Các Giải Pháp Tăng Cường Giáo Dục Giới Tính Đối Với Học Sinh Thcs Tại Quận 1.Pdf

Đề tài: Các giải pháp tăng cường giáo dục giới tính đối với học sinh THCS tại quận I Ưu điểm: Trong chương 1, tác giả đã nghiên cứu, tìm hiểu chuyên sâu về lịch sử khái niệm giới tính ở

DAI HOC QUOC GIA THANH PHO HO CHI MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

KHOA BÁO CHÍ - TRUYÊN THÔNG

Hệ Chất lượng cao

MÔN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TONG QUAN TAI LIEU NGHIÊN CỨU Giảng viên bộ môn: PGS TSKH Bùi Loan Thùy

4 Phạm Hoàng Thy Thơ 2056031095 Thành viên

Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 6 năm 2022

Đề tài: Các giải pháp tăng cường giáo dục giới tính đối với học sinh THCS tại quận I

Ưu điểm: Trong chương 1, tác giả đã nghiên cứu, tìm hiểu chuyên sâu về lịch sử khái niệm giới tính ở cả thế giới và Việt Nam, từ đó đưa ra các khái niệm giáo dục giới tính (mục I: Sơ lược lịch sử vấn đề giáo dục giới tính, mục II: giáo dục giới tính và giáo dục đời sống gia đình) Đặc biệt, tác giả đề cập được tầm quan trọng của việc giáo dục giới tính (mục VI: Nhiệm vụ của giáo dục giới tính) và đưa ra được nội dung cần được giáo dục về giới tính tại mục VII: Nội dung giáo dục giới tính ở các lứa tuôi) Ở chương 2, tài liệu chỉ ra sự khác biệt giữa nam và nữ (mục I: giới tính và sự khác biệt giữa nam và nữ) Cụ thê các khái niệm về “giới”, “giới sinh học” được xác định rõ ràng Tác giả chỉ

ra sự khác biệt giữa nam và nữ đến từ ca thé chất tầm vóc và cả tâm lý của 2 giới Người viết đã sử dụng kiến thức sinh học, tâm lý học dé giải thích toàn vẹn nhất vấn đề Mục

I của chương 4, tác giả đề cập đến vấn đề tình dục của thanh niên trong xã hội hiện đại dưới góc nhìn giáo dục học, y học Quan niệm về tình yêu, tình dục ở các nước phương Tây, phương Đông được nêu ra Cuối cùng, ở chương 5 tác giả không chỉ liệt kê chỉ tiết các nhóm phương pháp giáo dục trong quá trình giáo dục giới tính mà còn bồ sung thêm những nguyên tắc giáo dục giới tính từ công trình nghiên cứu của các giáo sư, tiễn sĩ người Đức Tài liệu cho thấy giáo dục giới tính có nội dung rất sâu rộng Đó là quá trình rèn luyện cho thế hệ trẻ những phẩm chất, tính cách, hành vi và thái độ cần thiết, đúng đắn trong quan hệ với người khác giới Giúp trang bị cho người đọc hiểu biết về hành

vi đạo đức có văn hóa trong quan hệ với người khác giới, góp phần nâng cao chất lượng đời sông

Hạn chê: Tài liệu chỉ đưa ra sự khác biệt về tâm lý nam và nữ ở lứa tuôi day thi, con hình thê của các em ở độ tuôi này chưa được tác giả đề cập đên Trong chương 4, van

đề tình dục của thanh niên chỉ được đề cập ở một số quốc gia trên thế giới mà không có Việt Nam Tác giả mới chỉ tập trung nghiên cứu riêng biệt về nam và nữ, tuy nhiên những người chuyền giới chưa được đề cập đến trong tài liệu Cần bố sung cho khái niệm “giới sinh học đã được xác định khi một con người ra đời, thuộc về nam hay nữ” (trang 35) của tác giả về người chuyền giới Họ được sinh ra với một giới tính sinh học bình thường, hoàn chỉnh (phân biệt rõ là nam hay nữ) nhưng lại có cảm nhận và mong muốn giới tính của mình không trùng với giới tính sinh học đang có Việc trang bị đầy

