dục sinh viên tinh thần ham học, bản lĩnh, quyết tâm vượt qua mọi hó hăn, thử thách trong cuộc sống

Nội dung giáo dục nhằm đáp ứng mục tiêu lý thuyết gắn với thực hành

Chuẩn đầu ra trong chương trình đào tạo là cung cấp cho sinh viên kiến thức và những kỹ năng cơ bản để đáp ứng với yêu cầu của thị trường lao động thời kỳ 4.0

Khích lệ, động viên sinh viên luôn quyết tâm học tập, khát khao tri thức, say mê với mọi môn học Các ngành đào tạo kinh tế, kỹ thuật, âm nhạc, mỹ thuật, văn học, chính trị, pháp luật, tâm lý đều hướng đến mục tiêu định hướng giá trị sống, giúp sinh viên nhận thức đúng đắn về cuộc sống, hình thành lối sống đẹp Nhà trường chú trọng khơi dậy niềm say mê học tập, chiếm lĩnh tri thức, học mãi không ngừng theo tư tưởng Hồ Chí Minh Là trường đại học đa ngành, Đại học Hồng Đức và Đại học VHTT & DL hướng đến giáo dục toàn diện, gắn giáo dục đạo đức, lối sống với giáo dục nghề nghiệp cụ thể như: giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên sư phạm, đạo đức công vụ cho sinh viên kỹ thuật, kinh tế, luật, nông lâm, ngư nghiệp; chú trọng giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên âm nhạc, mỹ thuật để giúp sinh viên hình thành nếp sống đẹp, ăn mặc hợp thời mà vẫn truyền thống.

Nhà trường luôn chú trọng vào việc nâng cao chất lượng đào tạo, vun đắp phẩm chất và năng lực của sinh viên, đồng thời đáp ứng nhu cầu xã hội Sự giáo dục toàn diện cũng không thể thiếu chiều sâu văn hóa, đạo đức và y đức Sinh viên được thấm nhuần tư tưởng “lương y như từ mẫu”, “tận trung với nước, tận hiếu với dân” của Hồ Chí Minh, từ đó luôn tâm niệm hết lòng vì bệnh nhân, coi tính mạng của họ là ưu tiên hàng đầu.

Nội dung giáo dục lối sống góp phần nâng cao nhận thức của sinh viên về LS mới theo tư tưởng Hồ Chí Minh Với câu hỏi: Trong quan điểm Hồ Chí Minh, lối sống mà Hồ Chí Minh muốn giáo dục cho sinh viên là LS như thế nào? 84% lựa chọn đó là: có chí tiến thủ; 62.3% chọn: Yêu lao động, lối sống giản dị, trung thực, thẳng thắn; 79.8% chọn: Ứng xử văn minh [Bảng 3, PL2] SV còn được giáo dục về truyền thống lịch sử của địa phương thông qua các môn học tự chọn như: cơ sở văn hóa Việt Nam, Lịch sử địa phương,… được tiếp cận những tư liệu về đất và người xứ Thanh như: Đại việt sử ký, Dư địa chí Thanh Hóa tham gia các hoạt động thiện nguyện do nhà trường tổ chức như: hiến máu nhân đạo, dạy chữ cho trẻ em làng trẻ mồ côi SOS, dạy tiếng Việt miễn phí cho lưu học sinh Lào, quyên góp tiền, quần áo cho trẻ em ở vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn của tỉnh Thanh Hóa

Hạn chế trong giáo dục lối sống cho sinh viên và nguyên nhân

Qua nghiên cứu, khảo sát thực tế nghiên cứu sinh nhận thấy vấn đề GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học ở tỉnh Thanh Hóa có nhiều kết quả cần được ghi nhận và tiếp tục phát huy Tuy nhiên, trước những nhân tố tác động khách quan và chủ quan, vấn đề GDLS cho sinh viên vẫn còn những tồn tại cần được nhìn nhận khách quan, thẳng thắn chỉ ra những hạn chế để nhìn nhận, đúc rút kinh nghiệm trong tình hình mới Cụ thể:

3.2.2.1 Về nội dung giáo dục

Hoạt động GDLS cho sinh viên tại các trường đại học ở tỉnh Thanh Hóa trong thời gian qua đã được triển khai phong phú, đa dạng về nội dung và hình thức

Song, nhìn chung kết quả vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu đặt ra:

Thứ nhất, như đã trình bày ở các nội dung đạt được GDLS cho sinh viên được lồng ghép vào chương trình các môn học và đã có kết quả trogn thực tiễn Tuy nhiên, các môn học đều có mục tiêu và chương trình riêng, do vậy việc lồng ghép nội dung GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh không được thể hiện rõ nét Môn tư tưởng Hồ Chí Minh là môn học bắt buộc của sinh viên ở tất cả các ngành học Nội dung giảng dạy học phần này dành cho cả khối chuyên và không chuyên ngành lý luận chính trị đã được đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực và chủ động của người học Tuy nhiên, trên thực tế việc dạy và học vẫn chưa đạt mục tiêu đề ra Đối với sinh viên không chuyên ngành lý luận chính trị Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh xuất bản năm 2021 do Bộ GD & ĐT biên soạn có cấu tạo gồm 06 chương cơ bản cung cấp các nội dung cơ bản của tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Tuy nhiên, vẫn chưa thực sự gây được hứng thú học tập cho sinh viên, dẫn tới thực trạng một bộ phận sinh viên lười học, ngại học thậm chí sợ học các môn lý luận chính trị

Thứ hai, nội dung GDLS được triển khai thông qua phong trào của Đoàn -

Hội nhưng nội dung triển khai chưa được rõ nét, sâu rộng Hiện nay, các trường đại học đều đã xây dựng được tổ chức đoàn vững mạnh, cán bộ đoàn đều là những người nhiệt huyết, có năng lực tổ chức, kết nối sinh viên Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân khác nhau việc giáo dục LS mới theo tư tưởng Hồ Chí Minh chưa thực sự đạt hiệu quả như kỳ vọng Lối sống của con người và chịu tác động trực tiếp của hoàn cảnh, cụ thể là môi trường giáo dục ở đại học Vì vậy, việc lồng ghép vào các hoạt động dạy - học, giáo dục giá trị, giáo dục thẩm mỹ ở nhà trường là điều tất yếu Các hoạt động Đoàn - Hội ở trường đại học đều có mục đích hướng thanh niên có lối sống đẹp, tạo môi trường văn minh để sinh viên được trưởng thành Tuy nhiên, một số hoạt động Đoàn - Hội ở nhà trường vẫn chưa tạo được sức hút đối với sinh viên Nội dung chương trình mang tính lặp lại qua các năm, tính mới, sáng tạo chưa cao Các hoạt động như: chào đón Tân sinh viên, tình nguyện hè, hiến máu nhân đạo… được tổ chức nhưng nội dung ít được đổi mới nên chưa thu hút được đông đảo sinh viên tham gia Một số chương trình của Đoàn - Hội còn mang tính hình thức, nặng tính tuyên truyền cổ động chưa có chương trình hành động cụ thể theo từng chủ đề, theo từng tháng, quý Vai trò của tổ chức Đoàn ở các trường đại học trong việc chủ động phối hợp với các khoa đào tạo, các CLB, hội nhóm SV để triển khai các hoạt động giáo dục còn hạn chế, dẫn tới lối sống tiêu cực, vô kỷ luật xảy ra trong sinh viên nhưng chưa nhận được sự hỗ trợ định hướng tích cực từ tổ chức Đoàn Phỏng vấn trực tiếp một số sinh viên ở các khoa ngành đào tạo nghiên cứu sinh nhận thấy một bộ phận sinh viên bày tỏ quan điểm không thích hoặc không quan tâm tới các hoạt động Đoàn, Hội ở nhà trường Một số khác cho rằng các hoạt động đoàn chưa hấp dẫn đối với sinh viên Đây là vấn đề cần được quan tâm, chỉ đạo sâu sát hơn từ các cấp, các ngành

3.2.2.2 Về phương pháp giáo dục

Các biện pháp GDLS đã được triển khai, tuy nhiên, một số phương pháp giáo dục chưa thực sự phát huy hiệu quả tích cực, chậm đổi mới trước xu thế phát triển của thời cuộc:

Về phía nhà trường, chương trình, kế hoạch giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống cho HSSV luôn được đề cao trong Nghị quyết, chương trình hành động từng quý, năm của nhà trường, song chưa có nhiều chương trình trọng tâm

Qua khảo sát thực tế, chưa có nhiều văn bản triển khai trực tiếp các nội dung

GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh Đa phần nhiệm vụ này mới chỉ được lồng ghép vào các trong tuần sinh hoạt công dân đầu khóa hoặc một số báo cáo chuyên đề trong hoạt động đào tạo của nhà trường, chưa có nhiều chương trình giáo dục riêng về lối sống cho sinh viên Trong chương trình giáo dục ở đại học, với mục tiêu chuẩn đầu ra của sinh viên là vừa đáp ứng yêu cầu về kiến thức và kỹ năng thì việc giáo dục lối sống văn hóa cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh được lồng ghép vào các hoạt động giáo dục ở nhà trường là điều tất yếu

Tuy nhiên, nội dung giáo dục lối sống được lồng ghép vào chương trình dạy học, hoạt động ngoại khóa của sinh viên còn có phần mờ nhạt, chưa cụ thể, một số chương trình chỉ mang tính chiều rộng mà chưa đi vào chiều sâu

Gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành thói quen và lối sống của mỗi cá nhân Dù xa nhà, sinh viên vẫn được gia đình quan tâm, tạo động lực vượt qua khó khăn Tuy nhiên, hiện nay, sự thay đổi trong các yếu tố xã hội đã dẫn đến xung đột về lối sống giữa các thế hệ trong gia đình, đặc biệt là về giáo dục con cái Các gia đình có hoàn cảnh khác nhau, như gia đình nghèo, gia đình ở vùng nông thôn, miền núi, có cách giáo dục con cái không phù hợp với thời đại và sự lựa chọn giá trị sống của sinh viên Nhiều bậc cha mẹ chưa quan tâm đúng cách hoặc coi giáo dục là trách nhiệm của nhà trường, dẫn đến tình trạng sinh viên mất định hướng giá trị sống Xu hướng này sẽ còn tiếp tục nếu không có sự thay đổi trong định hướng giáo dục gia đình.

Về phía xã hội, sự vào cuộc của cả hệ thống chính trị trong GDLS cho sinh viên đã tạo nên diện mạo, cách nhìn nhận toàn diện hơn về vai trò của giáo dục lối sống mới theo tư tưởng Hồ Chí Minh UBND tỉnh Thanh Hóa đã ban hành Chương trình hành động trong chiến lược xây dựng thanh niên thòi kỳ mới Tuy nhiên, công tác lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức thực hiện ở một số thời điểm, công việc chưa kịp thời, chưa sát thực tế; một số người đứng đầu cấp uỷ, cơ quan, đơn vị chưa thể hiện rõ vai trò, trách nhiệm, còn thụ động, trông chờ, ỷ lại, thiếu sáng tạo trong triển khai thực hiện các Chỉ thị, Nghị quyết Đảng, Nhà nước về công tác thanh niên Phương pháp nêu gương trong cán bộ, giảng viên, đảng viên về thực hành đạo đức cách mạng chưa thực hiện triệt để Dẫn tới một số người đứng đầu các cơ quan, tổ chức vi phạm kỷ luật, tham ô, quan liêu, lãnh phí, tha hóa, biên chất

Việc triển khai GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường đại học vẫn chưa đáp ứng với nhu cầu phát triển cao của xã hội Mặc dù các trường đại học đã không ngừng đổi mới phương pháp giáo dục, thường xuyên giữ mối liên hệ với gia đình, phối hợp với phòng chức năng của công an thành phố Thanh Hóa, phường, tổ dân cư trong giáo dục sinh viên nội, ngoại trú Tuy nhiên, công tác phối hợp giữa các vẫn còn nhiều bất cập, hiệu quả chưa cao

Do tác động của nhiều nhân tố dẫn tới một bộ phận sinh viên có biểu hiện của lối sống tiêu cực, thực dụng, không có chí tiến thủ, thích hưởng thụ,… được thể hiện ở nhận thức chính trị, động cơ, thái độ học tập, các mối quan hệ xã hội, phong cách ứng xử, sinh hoạt của sinh viên:

Thứ nhất, trong nhận thức chính trị, tư tưởng Đâu đó trong sinh viên có biểu hiện của sự phai nhạt niềm tin, lý tưởng, thờ ơ hoặc ít quan tâm tới những sự kiện chính trị trọng đại của đất nước, địa phương như: các ngày Lễ, Kỷ niệm, các hoạt động văn hóa lớn mít tinh, đại hội Một số khác lại hầu như không quan tâm tới các hoạt động sinh hoạt chính trị do nhà trường tổ chức như: nghe báo cáo thời sự triển khai chủ trương, chính sách pháp luật của Đảng, Nhà nước; thông tin về tình hình chính trị của đất nước, địa phương trong bản tin của Đội phát thanh tuyên truyền sinh viên tại các khu nội trú sinh viên

