phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở liên hiệp huyện phúc thọ thành phố hà nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay

Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn tại đơn vị, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Phát triển đội ngũ giáo viên Trường THCS Liên Hiệp, Huyện Phúc Thọ, Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay, phù hợp với mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội của huyện nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay.

Phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 2018 nói riêng và đổi mới giáo dục nói chung

Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ, TP Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT 2018.

Hiện nay công tác phát triển đội ngũ giáo viên Trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông 2018 đã đạt được những kết quả nhất định song vẫn còn một số bất cập trong công tác quản lý

Nếu đề xuất và áp dụng đồng bộ các biện pháp quản lý tốt hơn như quy hoạch giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu; sử dụng đội ngũ đúng vị trí việc làm, tăng cường đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá và tạo động lực làm việc cho giáo viên tốt hơn thì sẽ phát triển được đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường trong giai đoạn hiện nay.

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển ĐNGV trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT hiện nay

5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới chương trình GDPT 2018 nói riêng

5.3 Đề xuất các biện pháp phát triển và khảo nghiệm một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội trong đổi mới giáo dục hiện nay

Về khách thể khảo sát

Khảo sát được thực hiện với một số Lãnh đạo, chuyên viên, Phòng GD&ĐT huyện huyện Phúc Thọ, Phòng Nội vụ Huyện Phúc Thọ, cán bộ quản lý và giáo viên Trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ, TP Hà Nội

Về nội dung nghiên cứu: Nhóm các biện pháp phát triển đội ngũ GV

Trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội

Về thời gian nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận

- Sử dụng nhóm phương pháp này nhằm thu thập và xử lí các tài liệu văn bản có liên quan đến phát triển đội ngũ nhà giáo

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Sử dụng nhóm phương pháp này nhằm thu thập những thông tin về thực trạng vấn đề đội ngũ của Trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội

7.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu

- Sử dụng nhóm phương pháp này nhằm xử lí kết quả điều tra, định lượng kết quả nghiên cứu của đề tài luận văn để rút ra các nhận xét khoa học khái quát về thực trạng đội ngũ tại Trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội;

Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục các tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung chính của luận văn được thể hiện qua 3 chương:

Chương 1 Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS đáp ứng yêu cầu đáp ứng đổi mới giáo dục

Chương 2 Thực trạng về phát triển ĐNGV Trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Chương 3 Biện pháp phát triển ĐNGV Trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Như chúng ta đã biết trong hoạt động giáo dục giáo viên có vai trò quyết định chất lượng giáo dục Chính vì vậy công tác phát triển đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng quyết định đến sự phát triển cũng như chất lượng của nền giáo dục

Xác định chất lượng ĐNGV và CBQL là một trong những yếu tố quyết định thành công của đổi mới giáo dục, những năm qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành, chỉ đạo thực hiện các quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông và thực hiện đánh giá ĐNGV và cán bộ quản lý giáo dục theo chuẩn nghề nghiệp Công tác tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục, đáp ứng yêu cầu theo chuẩn và yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới bảo đảm tiến độ, chất lượng Đánh giá về chất lượng ĐNGV hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo cho rằng về cơ bản đủ về số lượng, đạt chuẩn và trên chuẩn trình độ đào tạo, tương đối hợp lý về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức và ý thức chính trị tốt, có lòng yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm trong công việc, tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ của các nhà trường Đổi mới giáo dục gắn liền với đổi mới đào tạo ĐNGV Nhận ra tính tất yếu của mối quan hệ đó mới hy vọng tìm ra giải pháp bảo đảm thành công

Công nghệ thông tin và truyền thông bùng nổ tạo ra phương tiện giao lưu mới, mở rộng cơ hội, khả năng học tập, mỗi người có thể học dưới nhiều hình thức theo khả năng và điều kiện phù hợp Dạy học trong nhà trường không còn là nguồn thông tin duy nhất, chủ yếu đem đến tri thức cho mỗi con người Trong bối cảnh đó giáo dục nhà trường tuy vẫn đóng vai trò quyết định nhưng không ở việc chỉ truyền thụ kiến thức mà là hình thành ở học sinh năng lực tự học, tự phát triển, tự thích ứng một cách bền vững Vai trò của giáo dục nhà trường là làm cho thế hệ trẻ tiếp thu tri thức có mục đích, có chọn lọc, có hệ thống Trong bối cảnh khoa học, kĩ thuật, công nghệ làm cho kinh tế - xã hội biến đổi nhanh chóng kéo theo đó là sự chuyển dịch giá trị thì giáo viên không chỉ truyền đạt tri thức mà còn phải giúp HS phát triển cảm xúc, thái độ, hành vi, năng lực làm chủ và biết ứng dụng tri thức đó Sứ mạng đó là của giáo viên

Từ thực tế phân tích trên tổ chức UNESCO đã khẳng định vai trò hết sức quan trọng của đội ngũ giáo viên, để đảm nhận vai trò trong thời đại mới giáo viên cần phải có những thay đổi từ tư tưởng, nhận thức đến phương pháp giảng dạy, phải chuyển từ cách truyền thụ tri thức sang cách tổ chức học sinh hoạt động chiếm lĩnh tri thức Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, không ngừng đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, thích ứng với hoạt động số hóa trong các hoạt động giáo dục Tăng cường kĩ năng làm việc nhóm, huy động mọi nguồn lực, tổ chức, cá nhân tham gia vào công tác giáo dục

Trong sự phát triển của lịch sử tri thức khoa học của loài người luôn luôn có sự vận động, biến đổi về chất và lượng Người ta tính rằng những năm thuộc thập kỉ 70 của thế kỉ trước tri thức nhân loại tăng gấp đôi theo chu kì 8 đến 10 năm, nhưng ngày nay chu kỳ đó chỉ còn khoảng 4 năm Điều đó làm nảy sinh mâu thuẫn là kiến thức dạy cho HS ở nhà trường phổ thông vừa không đủ, vừa nhanh chóng lạc hậu và có thể trong tương lai HS không dùng được nữa Mâu thuẫn đó chỉ được giải quyết khi trong hoạt động sư phạm của mình giáo viên không còn đóng vai trò chỉ là người truyền đạt tri thức mà phải là người tổ chức, chỉ đạo, gợi mở, trọng tài cho các hoạt động học tập tìm tòi, giúp học sinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức mới Đồng thời giáo viên phải tự phát triển, tự bồi dưỡng, tự đào tạo để bổ sung, cập nhật tri thức, phải học suốt đời mới hành nghề giáo dục được Song, những biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên cho các trường THCS đáp ứng yêu cầu trường trọng điểm thì chưa có đề tài nào được nghiên cứu Vì vậy, tác giả đi sâu vào nghiên cứu lý luận và thực tiễn để tìm ra những giải pháp có tính chất khả thi cho việc phát triển đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

Trong những năm qua đã có nhiều công trình nghiên cứu về lý luận cũng như các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS như: “ Phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Huyện Thạch Thành, Thanh Hóa ” của Tác giả Nguyễn Đồng Nghĩa

Luận văn thạc sĩ năm 2018 của Trần Công Hương về “ Phát triển đội ngũ giáo viên THCS Huyện Nậm Pồ, Tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay” Tác giả nêu bật sáu biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Huyện Nậm Pồ, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

Luận văn “ Phát triển đội ngũ giáo viên THCS Huyện Vĩnh Bảo, Thành phố Hải Phòng giai đoạn 2015- 2020” của tác giả Ngô Gia Nghì cũng đã nêu rõ sáu biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Huyện Vĩnh bảo, Thành Phố Hải Phòng

Các công trình nghiên cứu bên cạnh những điểm chung trong việc thực hiện các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS Nhưng do điều kiện ảnh hưởng của văn hóa vùng miền, phong tục, tập quán, điều kiện kinh tế khác nhau nên mỗi luận văn lại có những ưu điểm riêng biệt trong việc phát triển đội ngũ ở từng địa bàn khác nhau.

Phép biện chứng duy vật trong triết học đã chỉ ra rằng phát triển là quá trình vận động từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện

Có thể hiểu một cách đơn giản, cụ thể về phát triển như sau: Mọi sự vật, hiện tượng, con người, xã hội hoặc là biến đổi để tăng về số lượng, thay đổi chất lượng hoặc dưới tác động của bên ngoài làm cho biến đổi tăng tiến đều được coi là sự phát triển

Trong các trường học hiện nay, đội ngũ nhân sự bao gồm: Ban giám hiệu (CBQL), các nhà sư phạm (giáo viên, giảng viên); nhân viên (bao gồm cả kế toán, y tế, văn thư, bảo vệ, nuôi dưỡng )

Từ các khái niệm trên, ta có thể hiểu: Đội ngũ giáo viên là tập thể những người làm nghề dạy học, có đầy đủ tiêu chuẩn của một nhà giáo, cùng thực hiện các nhiệm vụ và được hưởng ứng các quyền lợi như nhau theo pháp luật được Nhà nước quy định

1.2.3 Phát triển đội ngũ GV

Phát triển ĐNGV là quá trình tác động của người lãnh đạo quản lý nhằm xây dựng một đội ngũ nhân sự làm công tác giảng dạy tại trường do mình quản lý đủ về số lượng, cân đối về cơ cấu và ngày càng nâng cao về chất lượng, trình độ chuyên môn nghiệp vụ cũng như những phẩm chất cần thiết.

1.3.1 Vị trí, vai trò của GV trong trường học

Vị trí, vai trò của nhà giáo được Quốc hội khẳng định trong Luật giáo dục năm 2019 như sau: "Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục” [39]

Hiện nay, với việc đổi mới giáo dục, vai trò của giáo viên cũng có nhiều thay đổi Giáo viên không còn đơn giản chỉ là người thầy truyền đạt kiến thức hoàn toàn áp đặt lên học sinh mà còn là người tạo điều kiện, người hướng dẫn, và là người đánh giá

Vai trò người thầy: Giáo viên truyền đạt các kiến thức và đưa ra các giải pháp tháo gỡ vấn đề vướng mắc của học sinh một cách thích hợp, nhanh chóng

Người tạo điều kiện: Giáo viên tạo môi trường học tập sinh động, phong phú giúp học sinh dễ dàng nắm bắt kiến thức hơn, để học sinh có thể đạt được những kết quả học tập cao nhất

Người hướng dẫn: Giáo viên là người khơi gợi, hướng dẫn khi học sinh trong quá trình học gặp những vấn đề chưa hiểu, chưa biết cách tự xử lý, tháo gỡ

Người đánh giá: Giáo viên chính là người thực hiện việc kiểm tra, đánh giá học sinh, xác nhận kết quả học tập cũng như rèn luyện của học sinh

Qua đây ta thấy đội ngũ GV trong nhà trường có một vai trò, vị trí hết sức quan trọng, là nhân tố quyết định đến chất lượng giáo dục của mỗi nhà trường Là nhân tố khẳng định thương hiệu, quyết định sự sống còn của mỗi cơ sở giáo dục Muốn nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

1.3.2 Yêu cầu về đội ngũ GV ở trường THCS trước sự đổi mới giáo dục hiện nay

* Yêu cầu về số lượng

Tỷ lệ giáo viên được tính trên cơ sở số phòng học, số trẻ và định biên giáo viên theo quy định của Bộ Giáo dục Theo quy định tại Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT- BGDĐT-BNV, ngày 23 tháng 8 năm 2006 về hướng dẫn định mức biên chế viên chức ở các cơ sở giáo dục phổ thông công lập thì định mức 1,9 giáo viên đứng lớp cho 1 lớp học Định mức này bao gồm cả giáo viên văn hóa cơ bản, giáo viên thể dục, âm nhạc, mỹ thuật, tin học ( không tính GV làm Tổng phụ trách)