đủ kiến thức về “giới” và “giới tính” giúp các em học sinh không còn bỡ ngỡ, ngạc nhiên trước sự khác biệt hay thay đối của chính mình và các bạn khác

Kế thừa: Đây là tài liệu thiết thực cho việc tăng cường giáo dục giới tính Từ các nghiên cứu về nguyên tắc và biện pháp giáo dục giới tính trong sách, nhóm nghiên cứu sẽ vận dụng để có thể đưa ra các biện pháp tăng cường hợp lý nhất trong môi trường THCS tại

quan | va quan 7

Cáo dục giới tính là một van đề được nhiễu nước ở châu Ấu tiễn hành rất sớm Năm

1921, Thụy Điền đã nghiên cứu vấn đề giáo đục giới tính Ngay từ thời đó Thụy Điền

đã coi tình dục là quyền tự do của con người, là quyên bình đẳng nam nữ là trách nhiệm đạo đức của công dân đối với xã hội Vấn đề giáo đục giới tỉnh trong giai đoạn này gắn

bó với phong trào "Phân đấu vì những cải cách tình dục" Những người tham gia phong trào này đã nêu lên hàng loạt những đòi hỏi tiễn bộ như: bình đẳng nam nữ, giải phóng hôn như quyên lực nhà thờ, tự do ly hôn, sử dụng các biện pháp tránh thai giáo đục tinh dục trên cơ sở khoa hoe, (trang 5)

Năm 1942, Bộ Ciáo dục Thụy Điển quyết định đưa thí điểm giáo dục tình dục vào nhà trường và đến năm 1956 thì dạy phố cập trong tất cả các loại trường từ tiểu học đến trung học Sau Thụy Điền là các nước Đông Âu như Đức, Ba Lan, Hung, Tiệp và các nước Tây Âu, Bắc Âu khác Chương trình giáo dục giới tính của họ rất đa dạng, các truong co thể tự chọn vấn đề phù hợp với đối tượng tự học mà giảng dạy Nhà nước tận dụng các phương tiện truyền thông đề tiễn hành giáo dục giới tính Sau đó nhiều nước châu Mỹ La Tình, vùng Caribe cùng quan tâm đến giáo dục tình dục Tuy nhiên, cân thấy rằng từ những năm 1960 trở về trước vấn đề giáo dục giới tính chỉ mới được quan tâm từng nước riêng lẻ và cũng chỉ đóng khung một số nước châu Âu, châu Mĩ mà thôi Đối với nhiều nước châu Á giáo dục giới tính vẫn còn là lĩnh vực "cấm ky" xuất phát từ những quan niệm phong kiến và tôn giáo,trong khi đó châu Á (trang 6)

Thực ra, từ những năm 80 công tác giáo đục giới tính ở nước ta cũng bắt đầu được đề cập đến trong một số báo cáo khoa học giáo dục,trong một vài chuyên đề dạy trường

sư phạm, trong nội dung sinh hoạt câu lạc bộ phụ nữ, thanh niên; trong HỘI số bài đăng trên các bảo phụ nữ, thanh niên, Càng ngày công tác giáo dục giới tính càng được nhiều nhà giáo đục trong cả nước quan tâm Ngày 24.12.1984 Chủ tịch Hội đồng Bộ

trưởng Phạm Van Đông đã ký chỉ thị I76a, nội dung chỉ thị có đoạn viết: "Bộ giáo dục,

Bộ Đại học và Trung học chuyên nghiệp, Tổng cục dạy nghề phối hợp với các tô chức liên quan, xây dựng chương trình chính khóa và ngoại khóa nhằm bồi dưỡng cho học sinh những kiến thức khoa học về giới tính, về hôn nhân và gia đình, về nuôi day con" (trang 9)

Cũng năm 1985 Trung ương Hội Liên hiệp phụ nữ đã triển khai phong trào giáo dục

“Ba triệu bà mẹ nuôi con khỏe, dạy con ngoan” trong đó có nội dung giáo dục giới tính cho con ở lứa tuổi day thì Các Tỉnh Hội phụ nữ, Thành Hội phụ nữ đã tô chức in ấn tài liệu mở lớp bôi dưỡng báo cáo viên đề tỏa về các cơ sở Hội phụ nữ nói chuyện với các hội viên phụ nữ Lân đâu tiên ở nước ta, vấn đề giáo dục giới tính cho con ở lứa tuổi dậy thì được tiễn hành một cách rộng rãi và gián tiếp thông qua việc cung cấp kiến thức khoa học cho các bà mẹ có con ở lứa tuổi này Hình thức chủ yếu được sử dụng là nói chuyện, diễn giáng Người nói chuyện ở cơ sở hẳu hết không phải là nhà chuyên môn và trình độ của người nghe cũng không đồng đều, vì thế hiệu quả cũng mang tính chất phong trào chứ không thể nào sâu sắc được (trang 9-10)

Theo A.G.Khoricépva va D.B.Kéléxép: "Gido duc gibi tính là một quá trình hướng vào những phẩm chất, những đặc trưng và khuynh hướng của nhân cách nhằm xác định thái độ xã hội cần thiết đối với những người thuộc giới khác" Định nghĩa này cho thấy phạm vì của giáo đục giới tính bó hẹp việc giáo đục mỗi quan hệ giữa nam và nữ mà bao gom giáo dục những mỗi quan hệ nam nữ trong đời sống cũng như lao động, nghỉ ngơi, giải trí, Giáo đục cho con người biết những phẩm chất giới tính nhằm phát huy thế mạnh của giới tính (trang 15)

Theo Bách khoa toàn thư y học phô thông - Petropxki (Chủ biên): "Giáo dục giới tính

là hệ thống các biện pháp khoa học nhằm giáo dục cho nhỉ đồng, thanh niên và thiếu miên có thái độ đúng đắn đối với các vấn đề giới tính" Định nghĩa này ngoài góc độ giáo dục còn đứng ở góc độ y học đề xem nội dung giáo dục giới tính (trang 15) Theo Từ điền bách khoa về giáo dục "Giáo dục giới tính là giáo dục về chức năng làm một con người có giới tính Điều quan trọng là đề cập vấn đề giới tính một cách công khai và đây đủ trong lớp học, từ nhà trẻ đến đại học, giúp cho học sinh cảm thấy an toàn và tự do trong việc biểu lộ cảm xúc liên quan đến đời sống giới tính” (trang 15- 16)

Gido duc gici tinh cho thé hé tré phải thực hiện những nhiệm vụ sau: 1 Giup thế hệ trẻ năm vững hệ thông kiến thức sinh ly học và giải phẫu cơ quan sinh dục, các giai đoạn phát triển sinh lý giới tính của con người, tâm sinh lý của đời sống tình dục, sự thụ tỉnh

và sự phát triển của bào thai, có thai và sự sinh đẻ, vô sinh giới tính, vô sinh tình dục

và các biện pháp phòng tránh thai 2 Giáo dục ý thức trách nhiệm, ý thức tôn trọng của con người, biết quan tâm đến những đặc điểm giới tính của người khác giới trong quả trình hoạt động chưng 3 Giáo dục khả năng tr đánh giả hành vi của mình trong quan hệ với người khác Biết phân biệt tốt xấu, đúng sai trong phạm vì quan hệ khác giới 4 Giáo dục thái độ trách nhiệm đối với sức khỏe của bản thân mình và sức khỏe của người khác, ý thức được những tai hại nguy hiểm do quan hệ tình dục ở tuổi vị thành niên gây nên 3 (ráo dục khát vọng có một gia đình hạt nhân hòa thuận, lành mạnh và vững chắc đáp ứng được những yêu cầu của xã hội tiễn bộ ngày nay: có một hoặc hai đứa con khỏe mạnh, nuôi dạy con tốt 6 Giáo dục thái độ phê phán đối với những biểu hiện của thải độ vô trách nhiệm, lừa đáo, lỗi sống phóng đăng coi khinh phụ nữ, tính "nhẹ dạ cả nễ" hoặc tự đánh mắt phẩm giá của người phụ nữ trong quan

hệ với người khác giới (rang 25-26)