Một bộ phận nhỏ sinh viên không có động cơ phấn đấu được đứng vào hàng ngũ của Đảng hoặc không thích được vào Đảng SV cho rằng phấn đấu vào Đảng là công việc tốn nhiều công sức, thời gian, vì vậy không có mục tiêu phấn đấu để trở thành đảng viên Đảng cộng sản Việt Nam Đó là biểu hiện của sự phai nhạt trong mục đích, lý tưởng sống của sinh viên cần được quan tâm, định hướng giáo dục kịp thời Đã có sinh viên bị lệch lạc về nhận thức, dao động niềm tin tham gia các hội nhóm chống phá Đảng, Nhà nước Năm 2018 lợi dụng niềm tin tôn giáo của nhân dân, núp dưới chiêu bài Hội Thánh Đức chúa trời các thế lực phản động, thù địch đã lôi kéo, dụ dỗ sinh viên tham gia truyền đạo Mục đích của các hội nhóm này là tuyên truyền nhằm làm cho nhân dân hiểu sai lệch về các quan điểm, đường lối của Đảng, Nhà nước Trong số đó có 12 sinh viên trường Đại học Hồng Đức đã tham gia (02 sinh viên đã ra trường, 02 sinh viên đã thôi học) các hoạt động của Hội Đức Thánh chúa trời mẹ Không chỉ ở tỉnh Thanh Hóa, trong khoảng thời gian này một số địa phương như Thủy Nguyên (Hải Phòng), Ninh Bình cũng xuất hiện tình trạng học sinh, sinh viên bỏ học tham gia Hội thánh Đức Chúa Trời: Trường THPT Kim Sơn A (09 học sinh tham gia Hội), Trường Trung học phổ thông Kim Sơn B và Trường Trung học phổ thông Hoa Lư A [149] Âm mưu của lượng lượng thù địch là lôi kéo sinh viên tham gia các hoạt động trái pháp luật gây ra những hậu quả nghiêm trọng ảnh hưởng tới nhận thức chính trị của sinh viên

Thứ hai, một bộ phận sinh viên chưa ham học, chưa có niềm say mê học thuật đ chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức

Hệ thống giáo dục hiện chuyển sang đào tạo tín chỉ, yêu cầu sinh viên chủ động hơn Mặc dù hình thức này giúp phát triển tính sáng tạo, chủ động nhưng cũng dẫn đến tình trạng buông lỏng quản lý, đặc biệt trong bối cảnh dạy học trực tuyến do dịch bệnh Giảng viên khó kiểm soát sinh viên khi học online, đòi hỏi sinh viên phải tự giác và chủ động cao Tuy nhiên, không ít sinh viên chưa thực sự chủ động, dẫn đến kết quả học tập chưa cao, như chỉ báo danh trên Zoom mà không tập trung nghe giảng hoặc sử dụng máy tính cho việc riêng.

Giáo dục lối sống cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh là trách nhiệm chung của toàn xã hội, nhƣng nhận thức và năng lực của các chủ

Trong tình hình mới chiến lược xây dựng con người mới với LS văn hóa theo tư tưởng Hồ Chí Minh được xác định là nhiệm vụ quan trọng đòi hỏi các các chủ thể giáo dục cần phát huy vai trò, năng lực tổ chức, triển khai thực hiện để nâng cao hiệu quả giáo dục Tuy nhiên, việc nhận thức về vai trò của GDLS cho SV theo tư tưởng Hồ Chí Minh của các ban ngành, tổ chức, từ phía ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo chưa cao; chưa có sự kết nối chặt chẽ giữa các chủ thể trong giáo dục

Giáo dục nói chung, GDLS cho sinh viên theo tư tưởng HCM nói riêng là công việc chung cần có sự vào cuộc quyết liệt của cả hệ thống chính trị Và trong thực tiễn chỉ đạo, chúng ta đã huy động được nhiều lực lượng vào cuộc khẳng định năng lực lãnh đạo của Đảng, Nhà nước sự quyết tâm đồng thuận của nhân dân Tuy nhiên, ở một số thời điểm việc GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh gắn với các phong trào thi đua “Làm theo lời Bác” vẫn còn một số bất cập Kết luận số 01 - KL/TW ngày 18 tháng 5 năm 2021 của Bộ Chính trị về tiếp tục thực hiện Chỉ thị số 05-CT/TW của Bộ Chính trị "Về đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh" đã nhận định: “Việc tổ chức triển khai thực hiện Chỉ thị 05 còn bộc lộ một số hạn chế: công tác lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức thực hiện có nơi, có lúc chưa quyết liệt, chưa kịp thời, chưa sát thực tế” [19, tr 3] Ở tỉnh Thanh Hóa, các ngành, các cấp như: Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy, Tỉnh Đoàn, ngành Giáo dục đã ban hành nhiều văn bản triển khai tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống cho thanh thiếu niên theo tư tưởng HCM Tuy nhiên, việc nghiên cứu, đề xuất giải pháp GDLS cho SV theo tư tưởng Hồ Chí Minh chưa thực nhận được quan tâm đúng mức của các nhà khoa học, các ban ngành Chưa có nhiều đề tài khoa học các cấp nghiên cứu về vấn đề GDLS cho thanh niên, sinh viên ở tỉnh Thanh Hóa theo tư tưởng Hồ Chí Minh Các hoạt động giáo dục lối sống cho thanh niên, sinh viên phần lớn tập trung ở thành phố, thị trấn và các huyện cận thành phố Việc tuyền truyền về giáo dục lối sống mới, lối sống tiến bộ, văn minh theo tư tưởng Hồ Chí Minh cho nhân dân ở các địa phương khác trong tỉnh, đặc biệt khu vực miền núi cao, khó khăn như: huyện Quan Hóa, Mường Lát…còn hạn chế, chưa tiến hành rộng rãi và chưa đồng bộ

Năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục GDLS của chủ thể giáo dục trực tiếp là Đoàn - Hội chưa cao, chưa đưa ra được nhiều chương trình về GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh theo từng chủ đề, chủ điểm của tháng, quý Do đó chưa phát huy hết khả năng trong tập hợp ĐVTN, liên kết với các lực lượng tham gia vào công tác giáo dục Nhà trường luôn đóng vai trò là trung tâm trong công tác phối hợp Vì vậy, các khoa, bộ môn, phòng ban, giảng viên, các nhà quản lý cần xác định rõ vai trò của mình trong giáo dục sinh viên cả trí tuệ, đạo đức và lối sống.

Hiện thực cuộc sống với những biểu hiện của lối sống tiêu cực, tha hóa về đạo đức, lối sống đang đặt ra những thách thức mới trong giáo dục lối

Cuộc sống diễn biến vô cùng phức tạp, lối sống tiêu cực, tha hóa trong một số cán bộ, đảng viên, trong thầy cô giáo và sinh viên đang gây nên nhiều bất cập cản trở quá trình giáo dục, làm giảm giá trị của LS mới theo tư tưởng Hồ Chí Minh Ở trường, trong gia đình, qua các phong trào sinh hoạt Đoàn, Hội, sinh viên đều được giáo dục, thực hành về lối sống văn hoá, tiến bộ Nội dung, phương pháp giáo dục đều hướng tới mục đích nâng cao hiểu biết, giúp SV xác định tiêu chí của LS đúng đắn Tuy nhiên, trong gia đình, nhà trường, ngoài xã hội đâu đó SV chứng kiến những hành vi thiếu đạo đức, thiếu văn hoá, trái ngược với tư tưởng Hồ Chí Minh, trái ngược với những gì sinh viên được thầy cô, cha mẹ dạy dỗ Trong nhà trường sinh viên được thầy cô giáo dục về sống đẹp theo Bác Hồ Nhưng trong thực tế cuộc sống những hiện tượng: mua điểm, tham nhũng, làm ít hưởng nhiều, mất công bằng… đang làm sai lệch về cách nhìn nhận về cuộc sống của SV, đã có những SV có bị mất niềm tin, hoài nghi vào những giá trị tốt đẹp của LS mới theo tư tưởng HCM gây cản trở quá trình giáo dục

Bên cạnh đó, quá trình toàn cầu hóa kéo theo sự chuyển dịch về cơ cấu kinh tế, gây nên hiện tượng mất bình đẳng trong xã hội Nhiều sinh viên tốt nghiệp loại xuất sắc, có đạo đức, nhân cách tốt nhưng vì nhiều nguyên nhân khi tốt nghiệp đại học không được tuyển dụng vào công việc phù hợp, trong khi có trường hợp sinh viên học lực trung bình nhưng sau khi tốt nghiệp đại học vẫn được bố mẹ “sắp xếp” một chỗ làm trong cơ quan nhà nước Thực tế này đang tạo nên ở sinh viên sự lo ngại tình trạng mất công bằng trong phân phối lao động, việc làm dẫn tới SV có tâm lý chán nản, hoài nghi về giá trị của LS trong tư tưởng Hồ Chí Minh Thực tế này đang đặt ra trách nhiệm đối với các chủ thể giáo dục trong việc hoàn thiện các cơ chế chính sách đảm bảo sự công bằng cho sinh viên Bởi chỉ khi lợi ích chính đáng của sinh viên được đảm bảo mới phát huy tính tự giác, tích cực của sinh viên trong rèn luyện, học tập.

Tác động đa chiều của nhân tố khách quan và chủ quan tới lối sống của sinh viên với ý thức tu dƣỡng, rèn luyện của một bộ phận sinh viên

Toàn cầu hóa mở ra thời cơ cho các quốc gia hiện đại hóa nền văn hóa dân tộc Nền văn hóa tiên tiến mà chúng ta đang xây dựng trong thời kỳ XHCN hiện nay đã tạo điều kiện để con người được phát huy dân chủ trong sáng tạo, tiếp thu và hưởng thụ các giá trị văn hóa Tuy nhiên, mặt trái của kinh tế thị trường đã kéo theo những hệ lụy làm thay đổi quan niệm sống của con người Đòi hỏi SV phải rèn luyện cho mình nếp sống mới, LS mới phù hợp Sinh viên cần phải học tập để chiếm lĩnh đỉnh cao của tri thức, năng động, sáng tạo, tích cực hội nhập, kế thừa và phát huy LS truyền thống tốt đẹp của dân tộc và tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa nhân loại Để đạt được mục tiêu đó phụ thuộc rất nhiều yếu tố, trong đó năng lực tự giáo dục của sinh viên đóng vai trò quan trọng Trước yêu cầu của tình hình mới đa số sinh viên rất chủ động trong tiếp nhận các nội dung giáo dục từ chủ thể giáo dục, hình thành lớp sinh viên có kỹ năng tốt, sẵn sàng hội nhập quốc tế, có tri thức, sức khỏe, sống có ước mơ, lý tưởng, nhân văn, trọng tình nghĩa.

Một số nội dung và phương pháp GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh chưa thực sự phù hợp với xu hướng biến đổi LSSV, sự đa

3.3.4 Một số nội dung và phương pháp GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh chưa thực sự phù hợp với xu hướng biến đổi LSSV, sự đa dạng về đối tượng sinh viên tại các trường đại học ở tỉnh Thanh Hóa

Thế giới hiện nay đang bước vào một thời kỳ thay đổi nhanh trên nhiều mặt và đã len lỏi tới từng ngôi nhà, từng đối tượng trong xã hội, không chỉ ở thành thị mà tới cả những miền quê, vùng núi ở tỉnh Thanh Hóa Hiệu quả mà các thành tựu khoa học công nghệ, thông tin trong toàn cầu hóa mang lại cho con người rất đáng kinh ngạc tạo điều kiện cho các chủ thể giáo dục cũng như sinh viên có điều kiện tiếp thu tri thức mới Sinh viên là đối tượng xã hội đặc biệt, có sức khỏe, ham học hỏi và thích khám phá những điều mới lạ, thích khẳng định bản thân Đối tượng sinh viên ở tỉnh Thanh Hóa rất đa dạng có hoàn cảnh xuất thân khác nhau, đến từ nhiều vùng miền khác nhau Mặc dù có những đặc điểm chung về lối sống của thế hệ trẻ, song sinh viên học ở các ngành khác nhau cũng có những đặc điểm lối sống đặc trưng riêng: sinh viên học ngành y tại Phân hiệu trường Đại học Y Hà Nội, sinh viên học ngành âm nhạc, mỹ thuật, sư phạm, kinh tế… tại trường đại học Hồng Đức, đại học VHTT & DL cũng có sự lựa chọn giá trị sống và hình thành nếp sống, lối sống mang đặc trưng của nghề nghiệp Do đó, GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh đảm bảo tính khoa học, phù hợp là vấn đề phức tạp