Số lượng giáo viên được xác định, tính theo công thức sau:

Số GV cần có = số lớp học X 1,9 GV/ lớp + 01 GV làm Tổng phụ trách

Hằng năm để xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cần đảm bảo cho năm học sau nhà trường có thể dễ dàng căn cứ vào số lớp, số giáo viên nghỉ, biến động để xây dựng kế hoạch tham mưu với UBND Quận, Huyện cho việc tuyển dụng viên chức đảm bảo nhân sự cho năm học

* Yêu cầu về chất lượng

Chất lượng của đội ngũ GV chính là năng lực sư phạm, đạo đức nghề nghiệp, lối sống… của giáo viên Khi thực hiện chương trình GDPT 2018 thì yêu cầu về chất lượng đội ngũ giáo viên còn được đòi hỏi cao hơn nữa, đó chính là việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cũng như trong các hoạt động nói chung của nhà trường, nhằm mục đích chuyển đổi số trong các hoạt động giáo dục nói chung Đó chính là sự nhạy bén, chịu áp lực trong ứng xử của dư luận xã hội cũng như phụ huynh học sinh Đối với CBQL nó còn là sự đi đầu, đón tắt , sự năng động, linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động nhà trường đảm bảo tính khoa học, hiệu quả Chất lượng chuyên môn đóng vai trò quan trọng giúp giáo viên nâng cao hiệu quả công việc của bản thân

Trước những yêu cầu đòi hỏi của nhiệm vụ mới Bộ giáo dục đã ban hành Thông tư 20/2018/TTBGDĐT, ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ GD&ĐT về ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông và các quy định về trình độ nghiệp vụ sư phạm của giáo viên Thông tư

03/2021/TT-BGDĐT, quy định về mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp và bổ nhiệm, xếp lương viên chức giảng dạy trong các trường THCS công lập

* Đồng bộ về cơ cấu Cơ cấu giới tính của đội ngũ: Trong trường phổ thông nếu có sự mất cân đối với cơ cấu giới tính (chẳng hạn số lượng giáo viên nữ nhiều hơn giáo viên nam) thì hoạt động sư phạm của nhà trường ít nhiều bị ảnh hưởng (nghỉ dạy do sinh đẻ, con bệnh, khó khăn khi tham gia công tác coi thi, chấm thi, đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên; công tác đoàn thể, ngoại khóa; thời gian nghiên cứu, học tập của cá nhân…) Từ đó, gây khó khăn trong công tác lãnh đạo, quản lý và tác động đến chất lượng dạy và học trong nhà trường

Cơ cấu giáo viên theo bộ môn giảng dạy: Khi áp dụng Chương trình

GDPT 2018, giáo viên các môn Lý, Hóa, Sinh, Lịch sử và Địa lý sẽ có nhiều thay đổi nên nhà trường phải linh hoạt trong việc sắp xếp và bố trí đội ngũ giáo viên cho phù hợp, cân đối, không bị thừa, thiếu giáo viên ở mỗi môn học Trước mắt việc bố trí, sắp xếp phân công chuyên môn phải đảm bảo đúng vị trí tuyển dụng, trình độ đào tạo, năng lực sở trường của giáo viên Trong trường hợp nhà trường chưa có giáo viên được đào tạo liên môn theo yêu cầu thì cần phân công rõ giáo viên dạy các phần trong cấu trúc sách giáo khoa ở các môn KHTN ( Toán, Lý , hoá) Môn KHXH ( Lịch sử, Địa lý), Nghệ thuật ( âm nhạc, Mỹ thuật) Việc kiểm tra, đánh giá môn học giáo viên phải có sự thống nhất tỉ lệ điểm tương đương với tỉ lệ môn học trong chương trình, từ đó mới đảm bảo tính thống nhất trong kiểm tra, đánh giá Song song với đó thì các cơ sở giáo dục cần tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên theo tinh thần Quyết định số 2454 và số 2455, ngày 21 tháng 07 năm 2021 của Bộ trưởng Bộ giáo dục về ban hành chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy các môn học KHTN, KHXH Để đảm bảo về lâu dài cần có kế hoạch đào tạo chuyên sâu, bài bản, chính khóa ở các trường đại học

Cơ cấu theo trình độ đào tạo: Xác định cơ cấu hợp lý về trình độ đào tạo sẽ tạo điều kiện thúc đẩy, nâng cao chất lượng ĐNGV Cần có kế hoạch đào tạo để nâng chuẩn đội ngũ giáo viên theo yêu cầu mô hình trường trọng điểm Để đáp ứng công tác quy hoạch cán bộ, tạo ra đội ngũ giáo viên cốt cán đi đầu, thúc đẩy chất lượng mũi nhọn của nhà trường thì cần phải xác định, đào tạo và đào tạo lại đội ngũ giáo viên thật sự giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, đạt trình độ trên chuẩn với tỷ lệ hợp lý Tùy thuộc vào tình hình, điều kiện của nhà trường mà nhà quản lý cần lựa chọn các phương án tối ưu nhất về hình thức, loại hình, thời gian, đối tượng tham dự đào tạo, bồi dưỡng một cách hợp lý để tiết kiệm được kinh phí đào tạo, tận dụng nguồn nhân lực sẵn có đảm bảo hoạt động dạy học nhưng vẫn đào tạo được giáo viên có trình độ trên chuẩn làm đầu tàu, thúc đẩy chất lượng mũi nhọn góp phần đưa nhà trường phát triển bền vững

Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo độ tuổi: Trường có cơ cấu giáo viên trẻ tuổi, giáo viên nhiều tuổi cân đối, ổn định sẽ giúp định hướng phát triển của nhà trường, từ đó làm cơ sở cho công tác tuyển dụng, sử dụng và bồi dưỡng giáo viên cho phù hợp.

1.4.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ GV trường THCS đáp ứng yêu cầu cơ cấu môn học mới

Việc quy hoạch đội ngũ phải được quan tâm thực hiện thường xuyên (quy hoạch hàng năm và quy hoạch theo giai đoạn 5 năm) vì nó thể hiện quá trình vận động không ngừng của một nhà trường Có quy hoạch mới thực hiện bồi dưỡng, tạo nguồn dồi dào về đội ngũ giáo viên đảm bảo được việc giảng dạy tại trường THCS Quy hoạch đội ngũ mới có cơ sở phát hiện, điều chỉnh những hạn chế, khiếm khuyết kịp thời, đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường

Thực chất của việc quy hoạch chính là xác định trạng thái mong muốn về đội ngũ trong tương lai

Yêu cầu quy hoạch đội ngũ phải đảm bảo tính kế thừa và phát triển đồng bộ, tránh được sự hụt hẫng trong việc chuyển giao thế hệ giữa lực lượng giáo viên có kinh nghiệm với lực lượng giáo viên trẻ Phát triển số lượng phải đi đôi với chất lượng để tránh việc tuyển chọn cho đủ số, đủ môn mà không chú ý đến năng lực, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, đáp ứng yêu cầu giảng dạy tại môi trường của trường THCS Để làm tốt yêu cầu này, hằng năm, cần căn cứ vào dự báo quy mô phát triển học sinh và yêu cầu đào tạo để xác định cơ cấu đội ngũ cho phù hợp; đồng thời xây dựng tốt tiêu chí tuyển chọn để đảm bảo giáo viên dạy ở các trường phải có đủ phẩm chất và năng lực nhằm phát huy cao độ khả năng sáng tạo của học sinh theo chiều hướng phát triển Trên cơ sở quy hoạch hàng năm, nhà trường quy hoạch đội ngũ giáo viên theo giai đoạn 5 năm một lần

Yêu cầu về trình độ chuyên môn của giáo viên trường: phải tốt nghiệp Đại học chính quy; nắm vững đặc trưng chương trình giảng dạy và đối tượng học sinh; có trình độ ngoại ngữ, có khả năng đọc hiểu các tài liệu chuyên ngành và giáo dục; có trình độ Tin học, có khả năng sử dụng thành thạo máy vi tính và các phần mềm tiện ích, truy cập internet; có nhu cầu học tập vươn lên và cống hiến không ngừng, không ngại khó, ngại khổ; biết đặt lợi ích trước mắt phục tùng lợi ích lâu dài; gương mẫu trong đạo đức, lối sống và có ý thức tổ chức kỷ luật cao, chân thành khiêm tốn, cầu thị trung thực

Trong nội dung quy hoạch đội ngũ giáo viên, còn phải quan tâm đến việc quy hoạch giáo viên theo cơ cấu môn học, theo độ tuổi, theo giới tính thì mới đảm bảo đội ngũ của trường luôn đủ về số lượng và mạnh về chất lượng

1.4.2 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục 2018

Tuyển chọn được hiểu là nêu lên nhu cầu nhân lực của nhà trường về các mặt: giới tính, dân tộc, trình độ đào tạo, độ tuổi, năng lực và kỹ năng, thời gian sử dụng và thực hiện, phương thức lựa chọn, vị trí công tác của người cần tuyển chọn sẽ được tổ chức bố trí … lựa chọn những người xứng đáng vào các vị trí còn thiếu của nhà trường

Có hai bước chủ yếu của tuyển chọn:

+ Mô tả công việc và vị trí công tác; xác định nguồn tuyển dụng (từ bên trong và từ bên ngoài nhà trường)

+ Tổ chức tuyển chọn GV và bố trí công việc theo kết quả tuyển chọn

Quá trình tuyển chọn giáo viên không chỉ phải tuân thủ các hướng dẫn có tính chất lý luận về công tác nhân sự mà còn phải tuân thủ đúng pháp luật, gồm các bước chủ yếu sau:

- Tuyển chọn GV phải đảm bảo chất lượng, giỏi về chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đạo đức nghề nghiệp

- Việc tuyển chọn GV cần phải đảm bảo kịp thời, đúng trình tự, đúng quy chế theo quy định

- Căn cứ vào nhu cầu công việc nhà trường tham mưu với UBND huyện, thông qua Phòng GD&ĐT, Phòng Nội vụ các quận, Huyện trong công tác tuyển chọn giáo viên đảm bảo đủ về cơ cấu, chất lượng

Trong quá trình tuyển chọn giáo viên cần xác định rõ những yếu tố có thể gây nhiễu cho quá trình này khiến kết quả tuyển chọn thiếu khách quan Có thể là những yếu tố chủ quan, hoặc khách quan ảnh hưởng đến công tác tuyển chọn

Việc sử dụng kết quả tuyển chọn có giá trị lớn đối với quá trình tuyển chọn cũng như đối với nhà trường

1.4.3 Công tác bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu nhà trường

* Việc bố trí, phân công giáo viên tại trường là việc làm quan trọng, đảm bảo hợp lý giữa các môn, khối lớp trong trường

Việc phân công giáo viên sẽ dựa vào khả năng, hoàn cảnh, độ tuổi và khí chất của mỗi giáo viên Trong một lớp dạy, cần có sự phân công đan xem giáo viên ở các môn học: giáo viên trẻ cùng giáo viên có tuổi, giáo viên có điều kiện con nhỏ, nhà ở xa sẽ làm cùng với giáo viên son rỗi, có thời gian rảnh nhiều hơn, giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng sẽ kèm cặp giáo viên mới ra trường Sự phân công phù hợp sẽ giúp cho giáo viên phát huy hết khả năng của mình ngoài ra còn giúp cho cán bộ quản lý xây dựng bộ máy làm việc đảm bảo hiệu quả và chất lượng

