Có một số bài viết trên sách báo, tạp chí viết về hội họa điểm sắc và tài liệu liên quan đến hướng dẫn phương pháp dùng điểm chấm trong dạy học cho HS, Tuy nhiên chưa có ai vận dụng hội
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ THẮM VẬN DỤNG HỘI HỌA ĐIỂM SẮC TRONG TRANH CỦA HỌA SĨ GEORGES SEURAT VÀO DẠY HỌC MĨ THUẬT TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THĂNG LONG, QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN MĨ THUẬT Khố 10 (2020 -2022) Hà Nội, 2022 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TW Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trang Thanh Hiền Phản biện 1: PGS.TS NGUYỄN VĂN CƯƠNG Phản biện 2: PGS.TS TRẦN THỊ BIỂN Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương Vào ngày 01 tháng 12 năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, việc tìm hiểu nghệ thuật giới xu hướng giáo dục mĩ thuật, nhằm giúp cho người học hiểu thêm trường phái, phong cách hội họa họa sĩ lừng danh giới Trong chương trình học khối lớp 6, 7, 8, cho HS tiếp cận với trường phái, phong cách, di sản văn hóa, nghệ thuật Việt Nam giới, từ vận dụng vào thực hành, sáng tạo thẩm mĩ gắn với thực tiễn sống Tân Ấn Tượng xu hướng nghệ thuật đời sau chủ nghĩa Ấn Tượng Sau trường phái Ấn Tượng xuất hiện, tổ chức nhiều triển lãm chưa đông đảo công chúng ủng hộ, hai họa sĩ người Pháp Georges Seurat Paul Signac nhìn nhận thấy điểm cần thay đổi Seurat muốn làm cho nghệ thuật Ấn Tượng trở nên vững chãi hơn, dựa sở khoa học Thứ mà hai họa sĩ dựa vào thành tựu quang học Ông trở thành cha đẻ hội họa điểm sắc Tân Ấn Tượng xem tiền nhiệm quan trọng trường phái biểu góp phần phát triển nghệ thuật kỷ XX Việc đưa tác phẩm họa sĩ tiếng giới nói chung, tranh Georges Seurat nói riêng vào dạy học chưa vận dụng nhiều môn Mĩ thuật trường THCS Thăng Long Có số viết sách báo, tạp chí viết hội họa điểm sắc tài liệu liên quan đến hướng dẫn phương pháp dùng điểm chấm dạy học cho HS, Tuy nhiên chưa có vận dụng hội họa điểm sắc tranh họa sĩ Georges Seurat vào dạy học Mĩ thuật trường THCS Thăng Long Đây lý học viên chọn đề tài: “Vận dụng hội họa điểm sắc tranh họa sĩ Georges Seurat vào dạy học Mĩ thuật Trường THCS Thăng Long, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội” làm luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Những nghiên cứu hội họa Tân Ấn Tượng Tài liệu tiếng Việt: Phạm Cao Hoàn, Nguyễn Thị Thụy Vân (biên dịch) (1999) Họa phái Ấn tượng, Nxb Mĩ thuật, Hà Nội Cuốn sách viết trình hình thành phát triển họa phái Ấn tượng với tác phẩm hội họa tiêu biểu hội họa Phương Tây cuối kỉ XIX đầu kỉ XX ảnh hưởng tới hội họa giới Khải Phạm, Phạm Cao Hoàn, Nguyễn Khoan Hồng (biên dịch) (1999), 70 danh họa bậc thầy giới, Nxb Mĩ thuật, Hà Nội Cuốn sách giới thiệu danh họa bậc thầy giới kèm theo tác phẩm kĩ thuật thực họ Khai.K Pham (biên dịch), Sister Wendy Beckett (tác giả) (2005), Câu chuyện hội họa từ tiền sử đến đại, Nxb Mĩ thuật, Hà Nội, tác giả đem đến cho người đọc câu chuyện hấp dẫn nghệ thuật suốt 800 năm qua hội họa phương Tây Lưu Bích