Tại ViệtNam, nhà nước, Bộ GD&ĐT, các cơ sở giáo dục hay nhà trường đều rấtquan tâm đến việc dạy và học tiếng Anh, đa phần các trường đều chọntiếng Anh là ngoại ngữ một của trường.Tuy nhi
Trang 1ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
ĐỀ TÀITHỰC TRẠNG HỌC MÔN TIẾNG ANH CỦAHỌC SINH THPT NGUYỄN THỊ MINH KHAI
TIỂU LUẬN
HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
Giảng viên: TS Chu Hồng Nhung
ThS Nguyễn Thiều Dạ Hương
Trang 2LỜI CẢM ƠNLời đầu tiên, em xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và gửi những lờicảm ơn chân thành nhất tới cô TS Chu Hồng Nhung cùng cô ThS.Nguyễn Thiều Dạ Hương Xuyên suốt một kì học vừa qua, cô là ngườitrực tiếp đứng trên giảng đường để truyền tải những kinh nghiệm, nhữngtri thức quý giá về học phần “ Phương pháp nghiên cứu khoa học tronggiáo dục”, luôn tận tâm, nhiệt tình giúp đỡ chúng em khỏi những bănkhoăn, lo lắng trước học phần này Em xin cảm ơn cô vì cô đã giúp emtích lũy thêm được nhiều điều bổ ích cho hành trang tương lai của mình,cũng nhờ ngọn lửa nhiệt huyết, những năng lượng tích cực mà cô truyềncảm hứng cho em đã là động lực rất lớn để em nỗ lực thực hiện đề tàinghiên cứu:“Thực trạng học môn Tiếng Anh của học sinh THPTNguyễn Thị Minh Khai” Thông qua bài này, em mong muốn mình cóthể sử dụng những kiến thức mình học được trên giảng đường vào thựchiện đề tài một cách có hiệu quả nhất.
Em cũng xin gửi lời cảm ơn tới các anh/chị, các bạn sinh viên cóquan tâm và tham gia đóng góp cùng các bạn học sinh trường THPTNguyễn Thị Minh Khai đã hợp tác hỗ trợ hết mình trong suốt quá trìnhnghiên cứu và thực hiện đề tài này
Trong quá trình thực hiện đề tài sẽ không thể tránh khỏi nhữngthiếu sót và nhiều chỗ còn chưa chính xác Em kính mong nhận đượcnhững lời nhận xét, góp ý của cô cùng những cá nhân/ tổ chức quan tâmtới đề tài này để em có thể rút ra những bài học kinh nghiệm cho bản thân
và khắc phục những vấn đề đó trong các đề tài nghiên cứu sau
Em xin chân thành cảm ơn !
Người thực hiệnSINH VIÊN
Đoàn Mạnh Quang Huy
Trang 3DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
TN THPT Tốt nghiệp Trung học phổ thông
tế thì ngôn ngữ làm việc của hội nghị đó nhất định cần phải dùng TiếngAnh
Ngày nay, Tiếng Anh đang ngày càng trở thành yêu cầu thiết yếuhơn bao giờ hết với chúng ta trong công việc cũng như trong cuộc sống,
Trang 4nhất là nền kinh tế của chúng ta không bó hẹp phạm vi quốc gia nữa mà
đã mở rộng ra khu vực và cả thế giới khi Việt Nam gia nhập tổ chứcWTO, vai trò lúc này là cầu nối để giao lưu văn hóa, học hỏi, trao đổithông tin, thiết lập các mối quan hệ trong nhiều lĩnh vực giữa Việt Nam
và các nước trên thế giới càng được nhấn mạnh Đặc biệt đối với các emhọc sinh thì học thêm một Tiếng Anh đồng nghĩa với việc học và tìm hiểuthêm về một nền văn hóa mới Nếu là người ưa thích khám phá thế giớixung quanh, thì Tiếng Anh sẽ cho bạn biết thêm nhiều điều mới mẻ vềnền các văn hóa của các quốc gia như Anh, Mỹ, Australia,… Đây đều lànhững quốc gia đã phát triển với bề dày lịch sử lớn và có nền văn hóa đasắc màu
Ngoài ra, sau khi học Tiếng Anh thì sự hiểu biết về thế giới càng rộng