* Sắp xếp GV phù hợp với năng lực sư phạm và trình độ tay nghề phù hợp

Sử dụng ĐNGV chính là việc sắp xếp, bố trí giáo viên đảm nhận các nhiệm vụ, chức danh cụ thể nhằm phát huy tối đa năng lực hiện có của giáo viên để hoàn thành mục tiêu xây dựng nhà trường, giúp cho giáo viên nhanh chóng hòa nhập, thích nghi với môi trường làm việc

* Việc đánh giá thi đua được thực hiện theo từng đợt thi đua, theo kỳ, theo năm và được thực hiện một cách công bằng, khách quan, dân chủ

Hàng năm, công tác thi đua khen thưởng luôn được các nhà trường quan tâm bởi đó chính là sự động viên khích lệ về tinh thần đối với giáo viên Hiệu trưởng là chủ tịch Hội đồng thi đua khen thưởng trong nhà trường nên cần phải thận trọng trong công tác đánh giá bình xét danh hiệu thi đua đảm bảo tính công bằng cho các giáo viên, nhân viên Do đó, hình thức tuyên dương khen thưởng đúng sẽ tạo động lực và thúc đẩy tinh thần làm việc cho ĐNGV

Hiệu trưởng không thực hiện nghiêm túc thi đua, khen thưởng, kỉ luật, không khen đúng người đúng thời điểm, không có biện pháp kỷ luật mang tính răn đe các vi phạm của giáo viên sẽ dẫn đến tình trạng giáo viên coi nhẹ các hình thức xử phạt sẽ tạo áp lực làm việc cho những giáo viên nhiệt tình tâm huyết với công việc

* Xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV và triển khai thực hiện theo kế hoạch

Kế hoạch phát triển đội ngũ có thể là theo năm hoặc theo từng giai đoạn phát triển của nhà trường

* Đánh giá xếp loại giáo viên cuối năm học luôn đảm bảo tính chính xác chặt chẽ theo đúng hướng dẫn của văn bản chỉ đạo Đánh giá giáo viên là một hoạt động quan trọng được thực hiện thông qua thẩm định kết quả hoạt động của cá nhân Đó là quá trình đánh giá giáo viên được thực hiện dựa vào chuẩn nghề nghiệp và yêu cầu của trường trọng điểm

* Tổ chức thanh tra, kiểm tra nội bộ chuyên đề thực hiện quy chế chuyên môn, công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên

Công tác thanh, kiểm tra là kế hoạch được diễn ra thường xuyên trong hoạt động giáo dục của các nhà trường Nội dung là thanh tra kiểm tra việc tuyển dụng, bố trí và sử dụng quản lý giáo viên Sau đó đoàn kiểm tra sẽ báo cáo lại kết quả với đơn vị chủ quản và đề xuất hướng giải quyết phù hợp với nhu cầu thực tế và điều chỉnh lại theo văn bản chỉ đạo các cấp

* Công tác giải quyết khiếu nại, tố cáo và xử lý vi phạm đối với GV Trong giai đoạn hiện nay sự phát triển của giáo dục được cả xã hội hết quan tâm, luôn là vấn đề nóng trong dư luận xã hội khi nảy sinh vấn đề mới, đặc biệt là những vấn đề gây bức xúc Chất lượng giáo dục còn chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu của trường nên có thể dẫn đến bệnh thành tích Điều đó có thể khiến cho giáo viên mắc sai phạm Công tác giải quyết khiếu nại, tố cáo của giáo viên đòi hỏi người cán bộ quản lý phải hết sức linh hoạt, mềm dẻo trong cách giải quyết

* Việc quản lý GV được thực hiện theo quy định hiện hành

1.5.1 Sự phát triển kinh tế và xã hội vùng, miền

Prawase Wasi trong tham luận về “Giáo dục cho tương lai” tại Hội nghị khoa học khu vực về Giáo dục tại Băng Cốc (8/1990) cho rằng: Giáo dục không tồn tại trong chân không Nó được hình thành và phát triển gắn với các điều kiện về chính trị, kinh tế, văn hóa, phong tục, tập quán của vùng, miền Những môi trường quyết định này hiện đang thay đổi nhanh chóng Chúng ta phải ở cái thế hiểu được chúng ta có khả năng thiết kế nền giáo dục như là trong trường tổng hợp với sự phát triển Với ý kiến này ông đã nói lên được vai trò cực kỳ quan trọng của công tác giáo dục - đào tạo, nó là yếu tố ảnh hưởng lớn đến sự phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa cho tương lai của mọi quốc gia, mỗi dân tộc

Sự phát triển kinh tế, xã hội cũng từ đó mà tác động quay trở lại giúp cho giáo dục phát triển hơn Các nhân tố này phát triển có tính hỗ trợ nhau Không có sự phát triển kinh tế, xã hội nào mà không có vai trò của giáo dục, không có sự phát triển nào của giáo dục mà thiếu sự tác động, hỗ trợ của kinh tế, chính trị

Trong đó đội ngũ giáo viên đang đóng vai trò quyết định trong phát triển GD&ĐT

1.5.2 Sự phát triển mạnh mẽ của khoa học - công nghệ

Trong giai đoạn hiện nay trước sự phát triển mạnh mẽ của khoa học- công nghệ, nó tác động đến mọi mặt của đời sống xã hội, trong đó có giáo dục

Nó đòi hỏi chất lượng đội ngũ giáo viên phải có sự thay đổi không ngừng về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, khả năng thích ứng trước áp lực của kinh tế thị trường, dư luận xã hội Để dạy học được phát triển trong một xã hội trí thức, người giáo viên không những phải có những kiến thức cơ bản, biết vận dụng để hình thành những kỹ năng mà phải vận dụng chúng một cách nhuần nhuyễn, linh hoạt và sáng tạo Đồng thời người giáo viên phải có trình độ ngoại ngữ, tin học căn bản để sử dụng tốt các phương tiện công nghệ thông tin hiện đại làm công cụ để thực hiện phương pháp dạy học tích cực, giải quyết các vấn đề trong dạy học một cách tài giỏi như hỗ trợ giáo viên có thể tra cứu trên mạng Internet, cập nhật các thông tin, các kiến thức về dạy học tiên tiến và có thể tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ từ xa, trực tuyến để áp dụng một cách phù hợp và có hiệu quả trong nâng cao chất lượng giáo dục

1.5.3 Các cơ chế, chính sách quản lý của nhà nước về giáo dục

Hiện nay, Đảng và nhà nước ta đã có rất nhiều những chính sách quan tâm đến sự phát triển của giáo dục, đặc biệt chú trọng đến sự phát triển đội ngũ giáo viên như quan tâm đến chế độ chính sách tiền lương, chế độ bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, phụ cấp thâm niên đối với nhà giáo, chế độ hỗ trợ lương cho giáo viên hợp đồng theo mức lương quy định… Những chế độ, chính sách ấy đã tạo những hành lang pháp lý cho các hoạt động của giáo dục, tạo động lực mạnh mẽ cho sự phát triển của giáo dục, đặc biệt trong việc phát triển ĐNGV nói chung và phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu trường trọng điểm nói riêng

1.5.4 Trình độ phát triển của ĐNGV

Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới là quản lý một đội ngũ với những con người cụ thể trong mối quan hệ đa dạng nhưng là những quan hệ hiện hữu Vì thế, trình độ phát triển của đội ngũ về các phương diện: số lượng, cơ cấu, sự đồng thuận, chất lượng, hiệu quả… sẽ có ảnh hưởng trực tiếp đến công tác quản lý phát triển đội ngũ này

1.5.5 Môi trường sư phạm, uy tín thương hiệu của nhà trường

Môi trường sư phạm là một yếu tố tác động và ảnh hưởng rất lớn đến việc hình thành tình cảm, lối sống, hành vi của các thành viên trong nhà trường

Môi trường làm việc tốt sẽ tạo ra những con người làm việc hăng say, hiệu quả và chất lượng

Bầu không khí làm việc trong trường tốt sẽ là động lực thúc đẩy mọi hoạt động trong nhà trường.Tạo nên uy tín “thương hiệu” cho đơn vị sẽ thu hút được nhiều giáo viên tốt và công tác phát triển ĐNGV càng thuận lợi Bất cứ giáo viên nào cũng muốn làm việc trong các tổ chức có thương hiệu, mối quan hệ giữa giáo viên và nhà trường càng gắn bó Nhà trường có uy tín, có thương hiệu sẽ giúp cho công tác tuyển sinh thuận lợi, giáo viên không lo “mất việc” và càng phải phấn đấu nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn Thực tế cho thấy ở các trường trọng điểm việc tuyển sinh, tuyển dụng thu hút được nhiều giáo viên có trình độ đào tạo trên chuẩn, giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi các cấp, giáo viên có nhiều kinh nghiệm, uy tín trong nghề Đây là động lực và công tác phát triển ĐNGV càng thuận lợi

Trên cơ sở phân tích các khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài, luận văn đã hệ thống hóa một số vấn đề lý luận, một số khái niệm cơ bản sau: phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên; những yêu cầu về phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và những nội dung phát triển đội ngũ giáo viên: công tác quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá, chế độ đãi ngộ đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu trường trọng điểm; các yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu được nội dung giáo dục toàn diện, chất lượng cao đòi hỏi đội ngũ giáo viên của trường THCS phải phấn đấu vươn lên ngang tầm nhiệm vụ để đảm đương chức năng, nhiệm vụ của mình đáp ứng yêu cầu, xu thế đổi mới giáo dục hiện nay Với mục tiêu nêu trên, đòi hỏi việc quản lý phải có những biện pháp đổi mới tương ứng trong quy hoạch và phát triển đội ngũ giáo viên của nhà trường

Sự đổi mới này sẽ tác động tích cực lên đội ngũ và đẩy mạnh sự phát triển của trường trong giai đoạn mới, trong nền kinh tế tri thức và hội nhập quốc tế với chất lượng cao, đúng mục tiêu mong muốn Do đó, xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên trở thành thách thức lớn nhất cũng là nhiệm vụ cao cả nhất của mỗi hiệu trưởng nhà trường hiện nay

Trên cơ sở khung lý luận đã được xây dựng ở Chương 1, tác giả tiến hành đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ, Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

2.1.1 Khái quát chung v Trường THCS Liên Hiệp

Trường THCS Liên Hiệp nằm trên địa bàn thôn Hạ Hiệp, xã Liên Hiệp, Huyện Phúc Thọ, Thành phố Hà Nội Tiền thân là trường phổ thông lao động cấp 2 Liên Hiệp được thành lập năm 1965 Năm 1978 trường được sáp nhập với trường cấp 1 thành trường PTCS Liên Hiệp Năm 1991 trường được tách riêng và đổi tên thành trường PTCS cấp 2 Liên Hiệp, sau được đổi tên thành Trường THCS Liên Hiệp

Trải qua những biến động thăng trầm của lịch sử, chặng đường 50 năm xây dựng và phát triển, Trường THCS Liên Hiệp đã từng bước trưởng thành và khẳng định vị thế của mình trong ngành giáo dục và đào tạo (Hà Tây cũ) và hiện nay là Hà Nội Một ngôi trường có bề dày truyền thống dạy tốt, học tốt và là một địa chỉ đáng tin cậy của con em nhân dân xã Liên Hiệp, cũng từ ngôi trường này lớp lớp những thế hệ học sinh được rèn luyện, học tập và trưởng thành đi xây dựng khắp nơi trên mọi miền của tổ quốc