Ngọc (biên dịch), E H Gombrich (2020), Câu chuyện nghệ thuật, Nxb Dân trí, Hà Nội, kể lịch sử nghệ thuật châu Âu từ thời cổ đại đến đại, tác giả khảo sát, nghiên cứu đánh giá nhiều lĩnh vực khác điêu khắc, hội họa, kiến trúc… Đặng Thái Hồng (chủ biên) (2007), Giáo trình lịch sử nghệ thuật tập II, Nxb Xây dựng Trong sách nhóm tác giả trình bày phong cách hội họa theo chủ nghĩa Ấn Tượng, Tân Ấn Tượng Hậu Ấn Tượng, Tượng trưng, Nhóm họa Nabis, Dã thú, Lập thể, Vị lai họa phái Paris, Art Nouveau chủ nghĩa Biểu hiện, nghệ thuật Trừu tượng, Dadaism chủ nghĩa Siêu thực, Pop - Art, nghệ thuật Địa hình, nghệ thuật Sắp đặt, xu hướng phát triển điêu khắc phương Tây đại Tài liệu nước ngoài: Arron Adams (2021), Georges Seurat: His palette, CreateSpace Independent Publishing Cuốn sách Nghệ thuật nghiên cứu bao gồm bảng màu chọn lọc tác phẩm Georges Seurat Robert L Herbert, Neil Harris (2004), Seurat and the Making of 'La Grande Jatte' Paperback, University of California Press, cung cấp nhìn sâu sắc, hấp dẫn trình mang thai, thực ảnh hưởng kiệt tác Georges Seurat Hajo Düchting (2017), Seurat (Basic Art - English Edition), Taschen America Publisher, giới thiệu đời tác phẩm Georges Seurat Marisa Boan (2020), Georges Seurat: Activities for Kids (Meet the Artist by Magic Spells for Teachers), Independently Publisher cung cấp hoạt động thú vị phù hợp với độ tuổi trẻ em Luyện tập kĩ hoạt động so sánh tương phản, đặc điểm nhận dạng yếu tố tạo hình tác phẩm hội họa Georges Seurat 2.2 Những nghiên cứu lý luận phương pháp dạy học Mĩ thuật Nguyễn Thu Tuấn (2016), Lí luận phương pháp dạy học Mĩ thuật trường THCS, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nghiên cứu mục tiêu, vai trò, nhiệm vụ nội dung chương trình mơn Mĩ thuật THCS Nghiên cứu nguyên tắc dạy học; hình thức tổ chức dạy học; hình thức, nội dung cách kiểm tra đánh giá làm HS Nguyễn Thu Tuấn (2013), Dạy học Mĩ thuật trường THCS dựa vào phương tiện đa chức nhằm phát huy tính sáng tạo trẻ em, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn sử dụng phương tiện dạy học dạy học Mĩ thuật trường THCS để hình thành kiến thức kĩ sử dụng phương tiện đa chức dạy học cho đội ngũ GV, nhằm phát huy tính sáng tạo HS Đàm Luyện (chủ biên) - Bạch Ngọc Diệp - Nguyễn Quốc Toản (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Mĩ thuật, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nhóm tác giả nghiên cứu cách đổi phương pháp dạy học Mĩ thuật trường THCS, có số giáo án minh họa đổi phương pháp Nguyễn Quốc Toản (chủ biên) - Hồng Kim Tiến (2007), Giáo trình phương pháp dạy - học Mĩ thuật, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Nhóm tác giả nghiên cứu vấn đề chung việc dạy học Mĩ thuật THCS, phương pháp dạy - học Mĩ thuật, phân tích đặc điểm phân môn phương pháp thường vận dụng dạy - học theo phân môn Mĩ thuật THCS 2.3 Luận văn viết vận dụng nghệ thuật tranh họa sĩ vào dạy học Luận văn Nghệ thuật tranh Gustav Klim vận dụng giảng dạy môn Tạo mẫu trang phục, Khoa Thiết kế thời trang, Trường ĐHSP Nghệ thuật TW [11] Luận văn