Sự đa dạng trong đối tượng sinh viên và LSSV đòi hỏi trong thời gian tới cần quan tâm lựa chọn các hình thức và nội dung giáo dục phù hợp thì mới đạt hiệu quả cao Tuy nhiên, thực tế cho thấy đang có độ chênh và sự chưa phù hợp giữa cách thức triển khai GDLS với tâm lý sinh lý của SV Đặc tính của sinh viên là tính trẻ, có sức khỏe, tràn đầy mơ ước và khát vọng, thích cái mới nhưng các bài giảng, chuyên đề GDLS ở nhà trường còn nặng tính lý thuyết, hàn lâm Phương pháp giáo dục truyền thống kiểu “thầy đọc, trò chép” không được sinh viên tiếp nhận Đây là một trong những nguyên nhân dẫn tới thực trạng sinh viên không thích hoặc không hứng thú tham gia các hoạt động GDLS do nhà trường tổ chức, không thích học các môn đại cương dẫn tới hiệu quả giáo dục chưa cao Thực tế này đang đặt ra vấn đề cần phải tăng cường đổi mới GDLS cho sinh viên phù hợp với bối cảnh, tình hình mới, chung sức vào mục tiêu xây dựng giá trị con người Thanh Hóa trong giai đoạn mới

Dựa vào các phương pháp nghiên cứu chuyên ngành và liên ngành, trên cơ sở các tài liệu và tổng hợp số liệu từ khảo sát thực trạng Luận án đã phân tích, đánh giá và viết nên một bức tranh toàn cảnh khá chân thực về GDLS cho sinh viên theo tư tưởng HCM tại các trường đại học tỉnh Thanh Hóa Không thể phủ nhận trong thời gian qua dưới sự lãnh đạo của Tỉnh ủy, UBND tỉnh, sự quyết liệt trong thực hiện của BGH các trường đại học công tác GDLS cho SV tỉnh Thanh Hóa đã đạt được nhiều kết quả Trường ĐHHĐ, đại học VHTT & DL, Phân hiệu trường đại học Y đã đào tạo và cung cấp cho tỉnh và các địa phương khác lực lượng lao động chất lượng cao: bác sỹ, nhân viên y tế, nhà giáo, quản trị nhân lực, nhà doanh nghiệp, ca sỹ, họa sỹ có chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp và phẩm chất đạo đức tốt Tuy nhiên, công tác giáo dục vẫn còn những vấn đề tồn tại, nội dung và chương trình còn có điểm chưa phù hợp, chưa hiệu quả dẫn tới chưa có sự phối hợp đồng bộ giữa các chủ thể trong giáo dục, trong SV có biểu hiện lệch lạc trong suy nghĩ, hành vi xấu trong lối sống Trước tình hình đó vấn đề đặt ra trong GDLS cho SV hiện nay là: nâng tầm của các lực lượng tiến hành gióa dục; Hiện thực cuộc sống với những biểu hiện của lối sống tiêu cực, tha hóa về đạo đức, lối sống đang đặt ra yêu cầu cần nâng cao hơn nữa hiệu quả giáo dục; Tác động đa chiều của hiện thực cuộc sống tới sinh viên với ý thức tu dưỡng, rèn luyện của một bộ phận sinh viên còn hạn chế; Sự đa dạng về đối tượng sinh viên và xu hướng biến đổi trong LSSV với việc lựa chọn nội dung và phương pháp giáo dục Tình hình đó đặt ra trong thời gian tới cần tăng cường nghiên cứu để đưa ra các giải pháp GDLS cho sinh viên ở tỉnh Thanh Hóa thật phù hợp với bối cảnh, tình hình mới

GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC LỐI SỐNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở TỈNH THANH HÓA

THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG THỜI GIAN TỚI

4.1 NHỮNG NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG TỚI VIỆC GDLS CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở TỈNH THANH HÓA THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH TRONG TÌNH HÌNH MỚI

Thanh Hóa là một tỉnh lớn, đất rộng, người đông cách thủ đô Hà Nội gần

200km Mặc dù không phải là thành phố trực thuộc TW, song tình hình chính trị, kinh tế, văn hóa và người dân tỉnh Thanh Hóa cũng hội tụ đầy đủ những đặc điểm chung của cả nước Đối với công tác GDLS cho sinh viên ở các trường ĐH dự báo các nhân tố tác động cơ bản như sau:

Thứ nhất, inh tế thị trường, toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế vẫn sẽ tác động sâu sắc tới GDLS cho SV theo tư tưởng Hồ Chí Minh

Quan điểm của Đảng trong phát triển kinh tế là lấy con người làm trung tâm và động lực của đổi mới và phát triển đất nước Việc xác định và phát triển kinh tế thị trường định hướng XHCN với quan hệ sản xuất đa sở hữu, trong đó sở hữu nhà nước là chủ đạo đã bước đầu tạo nền tảng vững chắc trong chiến lược xây dựng con người mới XHCN với LS mới theo tư tưởng Hồ Chí Minh Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh Thanh Hóa lần thứ XIX, nhiệm kỳ (2020 - 2025) đã dự báo những nhân tố tác động tới chính trị, văn hóa, xã hội và con người của tỉnh trong thời gian tới: “Cùng với những khó khăn chung của cả nước, Thanh Hóa còn gặp những khó khăn riêng như: chất lượng tăng trưởng kinh tế, chất lượng nguồn nhân lực còn thấp ” [39, tr.77] Quá trình giao lưu, hội nhập sẽ hình thành cho sinh viên lối sống của người công dân toàn cầu: năng động, nhạy bén, có tinh thần trách nhiệm, tôn trọng kỷ luật, có chí tiến thủ, biết phát huy quyền làm chủ Đồng thời, cũng khắc phục những hạn chế trong LS cũ lạc hậu tạo nên ở sinh viên tư tưởng bình quân, sống vô kỷ luật, lười biếng Quá trình hội nhập quốc tế là mảnh đất màu mỡ để SV được học tập, rèn luyện hình thành lối sống biết tuân thủ pháp luật, biết sống chung với tư bản và chọn lọc cái hay, cái tốt của xã hội tư bản để chiến thắng tư bản, biết giữ gìn và phát huy các giá trị tốt đẹp của dân tộc Đây là yếu tố thuận lợi trong GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh

Tuy nhiên, mặt trái của kinh tế thị trường, toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế cũng sẽ tác động độc, xấu tới SV làm nảy sinh lối sống thực dụng, chà đạp lên luân thường đạo lý để đạt mục đích riêng, làm SV phai nhạt niềm tin, lý tưởng Những biểu hiện tiêu cực trên trong LS của sinh viên vẫn sẽ tiếp tục diễn ra trong thời gian tới, đó là xu thế tất yếu Điều cơ bản là các chủ thể giáo dục cần đề ra những giải pháp phù hợp nhằm hạn chế tới mức thấp nhất những tác động tiêu cực tới LSSV

Thứ hai, sự phát tri n của công nghệ, truyền thông và nghệ thuật

Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư (Cách mạng công nghiệp 4.0) tập trung vào công nghệ kỹ thuật số với sự hỗ trợ của kết nối Internet trên toàn cầu, của trí tuệ nhân tạo (AI) Công nghệ số đã tạo nên những bước đột phá kỳ diệu trên nhiều lĩnh vực, tác động rất lớn đến mọi mặt của đời sống xã hội kéo theo những thay đổi trong lối sống, phong cách làm việc và cách thức giao tiếp của con người, đặc biệt là thế hệ trẻ thanh niên, sinh viên Sự phát triển của thông tin, truyền thông giúp mọi công việc trong xã hội được tiến hành thuận tiện hơn Các hoạt động của sinh viên như: học tập, đọc sách, xem phim, mua hàng hóa, giao tiếp có thể thực hiện bằng hình thức trực tiếp hoặc online kết nối toàn cầu thông qua mạng Internet Ngày nay, số lượng sinh viên sử dụng mạng xã hội tăng lên theo cấp số nhân Xu hướng này sẽ hình thành ở sinh viên sự năng động, nhạy bén với xu thế phát triển và bắt nhịp với lối sống văn minh, hiện đại của sinh viên các nước trên thế giới Theo đó, thay vì các hình thức giao tiếp truyền thống như: gặp gỡ trực tiếp, viết thư thì ngày nay sinh viên có thể trao đổi thông tin bằng nhiều cách thức như: sử dụng zalo, viber, sky, instagram, facebook… để trao đổi thông tin dẫn tới vốn hiểu biết về thế giới xung quanh của sinh viên cũng hiện đại và phong phú hơn Xu hướng này vẫn sẽ tiếp tục ảnh hưởng tới SV trong thời gian tới Đây là yếu tố thuận lợi để sinh viên các trường đại học ở Thanh Hoá được giao lưu, kết nối với sinh viên toàn cầu góp phần tăng thêm vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống và có thêm nhiều cơ hội việc làm khi tốt nghiệp đại học Tuy nhiên, chắc chắn rằng khoa học công nghệ vẫn sẽ có những tác động tiêu cực tới lối sống sinh viên Trong thời đại ngày nay, một số công nghệ hiện đại như: Chat GPT, Google có thể làm thay con người từ tìm kiếm tài liệu, đến sáng tác văn, thơ, làm khóa luận sẽ dễ hình thành ở sinh viên lối sống ỷ lại, lười suy nghĩ, ngại sáng tạo Nếp sống của giới trẻ hiện nay đang thay đổi theo xu hướng “Tây hóa” thậm chí sống nhanh hơn, gấp gáp hơn Đồng thời cũng không tránh khỏi sự hời hợt, chóng vánh trong tình bạn, tình yêu và hôn nhân Sống vội, sống gấp vẫn sẽ là xu hướng đang được một bộ phận sinh viên lựa chọn bối cảnh mới Xu hướng này sẽ gây ra những hệ lụy nghiêm trọng đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của sinh viên nếu không có định hướng đúng đắn của các chủ thể giáo dục

Khi phân tích những nhân tố tác động tới GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh trong bối cảnh mới không thể không kể tới những tác động đa chiều của truyền thông và nghệ thuật Sinh viên Việt Nam hệ chính quy đa phần là ở độ tuổi từ 18 đến 25 tuổi, đây là lứa tuổi năng động, nhạy bén, thích cái mới, ưa thử nghiệm, thích khám phá những điều mới lạ Với sự phát triển của công nghệ như hiện nay thì truyền thông và nghệ thuật gắn với các hoạt động trong đời sống của sinh viên, tác động nhiều chiều tới nhận thức, hành vi, nếp sống và lối sống của sinh viên Những tác động tích cực sẽ tạo hiệu quả tốt, tác động tiêu cực thì gây ra hậu quả xấu Thực tế cho thấy, thông qua các ứng dụng hiện đại như: zalo, facebook… các hoạt động giáo dục như: hình ảnh đẹp của Nguyễn Văn Thạc và Đặng Thùy Trâm trong nhật ký “Mãi mãi tuổi hai mươi”…được tuyên truyền rộng rãi đã tạo sức lan tỏa rộng lớn, tạo hiệu ứng tốt trong sinh viên Trong thời gian tới truyền thông và nghệ thuật vẫn sẽ có những tác động tích cực tới LS của sinh viên Tuy nhiên, truyền thông và nghệ thuật cũng sẽ hình thành ở sinh viên LS, nếp sống mới tiêu cực Văn hóa phẩm độc hại đi vào đời sống của sinh viên bằng nhiều con đường khác nhau và rất khó kiểm soát Những trào lưu lựa chọn lối sống tiêu cực, lệch chuẩn trong sinh viên hiện nay là: đề cao cái tôi cá nhân, coi trọng giá trị vật chất, ưa thích cuộc sống độc thân, sống thử, tôn thờ thần tượng, bắt chước cách ăn mặc, cách phát ngôn của người nổi tiếng….Việc lựa chọn giá trị sống là một trong những quyền tự do của mỗi cá nhân Tuy nhiên, sinh viên là đối tượng đang trong thời kỳ hoàn thiện và phát triển nhân cách nếu không có sự lựa chọn giá trị sống đúng đắn sẽ gây ra những hậu quả rất nghiêm trọng ảnh hưởng tới cả một thế hệ

Vì vậy, sinh viên rất cần có sự định hướng đúng của các chủ thể giáo dục để lựa chọn những giá trị sống tích cực, phù hợp

Thứ ba, các thế lực thù địch vẫn hông ngừng công ích, chống phá công cuộc xây dựng CNXH của nhân dân ta

Quan điểm của Đảng tại Đại hội XIII đã nêu rõ: âm mưu “diễn biến hòa bình” với các chiêu bài “nhân quyền”, “dân tộc”, “dân chủ” vẫn là vũ khí mà các lực lượng phản động sử dụng Thủ đoạn chủ yếu là biện pháp giao lưu bằng kinh tế, văn hóa, …thúc đẩy tự do chính trị, tự do kinh tế nhằm làm giảm sút ý chí, niềm tin chính trị của nhân Việt Nam để chuyển hóa hòng làm phai nhạt lý tưởng xã hội chủ nghĩa, phá bỏ nền tảng tư tưởng của nhân dân Việt Nam Chúng còn kết hợp “diễn biến hòa bình” với bạo loạn nhằm lật đổ chế độ chính trị ở nước ta Đảng nhận định “Bên cạnh những thời cơ, thuận lợi, đất nước ta vẫn còn nhiều khó khăn, thách thức trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Thế hệ trẻ tiếp tục là đối tượng, mục tiêu mà các thế lực thù địch tập trung lôi kéo, kích động, chia rẽ” [2]

