Bao luc thé chat Hành vi này thường là biéu hién trực tiếp nhất của bạo lực học đường, bao gtm việc đánh đập, đe dọa hoặc gây thương tụch cho người khác như đánh dap, bút tóc, xô đây, d
L1 Vê mặt tỉnh thần (tâm lý)Vé mat thé chất (sức khỏe)Bao luc hoc đường có thê gây ra chấn thương về mặt thê chất, từ những vết thương nhỏ đến những hậu quả nghiêm trọng
VD: Việc bị đánh đập trong môi trường học tập có thê gây chân thương về mặt vật lý như các vết thương, những xây xát hay những tổn thương cơ bắp hoặc tham chu la gay xương
Việc này có thể ảnh hưởng đến tâm lý của của nạn nhân và khiến nạn nhân có xu hướng tự làm hại đến sức khỏe của mỉnh hoặc gia tăng xu hướng giải quyết các vấn đề dựa trên bạo lực về sau Do bên trong tâm tru của con người là một tiễn trình tỉnh thần bên trong và nó biểu hiện ra bên ngoài thông qua hành vi và nó làm chủ hành vị thông qua vô thức.
Vé mat vat chất (tài sản)Một số trường hợp bạo lực có thé dan đến mắt mát vật chất, từ việc bị phá hủy đt đạc cá nhân đến mất mat va bu hong tai sản của nạn nhân nhằm mục duch bat nat ho
VD: Các hành vị phá hoại, nạn nhân có thê mất đi tài sản cá nhân như sách vở, đt đạc hoặc thiết bị điện tứ, nghiêm trọng hơn là trường hợp cố ý phá hoại và làm hư hỏng các vật dụng và các thiết bị cần thiết nếu như nạn nhân là người khiếm khuyết.
Vé mat hoc tap (kién thúc)Các nạn nhân khi bị bạo lực học đường thường có xu hướng chán học, sợ đến trường lớp hoặc xao nhãng khi học tập vì luôn nghĩ đến những hành động bạo lực sắp đến với họ
4.2.2 Đối với gia đình nạn nhân
Vé mat tam lýGia đình có thể trải qua cảm giác lo lắng, lo sợ và căng thẳng vì sự an toàn và tâm lý của con/em họ Họ có thể cảm thay bắt lực khi không thể bảo vệ con cái khỏi bạo lực hay lo sợ về tương lai và tỉnh trạng tâm lý của con/em họ
4.2.1.2 Vé các mỗi quan hệ
Bạo lực học đường có thể gây ảnh hưởng đến mối quan hệ giữa các thành viên trong gia đình Sự căng thắng và lo lắng có thể tạo ra xung đột hoặc tỉnh trạng căng thẳng trong gia đỉnh
VD: Nếu có sự xung đột giữa các thành viên gia đình về cách xử lý vấn để này, điều này có thê gây ra mâu thuẫn giữa các thành viên trong gia đình.
Về mặt tài chínhGia đình có thê phải chịu ap lực tài chunh nếu cần chỉ trả các chỉ phu liên quan đến việc điều trị các vết thương hoặc xử lý các vấn đề sức khỏe tâm lý, hoặc chi phu pháp lý nếu cần sự can thiệp từ luật pháp
4.2.3 Đối với người gây ra hành vi bạo lực
Người gây ra hành vị bạo lực có thê phải chịu trách nhiệm trước pháp luật với những hậu quả pháp lý như hình phạt hành chunh hoặc hình phạt hình sự tùy theo mức độ bạo lực
VD: Nếu một học sinh thực hiện hành vi bạo lực, họ có thê phải đổi mặt với hậu quả như hình phạt kỷ luật từ nhà trường hoặc thậm chu là hậu quả nghiêm trọng hơn từ cơ quan pháp lý.