nghiên cứu, phân tích học hỏi phương pháp tạo dáng trang phục, cách sử dụng màu sắc, hoa văn váy áo nhân vật tranh họa sĩ để đưa vào dạy học thiết kế thời trang Luận văn Nghệ thuật Claude Monet dạy học môn Đồ họa thời trang, Trường ĐHSP Nghệ thuật TW [32] Luận văn nghiên cứu, khai thác hình ảnh nhân vật trang phục nhân vật nam nữ tranh Claude Monet đưa vào dạy học ngành thời trang Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Luận văn nghiên cứu hội họa Tân Ấn Tượng, nghiên cứu chủ yếu tác phẩm họa sĩ Georges Seurat Từ xác định đặc trưng nghệ thuật hội họa điểm sắc tranh họa sĩ Georges Seurat vận dụng vào dạy học Mĩ thuật cho HS lớp 6, lớp trường THCS Thăng Long, Ba Đình, Hà Nội 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Trình bày sở lý luận thực tiễn vận dụng nghệ thuật điểm sắc tranh họa sĩ Georges Seurat vào dạy học Mĩ thuật Trường THCS Thăng Long để nghiên cứu đề tài Giới thiệu, phân tích đặc điểm tạo hình hội họa điểm sắc tác phẩm thuộc phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng dạy học môn Mĩ thuật Trường THCS Thăng Long, Ba Đình, Hà Nội Hướng dẫn HS vận dụng nghệ thuật tạo hình tranh họa sĩ Georges Seurat vào số chủ đề có liên quan mơn Mĩ thuật trường THCS Thực nghiệm dạy học Trường THCS Thăng Long, thành phố Hà Nội Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng Nghiên cứu nghệ thuật điểm sắc tranh họa sĩ Georges Seurat, tìm hiểu thủ pháp, kĩ thuật, yếu tố ngơn ngữ nghệ thuật hội họa điểm sắc tác phẩm tiêu biểu phù hợp với em HS để vận dụng vào dạy học Mĩ thuật Trường THCS Thăng Long 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu vai trò, kĩ thuật hội họa điểm sắc tranh họa sĩ Georges Seurat thuộc trường phái Tân Ấn Tượng dạy học Mĩ thuật trường THCS Thăng Long Khảo sát thực nghiệm với HS khối lớp 6, trường THCS Thăng Long Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp sau đây: Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thu thập tổng hợp tài liệu, sách báo có nội dung liên quan đến vấn đề thuộc phạm vi nghiên cứu luận văn để từ tìm hướng nghiên cứu phù hợp Phương pháp phân tích, so sánh, đánh giá: Sử dụng phương pháp luận văn để so sánh khác biệt hình thức dạy học khác Phương pháp khảo sát, thực nghiệm: Thực nghiệm vận dụng kiến thức nghệ thuật điểm sắc tranh họa sĩ Georges Seurat vào dạy học Mĩ thuật Trường THCS Thăng Long Đóng góp luận văn Đóng góp thêm nguồn tài liệu có hệ thống, chuyên sâu cho GV HS học có liên quan Tạo cho HS khám phá phương pháp vẽ lạ, độc đáo Đồng thời góp phần nhỏ vào nghiên cứu nghệ thuật để hiểu rõ giá trị thẩm mĩ, giá trị nghệ thuật nội dung hình thức biểu số tác phẩm mĩ thuật hội họa điểm sắc Bố cục luận văn Kết cấu luận văn gồm: Mở đầu, Nội dung chương, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chương 2: Đặc trưng ngôn ngữ tạo hình tranh họa sĩ Georges Seurat biện pháp vận dụng vào dạy môn Mĩ thuật trường THCS Chương 3: Thực nghiệm vận dụng nghệ thuật tạo hình hội họa điểm sắc vào khối 6, Trường THCS Thăng Long Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VẬN