LUẬN VĂN: Tư tưởng Hồ Chí Minh về đức, trí, thể, mỹ của con người Việt Nam doc

LUẬN VĂN: Tư tưởng Hồ Chí Minh đức, trí, thể, mỹ người Việt Nam Mở đầu Tính cấp thiết đề tài Vấn đề người, xây dựng phát triển người vấn đề muôn thủa, đề tài tưởng chừng cũ luôn Bởi lẽ giới xung quanh người thân người vận động, biến đổi Xã hội ngày phát triển, nhận thức người ngày sâu rộng vấn đề người đặt ngày phức tạp, đa dạng Con người phát triển người trở thành đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học Đúng C.Mác dự báo, tương lai khoa học gặp khoa học cao nhất, khoa học người Trong giai đoạn nay, vấn đề xây dựng phát triển người vấn đề thực tiễn sống động, ảnh hưởng đến tảng phát triển nhân loại Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh có mong muốn bậc đất nước hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn tồn tự do, đồng bào có cơm ăn, áo mặc học hành Thực chất mong muốn giải phóng triệt để người Việt Nam, để có người phát triển tồn diện Giải phóng người, xây dựng người phát triển toàn diện đủ lực làm chủ thân xã hội nội dung quan trọng, vấn đề chi phối tư hành động Hồ Chí Minh từ lúc tìm đường cứu nước lúc nơi vĩnh Đó ước mơ, khát vọng cháy bỏng, đồng thời nghiệp cao vĩ đại Chủ tịch Hồ Chí Minh, chứa đựng giá trị nhân văn sâu sắc Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện mặt đạo đức, trí lực, thể lực, mỹ thuật (gọi tắt đức, trí, thể, mỹ) góp phần to lớn vào việc đào tạo cho cách mạng Việt Nam người ưu tú, đủ sức đưa Việt Nam vượt qua mn vàn khó khăn, thử thách, liên tục giành thắng lợi to lớn, làm thay đổi sâu sắc địa vị nước ta từ nước thuộc địa, nô lệ trở thành nước độc lập ngày có vị trường quốc tế Phát triển người cách tồn diện ln mục tiêu xuyên suốt sách Đảng, Nhà nước trình xây dựng phát triển đất nước, tư tưởng nhân văn quan trọng quản lý xã hội đương đại vận dụng sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển người Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng xác định: “xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện trị, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất, lực sáng tạo, có ý thức cộng đồng, lịng nhân ái, lịng khoan dung, tơn trọng nghĩa tình, lối sống có văn hố, quan hệ hài hồ gia đình, cộng đồng xã hội” [15, tr.114] Đây đường lối đắn quan trọng, song thực tế, đội ngũ người tiên phong - cán đảng viên, phận không nhỏ chưa đáp ứng mong muốn Vì vậy? cần câu trả lời có khoa học Bước vào kỷ XXI, đất nước bước tiến sâu vào q trình cơng nghiệp hố, đại hố, chủ động mở cửa hội nhập với khu vực quốc tế hàng loạt thách thức nảy sinh xung quanh việc xử lý vấn đề người, cho người, phát huy nhân tố người Nói cách khác vướng mắc đường phát triển, có nguyên nhân thuộc vấn đề người Việt Nam chưa phát triển toàn diện - sản phẩm tất nhiên đặc thù lịch sử Việt Nam Vì vậy, nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh đức, trí, thể, mỹ người Việt Nam cần thiết để tìm định hướng, nguyên tắc phương pháp luận đắn cho nghiệp xây dựng người Việt Nam làm chủ đất nước, đủ tài, đức, sức khoẻ, đưa đất nước lên chủ nghĩa xã hội Làm rõ vấn đề thực đòi hỏi thiết, có ý nghĩa lý luận thực tiễn Song, vấn đề lớn, luận văn mong góp phần nhỏ bé làm rõ mặt lý luận vài khía cạnh khái niệm, sở hình thành, điều kiện nội dung xây dựng người phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ tư tưởng Hồ Chí Minh Vì lý trên, chọn vấn đề “Tư tưởng Hồ Chí Minh đức, trí, thể, mỹ người Việt Nam " làm đề tài luận văn thạc sỹ chun ngành Hồ Chí Minh học Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Vấn đề người tư tưởng Hồ Chí Minh nhiều nhà khoa học nghiên cứu có