quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện lập thạch tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN KIM THÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN HƯỚNG TỚI GIÁO DỤC VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LẬP THẠCH, TỈNH V

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TRẦN KIM THÀNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN HƯỚNG TỚI GIÁO DỤC VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LẬP THẠCH, TỈNH VĨNH PHÚC

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2023

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TRẦN KIM THÀNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN HƯỚNG TỚI GIÁO DỤC VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LẬP THẠCH, TỈNH VĨNH PHÚC

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8140114.01

Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN TRUNG KIÊN

HÀ NỘI - 2023

LỜI CẢM ƠN

Khi thực hiện đề tài nghiên cứu này, bản thân em luôn nhận được sự chia sẻ, những lời động viên và tạo điều kiện giúp đỡ hết mình từ bạn bè, đồng nghiệp, các tổ chức cá nhân trong và ngoài nhà trường

Người đầu tiên em muốn gửi lời cảm ơn là TS Nguyễn Trung Kiên - Thầy đã luôn đồng hành cùng em, cho em những đóng góp và ý kiến chân thành nhất để em có thể hoàn thành tốt nhất bài luận văn của mình

Em xin trân trọng cảm ơn các thầy giáo, cô giáo, cán bộ, giảng viên trường Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc gia Hà Nội luôn đỡ tận tình giúp đỡ để em hoàn thành chương trình học tập tại trường

Trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên Phòng Giáo dục đào tạo huyện Lập Thạch; các đồng chí CBGVNV các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Lập Thạch đã cung cấp những thông tin, tư liệu và những đóng góp quan trọng, hết sức quý báu để em hoàn thành luận văn

Trân trọng cảm ơn quý thầy cô và bạn bè đồng nghiệp đã luôn động viên, khích lệ và giúp đỡ em hoàn thành mục tiêu học tập

Do còn nhiều hạn chế về những yếu tố chủ quan lẫn khách quan nên luận văn còn nhiều thiếu sót, em rất mong nhận được những lời góp ý, rút kinh nghiệm chân thành từ quý thầy cô và bạn bè đồng nghiệp để em có thể hoàn thành luận văn một cách tốt và hiệu quả nhất

Lời cuối em xin được kính chúc sức khỏe tới quý Thầy, Cô Chúc quý Thầy Cô luôn hạnh phúc và thành công!

Em xin chân thành cảm ơn!

Tác giả

Trần Kim Thành

DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Từ viết tắt Hiểu là

CBGVNV Cán bộ, giáo viên, nhân viên

CBQL Cán bộ quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất

GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo

TTTV Thông tin thư viện TVTPT Thư viện trường phổ thông

1.1 Tổng quan các nghiên cứu vấn đề hoạt động thư viện và văn hóa đọc 7

1.1.1 Các nghiên cứu về hoạt động thư viện và quản lí hoạt động thư viện 7

1.1.2 Những nghiên cứu về hoạt động thư viện và quản lí hoạt động thư viện ở trường phổ thông 9

1.2 Các khái niệm cơ bản 12

1.2.1 Khái niệm thư viện, thư viện số và hoạt động thư viện trường Trung học cơ sở 12

1.2.2 Khái niệm văn hóa đọc và giáo dục văn hóa đọc cho học sinh Trung học cơ sở Error! Bookmark not defined 1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh Trung học cơ sở 14

1.3 Nội dung các hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh cấp Trung học cơ sở 16

1.3.1 Tổ chức phục vụ bạn đọc 16

1.3.2 Tuyên truyền giới thiệu sách trong nhà trường 17

1.3.3 Tiết học tại thư viện đem đến nhiều lợi ích cho học sinh Trung học cơ sở 18

1.4 Nội dung quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh Trung học cơ sở 18

1.4.1 Lập kế hoạch quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục

văn hóa đọc cho học sinh Trung học cơ sở 18

1.4.2 Tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh Trung học cơ sở 20

1.4.3 Chỉ đạo thực hiện kế hoạch quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh Trung học cơ sở 21

1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh Trung học cơ sở 23

1.4.5 Xây dựng môi trường và các điều kiện đảm bảo thực hiện hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh cấp Trung học cơ sở 25

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh Trung học cơ sở 26

1.5.1 Yếu tố chính trị 26

1.5.2 Yếu tố kinh tế 27

1.5.3 Yếu tố văn hóa xã hội 28

1.5.4 Yếu tố khoa học và công nghệ 28

Kết luận chương 1 30

Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN VÀ VĂN HÓA ĐỌC TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LẬP THẠCH, TỈNH VĨNH PHÚC 32

2.1 Khái quát về tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội của huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 32

2.1.1 Tình hình kinh tế - văn hóa - xã hội 32

2.1.2 Tình hình giáo dục cấp Trung học cơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 35

2.2.4 Phương pháp khảo sát và xử lý kết quả 38 2.2.5 Đối tượng khảo sát 39

2.3 Thực trạng hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh cấp Trung học cơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 40

2.3.1 Thực trạng mức độ nhận thức về vai trò của thư viện trường Trung học cơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 40 2.3.2 Thực trạng hứng thú đọc sách của học sinh Trung học cơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 44 2.3.3 Thực trạng công tác phục vụ bạn đọc tại thư viện các trường Trung học cơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 46 2.3.4 Thực trạng công tác tuyên truyền, giới thiệu sách tại thư viện các trường Trung học cơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 49 2.3.5 Thực trạng tiết học thư viện tại các trường Trung học cơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 52

2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh các trường Trung học cơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 55

2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh các trường Trung học cơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 55 2.4.2 Thực trạng tổ chức, chỉ đạo quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh các trường Trung học cơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 56 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh các trường Trung học cơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 59

2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh các trường Trung học cơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 61

2.5.1 Môi trường xã hội 62

2.5.2 Phương thức và môi trường giáo dục 64

2.6 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh các trường Trung học cơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 64

3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68

3.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục Trung học cơ sở 68

3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa và phát triển 68

3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 69

3.1.4 Đảm bảo tính khoa học, khả thi 69

3.2 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động thư viện, hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh các trường Trung học cơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 69

3.2.1 Tổ chức và chỉ đạo đổi mới các hoạt động thư viện nhằm giáo dục văn hóa đọc trong các trường Trung học cơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 70

3.2.2 Triển khai bồi dưỡng cho nhân viên thư viện cách tổ chức có hiệu quả các hoạt động thư viện trường Trung học cơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 74

3.2.3 Chỉ đạo huy động các lực lượng giáo dục tham gia tích cực vào các hoạt động thư viện trường Trung học cơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 77

3.2.4 Chỉ đạo tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thư viện các trường Trung học cơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 87

3.2.5 Triển khai xây dựng môi trường và các điều kiện đảm bảo hoạt động của thư viện, thực hiện giáo dục văn hóa đọc cho học sinh

các trường Trung học cơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 89

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 92

3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 93

3.4.1 Nội dung khảo nghiệm 93

3.4.2 Mục đích khảo nghiệm 93

3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 94

3.4.4 Mẫu khảo nghiệm 94

3.4.5 Kết quả khảo nghiệm 94

Kết luận chương 3 98

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99

TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1 Quy mô lớp, học sinh các trường THCS huyện Lập Thạch,

tỉnh Vĩnh Phúc 35Bảng 2.2 Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên các trường

THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 36Bảng 2.3 Quy mô mẫu khảo sát CBQL, GV các trường THCS huyện

Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 39Bảng 2.4 Quy mô mẫu khảo sát CBTV các trường THCS huyện Lập

Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 39Bảng 2.5 Nhận thức về sự cần thiết của giáo dục văn hóa đọc trong

trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 43Bảng 2.6 Lịch đọc cố định theo thời khóa biểu dành cho học sinh

khối 6,7 theo chương trình GDPT 2018 - Thư viện trường THCS Bắc Bình 52Bảng 2.7 Khảo sát nhu cầu đọc của học sinh tại thư viện trường

THCS Xuân Hòa 53Bảng 2.8 Thực trạng lập kế hoạch chỉ đạo các hoạt động thư viện ở

các trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 55Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức, chỉ đạo quản lý giáo dục văn hóa đọc cho

học sinh các trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 56Bảng 2.10 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động của thư viện, hướng

tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh các trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 60Bảng 2.11 Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý hoạt động

thư viện, hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh các trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 61Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp 94Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất 96

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Quản lý có vị thế vô cùng quan trọng ở mọi chế độ xã hội cũng như mọi lĩnh vực hay ngành nghề Nó bao trùm lên tất cả các hoạt động của xã hội Và khi chúng ta quản lý một cách khoa học, có hệ thống thì lợi ích chúng ta thu về là vô cùng to lớn Đặc biệt, mỗi lĩnh vực mỗi ngành nghề lại xây dựng cho mình một phương pháp quản lý riêng biệt Vì lẽ đó mà tất cả các ngành nghề hay lĩnh vực đều phải cố gắng xây dựng và nghiên cứu để tìm ra phương pháp, cách thức quản lý khoa học nhất, hiệu quả nhất đối với từng ngành nghề hay lĩnh vực của mình Nhắc đến thư viện chúng ta sẽ nghĩ tới chất lượng thông tin là quan trọng hàng đầu và trong đó hoạt động quản lý chính là yếu tố tạo nên thành công đó

