Đang tải... (xem toàn văn)
Trang 1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN HUY HOÀNG VẬN DỤNG HỌA TIẾT TRANG TRÍ HÌNH ĐỘNG VẬT TRÊN TRỐNG ĐỒNG Trang 2 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN HUY HOÀNG VẬN DỤNG HỌA TIẾT TRANG TRÍ HÌNH ĐỘNG VẬT TRÊN TRỐNG ĐỒNG ĐÔNG SƠN VÀO DẠY HỌC MỸ THUẬT THCS Ở TRƯỜNG TH & THCS NEWTON 5, TP HÀ NỘI TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN MỸ THUẬT KHĨA: 10 (2020-2022) Hà Nội, 2023 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TW Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Lê Văn Tạo Phản biện 1: PGS.TS Trần Thị Biển Phản biện 2: TS Hồ Trọng Minh Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương Vào 15h 30' ngày 26 tháng 11 năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Sự chuyển biến lớn lao toàn thể nhân loại chuyển biến từ thời kì đồ đá tiến lên thời kì đại kim khí đồ đồng Có thể gọi cách mạng luyện kim, xuất văn minh nhà nước người Việt Cổ đánh dấu bước phát triển rực rỡ phương diện kinh tế, xã hội lĩnh vực mĩ thuật Mà khơng thể khơng nhắc đến giai đoạn văn hố Đơng Sơn Trống đồng Đơng Sơn tên loại trống tiêu biểu cho Văn hóa Đơng Sơn, sản phẩm đầy trí tuệ người Việt cổ Vì khởi nguồn mĩ thuật Đơng Sơn xem thời kì cực thịnh mĩ thuật kim khí đặc sắc nghệ thuật chạm khắc Những đường nét chạm khắc trống đồng xem nơi cất giữ nét truyền thống văn hoá, xã hội uy quyền nước ta thời kì đầu nhà nước Hùng Vương Có thể thấy trống đồng Đơng Sơn sản phầm đầy trí tuệ biểu cho tài sáng tạo, khéo léo tinh xảo có cha ông ta với kĩ thuật luyện kim đồng thau địa, văn hoá đồng thau bậc Đơng Nam Á, đỉnh cao nghệ thuật đúc đồng Qua nói lên ý nghĩa quan trọng nét hoạ tiết nghệ thuật chạm khắc vô đặc sắc mĩ thuật Đơng Sơn với q trình phát triển lịch sử nước nhà Những trống có quy mơ đồ sộ, hình dáng hài hịa, cân đối thể trình độ kỹ thuật, nghệ thuật luyện kim cao, đặc biệt họa tiết phong phú khắc họa, miêu tả chân thật cảnh sinh hoạt người hình ảnh chiến binh thuyền, trai gái giã gạo, … Qua phản ánh rõ nét phát triển rực rỡ, huy hoàng văn minh nơng nghiệp thời kỳ dựng nước Hình ảnh hoa văn trang trí trống đồng Đơng Sơn mang tính ước lệ, tượng trưng cách điệu cao, đường nét họa tiết tinh tế, đơn giản, khúc triết vô sinh động, tự nhiên hoa văn hình người, chim, thú, nhà, thuyền, hình chữ S Mỗi hoạ tiết có ý nghĩa biểu tượng riêng Mĩ thuật môn học đặc thù tất em học sinh, em có tố chất mỹ thuật Vì vậy, ngày dạy học mĩ thuật chủ yếu nhằm giáo dục thẩm mĩ cho em, tạo điều kiện cho em tiếp xúc, làm quen thưởng thức đẹp tạo đẹp biết vận dụng đẹp vào sống ngày, vào sinh hoạt áp dụng vào công viêc cụ thể mai sau dạy học mĩ thuật không nhằm đào tạo tất em trở thành họa sĩ Vì vậy, giáo viên dạy Mĩ thuật học viên thấy cần phải biết lựa chọn nội dung, phương pháp dạy phù hợp kích thích em phát huy khả trí tưởng tượng niềm hứng thú, để tạo tranh hoàn hảo nội