THỰC TRẠNG sử DỤNG TIẾNG ANH TRONG GIAO TIẾP của SINH VIÊN các TRƯỜNG đại học VIỆT NAM CURRENT SITUATION OF USING ENGLISH IN COMMUNICATION OF STUDENTS IN VIETNAMESE UNIVERSITIES

THỰC TRẠNG SỬ DỤNG TIẾNG ANH TRONG GIAO TIẾP CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM CURRENT SITUATION OF USING ENGLISH IN COMMUNICATION OF STUDENTS IN VIETNAMESE UNIVERSITIES TS, Nguyễn Hồng Tiến Dr Nguyen Hoang Tien Tóm tắt: Hiện nay, nhu cầu học ngoại ngữ cao, tăng mạnh so với năm trước Nhưng học sinh bận rộn, khơng học mơn học mà cịn làm việc nhiều hơn, khó để dành thời gian học ngoại ngữ Việc học ngơn ngữ địi hỏi đầu tư thời gian, với mục tiêu rõ ràng Học để vượt qua kỳ thi khác với việc học giao tiếp Điều quan trọng phương pháp tâm Tiếng Anh điều cần thiết học sinh khơng có tiếng Anh, chúng bị bỏ lại phía sau Đặc biệt học tiếng Anh, học sinh phải giao tiếp để trở thành kỹ công việc tương lai Tuy nhiên, học tiếng Anh tốt giao tiếp tiếng Anh hai loại khác Học sinh học tốt kỹ đọc viết giao tiếp không tốt Do đó, phần trình bày trình bày (1) Tổng quan giao tiếp tiếng Anh, (2) Thực trạng sử dụng giao tiếp tiếng Anh sinh viên, (3) Giải pháp nâng cao khả giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên Từ khóa: sử dụng, giao tiếp tiếng Anh, sinh viên đại học Summary: Currently, the demand for learning foreign languages is very high, increasing sharply compared to previous years But students are very busy, not only studying subjects but also working more, so it is difficult to spend time learning foreign languages Learning languages requires time investment, with clear goals Learning to pass the exam will be different from communicative learning The most important is method and determination English is essential if students not have English, they will be left behind Especially when learning English, students must communicate to become a job skill in the future However, learning English well and communicating in English are two different types Students can learn very well about reading and writing skills but not good communication Therefore, the presentation will be presented (1) Overview of English communication, (2) Current situation of using English communication of students, (3) Solutions to improve English communication ability for student Keywords: using, communicating in English, university students KHÁI QUÁT VỀ TIẾNG ANH GIAO TIẾP Cho đến nửa cuối kỷ 20, sau giới chứng kiến loạt thất bại phương pháp giảng dạy tiếng Anh, đời khái niệm dạy ngôn ngữ giao tiếp dạy tiếng Anh giao tiếp kết nỗ lực tìm kiếm giải pháp hay phương pháp tiếp cận hiệu Dạy ngôn ngữ giao tiếp lấy khái niệm "ngôn ngữ giao tiếp" làm tảng Do đó, trước hiểu dạy tiếng Anh giao tiếp, cần hiểu xác khái niệm liên quan, có khái niệm “năng lực ngơn ngữ giao tiếp” “tiếng Anh giao tiếp” Bởi theo Sandra J Savignon: “Dạy ngôn ngữ giao tiếp (Communicative language teaching - CLT) đề cập đến trình mục tiêu phòng học Khái niệm học thuyết trung tâm dạy ngôn ngữ giao tiếp lực giao tiếp, thuật ngữ đưa vào tranh luận liên quan đến sử dụng ngôn ngữ học ngoại ngữ ngôn ngữ thứ hai năm đầu thập kỷ 70” (Sandra J Savignon) Vậy dạy ngơn ngữ giao tiếp gì? Theo mơ hình Sandra J Savignon, q trình học diễn thơng qua thực hành trải nghiệm phạm vi ngày rộng bối cảnh, kiện giao tiếp Nhờ đó, người học mở rộng lực giao tiếp, bao gồm lực ngữ pháp, lực đàm thoại, lực văn hoá xã hội, lực