Trong đề án phát triển “Văn hóa đọc” giai đoạn 2011 - 2020 và định hướng đến năm 2030 của Thủ tướng Chính phủ đã khẳng định “Văn hóa đọc là hoạt động văn hóa ở tầm cao của một dân tộc” Và cũng từ đó, việc hình thành “Văn hóa đọc” cho lứa tuổi thanh thiếu niên trở thành nhiệm vụ vô cùng quan trọng và yêu cầu có sự quan tâm của tất cả các lực lượng giáo dục [26] Để hoàn thành được mục tiêu này thì tại các trường học cần đưa “Văn hóa đọc” đến gần với các em HS nghĩa là phải phát huy tích cực vai trò của các hoạt động của thư viện Vai trò của cán bộ quản lý trong các trường trung học cơ sở (THCS) cần được nhấn mạnh Họ phải là những người đưa ra những biện pháp quản lý, chính sách phù hợp để tạo điều kiện và phát huy một cách có hiệu quả nhất các hoạt động của thư viện nói riêng và các hoạt động giáo dục của nhà trường nói chung Có như vậy, việc giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh mới thật sự có hiệu quả

Nhiều bậc PH cũng như các em học sinh còn có cái nhìn và nhận thức mang tính chất hời hợt, chưa nhìn ra hết được giá trị của việc đọc sách Thậm

chí còn có những quan niệm sai lầm như chưa coi trọng vai trò của sách, chú trọng việc học thêm các môn tự nhiên để phục vụ cho thi cử, xem các thông tin trên Intenet thay thế cho việc đọc sách Vì vậy, nếu có những cách thức tích cực, phù hợp tác động thì có thể cung cấp cho học sinh, cho phụ huynh những kiến thức đầy đủ về vai trò của sách, của việc rèn luyện văn hóa đọc Từ đó có thể điều chỉnh ý thức, quan niệm, hành vi lệch lạc trong lối sống của một bộ phận người lớn, học sinh hiện nay

Một bộ phận học sinh còn lúng túng trong việc chọn sách, đọc nhiều truyện tranh, tiểu thuyết ngôn tình Vì vậy, hướng các bạn đến lựa chọn sách hay, phù hợp để đọc, thì các bạn sẽ thích đọc, và dần dần sẽ rèn luyện được thói quen đọc sách

Trong các trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc hiện nay hoạt động của thư viện nhà trường chưa đem lại hiệu quả thiết thực, chưa thu hút được đông đảo bạn đọc; một bộ phận học sinh còn lúng túng trong việc chọn sách, đọc nhiều truyện tranh, tiểu thuyết ngôn tình, sử dụng mạng xã hội thay vì đọc sách… Vì vậy, hướng các em đến lựa chọn sách hay, phù hợp để đọc, thì các em sẽ thích đọc, và dần dần sẽ rèn luyện được thói quen đọc sách

Quan niệm của gia đình, nhà trường và cộng đồng xã hội hiện nay về vai trò của sách, của văn hóa đọc còn chưa thật sâu sắc, đầy đủ Vì vậy, cần phải có sự vào cuộc đồng bộ từ xã hội, nhà trường, gia đình để tác động trực tiếp đến tất cả học sinh

Trong thời đại bùng nổ thông tin như hiện nay, thời gian con người dành cho việc đọc sách ít đi hoặc có phần bị hạn chế, vì vậy việc quản lý hoạt động của thư viện, hướng tới giáo dục cho học sinh văn hóa đọc rất cần thiết ở các trường THCS nó chung và các trường THCS trên địa bàn huyện Lập

Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc nói riêng Đó là lý do em chọn đề tài: “Quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh các trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc” làm đề tài luận văn thạc sỹ chuyên ngành

Quản lý giáo dục, với mục tiêu thông qua nghiên cứu cơ sở lý luận, thực tiễn, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động quản lý trong các thư viện nhà trường hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh các trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc

- Trao đổi kinh nghiệm từ thực tế em đã thực hiện và đề xuất một số biện pháp nhằm xây dựng thói quen, niềm yêu thích đọc sách trong học sinh

- Đề xuất xây dựng mô hình “Tủ sách lớp học” để sách đến gần hơn với

các thầy cô giáo và các em học sinh nhằm nâng cao hiệu quả cũng như chất lượng của việc đọc sách

- Đề xuất một số biện pháp nhằm quản lý hoạt động của thư viện các

nhà trường để xây dựng thư viện nhà trường trở thành “Thư viện đạt Chuẩn, Thư viện Tiên tiến” hướng tới giáo dục văn hóa đọc, đáp ứng nhu cầu học tập

của học sinh các trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay

3 Câu hỏi nghiên cứu

- Vì sao hiện nay thư viện chưa thu hút được đối tượng độc giả là học sinh? Nhu cầu đọc của học sinh các trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc hiện nay như thế nào?

- Thực trạng văn hóa đọc của học sinh các trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc hiện nay như thế nào?

- Để thư viện các nhà trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc hoạt động có hiệu quả cần đưa ra những biện pháp gì?

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu của đề tài là hoạt động của thư viện các nhà trường và việc nhận thức vai trò của việc đọc sách, của văn hóa đọc, thực trạng của văn hóa đọc và các giải pháp hình thành, phát triển văn hóa đọc

trong học sinh bậc THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 4.2 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động của thư viện tại các trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc Để nắm bắt một cách chính xác nhất về hoạt động quản lý thư viện tại các trường THCS trên địa bàn huyện Lập Thạch, tác giả tiến hành tìm hiểu cụ thể thông qua 14 cán bộ quản lý và 77 GV nhân viên tại 7 trường THCS thuộc 7 xã thuộc huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc từ tháng 01-05/2023 Kết hợp các phương pháp điều tra như thông qua các câu hỏi, phân tích, tổng hợp và phân tích các số liệu cũng như tham khảo ý kiến từ các chuyên gia để có cái nhìn chính xác nhất, tìm ra phương pháp hiệu quả nhất phục vụ cho công tác nghiên cứu cũng như cho hoạt động quản lý

5 Giả thuyết khoa học

Học sinh tích cực đọc sách, kết quả học tập ngày càng cải thiện theo chiều hướng tích cực Nếu thư viện phát triển sẽ từng bước nâng cao văn hóa đọc trong các nhà trường nói chung và các trường cấp THCS nói riêng Mặt khác nếu công tác tuyên truyền giới thiệu, triển lãm, nói chuyện hay mạn đàm sách được tổ chức tích cực, nhằm thu hút người đọc, tăng vòng quay của sách và góp phần phát triển văn hoá đọc trong nhà trường thì công tác hướng dẫn người đọc nhằm thoả mãn nhu cầu đọc của thư viện đã có tác động lớn đến giáo dục hình thành và phát triển văn hoá đọc cho học sinh Qua đó góp phần phát triển văn hoá đọc cá nhân, đặc biệt là giáo dục kỹ năng đọc cho học sinh, giúp các em hoàn thiện, nâng cao và vận dụng thành thạo kỹ năng đọc

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Thực trạng tổ chức hoạt động thư viện ở các trường THCS trên địa

bàn huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc và vấn đề giáo dục văn hóa đọc trong các nhà trường hiện nay

- Các biện pháp nhằm nâng cao hoạt động của thư viện trường học, từ đó giáo dục văn hóa đọc trong các nhà trường, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh các trường THCS trong giai đoạn hiện nay

7 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

- Giới hạn về không gian nghiên cứu: Tập trung vào các trường THCS

trên đại bàn huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc Trong bài nghiên cứu có lấy học sinh ở một số trường làm đại diện

- Giới hạn về nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng hoạt động

các thư viện và thực trạng văn hóa đọc của học sinh các trường THCS huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc

8 Phương pháp nghiên cứu

8.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Trong luận văn, có sự kết hợp các nguồn tài liệu liên quan trực tiếp đến đề tài nghiên cứu cụ thể như: Sách, báo và tham khảo các công trình nghiên cứu khoa học của các tác giả Ngoài ra, trong đề tài có sự kết hợp việc đọc với phân tích và tổng hợp lại các tư liệu có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu

8.2 Phương pháp quan sát

Dự các buổi giới thiệu sách của nhà trường, hoạt động ngoại khóa thư viện, các cuộc thi kể chuyện theo sách, quan sát thái độ học tập ở phòng đọc thư viện nhà trường, quan sát, tìm hiểu về hệ thống các cửa hàng sách, quan sát việc chọn sách, đọc sách của các em học sinh ở các hiệu sách, trên địa bàn huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc nhằm đánh giá tinh thần, nhận thức và thái độ học tập của học sinh về vấn đề này

8.3 Phương pháp chuyên gia

Đây là phương pháp tiến hành dựa trên sự tham khảo các ý kiến đóng góp của thầy, cô giáo, từ các bậc cha mẹ học sinh và từ đội ngũ cán bộ thư

viện về những nội dung được xem xét để làm cơ sở lý luận, để tìm hiểu, khảo sát phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài

8.4 Phương pháp phỏng vấn

Trong quá trình nghiên cứu đề tài, có tiến hành thực hiện các cuộc trao đổi ý kiến, gặp gỡ và trò chuyện với Ban Giám hiệu các trường THCS trên địa bàn huyện Lập Thạch, cũng như gặp gỡ trực tiếp các thầy cô giáo đang giảng dạy các bộ môn như Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, GDCD… Ngoài ra còn có sự trao đổi với các bậc PH và các em HS về các vấn đề liên quan đến hoạt động của thư viện tại các trường THCS thị trấn Lập Thạch, Xuân Hoà, Tử Du, Xuân Lôi, Vân Trục, Bắc Bình, TT Hoa Sơn…