Nội dung giáo dục giới tính ở tuôi thiếu niên (11 đến 15 tuổi) Đặc điểm của lứa tuôi này là quá trình giáo dục đã bắt đầu ảnh hưởng đáng kế đến trạng thái tâm lý và tình hình sức khỏe của thiếu niên, ảnh hướng đến thái độ của các em đối với nhau Sự phát đục của các em gái thường sớm hơn các em trai từ một năm rưỡi đến hai năm Cho nên trong giai đoạn đầu tuổi thiếu niên, nhà giáo dục - cu thé la thấy cô giáo ở mỗi lớp thường có hai nhóm trẻ khác nhau về tuôi đậy thì, về sự trưởng thành thế chất nhưng lại được thong nhất bởi những nhiệm vụ chung của việc dạy học Đáy là một trong những nguyên nhân gây nên sự xa lánh tạm thời giữa các em trai và các em gái đầu tuổi thiếu niên Đề khắc phục tình trạng này, nhà giáo đục nên tô chức những hoạt động tập thể chung của cá lớp, tập thể Đội thiếu miên thông qua những hoạt động này mà hình thành các em nhu câu hoạt động chung, hình thành những phẩm chất đặc trưng của mỗi giới và thấy rõ sự cần thiết phải có quan hệ bình đẳng và hữu nghị với người khác giới Mặt khác cũng cần thấy rằng sự phát dục ở mỗi thiếu niên, thiếu nữ có thể điễn ra ở những mức độ phát triển khác nhau do đó nhà giáo đục phải tiễn hành công tác giáo đục giới tinh theo từng nhém và trong trường hợp cân thiết thì tiếp xúc cả nhân với những tác động chuyên biệt phù hợp với tình huồng và giới tính Đề ngăn ngừa những hiện tượng tiếu cực (lo âu, sợ hãi trước những biến đổi của cơ thể, tò mò, tìm hiểu quan hệ nam nữ, ) có thể xảy ra lứa tuổi này nên nội dung giáo dục giới tính bao gốm: Giới tính và sự khác biệt tâm, sinh lý giới tính Vai trò của giới tính trong gia đình

và xã hội Những giải đoạn phát triển quan trọng của cơ thể con người: những biến đổi tâm sinh lý ở tuổi dậy thì - hiện tượng và nguyên nhân Kinh nguyệt và vệ sinh kinh nguyệt Các em trai và gái đễu cẩn có nhận thức khoa học và có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng sinh lý quan trọng này Tuổi trưởng thành về mặt sinh học Tuổi trưởng thành về mặt xã hội Sự khác nhau về độ tuổi trưởng thành của nam và nữ Trách nhiệm của thanh niên đối với gia đình và xã hội Vào cuối tuổi thiểu miên, giai đoạn kết thúc thời kỳ phát dục nên trong cơ thê của trẻ đã có một số lượng đáng kế hoóc môn sinh dục hoạt động, thúc đây các em bắt đầu quan tâm đến người khác giới Trong thời

điểm này mọi thông tin có liên quan đến tính dục trở nên hấp dẫn đối với các em Những thông tin này "không thoảng qua" mà được tiếp nhận một cách có ý thức, dân dẫn tạo nên những ÿ niệm đâu tiên về hoạt động tình dục ở các em Trẻ bắt đâu nhận xét về những đặc trưng giới tính đánh giá người khác giới, có cảm tình riêng với người này, bạn nọ, kê cả bạn khác giới Đồng thời các em có sự mở rộng giao tiếp ra khỏi phạm vì gia đình và nhà trường, phát triển các hứng thú của mình theo nhiều hướng, điều đó đòi hỏi sự quan tâm đúng mức của nhà giáo dục đối với các em Bởi vì bat loi điền hình nhất đối với lứa tuổi còn non nớt về kinh nghiệm sống này là sự tình cò gặp những người xấu rôi tiễn đến thường xuyên quan hệ giao tiếp với nhóm người xấu bị họ lôi cuốn vào những hoạt động tình dục khi dang ở tuôi vị thành niên đồng thời lại hap thu lỗi sống đổi truy, những thói quen xấu: nghiện rượu, nghiện thuốc lá, nghiện ma tHỰ,

và những hành vì phản xã hội khác (trang 30, 3T)