Đối với môi trường xã hộiBạo lực học đường có thể tạo ra một môi trường không an toàn, làm suy yếu mối quan hệ xã hội và gây ảnh hưởng tiêu cực đến cả cong ding
VD: Nếu bạo lực không được giải quyết một cách hiệu quả, nó có thể tạo sự lo lắng và ngại tiếp xúc với cộng đtng Đíng thời giảm khả năng giao tiếp và hòa nhập với môi trường xã hội
Môi trường học tập trở nên không an toàn, không thuận lợi cho quá trình giảng dạy và học tập thoải mái, khó tiếp thu kiến thức Làm mất uy tun của trường, khó khăn trong việc duy trì một môi trường học tập tốt
VD: Không xử lý hiệu quả van đề bạo lực có thể dẫn đến việc mắt đi sự tun nhiệm của học sinh hoặc sự tụt học
Hành vi sử dụng bạo lực trong môi trường học đường là vấn đề đáng quan ngại và cân được chú trọng Một số giải pháp đề xuất dưới đây có thê giúp ut hoặc nhiều đến việc thay đôi nhận thức và thúc đây hành vi của giới trẻ hiện nay
5.1 Tuyên truyền Tuyên truyền, giáo dục về tác hại của bạo lực học đường giúp học sinh hiểu được những hậu quả tiêu cực của bạo lực học đường, từ đó có ý thức trảnh xa hành vi này
Phản ảnh tâm tư nguyện vọng, tỉnh cảm, trách nhiệm của giới trẻ đổi với môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường hoặc hành vI ứng xử của con người trong các môi quan hệ xã hội
Các nội dung kiến thức, kỹ năng về mối nguy hiểm và hậu quả của bạo lực học đường Phê phản những biêu hiện lệch lạc, tiêu cực, đua đòi, ham chơi, thuch hưởng thụ hoặc là có hành vị bạo lực, bắt bình đẳng
Thực hiện tuyên truyền thông qua các phương tiện thông tin đại chúng, thông qua hội nghị, thảo luận, hội nghị Ltng ghép giáo dục tư tưởng chunh trị, đạo đức lỗi sống, xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện
Trang bị những kiến thức, kỹ năng cân thiết để sông có đạo đức, có văn hóa, biết tôn trọng bản thân, tôn trọng người khác và yêu thương cộng đíng
Thực hiện ltng ghép trong các môn học, hoạt động giáo dục và sinh hoạt tập thê Nội dung giáo dục cần phù hợp với lứa tuổi, tâm sinh lý của học sinh
5.3 Giáo dục kỹ năng sống Tăng khả năng tự giải quyết vấn đề, giúp học sinh biết cách ứng xử phù hợp trong các tỉnh huống, từ đó có thê hạn chế những hành vi bạo lực
Trang bị cho giới trẻ các kỹ năng phòng vệ trước những hậu quả tiêu cực của bạo lực học đường, từ đó có ý thức tránh xa hành vi này đề tự bảo vệ mỉnh
Cung cấp dịch vụ tâm lý cho nạn nhân và người tham gia hành vi bao lực để họ có thê xử lý và điều chỉnh tác động tâm lý của hành vi đó một cách kịp thời
5.4 Giáo dục về sự đa dạng và tôn trọng Giúp học sinh hiểu rõ về sự đa dạng và giả trị của mọi người Tạo ra các hoạt động và chương trình thúc đây sự đtng thuận và liên kết xã hội, làm tăng sự đoàn kết trong cộng đtng học tập Làm rõ hành vi tiêu cực của việc phân biệt đối xử, và khuyến khuch họ đứng lên và nói lên quan điểm của mình
5,5 Giáo dục về kỹ năng quản lý cảm xúc Giúp giới trẻ hiểu và kiểm soát cảm xúc và điều chỉnh được hành vi của mỉnh, học cách xử lý xung đột và thị giác tụch cực trong môi trường học tập
Nhằm tránh được những phản ứng cảm xúc tiêu cực, làm tăng khả năng hòa giải trong các tình huỗng xung đột
TÀI LIỆU THAM KHẢO1 Nguyễn Hti Loan và Trần Thu Hương 2019 Giáo trình hành vì con người và môi trường xã hội Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội
2 Ines Danao, Ha Thi Thu va Tiéu Thi Minh Huong 2011 Tai liéu hoc viên chủ đề Hành vì con người và môi trường xã hội
3 Nguyễn Liên 2023 7rên 2.600 vụ bạo lực học đường có tỉnh chất phúc tạp, chuyên gia đề xuất giải pháp Truy cập 01/6/2023 tại: https://daibieunhandan vn/giao-duc y-te1/tren-2-600-vu-bao-luc-hoc-
4 Minh Toàn và Phạm Thứ 2023 Báo động tình trạng bạo lực học đường tại Việt Nam Truy cập ngày 25/04/2023 tại: h nam-ky- Í-mot-cai-nhin-sau-hon-20230425001056781.htm 5 Đặng Nhân 2023 Bao lực học đường là gì? Thực trạng, nguyên nhân và giải pháp phòng tránh bạo lực học đường Truy cập ngày 27/10/2023 tại:
6 Lê Minh Tường 2023 Giải pháp phòng, chống bạo lực học đường
PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1CAU HOI VA DAP ANCâu l: Những hành vi có tunh chất bạo lực học đường có thể xâm hại tới quyền nào của nạn nhân?