Tốc độ phát triển chóng mặt của công nghệ thông tin là một phương tiện hữu hiệu để các thế lực thù địch lợi dụng thực hiện các chiêu bài lôi kéo, dụ dỗ, kích động, gieo rắc lối sống vị kỷ, đề cao cái tôi cá nhân trong SV Bởi, sinh viên là lứa tuổi dễ thích nghi với cái mới lạ, thích khám phá và luôn có khát vọng được khẳng định cái tôi của bản thân Một bộ phận sinh viên có biểu hiện “nhạt Đảng, khô Đoàn, xa chính trị”, thờ ơ trước diễn biến chính trị của địa phương và khu vực, một số khác lại sử dụng trí tuệ của mình để làm thuê cho các hội phản động, viết bài cho đài báo nước ngoài nói sai sự thật về sự lãnh đạo của Đảng, Bác Hồ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII nhận định: “Các thế lực thù địch tiếp tục tăng cường chống phá Đảng, nhà nước và đất nước ta” [44, tr108] Bằng những chiêu bài tinh vi, thế lực thù địch, phản động vẫn sẽ có những hành động gieo rắt thông tin độc hại tới SV nhằm phá hỏng một thế hệ trẻ sẽ là trụ cột của đất nước ta trong tương lai Dự báo chính xác, kịp thời tình hình, nhận biết trước những rủi ro trong công tác giáo dục là cần thiết và rất quan trọng

Thứ tư, năng lực lãnh đạo của Đảng, Nhà nước và vai trò của các lực lượng tham gia quá trình giáo dục

Một là, ĐCS Việt Nam và Nhà nước Việt Nam XHCN luôn khẳng định vai trò nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam của tư tưởng Hồ Chí Minh trong chiến lược xây dựng thế hệ thanh niên Việt Nam hiện nay Năng lực lãnh đạo của Đảng trong giáo dục thanh niên, SV được thể hiện thông qua việc ban hành các chủ trương, chính sách và chỉ đạo thực hiện trong giáo dục, đào tạo thanh niên

Chỉ thị 42 của Ban Bí thư (2015) nhấn mạnh tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống cho thế hệ trẻ Phương châm hướng đến mục tiêu xây dựng thế hệ trẻ yêu nước, có lý tưởng, tuân thủ pháp luật, năng động sáng tạo Quyết định 1895 (2021) của Bộ Chính trị tiếp tục khẳng định tầm quan trọng của giáo dục lý tưởng cách mạng Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII (2021) nêu rõ nhiệm vụ tăng cường giáo dục thanh niên về lý tưởng, đạo đức, lối sống văn hóa, bồi dưỡng lòng yêu nước, ước mơ hoài bão, tinh thần trách nhiệm đối với đất nước và xã hội.

Trong tình mới, với sự lãnh đạo của các cấp ủy đảng, chính quyền tỉnh Thanh Hóa với mục tiêu “xây dựng hình ảnh người Thanh Hóa đẹp trong lòng bạn bè trong nước và quốc tế” Việc GDLS cho thanh niên, sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm xây dựng hình mẫu con người Thanh Hóa trong tình hình mới là chủ trương quan trọng của Tỉnh ủy, UBND tỉnh Thanh Hóa Những quan điểm chỉ đạo của Đảng bộ tỉnh Thanh Hóa, Đảng bộ các trường đại học tại các nhiệm kỳ đại hội đã tạo môi trường thuận lợi để SV được rèn luyện, trưởng thành Trong thời gian tới, công tác GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học ở tỉnh Thanh Hóa nói riêng và cả nước nói chung nhằm xây dựng con người mới XHCN vẫn sẽ tiếp tục nhận được sự quan tâm, sự vào cuộc của cả hệ thống chính trị và toàn toàn xã hội

Hai là, vai trò của gia đình, nhà trường, xã hội trong GDLS cho sinh viên

Tiếp tục tuyên truyền tới các chủ thể nâng cao nhận thức trong GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh

Để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý tưởng sống theo tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên, đòi hỏi phải có sự nhận thức rõ ràng về mục đích và phương hướng của công tác này Các chủ thể giáo dục, bao gồm Đảng, Nhà nước, Đảng ủy trường đại học, Ban giám hiệu, các khoa phòng, cần bám sát chủ trương Đảng, Nhà nước về công tác thanh niên, cụ thể hóa thành chương trình hành động Trong đó, tập trung triển khai các biện pháp cơ bản theo chiến lược giáo dục đào tạo thanh niên, sinh viên của tỉnh Thanh Hóa, các kế hoạch của UBND tỉnh và chỉ thị của Trung ương.

Thứ nhất, đổi mới tư duy, nâng tầm nhận thức của các cấp ủy Đảng, chính quyền, gia đình và toàn th nhân dân trong GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh

Nhìn từ tư tưởng Hồ Chí Minh cho thấy việc giáo dục thế hệ trẻ là nhiệm vụ, trách nhiệm chung của tất cả các tổ chức, ban ngành Do đó, cần phải làm cho mọi người dân, cơ quan, tổ chức nhận thức được trách nhiệm Theo đó, các cần nhận thức rằng giáo dục đạo đức, LS cho sinh viên mà nội dung cốt lõi là GDLS mới theo tư tưởng Hồ Chí Minh có vai trò quan trọng đối với SV việc hình thành nhân cách tốt đẹp cho sinh viên Sự thành công của sự nghiệp xây dựng con người phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhưng không thể phủ nhận vai trò lãnh chỉ đạo của các cấp ủy đảng, chính quyền, nhà trường, gia đình, địa phương, làng xã, khu phố Để đào tạo được đội ngũ tri thức trẻ hội tụ các điều kiện cần và đủ của người công dân thế hệ mới thì GDLS theo tư tưởng HCM cần phải tiếp tục được khẳng định là vấn đề chiến lược trong sự nghiệp xây dựng và đào tạo con người mới của Đảng Đảng viên, chi bộ đảng cần phát huy năng lực lãnh đạo, tiên phong trong các hoạt động, phong trào Đội ngũ cán bộ đảng viên, giảng viên ở các trường đại học phải thật sự gương mẫu trong học tập luôn giữ quyết tâm “Sống, chiến đấu và học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại” Các trường Đại học trên cả nước nói chung, ở tỉnh Thanh Hóa nói riêng trên cơ sở chủ trương, nghị quyết, chỉ thị của Đảng về giáo dục, bồi dưỡng thanh niên, sinh viên cần cụ thể hóa thành kế hoạch, chương trình hành động trong GDLS cho sinh viên Trong quá trình giáo dục cần bám sát các quan điểm tại Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh Thanh Hóa lần thứ XIX, Đại hội Đảng bộ các trường đại học trong tỉnh Theo đó, trường Đại học VHTT &DL tiếp tục thực hiện phương hướng của Đại hội Đảng bộ trường lần thứ IV: “Phát huy vai trò và năng lực lãnh đạo của Đảng bộ, xây dựng đội ngũ án bộ đảm bảo về phẩm chất, năng lực và trình độ 100% cán bộ, đảng viên, viên chức, người lao động xây dựng và thực hiện đăng ký cam kết việc làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với thực hiện Nghị quyết Trung ương 4 (khóa XII)” [142, tr.3] Quá trình cụ thể hóa quan điểm của Đảng nhằm phát huy vai trò tham mưu, thực hiện của các chủ thể trong thực hiện mục tiêu giáo dục là một giải pháp hữu hiệu trong GDLS cho sinh viên

Thứ hai, phát huy vai trò của Đoàn thanh niên, Hội sinh viên trong tham mưu, tổ chức các hoạt động giáo dục Đoàn TNCH Hồ Chí Minh, Hội sinh viên là tổ chức của thanh niên, sinh viên có chức năng bảo vệ quyền lợi hợp pháp của sinh viên và là lực lượng xung kích, đi đầu, nòng cốt trong tham mưu với các cấp ủy Đảng trong tổ chức, triển khai các chương trình, nội dung giáo dục toàn điện sinh viên, trong đó có GDLS Trong thời gian tới, tổ chức Đoàn - Hội cần phát huy hơn nữa vai trò xung kích, trong đó cần thực hiện tốt một số nội dung sau:

Một là, nhiệm vụ đặt lên hàng đầu là định hướng cho sinh viên luôn giữ vững quan điểm, lập trường, có nhãn quan chính trị để đánh giá nhận định đúng tình hình, tích cực đấu tranh ngăn chặn, chống lại các thông tin độc hại của lực lượng chống phá Đảng, Nhà nước Quyết tâm bảo vệ vững chắc nền tảng tư tưởng của Đảng Khắc phục tình trạng “nhạt Đảng”, “khô Đoàn”, “xa rời chính trị” trong một bộ phận sinh viên Để làm tốt nhiệm vụ nạy Đoàn Thanh niên, Hội sinh nhà trường cần bám sát các chương trình lớn của Tỉnh đoàn Thanh Hóa đề xây dựng chương trình trọng tâm, trọng điểm từng tháng, quý gắn với các phong trào thi đua trogn sinh viên về học tập LS Bác Hồ Phấn đấu xây dựng tổ chức Đoàn thực sự là tổ chức vững mạnh, phát huy vai trò nòng cốt trong đoàn kết, tổ chức và tập hợp sinh viên trong tình hình mới

Tiếp tục triển khai các phong trào lớn trong sinh viên như: “Sinh viên 5 tốt”,

"Sáng tạo trẻ" và "Chắp cánh ước mơ tuổi trẻ xứ Thanh" là các chương trình nhằm khuyến khích sinh viên tích cực nghiên cứu khoa học công nghệ và tiếp thu tri thức để lập nghiệp Phong trào "Tuổi trẻ tiên phong chuyển đổi số" cũng được lan tỏa đến sinh viên, cùng với mô hình điểm "Sinh viên Thanh Hóa học tập làm theo lời Bác" nhằm tạo động lực và mở rộng phong trào học tập, rèn luyện theo tấm gương Bác Hồ trong toàn thể thanh niên tỉnh Thanh Hóa.

Hai là, nhân rộng chương trình đồng hành cùng SV khởi nghiệp, lập nghiệp như: trường Đại học Hồng Đức với “câu lạc bộ Nhà doanh nghiệp tương lai”, “Sáng tạo khởi nghiệp”, “Vườn ươm doanh nghiệp trẻ”; trường đại học Văn hóa Thể thao và Du lịch tiếp tục phát động các phong trào nhằm phát huy sở trường của sinh viên như: Vườn ươm âm nhạc, CLB Nhạc sỹ trẻ xứ Thanh Phân hiệu trường đại học Y Hà Nội cần tiếp tục triển khai và nhận rộng các phong trào: thầy thuốc trẻ tình nguyện, CLB sinh viên Y khoa nhằm phát huy khả năng sáng tạo của sinh viên, rèn cho sinh viên tình yêu lao động, yêu nghề và sống đẹp với nghề Tham mưu cho các cơ quan, ban ngành, các nhà doanh nghiệp trong tuyển dụng sinh viên có thành tích học tập xuất sắc, có lối sống đẹp, nhân cách tốt vào những vị trí việc làm phù hợp với năng lực của sinh viên Có chính sách thu hút nhân tài đối với sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, sinh viên có nhiều công trình nghiên cứu khoa học xuất sắc Trong bối cảnh hội nhập đang trở thành xu thế tất yếu của toàn thế giới, tất cả các quốc gia đều tham gia vào quá trình này Sinh viên nguồn nhân lực chất lượng cao của đất nước cũng cần chuẩn bị hành trang: tri thức, kỹ năng, ngoại ngữ…để sẵn sàng hội nhập, chuẩn bị tâm thế để đón nhận những thay đổi của tình hình mới ĐTN các nhà trường cần tích cực các hoạt động giáo dục nhằm trang bị, rèn luyện kỹ năng mềm, năng lực hội nhập cho SV, nhằm hình thành những kỹ năng sống phù hợp với xu thế phát triển, chủ động, tự tin và sẵn sàng hội nhập quốc tế Đoàn Thanh niên tỉnh Thanh Hóa tăng cường công tác tập hợp, đoàn kết sinh viên ở nước ngoài để con em, kiều bào Việt được đóng góp công sức và trách nhiệm trong tăng cường khối đoàn kết dân tộc tham gia hội nhập quốc tế Đoàn Thanh niên các nhà trường cần tăng cường mối quan hệ đoàn kết quốc tế cho sinh viên, tiếp tục triển khai tổ chức các chương trình sinh viên tình nguyện quốc tế ở nước bạn Lào Với gần 1000 lưu học sinh Lào đang học tập tại các trường cao đẳng, đại học tỉnh Thanh Hóa ở tất cả các chuyên ngành đào tạo, việc giáo dục tinh thần quốc tế thủy chung trong sáng cho sinh viên sẽ góp phần hình thành ở sinh viên lối sống văn minh, hiện đại biết phấn đấu vì lợi ích chung của dân tộc và thế giới Đoàn Thanh niên triển khai có hiệu quả các hoạt động GDLS sẽ tạo cho SV thêm niềm tin vào tổ chức, tự giác, hứng thú tham gia các hoạt động do đoàn phát động, sẵn sàng chịu đựng khó khăn, gian khổ cống hiến vì sự vững mạnh của tổ chức Như vậy, ĐTN đã phát huy tốt vai trò là chủ thể trong tập hợp SV vào tổ chức để giáo dục, rèn luyện Đây là một biện pháp đang phát huy hiệu quả trong thực tế thời gian qua cần được nhân rộng và tiếp tục triển khai.