8.5 Phương pháp điều tra bằng phiếu thăm dò ý kiến

Sử dụng phiếu thăm dò ý kiến đối với một số học sinh học tại các trường THCS thuộc huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc để rút ra thực trạng về hoạt động của thư viện, thực trạng văn hóa đọc, việc thực hiện đề án phát triển văn hóa đọc của Thủ tướng chính phủ tại các nhà trường, việc thực hiện Quyết định số 284/QĐ-TTg ngày 24/02/2014 của Thủ tướng Chính phủ về

“Ngày sách Việt Nam”

8.6 Phương pháp xử lý số liệu

Để hoàn thành đề tài, trong quá trình nghiên cứu có sử dụng các kết quả điều tra nhằm mục đích so sánh, đối chiếu, phân tích và tìm ra các vấn đề liên quan đến việc nghiên cứu đề tài

9 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị cùng các danh mục tham khảo, nội dung chính của Luận văn sẽ được trình bày trong 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lí luận về quản lý hoạt động thư viện và văn hóa đọc

trong các trường cấp THCS

Chương 2: Thực trạng hoạt động thư viện và văn hóa đọc trong các

trường Trung học sơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc

Chương 3: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của thư viện

hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh các trường Trung học cơ sở huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc

Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN VÀ VĂN HÓA ĐỌC TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1 Tổng quan các nghiên cứu vấn đề hoạt động thư viện và văn hóa đọc

1.1.1 Các nghiên cứu về hoạt động thư viện và quản lí hoạt động thư viện

Với sự ra đời của mình, thư viện đã chứng minh là một kho tri thức vô cùng rộng lớn của nhân loại Chính bởi lẽ đó người ta còn khẳng định rằng thư viện cũng là một đền đài của văn hóa và sự uyên thâm Được sinh ra khi nông nghiệp giữ vị trí quan trọng nhất trong tư duy của nhân loại, có thể nói thư viện thật sự đã trải qua một cuộc hồi sinh bằng phát minh ra ngành in ở thời kỳ Phục hưng Cho tới khi các quy trình in ấn được cơ giới hóa bởi cuộc cách mạng công nghiệp thì đó cũng là lúc thư viện đi vào giai đoạn phát triển khởi sắc

Hiện tại, hoạt động Thông tin - Thư viện (TT-TV) có ở tất cả các cơ quan thông tin như: Thư viện, các trung tâm thông tin, trung tâm tài nguyên hay các cơ sở dữ liệu Tất cả các loại hình thư viện đều nhằm phục vụ cho nhu cầu tìm kiếm thông tin theo mục đích của người sử dụng [26] Vì vậy mà thông tin cũng tồn tại dưới nhiều hình thức khác nhau:

- Đầu tiên phải kể đến các tài liệu tồn tại dưới dạng vật chất được thông qua hệ thống thư viện học với công tác thư viện

- Tiếp đó là hình thức lưu trữ thông tin tư liệu gắn liền thông tin học bằng các hoạt động thông tin

- Cuối cùng là tài nguyên điện tử được biểu hiện thông qua thư viện số và sự hình thành của công nghệ mới

Thư viện ra đời chính là nơi lưu giữ và bảo tồn mọi nền văn minh của

nhân loại Cũng vì lẽ đó mà thư viện luôn luôn thay đổi, phát triển đi lên để phù hợp với sự thay đổi của xã hội Càng ngày, nhu cầu tìm kiếm, thu thập thông tin của người dân càng cao cũng đòi hỏi thư viện phải ngày càng phát triển để đáp ứng được mọi nhu cầu ấy

Vấn đề đầu tiên mà chúng ta phải quan tâm là sự thay đổi quan niệm về quản lý Lúc đầu, quản lý tài liệu chỉ được hiểu là quản lý về mặt vật chất và người thủ thư chỉ cần quan tâm đến số lượng, quy mô và không gian của thư viện Và quản lý thông tin cũng chỉ cần quan tâm đến sự nhanh chóng cũng như nội dung bên trong của các tài liệu Sự thay đổi này đòi hỏi người quản lý thông tin không chỉ dừng lại ở việc quan tâm các thông tin trong thư viện mình mà phải nắm bắt được các thông tin ở bên ngoài Đây cũng chính là tiền đề cho sự manh nha của giai đoạn quản lý thông tin Đáng chú ý phải nói đến sức ảnh hưởng to lớn của hệ thống mạng Internet đặc biệt là sự xuất hiện của các trang Website đã tạo nên một cuộc bùng nổ thông tin thật sự Con người có rất nhiều sự lựa chọn khi muốn tìm kiếm một thông tin bất kỳ nào đó trên nền tảng Internet Với hàng trăm, hàng triệu các nguồn thông tin khác nhau người đọc, người xem chỉ cần có một thao tác là lựa chọn thông tin nào phù hợp với nhu cầu tìm kiếm của mình Cũng chính vì sự phát triển nhanh chóng và vượt bậc đó mà công nghệ thông tin đã giúp ngành TTTV đạt đến đỉnh cao trong lĩnh vực quản lý thông tin Đây

cũng là nguyên nhân để khai sinh ra ngành mới là Thông tin học Sự phát triển

song song của Thư viện học và Thông tin học ở những năm đầu thập niên 1970, một ngành học mới được mở ra mà chúng ta quen gọi là Khoa học Thông tin và Thư viện và là tiền thân của ngành TTTV ngày nay Phải khẳng định rằng, quá trình sử dụng máy tính và kết hợp hệ thống mạng viễn thông là nhân tố tác động tới sự ra đời của Thư viện điện tử

Con người luôn có nhu cầu tìm kiếm mọi thông tin trong tất cả các lĩnh vực đời sống hay xã hội Chính vì lẽ đó mà dẫn đến tình trạng các nguồn thông tin ngày càng có khuynh hướng quá tải và hỗn độn Chỉ cần chúng ta

lên Website gõ một tiêu đề bất kỳ là đã thấy sự xuất hiện rất nhiều các thông tin khác nhau, từ các nguồn khác nhau

1.1.2 Những nghiên cứu về hoạt động thư viện và quản lí hoạt động thư viện ở trường phổ thông

Nghị quyết Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ III của Đảng (1960) đã

chỉ rõ "Về công tác thư viện, cần mở rộng các thư viện hiện có, xây dựng thêm một số thư viện ở các khu công nghiệp, các thị xã và mở rộng phong trào quần chúng đọc sách, báo " Hay trong các văn kiện của Đại hội lần thứ VI nhấn mạnh: "Xây dựng và sử dụng các hệ thống thư viện, câu lạc bộ, nhà văn hóa từ trung ương đến cơ sở, ở các ngành và các địa phương Đưa đến tận các đơn vị cơ sở những giá trị văn hóa, nghệ thuật của dân tộc và thế giới, những kiến thức phổ thông và hiện đại về khoa học, kinh tế Đưa văn hóa, văn nghệ đến vùng rừng núi và vùng nông thôn hẻo lánh" v.v [26]

Nhờ có những đường lối và chính sách đúng đắn đó hoạt động thư viện ở nước ta đã có những bước phát triển đáng kể và nó cũng trở thành kim chỉ nam cho mọi hoạt động thư viện của chúng ta thời gian qua

Phải khẳng định rằng thư viện đã có từ rất lâu đời và đối với con người Việt Nam nói riêng nó cũng không hề là một hiện tượng mới Minh chứng rõ ràng nhất cho lời khẳng định này là từ ngay đầu thế kỉ XI, với sự xuất hiện của “Tàng kinh các” nước ta đã có những thư viện đầu tiên Mặc dù xuất hiện từ khá sớm nhưng nhìn chung tốc độ phát triển của các thư viện trong những thời kỳ sau vẫn còn nhiều hạn chế, số lượng các thư viện được xây dựng cũng không có nhiều

Điển hình là trong suốt thời kỳ thống trị nước ta, cùng với chính sách cai trị của mình, thực dân Pháp cũng chỉ xây dựng được 3 thư viện phục vụ cho nhu cầu chung và vài thư viện nhỏ đặt tại các trường Đại học, Viện nghiên cứu hay tại các công sở Phải đến mãi tháng 8 năm 1945 bắt đầu hoạt động thư viện ở nước ta mới thật sự có những bước phát triển mới

Sau khi giành được độc lập, năm 1945 Chính phủ lâm thời nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đã ký Sắc lệnh số 13 trong đó nội dung chính là chuyển các thư viện công mà trong đó có thư viện Pierre Pasquier về cho Bộ Quốc gia Giáo dục quản lý Cũng trong thời gian này, Chính phủ ban hành Sắc lệnh số 21 bầu ông Ngô Đình Nhu giữ vị trí Giám đốc Nha Lưu trữ công văn và Thư viện toàn quốc Đến ngày 20/10/1945 Thư viện Pierre Pasquier chính thức có tên mới là Quốc gia thư viện Tiếp đó, đến ngày 31/01/1946, thay mặt cho Chính phủ lâm thời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, Hồ Chủ tịch đã ký và ban hành rộng rãi Sắc lệnh 18-SL quy định chế độ lưu chiểu nguồn văn hóa phẩm trên toàn cõi Việt Nam [28] Công tác thư viện đã thật sự được Đảng và Nhà nước xác định là nhiệm vụ trọng tâm ngay sau khi cách mạng tháng Tám năm 1945 giành thắng lợi Và không chỉ dừng lại ở đó, đã có rất nhiều những văn bản pháp quy khác được ban hành để phân rõ trách nhiệm của các tổ chức, ban ngành trong hoạt động quản lý thư viện Đến năm 1970, Hội đồng Chính phủ nước Việt Nam dân chủ cộng hòa cho ban hành Quyết định 178 - CP ngày 16/9/1970 "Về công tác thư viện" và Pháp lệnh Thư viện được Ủy ban Thường vụ Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thông qua ngày 28/12/2000 và có hiệu lực thi hành từ 01/04/2001 Như vậy, có thể thấy, đến giai đoạn này, công tác thư viện đã thật sự được chú trọng và quan tâm từ việc quản lý, trợ cấp về kinh phí đến trang thiết bị đều được Nhà nước đặc biệt coi trọng