Dưới đây là những nét khác biệt tâm lý giới tính thường thấy: - Vào tuổi dậy thì, khuynh hướng vươn lên làm người lớn các em trai và các em gái có khác nhan: Các em trai thường hướng tới sự tự khẳng định mình bằng sức mạnh, sự dũng cảm không sợ nguy hiểm, sức déo dai chiu đựng, sự tự kiểm chế cảm xúc, Còn các em gải lại tự khẳng định "tỉnh cách người lớn" của mình bằng sự trang điểm, làm dáng đề trở nên hấp dẫn với người khác giới (trang 4Ï)

[2] Nguyễn Thanh Bình (Viện Khoa học giáo dục, 2002), Giáo dục giới tính - một nội dung giáo dục mới cần đưa vào nhà trường, chuyên mục Giáo dục dân số - Sức khóe sinh sản, Tạp chí Giáo dục

Tom tat: Van đề kết hợp giáo dục giới tính với giáo dục thêm về đạo đức, lỗi sống, giới, sức khỏe sinh sản, nhằm mục đích phòng chống mại đâm trong học sinh sinh viên đồng thời nêu ra được một số biện pháp để giáo dục trong nhà trường

Trong đó, nội dung về khái niệm giáo dục giới tính và biện pháp giáo dục có liên quan đến đề tài nghiên cứu của nhóm

Ưu điểm: Đưa ra định nghĩa giáo dục giới tính và mục đích khái quát của giáo dục đạo đức, lỗi sông; giáo dục giới, giáo đục sức khỏe sinh sản, giáo đục luật (trang 45) Đề cập đến một số cách thức dé tô chức giáo dục giới tính tại trường học (trang 31) Hạn chế: Bài viết có nội dung khái quát, các khái niệm về giáo dục chiếm dung lượng tương đối nhiều trong bài Không đi chuyên sâu vào các biện pháp giáo dục mà chỉ liệt

kê các hình thức cơ bản đã có như thông qua tuần sinh hoạt công đân vào đầu năm học

và hoạt động ngoài giờ lên lớp Không có phần đặt vấn để tại sao nên đưa giáo dục giới tính vào nhà trường và tại sao đây lại là một nội dung mới Không đề cập đến vai trò của nhà nước, trường học, giáo viên trong công cuộc đưa giáo dục giới tính vào trường

học Tác giả chỉ đề cập đên cách giáo dục đên với học sinh sinh viên mà không nghiên cứu cách đề học sinh sinh viên chủ động bàn bạc, chia sẻ ý kiên cua minh voi van dé này

Kế thừa: Nếu muốn tăng cường biện pháp giáo dục giới tính cho các em học sinh THCS thì chúng ta cần tận dụng kết hợp giáo dục thêm về giới, đạo đức, sức khỏe sinh sản cho các em với liều lượng thích hợp

Giáo dục giới tính theo nghĩa rộng thực chất là xây dựng mỗi quan hệ nhân văn và có trách nhiệm giữa hai giới, hay nói cách khác là xây dựng lối sống lành mạnh trong quan hệ giữa những người khác giới (và cùng giới Ciáo dục giới tính cho học sinh sinh viên không thể chỉ bó hẹp trong phạm vì của những khía cạnh sinh học và tình đục của quan hệ giữa những người khác giới mà cần phải hàm chúa cả các yếu tổ của giáo dục đạo đức lỗi sống, giáo dục giới, giáo dục sức khỏe sinh sản và sức khỏe tình dục (trang 45)