nhiều cơng trình khoa học có giá trị cơng bố - Về đề tài khoa học: + Chương trình khoa học cấp Nhà nước KX02 (1991- 1995) có đề tài KX02 05: “Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề người sách xã hội người” PGS TS Lê Sỹ Thắng làm chủ nhiệm Đề tài nghiên cứu làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề người, sách xã hội Đảng, Nhà nước người + Chương trình khoa học cấp Nhà nước KHXH 04 (1996-2000) có đề tài Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hố xây dựng người Giáo sư Đặng Xuân Kỳ làm chủ nhiệm Đề tài làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh văn hố xây dựng người Việt Nam mới, mối quan hệ phát triển văn hoá xây dựng người - Về luận văn, luận án: + Nguyễn Hữu Cơng (2001) “Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển người toàn diện”, luận án tiến sỹ triết học, học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Tác giả tập trung nêu lên tư tưởng giáo dục, đào tạo phát triển người toàn diện Hồ Chí Minh Về đường hình thành phát triển người toàn diện theo quan niệm Hồ Chí Minh Từ tác giả đưa hướng vận dụng phát huy tư tưởng phát triển người tồn diện Hồ Chí Minh vào nghiệp xây dựng người Việt Nam + Phùng Thu Hiền (2002) “Tư tưởng Hồ Chí Minh nhân tố người với việc phát huy nhân tố người nghiệp đổi đất nước nay”, luận văn thạc sỹ triết học, Học Viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Tác giả nêu khái niệm người, nhân tố người, sở hình thành nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh nhân tố người, quan điểm Đảng Nhà nước ta vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh số giải pháp chủ yếu nhằm phát huy nhân tố người nghiệp đổi + Nguyễn Văn Tuyên (2006) “Hồ Chí Minh với nghiệp giải phóng người Việt Nam", luận văn thạc sỹ Hồ Chí Minh học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Luận văn nêu quan điểm Hồ Chí Minh người Việt Nam giải phóng nghiệp giải phóng người Việt Nam, từ luận văn vận dụng Đảng ta tư tưởng giải phóng người cơng đổi đất nước số giải pháp nhằm đẩy mạnh nghiệp giải phóng người theo tư tưởng Hồ Chí Minh - Về sách chuyên khảo + Hồ Chí Minh xây dựng người mới, Nhà xuất Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, H.1995 tập thể tác giả: Nguyễn Huy Hoan, Nguyễn Xuân Thông, Nguyễn Thị Minh Hương, Phạm Thị Lai, Nguyễn Thanh Nga Tập thể tác giả sưu tầm, tuyển chọn đoạn trích Hồ Chí Minh tồn tập Nhà xuất Sự thật xuất lần thứ từ 1980 đến 1989 số tác phẩm lẻ Người, số tư liệu Viện bảo tàng Hồ Chí Minh cung cấp Nội dung “Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng người mới” xắp sếp theo vần đề sau: Vai trò người ý nghĩa việc xây dựng người mới; đánh giá người; bồi dưỡng người trí tuệ; bồi dưỡng đạo đức; xây dựng mục đích lối sống; chăm lo lợi ích đời sống vật chất người + PGS TS Thành Duy (2001): “Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện", Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trong tác giả mối quan hệ văn hoá việc xây dựng người Việt Nam, đồng thời rõ quan điểm Hồ Chí Minh chất người Việt Nam phát triển toàn diện bối cảnh + TS Lê Quang Hoan (2002) “Tư tưởng Hồ Chí Minh người” Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Cuốn sách đề cập số nội dung sau: làm sâu sắc thêm khái niệm người, nhân tố người, phát huy nhân tố người theo tư tưởng Hồ Chí Minh Trình bày rõ thêm nguồn gốc, trình hình thành phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh người Tập trung phân tích nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh người, đặc điểm, nội dung chủ yếu, sắc, giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh người tư tưởng Hồ Chí Minh