mở hơn, chúng ta càng có khả năng giao tiếp với nhiều người hơn, tiếpcận với nhiều cuốn sách chứa đựng những kiến thức mới mang đến chobản thân nhiều tri thức giúp ích cho tương lai của chính cá nhân cũng nhưtương lai của cộng đồng Tiếng Anh với vai trò giao tiếp sẽ là con đườngkết nối chúng ta với những người bạn trên toàn cầu, mà mỗi người bạn ấy
sẽ như một người thầy dạy cho chúng ta biết thêm những điều mới, điềulạ
Hiện nay, tiếng Anh là ngôn ngữ quốc tế và được sử dụng nhiều nhấttrên thế giới Bởi vậy, có rất nhiều tài liệu học tập hay các tổ chức giáodục, các trường đại học lớn đều được viết hoặc dịch sang Tiếng Anh,những cuốn sách, cuốn truyện đều được in ấn bằng tiếng anh Tại ViệtNam, nhà nước, Bộ GD&ĐT, các cơ sở giáo dục hay nhà trường đều rấtquan tâm đến việc dạy và học tiếng Anh, đa phần các trường đều chọntiếng Anh là ngoại ngữ một của trường.Tuy nhiên trên thực tế, trình độngoại ngữ của học sinh – sinh viên Việt Nam nhìn chung là còn thấp, hiệuquả sử dụng ngoại ngữ và kỹ năng giao tiếp còn hạn chế, khả năng nghiêncứu, làm việc độc lập trong môi trường hội nhập quốc tế còn yếu Sốlượng đối tượng học giỏi tiếng Anh chỉ dừng phần ít ở các thành phố - đôthị, đâu đó vẫn còn có những học sinh, sinh viên gặp nhiều khó khăntrong việc học Tiếng Anh
Tiếng Anh là một trong những môn học quan trọng, giúp học sinh cóthể tự tin hơn trong các kì thi Tiếng Anh và khi giao tiếp với người nướcngoài Tiếng Anh có vai trò rất quan trọng, ảnh hưởng không nhỏ đến cơ
Trang 5hội vào đại học của học sinh Hiện nay, nhiều học sinh vẫn chưa nhậnthức hết được tầm quan trọng của Tiếng Anh , cũng như chưa có phươngpháp học tập tốt cho bộ môn này.
Hầu hết ở các em học sinh THPT, đặc biệt là học sinh lớp 12 đã họctiếng anh qua 9 năm học, nhưng vẫn không thể nghe, nói, đọc, viết tốt vàcác em luôn cảm thấy áp lực khi học tiếng Anh, một số em thì sợ học ngữpháp, sợ từ vựng, sợ phát âm Vì vậy việc học Tiếng Anh của các em hiệnnay có thật sự hiệu quả, hay chỉ giúp các em học để vượt qua ngưỡng 5điểm ở mỗi bài thi hay các em chưa nhận thức được tầm quan trọng củaTiếng Anh, coi việc học Tiếng Anh là một áp lực và chỉ học để chống đốivượt qua các kì thi
1.2 Lý do chủ quan
Giáo dục THPT hiện nay đã và đang từng bước nâng cao chất lượng
và hiệu quả giáo dục, song còn gặp nhiều bất cập đã được chỉ ra nhiềutrên các phương tiện truyền thông đại chúng Các trường THPT cần năngđộng, hiệu quả hơn trong việc sử dụng phương pháp dạy học nói chung
và phương pháp dạy học Tiếng Anh nói riêng
Tiếng Anh được ví như chiếc vé thông hành của con người Có đượcvốn Tiếng Anh, dù ở nơi đâu, đất nước nào, cũng cảm thấy nó như là ngôinhà của chính mình Nhận thức được tầm quan trọng của Tiếng Anh vàmong muốn góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ đổi mới toàn diệngiáo dục, cũng như góp phần đào tạo thế hệ trẻ có năng lực Tiếng Anhphục vụ cho bối cảnh đất nước trước thềm hội nhập, sau một thời giantìm hiểu và nghiên cứu, từ những điều thiết thực của thực tế, và từ nhữngkinh nghiệm bản thân em đúc kết được sau 12 năm đi học, em đã xâydựng đề tài “Thực trạng học Tiếng Anh của học sinh THPT Nguyễn ThịMinh Khai” - ngôi trường mà em đã theo học suốt 3 năm cấp 3, để hiểuhơn về tình trạng học Tiếng Anh của các em thời điểm hiện tại, và kịpthời đưa ra những biện pháp khắc phục
Trang 6về dạy môn Tiếng Anh tốt hơn.
