Môđun mỹ thuật và phương pháp dạy học mỹ thuật

  BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO           MỸ THUẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỸ THUẬT DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC     n c om LỜI NÓI ĐẦU Be en v Để góp phần đổi cơng tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học, Dự án phát triển giáo viên tiểu học tổ chức biên soạn mơ đun đào tạo theo chương trình Cao đẳng sư phạm chương trình liên thơng từ Trung học sư phạm lên Cao đẳng sư phạm; biên soạn mô đun bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, cập nhật đổi nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục tiểu học theo chương trình, sách giáo khoa tiểu học Điểm tài liệu viết theo mô đun thiết kế hoạt động, nhằm tích cực hố hoạt động người học, kích thích óc sáng tạo khả giải vấn đề, tự giám sát đánh giá kết học tập người học; trọng sử dụng tích hợp nhiều phương tiện truyền đạt khác (tài liệu in, băng hình/ băng tiếng…) giúp cho người học dễ học, dễ hiểu gây hứng thú học tập Mô đun Mĩ thuật Phương pháp dạy học mĩ thuật biên soạn cho đối tượng sinh viên Cao đẳng sư phạm tiểu học với mục đích trang bị số kiến thức mĩ thuật phương pháp dạy học mĩ thuật theo hướng tích cực để trường dạy tốt mơn mỹ thuật bậc tiểu học Mô đun Mĩ thuật Phương pháp dạy học mĩ thuật khoa Sư phạm Mĩ thuật Trường Cao đẳng Sư phạm Mẫu giáo Trung ương biên soạn, cấu trúc mô đun gồm bốn tiểu mô đun là: Vẽ theo mẫu, Vẽ trang trí, Vẽ tranh - Tập nặn tạo dáng, Thường thức mĩ thuật Phương pháp dạy học mĩ thuật Trong tiểu mô đun, thiết kế hệ thống kiến thức theo chủ đề, chủ đề làcác hoạt động học tập từ dễ đến khó để sinh viên chủ động học tập chiếm lĩnh kiến thức Sau hoạt động đánh giá hoạt động thông tin phản hồi nhằm giúp sinh viên tự đo lường kết học tập Bên cạnh tài liệu viết sáu trích đoạn băng hình minh hoạ hoạt động thực hành tiêu biểu cho tiểu mô đun Lần đầu tiên, tài liệu biên soạn theo chương trình phương pháp mới, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót định Ban điều phối dự án mong nhận ý kiến đóng góp chân thành bạn đọc, đặc biệt đội ngũ giảng viên, sinh viên trường sư phạm, giáo viên tiểu học nước ww w Trân trọng cảm ơn Dự án Phát triển GVTH n c om MÔ ĐUN: M.CĐ- 8: MỸ THUẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MĨ THUẬT ĐỐI TƯỢNG SỬ DỤNG: sinh viên Cao đẳng Sư phạm Tiểu học ~ MỤC TIÊU CHUNG CỦA MÔ ĐUN I.Kiến thức - Hiểu biết phương pháp dạy - học mĩ thuật theo hướng phát huy tính tự giác tích cực học tập học sinh Nắm số kiến thức phương pháp vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh, tập nặn tạo dáng, tìm hiểu tác giả, tác phẩm mĩ thuật tranh vẽ thiếu nhi - II.Kĩ - Be en v Thực hành tập vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh, tập nặn tạo dáng chương trình Có kĩ giảng dạy vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh, tập nặn tạo dáng, tìm hiểu tác phẩm mĩ thuật theo yêu cầu chương trình Tổ chức, thực hoạt động dạy – học nội, ngoại khóa mĩ thuật bậc Tiểu học - III.Thái độ Hình thành thị hiếu thẩm mĩ đắn, biết thưởng thức, cảm thụ đẹp tự nhiên tác phẩm mĩ thuật Yêu thích hứng thú việc dạy-học mĩ thuật - IV.GIỚI THIỆU MÔ ĐUN - Thời gian cần thiết để hoàn thành: 150 tiết Tên tiểu mơ đun Vẽ theo mẫu Vẽ trang trí Vẽ tranh, Tập nặn tạo dáng Thường thức mĩ thuật phương pháp dạy – học mĩ thuật w STT Số tiết 30 30 45 45 Trang số 32 69 107 ww - Mối quan hệ tiểu mơ đun tồn mơ đun: Các tiểu mơ đun có quan hệ mật thiết với nhau, thiết kế theo hệ thống kiến thức bản, hỗ trợ cho để thực mục tiêu chung tồn mơ đun I ~ MỤC TIÊU I.1 Kiến thức - Nắm số kiến thức phương pháp vẽ theo mẫu Thể số mối liên hệ luật xa gần vẽ theo mẫu Biết cách sử dụng số chất liệu (Chì, màu vẽ) vẽ theo mẫu I.2 Kĩ - Hình thành kĩ quan sát, nhận xét, dựng hình, vẽ đậm nhạt Sử dụng chất liệu (Chì, màu vẽ) để vẽ vẽ theo mẫu Vẽ chương trình I.3 Thái độ - n c om TIỂU MÔ ĐUN 1: VẼ THEO MẪU - 30 tiết (6-24) Có thị hiếu thẩm mĩ đắn, biết cảm thụ đẹp hình khối, đậm nhạt, màu sắc vật mẫu vẽ Ý thức vai trị, vị trí mơn vẽ theo mẫu việc dạy- học mĩ thuật STT Be en v II.GIỚI THIỆU TIỂU MÔ ĐUN Tên chủ đề Những kiến thức chung Vẽ đồ vật (đen trắng) Vẽ tĩnh vật (màu) Số tiết (2; 0) 14 (2; 12) 14 (2; 12) Trang số 17 22 III.TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ THỰC HIỆN TIỂU MÔ ĐUN 1.1Tài liệu w - Đặng Bích Ngân (chủ biên): Từ điển thuật ngữ Mĩ thuật phổ thông - NXB Giáo dục – 2002 - Triệu Khắc Lễ (chủ biên): Hình hoạ Điêu khắc – (Giáo trình đào tạo giáo viên THCS hệ CĐSP tập 2) - NXB Giáo dục 