chiến lược Mặc dù tầm quan trọng tương đối thành phần phụ thuộc vào trình độ tổng thể lực giao tiếp, thành phần tối quan trọng Hơn nữa, tất thành phần nằm mối liên hệ mật thiết Chúng phát triển hay đo lường cách tách biệt Thêm vào đó, phát triển diễn lĩnh vực, thành phần tương tác với thành phần khác để tạo phát triển lực giao tiếp tổng thể Vấn đề mấu chốt dạy ngôn ngữ giao tiếp hút người học vào trình giao tiếp để phát triển lực giao tiếp họ Hơn thế, trình phát triển lực giao tiếp cần diễn tình bối cảnh có ý nghĩa với người học Về ngữ pháp tiếng Anh? Có lẽ nhiều người số đặt câu hỏi: Khi học tiếng Anh giao tiếp, có cần dạy hay học ngữ pháp không? Thực nhà ngôn ngữ khẳng định nhiều tài liệu ngữ pháp thiếu học tập sử dụng tiếng Anh giao tiếp Vấn đề tập trung vào ba nội dung chính: Các quy tắc ngơn ngữ nói chung (bao gồm ngữ pháp) khơng thể loại trừ khỏi trình dạy tiếng Anh giao tiếp, dạy tiếng Anh giao tiếp dạy nghe nói mặt đối mặt, dạy tiếng Anh giao tiếp khơng có nghĩa loại bỏ tư liệu học truyền thống quen thuộc Dạy ngôn ngữ giao tiếp khơng giao tiếp lời nói mặt đối mặt Dạy ngơn ngữ giao tiếp nói chung hay tiếng Anh giao tiếp nói riêng khơng phải bao gồm nghe nói mặt đối mặt Các ngun lý giảng dạy ngơn ngữ giao tiếp khẳng định áp dụng đồng hoạt động đọc viết Điều có ý nghĩa thực tiễn Việt Nam có nhiều người hiểu sai học tiếng Anh giao tiếp đồng nghĩa với học nghe nói, hay dạy tiếng Anh giao tiếp đồng nghĩa với dạy hai kỹ nghe nói Khơng thiết loại bỏ hồn tồn tư liệu học truyền thống quen thuộc Các tư liệu học truyền thống bao gồm nhiều loại, có sách giáo khoa, sách tập “Tư liệu thiết kế để thúc đẩy lực giao tiếp sử dụng phương tiện trợ giúp cho ghi nhớ, ôn tập, dịch dành cho tập ngữ pháp Tương tự, giáo viên có sách hướng dẫn theo phương pháp ngữ pháp dịch chắn dạy lực giao tiếp” Dạy ngơn ngữ giao tiếp không loại bỏ ý vào siêu ngôn ngữ Ý thức người học siêu ngôn ngữ hiểu đơn giản ý thức quy tắc ngữ pháp, quy tắc đàm thoại, quy tắc phù hợp mặt xã hội ngôn ngữ Tuy nhiên, việc dạy cấu trúc ngữ pháp dạy ngơn ngữ giao tiếp địi hỏi đặt bối cảnh giao tiếp có ý nghĩa Các vấn đề chủ yếu mặt khẳng định dạy tiếng Anh giao tiếp phát triển lực giao tiếp người học Đồng thời quan niệm sai lầm phổ biến Việt Nam cho học tiếng Anh giao tiếp không cần học ngữ pháp, hay học tiếng Anh giao tiếp đồng nghĩa với học nghe nói Hơn nữa, nhiều lớp học cịn đồng nghĩa dạy phát âm hay đánh vần tiếng Anh với dạy tiếng Anh giao tiếp lại sai lầm vô lớn.Tất nhiên môi trường học tiếng Anh Việt Nam, từ vựng ngữ pháp tập trung chủ yếu khả phát âm chuẩn kỹ giao tiếp thường phát triển chậm nhiều Do vậy, bạn cần hướng dẫn chuyên sâu phát âm chuẩn luyện giao tiếp tiếng Anh Theo Mazouzi (2013), hoạt động dành cho người học nên thiết kế dựa hai tiêu chí cần đạt với vai trị quan trọng khả nói lưu lốt độ xác lời nói Bởi vì, hai yếu tố quan trọng việc giảng dạy ngoại ngữ theo đường hướng giao tiếp Các hoạt động thực hành lớp giúp cho sinh viên phát triển lực giao tiếp Vì thế, họ cần phải hiểu hoạt động thích hợp hệ thống ngơn ngữ Đặc điểm thứ hoạt động nói tính lưu lốt mục tiêu mà giáo viên muốn sinh viên đạt giảng dạy kỹ nói cho họ Thornbury (2005) cho khả nói lưu lốt khả trình bày vấn đề cách dễ hiểu để không làm gián đoạn trình giao tiếp diễn khiến người nghe cảm thấy chán không muốn tiếp tục nghe Hedge (2000) diễn tả nói lưu lốt khả trả lời cách chặt chẽ, mạch lạc