2.1.2 Tình hình CSVC nhà trường

Nhà trường có 3 dãy nhà 2 tầng (1 khu hiệu bộ và 2 khu phòng học) với đủ số phòng cho 17 lớp học, 01 phòng tin học, 01 phòng thư viện…100% được kiên cố hóa, đạt tiêu chuẩn, đáp ứng nhu cầu học tập, nghiên cứu của thầy cô giáo và học sinh; tất cả tạo nên một khung cảnh sư phạm Sáng - Xanh - Sạch - Đẹp

Trường THCS Liên Hiệp được đầu tư xây dựng cơ sở vật chất và thiết bị trường học đảm bảo đủ phòng cho học sinh học 2 buổi/ngày; tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hiện đại, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục phổ thông (cấp THCS) và nhiệm vụ giáo dục chất lượng cao; tạo cảnh quan môi trường xanh - sạch - đẹp, bảo đảm đủ điều kiện cho các hoạt động giáo dục toàn diện

Hiện tại nhà trường đang trong quá trình thi công, xây dựng trường mới với diện tích 14.000m 2 , tổng kinh phí đầu tư là gần 90 tỉ đồng Sau khi hoàn thiện nhà trường sẽ có một cơ sở vật chất khang trang, hiện đại, đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục của nhà trường trong nhiều năm tiếp theo

2.1.3.Chương trình giảng dạy của nhà trường và chất lượng giáo dục

Nhà trường tập trung thí điểm đổi mới về chương trình giáo dục, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực, năng khiếu của người học, đảm bảo thực hiện mô hình giáo dục tiên tiến, tăng cường cơ chế tự chủ trong tổ chức một số hoạt động giáo dục của nhà trường

Chất lượng giáo dục đại trà của trường được xếp trong tốp giữa trường THCS về chất lượng giáo dục toàn diện trong toàn Huyện; Phần lớn học sinh nhà trường ngoan, lễ phép 99% học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt, khá, có kỹ năng sống, ý thức công dân tốt

Chất lượng giáo dục hàng năm ngày một hoàn thiện, chất lượng văn hóa xếp loại khá, giỏi ngày một tăng, đến nay đạt 80% Chất lượng đạo đức loại tốt chiếm 95,5%; xếp loại khá 4,5%; không có học sinh mắc tệ nạn xã hội Hàng năm có tỷ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp 100%, tỷ lệ học sinh tham gia và đỗ vào lớp 10 THPT khoảng trên 85% học sinh dự thi;

Không chỉ chú trọng trong giáo dục văn hóa mà hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, nhiều hoạt động ngoại khóa thường xuyên được nhà trường tổ chức, giúp các em thoải mái sau những giờ học, tăng cường sức khỏe, rèn luyện kỹ năng sống, thực hiện học mà chơi, chơi mà học Tỷ lệ học sinh đạt giải trong các kỳ, cuộc thi văn hóa, thể dục, thể thao, thi văn nghệ cấp Huyện và Thành Phố luôn đảm bảo

Bằng sự đổi mới và phát triển ổn định, có những đóng góp cho sự nghiệp giáo dục của huyện, của Thành phố, nhà trường đã được nhận nhiều Giấy khen của UBND Huyện Phúc Thọ, UBND TP Hà Nội

Tổng số Cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường tính đến thời điểm tháng

9 năm 2020 là 44 đồng chí Trong đó BGH có 02 đồng chí ( nữ 02 đồng chí, đạt tỷ lệ 100%); giáo viên có 34 đồng chí và nhân viên có 10 đồng chí Trong ban giám hiệu có 02 đồng chí đều có trình độ đại học trở lên; Các vị trí đứng đầu các bộ phận đều có trình độ đại học trở lên, đều là những nhân tố đi đầu, đảm bảo trong các hoạt động của nhà trường Đảm bảo đủ về số lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên theo quy định tại Thông tư số 16/2017/TT-BGDĐT và Thông tư 20/2018/TT- BGDĐT, trong đó 100% CBQL có trình độ chuyên môn đạt chuẩn đào tạo trở lên; 100% CBQL được đánh giá từ mức khá trở lên theo Chuẩn hiệu trưởng;

100% giáo viên đạt trình đào tạo chuẩn trở lên; 100% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên trong đó có ít nhất 80% giáo viên đạt mức khá trở lên; có 10% giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp Thành Phố; 100% giáo viên Tiếng Anh đạt trình độ (B2); 30% giáo viên giảng dạy các môn tự nhiên (toán, lý, hóa, sinh)

Trường THCS Liên Hiệp có số lượng giáo viên đứng lớp đầy đủ theo yêu cầu của Chương trình GDPT 2018 Tuy nhiên giáo viên chưa được đào tạo để giảng dạy liên môn theo yêu cầu chương trình mới

CBQL có trình độ đào tạo trên chuẩn, năng lực quản lý, tinh thần trách nhiệm cao trong công tác; giáo viên nhà trường có năng lực chuyên môn giỏi, phẩm chất đạo đức, lối sống tốt, ứng dụng CNTT thành thạo trong các hoạt động dạy học; giáo viên dạy các môn văn hóa, mỗi năm học có ít nhất 01 chuyên đề có chất lượng về chuyên môn thuộc môn dạy mình phụ trách

Hoàn thiện các quy định về đánh giá, xếp loại, sàng lọc đội ngũ giáo viên, trong đó chú trọng đến tiêu chí về thành tích thi học sinh giỏi của học sinh và đảm bảo chỉ tiêu học sinh dự thi Giáo viên luôn được tạo mọi điều kiện thuận lợi để tham gia học tập, bồi dưỡng năng lực, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ

2.2.1 Về trình độ, năng lực chuyên môn Để đánh giá được chất lượng đội ngũ thì việc đánh giá về năng lực chuyên môn là tiêu chí quan trọng, cơ bản nhất Năng lực chuyên môn của giáo viên chính là năng lực giảng dạy, truyền đạt, tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm đảm bảo chất lượng, hiệu quả các nhiệm vụ, kế hoạch đề ra

Căn cứ vào Thông tư 20/2018/TTBGDĐT, ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ GD&ĐT về ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông, tác giả xây dựng một số nội dung và tiến hành khảo sát về năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên và kết quả thu được như sau:

Bảng 2.6 Kết quả đánh giá về trình độ, năng lực chuyên môn của ĐNGV Trường THCS Liên Hiệp

TT NỘI DUNG Rất tốt Tốt Bình thường

Chưa tốt Tổng TBC Thứ bậc

1 Có ý thức học tập, bồi dưỡng để đạt trình độ đào tạo trên chuẩn, trình độ ngoại ngữ, tin học theo yêu cầu của vị

SL % SL % SL % SL % ∑ X trí việc làm

2 Trình độ chuyên môn tốt, nắm bắt và biết cách tổ chức hoạt động chuyên môn trong nhà trường

3 Nắm vững mục tiêu, nội dung cơ bản của giáo dục phổ thông theo quy định hiện hành, có khả năng phát triển chương trình và tài liệu dạy học

4 Trao đổi, hỗ trợ đồng nghiệp trau dồi, bồi đắp chuyên môn bản thân

5 Nắm vững vai trò quyền hạn, trách nhiệm trong công việc được phân công

6 Chủ động linh hoạt trong công tác tổ chức dạy học theo yêu cầu chất lượng cao

7 Năng lực tổ chức, tiếp nhận, xử lý thông tin 10 29,4 11 32,4 9 26,5 4 11,7 105 3,09 2

SL % SL % SL % SL % ∑ X trong dạy học theo

8 Có trình độ, năng lực giáo dục học sinh đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục

9 Biết phối hợp tuyên truyền vận động phụ huynh thực hiện tốt công tác tài trợ giáo dục

Qua bảng số liệu trên ta thấy tất cả 9 nội dung đánh giá về trình độ, năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên được điều tra đã được đánh giá ở mức khá tốt, thể hiện điểm trung bình chung của cả 9 nội dung X = 2.93 Trong đó, tiêu chí có ý thức học tập, bồi dưỡng để đạt trình độ đào tạo trên chuẩn, trình độ ngoại ngữ, tin học theo yêu cầu tối thiểu của vị trí việc làm được đánh giá thực hiện ở mức tốt nhất, với điểm trung bình là X = 3.10 Tuy nhiên, tiêu chí Biết phối hợp tuyên truyền vận động phụ huynh thực hiện tốt công tác tài trợ giáo dục lại bị đánh giá ở mức kém nhất, với điểm trung bình là X = 2.65

Qua phỏng vấn đồng chí Nguyễn Thị Thu Hoài- Hiệu trưởng, đồng chí lý giải như sau : “Trường THCS Liên Hiệp là trường lớn của Huyện Phúc Thọ về quy mô, chất lượng Đòi hỏi giáo viên giảng dạy tại trường phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu chung của nhà trường Nhà trường có chính sách quan tâm, động viên về vật chất, tinh thần cho CB, GV tham gia học tập

Bên cạnh đó, công tác phối hợp, vận động tài trợ cho giáo dục đối với nhà trường là chưa tốt do nhà trường chưa xây dựng được kế hoạch chi tiết, phát huy được những lợi thế của địa phương Đa số giáo viên nhà trường là những giáo viên trẻ đầy nhiệt huyết với kiến thức chuyên môn vững vàng nhưng thiếu kinh nghiệm trong công tác vận động phụ huynh tham gia các hoạt động giáo dục đặc biệt là công tác tài trợ giáo dục”

2.2.2 Về trình độ nghiệp vụ sư phạm

Nghiệp vụ sư phạm là hệ thống các kiến thức, kỹ năng của giáo viên tổ chức giảng dạy, hoặc thực hiện các hoạt động giáo dục nói chung Nghiệp vụ sư phạm bao gồm kiến thức về khoa học giáo dục, các kỹ năng như thiết kế bài giảng, thiết kế giáo án, giảng bài, truyền đạt kiến thức, nắm được phương pháp kiểm tra năng lực người học và ra đề thi, quản lý lớp học,…

Căn cứ vào Thông tư 20/2018/TTBGDĐT, ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ GD&ĐT về ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông và các quy định về trình độ nghiệp vụ sư phạm của giáo viên

Thông tư 03/2021/TT-BGDĐT, ngày 02 tháng 02 năm 2021 của Bộ giáo dục về quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp và bổ nhiệm, xếp lương viên chức giảng dạy trong các trường THCS công lập, tác giả xây dựng một số nội dung và tiến hành khảo sát về trình độ nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ giáo viên và kết quả thu được như sau:

Bảng 2.7 Kết quả đánh giá chung về trình độ nghiệp vụ sư phạm

1 Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch chuyên môn theo nhiệm vụ được phân công

2 Biết cách lựa chọn và sử dụng tốt các phương pháp dạy học và kỹ thuật dạy học

SL % SL % SL % SL % ∑ X trên lớp

3 Môi trường giáo dục được giáo viên quan tâm xây dựng một cách thân thiện yêu thương

4 Giáo viên phát huy hiệu quả tính chủ động sáng tạo và đoàn kết

5 Giáo viên chủ động trong việc chọn hoạt động giáo dục, dạy học trên lớp

6 Giáo viên biết khai thác và sử dụng tốt thiết bị, đồ dùng dạy học hiện đại

7 Phân tích nội dung bài dạy rõ ràng 10 29,4 12 35,3 8 23,5 3 8,8 98 2.88 3

8 Chủ động, sáng tạo tổ chức các hoạt động giáo dục gây hứng thú cho học sinh

SL % SL % SL % SL % ∑ X trong xử lý các tình huống sư phạm

Nhận xét: Qua bảng số liệu ta thấy tất cả 9 nội dung về trình độ nghiệp vụ sư phạm đã được đánh giá ở mức khá, thể hiện điểm trung bình chung của cả 9 nội dung X = 2.86 Trong đó, tiêu chí Giáo viên biết khai thác và sử dụng tốt thiết bị, đồ dùng dạy học hiện đại được đánh giá ở mức tốt nhất, với điểm trung bình là X = 2.97 Tuy nhiên, tiêu chí Linh hoạt tổ chức các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp gây hứng thú cho học sinh lại bị đánh giá ở mức kém nhất, với điểm trung bình là X = 2.76