Các chủ thể giáo dục cần chủ động, sáng tạo, thay đổi cách nghĩ, cách làm trong GDLS cho sinh viên phù hợp, hiệu quả

Trong khuôn khổ của luận án, nghiên cứu sinh bàn tới các giải pháp được đưa ra trong các chủ thể sau: Đối với gia đình, là chiếc nôi, trường học đầu tiên để giáo dục con người đi vào xã hội Nhân cách của mỗi cá nhân con người được hình thành đầu tiên từ môi trường gia đình và cách giáo dục, nếp sống của gia đình vẫn sẽ theo mỗi con người trong suốt cuộc đời Nhận thức tầm quan trọng của gia đình đối với quá trình định hình, hoàn thiện nhân cách của mỗi con người Tỉnh ủy, UBND, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tỉnh Thanh Hóa đã có chỉ đạo việc xây dựng đời sống văn hóa trong gia đình Kế hoạch số 123/KH - UBND ngày 26 tháng 07 năm 2017 về việc “Tri n hai, thực hiện Chỉ thị của Thủ tướng Chính phủ về đẩy mạnh giáo dục đạo đức, lối sống trong gia đình tỉnh Thanh Hoá” nhấn mạnh cần nâng cao nhận thức trong các gia đình trong định hướng giáo dục con cái, kịp thời điều chỉnh hành vi, giúp con cái phát triển toàn diện có phẩm chất đạo đức, lối sống tốt đẹp Thực tế cho thấy, phần lớn những sinh viên được lớn lên trong gia đình hòa thuận có sự quan tâm, giáo dưỡng của cha mẹ sẽ hình thành những phẩm chất nhân cách tốt đẹp và ra ngoài xã hội sẽ là những công dân tốt Ngược lại, sinh viên nếu không nhận được sự giáo dục đúng mức từ phía gia đình sẽ dễ hình thành lối sống không lành mạnh

Giáo dục lối sống gia đình cần lựa chọn phương pháp phù hợp, coi trọng tư tưởng Hồ Chí Minh về lối sống mới trong việc hình thành nhân cách sinh viên Sinh viên là đối tượng cần định hướng từ gia đình, song cũng có hiểu biết và tiếp cận nhanh xu thế mới Do đó, cha mẹ không nên áp đặt, cần đổi mới tư duy, chia sẻ, đồng cảm để rút ngắn khoảng cách thế hệ, tạo môi trường giáo dục tại gia hiệu quả.

Những chuyển biến nhiều chiều trong đời sống của nhân dân đang tác động hàng ngày, hàng giờ tới SV Vì vậy, trong gia đình các bậc cha mẹ cần nâng cao nhận thức, quan tâm hơn nữa đến giáo dục con em Cha mẹ cần nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của gia đình là chiếc nôi định hướng về nhân cách cho con cái Quá trình này bắt đầu từ thời thơ ấu đến lúc trưởng thành Đặc biệt, khi con đã lớn và trở thành sinh viên đi học xa nhà, xa vòng tay của cha mẹ và sống một cuộc sống tự lập thì việc định hướng, hình thành cho con lối sống đẹp càng cần được gia đình quan tâm nhiều hơn Cho dù không ở gần con nhưng cha mẹ cần biết và kiểm soát được cuộc sống của con trên các phương diện: điều kiện ăn ở, sinh hoạt; bạn bè và các mối quan hệ khác của sinh viên; theo dõi kết quả học của sinh viên ở trường Từ đó, nếu thấy sinh viên có những biểu hiện của lối sống tiêu cực thì cha mẹ phải kịp thời uốn nắn, nhắc nhở, giúp con lựa chọn những giá trị tốt sống đẹp Trong thực tế việc quản lý sinh viên khi học đại học xa nhà không phải là vấn đề quá khó khăn đối với phụ huynh Điều quan trọng là các bậc phụ huynh cần tích cực, chủ động phối hợp với nhà trường trong quản lý, giáo dục sinh viên thì qúa trình giáo dục mới đạt hiệu quả Cha mẹ phải thường xuyên liên lạc với con bằng các hình thức và phương tiện khác nhau để chia sẻ và định hướng, trợ giúp, tư vấn cả về vật chất lẫn tinh thần cho sinh viên một cách kịp thời nhất Khi các con còn nhỏ, cha mẹ cần giáo dục cho con lối sống nhân văn, lòng biết ơn, sự lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy cô, giáo dục cho con biết yêu lao động và trân trọng những giá trị của lao động; trung thực, dũng cảm, nhân ái, bao dung và những giá trị tinh thần truyền thống của dân tộc Khi con đã trở thành sinh viên, cha mẹ cần phải chú ý định hướng cho con lựa chọn giá trị sống phù hợp, tốt đẹp để không khác biệt so với bạn bè như: giúp con khám phá bản thân hình thành lý tưởng sống đúng đắn, khơi dậy những ước mơ, hoài bão; giáo dục con quan niệm về tình bạn, tình yêu, về hạnh phúc, về người bạn đời lý tưởng; về định hướng nghề nghiệp…

Trên cơ sở lắng nghe ý kiến của con, cha mẹ phải có những phân tích, đánh giá và định hướng cho con lối sống có ích, lối sống đẹp

Gia đình cũng cần chủ động, tích cực trong phối hợp với nhà trường và xã hội trong giáo dục lối sống cho sinh viên, tăng cường phối hợp các biện pháp quản lý sinh viên Các gia đình có thể tìm hiểu, nắm bắt về tình hình học tập, đạo đức, lối sống của sinh viên ở các trường đại học bằng cách gọi điện trực tiếp cho bộ phận cán bộ quản lý sinh viên ở các khoa đào tạo thông qua các số điện thoại công khai trên Website của nhà trường Tham gia hội nhóm Zalo phụ huynh do khoa, trường lập ra để nắm bắt thông tin về tình hình học tập của sinh viên Sự chủ động phối hợp từ phía gia đình sẽ góp phần đặc biệt quan trọng trong công tác giáo dục

Nếu SV tạm trú ở các khu dân cư bên ngoài trường học, gia đình cần giữ mối liên lạc với các chủ phòng trọ nơi con em mình sinh sống để kịp thời nắm bắt thông tin về con em mình Bởi một thực tế cho thấy một số gia đình không hay biết con em mình khi học đại học thuê nhà ở đâu, sống cùng ai Một số những hành vi vi phạm đạo đức, lối sống của sinh viên đang được truyền tải tràn lan trên mạng xã hội như: mang thai rồi tự sinh con và bỏ con vào thùng rác, chia tay người yêu dẫn tới tự tử, trầm cảm… một phần nguyên nhân là do chưa có sự kiểm soát, định hướng đúng mức từ phía gia đình Đối với nhà trường, là cầu nối và nòng cốt trong công tác phối hợp giữa các chủ thể GDLS cho sinh viên Giáo dục trong nhà trường là một hoạt động có mục đích mang tính chiến lược, ngoài cung cấp kiến thức cho SV còn có nhiệm vụ giáo dục nhân cách Đó là môi trường quan trọng mà ít có một tổ chức chính trị nào có đủ điều kiện thực hiện Nhà trường cần chủ động triển khai các biện pháp sau:

Tăng cường các lực lượng tham gia quá trình giáo dục Trong đó, chú trọng lồng ghép nội dung GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh thông qua các môn học ở nhà trường Tất cả các môn học đều có mục tiêu chung là trang bị tri thức, rèn luyện kỹ năng, giáo dục lối sống, hình thành nhân cách tốt đẹp cho sinh viên Giảng viên sẽ là lực lượng triển khai trực tiếp các nội dung trong quá trình giáo dục Nhà trường cần làm tốt công tác tuyên truyền tới tất cả giảng viên về tầm quan trọng của việc GDLS mới cho SV theo tư tưởng Hồ Chí Minh, từ đó giảng viên linh hoạt, chủ động lồng ghép vào môn học Làm tốt được việc này tức là nhà trường đã tự tăng thêm số lượng lực lượng tham gia làm công tác giáo dục lối sống, đó là một yếu tố quan trọng mang lại hiệu quả cao trong công tác giáo dục

Thực hiện tích cực phong trào "Xây dựng môi trường học đường trong sạch, lành mạnh, học sinh thân thiện, tích cực" tạo điều kiện giúp sinh viên học tập trong môi trường an toàn, thân thiện, trong sạch Trường Đại học Hồng Đức, Đại học VH-TT&DL, Phân hiệu Trường Đại học Y Hà Nội tại Thanh Hóa tiếp tục phát huy các hoạt động của "Tổ thăm dò dư luận sinh viên", "Đội An ninh xung kích sinh viên", "Tổ an ninh tự quản", các câu lạc bộ sinh viên, đặc biệt là "Đội phát thanh tuyên truyền sinh viên khu nội trú Trường Đại học Hồng Đức".

CLB HDU Media, CLB học thuật của sinh viên ngành Y…Các mô hình, tổ chức này vốn đang hoạt động có hiệu quả trong và tham gia rất tích cực trong công tác GDLS cho sinh viên trong thời gian qua, đây là một kênh thông tin rất hữu hiệu trong quản lý sinh viên Cần củng cố nhằm xây dựng các câu lạc bộ, hội nhóm để SV coi đó là nơi để giao lưu, sinh hoạt trong môi trường sạch, không độc hại Nơi mà SV chia sẻ tâm tư và những khó khăn, bế tắc trong cuộc sống, tránh xa tệ nạn xã hội Thông qua đó các nhà quản lý giáo dục, thầy cô giáo nắm bắt nhanh thông tin về sinh viên để kịp thời hỗ trợ, giáo dục sinh viên

Tăng cường hoạt động của Phòng công tác chính trị và HSSV, đội ngũ cán bộ Trợ lý, Cố vấn học tập ở các khoa đào tạo trong việc thường xuyên giữ mối liên hệ với gia đình SV, tìm hiểu nguyên nhân của các tình trạng sinh viên bỏ học vô lý do, nợ môn, không đủ điều kiện xét tốt nghiệp, vô lễ với thầy cô giáo, lối sống tiêu cực… từ đó tìm biện pháp phối hợp giáo dục, điều chỉnh hành vi của sinh viên

Các khoa đào tạo phối hợp cùng cố vấn học tập và trợ lý sinh viên triển khai tuyên truyền trên fanpage nhà trường và khoa, đồng thời thành lập nhóm Zalo phụ huynh để thông báo các hoạt động chung, kết quả học tập, rèn luyện của sinh viên Sự hợp tác với các đơn vị truyền thông như Viettel Thanh Hóa và Vinaphone cũng giúp triển khai các mô hình liên kết "Gia đình - Nhà trường - Xã hội" trong công tác giáo dục và quản lý sinh viên.