Giáo dục giới tính (theo nghĩa hẹp): Từ những nội dung chung của giáo dục giới tính lua chọn những nội dung giúp các em hiểu sự phát triển về tâm, sinh lí của từng giới

và nhu câu tình dục là nhu cấu tự nhiên, chính đáng của một con người, Cái chính là con người phải biết làm chủ nó, và biết thỏa mãn nó một cách có văn hoá và có trách nhiệm (trang 45)

[3] Ngô Quý Thành (2021), Giáo dục giới tính cho vị thành niên tại cô nhi viện chùa Diệu Giác - quận 2, TP Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ ngành Xã hội học, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh), trang 2, trang 106

Tóm tắt: Qua L1 công trình nghiên cứu về giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên, tác giả phân thành 3 nhóm chính: vai trò giáo dục giới tính thuộc trách nhiệm gia đỉnh; giáo dục giới tính thuộc trường học; giáo dục giới tính với các đối tượng có hoàn cảnh đặc biệt Tìm hiểu giáo dục giới tính cho đối tượng trẻ mồ côi tại các cô nhi viện có tính chất Phật giao chi phối, cụ thê là cô nhi viện chùa Diệu Giác

Tài liệu có 3 chương, mỗi chương có các mục chỉ tiết Cụ thể như sau, Chương I: Cơ sở

lý thuyết và phương pháp nghiên cứu Các mục ở chương I trình bày tông quan tình hình giáo dục giới tính trên thế giới và Việt Nam; các chương trình học về giáo dục giới tính ở các nước phát triển: Anh, New Zealand; khái quát về vẫn nạn xâm hại tình dục trẻ em trên thế giới và Việt Nam; đưa ra các khái niệm và lý thuyết về giáo dục giới tính, xâm hại tình dục Chương II: Bồi cảnh và những yếu tổ ảnh hưởng đến giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên tại Cô nhi viện chùa Diệu Giác Chương này đưa ra các khái niệm về giới, tâm lý trẻ vị thành niên, đặc điểm của trẻ mô côi và bối cảnh địa bàn

nghiên cứu Chương III: Giáo dục cho trẻ vị thành niên tại Cô nhi viện chua Diéu Giac Chương này trình bảy về công tác giáo dục giới tính cho các cô nhí tại Cô nhí viện chùa Diệu Giác; nhận thức của các cô nhi về các kiến thức giáo dục giới tính

Ưu điểm: Về góc độ ảnh hưởng đến giáo dục giới tính, công trình nghiên cứu “Giáo dục giới tính cho vị thành niên tại cô nhi viện chùa Diệu Gide - quan 2, TP Hồ Chí Minh” của Ngô Quy Thành của cho chúng ta cái nhìn khái quát về những yếu tổ tác động đến giáo dục giới tính, đặc biệt là với đối tượng có hoàn cảnh đặc biệt: trẻ vị thành niên tại

cô nhi viện Kết quả nghiên cứu này cho chúng ta thấy các tác nhân gia đình, nhà trường,

xã hội và phương tiện truyền thông đại chúng trong việc giáo dục giới tính Công trình cũng ø1úp ta có thêm tư liệu tham khảo về mức độ nhận thức, khó khăn về giáo dục giới tính cho đối tượng đặc biệt này - cô nhi viện có tính chất tôn giáo Phật giáo Vì Phật giáo thường xem vấn đề giới tính, tính dục là một điều gì đó rất tối ky nên họ không đề cập đến phạm trù này Nhóm nghiên cứu phát hiện ra lỗ hồng từ việc giáo dục giới tính cho các em cô nhí: do người không có kiến thức chuyên môn, cách thức truyền đạt hạn chế, nội dung nghèo nàn dẫn đến việc giáo dục giới tính cho các em tại đây chưa đạt hiệu quả như lời của các em nhận xét mà nhóm đã dẫn chứng Qua kết quả nghiên cứu