DỤNG NGHỆ THUẬT ĐIỂM SẮC TRONG TRANH CỦA HỌA SĨ GEOGRES SEURAT VÀO DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT TẠI TRƯỜNG THCS 1.1 Một số khái niệm sử dụng luận văn 1.1.1 Tân Ấn Tượng Tân Ấn Tượng trường phái nghệ thuật hai họa sĩ người Pháp Georges Seurat Paul Signac sáng lập ra, dựa sở khoa học, dựa thành tựu quang học, tương phản màu sắc, ánh sáng, rút ngắn nét vẽ thành chấm màu nguyên chất đặt cạnh 1.1.2 Điểm sắc (kĩ thuật Pointillism) Điểm sắc cách sử dụng kĩ thuật tơ màu cách chấm điểm, sử dụng chấm nhỏ màu riêng lẻ chồng lên liền kề để chúng hịa trộn mắt người xem thay tự trộn màu sơn 1.1.3 Hội họa Hội họa ngành nghệ thuật người sử dụng màu vẽ để tơ lên bề mặt giấy, vải, để thể ý tưởng nghệ thuật Kết công việc tác phẩm hội họa hay cịn gọi tranh vẽ 1.1.4 Dạy học Có thể hiểu Dạy học trình người thầy hướng dẫn, định hướng cho HS phát hiện, lĩnh hội tri thức 10 năm 1890, Georges Seurat dành phần lớn thời gian xã Graveline, dọc theo bờ biển Mùa hè năm ơng cho đời nhiều tác phẩm đáng ý bức: The Channel of Gravelines, Petit Fort Philippe Vào tháng năm 1891, ông lâm bệnh vào ngày 29 tháng 3, ơng qua đời nhà cha mẹ Paris Ông để lại di sản đổi nghệ thuật đáng kể, qua đời trẻ tuổi 31 Cách sử dụng màu sắc Georges Seurat tác phẩm ông với chủ nghĩa điểm sắc di sản nghệ thuật lâu dài ông 1.3 Vài nét Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3.1 Nội dung giáo dục môn Mĩ thuật Môn học chương trình GDPT: Mĩ thuật mơn học thuộc lĩnh vực giáo dục nghệ thuật Môn Mĩ thuật giúp em HS hình thành, phát triển lực Mĩ thuật, lực thẩm mĩ lĩnh vực Mĩ thuật Ngoài ra, mơn Mĩ thuật cịn giúp HS phát triển lực chung môn học, kĩ khác sống Đặc biệt môn học giáo dục tới HS ý thức kế thừa, phát huy văn hoá nghệ thuật dân tộc Yêu cầu cần đạt nội dung cụ thể lớp theo chương trình GDPT 2018: Theo đối tượng thực nghiệm mà học viên tiến hành luận văn khối lớp 6, lớp 7, học viên đưa yêu cầu cần đạt nội dung cụ thể khối lớp Thơng qua Chương trình GDPT 2018 định hướng nội dung giáo dục môn Mĩ thuật GV nắm rõ vai trị, mục đích, u cầu, nội dung chương trình học cụ thể lớp học 11 môn Mĩ thuật cấp THCS để từ đưa kế hoạch dạy học cho phù hợp với lứa tuổi đặc điểm vùng miền 1.3.2 Phương pháp giáo dục Mĩ thuật Việc đổi phương pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng tiếp cận lực trọng tâm chương trình Dạy học Mĩ thuật theo quan điểm phát triển lực không trang bị kiến thức cho HS mà trọng rèn luyện lực giải vấn đề thẩm mĩ gắn với tình sống GV cần nắm phương pháp giảng dạy Chương trình GDPT 2018 định hướng nội dung giáo dục mơn Mĩ thuật Người GV dựa theo tình hình thực tế nơi cơng tác, đối tượng HS, điều kiện sở vật chất mà áp dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp vào giảng dạy cho phù hợp 1.3.3 Hình thức kiểm tra đánh giá kết giáo dục mơn Mĩ thuật Có nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá khác môn Mĩ thuật Người GV cần xây dựng kế hoạch phương pháp dạy học phù hợp để thu thập thông tin kiến thức, điểm mạnh, điểm yếu, kĩ nhu cầu HS 1.4 Khái