3 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Hệ thống hóa cơ sở lý luận và thực tiễn từ đó xây dựng hệ thốngkhái niệm của thực trạng và kỹ năng học
- Khảo sát các em THPT để nắm được chính xác nhất tình hình họctập Tiếng Anh của các em hiện nay
- Thông qua khảo sát, phân tích thực trạng học tiếng Anh của họcsinh THPT hiện nay
- Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến việc học Tiếng Anh của họcsinh THPT, tìm hiểu nguyên nhân khiến các em chưa học tốt môn TiếngAnh hiện nay
- Đề xuất giải pháp cải thiện, nâng cao việc học Tiếng Anh cho họcsinh THPT
4 Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu
4.1 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng kỹ năng học Tiếng Anh củahọc sinh Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai
4.2 Khách thể nghiên cứu Học sinh Trường THPT Nguyễn Thị MinhKhai
Trang 7Tiếng Anh và đưa ra giải pháp giúp học sinh nâng cao trình độ học TiếngAnh.
5 Câu hỏi nghiên cứu
- Thực trạng học Tiếng Anh của học sinh Trường THPT Nguyễn ThịMinh Khai đang diễn ra như thế nào?
- Nguyên nhân, khó khăn ảnh hưởng đến quá trình học Tiếng Anhcủa học sinh hiện nay?
- Giải pháp giúp các em học sinh cải thiện, nâng cao kỹ năng họcTiếng Anh là gì?
6 Giả thuyết nghiên cứu
Hiện nay, đa số các em học sinh đều nhận thức được tầm quantrọng của việc học Tiếng Anh Phần lớn học sinh Trường THPT NguyễnThị Minh Khai đã và đang sử dụng nhiều phương pháp, kỹ năng họcTiếng Anh khác nhau Tuy nhiên, một bộ phận nhỏ các 10 em còn thụđộng trong quá trình học tập và chưa thật sự dành nhiều thời gian để cảithiện việc học của bản thân do chưa được làm quen với cách học của cấp
3 hay các em học sinh lớp 12 tập trung chủ yếu vào việc học ngữ pháp,
từ vựng và lý thuyết nhằm phục vụ cho việc ôn thi tốt nghiệp THPT QGdẫn đến việc thiếu hụt các kỹ năng như nghe, nói, đọc từ đó việc nângcao trình độ Tiếng Anh của các em còn gặp phải những cản trở
Hiện tại các em học sinh THPT đang gặp khó khăn chủ yếu về vấn
đề thời gian và môi trường học tập chưa đảm bảo hiệu quả nhất, các emkhông đủ thời gian và môi trường tốt nhất để học Tiếng Anh vì còn phụthuộc vào thời gian học các môn học khác theo chương trình giáo dụcphổ thông của Bộ GD&ĐT chiếm phần lớn và môi trường học ít đượctiếp cận với tiếng Anh ngoài giờ học Do đó, các em chưa đưa ra đượcmục tiêu của mình khi có Tiếng Anh vì thế mà thiếu động lực trong quátrình học tập
Căn cứ vào cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn, đề tài đưa ra các giảipháp nhằm cải thiện và nâng cao việc học Tiếng Anh của học sinh
Trang 87 Phương pháp nghiên cứu
7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp nghiên cứu lý luận cung cấp những thông tin dữ liệu
đã được công bố trong các công trình nghiên cứu trước đó về vấn đề họctiếng Anh của học sinh THPT Để có được những dữ liệu phục vụ đề tài,
em đã tiến hành thu thập các tài liệu liên quan, phân loại, tiến hành tracứu, phân tích, khái quát các loại thông tin từ:
- Các tài liệu, các quy chế, quy định của ngành giáo dục và đào tạo
có liên quan đến đề tài nhằm xác lập cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu
- Các công trình nghiên cứu đã được công bố (bài báo, sách chuyênkhảo, luận văn…)