Tại trường Đại học Hồng Đức, năm học 2022 - 2023 trong Lễ khai giảng khóa đào tạo thứ 25 của nhà trường những phụ huynh của những sinh viên đạt thủ khoa các ngành học đã được mời tham dự Lễ khai giảng Sự kiện này đã tạo nên sức lan tỏa rộng lớn trong toàn xã hội và nhận được sự đồng thuận của phụ huynh trong giáo dục Qua đó, gia đình, nhà trường đã tạo nên sợi dây liên kết trong giáo dục Đối với xã hội, là môi trường rộng lớn hình thành ở SV các những liên kết với nhiều thành phần, đối tượng Đối với sinh viên ngoài ứng xử với bạn bè, thầy cô ở trường, với ông bà, cha mẹ, anh chị em trogn gia đình thì các mối quan hệ ngoài xã hội cũng ảnh hưởng rất lớn tới LS, nếp sống của SV Ông cha ta có câu

“Ở bầu thì tròn, ở ống thì dài” Vì vậy, một môi trường văn minh trong xã hội mà ở đó mọi vấn đề giữa con người với con người đều được giải quyết bằng giá trị chân - thiện - mỹ sẽ hướng con người tới lối sống nhân văn cao đẹp Ngược lại, nếu môi trường xã hội xuất hiện lối sống tiêu cực như: thực dụng, cá nhân, vô cảm, xảo trá, lừa đảo, phi nhân tính, coi thường đạo lý, luật pháp…thì chắc chắn lối sống của sinh viên sẽ bị ảnh hưởng xấu theo đúng quy luật “gần mực thì đen, gần đèn thì rạng” Chính vì vậy, để SV có môi trường tốt hoàn thiện và phát triển nhân cách cần tạo lập một môi trường xã hội lành mạnh, đó là trách nhiệm của tất cả người dân

Tuy nhiên, phải thẳng thắn thừa nhận rằng, môi trường xã hội mà đặc biệt là môi trường văn hóa ở nước ta hiện nay còn tồn tại không ít những hiện tượng tiêu cực, phản giá trị, lai căng, hỗn tạp, lối sống tiêu cực ảnh hưởng xấu đến việc lựa chọn giá trị sống và LLSV Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Đảng đã nhận định: “Môi trường văn hóa, xã hội tiếp tục bị ô nhiễm bởi các tệ nạn xã hội, tham nhũng, tiêu cực” [44, tr.84] cho tới nay những biểu hiện này vẫn đang tồn tại dưới những hình thức khác nhau Môi trường văn hóa còn tồn tại tình trạng thiếu lành mạnh, ngoại lai, trái với thuần phong mỹ tục; tệ nạn xã hội, tội phạm có chiếu hướng gia tăng… Tình trạng nhập khẩu, quảng bá, tiếp thu dễ dãi, thiếu chọn lọc sản phẩm văn hóa nước ngoài đã tác động tiêu cực đến đời sống văn hóa của một bộ phận nhân dân, nhất là thanh niên, sinh viên Điều đó cho thấy công tác phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong GDLS cho SV theo tư tưởng Hồ Chí Minh còn triển khai lúng túng Do vậy, đòi hỏi phải kết hợp chặt chẽ giữa giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội, trong đó nhà trường là đầu mối liên kết trong quá trình phối hợp Bởi sinh viên học 04 năm đại học, cuộc sống của các em gắn liền với nhà trường Trong GDLS cho sinh viên theo tư tưởng HCM các chủ thể giáo dục mặc dù có vai trò khác nhau, song mỗi chủ thể lại chỉ có thể phát huy cao nhất vai trò của mình khi tồn tại trong quan hệ thống nhất biện chứng Khẳng định điều này, trong nhiều bài viết, bài nói chuyện với giáo viên và sinh viên Hồ Chí Minh đã luôn nhắc nhở nhà trường phải liên hệ mật thiết với gia đình học trò

Và quan điểm đó trong bối cảnh nào cũng đều phát huy hiệu quả.

Xây dựng môi trường văn hóa học đường lành mạnh tạo điều kiện thuận lợi để sinh viên được rèn luyện và trưởng thành

Văn hóa học đường là toàn bộ hệ thống các giá trị về: khoa học, thẩm mỹ, nhân cách, quan hệ ứng xử, tình bạn, tình yêu, của thầy cô giáo và sinh viên Môi trường văn hóa học đường trong sạch sẽ tạo điều kiện cho các giá trị cao đẹp được tôn vinh Xây dựng lối sống văn hoá trong trường đại học là thực sự cần thiết bởi lối sống có ích, lối sống đẹp sẽ tạo ra sức đề kháng tốt nhất giúp SV miễn nhiễm trước sự xâm nhập của các phản giá trị, các tệ nạn xã hội nảy sinh từ cuộc sống Đại hội XIII của Đảng đã xác định: “Có cơ chế, chính sách, giải pháp để xây dựng môi trường văn hóa thật sự trong sạch, lành mạnh, cải thiện điều kiện hưởng thụ văn hóa của nhân dân” [44, tr.144] Để thực hiện tốt được giải pháp này các trường đại học cần thực hiện đồng bộ nhiều nội dung Trong đó, cần hoàn hiện và ban hành rộng rãi bộ tiêu chí về văn hóa học đường tới toàn thể cán bộ giảng viên và sinh viên thực hiện Trường Đại học Hồng Đức cần tiếp tục triển khai rộng rãi “Bộ Quy tắc ứng xử trong trường đại học” để toàn trường thực hiện nhằm góp phần xây dựng trường học thông minh, lành mạnh

Trong xây dựng văn hóa học đường cần chú ý đến biện pháp “nêu gương” những điển hình tiên tiến của thầy cô giáo và SV trong “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” LS của sinh viên chịu ảnh hưởng trực tiếp từ các chủ thể giáo dục ở nhà trường, mà trước hết là lối sống, nhân cách, đạo đức của thầy giáo, cô giáo Bởi, nếu thầy cô giáo có lối sống thiếu văn hóa, ích kỷ, thì dù có diễn thuyết tuyên truyền hay đến mấy cũng không mang lại hiệu quả giáo dục, thậm chí còn phản tác dụng Để giáo dục đạt hiệu quả toàn diện đòi hỏi người làm công tác giáo dục, thầy cô giáo phải không ngừng tự hoàn thiện nhân cách, là tấm gương sáng về đạo đức, LS để sinh viên noi theo

Các trường đại học cần tăng cường quản lý sinh viên nội trú, phối hợp chặt chẽ với các phường, xã, tổ dân cư nhằm định hướng sinh viên tham gia các sinh hoạt lành mạnh hình thành nếp sống, lối sống đẹp Đẩy mạnh các cuộc vận động xây dựng lối sống đẹp trong SV như: “Ký túc xá là nhà, sinh viên là chủ”, “Phòng ở i u mẫu”, Hội thi “Nét đẹp sinh viên nội trú”, “Sinh viên 5 tốt” Đồng thời có giải pháp quản lý sinh viên ngoại trú bao gồm những sinh viên có hộ khẩu tại thành phố Thanh Hoá và sinh viên tạm trú bên ngoài ký túc xá Đây là đối tượng rất khó quản lý do địa bàn sinh sống của sinh viên rộng, thời gian học trên giảng đường của sinh viên cũng không giống nhau giữa các khóa lớp, học phần Nhà trường cần phối hợp chặt chẽ hơn với công an công an Thành phố Thanh Hóa, đội An ninh tự quản ở các xã, phường, thị trấn lân cận thành phố Thanh Hóa, chính quyền địa phương, các hộ gia đình kinh doanh nhà ở sinh viên để phối hợp trong quản lý sinh viên Trường học ăn minh, thầy cô thân thiện sẽ góp phần tạo nên sức đề kháng tốt nhất giúp SV tạo lập thói quen tốt, nền nếp đẹp, luôn giữ vững lập trường chính trị, có chí tiến thủ, nhân văn, trọng nghĩa tình.

Đa dạng hóa nội dung và phương pháp giáo dục lối sống theo tư tưởng Hồ Chí Minh gắn với mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho

Tăng cường đổi mới, nâng cao hiệu quả việc nghiên cứu, giảng dạy, vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong GDLS cho sinh viên đáp ứng yêu cầu của tình hình mới Cần đưa vào chỉ tiêu, nhiệm vụ khoa học các cấp thực hiện các đề tài, dự án nghiên cứu, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong GDLS cho sinh viên tại tỉnh Thanh Hóa Phương hướng này cần được cụ thể hóa trong kế hoạch hoạt động khoa học công nghệ hàng năm của Sở Khoa học & Công nghệ tỉnh Thanh Hóa và các trường đại học

Tiếp tục bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên giảng dạy các môn lý luận chính trị, tư tưởng Hồ Chí Minh Triển khai thực hiện nghiêm túc Chỉ thị số 23 - CT/TW về “Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả học tập, nghiên cứu, vận dụng và phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong tình hình mới”.

Kết hợp chặt chẽ giữa học tập và làm theo tư tưởng, tấm gương LS Hồ Chí Minh, lý luận gắn liền với thực tiễn làm cơ bản Trong triết lý giáo dục của HCM, dây là một phương châm giáo dục Những quan điểm về lối sống cùng với tấm gương đạo đức, lối sống sáng ngời của Hồ Chí Minh sẽ là nền tảng tinh thần vững chắc giúp sinh viên nhận thức và phân biệt được những hiện tượng đúng - sai, tốt - xấu trong cuộc sống Thông qua bài học về đạo đức, LS Hồ Chí Minh SV biết chủ động đấu tranh phòng chống những cái xấu, trái đạo đức diễn ra trong thực tế

Từ đó giúp SV có đủ bản lĩnh để vượt qua những cám dỗ tiêu cực để có lối sống cao đẹp Để thực hiện tốt phương hướng đó, nhà trường cần triển khai một số biện pháp sau:

Một là, nội dung GDLS cần đảm bảo hoa học, ế thừa, phù hợp

Nguyên tắc quan trọng cần xác định trong GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh là đảm bảo tính khoa học Theo đó, các chủ đề, nội dung phải dựa trên nền tảng của tư tưởng Hồ Chí Minh, phải có luận cứ rõ ràng, phải có mục tiêu và cách thức tổ chức cụ thể Trong giáo dục phải đảm bảo tính kế thừa Thực chất đó chính là mối liên hệ tất yếu khách quan, biện chứng giữa cái cũ và cái mới theo quy luật phủ định của phủ định Kế thừa trong xây dựng lối sống mới là sự lọc bỏ những tư tưởng lạc hậu, lỗi thời, đồng thời kế thừa, phát huy cái tích cực, tiến bộ phù hợp với điều kiện mới Trong thời gian tới GDLS cho sinh viên cở các trường đại học tại Thanh Hóa cần hướng tới mục tiêu hình thành ở SV những phẩm chất của người công dân toàn cầu: yêu CNXH, có lý tưởng cao đẹp, có ước mơ, hoài bão, trung thực, dũng cảm, nhân văn Cụ thể:

Giáo dục sinh viên lối sống có lý tưởng, yêu nước, yêu CNXH, sống có ước mơ và hoài bão cao đẹp Đây là mục tiêu cần ưu tiên giáo dục sinh viên Lòng yêu nước là tình cảm thiêng liêng của mỗi con người, là cội nguồn của mọi tình cảm, là của quý báu của dân tộc Đây là ngồn lực nội sinh tạo nên sức mạnh để dân tộc ta giành và giữ độc lập dân tộc Và hơn ai hết Hồ Chí Minh là hiện thân cao đẹp nhất của chủ nghĩa yêu nước và anh hùng cách mạng Việt Nam đã trở thành biểu tượng cho các thế hệ noi theo Trong thời kỳ đổi mới công nghiệp hóa, hiện đại hóa hiện nay lòng yêu nước phải được mở rộng và phát triển thêm nhiều nội dung mới phù hợp với tình hình mới Mặc dù có những nội dung mới nhưng chủ nghĩa yêu nước truyền thống và trong quan điểm của Hồ Chí Minh vẫn luôn là điểm tựa, là cội nguồn để giáo dục tinh thần yêu nước cho sinh viên trong thời kỳ mới Đất nước đang bước vào thời kỳ mới với những thời cơ và vận hội mới yêu cầu đặt ra đối với công cuộc xây dựng đất nước là người dân phải đoàn kết một lòng, phát huy tinh thần yêu nước để chiến thắng đói nghèo, dịch bệnh, thiên tai

Trong bối cảnh đó nhân tố con người cần được phát huy lên mức cao nhất, cần đặc biệt quan tâm tới giáo dục con người mới với LS mới theo tư tưởng Hồ Chí Minh

Nhiệm vụ đặt ra trong việc GDLS cho sinh viên nói chung và sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá nói riêng hiện nay là tang cường hơn nữa việc giáo dục cho SV về vai trò của chủ nghĩa yêu nước đối với mỗi con người Từ đó, giúp cho sinh viên có niềm tin vào con đường xây dựng CNXH mà Đảng và nhân dân đã lựa chọn Thành công của CNXH phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó quan trọng nhất là sự quyết tâm, đồng lòng của nhân dân Vì vậy, giáo dục chủ nghĩa yêu nước chân chính và lòng tự tôn dân tộc giúp SV biết trân trọng giá trị của lịch sử dân tộc, từ đó có thái độ sống đúng đắn Là một công dân có lòng yêu nước, sinh viên sẽ có khát vọng và lý tưởng được cống hiến cho Tổ quốc, cho dân tộc

Giáo dục lý tưởng sống cho sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hoá cần gắn với việc phát huy những giá trị tốt đẹp của con người Thanh Hóa trong tình hình mới Đó chính là tinh thần quật khởi đấu tranh vì chính nghĩa của Bà Trưng, bà Triệu, của khởi nghĩa Lam Sơn, đoàn xe đạp thồ trong kháng chiến chống Pháp, Mỹ…Cần trang bị cho sinh viên kỹ năng phản kháng trước mọi sự tấn công phá hoại của thế lực thù địch nhằm chống lại Đảng Lý tưởng đúng đắn giúp SV luôn kiên định mục tiêu CNXH, niềm tin vào tương lai tươi sáng của dân tộc Là lớp người trẻ sinh viên có những ước mơ và hoài bão nhưng lại thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị ngộ nhận giữa hiện tượng và bản chất các vấn đề xảy ra trong cuộc sống, khó tự mình lựa chọn lý tưởng sống đúng đắn và phù hợp Vì vậy, định hướng lý tưởng cho SV là điều rất cần thiết

Giáo dục khuyến khích lối sống ham lao động, khiêm tốn và trung thực Trong chương trình giáo dục, cần khơi dậy khát vọng học hỏi, tình yêu lao động, đam mê nghiên cứu khoa học ở sinh viên Họ cần biết áp dụng hiệu quả kiến thức khoa học vào cuộc sống, đóng góp cho sự phát triển của bản thân, gia đình và xã hội Là lực lượng nòng cốt, đại diện cho trí tuệ thời đại, sinh viên cần tiên phong chinh phục đỉnh cao tri thức trong lĩnh vực khoa học, công nghệ Đây là lối sống của những công dân có chí tiến thủ, bản lĩnh, sẵn sàng cống hiến cho cộng đồng.