Trên sở đánh giá thực trạng phát huy nhân tố người thời gian qua theo yêu cầu CNH, HĐH, kiến nghị phương hướng số giải pháp nhằm phát huy nhân tố người trình CNH, HĐH Việt nam ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh - Về tạp chí: + Tạp chí nghiên cứu lý luận (số 1/2000) đăng PGS Trần Thành - Lê Quang Hoan “Hồ Chí Minh với vấn đề nhân tố người nghiệp CNH, HĐH” Các tác giả khái quát số nội dung có ý nghĩa phương pháp luận Hồ Chí Minh vấn đề người giáo dục chủ nghĩa yêu nước, lý tưởng XHCN, đạo đức cách mạng + Tạp chí Lịch sử Đảng (số 12/2005) đăng PGS, TS Thành Duy “Tư tưởng Hồ Chí Minh người sách người” PGS, TS Thành Duy khái quát lại tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề người: Bản chất người, phẩm chất người số sách vấn đề người + Tạp chí Lý luận trị truyền thơng (Học viện Báo chí tuyên truyền, Số 5/2007) có Lê Thị Hương “Về số phẩm chất cần có định hướng phát huy nhân tố người theo tư tưởng Hồ Chí Minh” Bài viết số phẩm chất người quan điểm Hồ Chí Minh: Cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, tinh thần lao động qn mình, có lối sống lành mạnh văn minh số định hướng phát huy tiềm sáng tạo người theo tư tưởng Hồ Chí Minh Những cơng trình nêu lên khái quát nét lớn, chủ yếu tư tưởng Hồ Chí Minh người, giáo dục, đào tạo người xã hội chủ nghĩa Một số tác phẩm bắt đầu vào khai thác, nghiên cứu khía cạnh cụ thể tư tưởng Tuy nhiên, việc nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh đức, trí, thể, mỹ người Việt Nam nhiều mặt, nhiều nội dung chưa đề cập đầy đủ, cống hiến Hồ Chí Minh việc tạo môi trường điều kiện cho người Việt Nam phát triển tồn diện để có hệ người Việt Nam đủ đức, trí, thể, mỹ; vừa “hồng” vừa “chuyên” đủ khả đưa Việt Nam sánh vai cường quốc năm châu Hồ Chí Minh mong đợi Vì đề tài tác giả chọn khơng trùng lặp với đề tài người trước Song kết nghiên cứu người trước làm sở để tiếp tục nghiên cứu góp phần hồn thiện làm phong phú hơn: “Tư tưởng Hồ Chí Minh đức, trí, thể, mỹ người Việt Nam” Mục đích, nhiệm vụ luận văn 3.1 Mục đích - Nghiên cứu cách bản, hệ thống cống hiến lý luận thực tiễn Hồ Chí Minh xây dựng người Việt Nam mặt đức, trí, thể, mỹ việc Đảng Cộng sản Việt Nam kế tục nghiệp Hồ Chí Minh cơng cơng nghiệp hố đất nước 3.2 Nhiệm vụ - Trình bày làm rõ mặt lý luận cách bản, hệ thống vấn đề như: khái niệm, sở hình thành nội dung đức, trí, thể, mỹ tư tưởng Hồ Chí Minh người Việt Nam phát triển toàn diện cống hiến Hồ Chí Minh thực tế xây dựng người Việt Nam phát triển đức, trí, thể, mỹ - Trình bày phân tích định hướng phát triển người toàn diện Đảng cộng sản Việt Nam nghiệp cơng nghiệp hố nhằm kế tục tư tưởng Hồ Chí Minh - Đề xuất phương hướng giải pháp đổi giáo dục đào tạo người năm tiến hành cơng nghiệp hố Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn 4.1 Đối tượng nghiên cứu Hệ thống quan điểm Hồ Chí Minh đức, trí, thể, mỹ người Việt Nam thể nói viết Người, văn kiện Đảng cộng sản Việt Nam; hoạt động thực tế Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo, đạo xây dựng người xã hội chủ nghĩa (thực chất người phát triển toàn diện) 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Luận văn tập trung nghiên cứu số nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh người Việt Nam phát triển mặt như: đức, trí, thể, mỹ - Đảng ta vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nghiệp xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện cơng đổi Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận văn 5.1 Cơ sở lý luận Luận văn dựa sở lý luận Chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước vấn đề xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện 5.2 Phương pháp nghiên cứu Luận văn chủ yếu sử dụng phương pháp luận nghiên cứu khoa học Chủ nghĩa Mác – Lênin: Lịch sử – lơgíc; phương pháp diễn dịch; phương pháp phân tích – tổng hợp, so sánh; phương pháp khái quát hoá … để làm rõ nội dung đề tài Những đóng góp khoa học luận văn Luận văn góp phần làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh người Việt Nam phát triển mặt chủ yếu cấu thành phẩm chất, lực nó, là: Đức, Trí, Thể, Mỹ; góp phần làm sâu sắc thêm tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Với kết đạt Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo việc nghiên cứu giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh trường trị, cao đẳng đại học Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương, tiết Chương tư tưởng Hồ Chí Minh người việt nam phát triển mặt đức,trí, thể, mỹ 1.1 Một số khái niệm tư tưởng Hồ Chí Minh người Việt Nam phát triển đức, trí, thể, mỹ Hồ Chí Minh, tư tưởng người, giải phóng người phát triển người, coi người nhân tố định thành cơng cách mạng, ln qn xuyến tồn nghiệp cách mạng Người dân tộc ta Luận văn nghiên cứu khía cạnh phát triển đức, trí, thể, mỹ người Việt Nam sau giải phóng trị tư tưởng Hồ Chí Minh Do đó, tiết tập trung làm rõ hai khái niệm công cụ: người, người phát triển toàn diện chất 1.1.1 Khái niệm người chất người tư tưởng Hồ Chí Minh Khái niệm người, chất người tư tưởng Hồ Chí Minh nhiều người nghiên cứu có kết cơng bố Chúng tơi đồng tình với đánh giá, kết luận công bố cơng trình nhà khoa học trước Đặng Xuân Kỳ, Thành Duy, Lê Quang Hoan, Nguyễn Văn Tuyên, Nguyễn Hữu Công… Với tư cách khái niệm công cụ nghiên cứu đề tài này, đồng thời để góp thêm ý kiến, làm sáng tỏ câu trả lời người gì, chất người tư tưởng Hồ Chí Minh, xin nêu vấn đề sau: 1.1.1.1 Hồ Chí Minh đưa định nghĩa người: “Chữ người, nghĩa hẹp gia đình, anh em, họ hàng, bầu bạn Nghĩa rộng đồng bào nước Rộng loài người” [40, tr.644] Lý giải thông thường theo định nghĩa (duy danh), “chữ người” mà Hồ Chí Minh đề cập chủ yếu người cộng đồng, tồn ba khu vực địa lý khác (làng, nước, giới) hiểu ba nghĩa: hẹp, rộng rộng chủ yếu người xã hội, có quan hệ xã hội mang chất xã hội Con người hình thành biết đối xử với người khác, giải quan hệ xã hội từ hẹp (gia đình, anh em, họ hàng, bầu bạn) làng đến quan hệ rộng đồng bào nước, rộng nhân loại giới phương tiện thông tin đại chúng, hệ thống quan văn hố - giáo dục ngồi việc cung cấp tri thức, định hướng thẩm mỹ cịn phải nơi góp phần chủ yếu tạo cho tất người đặc biệt thiếu niên mơi trường văn hố, tạo hoạt động mẫu ứng xử văn minh, phát triển phong mỹ tục người Việt nam 2.3 Phương hướng, giải pháp đổi giáo dục đào tạo người đức, trí, thể, mỹ Việt Nam Giáo dục trình đào tạo, rèn luyện người trở thành người lao động, thành công dân đủ lực làm chủ - người Việt Nam phát triển đức, trí, thể, mỹ thông qua việc dạy học Tiết đề xuất phương hướng giải pháp đổi giáo dục đào tạo cho phù hợp với yêu cầu công nghiệp hoá đất nước Phương hướng 1: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi nội dung, phương pháp dạy học thực “chuẩn hoá, đại hố” Giải pháp 1.1: Xây dựng hồn thiện hệ thống chuẩn quốc gia cho giáo dục Hệ thống chuẩn quốc gia cho giáo dục bao gồm: chuẩn kiến thức, kỹ cấp học, bậc học, trình độ đào tạo chuẩn điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục (đội ngũ giáo viên, giảng viên, cán quản lý công nhân viên; sách giáo khoa, giáo trình tài liệu tham khảo; trường sở, thiết bị, phịng thí nghiệm, thư viện, sân chơi, bãi tập); yêu cầu đạo đức, tác phong trách nhiệm người học trước gia đình xã hội Hệ thống