dung hình thức thể Tìm hiểu, học tập sáng tạo từ nghệ thuật chạm khắc đặc sắc trống đồng Đơng Sơn góp phần giúp học sinh phát triển cách toàn diện Đức, Trí, Thể, Mĩ, thích ứng phù hợp với đời sống đại Đối với phương pháp dạy học Mĩ thuật theo chương trình nay, khơng giáo viên hướng học sinh thực hành kỹ theo phân môn chủ yếu mà chưa ý nhiều đến việc giáo dục cho học sinh phát triển lực Mĩ thuật, đặc biệt giáo dục ý thức sau em tìm hiểu nội dung kiến thức, kĩ học Mà dạy học Mĩ thuật trường trung học sở góp phần giáo dục tồn diện hình thành nhân cách, làm cho em có đời sống tinh thần đa dạng lành mạnh, hướng tới giá trị thẩm mĩ sống Từ đó, giáo dục tính thẩm mĩ, nâng cao kĩ sống cho em Đặc biệt, qua học nghệ thuật chạm khắc mĩ thuật Đông Sơn em thấy loại hình nói cơng phu điêu luyện với hoa văn sống động tạo từ bàn tay tài hoa nghệ nhân Đông Sơn điêu khắc cách khéo léo với nhiều nét tinh xảo, độc đáo loại hình nhạc khí cổ thời kỳ mang đậm tinh hoa truyền thống dân tộc Từ đó, em thêm yêu quý trân trọng di sản cha ông ta để lại thêm trân quý đồ vật người tạo Ngày trẻ em tiếp cận với công nghệ từ sớm em có thơng tin nhanh có tốc độ chia sẻ thơng tin xã hội cách chóng mặt, khả tìm kiếm thơng tin từ nhiều cách khác Chính việc sử dụng cơng nghệ khiến trẻ có khả xử lí nhiều thơng tin lúc hướng giải vấn đề khác biệt giới trẻ Việt Nam ngày xưa Tuy nhiên hoa văn trống đồng Đơng Sơn loại hình nghệ thuật cần ứng dụng vào dạy học trường THCS thông qua môn Mĩ thuật Là giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật trường, học viên muốn đóng góp phần nhỏ bé mình, để giúp em học sinh u thích mơn học, học cách bản, phương pháp khoa học.Với lý trên, học viên chọn: “Vận dụng hoạ tiết trang trí hình động vật trống đồng Đơng Sơn vào dạy học mĩ thuật THCS trường TH & THCS Newton 5, TP Hà Nội ” làm luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học môn Mĩ thuật Lịch sử nghiên cứu đề tài 2.1 Tài liệu nghiên cứu trống đồng Đơng Sơn Nền văn hóa Đơng Sơn đời kết hội tụ nhiều văn hóa rực rỡ trước văn hố Đơng Sơn thuộc thời đại đồng thau trình chiếm lĩnh vùng đồng sơng lớn miền Bắc Việt Nam Do đó, trống đồng Đông Sơn chủ đề quen thuộc với nhà nghiên cứu, có nhiều tác giả tiếp cận nhiều góc độ khác Một số sách, tài liệu, viết trống đồng Đông Sơn gồm: Phạm Huy Thông, Phạm Minh Huyền, Lại Văn Tới (1990), Dong Son Drums in Viet Nam Ha Noi: Viet Nam Social Sciences Publishing House Tạ Đức (2013), Nguồn gốc người Việt, người Mường, Nxb Tri thức Trịnh Quang Vũ (2005), Nghệ thuật điêu khắc đồng truyền thống Việt Nam, Tạp chí Nghiên cứu Mĩ thuật, số (13), tr.29 – Tr 32 Nguyễn Việt (2010), Năng lực mô tả mĩ thuật Đơng Sơn, Tạp chí Nghiên cứu Mĩ thuật, số (36) 15 - tr 11 Nguyễn Việt (2007), Những cặp tượng đôi cán dao găm Đơng Sơn, Tạp chí Nghiên cứu Mĩ thuật, số (21), 15 - tr.11 Trịnh Sinh (2014), Những khối tượng cóc trống đồng, Tạp chí Nghiên cứu