Bài giảng lý luận và phương pháp dạy học tin học 1

Lý Luận Phương Pháp Dạy Học Tin Học Nguyễn Khắc Văn vannk@hcmup.edu.vn Quy Tắc Làm Việc Tuân Thủ Bắt đầu Tích cực trao đổi thảo luận Hiện diện đầy đủ Không sử dụng điện thoại riêng Nguyen Khac Van Một Số Quy Ước Trên Slides  Làm việc theo nhóm  Ghi chép văn Nguyen Khac Van PPDH01 Xây Dựng Và Giải Hệ Thống Bài Tập, Bài Thực Hành Của Chương Trình Lớp 10, 11, 12 Nguyen Khac Van Xây Dựng Hệ Thống Bài Tập – Bài Thực Hành Lý Thuyết - Câu hỏi lý thuyết - - Dựa nội dung trọng tâm mục tiêu dạy Nội dung câu hỏi – Nội dung câu trả lời Câu hỏi trắc nghiệm - Nội dung câu hỏi – Đáp án trả lời Nội dung câu hỏi/trả lời thuộc: Phần bào – Phần chương – Phần khối lớp - Phần mở rộng (dẫn chứng xác rõ ràng) Bài Tập Dựa nội dung khó dạy Thực Hành - Nội dung tập yêu cầu phải cụ thể rõ ràng Minh họa quy trình/các bước giải tập - Ghi lỗi mà học sinh thường gặp phải đối với loại tập thực hành cụ thể Ngoài hệ thống tập sách giáo khoa – sách tập, giáo viên nên chuẩn bị xây dựng riêng cho mình hệ thống tập đối với học Nguyen Khac Van PPDH01 Định Hướng Kiểm Tra – Đánh Giá Nguyen Khac Van Kiểm Tra – Đánh Giá Ba chức chủ yếu kiểm tra, đánh giá  Đánh giá kết học tập học sinh: Là trình xác định trình độ đạt tới tiêu mục đích dạy học, xác định xem kết thúc giai đoạn (một bài, chương, học kì, năm ) trình dạy học hoàn thành đến mức độ kiến thức, kĩ  Phát lệch lạc: Phát mặt đạt chưa đạt mà môn học đề đối với học sinh, qua tìm khó khăn trở ngại trình học tập học sinh Xác định nguyên nhân lệch lạc phía người dạy người học để đề phương án giải  Điều chỉnh qua kiểm tra: Giáo viên điều chỉnh kế hoạch dạy học (nội dung phương pháp cho thích hợp, thúc đẩy trình học tập học sinh) Nguyen Khac Van Tầm Quan Trọng Của KT - ĐG Mục tiêu Trình độ xuất phát học sinh (Kiểm tra ban đầu) Kiến thức môn Kiểm tra Đánh giá Kĩ môn Tư môn Kiểm tra đầu Kiểm tra đầu vào Đánh giá dựa phản hồi từ người học Xác định mục tiêu, nội dung phương pháp sử dụng khả thi ? Vị trí kiểm tra, đánh giá trình dạy học Nguyen Khac Van Vai Trò Của Sự Đánh Giá Đánh giá có vai trị quan trọng q trình dạy học  Đối với giáo viên - Tự giám sát việc thực mục tiêu dạy học, kết sử dụng phương pháp dạy học, hình thức phương tiện dạy học - Điều chỉnh việc dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh - Biết kết học tập, rèn luyện lớp học học sinh  Đối với người học - Thấy rõ lực học tập thân để phấn đấu kịp thời rút kinh nghiệm cho việc học tập mình - Được động viên, khuyến khích người học phấn khởi; tích cực học tập  Việc đánh giá thực thông qua công cụ chủ yếu kiểm tra Nguyen Khac Van Đổi Mới Kiểm Tra – Đánh Giá Các kiểm tra Tập thể học sinh Tự nhận xét cá nhân học sinh Đánh giá qua nhiều kênh Giáo viên chủ nhiệm, Phụ huynh học sinh Cán lớp, cán Đoàn Đội, … Quan sát hoạt động học sinh hoạt động tập thể, học thực hành Nguyen Khac Van 10 Trắc Nghiệm Tự Luận  Hình thức kiểm tra gồm câu hỏi dạng mở, học sinh phải tự mình trình bày ý kiến viết để giải vấn đề mà câu hỏi nêu  Nên chọn trắc nghiệm tự luận trường hợp - Khi số lượng học sinh kiểm tra khơng đơng - Khi muốn khuyến khích đánh giá cách diễn đạt học sinh - Khi muốn hiểu ý tưởng thí sinh khảo sát thành học tập - Khi tin khả chấm tự luận giáo viên xác - Khi khơng có nhiều thời gian soạn đề đủ thời gian để chấm Nguyen Khac Van 14 Trắc Nghiệm Tự Luận  Ưu điểm  Phát huy khả diễn đạt, khả tư phân tích tổng hợp học sinh  Phát ý tưởng sáng tạo học sinh chủ đề xét  Hạn chế  Diện kiến thức kiểm tra hạn hẹp  Phụ thuộc khả người chấm  Không kiểm tra phản ứng nhanh nhạy học sinh trước tình khác liên tiếp xảy Nguyen Khac Van 15 Trắc Nghiệm Khách Quan  Đối với trắc nghiệm khách quan thì đề thường bao gồm nhiều câu hỏi, câu nêu lên vấn đề thông tin cần thiết để học sinh trả lời câu hỏi cách ngắn gọn  Các kiểu câu hỏi trắc nghiệm khách quan thuộc loại ghép đôi (matching items), điền khuyết (supply items), trả lời ngắn (short answer), sai (yes/no question), câu nhiều lựa chọn (multichoise questions) Nguyen Khac Van 16 Trắc Nghiệm Khách Quan  Nên chọn trắc nghiệm khách quan trường hợp  Khi số lượng học sinh kiểm tra đông  Khi giáo viên muốn chấm nhanh  Khi muốn điểm số đáng tin cậy, không phụ thuộc vào người chấm  Khi phải coi trọng yếu tố cơng bằng, vơ tư, xác muốn ngăn chặn gian lận thi cử  Khi muốn kiểm tra phạm vi hiểu biết rộng, muốn ngăn ngừa nạn học tủ, học vẹt, giảm thiểu may rủi Nguyen Khac Van 17 Trắc Nghiệm Khách Quan  Một số lưu ý đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan  Sử dụng ngơn ngữ phù hợp với thí sinh  Khơng hỏi cảm nghĩ thí sinh, hỏi kiện, kiến thức, kĩ năng, thái độ;  Tránh dùng câu phủ định, đặc biệt phủ định hai lần  Đối với dạng nhiều lựa chọn thì phương án sai phải hợp lí nên dùng phương án để chọn  Đáp án phương án Việc sử dụng nhiều phương án chọn làm tăng thêm mức độ phức tạp, độ khó câu hỏi Nguyen Khac Van 18 Kết Hợp Các Hình Thức KT Khung mẫu đề kiểm tra Nguyen Khac Van 19 Ví Dụ Minh Họa Mục tiêu cần đánh giá Đánh giá kết tiếp thu học sinh sau học §1 §2 Mục đích yêu cầu đề Kiến thức: Biết đặc tính ưu việt máy tính; Hiểu đơn vị đo thông tin; Biết biến đổi số dạng biểu diễn dạng nhị phân sang dạng thập phân Kĩ năng: Mã hóa xâu kí tự dăy bit Ma trận đề §1 Biết Hiểu §2 Câu Câu Câu Vận dụng Câu Nguyen Khac Van 20 Đề Bài Câu Theo em đặc tính máy tính quan trọng nhất? Tại sao? Câu MB = a 1024 byte; b 1024 KB; c 1000 KB; d 1024 Bit Hăy chọn phương án ghép Câu Dăy 10102 biểu diễn nhị phân số hệ thập phân phương án sau đây? a 0x23 + 1x22 + 0x21 + 1x20=510; b 1x23 + 0x22 + 1x21 + 0x20=1010; c 0x2-3 + 1x2-2 + 0x2-1 + 1x20=5/410; d 1x2-3 + 0x2-2 + 1x2-1 + 0x20=5/810 Câu Một Robot di chuyển rẽ trái rẽ phải Em biểu diễn dãy thao tác sau Robot dăy bit: rẽ trái, rẽ trái, rẽ phải, rẽ trái, rẽ phải, rẽ phải, rẽ trái, rẽ phải Nguyen Khac Van 21 Hướng Dẫn Chấm Mỗi câu 2.5 điểm Câu Học sinh nêu số đặc tính đă giới thiệu SGK giải thích hợp lí Ví dụ, học sinh chọn đặc tính” giá thành máy tính ngày hạ ” nhờ nhiều người mua Câu b Câu b Câu Ta thể chẳng hạn thao tác rẽ trái kí hiệu “0” thao tác rẽ phải kí hiệu “1” thay dăy thao