ấy, xét tông thể, từ người quản lý, người bảo mẫu, người ngoài đến đây dạy cho nhóm thấy việc giáo dục giới tính tại đây có một số đặc điểm như sau: thứ nhất, họ thiếu kiến thức về giới tính và chưa nhận thức rõ về tầm quan trọng của việc giáo dục giới tính; thứ hai, cách thức hướng dẫn, giáo dục về giới tính chưa có phương pháp sư phạm; thứ

ba, nội dung họ truyền đạt cho các cô nhi còn quá sơ sài Từ thực trạng đó, nhóm nghiên cứu trình bày về vấn đề các cô nhi có nhận thức, thái độ và hành vi về giới tinh ra sao Hạn chế: “Giáo dục giới tính cho vị thành niên tại cô nhi viện chủa Diệu Giác - quận 2,

TP Hồ Chí Minh, luận văn thạc sĩ Xã hội học” là một nghiên cứu về giáo dục giới tính cho đối tượng có hoàn cảnh đặc biệt (ở đây là cô nhi) có tính chất tôn giáo là một công trình nghiên cứu khoa học khá đây đủ và hoàn thiện, chưa có cuộc nghiên cứu nảo (theo nhóm nghiên cứu được biết trong thời gian họ nghiên cứu từ năm 2019 đến năm 2020) Tuy nhiên, do dé tai và đối tượng nghiên cứu này khá tế nhị nên việc khai thác, phân tích, tống hợp các thông tin thu thập được còn hạn chế đề tránh gây tôn hại đến đối tượng nghiên cứu Ngoàải ra, ngày nay còn nhiều đối tượng giáo dục giới tính thuộc cần được quan tâm hơn như đối tượng thuộc cộng đồng LGBTIQ-+ trong khi các bệnh lây qua đường tình dục có xu hướng tăng tại lứa tuôi thiếu niên, trong đó có quan hệ đồng tính

Kế thừa: Đối tượng nghiên cứu trong nguôn tài liệu này là trẻ vị thành niên có hoàn cảnh đặc biệt, cụ thê là trẻ em ở cô nhi viện, chùa Diệu Giác - quận 2, TP Hồ Chí Minh Trong nghiên cứu của nhóm, chúng tôi sẽ chú trọng thêm đối tượng trẻ thuộc cộng đồng LGBTIQ+ vì đây cũng là nhóm đối tượng được xem là “yếu thế” trong xã hội, các bậc

phụ huynh, nha trường và xã hội van còn nhiều định kiên với nhóm đôi tượng này dẫn đên trẻ có nhiều mặc cảm, dê tôn thương và không thê bộc bạch nỗi lòng của mình [4J Trung tâm Giáo đục Đạo đức Công dân (Viện Khoa học Giáo dục, Bộ Giáo dục đào tạo), Cục V26 (Bộ Công An), Trung tâm Dạy nghề KOTO và Quỹ Dân Số Thế Giới (2007), Trò chuyện về giới tính, tình đục và sức khỏe sinh sản (sách đành cho tuôi vị thành niên), Dự án giáo dục giới tinh, tình đục và sức khỏe sinh sản dành cho trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn

Tóm tắt: Cuốn sách này gồm 14 chương Chương 1: Chung ta phát triển như thế nảo?: Chương 2: Hành trang chúng mình cần có; Chương 3: Tuôi dậy thì; Chương 4: Hãy chăm sóc cuộc sống tỉnh thần của bạn; Chương 5: Giới và giới tính; Chương 6: Các mối quan hệ; Chương 7: Tình dục; Chương 8: Thai nghén; Chương 9: Các biện pháp tránh thai; Chương 10: Bệnh nhiễm khuẩn đường sinh sản và bệnh lây qua đường tình dục; Chương 11: Quấy rồi và xâm hại tình dục; Chương 12: Mua bán dâm; Chương 13: Ma túy: Chương 14: Lập kế hoạch cho tương lai

Ưu điểm: Cuốn sách này đã cung cấp cho các bạn trong lứa tuôi dậy thì biết được những thông tin cần thiết về các sự thay đôi của cơ thê mình, các thông tin về quan hệ tình dục,

sự mang thai cũng như các biện pháp tránh thai và các bệnh về đường sinh sản, các bệnh lây truyền qua đường tình dục Ngoài những thông tin cơ bản như thế, cuốn sách còn giải đáp cho người đọc những thắc mắc về tình yêu, mối quan hệ giữa cha mẹ và vị thành niên, suy nghĩ về bình đẳng giới, ma túy và cai nghiện ma túy, nếu có thai thì nên làm gì Bên cạnh đó, tài liệu này cũng trả lời những câu hỏi tưởng chừng như “ngớ ngân” nhưng ai cũng từng một lần thắc mắc như: “Ngực nhỏ liệu sau này có đủ sữa cho con bú không?”, “Dương vật nhỏ thì có ảnh hưởng tới việc đem lại khoái cảm cho phụ

nữ hay không?”