Lối sống lành mạnh, giản dị, “khiêm tốn, thật thà, dũng cảm” theo tư tưởng Hồ Chí Minh cần được tăng cường giáo dục cho sinh viên trong tình hình mới SV học tập tinh thần cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư của Hồ Chí Minh Cần được giáo dục để nhận thức rằng giản dị trong LS là không phô trương, không phù phiếm, tiêu dùng một cách hợp lý phù hợp với hoàn cảnh, không đua đòi, lãng phí

Tiết kiệm là một cách biểu hiện rõ nét của tình yêu lao động, bởi chỉ khi trân trọng thành quả mình làm ra, ta mới biết tiết kiệm và chi tiêu hợp lý Khiêm tốn cũng là phẩm chất quan trọng mà nhà trường cần chú trọng giáo dục cho sinh viên.

Trước thực trạng xu hướng biến đổi lối sống của sinh viên hiện nay, với lối sống đề cao cái tôi cá nhân, cao ngạo, thích khoe khoang… đang gây nên những hậu quả tiêu cực trong xã hội thì việc giáo dục cho sinh viên lối sống khiêm tốn, thật thà theo tư tưởng Hồ Chí Minh là rất cần thiết Khiêm tốn là không khoe khoang, không tự cao tự đại Vì nếu sinh viên tự cao tự đại, tự bằng lòng với cái đã có không chịu học tập sáng tạo, tiếp cận cái mới thì sẽ bị tụt hậu, tự mình đào thải khỏi sự phát triển Rèn luyện tính khiêm tốn giúp sinh viên tránh xa lối sống tiêu cực, hình thành lối sống tích cực, có ích

Giáo dục lối sống nhân văn, lòng biết ơn cho sinh viên Nền tảng giáo dục truyền thống của người Việt Nam chính là lòng biết ơn “uống nước nhớ nguồn” “ăn quả nhớ kẻ trồng cây” đó là khởi nguồn của mọi đức tính tốt đẹp của mỗi con người SV phải ý thức và biết ơn các thế hệ đi trước, biết ơn lao động và trân trọng những gì đang có Với những tác động đa chiều của xã hội hiện đại, một bộ phận thế hệ trẻ hiện nay đang hình thành lối sống ích kỷ, vô trách nhiệm, chỉ biết nhận mà không biết quan tâm và biết ơn người khác Nếu không được giáo dục định hướng giá trị sống đúng đắn sẽ hình thành một lớp trẻ với lối sống vô cảm, vô ơn và vô trách nhiệm

Để bồi dưỡng bản lĩnh dũng cảm cho sinh viên, trước hết cần nhận thức đúng đắn về lối sống dũng cảm Đó không phải là sự bất chấp, coi thường luật pháp, phiêu lưu mạo hiểm, manh động của tuổi trẻ, mà là thái độ sẵn sàng đương đầu với khó khăn, không ngại gian khổ, luôn hăng hái đi đầu trong mọi công việc, trên mọi mặt trận.

Phát huy tính tích cực, chủ động rèn luyện của sinh viên trong xây dựng lối sống tốt đẹp theo tư tưởng Hồ Chí Minh, khơi dậy khát vọng vươn lên

Giáo dục lý tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên tại các trường đại học ở Thanh Hóa phải bám sát đường lối, chủ trương của Đảng, Nhà nước, mục tiêu phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội của tỉnh; thực hiện nghiêm các nhiệm vụ, giải pháp được đề ra tại Đại hội Đảng bộ tỉnh Thanh Hóa lần thứ XIX, đặc biệt là mục tiêu "xây dựng và phát triển văn hóa, con người Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu phát triển nhanh và bền vững" Để đạt được mục tiêu này, cần phát huy giá trị lịch sử, văn hóa, khơi dậy niềm tự hào, tinh thần tự lực, tự cường, khát vọng vươn lên, biến chúng thành động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Tăng cường tuyên truyền để sinh viên tích cực tham gia thực hiện cuộc vận động "Xây dựng hình mẫu giá trị thanh niên" nhằm xây dựng lớp trẻ giàu lòng yêu nước, có bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, năng lực, trí tuệ, có hoài bão, khát vọng cống hiến cho sự phát triển của đất nước.

Việt Nam thời mới” và cuộc vận động “Xây dựng hình ảnh đẹp của thanh niên Thanh Hóa trong thời mới” do Tỉnh Đoàn Thanh Hóa và Trung ương Đoàn phát động Đoàn Thanh niên ở các trường đại học cần cụ thể hóa các cuộc vận động lớn của tỉnh về bồi dưỡng thế hệ trẻ thành các chương trình hành động cụ thể phù hợp với đặc điểm từng đơn vị Gắn việc GDLS cho sinh viên với việc phát huy LS tốt đẹp của con người Thanh Hóa, hướng tới mục tiêu xây dựng thế hệ trẻ Thanh Hóa có lối sống tích cực: yêu nước, tự hào dân tộc, tự hào về quê hương Thanh Hóa anh hùng, lý tưởng sống đúng đắn, trung thực, bản lĩnh, dũng cảm vượt khó khăn, thử thách, có khát vọng vươn lên, có hoài bão, khát vọng xây dựng quê hương Thanh Hóa phồn vinh, hạnh phúc Để thực hiện tốt phương hướng đó cần tăng cường vai trò tự giáo dục của SV Lối sống là sản phẩm khách quan và chủ quan của giáo dục và tự giáo dục

Môi trường sống là rất quan trọng trong quá trình hình thành nếp sống và LS của một con người và của cả cộng đồng, nhưng vai trò của nhân tố chủ quan, tự nhận thức, tự giáo dục của cá nhân có ý nghĩa quyết định Do vậy, phải biến mọi quá trình giáo dục thành tự giáo dục Tự giáo dục, tự rèn luyện có nghĩa là ở đó SV biết biến nhận thức thành hành động để tự hoàn thiện, tự thích nghi với môi trường và điều kiện sống Đó là khả năng biết tự ý thức để lựa chọn những giá trị sống phù hợp, tích cực

Tuy nhiên, hiện nay trong SV đã và đang hình thành những sự lựa chọn giá trị sống không phù hợp, không được xã hội chấp nhận như: xu hướng lối sống theo cách mà thanh niên gọi là “tôn thờ thần tượng” đang diễn ra khá phổ biến Thần tượng của sinh viên có thể là ca sỹ, diễn viễn nổi tiếng cho tới những người có lối sống lập dị như: Khá Bảnh, Lệ Rơi, những người có phong cách gây sốc như Huấn Hoa Hồng, Phúc XO…dẫn tới trong cách sống của sinh viên từ ứng xử, ăn mặc, đầu tóc cũng “bắt chước” làm theo những hành vi phản cảm của “thần tượng” Với câu hỏi: Theo bạn lối sống mà sinh viên hiện nay đang hướng tới là lối sống như thế nào? 78.1% lựa chọn đó là lối sống mạnh mẽ, cá tính, dám thể hiện bản thân; 45.6% lựa chọn tôn trọng thần tượng; 37.7% lựa chọn theo hot trend (mốt và xu hướng);

46.6% Cuộc sống hiện đại tiền là quan trọng nhất [Bảng 7, PL1] Nếu như thần tượng của sinh viên là những người có lối sống đẹp, có tầm ảnh hưởng tích cực tới số đông và sinh viên quyết tâm học tập theo thần tượng thì đó là ảnh hưởng tốt Nếu sinh viên thần tượng những nhân vật có lối sống gây tranh cãi sẽ ảnh hưởng không tốt tới lối sống của sinh viên hình thành nếp sống thích hưởng thụ, đua đòi, cách ứng xử, ăn mặc phản cảm…trong tình huống này rất cần sự định hướng của các chủ thể giáo dục Những biểu hiện trên là do rất nhiều nguyên nhân, song một thực tế cần nhìn nhận rằng sự tự giáo dục ở một bộ phận SV chưa cao Do vậy, trong quá trình giáo dục cần chú trọng phát huy vai trò tự giáo dục, tự rèn luyện của sinh viên

Trong bối cảnh hội nhập, sinh viên muốn tồn tại và phát triển thì phải rèn đức, luyện tài trong đó việc xây dựng một lối sống đẹp, nhân cách tốt là nền tảng quan trọng Muốn thực hiện được điều đó sinh viên phải biết tự giác học tập, biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục Sinh viên cần tự đặt ra mục tiêu phấn đấu và rèn luyện cho bản thân và quyết tâm đạt được mục tiêu đó Chỉ khi sinh viên biết tự nhận thức và biết biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục thì công tác giáo dục mới đạt hiệu qủa toàn diện

Bên cạnh cung cấp tri thức nhà trường cần tăng cường các biện pháp giáo dục, rèn luyện kỹ năng mềm cho sinh viên Theo đó, Đoàn thanh niên, Hội sinh viên các cấp, tổ chức Đoàn trong trường đại học cần căn cứ tình hình cụ thể của nhà trường, đối tượng sinh viên và bám sát vào chương trình hành động của Tỉnh đoàn Thanh Hóa, Trung ương đoàn trong việc đề ra các biện pháp giáo dục phù hợp Đoàn trường cần tăng cường các hoạt động đồng hành trong tư vấn, rèn luyện kỹ năng mềm cho sinh viên như: tập huấn nghiệp vụ Bí thư chi đoàn, Hội thi tìm hiểu pháp luật, phòng chống tệ nạn xã hội… nhằm giúp sinh viên có những kỹ năng cần thiết trong giải quyết các vấn đề xảy ra trong cuộc sống, có ý chí và nghị lực vượt qua những khó khăn để đạt được mục đích chính đáng Đối với SV, để xây dựng LS mới theo tư tưởng Hồ Chí Minh cần nêu cao tinh thần tự phê bình và phê bình, tức là tính tự giác, cầu thị và quyết tâm rèn luyện để trở thành con người tốt Tự nhìn nhận ưu khuyết điểm và quyết tâm khắc phục khuyết điểm Sinh viên phải tích cực, tự giác học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, rèn luyện, khơi dậy ý chí khát vọng vươn lên của sinh viên Thanh Hóa Phấn đấu hàng năm 90% sinh viên các trường đại học trong tỉnh đăng ký tham gia phong trào

“Sinh viên Thanh Hóa học tập và làm theo lời Bác” Và các phong trào lớn của thanh niên toàn tỉnh như: cuộc vận động “Xây dựng hình mẫu con người Thanh

Đề án "Sinh viên Thanh Hóa trong thời hội nhập" hướng đến mục tiêu bồi dưỡng cho lớp sinh viên Thanh Hóa lối sống tích cực, kế thừa những phẩm chất cao đẹp của thế hệ trẻ Việt Nam, đồng thời phát huy nét riêng của người Thanh Hóa, góp phần nâng cao giá trị sống và hình thành thế hệ công dân có trách nhiệm, đóng góp cho sự phát triển của địa phương và đất nước.

Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục lối sống cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường đại học ở tỉnh

Trong GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh, bên cạnh các biện pháp trên thì công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả thực hiện đóng vai trò quan trọng Nếu triển khai mà không có kiểm tra, giám sát thì giống như “đánh trống bỏ dùi” hiệu quả không cao Trong các biện pháp giáo dục, Hồ Chí Minh chỉ ra rằng: xây dựng đời sống mới cần tuyên truyền cho người dân hiểu, một khi tất cả mọi người đã thực hiện rồi, còn một số ít cá nhân cố tình không thực hiện thì phải cưỡng chế Như vậy là Người đã đề cập tới vai trò của pháp luật trong đời sống

Giáo dục gắn liền với thực thi pháp luật nhằm nâng cao chuẩn mực đạo đức xã hội Pháp luật quy định các chuẩn mực xã hội, biến chúng thành thói quen và nếp sống Các quy định của nhà trường giúp sinh viên hình thành lối sống tôn trọng và sử dụng pháp luật để đấu tranh cho công lý Vì vậy, giáo dục cần chú trọng tiến bộ đạo đức xã hội để tạo nền tảng vững chắc cho việc thực thi pháp luật.