quát trường THCS Thăng Long 1.4.1 Quá trình hình thành phát triển 1.4.2 Số lượng, chất lượng đội ngũ GV trường THCS Thăng Long 1.4.3 Đặc điểm HS trường THCS Thăng Long Là HS trung tâm thành phố, nên em có nhiều hội tiếp xúc với mơi trường khiếu Rất nhiều em bố mẹ quan tâm đến việc phát triển khiếu Bên cạnh đó, cịn nhiều HS THCS có quan điểm việc coi trọng môn học khác nhau, 12 HS lớp khóa học cuối cấp hai cần nhiều thời gian cho môn học thi chuyển cấp Vì vậy, với HS thực u thích có niềm đam mê với mơn học dành nhiều thời gian cho sáng tạo chuẩn bị đồ dùng, chất liệu tạo hình đa dạng, phong phú Tuy nhiên, số em HS vốn người khơng u thích mơn học q trình tạo hình sản phẩm tỏ hứng thú thực hành với chất liệu vẽ Mặc dù lực vẽ số HS hạn chế, song hoạt động mĩ thuật trường diễn sôi nổi: hoạt động mĩ thuật báo cáo trải nghiệm thực tế, HS ứng dụng mĩ thuật trang trí mâm ngũ quả, trang trí ngơi nhà tết, làm tranh xé dán, chương trình “Ngày hội văn hóa dân gian” nhà trường tổ chức hàng năm, tham gia thi vẽ tranh nhà trường cấp tổ chức 1.4.4 Thực trạng dạy học Mĩ thuật trường THCS Thăng Long Phần lớn HS thấy việc học mĩ thuật môn học nhẹ nhàng thoải mái, kiến thức môn Mĩ thuật dễ tiếp thu dễ ứng dụng Nhưng thực tế, có nhiều HS u thích mơn Mĩ thuật, có khiếu mĩ thuật việc định hướng cho HS theo môn học sau để phát huy khả em chưa kịp thời, dẫn đến việc tác động từ tư tưởng phụ huynh HS coi trọng mơn học văn hóa mà khơng cho HS định hướng nghề nghiệp theo mơn học u thích cho dù HS có khiếu 1.4.5 Thực trạng dạy học Mĩ thuật cho HS lớp 6, trường THCS Thăng Long Lứa tuổi HS lớp 6, từ 11-12 tuổi, lứa tuổi có biểu tâm sinh lý Các em cảm giác lớn, nên muốn độc lập vẽ, muốn thể lĩnh thân Đa phần em 13 bỡ ngỡ, vụng vẽ, điều chỉnh hình vẽ, nét bút khơng theo suy nghĩ thân Ở HS lớp 6, đa số em thích vẽ theo suy nghĩ, ý thích vẽ theo hướng dẫn GV Các em vẽ theo nghĩ, đặt bút vẽ vẽ mà khơng tn theo trình tự bước vẽ mà GV hướng dẫn Chính người GV đứng lớp người truyền đạt đầy đủ kiến thức cho HS mà luôn phải gần gũi với HS để nắm bắt tâm tư tình cảm HS, nắm đặc điểm HS để có cách xử lý, hướng dẫn phù hợp với trường hợp Tiểu kết Nội dung chương xác định nội dung chính: Một số khái niệm có liên quan đến đề tài tạo hình tranh họa sĩ Georges Seurat vào dạy học; Khái quát hội họa Tân Ấn Tượng họa sĩ Georges Seurat; Vài nét trường THCS Thăng Long; Thực trạng dạy học vẽ tranh trường THCS Thăng Long; Thực trạng dạy học cho HS lớp 6, lớp trường THCS Thăng Long; Nhận thức GV, phụ huynh HS tầm quan trọng môn Mĩ thuật Việc tìm hiểu họa sĩ tiếng giới kiến thức đưa vào chương trình Mĩ thuật, nhiên việc vận dụng hội họa điểm sắc tranh họa sĩ Georges Seurat lại mẻ hệ HS muốn học hỏi tìm hiểu nghệ thuật Vậy nên việc đưa kiến thức vào giảng dạy Mĩ thuật THCS Thăng Long cần thiết 14 Chương ĐẶC TRƯNG NGÔN NGỮ TRONG TRANH CỦA HỌA SĨ GEOGRES SEURAT VÀ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG VÀO DẠY MÔN MĨ THUẬT TẠI TRƯỜNG THCS 2.1 Đặc trưng ngơn ngữ tạo hình tranh họa sĩ Geogres Seurat 2.1.1 Các chấm