A Quyền bất khả xâm phạm về tài sản B Quyền bất khả xâm phạm về nhân phâm, danh dự C Quyền bất khả xâm phạm về tunh mạng, sức khỏe D Tất cả các quyền trên
Câu 2: Người chưa thành niên (dưới 18 tuổi) có hành vi xâm hại đến sức khỏe, danh dự, nhân phẩm của người khác thì bị sẽ bị pháp luật trừng trị như thế nao?
A Vi chưa thành miên nên sẽ không bị xử lý
B Chỉ bị xử lý kỷ luật ở nhà trường
C Có thể bị xử lý hành chính hoặc hình sự (nếu hành vi gây nguy hại đủ lớn)
D Tat cả các ý trên Câu 3: Ứng dụng theo lý thuyết học tập xã hội của Albert Bandura, quá trình học tập các hành vị bạo lực này thông qua quan sát bao gtm các bước chunh nào?
A Tập trung, ghi nhớ, tái tạo, động cơ B Động cơ, tập trung, ghi nhớ, tái tạo
€ Tập trung, động cơ, ghi nhớ, tái tạo D Động cơ, tập trung, tái tạo, ghi nhớ Câu 4: Ứng dụng theo lý thuyết sinh thái của Urie Bronfenbrenner thì người gây ra hành vi bạo lực học đường sẽ bị ảnh hưởng từ những người có tiếp xúc trực tiếp thuộc?
€ Hệ ngoại vị D Hệ vi mô
Câu 5: Sự thiếu hụt kĩ năng sống, thiếu sự trải nghiệm, thuch thê hiện bản thân, tunh cách nông noi, btng bột thuộc nhóm nguyên nhân nào dẫn đến bạo lực học đường?
Câu 6: Theo định luật hệ quả của Edward Thorndike việc học tập thông qua cách thử thi xu hướng sẽ lặp đi lặp lại những hành vị mang lại lợi uch Vay theo bạn hành vị bạo lực học đường này có mang lại lợi ch không?
A Có B Không Câu 7: Thuyết học tập xã hội của Albert Bandura lý giải hành vị bạo lực học đường bằng cách:
A Khuyến khuch hành vị bạo lực B Chỉ ra rằng bạo lực học đường không có hậu quả
€, Giải thích ảnh hưởng từ mô hình cơ bản của học tập qua quan sat D Không có liên kết nào giữa thuyết này và bạo lực học đường Câu 8: Việc xem phim, video hay chơi các trò chơi có yếu tổ bạo lực có dẫn đến hình thành hành vi bạo lực hay không?
A Xem phim, video không ảnh hưởng B Khong vi day la cong cụ giải tru
€, Có ảnh hưởng D Chơi game có ảnh hưởng
Câu 9: Hành vị bạo lực học đường là sự trừng phạt hay kỷ luật tụch cực đối với người bị bạo lực?
A Kỷ luật tụch cực, củng cố dương tunh B Ký luật tụch cực, củng cổ âm tunh
€ Sự trừng phạt, xóa bỏ âm tunh D Sự trừng phạt, xóa bỏ dương tính Câu 10: Vậy hành vị bạo lực học đường của người thực hiện bạo lực có xu hướng như thế nào đối với người bị bạo lực?