Không chỉ vậy, đã có rất nhiều những văn bản pháp quy được Nhà nước ban hành nhằm khuyến khích, động viên các nguồn lực chung tay đóng góp tiền của, công sức hay các trang thiết bị để thúc đẩy sự phát triển của hoạt động thư viện

Do nhu cầu tìm kiếm và thu thập thông tin của người dân cũng như nhận được sự quan đặc biệt từ phía Nhà nước nên mạng lưới thư viện ở nước

ta đã được phủ sóng rộng khắp Thư viện có mặt trong các cơ quan trung ương tới cơ quan cơ sở, xuất hiện từ trong các ban, ngành, đoàn thể với nhiều hình thức và quy mô khác nhau nhằm phục vụ cho công tác lưu trữ và tìm kiếm thông tin của tất cả mọi người Ở mỗi một thư viện, dù quy mô hay mức độ khác nhau nhưng đều có điểm chung nhất định là tạo nên những điều kiện thuận lợi nhất để người dân có thể tìm kiếm những thông tin mà mình mong muốn Chính vì vậy mà mạng lưới thư viện cũng bao gồm nhiều hệ thống rất khác nhau, tiêu biểu như:

- Trước hết là Thư viện Quốc gia Việt Nam sau đó là thư viện ở 63 tỉnh, thành phố trong cả nước, với 582 thư viện cấp quận, huyện và hơn 6.000 thư viện, phòng đọc sách ở cấp xã, phường, thôn, bản Song song cùng hệ thống thư viện công cộng còn có 10.000 tủ sách pháp luật và 8.000 điểm bưu điện - văn hóa cấp xã, phường

- Tiếp theo, để đảm bảo nhu cầu tìm kiếm và lưu trữ các thông tin mang tính đặc thù của các các cơ quan, nhà máy, xí nghiệp tại đây cũng đã hình thành hệ thống thông tin - thư viện

- Cuối cùng phải nói đến hệ thống thư viện thuộc quản lý của Bộ Giáo dục, đây là hệ thống thư viện có quy mô lớn với gần 300 thư viện và các trung tâm thông tin thư viện trực thuộc các trường Đại học và cao đẳng trong cả nước Với hệ thống thư viện dày đặc như vậy đã nhiều gấp hàng chục lần so với trước năm 1945 Cùng với sự mở rộng các trường trung học phổ thông, hệ thống thông tin thư viện trường học cũng tăng không ngừng

Có thể nói văn hóa đọc hiện nay đang nhận được sự quan tâm và chú ý đặc biệt của toàn xã hội Nó không chỉ đơn thuần là “chuyện của độc giả” ở Mỹ và các nước phương Tây mà đã lớn mạnh và có tầm ảnh hưởng tới toàn cầu, Việt Nam cũng nằm trong tầm ảnh hưởng này Đặc biệt ở nước ta, văn hóa đọc ngày một hội nhập đã tạo nên một động lực rất lớn cũng như tạo ra những khó khăn, thách thức nhất định bắt buộc phải vượt qua Tại kỳ họp lần

thứ 28 của Đại hội đồng Liên Hợp Quốc tại Paris (Pháp) từ ngày 25/10/1999 đến ngày 16/11/1999, tổ chức UNESCO đã quyết định chọn ngày 23/4 hàng

năm là ngày “Sách và bản quyền thế giới” Mục tiêu chính của hoạt động này

là để cho người đọc thấy được vai trò quan trọng của sách, khuyến khích mọi người hãy đọc sách, và nhằm tôn vinh vị thế của văn hóa đọc Ở nước ta, để phát triển văn hóa đọc Đảng và Nhà nước đã rất quan tâm, tạo điều kiện phát triển mạng lưới thư viện trong cả nước Đã có rất nhiều cuộc hội thảo, các hội thi giới thiệu sách nhằm giáo dục và tôn vinh văn hóa đọc: “Sách và chấn hưng văn hóa đọc”, “Ngày hội sách và văn hóa đọc” … và lấy ngày 21/4 hàng năm là Ngày sách Việt Nam (21/4/2014) [33]

Khi gõ “Văn hóa đọc” trên trang tìm kiếm Google chỉ trong vòng 0.32

giây chúng ta thấy hiện lên tới 60.400.000 kết quả khác nhau Chính điều này đã góp phần chứng minh một thực tế văn hóa đọc đã và đang thu hút, cũng như nhận được sự quan tâm của nhiều người Để thúc đẩy cũng như để văn hóa đọc của nước ta có thể hội nhập với bạn bè thế giới thì vấn đề nghiên cứu văn hóa đọc có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Vì đó là điều kiện để chúng ta có thể đưa ra cái nhìn bao quát nhất, tổng thể nhất về thành tựu hoạt động đọc cũng như có thể đánh giá được những mặt yếu, mặt hạn chế mà ta chưa làm được từ đó có thể đưa ra những định hướng, giải pháp hay kiến nghị cho đông đảo người dân Chỉ có vậy, văn hóa đọc của chúng ta mới có cơ hội để xây dựng và phát triển một cách toàn diện nhất

1.2 Các khái niệm cơ bản

1.2.1 Khái niệm thư viện, thư viện số Thư viện là thiết chế văn hóa, thông tin, giáo dục, khoa học thực hiện việc xây dựng, xử lý, lưu giữ, bảo quản, cung cấp tài nguyên thông tin phục vụ nhu cầu của người sử dụng [9] Thư viện số: Theo wikipedia.org: Thư viện số hay thư viện trực tuyến là thư viện mà ở đó các bộ sưu tập các văn bản, tài liệu hình ảnh, tài liệu âm thanh, tài liệu video được lưu trữ dưới dạng số (tương phản với các định dạng in, vi

dạng, hoặc các phương tiện khác) cùng với các phương tiện để tổ chức, lưu trữ và truy cập các tài liệu dưới dạng tập tin trong bộ sưu tập của thư viện Thư viện kỹ thuật số có thể khác nhau rất nhiều về kích thước và phạm vi, và có thể được duy trì bởi các cá nhân, tổ chức hoặc là một phần được mới thành lập từ các thư viện thông thường hoặc các viện, hoặc với các tổ chức học

thuật 1.2.2 Khái niệm hoạt động thư viện

Hoạt động thư viện là quá trình thu thập, xử lý, lưu trữ, tổ chức việc khai thác và sử dụng thông tin trong một cơ quan hay tổ chức nhằm đáp ứng nhu cầu tin của người dùng tin

1.2.3 Khái niệm văn hóa đọc và giáo dục văn hóa đọc cho học sinh Trung học cơ sởCho đến nay, chúng ta chưa thể đưa ra một khái niệm hoàn

chỉnh hay thống nhất tuyệt đối cho thuật ngữ Văn hóa đọc Cùng với sự phát triển về khoa học kỹ thuật, nhất là trong giai đoạn đang có sự bùng nổ về thông tin, văn hóa đọc được tồn tại dưới nhiều hình thức khác nhau Đó có thể là phương thức đọc truyền thống như sách in nhưng cũng có thể đọc qua điện thoại, máy tính qua hệ thống các trang mạng internet nhằm đáp ứng nhu cầu đọc mọi lúc, mọi nơi của người dân Chính điều này đã cho thấy phần nào sức ảnh hưởng mạnh mẽ và vị thế của văn hóa đọc trong xã hội hiện

nay Nhà ngôn ngữ học Phạm Văn Tình khẳng định: “Văn hóa đọc chính là thái độ, là cách ứng xử của chúng ta đối với tri thức sách vở Phải biết đọc sao cho hợp lý và bổ ích Đọc sao cho hợp với quy luật tiếp nhận tri thức”

Bản thân cá nhân mỗi người khi có những ứng xử, chuẩn mực đúng đắn tự khắc sẽ hình thành nên thói quen đọc sách, sở thích đọc sách và niềm say mê với sách Tác giả Chu Hảo đã đề cập đến ba yếu tố cấu thành nên Văn hóa đọc là thói quen đọc, phương pháp chọn sách và kỹ năng đọc trong hội

thảo “Sách và chấn hưng giáo dục” Theo ông, cả 3 yếu tố này luôn đi liền

với nhau, tương trợ nhau và quan trọng nhất nó chỉ được hình thành khi một

độc giả được huấn luyện ngay từ khi mới bắt đầu biết đọc sách nghĩa là ngay từ lúc còn nhỏ