2001 - Nguyễn Văn Tỵ: Hình họa – NXB Văn hóa Thơng tin 1999 - Phạm Viết Song: Tự học vẽ - NXB Giáo dục 1998 - Trần Tiểu Lâm, Đặng Xuân Cường: Luật xa gần Giải phẫu tạo hình (Giáo trình đào tạo giáo viên THCS hệ CĐSP) –NXB Giáo dục 1998 - Nguyễn Quốc Toản: Giáo trình Mĩ thuật –NXB Đại học Sư Phạm 2004 - Tài liệu in, băng hình, băng tiếng 1.2.Thiết bị ww - Tivi, đầu máy - Dụng cụ vẽ gồm: Giá vẽ, bảng vẽ (khổ 40cmx 60cm), bút chì mềm 3B 4B, Màu vẽ (màu nước màu bột), bảng pha màu, bút vẽ, que đo, dây dọi, giấy vẽ, tẩy (gơm) chì… IV.NỘI DUNG Chủ đề I: Những kiến thức chung- tiết (2, 0) Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm vẽ theo mẫu ³ Thơng tin cho hoạt động ww w Be en v n c om - Vẽ theo mẫu, vẽ tả thực hay vẽ hình họa cách gọi khác mơn học chương trình học trường mỹ thuật chuyên nghiệp trường phổ thông Môn học người vẽ sử dụng phương pháp vẽ chất liệu: chì, than, màu bột hay sơn dầu… để thể tương đối kỹ xác mẫu vẽ có thật không gian ba chiều lên mặt phẳng hai chiều (giấy vẽ, vải vẽ…) nhằm rèn luyện kỹ quan sát, kỹ thể vật tượng mà người nhìn thấy cảm nhận Ở cần ý tới cụm từ “cảm nhận được” đứng trước vật, hình ảnh thị giác mà người nhận thường giống nhau, có khác góc nhìn, “cảm thấy được” từ vật người lại khác nhau, vẽ mẫu mà không vẽ giống cho thấy đặc điểm mẫu Đó độc đáo hội họa mà cần phát huy, điều máy ảnh khơng thể thay người - Các thuật ngữ: “vẽ tả thực”, “vẽ theo mẫu” hay “vẽ hình hoạ” yêu cầu người vẽ thể nhìn thấy cảm nhận Tuy nhiên thực tế, thuật ngữ “vẽ hình họa” dùng trường mĩ thuật chuyên nghiệp, theo TS Nguyễn Quốc Toản: thuật ngữ “vẽ tả thực” dùng sách mĩ thuật trường phổ thơng đến năm 1980 thay thuật ngữ “vẽ theo mẫu” để tránh hiểu lầm vẽ tả thực chép thật cách máy móc - Chương trình vẽ theo mẫu có cấu trúc từ dễ đến khó thường mở đầu vẽ khối khối hộp, khối chóp, khối trụ, khối cầu… sau vẽ mẫu khó dụng cụ gia đình, tượng, người thật… - Ở tiểu mô đun này, bạn dùng chất liệu thơng dụng chì, màu nước màu bột để vẽ mẫu đơn giản nhằm rèn luyện kỹ môn vẽ theo mẫu như: Quan sát, dựng hình, vẽ đậm nhạt, vẽ màu cảm thụ vẻ đẹp mẫu vẽ - Bạn tìm thấy thơng tin sách Hình họa Điêu khắc Triệu Khắc Lễ - Các trang 83, 84, 85 Từ điển thuật ngữ Mĩ thuật Phổ thơng – Đặng Bích Ngân (chủ biên) - Từ trang 28 đến trang 49 sách Tự học vẽ Phạm Viết Song Be en v n c om BÀI HÌNH HỌA ĐEN TRẮNG CỦA SV NĂM THỨ I KHOA SPMT TRƯỜNG CĐSPMG TW3 ww w n c om Be en v ww w BÀI VẼ TĨNH VẬT MÀU CỦA SV NĂM THỨ I KHOA SPMT TRƯỜNG CĐSPMG TW3 n c om Be en v ww w TĨNH VẬT MÀU NƯỚC (sưu tầm từ mạng Internet) " Nhiệm vụ Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu khái niệm vẽ theo mẫu n c om Đọc thông tin quan sát nhận xét mẫu đen trắng màu tài liệu (trang 7, 8, 9) để tìm hiểu khái niệm vẽ theo mẫu Khi quan sát mẫu bạn cần quan tâm vấn đề sau: • So sánh, nhận xét hình vẽ, màu sắc, đậm nhạt với mẫu thực mà bạn thấy • Bài vẽ gợi không gian ba chiều không gian thực chưa? • Theo bạn bố cục vẽ cân đối, hợp lý chưa? • Bài vẽ thể chất liệu mẫu vẽ chưa? • Bài vẽ theo mẫu (trang 23) tranh tĩnh vật trang trí (trang 24, 25) có giống khác bố cục, hình, màu, khơng gian tranh , bút pháp thể hiện? - Nhiệm vụ 2: Thảo luận (nhóm 3-4 người) để làm rõ khái niệm vẽ theo mẫu tìm hiểu đặc trưng vẽ theo mẫu Be en v Bằng nhận xét từ việc quan sát, so sánh hoạt động 1, bạn thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: • Vì trường phổ thơng khơng dùng thuật ngữ “vẽ hình hoạ” • Vẽ theo mẫu có vị trí việc học tập mĩ thuật? • Bài vẽ theo mẫu tĩnh vật trang trí có giống khác nhau? Như bạn có sở để tìm hiểu đặc trưng rút khái niệm cho môn vẽ theo mẫu Đánh giá hoạt động Bạn nêu nét đặc trưng vẽ theo mẫu phát biểu khái niệm Vẽ theo mẫu Hoạt động 2: Tìm hiểu ngơn ngữ tạo hình vẽ theo mẫu cách đánh giá vẽ theo mẫu ³ Thông tin cho hoạt động Mỗi loại hình nghệ thuật có ngơn ngữ riêng, ngơn ngữ phương tiện chuyển tải nội dung, chủ đề tác phẩm Ngơn ngữ vẽ theo mẫu nói riêng hội họa nói chung gồm: Bố cục, hình mảng, đường nét, đậm nhạt, màu sắc bút pháp thể - Để đánh giá vẽ theo mẫu bạn dựa vào tiêu chí sau: Những yêu cầu cần đạt được: * Bố cục vẽ cân đối so với giấy vẽ * Đúng hình, tỷ lệ so với mẫu ve * Đảm bảo tương quan đậm, nhạt, gợi không gian mẫu * Màu sắc phù hợp với tinh thần chung mẫu (nếu vẽ màu) * Sử dụng bút pháp cách hợp lý * Tả chất liệu mẫu vẽ Những điều cần tránh: * Bố cục vẽ bị lệch, to nhỏ so với giấy vẽ * Sai hình, sai tỷ lệ so với mẫu vẽ * Sai tương quan đậm nhạt, vẽ không trẻo * Màu sắc không phù hợp với tinh thần chung mẫu (lòe loẹt, chua, tái, xỉn, cháy…) * Bút