tác đă cho biểu diễn dăy bit 00101101 Nguyen Khac Van 22 Ví Dụ Minh Họa Mục tiêu cần đánh giá Đánh giá kết học tập học sinh sau học xong chương I Mục đích, yêu cầu đề Kiến thức: - Biết khái niệm: ngành khoa học tin học, đơn vị đo thông tin, dạng thông tin; - Hiểu biết ngun lí Phơn Nơi man; cách mơ tả thuật toán; số thuật toán SGK; ghi nhớ cần thiết phải dịch chương tŕnh viết hợp ngữ, ngôn ngữ lập tŕnh bậc cao sang ngôn ngữ máy Kĩ năng: - Xây dựng thuật toán cho toán đơn giản, vẽ sơ đồ khối liệt kê bước để diễn đạt thuật toán Ma trận đề Nguyen Khac Van 23 Ví Dụ Minh Họa § 1,2 Biết Hiểu Vận dụng §3 §4 Câu §5 Câu Câu Câu Nguyen Khac Van 24 Nội Dung Đề Câu Hãy chọn câu chắn sai câu sau: A Bít đơn vị đo độ dài liệu biểu diễn thơng tin máy tính; B Tin học ngành khoa học vừa nghiên cứu chế tạo máy tính ứng dụng máy tính vào lĩnh vực khác khoa học, công nghệ đời sống xã hội; C Bít chữ số chữ số 1; D Thông tin chia thành hai loại: số phi số Câu Trình bày hiểu biết em nguyên lý (Von Neumman) Câu Cho dãy N số nguyên a1, a2, an Hãy mô tả (bằng cách tuỳ chọn) thuật toán tìm số lượng số không âm số lượng số âm Mơ việc thực thuật tốn xây dựng phần a) với dăy số: 2, - 5, 0, 4, -10, -13, 4, 2, 2, 0, 0, -3, -3 Câu Chương trình dịch chương trình A Chuyển đổi hợp ngữ ngôn ngữ lập trình bậc cao sang ngôn ngữ máy; B Chuyển đổi ngôn ngữ máy sang ngôn ngữ lập trình bậc cao; C Chuyển đổi hợp ngữ sang ngôn ngữ lập trình bậc cao; D Chuyển đổi ngôn ngữ máy sang hợp ngữ Hăy chọn phương án ghép sai Nguyen Khac Van 25 Hướng Dẫn Chấm Câu A C, phương án chọn điểm Câu điểm Nêu nguyên lí thành phần 0.5 điểm, có tŕnh bày giải thích cụ thể thêm 0.25 điểm Câu điểm - 2.5 điểm Mơ tả thuật tốn ( dùng hai biến đếm, khởi tạo để đếm số lượng số hạng âm số luợng số hạng không âm; dùng biến số khởi tạo 1, thay đổi giá trị lượt tăng lên để kiểm tra < ? để tăng biến đếm tương ứng lên trình kết thúc biến có giá trị vượt n) - 1.5 điểm Mô cho kết - Trường hợp mơ khơng xác có viết kết 0.25 0.5 điểm tùy kết chung lớp Câu Chọn B,C, D điểm, chọn 01 02 phương án số 0.5 điểm Nguyen Khac Van 26 Hoạt Động  Xây dựng kiểm tra 15 phút  Dựa dạy phân cơng  Hoạt động ghép nhóm  Thực ghép nhóm theo yêu cầu  Hình thức kiểm tra lí thuyết  Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận  Yêu cầu xây dựng đầy đủ phần khung đề kiểm tra mẫu Nguyen Khac Van 27 Kết Thúc Buổi Học Những nội dung cần nhớ? Nguyễn Khắc Văn vannk@hcmup.edu.vn 28 ... Dăy 10 102 biểu diễn nhị phân số hệ thập phân phương án sau đây? a 0x23 + 1x22 + 0x 21 + 1x20= 510 ; b 1x23 + 0x22 + 1x 21 + 0x20 =10 10; c 0x2-3 + 1x2-2 + 0x2 -1 + 1x20=5/ 410 ; d 1x2-3 + 0x2-2 + 1x2 -1. .. mục tiêu dạy học, kết sử dụng phương pháp dạy học, hình thức phương tiện dạy học - Điều chỉnh việc dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh - Biết kết học tập, rèn luyện lớp học học sinh... Hành Của Chương Trình Lớp 10 , 11 , 12 Nguyen Khac Van Xây Dựng Hệ Thống Bài Tập – Bài Thực Hành Lý Thuyết - Câu hỏi lý thuyết - - Dựa nội dung trọng tâm mục tiêu dạy Nội dung câu hỏi – Nội dung