7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp điều tra qua bảng hỏi dưới hình thức trực tuyếnGoogle Forms cho học sinh THPT; phương pháp tổng kết kinh nghiệmnhằm khảo sát đánh giá thực trạng học tiếng Anh tại trường THPTNguyễn Thị Minh Khai từ đó hỗ trợ cho nhà trường cải thiện vấn đề vềdạy học môn tiếng Anh
Phương pháp phỏng vấn sâu học sinh Trường THPT Nguyễn ThịMinh Khai nhằm thu thập thông tin chi tiết, tìm hiểu nguyên nhân từ đóđưa ra giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh tại Nhàtrường
Các phương pháp bổ trợ: lập hồ sơ, biểu bảng, biểu mẫu, thống kê
so sánh, phân tích trường hợp đặc biệt
8 Cấu trúc đề tài
Ngoài phần mở đầu, tóm tắt, kết luận và khuyến nghị, tài liệutham khảo, phụ lục, đề tài gồm 4 chương nội dung chính:
Trang 9Chương 1: Tổng quan nghiên cứu và cơ sở lý luận về việc họcTiếng Anh của học sinh THPT
Chương 2: Tổ chức nghiên cứu và phương pháp nghiên cứuChương 3: Thực trạng kỹ năng học Tiếng Anh của học sinhTrường THPT Nguyễn Thị Minh Khai
Chương 4: Giải pháp nâng cao hiệu quả việc học tiếng Anh củahọc sinh tại Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai
9 Tài liệu tham khảo
[1] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018); Chương trình giáo dục phổ thông:Chương trình giáo dục tổng thể
[2] Nguyễn Ngọc Ân, 2011 Thực trạng và giải pháp rèn luyện kỹ năngnghe hiểu trong việc học ngoại ngữ đối với sinh viên không chuyên ởtrường đại học – cao đẳng Tạp chí khoa học Trường ĐHSP TPHCM, 25:130-133
[3] Huỳnh Thị Mỹ Duyên, Nguyễn Hiệp Thanh Nga (2020) Khó khăntrong việc nghe hiểu Tiếng Anh của sinh viên không chuyên
[4] Vũ Minh Đức, Phạm Thị Hoàng Ngân ( 2019), Thực trạng tự họcTiếng Anh của sinh viên Đại học Đại học điều dưỡng Nam Định [5] Hoàng Thu Hà, Hà Minh Nguyệt (2019), Vận dụng phương phápdạy học tích hợp nội dung, ngôn ngữ trong thiết kế giáo án hóa học chohọc sinh trung học phổ thông ”
[6] Lê Thị Tuyết Hạnh (2019); Thực trạng năng lực tự chủ trong việchọc tiếng Anh của sinh viên Trường Đại học Vinh, Luận văn Tiến sĩ.[7] Nguyễn Thị Thu Hoài (2017); Thực trạng thực tập giảng dạy TiếngAnh ở một số Trường THPT tại Thành phố Thái Nguyên và các đề xuấtgiải pháp, Luận án Thạc sĩ
[8] Nguyễn Thị Thu Hoài, Nguyễn Thị Hoa (2020); Sử dụng tài liệu bổtrợ trong dạy kỹ năng nói Tiếng Anh tại Trường Trung học Phổ thông,Luận án Thạc sĩ
Trang 10[9] Nguyễn Thị Lành, Phạm Thị Lương Giang, Nguyễn Thị PhươngThảo (2018); Thực trạng năng lực tiếng Anh của sinh viên không chuyênngoại ngữ tại Trường Đại học Vinh¸Tạp chí Giáo dục, số 436, tr60-63[10] Dương Mỹ Thắm, Tạ Thị Hồng Lụa (2022), Việc áp dụng cácchiến lược học tập tự điều chỉnh trong việc học tiếng Anh tại một trườngtrung học ở thành phố Hồ Chí Minh”
[11]Thương Nguyễn (2017), Vietnam’s national foreign language 2020project after 9 years: A difficult Stage The Asian Conference onEducation & International Development 2017, Retrieved from OfficialConference Proceedings, Taiwan
[12] Trần Quốc Thảo (2018), Kasetsart Tạp chí Khoa học Xã hội, 39(1)1-6, Dương Mỹ Thẩm, Nhận thức của người học tiếng Anh về các yếu tốảnh hưởng đến sự phát triển tính tự chủ của người học
[13] Trần Quốc Thảo, Trần Phan Ngọc Tú (2021), Vietnamese EFLHigh School Students' Use of Self-Regulated Language LearningStrategies for Project-Based Learning, trang 459-474