pháp tùy tiện, thiếu cân nhắc, chép mẫu vẽ cách máy móc ww w - - Bạn tìm hiểu thêm thông tin từ trang 15 đến trang 19 sách Hình họa Điêu khắc (tập 1) Triệu Khắc Lễ Từ trang 34 đến trang 43 sách tự học vẽ Phạm Viết Song Bạn tìm hiểu thông tin qua việc quan sát, nhận xét vẽ theo mẫu thực tế tài liệu n c om - " Nhiệm vụ - Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu ngơn ngữ vẽ theo mẫu Bạn đọc thông tin quan sát nhận xét mẫu tài liệu (trang 7, 8, 9) để tìm hiểu ngơn ngữ tạo hình vẽ theo mẫu, quan sát, nhận xét, bạn trả lời câu hỏi sau: * Yếu tố tạo nên thuận mắt, ưa nhìn cho vẽ? * Yếu tố tạo hình thể đặc điểm chất liệu mẫu vẽ? * Yếu tố tạo hình gợi không gian ba chiều vẽ? - Nhiệm vụ 2: Thảo luận ngôn ngữ vẽ theo mẫu (nhóm - người) Be en v Trước tiên bạn kể tên yếu tố tạo hình sử dụng vẽ theo mẫu mà cảm nhận được, sau nhóm quan sát mẫu để trao đổi làm rõ vai trị yếu tố tạo hình: bố cục, đường nét, hình mảng, màu sắc, đậm nhạt, bút pháp… thể điều vẽ theo mẫu? (yếu tố diễn tả không gian? yếu tố tả chất? yếu tố thể đặc điểm mẫu vẽ? ) từ bạn hiểu rõ ngơn ngữ vẽ theo mẫu - Nhiệm vụ 3: Tìm hiểu cách đánh giá vẽ theo mẫu (đen trắng màu) Bạn đọc thơng tin để tìm hiểu tiêu chí đánh giá vẽ theo mẫu (những điều nên làm nên tránh) đối chiếu tiêu chí với mẫu tài liệu để nắm cách đánh giá vẽ theo mẫu Bạn bày mẫu vẽ đơn giản vẽ theo kiểu bố cục: cân đối, to quá, nhỏ quá, bố cục lệch so sánh chúng với xem vẽ đẹp? vẽ chưa đẹp? Nêu lý do? tương tự bạn làm thử với tiêu chí khác để kiểm chứng thơng tin Đánh giá hoạt động w Khơng nhìn vào thông tin hoạt động 2, bạn ghi lại hệ thống tiêu chí đánh giá vẽ theo mẫu Hoạt động 3: Tìm hiểu chất liệu: chì, màu nước, màu bột ³ Thông tin cho hoạt động ww - Bút chì: Bút chì dùng để vẽ theo mẫu loại chì mềm (2B, 3B, 4B, 5B, 6B…), số lớn chì mềm nét vẽ đậm, tuỳ theo thói quen vẽ nhẹ tay hay mạnh tay mà bạn chọn cho loại bút thích hợp Bút chì 3B 4B loại dùng nhiều nhất, chúng vừa đủ độ đậm để thực vẽ theo mẫu, nhiên có điều kiện bạn nên trang bị cho bút loại: 3B, 4B, 5B, 6B tốt Bút chì vẽ khơng vót nhọn bút viết mà nên để nguyên lõi chì, cách cầm bút chì vẽ không giống cầm bút viết Theo họa sĩ Phạm Viết Song: “Để vẽ nét đẹp, dài nét, mềm mại, khống đạt phải có cách cầm bút chì hợp lí để ngửa bàn tay, bút chì để dọc theo bề ngang ba ngón tay, ngón tay đè lên bút chì mà vẽ, đầu bút chì nằm ngang khơng đâm thẳng n c om với dáng rình bắt chuột? Dáng gà mổ thóc khác với dáng gáy?,…) + Gợi ý môi trường sống đối tượng (ví dụ: cá sống nước, nước cịn có cá khác, có rong, bọt nước …; mèo ăn cá xong, bên cạnh thường có gì? Bên cạnh thỏ thường có củ gì?, …) b) Hướng dẫn học sinh cách nặn xé dán (khoảng - phút) + Cần phát huy kinh nghiệm, hiểu biết nặn, xé dán học sinh hệ thống câu hỏi (ví dụ: muốn nặn có tranh xé dán hình người, vật, … em làm nào?), học sinh trao đổi, thảo luận nêu ý kiến + Giáo viên củng cố cách nặn, xé dán thao tác mẫu - Sử dụng ĐDDH kết hợp với thao tác giáo viên để gợi ý cho học sinh cách nặn xé dán c) Hướng dẫn học sinh làm (khoảng 20 - 25 phút) Be en v - Giáo viên cần cất ĐDDH - Có thể cho học sinh thực tập theo nhóm giấy khổ lớn làm việc cá nhân - Gợi mở để sản phẩm học sinh có bố cục, màu sắc, đậm nhạt … đẹp, tạo dáng sinh động cho đối tượng Lưu ý bố cục đường hướng khối tập nặn tạo dáng học sinh d) Hướng dẫn học sinh nhận xét, đánh kết học tập (khoảng - phút) ww w - Đối với tập nặn tạo dáng, cho học sinh trưng bày sản phẩm bàn, giáo viên đến bàn quan sát số đẹp để nhận xét - Đối với xé dán, giáo viên tổ chức hoạt động phân mơn khác 23 n c om (Hình minh hoạ tập vẽ học sinh) Một số sản phẩm nặn, xé dán học sinh Phương pháp dạy - học thường thức mĩ thuật 5.1 Khái niệm Be en v Qua số tranh vẽ thiếu nhi tác phẩm nghệ thuật tiêu biểu, học sinh tiếp xúc, làm quen biết cách thưởng thức vẻ đẹp nghệ thuật tạo hình 5.2 Đồ dùng dạy học thường thức mĩ thuật Tranh, ảnh có nội dung học: - Những giới thiệu tác phẩm nghệ thuật tiếng hoạ sĩ, giáo viên cần có tranh, ảnh chụp cỡ lớn (phiên chép lại), … - Những giới thiệu tranh thiếu nhi, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu tranh tập vẽ thay tranh thiếu nhi có nội dung, có hình thức thể đẹp 5.3 Phương pháp dạy - học thường thức mĩ thuật w - Giáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp với trình độ, đặc điểm, … học sinh - Gợi ý số phương pháp dạy học chủ yếu: Đàm thoại, học tập hợp tác nhóm nhỏ, trực quan, … - Phương pháp dạy-học thường thức mĩ thuật tiến hành theo bước: a) Hướng dẫn học sinh khai thác nội dung (khoảng 20 - 25 phút) ww Có thể