thông qua việc kết hợp từ cụm từ với nhau, phát âm âm rõ ràng có sử dụng trọng âm ngữ điệu nói Tính xác đặc điểm quan trọng thứ hai hoạt động nói Nếu người học muốn nói lưu lốt họ cần phải trọng đến tính xác cấu trúc ngữ pháp, từ vựng, cách phát âm nói Do đó, giáo viên nên tập trung vào yếu tố xác lưu lốt lời nói q trình giảng dạy kỹ nói cho sinh viên Theo Thornbury (2005) việc sử dụng cấu trúc ngữ pháp nói địi hỏi người học phải để ý đến độ dài, tính phức tạp phát ngơn cấu trúc hoàn chỉnh mệnh đề Để đạt độ xác mặt từ vựng, người học phải lựa chọn từ ngữ phù hợp với ngữ cảnh Cùng từ, hay cụm từ sử dụng ngữ cảnh khác mang nghĩa khác nhau.Vì thế, người học nên biết cách sử dụng từ ngữ thành ngữ cách xác để tránh gây hiểu lầm cho người nghe Thornbury (2005) khẳng định phát âm yếu tố mà người học cần quan tâm đến nói Để nói tiếng Anh cách xác, người học nên nắm rõ quy tắc âm vị cách phát âm từ khác tiếng Anh Ngoài ra, cần phải hiểu rõ đặc điểm siêu đoạn tính trọng âm, ngữ điệu, nhịp điệu Những đặc điểm giúp người học nói tiếng Anh dễ dàng hiệu THỰC TRẠNG SỬ DỤNG TIẾNG ANH GIAO TIẾP CỦA SINH VIÊN Kể từ Việt Nam gia nhập WTO, ngày nhiều tập đoàn lớn, cơng ty nước ngồi đầu tư vào Việt Nam để mở rộng thị trường Trước hội đó, tiếng Anh trở thành công cụ đắc lực để người lao động khẳng định lực Thực tế cho thấy giới trẻ có nhiều hội môi trường quốc tế khả nắm bắt nhanh tư nhạy bén, nhiên nửa sinh viên trường bơi trước dòng biển tìm việc mà khơng thể chớp lấy hội lực tiếng Anh hạn chế dù học ngoại ngữ từ ghế nhà trường Như thấy trường đại học hướng đến việc nâng cao lực làm việc sinh viên, phạm vi nước quốc tế Do đó, từ tầm nhìn, mục tiêu chung thấy trường đại học quan tâm đến việc nâng cao lực ngoại ngữ cho sinh viên bối cảnh cạnh tranh hội nhập Theo khảo sát việc sinh viên sau trường đáp ứng yêu cầu kỹ tiếng Anh, có khoảng 49,3% sinh viên đáp ứng yêu cầu người sử dụng, 18,9% sinh viên không đáp ứng 31,8% sinh viên cần đào tạo thêm Điều cho thấy nửa số sinh viên sau trường không đáp ứng đủ yêu cầu kỹ tiếng Anh Đây thực trạng đáng lo ngại nhiều sinh viên trường chưa trang bị kỹ ngoại ngữ kỹ cần thiết, kéo theo tỷ lệ thất nghiệp sau trường cao Việc học ngôn ngữ nên cần phát triển đồng kỹ nghe – nói – đọc – viết Đặc thù sinh viên trường Đại học Việt Nam nói chung cịn ngồi ghế nhà trường bạn đào tạo ngữ pháp tốt, nhiên khơng có nhiều hội thực hành nên kỹ nghe – nói bị yếu dẫn đến tình trạng hụt hẫng áp dụng đời thường Việc thể rõ bạn gặp tình cần giao tiếp với người nước ngồi Chính bạn sinh viên cần phải trọng tới kỹ nghe - nói dành thời gian thực hành nhiều để việc học ngoại ngữ hiệu Sinh viên đuối giao tiếp thực tế Trong thực tế, việc học ngoại ngữ giống đứa trẻ học tiếng mẹ đẻ, việc học cần bắt đầu việc lắng nghe – bắt chước tập nói, sau học viết đọc Tuy nhiên q trình học ngoại ngữ bạn trẻ lại ngược lại, trọng vào ngữ pháp, thiếu thực hành nên khả giao tiếp hạn chế Rất nhiều bạn sinh viên sau trường có kỹ đọc hiểu tốt, trả lời email soạn tài liệu thành thạo, nhiên gặp gỡ người nước ngồi lại ấp úng, khơng thể giao tiếp trơi chảy Đây tình trạng chung đa số sinh viên điều làm cho bạn bỏ lỡ nhiều hội làm việc môi trường quốc tế Một thực tế sinh viên nắm ngữ pháp tiếng Anh, tốt nghiệp chuyên ngành đạt loại giỏi sở hữu CV tiếng Anh đẹp, nộp hồ sơ vào cơng ty có vốn đầu tư nước ngồi tiếng nhanh chóng bị loại phần vấn trực tiếp với quản lý