A Xu hướng giảm thiểu hành vi bạo lực vì nó không mang lại lợi uch B Xu hướng gia tăng hành vi bạo lực vì nó mang lại lợi ích
BIÊN BẢN HỌP NHÓMCỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập — Tw do — Hanh phic
BIEN BAN HOP NHOMNhom: 1 Buổi làm việc nhóm lần thứ: I Địa điểm: Google Meets Thời gian bắt đầu: 19:00 Thời gian kết thúc: 21:15
Các thành viên có tham dự:
ST MSSV Họ và tên Email Điện thoại
T 1 222040027 | Thiều Vân Anh 222040027 @st.hemca.edu.vn | 0386091699 2 222040014 | HtNguyễn Khánh Linh |222040014@st.hemca.edu.vn |0703158461 3 222040073 | Đỗ Nguyễn Uyên Nhi 222040073 @st.hemcea.edu.vn | 0799440520 4 222040008 | Lê Nguyễn Tuyết Nhĩ 222040008 @st.hemea.edu.vn | 0866174211 5 222040050 | Trần Thị Kim Ngoan 222040050@st.hemea.edu.vn | 0931269500 6 222040039 | Pham Thi Thuy Tiên 222040039@st.hemcea.edu.vn | 0582874470 7 222040058 | Nguyén Thi Ngoc Quynh | 222040058@st.hemea.edu vn | 0933210618 8 222040051 | Nguyén Gia Tun 22204005 1@st.hemca.edu.vn | 0326236245
Các thành viên vắng mặt:
Mục tiêu cuộc hợp nhằm:
1 Phân công công việc 2 Thảo luận các đề mục 3 Thảo luận các nội dung cần nghiên cứu
2 Kết quả buổi họp - Phân công cụ thể được các công việc cần tiến hành thực hiện - Quyết định cả nhóm đều cùng tham gia thuyết trình - Thảo luận và đưa ra được 4 yếu tổ xác định hành vi bạo lực học đường là hành vị lệch chuẩn
- Thảo luận và phân tụch được nguyên nhân của hành vi dựa trên thuyết của J B Watson và của Albert Bandura
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập — Tw do — Hanh phic
Nhom: 1 Buổi làm việc nhóm lần thứ: 2 Địa điểm: tại Học viện Cán bộ thành phố Ht Chụ Minh Thời gian bắt đầu: 11:00
Các thành viên có tham dự:
ST MSSV Họ và tên Email Điện thoại
T 1 222040027 | Thiều Vân Anh 222040027 @st.hemca.edu.vn | 0386091699 2 222040014 | HtNguyễn KhánhLinh |222040014@st.hemca.edu.vn |0703158461 3 222040073 | Đỗ Nguyễn Uyên Nhỉ 222040073 @st.hemcea.edu.vn | 0799440520 4 222040008 | Lê Nguyễn Tuyết Nhỉ 22204000860sthemea.edu.vn | 0866174211 5 222040050 | Tran Thi Kim Ngoan 222040050@st.hemea.edu.vn | 0931269500 6 222040039 | Pham Thi Thuy Tiên 222040039@st.hemcea.edu.vn | 0582874470 7 222040058 | Nguyễn Thị Ngọc Quỳnh | 222040058st.hemca.edu.vn | 0933210618 8 222040051 | Nguyén Gia Tun 22204005 1@st.hemca.edu.vn | 0326236245 Các thành viên vắng mặt:
STT MSSV Họ và tên Email Điện thoại
Mục tiêu cuộc hợp nhằm:
1 Thảo luận phần nguyên nhân 2 Hé tro giải quyết các nội dung khó a Phan minh hoa b Phân câu hỏi ôn tập
2 Kết quả buổi họp - Thảo luận và phân tụch được nguyên nhân của hành vi dựa trên thuyết của các đại điện còn lại
- Tìm được minh họa phù hợp - Định hướng được cách soạn câu hỏi ôn tập