vận dụng phương pháp đàm thoại học tập theo nhóm nhỏ Hướng dẫn học sinh cách xem tranh, tượng; tìm hiểu tên tác phẩm, tác giả, chất liệu, thể loại tranh, … tìm hiểu nội dung tranh, hình thức thể (bố cục xếp mảng hình, cách thể nhân vật, màu sắc, đậm nhạt, …), cần ý tới yếu tố thẩm mĩ: bố cục, hình tượng, đường nét, màu sắc, tránh tình trạng liệt kê hình ảnh, hướng dẫn học sinh nêu cảm nhận riêng tác phẩm b) Hướng dẫn học sinh trình bày kết sau khai thác nội dung (khoảng 10 - 15 phút) Học sinh phát biểu cảm nghĩ tác phẩm vừa xem, sau giáo viên nhận xét, bổ sung 24 Tìm hiểu tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh n c om 6.1 Tác dụng việc đánh giá kết học tập học sinh - Động viên, khích lệ học sinh học tập - Nắm tình hình học tập học sinh - Rút kinh nghiệm cho giảng dạy giáo viên để việc học tập học sinh có hiệu 6.2 Đánh giá kết học tập học sinh dựa vào yếu tố sau: - Lấy động viên, khích lệ chính, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ vẽ học sinh để kịp thời khen ngợi, động viên Góp ý tập cho học sinh cần thận trọng, em vẽ, quy ước tạo hình dường phải nhường bước cho cảm xúc - Không lấy việc thể kĩ vẽ, nặn, xé dán, … để đánh cần lưu ý giáo dục thẩm mĩ - Dựa vào tinh thần, thái độ tích cực hăng hái học tập học sinh Be en v 6.3 Nội dung đánh giá ww w Khi đánh giá cần vào kiến thức học sinh tiếp thu thể tập về: + Bố cục + Nét vẽ, hình vẽ + Hình dáng + Màu sắc, đậm nhạt Cụ thể: Vẽ theo mẫu • Bố cục cân đối, thuận mắt • Có cách vẽ mạnh dạn, thoải mái • Mơ gần giống mẫu thực, khơng có sai sót tỉ lệ, hình dáng, có ý thức đậm nhạt, mảng, khối (lớp 4, 5) Vẽ trang trí • Biết vẽ hoạ tiết trang trí đơn giản • Vẽ màu vào mảng đều, gọn, khơng cẩu thả • Có sáng tạo bố cục, hoạ tiết, màu sắc, … • Biết xếp mảng đậm, nhạt, chính, phụ cho rõ trọng tâm Vẽ tranh • Vẽ nội dung, có cảm xúc đề tài • Có cách vẽ riêng Bố cục độc đáo, cách xếp nhân vật, cảnh vật tranh thuận mắt, cân đối làm rõ đề tài, biết tìm hình ảnh phụ cho vẽ sinh động • Cách vẽ khơng gị bó, cứng nhắc, nét vẽ thoải mái, hình vẽ rõ, ngộ nghĩnh, sinh động, phù hợp với lứa tuổi, vẽ màu theo ý thích, có hịa sắc đẹp: màu sắc tươi tắn, sáng, khơng loè loẹt Lưu ý 25 n c om Ở số địa phương có hồn cảnh khó khăn, giáo viên cho học sinh vẽ phân môn giấy, bảng, đất, … vẽ bút chì, bút bi, phấn, … em ham thích vẽ, vẽ, … Bạn tìm hiểu thêm thơng tin tài liệu sau: - Nguyễn Quốc Toản, Triệu Khắc Lễ, Nguyễn Lăng Bình - Mĩ thuật phương pháp dạy học Mĩ thuật tiểu học - tập 1, 2, 3, NXB Giáo dục 1998, 1999 - Sách giáo viên mĩ thuật lớp 1, 2, 3, 4, 5, NXB Giáo dục - Sách giáo khoa mĩ thuật lớp 4, 5, NXB Giáo dục - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên lớp 1, 2, 3, 4, 5, - phần Mĩ thuật, NXB Giáo dục " Nhiệm vụ - Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu khái niệm, nhiệm vụ, phương pháp tiến hành vẽ phân môn Be en v + Hoạt động cá nhân, đọc thông tin để nắm khái niệm, nhiệm vụ, phương pháp tiến hành vẽ phân môn - Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu phương pháp dạy học phân mơn vẽ theo mẫu + Hoạt động cá nhân, đọc thông tin để tìm hiểu phương pháp dạy phân mơn vẽ theo mẫu + Hoạt động lớp: Xem băng hình tiết dạy Vẽ theo mẫu trái có dạng hình tròn Giáo viên hướng dẫn sinh viên ghi chép hoạt động dạy-học chủ yếu, phương pháp dạy học vận dụng tiết dạy, … + Thảo luận nhóm (5-6 SV) tìm hiểu băng hình, giáo viên vận dụng phương pháp dạy học hoạt động dạy-học? Các bạn có nhận xét giáo viên góp ý hình vẽ bảng học sinh hoạt động hướng dẫn học sinh cách vẽ? Cách sử dụng đồ dùng dạy học, cách vận dụng phương pháp dạy-học, cách tổ chức hoạt động dạy-học để phát huy tính tích cực, tự giác, kinh nghiệm có sẵn học sinh dạy phân môn vẽ theo mẫu? + Giáo viên trình bày nội dung thơng tin, sinh viên ghi chép ý - Nhiệm vụ 3: Tìm hiểu phương pháp dạy học phân mơn vẽ trang trí ww w + Hoạt động cá nhân, đọc thơng tin để tìm hiểu phương pháp dạy phân mơn vẽ trang trí + Thảo luận nhóm (5-6 SV) để tìm hiểu cách sử dụng đồ dùng dạy học, cách vận dụng phương pháp dạy-học, cách tổ chức hoạt động dạy-học để phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo, kinh nghiệm có sẵn học sinh dạy phân mơn vẽ trang trí + Giáo viên trình bày nội dung thông tin, sinh viên ghi chép ý - Nhiệm vụ 4: Tìm hiểu phương pháp dạy học phân môn vẽ tranh + Hoạt động cá nhân, đọc thơng tin để tìm hiểu phương pháp dạy phân mơn vẽ tranh + Thảo luận nhóm (5-6 SV) để tìm hiểu cách sử dụng đồ dùng dạy học, cách vận dụng phương pháp dạy-học, cách tổ chức hoạt động dạy-học để 26 n c om phát huy tính tích