[14] Hoàng Văn Vân (2016), Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiêncứu Giáo dục 32(4) 20-9 Đổi mới thiết kế chương trình và biên soạn sáchgiáo khoa: Giải pháp hiệu quả nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anhtrong nhà trường Việt Nam trong bối cảnh hội nhập và toàn cầu hóa.[15] Hoàng Văn Vân (2018), Tạp chí nghiên cứu nước ngoài củaĐHQGHN 34(2) 1-24, Ba chương trình thí điểm tiếng Anh giao tiếp dànhcho học sinh phổ thông tại Việt Nam của Bộ GD&ĐT: Cơ sở lý luận, thiết
Trang 11[18] Mehrak Rahimia , Maral Katal; Metacognitive listening strategiesawareness in learning English as a foreign language: a comparisonbetween university and high-school students - ScienceDirect
[19] Mendelsohn, D J., 1994 Learning to listen: A strategy-basedapproach for the second language learner San Diego: Dominie Press.141p
[20] Sayid Dabbagh Ghazvinia , Milad Khajehpoura; Attitudes andMotivation in learning English as Second Language in high schoolstudents - ScienceDirect
07/03/2023-10/03/2023
giảng viênhọc phầngóp ý vàchỉnh sửa
3
Hoàn thành các
mục mở đầu của
bài nghiên cứu
Tham khảo các tài liệu
đã tìm được, tra cứuthêm nhiều trang web
03/2023
giảng viênhọc phầngóp ý và
Trang 12chỉnh sửa
giảng viênhọc phầngóp ý vàchỉnh sửa
5 Tiến hành khảo
sát
Gửi link cho các họcsinh lớp 10 trườngTHPT Văn Nội thôngqua các thầy giáo tạitrường mà trước đây
em từng học
04/2023
giảng viênhọc phầngóp ý vàchỉnh sửa
Trang 13NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC HỌC TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH
THPT1.1 Tổng quan nghiên cứu và một số nghiên cứu liên quan
Sử dụng thành thạo tiếng Anh ngày càng khẳng định sự cần thiếttrong xu thế hội nhập đang diễn ra mạnh mẽ ở Việt Nam Tuy nhiên, cho
dù các Đề án dạy và học Ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân
2022 của Bộ GD&ĐT đã được thực hiện liên tục, thường xuyên nhưngcho đến nay, có thể thấy nó vẫn chưa đáp ứng được tham vọng mà nó đềra
Dạy và học ngoại ngữ ở Việt Nam đã rất nỗ lực song chưa thực sựhiệu quả và còn nhiều hạn chế, vậy đâu là nguyên nhân? Có thể đó là dochương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy, hay do phương pháp kiểmtra kết quả học tập đánh giá chưa đúng và chưa phản ánh thực chất, kếtquả đánh giá chưa đáp ứng yêu cầu và mục đích của việc kiểm tra đánhgiá
Đã có rất nhiều nghiên cứu nhằm đổi mới chương trình của BộGiáo dục và Đào tạo như: thay đổi giáo trình, sách giáo khoa, bồi dưỡngnăng lực sư phạm và trình độ chuyên môn cho giáo viên, thay đổi phươngpháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của người học, Tuy nhiên cần có
sự hỗ trợ trong công tác dạy và học của chúng ta về mô hình kiểm trađánh giá kết quả học tập của người học nhằm tác động trở lại quá trìnhdạy và học ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng
Việt Nam đã có nhiều nghiên cứu về các phương pháp nâng caochất lượng dạy và học ngoại ngữ nhưng những nghiên cứu ở Việt Namchưa đầy đủ, cũng như chưa có những nghiên cứu sâu về năng lực họcngoại ngữ dựa trên khung đánh giá năng lực cụ thể Tiếng Anh tuy chỉ làmột công cụ để giao tiếp nhưng phải làm thế nào để giảng dạy và học tậphiệu quả: Đổi mới phương pháp dạy hay là điều chỉnh các cách thức kiểmtra đánh giá hiện nay Do vậy, học ngoại ngữ nói chung hay học TiếngAnh nói riêng là vô cùng quan trọng