Một là, cần hoàn thiện quy định mang tính chất pháp lý trong GDLS cho thanh niên, sinh viên Nhà nước cần đổi mới, bổ sung những quy định pháp luật trong giáo dục lối sống cho sinh viên để phù hợp hơn với xu hướng lựa chọn LS của sinh viên hiện nay Thực tế cuộc sống biến đổi không ngừng, tư duy, nếp nghĩ của con người cũng sẽ thay đổi, những khuôn mẫu, thói quen mới xuất hiện dần thay thế cho những khuôn mẫu cũ không còn phù hợp Vì vậy, đặt ra yêu cầu những nhà làm luật cần quan sát sự biến đổi tâm lý, đời sống của con người để xây dựng các chế định ràng buộc thực hiện phù hợp thực tiễn cuộc sống Ban hành luật và các văn bản dưới luật quy định rõ hình thức xử phạt những hành vi trái đạo đức, LS trong sinh viên, trách nhiệm của các tổ chức, cá nhân liên quan trước những vi phạm của SV Có như vậy mới có tính chất răn đe và đẩy lùi các vi phạm

Hai là, đối với các trường đại học, GDLS cho sinh viên cần gắn với xây dựng và hoàn thiện các quy định mang tính bắt buộc của trường lớp và tuyên truyền, giáo dục cho sinh viên, giúp sinh viên thông hiểu pháp luật và sống đúng pháp luật Một số hình thức triển khai như: sân khấu hóa, sinh hoạt câu lạc bộ, hội thi tiểu phẩm về phòng chống bạo lực học đường, ma túy, tệ nạn xã hội… hiệu quả nhất là thông qua dạy và học môn Pháp luật đại cương Đây là môn học bắt buộc quy định chuẩn đầu ra của sinh viên ở tất cả các ngành học Việc tìm hiểu, giáo dục pháp luật giúp sinh viên nâng cao ý thức, tự giác chấp hành, tuân thủ các quy định của pháp luật, rèn luyện lối sống thượng tôn pháp luật, biết sống đúng với các chuẩn mực đạo đức của xã hội, không vi phạm đạo đức, lối sống

Các trường đại học ở tỉnh Thanh Hóa, nhà trường cần phối kết hợp với phường, xã, công an Thành phố trong giáo dục pháp luật, ngăn chặn các hành vi phạm pháp luật trong sinh viên Kịp thời phát hiện, xử lý nghiêm những sinh viên vi phạm pháp luật, lối sống, đạo đức theo đúng quy định Sử dụng pháp luật để điều chỉnh hành vi sẽ giúp ngăn chặn được LS vô ý thức, bất chấp luân thường, đạo lý, tha hóa trong sinh viên hiện nay Trường Đại học Hồng Đức, Đại học VHTT&DL tiếp thực triển khai thực hiện cuộc vận động “Xây dựng môi trường học đường trong sạch lành mạnh” siết chặt kỷ cương, gắn việc GDLS với việc yêu cầu SV thực hiện các quy định mang tính bắt buộc của trường, lớp

Nâng cao hiệu quả hoạt động của Ban Thanh tra nhân dân nhà trường Đây là tổ chức được bầu ra tại Hội nghị cán bộ viên chức đầu năm học Nhiệm vụ của Ban Thanh tra nhân dân là xây dựng các kế hoạch kiểm tra, giám sát các hoạt động giáo dục, trong đó có hoạt động GDLS cho sinh viên của nhà trường Trong thời gian tới, Ban Thanh tra nhân dân cần chủ động hơn trong các hoạt động giám sát việc GDLS cho SV theo tư tưởng Hồ Chí Minh trong cán bộ, giảng viên và sinh viên Cần tăng cường giám sát hoạt động giáo dục ở các khoa đào tạo, đặc biệt là hoạt động của các tổ chức, phòng ban liên quan trực tiếp tới sinh viên như: Đoàn thanh niên, Hội sinh viên, phòng Giáo dục chính trị và học sinh sinh viên, phòng Quản lý đào tạo… Xây dựng các quy định, tiêu chí trong đánh giá kết quả thực hiện

Vấn đề GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường đại học là công việc khó khăn, phức tạp Quá trình giáo dục cần được đánh giá khách quan đúng thực tế nhằm giúp nhà giáo dục tổng kết kinh nghiệm và đề xuất giải pháp giáo dục phù hợp Vì vậy, việc xây dựng và hoàn thiện hệ tiêu chí trong đánh giá quá trình thực hiện là vấn đề cần thiết và cấp bách Bởi, hiệu quả công tác giáo dục không thể đành giá bằng những nhận định chung chung hay dựa vào các biểu hiện về nhận thức, hành vi mà cần có các tiêu chí cụ thể, rõ ràng Tiêu chí sẽ là cơ sở quan trọng để đánh giá kết quả quá trình giáo dục Vì vậy, xây dựng bộ tiêu chí đánh giá sẽ ý nghĩa rất quan trọng trong giáo dục Về mặt lý luận, xây dựng hệ tiêu chí sẽ là cơ sở lý luận để để chỉ ra những căn cứ từ đó giúp nhà giáo dục, sinh viên phân biệt, nhận diện lối sống tiến bộ theo tư tưởng Hồ Chí Minh, những biểu hiện của lối sống tiêu cực và xu hướng thay đổi trong LS hiện nay Về mặt thực tiễn, hệ tiêu chí đánh giá GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh sẽ giúp các ban ngành chức năng, các trường đại học, cao đẳng có thêm cơ sở để tự đánh giá hiệu qủa công tác giáo dục, phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế và hoạch định chính sách nhằm xây dựng lối sống văn hóa trong sinh viên Góp phần tạo thêm vào công tác kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục đại học Trên cơ sở đó nghiên cứu sinh cho rằng: Hệ tiêu chí đánh giá hiệu quả GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh là tập hợp các tiêu chuẩn cơ bản đ nhận biết, phân loại, đánh giá mức độ, hiệu quả của quá trình giáo dục so với yêu cầu, mục tiêu giáo dục đề ra

Luận án đề xuất hệ tiêu chí đánh hiệu quả GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường đại học tại tỉnh Thanh Hóa Các tiêu chí đánh giá được đưa ra trên 3 nội dung: chủ thể giáo dục ở trường đại học; các điều kiện thực hiện; biểu hiện LS của sinh viên Cụ thể:

Tiêu chí 1: Chủ thể giáo dục ở trường đại học

TT Nội dung Tiêu chí

1 Cán bộ quản lý trong trường đại học

- Hiểu biết về mục đích của việc GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh

Sự chủ động và phối hợp tích cực giữa các chủ thể liên quan đóng vai trò quan trọng trong triển khai giáo dục lý tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Tham mưu chuẩn bị các văn bản có liên quan về số lượng, nội dung và chủ đề cụ thể là một trong những nhiệm vụ then chốt trong quá trình triển khai và thực hiện hiệu quả công tác giáo dục này.

- Công tác tổng kết, đánh giá quá trình giáo dục

2 Giảng viên - Mức độ phù hợp về chuyên ngành đào tạo của giảng viên tham gia giảng dạy các môn Lý luận chính trị, tư tưởng Hồ Chí Minh

- Việc truyền tải GDLS qua bài giảng, môn học giảng viên phụ trách

- Phẩm chất đạo đức, tinh thần nêu gương của giảng viên

Tiêu chí 2: Các điều kiện thực hiện

TT Nội dung Tiêu chí đánh giá

- Mức độ phù hợp của các nội dung giáo dục như: mục tiêu học phần, giáo trình, kết cấu chương, chuẩn đầu ra của sinh viên

- Sự phù hợp của các phương pháp giáo dục: hoạt động ngoại khóa, nghe các chuyên đề về tấm gương đạo đức Bác Hồ, xem phim tư liệu, tham gia các ngày kỷ niệm… (số lần trong năm học….)

- Hiệu quả GDLS cho sinh viên thông qua các môn học: mức độ yêu thích môn học, kết quả kiểm tra, điểm thi của sinh viên

- Hiệu quả việc triển khai các phương pháp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh đối với sinh viên: thang đo, mức độ đạt đạt được

2 Cơ sở vật chất - Mức độ đạt chuẩn của điều kiện dạy học như: phòng học, thư viện, phòng truyền thống, phòng chiếu phim tư liệu, máy chiếu, hệ thống âm thanh

- Tài liệu sách, báo, video, phim tư tiệu về cuộc đời, sự nghiệp, tấm gương đạo đức Bác Hồ

3 Công tác phối hợp giữa các chủ thể

- Các văn bản liên quan tới công tác phối hợp giữa các chủ thể: số lượng, nội dung, ngày tháng ban hành…

- Sự chủ động của nhà trường: đề xuất kế hoạch, ký kết biên bản ghi nhớ, hợp tác

- Tổng kết, đánh giá (số lần trong năm…)

4 Tổ chức Đoàn thể trong nhà trường

- Các kế hoạch, chương trình triển hoạt động GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh

- Các hoạt động cụ thể: các cuộc thi tìm hiểu, tình nguyện cộng đồng, nhân đạo, từ thiện…

- Việc triển khai xây dựng các mô hình, cá nhân điển hình tiên tiến trong học tập làm theo Bác Hồ ở đơn vị

Tiêu chí 3: Biểu hiện LS của sinh viên

TT Nội dung Tiêu chí đánh giá

1 Nhận thức - Mức độ nhận thức về vị trí, vai trò của LS mới theo tư tưởng Hồ

- Những tiêu chí của LS đẹp, văn minh trong xã hội - Những hành vi lệch chuẩn trong LS của sinh viên hiện nay - Nhận thức tác động của lối sống lệch chuẩn đối với sự hình thành nhân cách của sinh viên

- Nhận thức vai trò của LS tiến bộ của Hồ Chí Minh đối với sự hình thành nhân cách của sinh viên

- Các nhân tố tác động tới LSSV hiện nay 2 Thái độ, hành vi - Trong học tập: kết quả học tập, thái độ trong học tập

- Biểu hiện lối sống của sinh viên thông qua ứng xử với cha mẹ, thầy cô, bạn bè và những người xung quanh

- Phong cách sống, phong cách sinh hoạt, ăn ở…

- Thị hiếu thẩm mỹ: nghệ thuật, trang phục,…

Việc xây dựng tiêu chí trong đánh giá quá trình giáo dục lý luận chính trị (GDLS) cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh góp phần nâng cao hiệu quả kiểm định chất lượng giáo dục toàn diện Trên cơ sở các tiêu chí xác định, các trường đại học xây dựng thang đo, chỉ số đo lường phù hợp Rubric được xem là chuẩn đầu ra mô tả chi tiết kết quả theo tiêu chuẩn, tiêu chí, bao gồm kiến thức, kỹ năng, thái độ Quá trình đánh giá có thể có nhiều cách thực hiện, nhưng các tiêu chí đánh giá đề xuất đều dựa trên quan sát kỹ lưỡng và nhận diện rủi ro Do đó, nếu được triển khai, các tiêu chí này sẽ góp phần nâng cao chất lượng GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh.

Văn Kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII của Đảng nhận định: đất nước đang trong quá trình hội nhập sâu rộng với những thời cơ và vận hội mới, những khó khăn và thách thức đan xen Trong bối cảnh mới, việc GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh tại các trường ở tỉnh Thanh Hóa cũng chịu tác động của khách quan và chủ quan trong đó có những đặc điểm mới về chính trị, kinh tế, xã hội, văn hóa và con người Thanh Hóa Những nhân tố này có những tác động nhiều chiều cả tích cực và tiêu cực đến việc GDLS cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh Nhận định và dự báo đúng tình hình, chỉ ra thời cơ vận hội, xác định nguy cơ rủi ro sẽ góp phần giúp các trường đại học ở tỉnh Thanh Hóa xác định đúng mục tiêu, phương hướng và đề ra các giải pháp giáo dục đạt hiệu quả cao Trong bối cảnh chung của tình hình thế giới, trong nước và đặc điểm riêng của tình hình chính trị, kinh tế, xã hội tỉnh Thanh Hóa cùng những đặc điểm của sinh viên các trường đại học ở tỉnh Thanh Hóa, luận án đã đề xuất 6 giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả GDLS cho sinh viên trong bối cảnh mới Trong đó phương hướng cơ bản được xác định là phát huy ý chí của toàn Đảng, toàn dân chung tay giáo dục thế hệ trẻ Tập trung vào nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập nghiên cứu, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh

Việc xây dựng các tiêu chí đánh giá có thể coi là đóng góp của luận án Những giải pháp mà luận án đưa ra đảm bảo nguyên tắc khoa học, khách quan, phù hợp, tính khả thi cao đóng góp một phần công sức vào hiệu quả GDLS cho SV theo tư tưởng Hồ Chí Minh ở tỉnh Thanh Hóa nói riêng và cả nước nói chung trong thời gian tới.