cực, tự giác, kinh nghiệm có sẵn học sinh dạy phân mơn vẽ tranh + Giáo viên trình bày nội dung thơng tin, sinh viên ghi chép ý - Nhiệm vụ 5: Tìm hiểu phương pháp dạy học phân mơn tập nặn tạo dáng tự + Hoạt động cá nhân, đọc thơng tin để tìm hiểu phương pháp dạy phân môn tập nặn tạo dáng tự + Hoạt động lớp: Xem băng hình Phương pháp hướng dẫn thực hành xé dán Giáo viên hướng dẫn sinh viên tìm hiểu cách hướng dẫn thực xé dán băng hình + Thảo luận nhóm (5-6 SV) để tìm hiểu cách sử dụng đồ dùng dạy học, cách vận dụng phương pháp dạy-học, cách tổ chức hoạt động dạy-học để phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo, kinh nghiệm có sẵn học sinh dạy phân môn tập nặn tạo dáng tự + Giáo viên trình bày nội dung thơng tin, sinh viên ghi chép ý Be en v - Nhiệm vụ 6: Tìm hiểu phương pháp dạy học phân môn thường thức mĩ thuật w + Hoạt động cá nhân, đọc thơng tin để tìm hiểu phương pháp dạy phân môn thường thức mĩ thuật + Thảo luận nhóm (5-6 SV) để tìm hiểu cách sử dụng đồ dùng dạy học, cách vận dụng phương pháp dạy-học, cách tổ chức hoạt động dạy-học để phát huy tính tích cực, tự giác, kinh nghiệm có sẵn học sinh dạy phân mơn thường thức mĩ thuật + Giáo viên trình bày nội dung thơng tin, sinh viên ghi chép ý - Nhiệm vụ 7: Tìm hiểu tượng thường gặp vẽ học sinh + Hoạt động nhóm (5-6 SV ), quan sát, nhận xét số vẽ học sinh in tài liệu để có biện pháp hướng dẫn em vẽ tốt + Giáo viên trình bày nội dung thơng tin, sinh viên ghi chép ý - Nhiệm vụ 8: Tìm hiểu tầm quan trọng nội dung đánh giá kết học tập học sinh + Hoạt động cá nhân: đọc thông tin hoạt động để tìm hiểu tầm quan trọng nội dung đánh giá kết học tập học sinh + Hoạt động lớp: Giáo viên trình bày nội dung thơng tin, sinh viên ghi chép ý Đánh giá hoạt động ww 1.Bạn trả lời câu hỏi làm để học sinh hiểu cách vẽ thể tốt tập chương trình mĩ thuật tiểu học? Tại cần nắm nhược điểm thường gặp vẽ học sinh tiểu học? Bạn nêu: a Tác dụng việc đánh giá kết học tập học sinh? b Tiêu chí đánh giá vẽ học sinh? Thơng tin phản hồi cho hoạt động 27 Phương pháp dạy phân môn n c om (xem thông tin hoạt động) Trong băng hình Các hoạt động dạy-học dạy vẽ theo mẫu, giáo viên vận dụng phương pháp dạy học như: trực quan, quan sát, đàm thoại, học tập nhóm nhỏ, luyện tập, gợi mở hoạt động dạy vẽ theo mẫu Khi giáo viên nhận xét hình vẽ bảng học sinh hoạt động hướng dẫn học sinh cách vẽ, không nên nhận xét học sinh “vẽ chưa giống lắm” yêu cầu dựng hình vẽ theo mẫu trường tiểu học mô gần giống mẫu Nhận xét tượng thường gặp vẽ học sinh 2.1 Bài vẽ theo mẫu Be en v + Thường vẽ nhỏ so với trang giấy, giáo viên cần lưu ý hướng dẫn học sinh vẽ cân đối trang giấy + Thích trang trí thêm, giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ hình dáng chung mẫu trước, sau vẽ màu theo ý thích (đối với lớp 1, 2, 3) + Đôi em vẽ khơng thấy, giáo viên khơng nên can thiệp, để em vẽ theo cảm nhận riêng 2.2 Bài vẽ trang trí + Chưa có ý thức vẽ mảng chính, phụ, to, nhỏ khác Các mảng hình thường nhỏ, nên khoảng trống lớn, không cân đối mảng hình + Thường hay vẽ theo hình minh hoạ giáo viên mà chưa có sáng tạo bố cục, hoạ tiết giáo viên cần có ĐDDH đẹp, rõ, … để học sinh quan sát, so sánh tự nhận đẹp chưa đẹp, thấy phong phú bố cục + Vẽ màu thường chưa ý đến trọng tâm, chưa có hồ sắc nóng lạnh; chưa có thói quen pha, chồng màu, thường dùng màu nguyên nên dễ sặc sỡ, loè loẹt, chưa ý đến đậm nhạt màu, vẽ chì thường thiếu đậm vẽ nhẹ tay, vẽ màu sáp thường không gọn hình 2.3 Bài vẽ tranh w + Thường có bố cục rời rạc, hình nhỏ, mang tính liệt kê, dàn trải, rõ phụ Dáng hình thường chung chung Ví dụ: tóc, mặt, giày dép … kiểu + Màu sắc thường rực rỡ đôi lúc dẫn đến l loẹt, đơi lúc vơ lí, đậm nhạt thường chuyển đột ngột, phân bố chưa cân đối, giáo viên cần gợi ý cho học sinh sửa chữa thiếu sót nên tôn trọng cách vẽ màu sắc em + Có có bố cục độc đáo, sáng tạo, có hồ sắc vui tươi, giáo viên cần lưu ý để động viên, khuyến khích ww Cần nắm nhược điểm thường gặp vẽ học sinh tiểu học nhằm: - Giúp cho giáo viên đánh giá kết học tập học sinh cách khách quan, không lấy tiêu chuẩn đánh giá dành cho học sinh cấp lớn để nhận xét học sinh tiểu học - Giúp cho giáo viên hướng dẫn cho học sinh vẽ khắc phục nhược điểm nêu 28 a Tác dụng việc đánh giá kết học tập học sinh: n c om - Động viên, khích lệ học sinh học tập Giúp em tiếp cận với Mĩ thuật, với đẹp chủ yếu – biết vận dụng hiểu biết đẹp vào sống - Nắm tình hình học tập học sinh - Rút kinh nghiệm cho giảng dạy GV để học tập HS có hiệu b Tiêu chí đánh giá vẽ học sinh: (xem thông tin cho hoạt động) Chủ đề THỰC HÀNH