Mĩ thuật, số 01, 2014, 20 - tr.14 Nguyễn Việt (2010), Mĩ thuật Đông Sơn đỉnh cao mĩ thuật tiền sử Việt Nam, Tạp chí Mĩ thuật số 1(33), 10 - tr Nguyễn Văn Huyên (2004), Điêu khắc tiền Đơng Sơn điêu khắc Đơng Sơn, Tạp chí Nghiên cứu Mĩ thuật, số (9), 73 - tr.70 Trịnh Sinh (2012), Hoa văn hình học đồ đồng Đơng Sơn, Tạp chí Nghiên cứu Mĩ thuật, số (42), 55 - tr 51 Hoàng Thị Chiến (2013), Trống đồng Thanh Hóa, Nxb Khoa học xã hội Như vậy, tài liệu nêu cho thấy tổng quan tình hình nghiên cứu trống đồng Đơng Sơn có hoa văn trang trí Từ nhiều góc nhìn cách luận giải cho thấy diện mạo văn hóa Đơng Sơn kỹ thuật luyện kim, hoạt động kinh tế, đời sống vật chất, tinh thần, người Đông Sơn biết sử dụng loại vũ khí, đồ trang sức đồng 2.2 Tài liệu phương pháp dạy học mĩ thuật Một số sách, giáo trình tiêu biểu đề cập viết số phương pháp dạy học mĩ thuật số tác giả nhà sư phạm như: Nguyễn Quốc Toản (2012) Giáo trình mĩ thuật phương pháp dạy học mĩ thuật, Nxb Đại học Sư phạm Phạm Thị Chỉnh, Trần Tiểu Lâm (2006) Giáo trình mĩ thuật (tập 1), Nxb Giáo dục Ngô Bá Công (2009) Giáo trình mĩ thuật bản, Nxb Đại học Sư phạm Ngồi cịn số cơng trình tác giả: Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội; Nguyễn Lăng Bình, Phạm Thị Chỉnh (2000), Mĩ thuật phương pháp giảng dạy tập III, Nxb Giáo dục; Nguyễn Quốc Toản (2001), Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật, Nxb Giáo dục; Nguyễn Quốc Toản (2006), Giáo trình Mĩ thuật, Nxb Đại học sư phạm; Tuấn Nguyên Bình (2007), Phương pháp dạy học Mĩ thuật, Giáo trình đào tạo giáo viên THCS, Nxb Đại học sư phạm tài liệu học viên tham khảo sử dụng trình thực nội dung luận văn Những sách, tài liệu nói giúp cho học viên định hướng lựa chọn nghiên cứu trống đồng Đông Sơn qua hoạ tiết, hoa văn trống để áp dụng vào dạy học mĩ thuật Trường TH & THCS Newton 5, TP Hà Nội nơi học viên công tác Yêu cầu người học không nằm kiến thức mà cịn lực giải vấn đề cách giải vấn đề cho sáng tạo, linh hoạt trước tình phức tạp, khó khăn sống Chính để đáp ứng nhu cầu người dạy phải sáng tạo, động, có kiến thức kĩ mang tính chuyên nghiệp, sẵn sàng gánh vác trách nhiệm Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu họa tiết trang trí hình động vật trống đồng Đơng Sơn, vận dụng vào dạy học chương trình mỹ thuật THCS, nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn học mĩ thuật lớp trường TH &THCS New ton 5, TP Hà Nội 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hoá vấn đề lý luận liên quan tới nghệ thuật trang trí, chạm khắc mĩ thuật Tìm hiểu ứng dụng họa tiết vật trống đồng Đông Sơn người Việt Cổ với nghệ thuật, nghành kiến trúc, nội thất, đồ hoạ đặc biệt giúp em học sinh hiểu rõ họa tiết vật cách trang trí Từ có biện pháp nhằm giữ gìn nét đẹp văn hóa truyền thống dân tộc Thực nghiệm việc vận dụng nét độc đáo tạo hình vật trống đồng Đông Sơn vào dạy học môn mĩ thuật Đưa kiến nghị nhằm nâng cao hiệu