sinh viên khơng thể giao tiếp trơi chảy có nhiều ý tưởng hay lại khơng thể trình bày Chính điều khiến sinh viên khó khăn tìm cơng việc theo sở thích, sinh viên cầm tay giỏi GIẢI PHÁP CẢI THIỆN MÔI TRƯỜNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC Trong thời đại hội nhập, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thiết yếu công cụ đưa thành công tới gần với người, đặc biệt giới trẻ Để không bị đuối q trình tồn cầu hóa, việc đầu tư quỹ thời gian cho việc học tiếng Anh giao tiếp việc quan trọng cần sinh viên nhìn nhận nghiêm túc Bởi lối mịn quan điểm phương pháp học nên để tránh bỏ lỡ hội cho thân chiếm ưu sau trường, sinh viên cần phải thực chủ động việc học ngoại ngữ Đầu tiên gạt bỏ tâm lý ngại, trốn tránh phải sử dụng tiếng Anh Lời khuyên thứ hai thân bạn phải từ bỏ việc học tập theo lối mịn, tức thay thụ động tiếp thu kiến thức từ phía Thầy/ Cơ nhà trường, sinh viên cần phải tăng cường thời gian luyện phản xạ nghe – nói quỹ thời gian học tập Những bạn trẻ không sợ chủ động giao tiếp tiếng Anh người tiến nhanh Phần lớn giới trẻ lựa chọn học giao tiếp để cân kỹ nghe nói đọc viết Vì thế, để trở thành người giao tiếp thành thạo người học phải học cách kiểm sốt cảm xúc Trạng thái cảm xúc tiêu cực dẫn đến giao tiếp thất bại, ngược lại với cảm xúc tích cực người nói thành cơng giao tiếp Năng lực ngữ pháp bao gồm kiến thức hệ thống quy tắc ngữ pháp, cú pháp, từ vựng ngữ âm Năng lực giúp người học nắm vững cấu trúc diễn đạt lưu loát Năng lực diễn ngôn ngữ giúp giải vấn đề liên kết mạch lạc loại văn khác Năng lực khả nắm vững phương thức kết hợp ý nghĩa hình thức ngữ pháp nhằm tạo văn viết hay nói có nghĩa thông qua việc sử dụng phương thức kết nối để liên kết hình thức phát ngơn (như đại từ, từ nối, cấu trúc tương đương) quy tắc kết nối ngữ nghĩa Năng lực ngôn ngữ - xã hội việc sử dụng hợp lí ngữ nghĩa (như thái độ, hành động lời nói…) hình thức ngơn ngữ (như từ vựng, biểu đạt phi ngơn từ, ngữ điệu) Hay nói cách khác, lực giúp tạo phát ngơn thích hợp để người nghe hiểu ngữ cảnh khác nhau, với mục đích giao tiếp quy tắc giao tiếp khác TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Một số chiến lược nâng cao kỹ nói cho sinh viên không chuyên tiếng Anh, http://huc.edu.vn/mot-so-chien-luoc-nang-cao-ky-nang-noi-cho-sinh-vien-khong- chuyentieng-anh-5023-vi.htm [2] Sinh viên ngày với tiếng Anh – mạnh hạn chế, http://donghanh.net/2017/04/17/sinh-vien-ngay-nay-voi-tieng-anh-the-manh-va-hanche/ [3] Sinh viên Việt Nam “đuối” giao tiếp tiếng Anh, http://hanoimoi.com.vn/Tin-tuc/Huong-nghiep/748362/sinh-vien-viet-nam-duoi-vi- kem- giao-tiep-tieng-anh [4] Sinh viên Việt Nam “đuối” giao tiếp tiếng Anh, http://hanoimoi.com.vn/Tin-tuc/Huong-nghiep/748362/sinh-vien-viet-nam-duoi-vi- kemgiao-tiep-tieng-anh  ... học nói tiếng Anh dễ dàng hiệu THỰC TRẠNG SỬ DỤNG TIẾNG ANH GIAO TIẾP CỦA SINH VIÊN Kể từ Việt Nam gia nhập WTO, ngày nhiều tập đồn lớn, cơng ty nước ngồi đầu tư vào Việt Nam để mở rộng thị trường. .. người sử dụng, 18,9% sinh viên không đáp ứng 31,8% sinh viên cần đào tạo thêm Điều cho thấy nửa số sinh viên sau trường không đáp ứng đủ yêu cầu kỹ tiếng Anh Đây thực trạng đáng lo ngại nhiều sinh. .. http://donghanh.net/2017/04/17 /sinh- vien-ngay-nay-voi-tieng -anh- the-manh-va-hanche/ [3] Sinh viên Việt Nam “đuối” giao tiếp tiếng Anh, http://hanoimoi.com.vn/Tin-tuc/Huong-nghiep/748362 /sinh- vien-viet -nam- duoi-vi-