SƯ PHẠM Thời gian: 15 tiết (5,10) Be en v Hoạt động 1: Tìm hiểu cách chuẩn bị đồ dùng dạy học khai thác nội dung dạy Thời gian: tiết ³ Thông tin cho hoạt động Đồ dùng dạy - học Đồ dùng dạy-học có thực: đồ vật, hoa quả, động vật, cỏ cây, tranh ảnh, hình vẽ bảng, biểu bảng, mơ hình, vẽ học sinh, giấy, màu, tẩy, chì, … 1.1 Tác dụng ĐDDH - - w - Mĩ thuật môn học trực quan, kiến thức môn mĩ thuật vừa cụ thể, vừa trừu tượng nên dạy mĩ thuật thiếu đồ dùng dạy-học, đồ dùng dạy-học môn mĩ thuật nội dung, kiến thức học Thông qua trực quan, học sinh chủ động tìm hiểu kiến thức, tự rút kết luận cho cách thể Cho học sinh thấy ngay, thấy cách rõ ràng, cụ thể hiểu nhanh, nhớ lâu kiến thức học, phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Tạo hứng thú học tập cho học sinh - 1.2 Các loại đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy-học để làm mẫu vẽ Đồ dùng dạy-học để quan sát nhận xét, để hướng dẫn cách vẽ Đồ dùng dạy-học để gợi ý suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo Đồ dùng dạy-học để so sánh, đối chiếu đẹp, với chưa đẹp, chưa ww - 1.3 Chuẩn bị ĐDDH - Nắm vững nội dung dạy hoạt động lớp để chuẩn bị đồ dùng dạy-học phù hợp 29 Khai thác nội dung dạy Be en v n c om Khai thác nội dung dạy cách trình bày nội dung học cho học sinh nhằm đạt mục tiêu đề Muốn khai thác tốt nội dung dạy, giáo viên cần: - Theo sát trình tự, nội dung sách giáo khoa học sinh (lớp 4, 5), dựa vào sách giáo viên (lớp 1, 2, 3, 4, 5), dựa vào đặc điểm - Chuẩn bị đồ dùng dạy học làm sáng tỏ nội dung học, để tổ chức hoạt động cho học sinh chủ động tìm nắm vững kiến thức - Dựa vào kinh nghiệm, hiểu biết sẵn có học sinh để khai thác nội dung học - Giờ dạy - học mĩ thuật có hoạt động sau: Hoạt động hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét mẫu, chọn nội dung đề tài (đối với vẽ tranh) (Khoảng 3-5 phút) Hoạt động hướng dẫn học sinh cách vẽ (Khoảng 5-7 phút) Hoạt động hướng dẫn học sinh thực hành (Khoảng 20-25 phút) Hoạt động hướng dẫn học sinh nhận xét, đánh kết học tập (Khoảng 35 phút) Trong hoạt động hai hoạt động để khai thác nội dung dạy, giáo viên cần lưu ý mĩ thuật môn học thực hành, nội dung mơn mĩ thuật có cấu trúc đồng tâm, kiến thức chung vận dụng vào nên phần khai thác nội dung cần cung cấp kiến thức mới, cần thiết; nên dành nhiều thời gian cho học sinh vẽ Bạn tìm hiểu thêm thơng tin tài liệu sau: - Nguyễn Quốc Toản, Triệu Khắc Lễ, Nguyễn Lăng Bình, Mĩ thuật phương pháp dạy học Mĩ thuật tiểu học - tập 1, 2, 3, NXB Giáo dục 1998, 1999 - Sách giáo viên mĩ thuật lớp 1, 2, 3, 4, 5, NXB Giáo dục - Sách giáo khoa mĩ thuật lớp 4, 5, NXB Giáo dục - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên - phần Mĩ thuật, NXB Giáo dục " Nhiệm vụ w - Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu đồ dùng dạy học + Hoạt động cá nhân: đọc tài liệu tìm hiểu khái niệm, tầm quan trọng ĐDDH, cách chuẩn bị sử dụng ĐDDH + Thảo luận nhóm (5-6 SV) cách khai thác ĐDDH để làm rõ nội dung học ww - Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu cách khai thác nội dung học + Hoạt động cá nhân, đọc thông tin hoạt động để nắm cách khai thác nội dung học + Hoạt động lớp, giáo viên trình bày nội dung thơng tin, sinh viên ghi chép ý Đánh giá hoạt động 30 n c om Bạn nêu tầm quan trọng ĐDDH dạy học môn mĩ thuật? Trình bày cách khai thác nội dung dạy mơn mĩ thuật? Thông tin phản hồi cho hoạt động Tầm quan trọng ĐDDH dạy học môn mĩ thuật (xem thông tin hoạt động) Cách khai thác nội dung dạy môn mĩ thuật thuật (xem thơng tin hoạt động) Hoạt động 2: Tìm hiểu cách soạn Kế hoạch dạy mĩ thuật trường tiểu học Thời gian: tiết ³ Thông tin cho hoạt động Kế hoạch dạy: soạn gồm mục tiêu, nội dung học tập, kế hoạch chuẩn bị cho hoạt động dạy học lớp giáo viên học sinh nhằm giúp cho giáo viên chủ động dạy học Be en v Những yêu cầu việc soạn Kế hoạch dạy - Khi soạn Kế hoạch dạy cần dựa vào đặc trưng môn học, đề mục tiêu dạy-học, đặc điểm trường, lớp, đặc điểm học sinh để vận dụng phương pháp dạy-học hình thức tổ chức phù hợp - Khi đề mục tiêu học, giáo viên phải hình dung rõ sau học xong bài, học sinh phải có kiến thức (hiểu, biết, mơ tả….) kĩ (làm được… ), thái độ (xử sự….), mức độ tập trung vào điều giáo viên phải đạt sau dạy Mục tiêu đề cho học sinh, học sinh thực - Cần dựa vào yêu cầu nội dung tiết học, dạy gì, dạy lúc nào, dạy nào; học sinh cần học gì, học nào? - Việc soạn nội dung dạy cần tuân thủ theo sách giáo khoa học sinh (lớp 4, 5), tham khảo SGV (lớp 1, 2, 3, 4, 5) tài liệu có liên quan - Soạn Kế hoạch dạy cho năm học để phù hợp với đối tượng năm - Cần coi