Qua phỏng vấn CBQL của nhà trường, các đồng chí lý giải như sau:

“Giáo viên của trường THCS Liên Hiệp biết khai thác và sử dụng tốt thiết bị, đồ dùng dạy học hiện đại vì đa số giáo viên nhà trường có độ tuổi còn trẻ nên khá cập nhật với các thiết bị dạy học hiện đại Nhà trường luôn được các cấp lãnh đạo quan tâm, ưu tiên đầu tư cơ sở vật chất hiện đại, đồng bộ phục vụ công tác giảng dạy nên các thầy cô có nhiều cơ hội được sớm tiếp xúc với các thiết bị điện tử thông minh Hơn nữa hàng năm nhà trường thường xuyên phát động CB, GV tham gia tự làm đồ dùng phục vụ giảng dạy rất hiệu quả, nhiều đồ dùng đi tham dự cấp Huyện và Thành Phố đều đạt giải Các thầy cô, nhất là các giáo viên trẻ tiếp cận sử dụng rất hiệu quả

Tuy nhiên nội dung tiêu chí linh hoạt tổ chức các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp gây hứng thú cho học sinh chưa được thực hiện tốt là do Trường THCS Liên Hiệp chưa thực sự quan tâm nhiều đến hoạt động này Điều này dẫn đến giáo viên ít có cơ hội được va chạm, ít có kinh nghiệm” Trong những năm tới với việc thực hiện chương trình GDPT năm 2018 chắc chắn nhà trường sẽ quan tâm, chỉ đạo để tổ chức hiệu quả các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh nhằm giáo dục toàn diện theo mục tiêu giáo dục đã đề ra

2.2.3 Về phẩm chất chính trị, đạo đức

Phẩm chất chính trị là một trong những yếu tố quan trọng thể hiện quan điểm lập trường, bản lĩnh của đội ngũ giáo viên để thực hiện chức năng giáo dục toàn diện, định hướng xây dựng phát triển nhân cách cho học sinh có hiệu quả Cũng giống như việc nỗ lực phấn đấu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đạt chuẩn và trên chuẩn, đội ngũ giáo viên cũng luôn luôn phải nỗ lực phấn đấu để có trình độ chính trị vững vàng Điều đó thể hiện ở trình độ lý luận, chính trị, từng bước thực hiện đổi mới giáo dục, quản lý giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường

Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nhắc nhở giáo viên: “Có chuyên môn mà không có chính trị giỏi thì dù học giỏi mấy dạy trẻ con cũng hỏng… Nếu thầy giáo, cô giáo bàng quan thì lại đúc ra một số công dân không tốt, thầy xấu thì ảnh hưởng xấu, cho nên phải chú ý giáo dục chính trị, tư tưởng trước, chính thầy giáo, cô giáo cũng phải tiến bộ về tư tưởng” (Hồ Chí Minh (1959), Bài nói tại lớp học chính trị của giáo viên Bảo tàng Hồ Chí Minh, Hà Nội)

Phẩm chất chính trị, đạo đức là một trong những tiêu chuẩn hàng đầu của nhà giáo để thể hiện vai trò, chức năng nghề nghiệp của mình vì mục đích của hoạt động sư phạm nhằm tạo ra những thế hệ công dân lao động mới có tri thức khoa học, nắm vững kỹ năng nghề nghiệp, đồng thời phải có nhân cách đạo đức tốt Lối sống gương mẫu, trong sáng, lành mạnh, giản dị, có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm cao Có lòng yêu nghề, tận tụy, gắn bó, tâm huyết với công việc, với nhà trường; khắc phục mọi khó khăn, phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao

2.3.1 Thực trạng nhận thức về sự cần thiết phải phát triển ĐNGV Để tìm hiểu nhận thức của CBQL và GV về sự cần thiết của công tác phát triển đội ngũ giáo viên Trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, chúng tôi đã tiến hành điều tra và kết quả điều tra được tập hợp và xử lý như sau:

Bảng 2.9 Mức độ nhận thức về sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên

TT Mức độ CBQL GV Chung

Từ bảng 2.9, chúng tôi có nhận xét như sau: Đa số GV, CBQL của nhà trường đều nhận thức đúng đắn sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu trường trọng điểm, với 91,2% CBQL và giáo viên có nhận thức là quan trọng và rất quan trọng Một bộ phận nhỏ CBQL và giáo viên cho rằng ít quan trọng và không có ai nghĩ rằng không quan trọng

2.3.2 Thực trạng công tác quy hoạch phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

Công tác quy hoạch, phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu được đánh giá tương đối tốt Điều này thể hiện ở các số liệu mà chúng tôi đã điều tra như sau:

Bảng 2.10 Mức độ thực hiện của công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu

SL % SL % SL % SL % ∑ X 1 Quy hoạch hàng năm 10 29,4 11 32,3 11 32,3 2 5,9 97 2.85 3

2 Quy hoạch theo GĐ 5 năm 9 26,5 9 26,5 13 38,2 3 8,8 92 2.70 6 3 Quy hoạch về số lượng 9 26,5 9 26,5 12 35,3 4 11,8 91 2.67 7

4 Quy hoạch theo cơ cấu môn học 12 35,3 10 29,4 9 26,5 3 8,8 101 2.97 1

5 Quy hoạch theo cơ cấu độ tuổi 10 29,4 10 29,4 11 32,3 3 8,8 95 2.79 5

6 Quy hoạch theo cơ cấu giới tính 10 29,4 10 29,4 12 35,3 2 5,9 96 2.82 4

7 Quy hoạch theo trình độ ĐT 11 32,3 10 29,4 11 32,3 2 5,9 98 2.88 2

Từ bảng trên cho thấy: Mức độ thực hiện của công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu trường trọng điểm của Trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ,TP Hà Nội được thực hiện ở mức khá, thể hiện ở điểm trung bình chung X = 2.81 Trong đó, việc Quy hoạch theo cơ cấu môn học được đánh giá thực hiện tốt nhất, với điểm trung bình X = 2.97 Tuy nhiên, việc Quy hoạch về số lượng lại bị đánh giá ở mức kém nhất, với điểm trung bình X = 2.67 hoặc Quy hoạch theo giai đoạn 5 năm cũng chưa được thực hiện tốt với điểm trung bình chung X = 2.70

Phỏng vấn đồng chí Hiệu trưởng nhà trường, chúng tôi nhận được câu trả lời như sau: “Quy hoạch theo cơ cấu môn học được đánh giá thực hiện tốt nhất vì việc quy hoạch theo cơ cấu môn học giúp giải quyết được vấn đề thừa thiếu bộ môn giúp ổn định công tác chuyên môn trong nhà trường Quy hoạch theo cơ cấu môn học còn tạo động lực phát triển giáo viên bởi giáo viên có nhiều cơ hội để học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau trong giảng dạy

Trong khi đó, Quy hoạch về số lượng lại bị đánh giá ở mức kém nhất vì Quy hoạch về số lượng mà không quan tâm tới chất lượng đào tạo, cơ cấu độ tuổi và cơ cấu môn học sẽ làm mất cơ hội phát triển đội ngũ nhà trường”

2.3.3 Thực trạng công tác tuyển chọn ĐNGV

Giáo viên Trường THCS Liên Hiệp được tuyển dụng cơ bản có phẩm chất đạo đức tốt, trình độ nghiệp vụ sư phạm và chuyên môn vững vàng Việc tuyển chọn giáo viên được thực hiện đúng pháp lệnh viên chức của nhà nước

- Ưu điểm của công tác tuyển chọn: công tác tuyển chọn được thực hiện công khai, dễ thực hiện, tiết kiệm thời gian và kinh phí tuyển dụng

- Hạn chế: Hình thức thi tuyển viên chức đôi chỗ chưa phù hợp với tuyển dụng giáo viên vì chỉ tập trung vào lý thuyết Không đánh giá toàn diện năng lực trình độ tay nghề, khả năng xử lý tình huống sư phạm của giáo viên cần tuyển dụng Vì vậy có một vài giáo viên tuy đã được tuyển dụng nhưng kỹ năng sư phạm lại không tốt, chưa đáp ứng được với các yêu cầu của trường trọng điểm

Bảng 2.11 Mức độ thực hiện về việc tuyển chọn đội ngũ giáo viên

1 Tuyển chọn giáo viên có phẩm chất đạo 10 29.4 12 35.5 9 26.5 2 5.9 98 2.88 2 đức, năng lực đáp ứng quy định

2 Việc tuyển chọn giáo viên đảm bảo kịp thời và đúng quy định của pháp luật

3 Căn cứ vào nhu cầu công việc để tham mưu với UBND huyện trong công tác tuyển chọn giáo viên

4 Thực hiện công khai đúng quy định trước khi tuyển chọn giáo viên

5 Việc tuyển chọn giáo viên đảm bảo nghiêm túc, công bằng, dân chủ, khách quan

Từ bảng trên cho thấy: Mức độ thực hiện của công tác tuyển chọn đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu của Trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ, được thực hiện ở mức khá, thể hiện ở điểm trung bình chung X = 2.79 Trong đó, Việc tuyển chọn giáo viên đảm bảo nghiêm túc, công bằng, dân chủ, khách quan, tuyển chọn đúng người có đủ năng lực và phẩm chất đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục được đánh giá thực hiện tốt nhất, với điểm trung bình X 2.91 Tuy nhiên, việc Căn cứ vào nhu cầu công việc để tham mưu với UBND huyện trong công tác tuyển chọn giáo viên lại bị đánh giá ở mức thấp nhất, với điểm trung bình X = 2.70

Qua trao đổi với đồng chí Hiệu trưởng, chúng tôi nhận được câu trả lời như sau: “Đội ngũ giáo viên của nhà trường luôn có đủ năng lực và phẩm chất đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục do được UBND huyện tuyển chọn nghiêm túc, công bằng, khách quan, vì vậy việc tuyển chọn giáo viên đảm bảo nghiêm túc, công bằng, dân chủ, khách quan, tuyển chọn đúng người có đủ năng lực và phẩm chất đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục được đánh giá thực hiện tốt nhất

Tuy nhiên, do nguồn tuyển giáo viên thường không khớp với số lượng nhu cầu giáo viên cần tuyển do chỉ tiêu biên chế trên giao nên việc căn cứ vào nhu cầu công việc để tham mưu với UBND huyện trong công tác tuyển chọn giáo viên bị đánh giá thực hiện ở mức kém nhất”

2.3.4 Thực trạng công tác bố trí, sử dụng giáo viên

Việc bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu của Trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ đã được chúng tôi điều tra và điều đó thể hiện qua các số liệu sau:

Bảng 2.12 Mức độ thực hiện về công tác bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên

1 Việc bố trí, phân công giáo viên đảm bảo hợp lý giữa các môn, khối lớp trong trường

2 Sắp xếp giáo viên phù hợp với năng lực sư phạm và trình độ tay nghề phù hợp

3 Đánh giá TĐ dân chủ công bằng, khách quan, dân chủ

4 Xây dựng và phát triển ĐNGV theo thực tế của nhà trường

5 Đánh giá xếp loại giáo viên cuối năm học luôn đảm bảo tính chính xác chặt chẽ theo đúng hướng dẫn của văn bản chỉ đạo