màu hiệu ứng quang học màu sắc tranh họa sĩ Georges Seurat theo phong cách Tân Ấn Tượng Nổi bật nghệ thuật tạo hình họa sĩ Georges Seurat bút pháp chấm màu hiệu ứng quang học Cách vẽ chấm phân điểm, sắc tố liền kế vòng sắc quang phổ Các mảng màu đối chọi đặt cạnh tạo nên tác phẩm ông mang màu sắc riêng biệt Sự dày đặc hay thưa thớt đốm màu giúp truyền tải độ đậm nhạt, sáng tối cách vô hiệu quả, nhiên điều đặc biệt phong cách hội họa họa sĩ Georges Seurat màu sắc Georges Seurat không pha trộn lẫn màu bảng pha màu mà dùng màu nguyên chất chấm đặt cạnh theo chế võng mạc nhận thức màu giống kiểu pha màu Khi đan xen chấm đỏ vàng tạo màu da cam, chấm đỏ đan xen với chấm trắng tạo màu hồng Một màu tím mờ mờ chấm đỏ xen lẫn chấm xanh lam, màu xanh lục tạo đan xen chấm vàng lam Người ta gọi cách làm ghép màu trộn màu Khi sử dụng màu nguyên cách vẽ chấm điểm với tỉ lệ màu khác tạo nên số lượng sắc thái màu vô tận, từ đậm đến sáng ghi trắng Các họa sĩ Tân Ấn Tượng vận dụng hiệu nguyên lý thuyết màu sắc để từ tạo nên hiệu ứng kết 15 hợp nhiều điểm màu nhằm tạo nên gam màu tổng thể tranh Phương pháp vẽ độc đáo tạo hiệu ứng thị giác đặt đốm màu nguyên chất tương phản cạnh tạo cảm giác màu khác hẳn chồng chéo màu sắc làm cho người xem cảm nhận lạ, độc đáo Từ việc tìm hiểu học viên đưa vào ứng dụng dạy học cho em học sinh trường THCS Thăng long 2.1.2 Kĩ thuật xử lý mảng, nét tranh điểm sắc theo phong cách Tân Ấn Tượng họa sĩ Georges Seurat Cùng với chấm màu hiệu ứng quang học màu sắc tranh họa sĩ Georges Seurat theo phong cách Tân Ấn Tượng, kĩ thuật xử lý mảng, nét tranh họa sĩ Georges Seurat, với mảng bố cục đốm màu nguyên tích hợp, với đường nét hướng lên, nét cọ lớn Qua việc phân tích tác phẩm tiểu hoạ sĩ Georges Seurat để thấy kĩ thuật xử lý mảng nét tranh hoạ sĩ, từ áp dụng vào giảng dạy số học cụ thể cho học sinh trường THCS Thăng Long 2.2 Vận dụng nghệ thuật điểm sắc tranh họa sĩ Georges Seurat vào dạy học Mĩ thuật trường THCS Thăng Long 2.2.1 Nguyên tắc đề xuất xây dựng biện pháp Quá trình đề xuất biện pháp vận dụng hội họa điểm sắc họa sĩ Georges Seurat vào dạy học Mĩ thuật Trường THCS Thăng Long, Ba Đình, Hà Nội ngồi việc dựa vào kết nghiên cứu lí luận thực tiễn đề tài phải vào số nguyên tắc sau: 16 - Đảm bảo tính thực tiễn - Đảm bảo tính khả thi - Đảm bảo tính khoa học - Đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống - Đảm bảo tính hiệu 2.2.2 Phương pháp hình thức tổ chức dạy - học mơn Mĩ thuật trường THCS Phương pháp giáo dục Chương trình mơn Mĩ thuật cần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học Người GV cần lưu ý yêu cầu sau: GV cần linh hoạt tích hợp, lồng ghép nội dung lí thuyết phần thực hành; chủ động sáng tạo kết hợp kiến thức môn học khác, kiến thức sống vận dụng vào giảng môn Mĩ thuật cách thực tiễn, hiệu hợp lý GV cần trọng phương pháp dạy học trải nghiệm Để HS vận dụng kiến thức, kĩ vào thực hành, thể ý tưởng sáng tạo đưa sản phẩm vào đời sống, GV cần vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật, không gian hoạt động hình thức