trọng việc chuẩn bị câu hỏi w Phương pháp soạn Kế hoạch dạy ww - Nghiên cứu nội dung học, đề mục tiêu học - Xác định thông tin cần thiết: thông tin học sinh, dạy … : - Những đặc điểm đối tượng học sinh lớp mình: trình độ chung (sự tiếp thu bài), đặc điểm vùng, miền, hiểu biết kinh nghiệm có sẵn … - Bài thứ chương trình? Kiến thức học vận dụng vào học mới? Kiến thức bổ sung, mở rộng? Các điều kiện dành cho việc dạy học; phương tiện, đồ dùng dạy-học giáo viên học sinh - Đọc sách giáo viên để tìm hiểu nội dung nắm yêu cầu mức độ kiến thức học - Xác định phương pháp dạy - học: phù hợp với đối tượng học sinh, với mục tiêu, nội dung học, với trang thiết bị, đồ dùng dạy học… - Đề hoạt động chủ yếu giáo viên học sinh nhằm giúp em chủ động xây dựng nội dung học cách quan sát nhận xét, cách vẽ Cốt lõi Kế hoạch 31 n c om dạy nêu lên hoạt động giúp học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung bài, có hình thức hoạt động như: vẽ bảng, thảo luận nhóm, vẽ tập thể, vẽ cá nhân, trò chơi học tập, xem băng, … Cấu trúc Kế hoạch dạy Kế hoạch dạy cần theo trình tự sau: - Bài số - Tên phân môn - Tên - Lớp - Ngày dạy I MỤC TIÊU Kiến thức Kĩ Thái độ Be en v II CHUẨN BỊ Tài liệu tham khảo (nếu có) Đồ dùng dạy - học - Giáo viên - Học sinh Phương pháp dạy học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ ( Hai phần không thiết phải thực tiết dạy học) Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên (Dạy nào, dạy cách nào) w Nội dung Cơ ( Dạy học gì) ww Ghi rõ nội dung kiến thức - Hình thức giới thiệu - Ghi cơng việc giáo viên để hồn thành mục tiêu, nội dung hoạt động dạy học - Nhận xét, đánh giá kết học tập - Dặn dò Hoạt động học sinh (Học nào, học cách nào) Ghi rõ hình thức hoạt động củahọc sinh - Hình thức trình bày Kế hoạch dạy (mấy cột, bước…) thay đổi theo trình độ, kinh nghiệm, thói quen giáo viên, tuỳ theo đạo chuyên môn địa phương Bạn tìm hiểu thêm thơng tin tài liệu sau 32 " n c om - Nguyễn Quốc Toản, Triệu Khắc Lễ, Nguyễn Lăng Bình - Mĩ thuật phương pháp dạy học Mĩ thuật tiểu học-tập 1, 2, 3, NXB Giáo dục 1998, 1999 - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên - phần Mĩ thuật - NXB Giáo dục Nhiệm vụ - Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu Kế hoạch dạy? Những yêu cầu việc lập Kế hoạch dạy? Cấu trúc Kế hoạch dạy? + Hoạt động cá nhân: đọc thông tin hoạt động, tìm hiểu Kế hoạch dạy? Những yêu cầu việc soạn Kế hoạch dạy? Cấu trúc Kế hoạch dạy? + Hoạt động lớp, giáo viên trình bày cách soạn Kế hoạch dạy (có ví dụ cách soạn Kế hoạch dạy cụ thể) sinh viên ghi chép ý - Nhiệm vụ 2: Thực hành soạn Kế hoạch dạy Be en v + Hoạt động theo nhóm (5-6 SV) có hướng dẫn giáo viên, nhóm có sách giáo khoa, sách giáo viên, nhóm tự chọn chương trình mĩ thuật để soạn Kế hoạch dạy Mỗi cá nhân đưa ý kiến nội dung dạy, hoạt động giáo viên học sinh, nhóm chọn ý kiến hay (phát huy tính tích cực học tập học sinh, đảm bảo thời gian … ) để thư kí ghi lại soạn nhóm Nhóm làm ĐDDH cho dạy Đánh giá hoạt động Bạn nêu yêu cầu việc soạn Kế hoạch dạy? Các bạn nhóm soạn Kế hoạch dạy làm đồ dùng dạy học cho chương trình mĩ thuật tiểu học Thơng tin phản hồi cho hoạt động w Nêu yêu cầu việc soạn Kế hoạch dạy: (xem thơng tin cho hoạt động) Nhóm soạn Kế hoạch dạy làm đồ dùng dạy học: Yêu cầu: - Kế hoạch dạy nhóm trình bày rõ ràng, cấu trúc, nội dung theo sách giáo khoa sách giáo viên, tập trung vào tổ chức hoạt động học sinh để phát huy tính tích cực học tập - ĐDDH đẹp, sáng tạo, phù hợp với nội dung dạy, với hoạt động lớp ww Hoạt động 3: Tìm hiểu phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá mĩ thuật trường tiểu học Thời gian: tiết ³ Thông tin cho hoạt động 33 a) Câu lạc mĩ thuật n c om Các hình thứùc hoạt động ngoại khố Là tổ chức học sinh ham thích mĩ thuật, có khả vẽ, nặn, … sinh hoạt thường kì theo lịch hướng dẫn giáo viên mĩ thuật b) Hoạt động theo hình thức trị chơi Tổ chức trò chơi xé dán, nặn, vẽ tranh sân trường, … tạo sản phẩm nghệ thuật hình thức thi đua … c) Tham quan di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Tổ chức tập thể học sinh theo đơn vị lớp hay trường … đến nơi danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử … để hiểu biết thêm di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh địa phương … d) Thảo luận, toạ đàm Be en v Tổ chức hoạt động nói chuyện hay thảo luận chuyên đề mĩ thuật giới thiệu tác giả, tác phẩm, giai đoạn lịch sử mĩ thuật, trường phái nghệ thuật tạo hình … e) Sưu tầm tranh vẽ Tổ chức hoạt động theo cá nhân, nhóm, tổ, lớp … sưu tầm tranh theo chuyên đề Phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khố ngồi trường học a) Chuẩn bị Lên kế hoạch: thời gian tiền trạm, thời gian tổ chức, địa điểm, cách tổ chức … trình ban giám hiệu, tổ chủ nhiệm duyệt, phổ biến cho học sinh yêu cầu cần thực như: mục đích đợt hoạt động ngoại khóa, chuẩn bị đồ dùng cá nhân vẽ trời, tham quan, … b) Hoạt động Quản lí tốt học sinh để đợt hoạt động ngoại khóa đạt kết tốt, khơng xảy điều đáng tiếc w c) Đánh giá Đánh giá kết hoạt động viết báo cáo, trưng bày tranh vẽ, tranh sưu tầm … Bạn tìm hiểu thêm thơng tin tài liệu sau: - Nguyễn Quốc Toản, Triệu Khắc Lễ, Nguyễn Lăng Bình - Mĩ thuật phương pháp dạy học Mĩ thuật tiểu học - tập 1, 2, 3, NXB Giáo dục 1998, 1999 ww " Nhiệm vụ - Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu hình thứùc hoạt động ngoại khố Hoạt động cá nhân: Tìm hiểu nội dung tài liệu 34 - Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa Đánh giá hoạt động n c om Hoạt động lớp: Giáo viên trình bày nội dung thơng tin, sinh viên ghi chép ý Bạn trả lời câu hỏi sau: - Trình bày hình thức phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa? Theo bạn, làm để tổ chức tốt hoạt động ngoại khố cho học sinh? Thơng tin phản hồi cho hoạt động ( xem thông tin hoạt động) Hoạt động 4: Thực hành sư phạm Thời gian: 10 tiết Be en v ³ Thông tin cho hoạt động - Soạn Kế hoạch dạy phân môn - Chuẩn bị đồ dùng dạy học theo Kế hoạch dạy - Tập dạy Bạn tìm hiểu thêm thơng tin tài liệu sau: - Nguyễn Quốc Toản, Triệu Khắc Lễ, Nguyễn Lăng Bình - Mĩ thuật phương pháp dạy học Mĩ thuật tiểu học - tập 1, 2, 3, NXB Giáo dục 1998, 1999 " Nhiệm vụ - Nhiệm vụ 1: Soạn Kế hoạch dạy, làm đồ dùng dạy học, tập giảng theo nhóm (ngồi lên lớp) w + Mỗi sinh viên soạn Kế hoạch dạy, làm ĐDDH, sưu tầm vẽ học sinh, tập dạy theo nhóm hoạt động: hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét (hoặc khai thác nội dung đề tài), hướng dẫn học sinh cách vẽ, hướng dẫn học sinh nhận xét, đánh giá vẽ + Hoạt động nhóm (7-8 SV ), nhóm chọn dạy tốt nhóm - Nhiệm vụ 2: Tập giảng lớp ww + Hoạt động lớp: Các nhóm chọn dạy tốt, tập giảng trước lớp có theo dõi giáo viên Sinh viên góp ý, giáo viên nhận xét, bổ sung Đánh giá hoạt động Đánh giá tiết tập dạy nhóm học tập theo thang điểm BẢNG ĐÁNH GIÁ TIẾT TẬP DẠY Các mặt III Các yêu cầu cần đạt 35 Điểm chuẩn n c om 1đ 1đ Phương tiện Sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung kiểu lên lớp, Kế hoạch dạy trình bày qui định, rõ ràng, khoa học Trình bày bảng, trình bày ĐDDH có hệ thống, khoa học, thẩm mĩ Thực linh hoạt khâu lên lớp, phân phối thời gian hợp lý 10 Bao quát lớp, xử lý tình linh hoạt Tác phong sư phạm mực 1đ 11 Học sinh tích cực hoạt động 12 Đạt mục tịêu dạy Đa số học sinh tiếp thu kiến thức thực kĩ để hoàn thành học 1đ 1đ w Be en v Phương pháp Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng môn, với nội dung loại dạy Kết hợp tốt phương pháp hoạt động dạy học Có biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh, phát huy tính tích cực học tập học sinh Tổ chức 0,5đ Kết Nội dung Chính xác, khoa học (khoa học mơn quan điểm lập trường trị) Bảo đảm tính hệ thống, đủ nội dung, làm rõ trọng tâm, thể giáo dục thẩm mĩ, giáo dục tình cảm, đạo đức Liên hệ với thực tiễn sống Thông tin phản hồi cho hoạt động 0,5đ 1đ 0,5đ 1đ 0,5đ 1đ ww Những yêu cầu tập dạy trước lớp (tham khảo bảng đánh giá tiết tập dạy) Ngoài cần: - Nghiêm túc, khẩn trương - Dự có ghi chép đầy đủ nội dung, diễn tiến tiết dạy, nhận xét hoạt động - Có thể thực bước + Giới thiệu + Hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét khai thác nội dung đề tài + Hướng dẫn học sinh cách vẽ + Hướng dẫn học sinh nhận xét, đáng giá kết học tập Đối với thường thức mĩ thuật, cần tập giảng đủ thời gian cho tiết 36 V ĐÁNH GIÁ SAU KHI HỌC XONG TIỂU MÔ ĐUN ww w Be en v n c om Bạn nêu hiểu biết mĩ thuật Việt Nam giới? Nêu tác phẩm tác giả tiêu biểu Việt Nam giới mà bạn biết? Bạn nêu làm để học sinh có hứng thú học môn mĩ thuật? 37 ... Phương pháp dạy học mĩ thuật biên soạn cho đối tượng sinh viên Cao đẳng sư phạm tiểu học với mục đích trang bị số kiến thức mĩ thuật phương pháp dạy học mĩ thuật theo hướng tích cực để trường dạy. .. học mĩ thuật theo hướng tích cực để trường dạy tốt mơn mỹ thuật bậc tiểu học Mô đun Mĩ thuật Phương pháp dạy học mĩ thuật khoa Sư phạm Mĩ thuật Trường Cao đẳng Sư phạm Mẫu giáo Trung ương biên... viên tiểu học nước ww w Trân trọng cảm ơn Dự án Phát triển GVTH n c om MÔ ĐUN: M.CĐ- 8: MỸ THUẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MĨ THUẬT ĐỐI TƯỢNG SỬ DỤNG: sinh viên Cao đẳng Sư phạm Tiểu học ~ MỤC TIÊU