dạy học mĩ thuật lớp liên quan nội dung nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Áp dụng hoa văn trống đồng đồng Đông Sơn vào dạy học mĩ thuật lớp trường TH&THCS Newton Ngơn ngữ tạo hình (bố cục, hình nét, hình tượng, khắc họa tiết vật trống đồng Đơng Sơn) Chương trình, thực tiễn dạy mĩ thuật lớp TH THCS Newton 5, TP Hà Nội Phương pháp dạy mĩ thuật lớp Trường TH THCS Newton 5, TP Hà Nội 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi không gian: Trường TH THCS Newton 5, TP Hà Nội - Thời gian: Thực nghiệm năm học (2021 - 2022) Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp tổng hợp, phân tích Phương pháp thực nghiệm Đóng góp khoa học luận văn Bước đầu thống kê, phân loại tác phẩm trống đồng Đông Sơn Khẳng định giá trị tạo hình vật trống đồng Đơng Sơn Làm tài liệu tham khảo đồng nghiệp nâng chất lượng dạy học Rút học kinh nghiệm cho việc thể nội dung ý tưởng sáng tác hoa văn trang trí Đồng thời góp phần nhỏ vào nghiên cứu nghệ thuật để hiểu biết rõ giá trị thẩm mĩ, giá trị nghệ thuật nội dung hình thức học Vận dụng họa tiết vật trống đồng Đông Sơn giáo dục, dạy học mỹ thuật lớp trường TH THCS Newton Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn bao gồm chương: Chương 1: Khái quát chung họa tiết vật trống đồng Đông Sơn thực trạng dạy học môn mĩ thuật lớp trường TH THCS Newton 5, TP Hà Nội [tr.12] Chương 2: Vận dụng hoạ tiết trang trí hình động vật trống đồng Đơng Sơn vào dạy học mĩ thuật THCS trường TH & THCS Newton 5, TP Hà Nội [tr.46] 11 Giúp em trở nên tự tin trình học tập Được tiếp cận nguồn tài nguyên học tập vơ dồi Khuyến khích học sinh tìm tịi, khám phá phát triển tính tự chủ 1.2 Khái qt họa tiết trang trí hình động vật trống đơng Đơng Sơn 1.2.1 Tạo hình Hươu trống đồng Đông Sơn Mười hươu lại xếp mười hươu: Hình ảnh hươu vẽ nghệ nhân thời xưa thể hươu sao, có đốm lơng mình, vẽ thành cặp: Hươu đực trước, sau, tất có cặp sừng đầu 1.2.2 Tạo hình Chim Hạc trống đồng Đơng Sơn Chim hạc trống đồng Đông Sơn bàn tay tài hoa nghệ nhân miêu tả loài chim có tầm vóc lớn, sải cánh rộng, chân cao, mào lớn, mỏ dài tư cất cánh bay xa Vòng tròn chim hạc vòng tròn rộng lớn 16 vịng trịn họa tiết trống đồng Đơng Sơn tạo cảm giác chim bay bầu trời với không gian rộng rãi Bút pháp trừu tượng, chim hạc trống đồng tạo hình hiên ngang, to lớn, sải cánh rộng bay cao xa 1.2.3 Tạo hình Gà trống đồng Hình tượng sáu gà tám gà: Ái Châu huyện Di Phong có giống gà người ta gọi Trào Kê, tới kỳ nước triều lên gà gáy để báo tin Cũng có nhiều sách có nói tới giống gà khác mạng thượng du Cẩm Kê, lơng có nhiều sắc xanh đỏ trắng xen lẫn gấm 1.2.4 Tạo hình Cóc trống đồng Đơng Sơn Con Cóc loại động vật gắn bó với người bao thời Vì vậy, cách giải thích khác cho người xưa quan sát tự nhiên thấy Cóc sinh đẻ khỏe nên tơn thờ lồi vật để phù hộ cho dịng tộc có nhiều nịng nọc nước… 12 1.2.5 Tạo hình Voi trống đồng Đơng Sơn Trong nghệ thuật