6 Tổ chức kiểm tra nội bộ GV theo KH 7 20.6 12 35.3 10 29.4 5 14.7 89 2.62 8 7 Giải quyết khiếu nại, tố cáo và xử lý vi 8 23.5 13 38.2 9 26.4 4 11.8 93 2.74 7

SL % SL % SL % SL % ∑ X phạm đối với GV

8 Việc quản lý giáo viên được thực hiện theo đúng thẩm quyền, đúng phân cấp quản lý cán bộ của huyện Phúc Thọ

Từ bảng trên cho thấy: Mức độ thực hiện về việc bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu của Trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ được thực hiện ở mức khá, thể hiện ở điểm trung bình chung X = 2.79 Trong đó,

Việc đánh giá thi đua hàng năm công bằng, khách quan, dân chủ có điểm trung bình chung X = 2.91, được đánh giá thực hiện tốt nhất Tuy nhiên, việc Thực hiện công tác thanh tra, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên lại bị đánh giá ở mức kém nhất, với điểm trung bình X = 2.62

Phỏng vấn đồng chí Hiệu trưởng và được lý giải như sau: “Việc đánh giá thi đua hàng năm công bằng, khách quan, dân chủ được thực hiện tốt nhất vì nhà trường không có thắc mắc, khiếu kiện liên quan tới công tác bình xét thi đua hàng năm Công tác thi đua, khen thưởng được thực hiện chặt chẽ, minh bạch, rõ ràng đúng các văn bản hướng dẫn và đúng theo quy định thi đua mà hội nghị viên chức đầu năm đã thống nhất Tuy nhiên, việc thực hiện công tác thanh tra, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên lại bị đánh giá ở mức kém nhất vì đôi lúc nhà trường vẫn còn tình trạng nể nang, né tránh, ngại va chạm khi tổ chức thanh tra, kiểm tra nội bộ”

Trường THCS Liên Hiệp nằm trên địa phận xã Liên Hiệp, một vùng nông thôn đồng bằng Bắc bộ, hoạt động kinh tế chủ yếu của cư dân địa phương là sản xuất nông nghiệp, làm nghề cơ khí, buôn bán

Bảng 2.16 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển ĐNGV trường THCS đáp ứng yêu cầu

Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng

1 Sự phát triển về chính trị,

KT và XH của vùng, miền

2 Sự phát triển của KHCN 8 23.5 12 35.3 10 29.4 2 5.9 90 2.65 7

3 Chế dộ, chính sách của nhà nước, địa phương về GD

4 Trình độ phát triển của ĐNGV 10 29.4 13 38.2 8 23.5 3 8.8 98 2.88 4

5 Sự ủng hộ của địa phương 11 23.3 13 38.2 7 20.6 3 8.8 100 2.94 3

6 Trình độ, năng lực của CBQL nhà trường 11 23.3 13 38.2 8 23.5 2 5.9 99 2.91 2

7 Môi trường GD, uy tín , thương hiệu nhà trường 11 23.3 14 41.1 8 23.5 1 2.9 103 3.02 1

Từ bảng trên cho thấy: Mức độ tác động của các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu được thể hiện ở mức khá ảnh hưởng, với điểm trung bình chung X = 2.87 Trong đó, yếu tố Môi trường sư phạm, uy tín thương hiệu của nhà trường được đánh giá ảnh hưởng nhất, với điểm trung bình X = 3.02 Tuy nhiên, yếu tố Sự phát triển của khoa học công nghệ lại bị đánh giá ở mức ảnh hưởng kém nhất, với điểm trung bình X = 2.65

Qua việc tìm hiểu thực tế, chúng tôi nhận thấy như sau: yếu tố Môi trường sư phạm, uy tín thương hiệu của nhà trường được đánh giá ảnh hưởng nhất và thương hiệu, uy tín nhà trường là động lực để giáo viên cần hoàn thiện mình và là cơ sở để nhà trường quan tâm tới phát triển đội ngũ Trong khi đó, yếu tố Sự phát triển của khoa học công nghệ bị đánh giá ở mức ảnh hưởng kém nhất vì giáo viên nhà trường có độ tuổi còn trẻ, có khả năng tiếp cận công nghệ tốt.

Qua phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên ở trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ qua các năm học có thể rút ra những điểm mạnh, điểm yếu trong công tác quản lý phát triển đội ngũ như sau:

- Nhà trường có lực lượng giáo viên trẻ, năng động, nhiệt tình, sáng tạo có khă năng tiếp cận nhanh với CNTT và tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy Học sinh ngoan, có ý thức học tập, cố gắng vươn lên trong học tập

- Trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ luôn được đánh giá là đơn vị đảm bảo về chất lượng giáo dục các mặt của Huyện

- Cơ sở vật chất của nhà trường ngày càng được đầu tư khang trang, đầy đủ đảm bảo việc tổ chức các hoạt động giáo dục nhà trường, đặc biệt là việc thực hiện chương trình GDPT năm 2018

- ĐNGV cơ bản trẻ nên còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục Cần có thời gian để học hỏi hoàn thiện bản thân, đặc biệt là kinh nghiệm giảng dạy, ứng xử sư phạm

- Năng lực của đội ngũ giáo viên chưa thật sự đồng đều, vẫn còn một bộ phận giáo viên hạn chế về chuyên môn, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục Lực lượng giáo viên giỏi thật sự tiêu biểu xuất sắc, trở thành đầu tàu, cốt cán còn ít Đội ngũ giáo viên đủ tầm và lực để đảm nhận và nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cấp khu vực và quốc gia chưa nhiều

- Tính đến năm 2022 thì đội ngũ cán bộ, giáo viên của trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ có trung bình tuổi đời khá cao Số giáo viên đạt trình độ Thạc sĩ còn khiêm tốn chưa xứng với tiềm năng nhà trường.Vì vậy, đòi hỏi nhà trường phải tiếp tục xây dựng chiến lược trong công tác đào tạo, bồi dưỡng đối với đội ngũ cán bộ giáo viên trong thời gian tới

- Tại thời điểm này, còn một số cán bộ, giáo viên còn hạn chế về trình độ ngoại ngữ trong giao tiếp và đọc các tài liệu bằng tiếng Anh Một số giáo viên kỹ năng khai thác và sử dụng CNTT phục vụ cho công tác nghiên cứu chưa nhiều đã phần nào ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và giáo dục của đội ngũ

Phòng Giáo dục và Đào tạo, lãnh đạo nhà trường chưa mạnh dạn và có giải pháp trong việc sàng lọc đội ngũ giáo viên không đáp ứng được yêu cầu giảng dạy, vì có một khoảng thời gian việc tuyển dụng giáo viên về trường thiếu chặt chẽ, chủ yếu là xét tuyển sau nhiều năm công tác, chưa tuyển được người thật sự có năng lực

- Công tác xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán đầu đàn, nhất là vai trò hạt nhân là tổ trưởng trọng điểm môn để phát huy vai trò và tầm ảnh hưởng đổi mới đội ngũ trong và ngoài nhà trường chưa được quan tâm một cách thích đáng

- Tỉ lệ giáo viên nữ cao chiếm hơn 70%, có nhiều thuận lợi song cũng không ít những khó khăn trong công tác quy hoạch đào tạo bồi dưỡng, bố trí sắp xếp, sử dụng phát triển đội ngũ trước mắt và lâu dài, nhất là khi chế độ thai sản cho phép nghỉ 6 tháng

Có nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan dẫn đến những hạn chế yếu kém trong công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ song có thể khái quát một số nguyên nhân chính như sau:

- BGH Trường THCS Liên Hiệp chưa xây dựng chiến lược phát triển bền vững, lâu dài do đó việc quản lý phát triển đội ngũ giáo viên chưa được quan tâm đúng mức, thiếu đồng bộ và chưa mang tính bền vững Trong tuyển dụng chưa kết hợp giữa tuyển chọn và sàng lọc đội ngũ bằng những chính sách vĩ mô thích đáng

Công tác xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV còn chưa được quan tâm đúng mức

Một bộ phận cán bộ quản lý và giáo viên chưa nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của trường THCS trong hệ thống GDPT, để xứng tầm với sự tôn vinh của xã hội, với sự quan tâm đầu tư của Nhà nước, với niềm tin và sự kỳ vọng của Đảng, sự tin tưởng của nhân dân Do đó ý thức về việc học tập để không ngừng nâng cao năng lực trọng điểm môn nghiệp vụ - một nhiệm vụ đặc biệt của giáo viên trường trọng điểm chưa được chú trọng một cách thực chất bằng cả ý chí, nghị lực và tâm huyết của mình Đây đó một số giáo viên vẫn còn lơ là nhiệm vụ bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho bản thân

Trong thực thi nhiệm vụ được phân công còn có tư tưởng phân tán, tư duy chậm đổi mới, chưa xác định rõ nhiệm vụ trung tâm cốt lõi, vì thế đã làm ảnh hưởng đến chất lượng chung của nhà trường

- Nhìn vào thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ hiện nay, để có thể đảm nhận công việc trong thời kỳ đổi mới giáo dục đòi hỏi một sự cố gắng quyết tâm nỗ lực lớn của cả thầy và trò nhằm đưa nhà trường phát triển ngang tầm nhiệm vụ đặt ra

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ

Hệ thống các biện pháp phải tác động đồng bộ vào các thành tố của quá trình dạy học như: mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học, cơ sở vật chất, hình thức tổ chức, giáo viên, học sinh trong đó ưu tiên tác động vào những yếu tố cơ bản

Các biện pháp phải có sự liên hệ với nhau, không có sự mâu thuẫn, đảm bảo tính logic, có sự tương tác, hỗ trợ nhau để đạt được mục tiêu chung

Các bộ phận cấu thành bộ máy lãnh đạo nhà trường bao gồm: Chi bộ, Ban giám hiệu, tổ chức công đoàn, chi đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, các tổ chuyên môn, tổ văn phòng Biện pháp quản lý nhất thiết phải có tính đồng bộ trong hoạt động của các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Kế thừa là sự thừa hưởng, nhằm tạo ra một lớp mới trên cơ sở những thuộc tính của lớp hiện có Nguyên tắc của tính kế thừa thể hiện sự tôn trọng quá khứ, chỉ những gì bất cập hạn chế thì lịch sử mới thay thế Trong quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất người học cần phải kế thừa, phát huy những nhân tố tích cực đồng thời khắc phục những tồn tại hạn chế trong các biện pháp quản lý truyền thống; tìm ra cái hợp lý, cái mới phù hợp với điều kiện thực tiễn và yêu cầu đổi mới của giáo dục Việt Nam hiện nay

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi

Các biện pháp quản lý để phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu phải đảm bảo tính thực tiễn và khả thi thì mới nâng cao được chất lượng giáo dục Trường THCS Liên Hiệp Các biện pháp quản lý đề xuất phải phù hợp với các điều kiện thực tiễn như: Điều kiện kinh tế, xã hội, phong tục , tập quán, văn hóa…thời gian, thời điểm áp dụng các biện pháp Để làm được điều đó, phải định hướng chiến lược phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay, các biện pháp cụ thể để thực hiện chiến lược giáo dục Việc thực hiện các biện pháp quản lý để phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu trường trọng điểm phải đảm bảo từng bước nâng cao chất lượng giáo dục THCS.