Hạn chế: Cuốn sách có đề cập đến việc thấy thích người cùng giới hơn người khác giới

là việc bình thường, không phải là bệnh Đây là một tư tưởng tiến bộ và cần thiết Tuy nhiên, cuốn sách chưa cung cấp được những kiến thức để có thể quan hệ tình đục cùng giới một cách an toàn Tài liệu này vẫn chưa cung cấp được cho các em những kiến thức

về bản đạng giới, xu hướng tính dục,

Kế thừa:

Kiến thức: Dùng bao cao su khi quan hệ tình dục sẽ giúp phòng tránh thai, bệnh lây qua duong tinh duc va HIV/AIDS

Giá trị: Tôi cho rằng sức khỏe rất quan trọng Tôi không muốn mình và bạn gái của mình mắc bệnh tật gì ca, nhất là căn bệnh chết người HI1⁄/AIDS Tôi cũng không muốn bạn gái có thai vào thời điểm này

Kỹ năng sống:

Tôi đã quyết định là nếu chúng tôi có quan hệ tình dục, thì nhất thiết phải sử dụng bao cao su, và tất nhiên tôi biết cách sử dụng nó đúng cách Tôi biết khi đó mình sẽ nói chuyện với người yêu về việc này như thế nào

Tôi sẽ làm gì? Nếu có quan hệ tình dục, tôi sẽ nói chuyện và thuyết phục người yếu sử dụng bao cao su đề cả hai cùng phòng tránh thai, bệnh lây qua đường tình dục và HIV/AIDS Chắc chắn tôi sẽ không quan hệ tình dục nếu không có bao cao su." (trang 16)

“Quyển được sống - nghĩa là sẽ không có nguy cơ nào về tính mạng có liên quan đến sức khỏe sinh sản (chẳng hạn như những nguy cơ có đe dọa đến tính mạng có thể xảy

ra trong qué trinh mang thai)

Quyên được tự do, an toàn thụ hướng và kiểm soát đời sống sinh sản và tình đục của mình, đồng thời tôn trọng quyên đó của người khác

Quyên được đối xử bình đăng, không bị phân biệt đối xử trong việc tiếp cận thông tin

và các dịch vụ chăm sóc tế liên quan tới sức khỏe sinh sản và tình dục (SKSS-TD), không phân biệt màu da, giới tính, thiên hướng tình dục, tình trạng hôn nhân, tôn giáo, giàu nghèo, hay nguôn gốc gia đình

Quyên được tự do suy nghĩ và không bị cản trở bởi những phong tục tập quản nặng nề,

hà khắc về những vấn đề liên quan toi SKSS-TD

Quyên được tiếp cận với những thông tin giáo dục về những vẫn đề liên quan tới SKSS- TD.” (rang 149)

[5] TS Bùi Ngọc Oánh (2003), Bàn thêm về giáo dục giới tính, Tạp chí Giáo dục số

54, trang 14-15

Tóm tắt: Tài liệu có những ý chính: 1 Nội dung giáo dục giới tính cần cân bằng, không nên chỉ tập trung thực hiện phần sinh lí giới tính mà bỏ qua những nội dung khác như: tâm lí giới tính, xã hội giới tính; 2 Cần có sự kiểm tra các dạng hoạt động xuất bản sách, báo ngăn chặn các loại sách báo không lành mạnh, dùng danh nghĩa giáo dục giới tính để khai thác các thị hiếu tầm thường trong thanh niên, chạy theo mục đích kinh