tạo hình thời Đơng Sơn, hoạ tiết hoa văn trống đồng đỉnh cao phong cách tả thực Hình tượng Voi nghệ thuật tạo hình Đơng Sơn hậu Đơng Sơn, khơng người viết khơng muốn sa đà để miêu thuật thêm tư liệu tương đồng 1.2.6 Tạo hình Hổ trống đồng Đơng Sơn Những trống có hình hổ kể thuộc loại trống Đông sơn muộn (từ khoảng kỉ II trước Công nguyên sau), xuất tượng cóc Chiếc trống có hình hổ gia đình Dương Phú Hiến thay cho vị trí bốn tượng cóc bốn ốc vặn tư bò chổng đít nhọn lên trời “Các đồ án hoa văn tạo cách khắc chìm khn, hình chim, hổ, đường trịn… nổi” 1.3 Khái qt chương trình, phương pháp dạy học mơn mĩ thuật phổ thơng 1.3.1 Một số đặc điểm chương trình mĩ thuật THCS/ Chương trình giáo dục phổ thơng theo Thông tư 32/2018 BGD&ĐT Từ năm 2000 với môn học Mĩ thuật THCS cho thấy chương trình sách giáo khoa môn mĩ thuật học dạy học lí thuyết, thực hành tiết học phân phối theo phân môn; Phân môn thường thức mĩ thuật; phân môn vẽ theo mẫu; Phân mơn vẽ trang trí; Phân mơn vẽ theo đề tài, phần thu nhận kiến thức thực hành tiết học, học sinh thực hành thiếu, thời gian cách học thụ động Việc vận dụng phương pháp vào dạy học theo chủ đề giúp học sinh có nhiều thời gian thực hành, rèn luyện khả tự học, khả làm việc nhóm, phân tích đối thoại từ phát triển 13 lực chuyên biệt mỹ thuật Từ cảm nhận - hiểu, sáng tạo biểu đạt, giao tiếp, đánh giá 1.3.2 Yêu cầu đổi phương pháp dạy học mơn mĩ thuật để đáp ứng u cầu chương trình Điểm chương trình mơn học Chương trình môn mĩ thuật xây dựng theo hướng mở, thể chọn nội dung giáo dục để biên soạn sách giáo khoa dành quyền chủ động cho tác giả; việc kiểm tra đánh giá, tổ chức giáo dục… việc không quy định cụ thể nội dung giáo dục mà quy định yêu cầu cần đạt lực đặc thù môn học Việc dành quyền chủ động cho sở giáo dục giáo viên miễn đáp ứng yêu cầu cần đạt quy định chương trình Mục tiêu yêu cầu cần đạt Trong chương trình mĩ thuật giúp học sinh đạt mục tiêu quan trọng như: Hình thành, phát triển lực mĩ thuật dựa kiến thức kĩ mĩ thuật; nhận thức mối quan hệ mĩ thuật với đời sống, xã hội loại hình nghệ thuật khác 1.4 Thực trạng dạy học môn mĩ thuật lớp trường TH THCS Newton 5, TP Hà Nội 1.4.1 Vài nét khái lược Trường TH THCS Newton 5, TP Hà Nội Trường TH& THCS Newton người anh em thứ hệ thống giáo dục liên cấp Newton – Pascal Hệ thống thêm vững mạnh nằm top đầu trường học Hà Nội thức gia nhập tập đồn giáo dục hàng đầu EQuest Newton thức hoạt động từ tháng năm 2019 trở thành trường có tốc độ phát triển nhanh hệ thống, góp phần đưa số HS toàn hệ thống đào tạo lên gần 6000 trải khắp cấp phổ thông 14 1.4.2 Đội ngũ cán bộ, giáo viên Hiện nay, năm học 2021 - 2022 đội ngũ cán bộ, giáo viên công tác gần 130 thành viên, việc giảng dạy Nhà trường đáp ứng đủ chương trình theo yêu cầu Bộ giáo dục đặc biệt với số tiết Tiếng Anh lên đến 22 tiết/ tuần 1.4.3 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi THCS Lứa tuổi