Văn hoá đọc là ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân Ứng xử, giá trị và chuẩn mực này cũng gồm ba thành phần: thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc Ba thành phần này cũng là ba lớp, ba vòng tròn không đồng tâm, ba vòng tròn giao nhau Ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc lành mạnh của mỗi cá nhân trong xã hội là thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc lành mạnh của họ Đó chính là nền tảng của một xã hội học tập, của việc học suốt đời, một yêu cầu cũng là một thách thức của xã hội hiện đại

Có rất nhiều cách hiểu hay quan điểm được đưa ra về văn hóa đọc, và điểm chung trong các quan điểm đó là đều hướng văn hóa đọc lên một tầm cao của nghệ thuật đích thực, của những giá trị nhân văn chuẩn mực, của cách ứng xử văn minh trong đời sống con người

1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh Trung học cơ sở

“Quản lý là hoạt động có mục đích của chủ thể quản lý hướng tới đối tượng quản lý nhằm tổ chức và điều hành mọi hoạt động của đối tượng quản lý để thực hiện mục tiêu mà chủ thể quản lý đặt ra” [17] Khi đề cập đến khái niệm quản lý là đề cập đến các hoạt động thiết lập chiến lược và điều phối nhân lực để hoàn thành các nhiệm vụ đề ra thông qua việc vận dụng kết hợp các nguồn lực có sẵn như tài chính, tự nhiên, công nghệ và nhân lực [11] Nhiều trường hợp, “Quản lý” là để nói đến những người làm công tác quản lý một tổ chức nào đó Tác giả Đặng Quốc Bảo cho rằng: “Hoạt động quản lý bắt nguồn từ sự phân công, hợp tác lao động Chính sự phân công, hợp tác lao động nhằm đến hiệu quả nhiều hơn, năng suất cao hơn trong việc đòi hỏi phải có sự chỉ huy phối hợp, điều hành, kiểm tra, chỉnh lý…phải có người đứng đầu Đây là hoạt động để người thủ trưởng phối hợp nỗ lực với các thành viên trong nhóm, trong cộng đồng, trong tổ

chức đạt được mục tiêu đề ra.”

Tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc cho rằng: “Quản lý là hoạt động có định hướng, chủ đích của chủ thể quản lý trong tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức.” [16,]

Tuy các cách diễn đạt khác nhau, nhưng khái niệm quản lý bao hàm những ý chung là:

Quản lý là một dạng hoạt động chủ thiết yếu nhằm đảm bảo hoàn thành công việc chung qua việc phối hợp những nỗ lực của mọi người trong tổ chức

Quản lý là phương thức tốt nhất để đạt được mục tiêu chung của một nhóm, một tổ chức, một cơ quan hay rộng hơn là một nhà nước

Quản lí là quá trình tác động có định hướng, có tổ chức của chủ thể quản lý lên khách thể quản lý, thông qua các cơ chế quản lý, nhằm sử dụng hiệu quả các nguồn lực trong điều kiện môi trường biến động khiến hệ thong ổn định, phát triển, đạt được những mục tiêu đã định Như vậy, có thể hiểu: Quản lý là một quá trình tác động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt được những mục tiêu chung

Bản chất của quản lý là một loại lao động đặc biệt nhằm điều khiển lao động xã hội ngày càng phát triển Các loại hình lao động càng phong phú, phức tạp thì hoạt động quản lý càng có vai trò quan trọng

Dưới khía cạnh lịch sử, quá trình phát triển của thư viện cũng chính là lịch sử phát triển của tổ chức và quản lý thư viện Có nhiều công trình nghiên cứu đã chỉ ra rằng hình thức đơn giản nhất của quản lý thư viện đã tồn tại ở các thư viện cổ [33] Về mặt bản chất, quản lý thư viện là sự tác động của chủ thể quản lý lên đối tượng được quản lý nhằm thực hiện được các mục tiêu đã đề ra Còn xét về phạm vi, mức độ, quản lý thư viện được chia thành quản lý vĩ mô và vi mô

Nhìn từ phương diện quản lý vĩ mô theo nhà nghiên cứu Bùi Loan

Thùy thì: “Quản lý sự nghiệp thư viện – thông tin là sự tác động có mục đích

của cán bộ và cơ quan thư viện, cơ quan thông tin cấp trên đến cán bộ và cơ quan thư viện, cơ quan thông tin cấp dưới để điều hòa, phối hợp hoạt động của họ nhằm mục đích đạt hiệu quả tối đa trong quá trình xây dựng sự nghiệp thư viện - thông tin” [35]

1.3 Nội dung các hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh cấp Trung học cơ sở

1.3.1 Tổ chức phục vụ bạn đọc

Là tổ chức việc cung cấp tài liệu và các nguồn tin khác cho bạn đọc tại các phòng đọc Phòng đọc là diện tích chuyên biệt được trang bị để phục vụ các bạn đọc các ấn phẩm và các nguồn tin khác Khi phục vụ bạn đọc tại thư viện, cán bộ thư viện cần chuẩn bị nơi làm việc, thường xuyên kiểm tra tài liệu nhằm mục đích phát hiện sai sót trong sắp xếp, từ đó có kế hoạch bổ sung tài liệu cho phù hợp và chuẩn bị tốt cho các dịp trưng bày, triển lãm, chuẩn bị hồ sơ bạn đọc [33]

Sau khi nhận yêu cầu, cán bộ thư viện cần tiến hành làm thủ tục mượn tài liệu tại phòng đọc Trước khi giao tài liệu cho giáo viên và học sinh cần kiểm tra sơ bộ tài liệu Những hư hỏng của tài liệu cần được ghi vào phần ghi chú của phiếu yêu cầu

Tổ chức phục vụ muợn tài liệu: + Thời gian mượn phải được quy định cụ thể: Các ngày mượn, trả trong tuần

+ Các công việc cần làm ở phòng mượn: Đăng kí bạn đọc, phát thẻ và làm sổ mượn; Tiếp nhận yêu cầu và tìm sách; Ghi tài liệu mượn vào sổ mượn và kiểm tra tình trạng tài liệu cho mượn, giáo viên và học sinh phải kí xác nhận mượn vào sổ này

+ Việc thống kê tài liệu mượn được tiến hành ngay sau khi trao sách cho người mượn

+ Quản lý sổ mượn có nhiều cách sắp xếp: Xếp theo tên giáo viên, theo tên học sinh, theo thời gian mượn sách, theo thời gian trả sách… Tuy nhiên cần đảm bảo yêu cầu tìm sổ nhanh và biết thông tin mượn của giáo viên và học sinh [33]

1.3.2 Tuyên truyền giới thiệu sách trong nhà trường

Khi công nghiệp hóa - Hiện đại hóa ngày càng phát triển như hiện tại thì vai trò của thư viện cũng được đẩy lên một tầng cao mới Với chức năng là một thiết chế văn hóa - xã hội, là tòa lâu đài tri thức với nhiều dấu ấn mang tính cộng đồng, cũng là nơi lưu trữ và bảo tồn nguồn văn hóa vô tận của nhân loại, nơi thỏa mãn được mọi nhu cầu và lưu trữ, tìm kiếm thông tin của nhân loại, thư viện đang ngày một hoàn thiện vai trò của mình

Nhắc tới thư viện, một nhân tố không thể bỏ qua đó là độc giả Đây là tiềm lực, là nguồn tạo nên sức mạnh, là niềm tự hào và đó cũng là nhân tố để duy trì và phát triển hoạt động của thư viện Để thúc đẩy tính hiệu quả của hoạt động thư viện thì việc tổ chức các hoạt động đọc sách là việc làm không thể thiếu, đây được coi là một quy trình khoa học của nghiệp vụ thư viện, nó giúp bạn đọc sử dụng tài liệu một cách hiệu quả nhằm nâng cao khả năng tự đọc, tự nghiên cứu tìm tòi của các đối tượng độc giả

Do nhu cầu tiếp cận thông tin của con người ngày càng nhiều và đa dạng nên từ đó văn hóa đọc cũng được tồn tại dưới nhiều hình thức khác nhau Từ đó, điều được xã hội quan tâm nhiều nhất là làm sao để xây dựng được hình thức đọc đúng đắn và khoa học Đầu tiên là phải có tài liệu tốt, hữu ích, có giá trị khoa học và thực tiễn cao Sau đó là các tài liệu có thể phục vụ cho mọi nhu cầu tìm kiếm thông tin của bạn đọc ở mọi lĩnh vực Cơ quan duy nhất thực hiện tốt và đảm bảo các yêu cầu trên là các cơ quan thư viện Crup-

xkai-a đã viết: “Thư viện là người tổ chức, lựa chọn và đưa những cuốn sách tốt nhất, cần thiết nhất đến cho quảng đại quần chúng Thư viện là người giúp độc giả trong việc chọn ra những sách mà họ cần, là người cố vấn phụ đạo

cho độc giả trong việc đọc sách có hệ thống”

1.3.3 Tiết học tại thư viện đem đến nhiều lợi ích cho học sinh Trung học cơ sở

Giờ sinh hoạt cuối tuần thường là tiết học dành cho giáo viên “lên lớp” đôi khi làm cho học sinh có cảm giác lo sợ mỗi khi mình mắc lỗi Giờ đây việc gây dựng thói quen đọc sách cho học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp là cách giáo dục mềm dẻo, khoa học mang lại nhiều lợi ích thiết thực