tổ chức dạy học; khai thác, sử dụng hợp lí thiết bị dạy học, mạng Internet; tận dụng chất liệu, vật liệu sẵn có địa phương; nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm, kích thích trí tưởng tượng, tư hình ảnh thẩm mĩ HS Trong hoạt động dạy học có nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học khác nhau, GV cần sử dụng phương pháp cho phù hợp 17 GV cần linh hoạt sử dụng phương pháp dạy - học cho phù hợp phần học Mỗi hoạt động GV dùng số phương pháp độc lập như: thuyết trình, vấn đáp, đàm thoại, thảo luận… kết hợp lúc nhiều phương pháp khác minh họa thuyết trình; phương pháp kể chuyện, đóng vai chia sẻ… Ngược lại phương pháp dạy - học dùng nhiều hoạt động khác nhau, ví dụ phương pháp chia sẻ áp dụng phần chia sẻ kiến thức kết sản phẩm… 2.2.3 Biện pháp vận dụng hội họa điểm sắc họa sĩ Georges Seurat vào dạy học môn Mĩ thuật trường THCS Thăng Long Qua nghiên cứu thực trạng dạy học, kế hoạch dạy học Mĩ thuật trường THCS Thăng Long, Ba Đình, Hà Nội với việc áp dụng phương pháp giảng dạy Mĩ thuật, nắm bắt tâm lý HS tính chất đặc thù HS, học viên muốn hướng kiến thức hội họa điểm sắc tranh họa sĩ Georges Seurat đến với HS trường Học viên chọn cách thức vận dụng vào học cụ thể cho khối lớp 6, khối lớp Qua nghiên cứu hội họa điểm sắc họa sĩ Georges Seurat học viên muốn em học hỏi, biết nhiều đến cách vẽ, cách thể màu sắc lạ họa sĩ tiếng giới Cùng với chấm màu hiệu ứng quang học kĩ thuật xử lý mảng nét tranh họa sĩ Georges Seurat, với đề tài tranh phong cảnh, tranh sinh hoạt, tranh tĩnh vật…, cách thể tranh đa dạng, vận dụng vào nhiều học em Việc lựa chọn tác phẩm phù hợp đưa vào giảng dạy cụ thể giúp HS hình dung rõ kĩ thuật sử dụng bút pháp điểm sắc tranh họa sĩ Georges Seurat 18 biết cách vận dụng vào vẽ nào? Một yếu tố vô quan trọng để đạt hiệu cao học người GV cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học tích cực Trên sở đó, em HS ứng dụng cách tích cực sáng tạo vào thực hành để tạo nên tác phẩm mang màu sắc, âm hưởng riêng 2.2.3.1 Trải nghiệm với chấm màu qua chủ đề: “Biểu cảm màu sắc”, khối lớp (sách Chân trời sáng tạo) Dựa việc nghiên cứu đặc điểm lứa tuổi kế hoạch dạy học khối lớp, học viên nhận thấy việc trải nghiệm với chấm màu để tạo hiệu ứng rung rinh bề mặt tranh “Tranh in hoa lá” thuộc chủ đề: “Biểu cảm màu sắc” chương trình học Mĩ thuật lớp hợp lý 2.2.3.2 Vận dụng chuyển động màu sắc tranh họa sĩ Georges Seurat vào chủ đề: “Phong cảnh thiên nhiên”, khối lớp (sách Định hướng phát triển lực) Sau nghiên cứu chuẩn bị cho kế hoạch thực nghiệm học viên tiến hành thực nghiệm “Phong cảnh thiên nhiên” vào lớp 7A5 - lớp thực nghiệm, lớp 7A6 - lớp đối chứng Bài học thực nghiệm lớp 7A5 với mục tiêu giúp em HS cách thực số hình thức mĩ thuật để diễn tả vẻ đẹp phong cảnh thiên nhiên Tạo sản phẩm mĩ thuật theo chủ đề phong cảnh thiên nhiên theo phong cách hội họa điểm sắc Geogres Seurat Cảm nhận vẻ đẹp phong cảnh thiên nhiên qua chấm, nét, mảng màu, không gian sản phẩm mĩ thuật Cảm nhận hài hòa, chuyển động chấm, nét, hình, màu…trong sản phẩm mĩ