3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL và GV về tầm quan trọng của công tác phát triển ĐNGV THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông năm

3.2.1.1 Mục đích của biện pháp Để có được thái độ, hành vi đúng và phù hợp thì trước hết phải có nhận thức đúng, đầy đủ Vì vậy việc nâng cao nhận thức về công tác phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu là việc làm đầu tiên và có vai trò quyết định trong việc nâng cao hiệu quả công tác quản lý Điều này đòi hỏi cán bộ quản lý phải thường xuyên tổ chức giáo dục, sinh hoạt chuyên môn, tổ chức Hội thảo nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên về mục tiêu, yêu cầu, nội dung, biện pháp quản lý liên quan đến công tác phát triển đội ngũ để qua đó nâng cao chất lượng và uy tín của nhà trường

3.2.1.2 Nội dung và phương pháp thực hiện

Trong các hoạt động của xã hội, nhận thức đóng vai trò rất quan trọng nó chi phối đến hành động của con người, khi có nhận thức đúng, phù hợp thì mới đem lại hiệu quả cao Vì vậy việc nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về việc bối cảnh đổi mới toàn diện giáo dục, đào tạo hiện nay, việc phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng sự đổi mới đó là việc làm rất quan trọng, nó hình thành hướng đi của đơn vị, mang lại hiệu quả cao trong các hoạt động của nhà trường

Yếu tố quan trọng dẫn đến thành công của việc quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các môn học trong hoạt động quản trị ở nhà trường là sự thống nhất trong mục tiêu và tầm nhìn được thống nhất trong tập thể nhà trường Đội ngũ giáo viên được thay đổi đảm bảo đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu trong quản trị nhà trường cũng đòi hỏi sự học hỏi cập nhật thường xuyên liên tục, trên thực tế đây là một khó khăn thực sự đối với nhà trường do sự ngại thay đổi của một số cá nhân, khi tiếp cận cái mới thấy khó khăn và không muốn tiếp cận học hỏi Do vậy việc nâng cao nhận thức giúp cho cán bộ, giáo viên hiểu được ý nghĩa tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ giáo viên trong hoạt động quản trị nhà trường, qua đó nâng cao năng lực quản lý và cải tiến công việc theo hướng hiện đại nâng cao chất lượng công việc

- Công tác chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường, của trưởng các bộ phận phải sát sao, nêu cao tinh thần trách nhiệm với tập thể của cá nhân Tạo sự ổn định trong công tác tổ chức đội ngũ, nêu cao tinh thần đoàn kết, đảm bảo tính tập trung dân chủ, chung sức, đồng lòng trong việc thực hiện nhiệm vụ

- Thông qua các cuộc họp từ Chi uỷ, chi bộ, giao ban lãnh đạo, hội đồng sư phạm, tổ, nhóm chuyên môn, thường xuyên nhắc nhở, tuyên truyền về việc tổ chức, thực hiện nâng cao chất lượng đội ngũ của trường đáp ứng các yêu cầu đề ra trong đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay

- Trong các buổi họp với Ban đại diện PHHS, họp PHHS toàn trường cần triệt để tuyên truyền để phụ huynh học sinh nắm bắt được chủ chương của Đảng, nhà nước về chương trình, lộ trình thực hiện của chương trình GDPT 2018

- Khai thác tối đa hiệu quả trang Website nhà trường, zalo nhóm, fanpege, đài truyền thanh địa phương để tuyên truyền, chuẩn bị về mặt tư tưởng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và nhân dân sẵn sàng thực hiện đảm bảo hiệu quả

- Gặp gỡ, trao đổi với những giáo viên còn hạn chế về mặt nhận thức để tìm cách tháo gỡ khó khăn tạo sự đồng thuận thực hiện trong toàn đơn vị

- Xây dựng quy chế thi đua trong đơn vị một cách cụ thể, chi tiết cho tất cả các nội dung hướng tới chuẩn nghề nghiệp giáo viên

3.2.2 Đổi mới công tác quy hoạch ĐNGV đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018 3.2.2.1 Mục đích của biện pháp

Công tác quy hoạch ĐNGV chính là việc hoạch định, sắp xếp, bố trí, sử dụng ĐNGV phù hợp, đảm bảo hiệu quả đáp ứng nhu cầu hiện tại và lâu dài

Quy hoạch đội ngũ giáo viên được hiểu là sự hoạch định, sự sắp xếp bố trí theo một trình tự hợp lý, chủ động, có tầm nhìn xa, đáp ứng cả nhiệm vụ trước mắt và lâu dài Do đó, việc xây dựng quy hoạch phát triển Trường THCS Liên Hiệp đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông là bước cụ thể hóa chiến lược đào tạo nhân tài của Huyện Phúc Thọ nói riêng và của Thành phố Hà Nội nói chung, trên cơ sở đó cụ thể hóa quy hoạch này bằng kế hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giáo viên của nhà trường

Trên cơ sở xây dựng quy hoạch phát triển về đội ngũ, phấn đấu đến năm 2026 đảm bảo số lượng 45% giáo viên đạt trình độ trên chuẩn, đảm bảo đủ cơ cấu hợp lý trên chuẩn ở từng bộ môn

3.2.2.2 Nội dung của biện pháp

Nội dung quy hoạch phát triển đội ngũ nhà trường thể hiện bằng việc thiết lập các mục tiêu cấp trường rõ ràng, khoa học và xây dựng các chuẩn mực xác định việc hoàn thành mục tiêu Mục tiêu cấp trường phải phù hợp với tầm nhìn, sứ mạng và mục tiêu bao quát của Trường THCS Liên Hiệp

Việc xây dựng quy hoạch phát triển phải bám sát quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ và các giải pháp chủ yếu về đào tạo, phát triển nguồn nhân lực của Huyện Phúc Thọ

3.2.2.3 Cách thức tổ chức thực hiện

Căn cứ vào số lớp, số học sinh thực tế để xác định số lượng đội ngũ, từ đó xây dựng kế hoạch trình UBND huyện Phúc Thọ phê duyệt và thực hiện

Các biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên Trường THCS Liên Hiệp, huyện Phúc Thọ, đều có khả năng tác động đến tổng thể và tầm quan trọng nhất định Trong mỗi biện pháp đều có mục đích riêng để tương ứng với từng nội dung là cách thức triển khai thực hiện nhằm đem lại hiệu quả thiết thực trong quản lý dạy và học Do vậy, trong quá trình phát triển đội ngũ giáo viên, cần phải thực hiện đồng bộ cả 6 biện pháp trên thì mới đem lại hiệu quả cao

Biện pháp đẩy mạnh hoạt động quản lý kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên của trường đến 2025, về bản chất là quá trình cụ thể hóa sự vận động, phát triển cả về số lượng và chất lượng đối với mỗi cán bộ, giáo viên Mặt khác, biện pháp này sẽ góp phần làm cho biện pháp quy hoạch, tổ chức phát triển đội ngũ giáo viên thực hiện có hiệu quả, giúp cho nhà trường quản lý được công tác phát triển đội ngũ giáo viên trong từng giai đoạn với chuẩn chất lượng đội ngũ và kiểm soát được đội ngũ giáo viên của nhà trường trong cả một giai đoạn phát triển

Tất cả các biện pháp trên đều được tác động tích cực bởi việc tạo môi trường làm việc thuận lợi và chế độ chính sách phù hợp, thúc đẩy phát triển đội ngũ giáo viên, do đó nhà trường cần phải chủ động quản lý tốt nguồn tài chính hỗ trợ người học nhằm thực hiện đúng tiến độ kế hoạch đã đề ra Vì vậy, tạo môi trường làm việc thuận lợi và chế độ đãi ngộ phù hợp cho phát triển đội ngũ giáo viên là biện pháp có mối quan hệ mật thiết với biện pháp quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên và đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trong giai đoạn hiện nay.

Để kiểm chứng mức độ cần thiết và tính khả thi của 6 biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường THCS Liên Hiệp đã được đề xuất, chúng tôi tiến hành trưng cầu ý kiến của 30 người, trong đó:

- Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Phúc Thọ có 6 người;

- Trường THCS Liên Hiệp có 24 người gồm: Ban giám hiệu 2; Tổ trưởng chuyên môn 3; Giáo viên cốt cán: 19

Cách đánh giá cho điểm theo 4 mức độ bao gồm: Mức độ rất cấp thiết: 4 điểm; mức độ cấp thiết: 3 điểm; mức độ ít cấp thiết: 2 điểm; mức độ không cấp thiết: 1 điểm

Mức độ rất khả thi: 04 điểm; mức độ khả thi: 3 điểm; mức độ ít khả thi: 2 điểm; mức độ không khả thi: 1 điểm

Các số liệu thu thập được xử lý số liệu theo phương pháp thống kê toán học

Kết quả thu được như sau:

3.4.1 Khảo nghiệm về mức độ cấp thiết của các biện pháp

Bảng 3.1 Kết quả khảo nghiệm về mức độ cấp thiết của các biện pháp nêu trên

Cấp thiết Ít cấp thiết

Không cấp thiết Tổng TBC Thứ bậc

1 Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giáo

Cấp thiết Ít cấp thiết

Không cấp thiết Tổng TBC Thứ bậc

SL % SL % SL % SL % ∑ X viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018

2 Đổi mới công tác quy hoạch ĐNGV đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018

3 Tham mưu việc tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp trình độ, năng lực đáp ứng yêu đổi mới chương trình GDPT 2018

4 Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018

5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018

6 Tạo điều kiện môi trường làm việc thuận lợi và chế độ chính sách phù hợp cho việc phát triển đội ngũ giáo viên

Kết quả thu được từ bảng 3.1 cho thấy: Biện pháp số 6: “Tạo điều kiện môi trường làm việc thuận lợi và chế độ chính sách phù hợp cho việc phát triển đội ngũ giáo viên” là biện pháp mang tính cấp thiết nhất (xếp số 1) trong các biện pháp Các ý kiến cho rằng đây là biện pháp quan trọng, là tiền đề để thực hiện tốt các biện pháp khác

Bên cạnh đó, Biện pháp số 5: “Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018” cũng được đánh giá mức độ cấp thiết thứ hai bởi lẽ môi trường làm việc tốt sẽ đem lại hiệu quả công việc cao cho nhà trường Vì vậy, đây là biện pháp được đánh giá cũng rất cấp thiết, cần làm ngay

3.4.2 Khảo nghiệm về mức độ khả thi của các biện pháp

Bảng 3.2 Bảng kết quả khảo nghiệm mức độ khả thi của các BP

Khả thi Ít khả thi

Không khả thi Tổng TBC Thứ bậc

1 Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác phát triển ĐNGV THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018

2 Đổi mới công tác quy hoạch ĐNGV đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018

Khả thi Ít khả thi

Không khả thi Tổng TBC Thứ bậc

SL % SL % SL % SL % ∑ X chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp trình độ, năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018

4 Tham mưu việc tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp trình độ, năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018

5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá ĐNGV đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018

Với kết quả từ bảng 3.2 ta thấy: Biện pháp 6 “Tạo điều kiện môi trường làm việc thuận lợi và chế độ chính sách phù hợp cho việc phát triển đội ngũ giáo viên” được đánh giá khả thi nhất và chiếm tỷ lệ cao nhất (xếp thứ 1) vì các ý kiến cho rằng đây là việc làm mà chủ thể quản lý có thể chủ động thực hiện, ít bị tác động

Biện pháp ít khả thi nhất là biện pháp số 4 “Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018”

Nhìn chung, qua kết quả khảo sát trên cho thấy việc thực hiện 6 biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên theo yêu cầu đổi mới giáo dục có tính khả thi cao

3.4.3 Sự tương quan giữa tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp Để thấy được mối quan hệ giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường THCS Liên Hiệp đáp ứng yêu cầu đã được đề xuất, chúng tôi lập bảng sau:

Bảng 3.3 Bảng tương quan giữa mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường THCS Liên Hợp