Thay vì giờ sinh hoạt lớp tổng kết các mặt khá căng thẳng và xét nét trước kia, cô Hà dẫn các em đến phòng thư viện của nhà trường đọc sách Bên cạnh những cuốn sách giáo dục kỹ năng sống, học sinh còn hào hứng chọn lọc những câu tục ngữ, ca dao liên quan để vận dụng vào các môn học như Văn, Sử, Hóa [27]

Thông qua việc hoán đổi giờ sinh hoạt bằng tiết đọc sách tại thư viện đã tạo ra sự khác biệt trong tình cảm giữa thầy và trò, thay vì việc thống kê các lỗi của các em, làm cho các em cảm thấy xấu hổ dẫn đến khó sửa sai hoặc chống đối Giáo viên kết hợp với NVTV có thể linh hoạt áp dụng luân phiên theo lớp hoặc theo tháng vừa đảm bảo nội dung tiết sinh hoạt vừa giúp các em có thêm nhiều kiến thức bổ ích từ các cuốn sách có trong thư viện đem lại [27]

1.4 Nội dung quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh Trung học cơ sở

1.4.1 Lập kế hoạch quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh Trung học cơ sở

Để các hoạt động của thư viện được quản lý hiệu quả, khâu lập kế hoạch là cần thiết vì nó giúp cho NVTV có thể ứng phó được với các thay đổi của tình hình thực tế Khi có một kế hoạch tốt nghĩa là ta đã xây dựng được tinh thần đoàn kết, vận dụng linh hoạt được tư duy từ người lãnh đạo đến tất cả giáo viên, nhân viên, học sinh trong toàn trường Trên thực tế đã có rất nhiều trường học giao việc lập kế hoạch tới từng tổ chuyên môn để nâng cao năng lực quản

lý, khả năng ứng biến của các thành viên trong tổ Quá trình lập kế hoạch trong các thư viện trường học nói chung và các trường THCS huyện Lập Thạch nói riêng chưa tuân thủ tốt các quy trình

Khi lập kế hoạch nghĩa là ta đang xác định mục tiêu hướng tới là gì? Để đạt được mục tiêu đó cần có những phương pháp hành động nào? Lập kế hoạch cũng có nghĩa là ta xác định đúng mục tiêu, xây dựng được chiến lược hành động phù hợp với mục tiêu đó Nhờ có xây dựng được kế hoạch hợp lý mà trong quá trình hoạt động thư viện sẽ xác định được hướng đi của mình, đồng thời giảm được những hạn chế, hay chồng chéo và những hoạt động gây lãng phí nguồn ngân sách Không chỉ dừng lại ở vậy, lập kế hoạch còn là phương pháp để thư viện có thể dễ dàng thích nghi với mọi thay đổi bởi những nhân tố tác động từ bên ngoài cũng như làm giảm đi tính bất ổn định trong suốt quá trình hoạt động của thư viện

Lập kế hoạch trong thư viện với môi trường điện tử điều cần quan tâm đặc biệt đó chính là sự thay đổi nhanh chóng của các yếu tố bên trong và bên ngoài thư viện Vì sự phát triển không ngừng của khoa học công nghệ nên đòi hỏi trong quá trình lập kế hoạch người đề ra kế hoạch phải có sự phân tích, tìm hiểu và có khả năng nhìn nhận nhạy bén, linh động để theo kịp sự phát triển của KH&CN trong tương lai Ngoài ra, nhu cầu tìm kiếm thông tin của con người cũng ngày một thay đổi đã tạo nên thách thức đáng kể trong công tác lập kế hoạch chiến lược cũng như có thể xây dựng mục tiêu chiến lược

Khi nói tới môi trường bên ngoài thư viện là nhắc tới các yếu tố cơ bản như: Dân cư, văn hóa, chính trị, xã hội

Trong hai yếu tố bên trong và bên ngoài tác động đến sự phát triển của hoạt động thư viện thì yếu tố bên trong đóng vai trò quyết định, bởi khi xây dựng kế hoạch thư viện người cán bộ thư viện phải căn cứ vào tình hình thực tế của thư viện nhà trường, căn cứ vào đối tượng bạn đọc để đưa ra những hoạt động phù hợp Ví dụ như việc tổ chức Ngày sách Việt Nam 21/4, hay

Tuần lễ học tập suốt đời từ 01/10 đến ngày 07/10 hàng năm Dựa vào yếu tố độc giả mà NVTV xây dựng nội dung kế hoạch sao cho phù hợp với chủ đề bằng việc đưa ra phần thi trao đổi tương tác bằng các câu hỏi liên quan đến sự kiện đó, đồng thời có các tiết mục kể chuyện theo sách vui nhộn, hấp dẫn, lôi cuốn học sinh tham gia

1.4.2 Tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh Trung học cơ sở

Đã có rất nhiều ý kiến và những cách tiếp cận khác nhau xoay quanh khái niệm tổ chức:

Xét theo góc độ tự nhiên, để thích nghi và có thể phát triển một cách liên tục bền vững, tất cả các loài trong giới sinh vật đều có một tổ chức hết sức chặt chẽ

Dưới khía cạnh xã hội: “Tổ chức là một tập hợp xã hội được phối hợp có ý thức trong một giới hạn tương đối về các chức năng cơ bản liên quan để thực hiện nhiệm vụ chung của tập hợp xã hội đó, nhằm đạt được mục tiêu xác định” [16]

Muốn quản lý thư viện một cách hiệu quả, trước hết ta phải thiết lập được các phòng ban, bộ phận liên quan hay các nhóm chuyên môn, đội cộng tác viên thư viện (là lớp trưởng, bí thư Đoàn của các lớp) Khi phân hoạch một cách cụ thể nhiệm vụ và vai trò của các phòng, các nhóm cộng tác viên công việc quản lý thư viện sẽ hiệu quả hơn, phát triển tốt hơn Đây là hoạt động quan trọng nhất để thiết lập được một cơ cấu tổ chức của thư viện Nhờ xây dựng được các phòng ban, bộ phận chuyên môn, các cộng tác viên trong thư viện đã góp phần làm cho việc quản lý thư viện trở nên dễ dàng hơn, năng suất làm việc cao hơn

Thông qua việc tổ chức các hoạt động chuyên môn, người quản lý là người kết nối giữa các bộ phận, phòng ban, giữa tập thể và cá nhân thông qua việc phân chia nhiệm vụ, thiết lập quyền hạn và thể hiện ở quy trình

công việc

Để quản lý thư viện hiệu quả, việc xây dựng các quy trình thực hiện ở từng vị trí là điều rất cần thiết Vì đó sẽ là nền tảng để hỗ trợ mọi người thực hiện công việc và giúp triển khai công việc theo đúng kế hoạch đã đề ra từ trước đó

1.4.3 Chỉ đạo thực hiện kế hoạch quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh Trung học cơ sở

Mỗi một tổ chức khi được hình thành luôn có những định hướng và mục tiêu nhất định Trong đó, nhân tố góp phần tạo nên thắng lợi của tổ chức chính là vai trò của người quản lý Cán bộ quản lý trực tiếp sử dụng quyền lực của mình để chỉ đạo, tác động lên hành vi, thái độ của các thành viên trong tổ chức nhằm dẫn dắt tổ chức hoàn thành những mục tiêu đề ra Khi đó, người ta gọi nó là chức năng lãnh đạo, chỉ đạo Điều khiển chính là quá trình tác động của người quản lý đến những thành viên cấp dưới của mình để họ tự nguyện, tự giác và nhiệt tình tham gia, phấn đấu hoàn thành các nhiệm vụ được giao trong tổ chức Nhờ điều khiển, tất cả hoạt động trong tổ chức sẽ đi vào ổn định, có tính trật tự và tạo được hiệu quả công việc cao

Trong công tác quản lý thư viện hiện nay, chức năng điều khiển được cụ thể hóa bằng những vấn đề sau: Phương pháp quản lý; Người quản lý; Truyền thông (thông tin trong tổ chức) Khi nói tới phương pháp quản lý là nói tới những tác động của người lãnh đạo lên từng đối tượng cụ thể nhằm thực hiện được những mục tiêu đã đề ra Phương pháp quản lý khoa học, có tính khả thi là động lực quan trọng giúp người lao động hoàn thành tốt các nhiệm vụ Để có phương pháp quản lý khoa học đòi hỏi người quản lý phải am hiểu nhiều lĩnh vực khoa học như tâm lý học, xã hội học… Người quản lý giỏi là người đưa ra được những phương pháp phù hợp cho từng tình huống, từng hoàn cảnh, là người luôn có những cách tân, thay đổi mới mẻ Phải biết thay đổi phương pháp khi nó lạc hậu hay không còn phù hợp với yêu cầu và

mục đích vận hành của tổ chức Chính vì vậy, trong một tổ chức, bên cạnh chức năng, nguyên tắc thì phương pháp là bộ phận được coi là năng động nhất khi có thể thường xuyên thay đổi để phù hợp với mục đích công việc Mỗi loại phương pháp kể trên đều có những mặt mạnh và hạn chế riêng Muốn quản lý thư viện một cách hiệu quả đòi hỏi luôn phải vận dụng và kết hợp nhiều phương pháp khác nhau

Khi sử dụng lồng ghép các phương pháp cũng là cách để người quản lý khắc phục được những điểm yếu có trong mỗi loại kể trên Nếu nhất quán duy nhất một phương pháp quản lý từ đầu đến cuối sẽ gây ra cảm giác ức chế, căng thẳng, hay sinh ra tư tưởng thực dụng hoặc cũng có thể tạo nên cảm giác nhàm chán khi đó việc quản lý không đưa đến hiệu quả