học sinh lớp trung học sở (THCS) độ tuổi thiếu niên, tuổi phát triển tâm lý chuyển tiếp quan trọng tuổi dậy phát triển vị thành niên, có nhiều diễn biến tâm lí, động học tập khác nên phải ý đến tâm lí lứa tuổi, trưởng thành thể chất tinh thần Sinh hoạt học tập có tác động lớn với học sinh lớp lứa tuổi THCS 1.4.4 Thực trạng môn Mĩ thuật lớp trường TH THCS Newton 5, TP Hà Nội Thực tế việc dạy học môn mĩ thuật trường khảo sát Cơ sở vật chất điều kiện chưa đáp ứng đủ nhu cầu thiết thực cho giảng dạy môn mĩ thuật Học sinh bị hạn chế sử dụng đa dạng vật liệu tự tìm tái chế, họa phẩm màu chủ yếu màu sáp, màu bút Ngoài chất liệu sơn dầu, khắc gỗ, in độc bản, mài khơng dùng dễ vấy bẩn làm ảnh hưởng tiết học Đây yếu tố làm giảm hứng thú học tập sáng tạo môn học Qua dự số tiết dạy học chủ đề có thời lượng số tiết tăng lên Tiểu kết Nội dung chương luận văn giới thuyết khái niệm liên quan đến đề tài, trình bày số nội dung chương trình phương pháp dạy học mĩ thuật lớp trường TH THCS Newton 5, TP Hà Nội Đã đưa số khái lược tổng quan nghiên cứu, số khái niệm liên quan đến luận văn 15 Luận văn khái quát hình thành phát triển trống đồng Đông Sơn, nhấn mạnh đến ngôn ngữ tạo hình, nghệ thuật tạo hình vật trống đồng Đông Sơn Đưa nhận định nguồn học liệu họa tiết vật trống đồng Đơng Sơn đa dạng có sức hút thẩm mĩ học sinh lớp học sinh bậc THCS Để giúp mở rộng kiến thức hữu ích tạo hội cho học sinh hình thành lĩnh tích cực tiếp thu văn hóa giới sở vận dụng kiến thức mỹ thuật dân tộc vào phát triển Môn mĩ thuật cịn ví mơn học mang tính mở, cung cấp kiến thức phổ thông mĩ thuật, cịn gợi mở cho học sinh nhận biết tính dân tộc văn hóa, lịch sử truyền thống thơng qua trống đồng Đơng Sơn có nhiều nội dung thực lịch sử… Luận văn ý phân tích tương tác nhiều lĩnh vực truyền thống văn hóa dân tộc thể loại trống đồng Đơng Sơn tạo hứng khởi sáng tạo học mĩ thuật bối cảnh lịch sử Từ cho thấy thực trạng dạy học môn mĩ thuật lớp trường TH THCS Newton 5, TP Hà Nội cần thiết đổi phương pháp vận dụng họa tiết vật trống đồng Đông Sơn vào số học chương trình mĩ thuật lớp Đây tiền đề cho nghiên cứu chương luận văn 16 Chương BIỆN PHÁP VẬN DỤNG HỌA TIẾT TRANG TRÍ HÌNH ĐỘNG VẬT TRÊN TRỐNG ĐỒNG ĐÔNG SƠN VÀO DẠY HỌC MĨ THUẬT THCS TẠI TRƯỜNG TH VÀ THCS NEWTON 5, TP HÀ NỘI 2.1 Một số nguyên tắc vận dụng 2.1.1 Chọn lọc họa tiết trang trí hình động vật trống đồng Đông Sơn làm học liệu đưa với học chương trình cách phù hợp Cách ѕắp хếp hoạ tiết mặt trống đồng tinh хảo, thể ѕự ѕắp хếp vẽ thông minh, tài tình người Việt хưa họa tiết trang trí hình động vật miêu tả sinh động họa tiết trang trí hình động vật trống đồng Đông Sơn không mang đến nghĩa đen thể hình ảnh khắc, chạm Giá trị kiến thức người lúc thể ẩn dụ thơng qua hình ảnh khác cách khéo léo 2.1.2 Đảm bảo mục tiêu, yêu cầu cần đạt SGK sinh động PPDH Hiện nay, toàn xã hội quan tâm đổi giáo dục Trong đổi phương pháp dạy học đổi chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức vào thực tiễn em học sinh Giáo viên cần phải quan tâm đến trình học việc xây dựng kiến thức học sinh, tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học tạo sở để em cập nhật đổi kĩ năng, tri thức, phát triển lực * Lý cần phải đổi phương pháp dạy học: - Đối tượng người dạy người học khác so với chương trình trước 17 - Đánh giá hiệu phương pháp dạy học làm để tìm phương pháp, cách thực dạy học hiệu - Ngồi ra, cịn phải kể tới phát triển khơng ngừng phương pháp dạy học - Động lực bên trong: Tri thức nhân loại không ngừng tăng, số năm học phổ thơng có hạn, phải nâng cao lực tự học; áp lực cạnh tranh, đòi hỏi việc đáp ứng lực em học sinh bước vào sống 2.1.3 Kết nối liên môn học cao Xu đổi giáo dục dạy học tích hợp liên mơn Nó Phương pháp giúp học sinh phát triển kiến thức kỹ thơng qua q trình thực hố kiến thức học q trình thực để tạo sản phẩm học tập cho 2.2 Khai thác độc đáo, hấp dẫn họa tiết trang trí hình động vật trống đồng Đơng Sơn 2.2.1 Đặc điểm tạo hình động vật trống đồng Đơng Sơn 2.2.1.1 Các lồi chim 2.2.1.2 Các loài thú 2.2.2 Ý nghĩa biểu cảm họa tiết trang trí hình động vật trống đồng Đông Sơn 2.2.2.1 Ý nghĩa sùng bái vật thiêng tư Đông Sơn gắn với động vật 2.2.2.2 Giá trị thẩm mĩ tạo hình họa tiết trang trí hình động vật trống đồng Đông Sơn 2.3 Một số biện pháp vận dụng họa tiết trang trí hình động vật trống đồng Đông Sơn vào dạy học mĩ thuật lớp trường TH THCS Newton 5, TP Hà Nội 2.3.1 Vận dụng thể loại họa tiết trang trí hình động vật liên kết với họa tiết thực vật, thiên nhiên khác vào dạy học 18 Họa tiết hoa văn bề mặt trống đồng có nhiều loại vơ đa dạng phong phú ngơi sao, biểu tượng nhạc cụ, loại trang phục cổ xưa, hình ảnh nhà sàn dân tộc, hoạt động đời sống người múa, đánh trống,… Trong đó, khơng thể khơng kể towis hình ảnh lồi động vật trang trí trống đồng tinh xảo, với kỹ thuật điêu luyện nghệ nhân Đông Sơn Những hoạt tiết mặt trống đồng khơng đơn giản hình ảnh để trang trí mà cịn có ý nghĩa sâu sắc văn hoá, truyền thống niềm tự hào dân tộc 2.3.2 Vận dụng thể bố cục theo hình trịn, hình diềm, hình đối xứng trống đồng Đơng Sơn vào công tác giảng dạy Các hệ nghệ nhân Đông Sơn để lại kinh nghiệm quý báu thể thức bố cục khác Những kinh nghiệm truyền đạt lại cho hệ sau thông qua việc viết thành sách hay truyền miệng, truyền nghề Ngày kinh nghiệm trở thành kiến thức đặt móng cho nhận thức khác lạ mẻ mà học sinh bỏ qua Muốn tạo vẽ đẹp, trước hết em phải quan tâm đến xếp hợp lý yếu tố bố cục 2.3.2 Bố cục hình trịn 2.3.2 Bố cục trang trí hình diềm 2.3.2.3 Bố cục đối xứng 2.3.3 Vận dụng nét âm, nét dương, mảng trống, mảng kín vào dạy học 2.3.3.1 Vận dụng nét âm, nét dương 2.3.3.2 Vận dụng mảng trống, mảng kín 2.3.4 Mục đích thực nghiệm Việc giáo viên tổ chức thực nghiệm vận dụng hoạ tiết trang trí hình động vật trống đồng Đông Sơn vào dạy học mĩ thuật THCS