TT Nội dung Cấp thiết Khả thi

TBC Thứ bậc TBC Thứ bậc

1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí và giáo viên về tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giáo viên

THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018

2 Đổi mới công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu đổi mới chương trình GDPT 2018

3 Tham mưu việc tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp trình độ, năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018

4 Tham mưu việc tuyển chọn, sử 3.47 6 3.43 6

TT Nội dung Cấp thiết Khả thi

TBC Thứ bậc TBC Thứ bậc dụng đội ngũ giáo viên phù hợp trình độ, năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018

5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá ĐNGV đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018

Trong luận văn này tác giả đã sử dụng công thức Spearman để xem xét tương quan thứ hạng giữa mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp:

Với hệ số tương quan r = 0.88, cho phép kết luận tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường THCS Liên Hiệp là tương quan thuận, khá chặt chẽ, nghĩa là các biện pháp không những cấp thiết mà còn có khả năng thực thi trong thực tiễn

Có thể biểu diễn tương quan giữa mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Liên Hiệp đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục bằng biểu đồ sau:

Biểu đồ 3.1 Biểu đồ thể hiện sự tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

BP1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí và giáo viên về tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018;

BP2: Đổi mới công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018 BP3: Tham mưu việc tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp trình độ, năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018;

BP4: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018

BP5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018 BP6: Tạo điều kiện môi trường làm việc thuận lợi và chế độ chính sách phù hợp cho việc phát triển đội ngũ giáo viên

Trên cơ sở lý luận nghiên cứu và khảo sát, điều tra thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Trường THCS Liên Hiệp; đồng thời phân tích đánh giá các biện pháp đã và đang thực hiện Tác giả đã đề ra 6 biện pháp

BP1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí và giáo viên về tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018;

BP2: Đổi mới công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018

BP3: Tham mưu việc tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp trình độ, năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018;

BP4: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu trường trọng điểm;

BP5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình GDPT 2018

BP6: Tạo điều kiện môi trường làm việc thuận lợi và chế độ chính sách phù hợp cho việc phát triển đội ngũ giáo viên

Trong bối cảnh hiện nay, với tác động của quá trình toàn cầu hóa, giáo dục đang đổi mới và hội nhập quốc tế trên quy mô toàn cầu, Đảng và Nhà nước ta luôn coi “giáo dục thực sự là quốc sách hàng đầu của quốc gia”; “đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển” đã và đang trở thành xu thế chung trong sự phát triển giáo dục, được xem là nền tảng, nguồn nhân lực chất lượng cao, tạo động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Đây chính là cơ hội để giáo dục nhanh chóng tiếp cận với các xu thế mới, tận dụng được thời cơ và thách thức để đổi mới và phát triển Trong công tác phát triển giáo dục đào tạo, vấn đề bồi dưỡng và đào tạo nhân tài luôn được xác định có vai trò và tầm quan trọng đặc biệt, có ý nghĩa then chốt trong việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu nền kinh tế tri thức hội nhập kinh tế thế giới Do đó cần phải xây dựng một đội ngũ cán bộ, giáo viên trường THCS phù hợp với sự nghiệp không ngừng đổi mới giáo dục của thời đại và là vấn đề có tính chiến lược đáp ứng yêu cầu trước mắt và lâu dài của giáo dục

Từ kết quả nghiên cứu của luận văn, tác giả rút ra được một số kết luận cụ thể sau:

Trước hết cần khẳng định việc phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên có vai trò, ý nghĩa vô cùng quan trọng của trường THCS trong giai đoạn hiện nay Do đó, hiệu trưởng trường THCS cần phải xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ cụ thể, xác thực cho từng đối tượng, từng thời điểm nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, nhân tài cho địa phương Nội dung biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở Trường THCS Liên Hiệp của người hiệu trưởng bao gồm:

Lập quy hoạch phát triển đội ngũ; phân công, sử dụng đội ngũ; đào tạo bồi dưỡng phát triển đội ngũ; kiểm tra đánh giá đội ngũ; tạo điều kiện làm việc thuận lợi và thực hiện chế độ chính sách phù hợp cho đội ngũ; vai trò của hiệu trưởng trong xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên

Từ kết quả khảo sát thực trạng ĐNGV Trường THCS Liên Hiệp cho thấy, phần lớn đội ngũ có phẩm chất đạo đức tốt, nghiêm túc, gương mẫu chấp hành mọi chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, cũng như quy định của ngành, có năng lực trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng nhu cầu giảng dạy Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận giáo viên năng lực và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ còn hạn chế, chưa ngang tầm nhiệm vụ, thiếu sự cố gắng nỗ lực cá nhân để nghiên cứu tự bồi dưỡng và bồi dưỡng nâng cao Chính vì vậy việc đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ của chương trình GDPT 2018 là việc làm cần thiết trong lộ trình thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Liên Hiệp đến năm 2030

Trong những năm qua, nhà trường đã và đang nỗ lực thực hiện nhiều biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Quá trình thực hiện có nhiều thuận lợi nhưng cũng gặp không ít những lúc khó khăn, hạn chế Có nhiều yếu tố tác động đến sự phát triển đội ngũ giáo viên, nhưng phần lớn là do yếu tố khách quan ảnh hưởng nhiều đến hiệu quả thực hiện các biện pháp đó Để khắc phục những hạn chế trên, luận văn đã đề xuất 6 biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường THCS Liên Hiệp đáp ứng yêu cầu đổi mới trường trọng điểm Các biện pháp đã được khảo sát, phân tích và đánh giá kỹ lưỡng bước đầu cho thấy các biện pháp được đề xuất đều cấp thiết và có tính khả thi Các biện pháp nêu trên phải được thực hiện đồng bộ, có hệ thống đảm bảo mối quan hệ chặt chẽ và tác động tích cực lẫn nhau, hỗ trợ nhau để cùng thực hiện mục tiêu chung của nhà trường, đáp ứng yêu cầu sự nghiệp giáo dục và đào tạo.

2.1 Đối với Huyện Uỷ , UBND Huyện Phúc Thọ

Cần có cơ chế tuyển dụng phù hợp đáp ứng trình độ, chuyên môn nghiệp vụ, nhất là các môn học mới của chương trình giáo dục 2018 Xây dựng chế độ đãi ngộ, khuyến khích động viên đội ngũ hăng say lao động Tổ chức liên kết, mở các lớp tập huấn về công tác quản lý cho đội ngũ Hiệu trưởng Tạo cơ chế mở để các trường chủ động thực hiện kế hoạch liên kết với các đơn vị trường học, giao lưu học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm trong công tác quản lý, sử dụng đội ngũ nhằm phát huy tối đa năng lực, sở trường của đội ngũ nhà trường

2.2 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Phúc Thọ

Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên để nâng cao trình độ chuyên môn, để mọi giáo viên đều có năng lực sư phạm vững vàng hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học

Tăng cường hơn nữa công tác chỉ đạo việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, nhằm đảm bảo tính thường xuyên liên tục; kế thừa, phát triển và nâng cao - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá (định kỳ và đột xuất) đội ngũ CBQL của các nhà trường để kịp thời điều chỉnh những sai sót trong công tác quản lý (nếu có)

Tổ chức nhiều hội thảo chuyên môn, các hoạt động văn hóa, thể dục thể thao Có chính sách động viên, khen thưởng kịp thời đối với đội ngũ giáo viên đạt được những thành tích đột xuất, đội ngũ giáo viên tâm huyết Xây dựng đội ngũ giáo viên tâm huyết sáng tạo, người tốt việc tốt trong giáo dục Từ đó tạo sự lan tỏa trong cộng đồng

Tham mưu, phối hợp với UBND huyện Phúc Thọ và các xã, thị trấn tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, đồng bộ hóa và hiện đại hóa các trang thiết bị dạy học đủ và đúng yêu cầu đổi mới PPDH cho các trường THCS đáp ứng mục tiêu GD&ĐT trong giai đoạn hiện nay

2.3 Đối với Trường THCS Liên Hiệp

Chủ động xây dựng và tham mưu thực hiện các biện pháp cụ thể về phát triển đội ngũ giáo viên kết hợp với sàng lọc đội ngũ để đội ngũ giáo viên thực sự vững vàng về bản lĩnh chính trị, tinh thông về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, có phẩm chất đạo đức trong sáng, yêu nghề và tận tụy gắn bó với nghề

Thường xuyên tổ chức rà soát ĐNGV, xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ đảm bảo tính cấp thiết và chiến lược lâu dài Chủ động công tác quy hoạch, bồi dưỡng, tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, quan tâm kịp thời đến đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên Đối với cán bộ quản lý luôn nhận thức cần thay đổi trước hết là tư tưởng, đổi mới phương thức quản lý, đẩy mạnh ứng dụng CNTT, từng bước số hóa trong mọi hoạt động của nhà trường Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, kỉ cương, chất lượng và hiệu quả

2.4 Đối với giáo viên Trường THCS Liên Hiệp

Cần nhận thức rõ yêu cầu cấp thiết của sự thay đổi, từ đó cần chủ động xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Tăng cường trau dồi kiến thức, ứng dụng CNTT vào giảng dạy Tích cực đổi mới PP giảng dạy theo hướng phát triển năng lực người học Tăng cường việc giao lưu, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, nhất là ở những môi trường giáo dục tiên tiến Chủ động phối hợp với các bộ phận, giáo viên trong và ngoài nhà trường để tổ chức hiệu quả mọi nhiệm vụ, kế hoạch đề ra

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày

4/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, Hà Nội

2 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2014), Nghị quyết số 33-NQ/TW ngày

9/6/2014 về xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước, Hà Nội

3 Đặng Quốc Bảo (2009), Khoa học tổ chức và quản lý - Một số vấn đề lí luận và thực tiễn, Nxb Thống kê, Hà Nội

4 Đặng Quốc Bảo (2017), Một số vấn đề về quản lý giáo dục, trường Cán bộ quản lý quản lý giáo dục và đào tạo, Hà Nội

5 Nguyễn Thị Bình (Chủ biên) (2016), Hệ giá trị - mục tiêu phát triển nhân cách người học của hệ thống giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam

6 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT phê duyệt Chương trình giáo dục phổ thông, Hà Nội

7 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020), Thông tư 32/2020/BGDĐT, ngày 15 tháng 09 năm 2020 về Ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT và Trường phổ thông có nhiều cấp học

8 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2021), Thông tư số 40/2021/TT-BGDĐT, ngày

30 tháng 12 năm 2021 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy chế tổ chức và hoạt động của trường tiểu học, trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học loại hình tư thục, Hà Nội

9 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Chương trình đảm bảo chất lượng giáo dục trường học, Tài liệu tập huấn Hướng dẫn sinh hoạt Chuyên môn theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, Hà Nội

10 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Tài liệu tập huấn Tổ trưởng chuyên môn trường THPT về đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá và tổ chức các hoạt động chuyên môn, Hà Nội

11 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Công văn 5555/BG ĐT (ngày 8/10/2014) về hướng dẫn sinh hoạt tổ chuyên môn và đổi mới PP dạy học và kiểm tra, đánh giá của trường THPT và trung tâm GDTX, Hà Nội

12 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh, Tài liệu tập huấn

13 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông, Ban hành theo Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, Hà Nội

Tiêu đề	Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở liên hiệp huyện Phúc Thọ thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay
Tác giả	Đỗ Đình Số
Người hướng dẫn	PGS.TS Nguyễn Thành Vinh
Trường học	Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
Chuyên ngành	Quản lý giáo dục
Thể loại	Luận văn Thạc sĩ
Năm xuất bản	2023
Thành phố	Hà Nội

Định dạng
Số trang	110
Dung lượng	1,14 MB