Trong mỗi tổ chức nói chung và trong các trường THCS nói riêng, lãnh đạo đóng vai trò mũi nhọn, là nhân tố tạo nên thành công hay thất bại của tổ chức đó Trong phạm vi trường học, từ những thay đổi của thư viện cũng đồng thời đặt ra những yêu cầu khác nhau cho người quản lý Môi trường thư viện trường học thường xuyên thay đổi, điều này đã yêu cầu người quản lý phải liên tục thay đổi và thích ứng nhanh với những sự thay đổi đó Chính vì vậy, để thực hiện tốt chức năng điều khiển trong quản lý thư viện trường học cần phải chú ý tới những nội dung sau đây:

+ Về phương pháp quản lý: Là người đứng đầu, người quản lý cần đưa ra được những phương pháp quản lý phù hợp, linh hoạt nhằm tạo động lực cho CBGVNV và học sinh trong nhà trường Phương pháp quản lý quan liêu, độc đoán phải được thay đổi để NVTV có thể cùng tham gia, đóng góp vào các hoạt động quản lý trong nhà trường

+ Về yêu cầu đối với người quản lý thư viện hiện đại: Bên cạnh những yêu cầu cơ bản, người quản lý thư viện phải luôn tìm tòi thay đổi bản thân, đặc biệt là phải bắt kịp theo sự phát triển của công nghệ kĩ thuật hiện đại, áp dụng những tiến bộ trong KH&CN vào các hoạt động quản lý để nâng cao năng suất,

hiệu quả công việc

+ Về vấn đề truyền thông: Đối với nhu cầu tìm kiếm thông tin ngày càng nhiều của các đối tượng độc giả, người quản lý cần phải vận dụng và khai thác triệt để công dụng của truyền thông hiện đại Các thông tin phải đa dạng, phong phú, nhiều lĩnh vực và luôn có sự thay đổi cách thức tương tác giữa chủ thể quản lý với đối tượng quản lý

1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh Trung học cơ sở

Kiểm tra là chức năng quan trọng giúp người quản lý đánh giá đúng hiệu quả công việc đồng thời phát hiện ra những thiếu sót, ách tắc trong quá trình hoạt động để từ đó có thể tìm ra hướng xử lý, các giải pháp phù hợp cũng như có thể tận dụng được các nguồn lực sẵn có nhằm hoàn thành những mục tiêu ban đầu của tổ chức Đây cũng được coi là chức năng quan trọng và cơ bản trong công tác quản lý Khái niệm kiểm tra đã được đưa ra với rất

nhiều cách hiểu khác nhau Theo tác giả Robert J Mockers: "Kiểm tra trong quản trị là cố gắng một cách có hệ thống để xác định các tiêu chuẩn so với mục tiêu kế hoạch, thiết kế hệ 46 thống thông tin phản hồi, so sánh sự thực hiện với các tiêu chuẩn, xác định và đo lường mức độ sai lệch và thực hiện hoạt động điều chỉnh để đảm bảo rằng mọi nguồn lực đã được sử dụng một cách hiệu quả nhất trong việc thực hiện mục tiêu" [35]

Là chức năng quan trọng trong quản lý, kiểm tra được coi là quá trình giúp người quản lý xác định được những kết quả đã đạt được trên thực tế để từ đó có sự so sánh với những mục tiêu đã đề ra từ trước Từ sự so sánh đó, người quản lý có thể tìm ra những mặt hạn chế hay sai lệch, chỉ ra nguyên nhân của sai lệch để có những biện pháp khắc phục phù hợp, hiệu quả

Trong công tác quản lý, kiểm tra có vai trò quan trọng và là nhân tố cơ bản giúp người quản lý đưa ra các quyết định hoạt động, là điều kiện cần có để tổ chức có thể đối phó trước sự thay đổi của môi trường cũng như xác định

được vị trí và đưa ra những phương hướng hành động đúng đắn

Để việc kiểm tra có được những kết quả khách quan, chính xác nhà quản lý phải xây dựng tiêu chuẩn để đánh giá hiệu suất công việc thực chất là biến những mục tiêu đã đưa ra thành các hạng mục có thể đo lường được Để có những nguồn tin chính xác, người quản lý cùng lúc có thể vận dụng nhiều phương pháp khác nhau

Kiểm tra được coi là phần việc không thể thiếu trong công tác quản lý Trong quản lý thư viện trường học, để thực hiện chức năng này cần có những nội dung cơ bản sau đây:

+ Trong công tác quản lý thư viện trường học, chức năng kiểm tra được xây dựng trên ba bước: Xây dựng tiêu chuẩn, đo lường hiệu suất, sửa chữa sai lệch

+ Để việc kiểm tra được chính xác, hiệu quả, đồng thời đánh giá được năng suất của các hoạt động thì việc xây dựng các tiêu chuẩn đánh giá trong quá trình kiểm tra là không thể bỏ qua Đây chính là bước cụ thể hóa từng mục tiêu hành động thành các tiêu chí nhỏ để từ đó đo lường một cách chính xác

+ Trước, trong và sau khi thực hiện các công việc, người quản lý cần liên tục thay đổi đa dạng các hình thức kiểm tra để đưa ra phương án hiệu quả nhất

+ Khi tiến hành kiểm tra đánh giá, cần phân tích dữ liệu, thu thập các thông tin một cách cụ thể, chính xác

Quá trình kiểm tra, giám sát các hoạt động nghiệp vụ chính là việc sử dụng các nội dung trong chức năng kiểm tra nhằm đảm bảo tính hiệu quả của các hoạt động quản lý thư viện Đây là bước có ý nghĩa quyết định trong quản lý các hoạt động chuyên môn Từ đây, người quản lý có thể nắm được tính hiệu quả thực tiễn của công việc đồng thời hạn chế những rủi ro hoặc những sai phạm không đáng có khi thực hiện hoạt động để từ đó có những thay đổi và khắc phục những yếu điểm, đưa ra những điều chỉnh cho phù hợp với mục tiêu công việc

Trong công tác quản lý thư viện, để kiểm soát tốt các hoạt động chuyên môn, nhà quản lý cần chú ý đến những nội dung sau: Sự đa dạng của các hình thức kiểm tra; Sự tuân thủ các bước của qui trình kiểm tra [35]

Quá trình thực hiện chức năng kiểm tra đã được các trường thực hiện dưới nhiều hình thức khác nhau Bởi đó chính là khâu quan trọng giúp người quản lý có thể ngăn chặn những rủi ro, thiệt hại trước khi sự việc diễn ra

1.4.5 Xây dựng môi trường và các điều kiện đảm bảo thực hiện hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh cấp Trung học cơ sở

Dù xã hội phát triển thì sách vẫn là công cụ hữu hiệu để mở mang tri thức và rèn luyện nhân cách Đọc sách chính là một cách học tốt nhất Chính vì vậy, Nghị quyết Hội nghị lần thứ 9 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về “Xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước” đã đề ra những định hướng lớn về xây dựng và phát triển văn hóa con người Việt Nam trong thời kỳ mới; trong đó, đề cao vai trò của văn hóa đọc [36]

Để hoàn thành mục tiêu đó, trong thời gian tới các cấp ủy, chính quyền các cấp, các ngành trong tỉnh Vĩnh Phúc nói chung và huyện Lập Thạch nói riêng cần tập trung chỉ đạo và triển khai thực hiện đồng bộ 4 giải pháp trọng tâm: Củng cố, kiện toàn, phát huy hiệu quả hoạt động của hệ thống thư viện công cộng gắn với đầu tư cơ sở vật chất, nhân lực, kinh phí, nguồn lực thông tin; Đổi mới, cung ứng các dịch vụ thư viện hướng về cơ sở, đảm bảo cung cấp các sản phẩm đa dạng về hình thức, phong phú về nội dung, dễ dàng tiếp cận thông qua ứng dụng công nghệ thông tin; Tổ chức thường xuyên các hoạt động trưng bày, triển lãm, hội thi, liên hoan Khuyến khích các tầng lớp nhân dân từng bước hình thành thói quen và phương pháp đọc phù hợp; Đẩy mạnh dịch vụ thư viện lưu động, tăng cường xây dựng tủ sách, luân chuyển tài liệu mới tới các địa bàn nông thôn, miền núi, vùng có điều kiện kinh tế khó khăn,

các trường học Trong đó, tập trung xây dựng chương trình, kế hoạch, đầu tư

nguồn lực cho văn hóa, phát triển văn hóa đọc, coi đây là nhiệm vụ thường xuyên của mỗi địa phương, nhà trường Cùng với đó, tiếp tục nghiên cứu, xây dựng, tổ chức các hoạt động, định hướng sáng tác các sản phẩm văn hóa, nghệ thuật nhằm cụ thể hóa ý kiến chỉ đạo của Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng tại hội nghị Văn hóa toàn quốc; tạo sự thống nhất về tư tưởng và hành động, góp phần cho sự nghiệp phát triển nền văn hóa, văn học, nghệ thuật thành phố và nước nhà trong tình hình mới Nghiên cứu, tổ chức các hình thức như: đường sách, phố sách, công viên sách trở thành điểm nhấn trong quy hoạch phát triển văn hóa tại địa phương để hình thành những trung tâm về sách, không gian văn hóa sách; tiếp tục tổ chức tốt các hội sách trên địa bàn các huyện, thị, thành phố; xây dựng lồng ghép các hoạt động quảng bá văn hóa đọc với các hoạt động văn hóa của địa phương, nhà trường Ngoài ra, tích cực tổ chức, tham gia các hoạt động hội thảo, tọa đàm, giới thiệu sách; khuyến khích các giải thưởng gắn với phong trào đọc; phát huy vai trò của hệ thống các thư viện trường học, thư viện Đồng thời, phát hiện, cổ vũ những mô hình hay trong việc đọc, nghiên cứu và áp dụng tri thức từ sách vào cuộc sống; xây dựng, tổ chức, phát động, triển khai sôi nổi các phong trào đọc và làm theo sách, mang giá trị của sách đến với người đọc, đặc biệt đẩy mạnh công tác tổ chức ngày sách và văn hóa đọc Việt Nam đến hệ thống trường học [40].