BANG PHAN CONG CONG VIEC
STT Họ và tên Công việc Ngày giao Ngày hoàn thành Ghi chú
Thiều Vân Anh -Soạn nội dung phan giải pháp -Tìm hình ảnh phần giải pháp -Dong góp ý kiến cho câu hỏi ôn tập -Thuyết trình
Ht Nguyễn Khánh Linh -Làm
PowerpoInt -Tìm hình ảnh -Dong góp nội dung cho câu hỏi ôn tập -Dong góp nội dung cho minh họa -Thuyết trình
-24/12/2023 Đỗ Nguyễn Uyên Nhi -Soạn nội dung phan biểu hiện -Dong góp nội dung cho câu hỏi ôn tập -Dong góp nội dung cho minh họa -Thuyết trình
-Soạn dung thực trạng phan nội -Dong góp nội dung cho câu hỏi ôn tập -Dong góp nội dung cho - 21/12/2023
5| Trần Thị Kim Ngoan -Téng hop va chỉnh sửa nội dung -Soạn nội dung phan nguyên nhân -Dong góp nội dung cho câu hỏi ôn tập
6 | Pham Thi Thuy Tiên -Thuyết trình
-Soạn nội dung phan các yêu tổ -Dong góp nội dung cho câu hỏi ôn tập -Dong góp nội dung cho minh họa -Thuyết trình
7 | Nguyễn Thị Ngọc Quỳnh -Soạn nội dung phan nguyên nhân -Dong góp nội dung cho câu hỏi ôn tập -Tìm hình ảnh phần giải pháp -Thuyết trình
8 | Nguyén Gia Tun dung hậu quả -Dong nội dung cho -Soan phan góp nội câu hỏi ôn tập -Thuyết trình ~21/12/2023
3 Đánh giá kết quả làm việc nhóm
STT Người phụ trách M6 tả nội dung công việc Bắtđầu | Kết thúc Kết quả
Thiéu Van Anh Đỗ Nguyễn Uyên Nhi Lê Nguyễn Tuyết Nhi Phạm Thị Thủy Tiên Nguyễn Thị Ngọc Quỳnh
Trân Thị Kim Ngoan Tổng hợp nội dung 22/12/2023 | 23/12/2023 Xuất sắc
PHỤ LỤC 3KET QUA DANH GIA CHEO GIỮA CÁC THÀNH VIÊN
BANG DIEM DANH GIA CÁC THÀNH VIEN TRONG NHOM
Ho va tén Kết quả thực Kỹ năng và Đóng góp Quản lý Tông hiện công việc | tinh than lam | vao bao cao nhom diém
* Cách tính điểm làm việc nhóm: gồm có các mục sau:
Kết quả thực hiện công việc được giao: 6 mức (5đ) + Hoàn toàn không hoàn thành nhiệm vụ được giao: 0 điểm + Chỉ hoàn thành được một phân nhỏ trong nhiệm vụ được giao: Í điểm +_ Hoàn thành một nửa công việc được giao/ có làm các nhiệm vụ nhưng chất lượng chưa đạt yêu cầu: 2 điểm
+ Hoàn thành 2/3 công việc được giao (kết quả tốt): 3 điểm + Hoàn thành hầu hết các nhiệm vụ được giao và đạt kết quả khá tốt: 4 điểm + Hoàn thành tốt tất cả các nhiệm vụ được giao hoặc làm việc nhiều hơn cả nhiệm vụ được giao: 5 điểm
Sự đóng góp đổi với bài báo cáo dự án trên lớp: (2đ) - Không tham gia thuyết trình hoặc trả lời câu hỏi, không đóng góp gì vào việc báo cáo dự án trên lớp (0đ)
- Tham dự buỗi thuyết trình của nhóm (0,5d) - Tham gia thuyét trình, chuẩn bị bài powerpoint, diễn kịch hoặc trả lời câu hỏi (1đ-1,5đ tùy theo mức độ đóng góp)
Kỹ năng và tỉnh thần làm việc nhóm: (2đ) + Tuân thủ tốt ký luật nhóm, họp nhóm đây đủ và kỹ năng giao tiếp, hợp tác trong nhóm tốt (2đ)