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động thư viện hướng tới giáo dục văn hóa đọc cho học sinh Trung học cơ sở

1.5.1 Yếu tố chính trị

Đã có nhiều cách hiểu khác nhau về khái niệm chính trị Xét về mặt hình thức, chính trị là những tư tưởng, quan điểm, đường lối chính sách hay cương lĩnh hành động của chính đảng cầm quyền, là chính sách pháp luật của nhà nước [35]

Khi nhắc tới chính trị là nhắc tới những nội dung cơ bản sau: + Hệ thống quan điểm, đường lối, quyết sách chính trị

+ Hệ thống các quy phạm pháp luật + Các thể chế chính trị

Trong bất kì một hệ thống quản lý nào cũng đều có những tác động mạnh mẽ của yếu tố chính trị Ở hệ thống quản lý thư viện hiện đại, yếu tố chính trị khẳng định vị thế to lớn của mình thông qua nhiều phương diện Trong công tác quản lý, với sự kết hợp cùng pháp luật, người quản lý thư viện có thể cùng lúc áp dụng nhiều mô hình quản lý khác nhau nhằm đảm bảo vận hành hiệu quả mô hình đã đưa ra

1.5.2 Yếu tố kinh tế

Kinh tế là phạm trù có quy mô rộng lớn cũng như có nhiều cách hiểu, cách tiếp cận không giống nhau Nhân tố kinh tế có tầm ảnh hưởng rất lớn đến tất cả các hệ thống quản lý và quản lý thư viện cũng không nằm ngoài tầm ảnh hưởng này

Khi xây dựng các thư viện hiện đại đòi hỏi luôn có sự ứng dụng của KH&CN chính vì vậy, thư viện cần nhận được sự đầu tư lớn về kinh phí Ngoài ra, thông qua việc hiểu biết về các quy định liên quan đến tài chính cũng được coi như một vấn đề quan trọng có ảnh hưởng tương đối lớn đến hoạt động quản lý thư viện Khi xác định đầu từ vào thư viện, người quản lý thư viện cũng bắt buộc phải nắm vững kiến thức về luật đầu tư, các quy định trong lĩnh vực tài chính Khi đó vai trò và trách nhiệm của người quản lý thư viện mới thật sự có hiệu quả Nếu thiếu đi những kiến thức cơ bản này, người quản lý thư viện không thể hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, đồng thời gây ra các trở ngại không nhỏ trong công tác quản lý

Để thực hiện kết hợp và hiệu quả các phương pháp quản lý thì trong đó yếu tố kinh tế là điều kiện cần phải có, khi đó sẽ tạo được động lực và thúc đẩy người quản lý thư viện hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình Nhưng đi đôi với nó, họ cũng đòi hỏi nhân viên của mình phải có trình độ và hiệu suất làm việc cao, có khả năng xử lý tình huống linh hoạt, hiệu quả

1.5.3 Yếu tố văn hóa xã hội

Nói đến khái niệm văn hóa, chúng ta có rất nhiều cách hiểu và tiếp cận khác nhau Yếu tố văn hóa cũng có những tác động đáng kể đến hoạt động quản lý, nó được chứng minh qua các nội dung cơ bản như:

- Trình độ dân trí - Chuẩn mực giá trị trong các quan hệ ứng xử - Giá trị của văn hóa truyền thống dân tộc Tương tự như vậy với yếu tố xã hội cũng có những ảnh hưởng thông qua các nội dung:

- Cơ cấu dân cư - Sự hình thành và thay đổi của các tầng lớp xã hội - Cơ cấu quyền lực trong xã hội

- Phương thức sinh hoạt của xã hội Dựa vào các nội dung kể trên, có thể chắc chắn rằng văn hóa xã hội đã có những ảnh hưởng mạnh mẽ đến hoạt động quản lý thư viện hiện đại Bên cạnh đó quy hoạch mạng lưới hay quy mô đầu tư kinh phí cho sự phát triển của thư viện hiện đại cũng có tác động lớn đến hoạt động của thư viện nhà trường Ngoài ra, những nhân tố như nét đẹp của văn hóa truyền thống, sự hình thành và thay đổi của các tầng lớp xã hội, phong tục tập quán cùng cách thức sinh hoạt cộng đồng…cũng có những tác động đến hoạt động quản lý các loại hình dịch vụ của thư viện hiện đại

1.5.4 Yếu tố khoa học và công nghệ

Để tạo ra thư viện hiện đại là cả quá trình kết hợp và ứng dụng các thành tựu của KH&CN Cái tạo nên sự khác biệt rõ ràng nhất giữa thư viện truyền thống và thư viện hiện đại là có sự ứng dụng các thành tựu của CNTT vào công tác quản lý hoạt động thư viện Nhất là trong quá trình quản lý việc ứng dụng CNTT đã làm thay đổi đáng kể cách thức quản lý của thư viện hiện đại so với hệ thống thư viện truyền thống

Chính sự khác biệt này đã tạo nên những tác động lớn cho hoạt động quản lý thư viện hiện đại: nhanh hơn, nhiều hơn, chính xác hơn, phong phú và đầy đủ hơn… Cùng với sự phát triển của K Hoa học và công nghệ đã tạo nên những thay đổi nhanh chóng của thư viện hiện đại Cái chúng ta có thể thấy rõ ràng nhất là sự thay đổi về cơ sở vật chất, các trang thiết bị, nguồn lực thông tin, dịch vụ thông tin…tất cả đều có tác động mạnh mẽ lên quá trình quản lý hoạt động thư viện Đầu tiên phải kể đến sự thay đổi về cơ cấu tổ chức tại các thư viện Khi tiến hành quá trình hiện đại hóa thì cũng đồng nghĩa với việc cơ cấu tổ chức truyền thống không còn phù hợp nữa mà cần được thay thế Bởi trong quá trình ứng dụng Hoa học và công nghệ cũng đã tác động và làm biến đổi bản chất vốn có của hoạt động thư viện tại một số phòng ban và bộ phận Rõ nhất của sự thay đổi đó phải kể đến thay đổi về cơ cấu nhân lực, thay đổi về quy trình xử lý công việc đã hoàn toàn khác so với thư viện truyền thống Tiếp đó, sự ứng dụng của Hoa học và công nghệ cũng làm thay đổi đáng kể quá trình trao đổi giữa chủ thể quản lý và đối tượng quản lý Để xây dựng và có thể phát triển được thư viện hiện đại một cách bền vững người quản lý phải luôn luôn thay đổi và nắm bắt những thành tựu của Hoa học và công nghệ Và cũng vì đó mà việc quản lý sẽ trở thành một bài toán khó cho người quản lý trong khi CNTT cũng đã góp phần tạo ra môi trường ảo trong hệ thống thư viện điện tử Cũng từ đó, các văn bản qui phạm pháp luật của các cơ quan quản lý cũng nhanh chóng trở nên lạc hậu khi mà Hoa học và công nghệ ngày một phát triển và thay đổi Vì vậy, nó cũng tạo nên nhiều tác động tới các nội dung quản lý khác nhau: đầu tư kinh phí, đào tạo nguồn nhân lực…

Trong công tác quản lý các hoạt động chuyên môn, CNTT tạo ra sự thay đổi không nhỏ trong cơ cấu nguồn lực thông tin trong thư viện

Song song với các nguồn tài liệu truyền thống đã có từ ban đầu là sự xuất hiện đan xen của các tài liệu hiện đại CNTT có những tác động lớn đến

cách thức tổ chức thông tin Tất cả đều được chia sẻ dưới hình thức tự động hóa, có sự liên kết trao đổi thông tin bằng các ứng dụng máy tính, phần mềm, hệ thống mạng Nó còn tác động trực tiếp đến sự thay đổi trong các dịch vụ của thư viện Tại các thư viện hiện đại, các dịch vụ có sự thay đổi về cách thức tổ chức, nó trở nên thân thiện, cởi mở hơn và không bị ràng buộc bởi bất kì nhân tố nào Ví dụ: Thư viện số là mô hình thư viện thuận tiện vô cùng vì bạn có thể truy cập tìm kiếm thông tin về mọi lĩnh vực ở bất cứ chỗ nào, bất cứ nơi đâu và không phụ thuộc vào thời gian Như vậy phải khẳng định rằng, Hoa học và công nghệ đặc biệt là CNTT đã có tầm ảnh hưởng quan trọng đến quá trình đổi mới cũng như phát triển của thư viện hiện đại và tác động trực

tiếp vào công tác quản lý thư viện

Mặt khác, do có sự phát triển về KH&CN nên đã tạo ra những thay đổi