chuẩn để đạo thực đánh giá giáo dục Giải pháp 1.2: Xây dựng danh mục ngành nghề chương trình phát triển nguồn nhân lực quốc gia Chương trình phát triển nhân lực quốc gia xác định nhu cầu nhân lực cấp, trình độ ngành nghề chủ yếu sở cho việc xây dựng kế hoạch đào tạo nguồn nhân lực Chương trình nhân lực quốc gia danh mục ngành nghề góp phần định hướng mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng, hiệu cho hệ thống giáo dục cho trường đại học, cao đẳng dạy nghề; đồng thời giúp cho người học bậc cha mẹ học sinh sớm định hướng nghề nghiệp từ nhà trường phổ thông xác định mục tiêu phấn đấu để học sinh, sinh viên qua khố huấn luyện, có chứng nghề thích hợp trước trường Giải pháp 3: Tiếp tục đổi chương trình giáo dục Đới với giáo dục phổ thông, tiếp tục thực kế hoạch triển khai chương trình, sách giáo khao theo Nghị 40/2000/QH10 Quốc hội Trên sở nghiêm túc đánh giá kết triển khai năm qua, tiếp thu ý kiến đóng góp xã hội, tổ chức rà sốt chỉnh lý nhằm khắc phục sai sót, giảm hợp lý nội dung chương trình tiểu học trung học sở phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý học sinh Triển khai phân ban trường trung học phổ thơng tiếp tục hồn thiện phương án phân hoá mềm dẻo, linh hoạt, khả thi với bước thích hợp Đối với giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học sau đại học, phát huy ưu điểm chương trình đào tạo có, tiếp nhận có chọn lọc chương trình tiên tiến giới để xây dựng hệ thống chương trình đa dạng, mềm dẻo, linh hoạt, liên thơng trình độ đào tạo Chú trọng định hướng thực hành bao gồm chương trình dạy nghề sơ cấp, trung cấp, cao đẳng, đào tạo kỹ sư thực hành cử nhân khoa học ứng dụng Giải pháp 1.4: Tập trung đổi phương pháp dạy học Tiếp tục triển khai Đề án dạy tin học ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường Giảm bớt lên lớp, tăng thời gian tự học thảo luận chuyên đề, bậc đại học Tạo chuyển biến phương pháp giảng dạy mơn trị nhà trường, gắn lý luận với thực tiễn, kết hợp học tập nội khoá với chương trình sinh hoạt ngoại khố hoạt động giáo dục truyền thống Chỉ đạo đẩy nhanh việc triển khai học tín trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề Giải pháp 1.5: Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đổi công tác đào tạo giáo viên cán quản lý giáo dục trường sư phạm Mở rộng phương thức đào tạo giáo viên cách tổ chức khoá đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên tốt nghiệp đại học chuyên ngành khác có nguyện vọng làm cơng tác giảng dạy Tổ chức bồi dưỡng giáo viên với nội dung chủ yếu đổi phương pháp dạy học, làm cho giáo viên quán triệt yêu cầu coi trọng vai trò chủ động người học, phát huy lực sáng tạo cách tiếp thu vận dụng tri thức vào sống; phát triển người học lực tự học, tự nghiên cứu, tự đánh giá có khả lập nghiệp trường Triển khai thực Chương trình quốc gia giáo viên nhằm giải tình trạng thiếu số lượng, hạn chế trình độ, khơng đồng cấu Từng bước xố bỏ cách biệt khơng cần thiết giáo viên biên chế với giáo viên biên chế, giáo viên trường công lập với giáo viên trường ngồi cơng lập, tiến tới giáo viên có quyền lợi trách nhiệm Giải pháp 1.6: Tiếp tục thực chương trình kiên cố hoá trường, lớp học Nâng cao hiệu sử dụng, tăng cường kiểm tra, giám định, bảo đảm chất lượng cơng trình Kiên xố bỏ tình trạng học ba ca Chuẩn bị đủ điều kiện để hầu hết học sinh tiểu học khoảng 40% học sinh trung học sở học hai buổi/ngày trường Tăng cường sở vật chất, kỹ thuật cho trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, dạy nghê Ưu tiên xây dựng củng cố phịng thí nghiệm, xưởng thực hành, thư viện điện tử, nối mạng máy tính Giải pháp 1.7: Triển khai hệ thống kiểm định chất lượng Thực công bố định kỳ kết kiểm định chất lượng Từng bước sử dụng tiêu chí đánh giá nước phát triển số lĩnh vực cụ thể; chuẩn bị để sớm đủ điều kiện tham gia vào hệ thống kiểm định chất lượng quốc tế Phương hướng 2: Đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân, xã hội hoá giáo dục, xây dựng xã hội học tập Giải pháp 2.1: Tiếp tục mở rộng quy mô giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Duy trì tốc độ tăng quy mô tuyển sinh vào trường đại học, cao đẳng hàng năm để đến năm 2010 đạt mức 200 sinh viên/10.000 dân Phát triển hệ thống trường cao đẳng cộng đồng xây dựng mơ hình đại học ngắn hạn, tạo hội cho nhiều người học đại học, cao đẳng Huy động nguồn đầu tư để mở mang, xây dựng trường nghề, huyện cụm liên huyện có trung tâm dạy nghề, bảo đảm nhu cầu phân luồng, học nghề nhân dân Giải pháp 2.2: Hoàn thiện hệ thống giáo dục theo hướng liên thông Theo hướng mở nhiều khả hội học tập khác cho hệ trẻ lựa chọn, đặc biệt phát triển hệ thống dạy nghề, trọng dạy nghề trình độ cao Soạn thảo chương trình đào tạo đảm bảo liên thông bậc học, tạo điều kiện cho người lao động học xong chương trình đại học đời lao động mà khơng thiết phải thi vào đại học sau tốt nghiệp trung học phổ thông Giải pháp 2.3: Tạo điều kiện để trì, củng cố phát triển trường ngồi cơng lập Bảo đảm để trường ngồi cơng lập bình đẳng với trường quốc lập việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục quy định liên quan đến tuyển sinh, dạy học, thi kiểm tra, công nhận tốt nghiệp, cấp văn tuyển dụng, bố trí cơng việc Giảm thủ tục quy định rõ điều kiện thành lập trường đại học, cao đẳng, dạy nghề ngồi cơng lập; có sách cho vay vốn ưu đãi, cấp đất cho thuê đất dài hạn để xây dựng trường, cấp kinh phí thực nhiệm vụ Nhà nước giao Giải pháp 2.4: Xây dựng ban hành sách học phí hợp lý Trên sở đổi quan niệm học phí: Ngồi phần hỗ trợ Nhà nước nhằm thực sách xã hội mục tiêu ưu tiên, nguyên tắc, học phải tính đủ chi phí cần thiết cho trình đào tạo Giải pháp 2.5: Tiếp tục triển khai Đề án xây dựng xã hội học tập Lấy Hội khuyến học đồn thể làm nịng cốt để thực đề án Tổng kết, rút kinh nghiệm việc xây dựng trung tâm học tập cộng đồng để tiếp tục phát triển có hiệu Củng cố, tăng cường phát triển hệ thống giáo dục cho người lớn Xây dựng kênh giáo dục truyền hình nội dung giáo dục mạng để phát triển giáo dục từ xa Phối hợp chặt chẽ với Mặt trận Tổ quốc Việt Nam tổ chức thành viên Mặt trận để huy động lực lượng xã hội, trước hết cha mẹ học sinh xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, ngăn chặn chống tệ nạn, tiêu cực xã hội thâm nhập vào nhà trường Phương hướng 3: Thực công xã hội giáo dục, ưu tiên phát triển giáo dục vùng đồng bào dân tộc, vùng khó khăn giáo dục trẻ em bị thiệt thòi Giải pháp 3.1: Tiếp tục điều chỉnh định hướng đầu tư từ ngân sách nhà nước Tập trung đầu tư cho giáo dục phổ cập, phát triển giáo dục vùng khó khăn, chương trình trọng điểm, chương trình nhân lực quốc gia, học bổng cho người nghèo diện sách Phân cơng vùng có điều kiện phát triển kinh tế – xã hội hỗ trợ phát triển giáo dục vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Phối hợp dự án phát triển giáo dục giành cho địa bàn kinh tế – xã hội đặc biệt khó khăn với việc thực Chương trình xố đói giảm nghèo Giải pháp 3.2: Củng cố hoàn thiện mạng lưới trường, lớp vùng đồng bào dân tộc thiểu số Tạo điều kiện để hầu hết trẻ em năm tuổi em đồng bào dân tộc thiểu số học mẫu giáo nhằm chuẩn bị tiếng Việt trước vào học lớp Mở rộng mơ hình trường phổ thơng, dạy nghề dân tộc nội trú Tăng học bổng thực nghiêm túc chế độ, sách em đồng bào dân tộc thiểu số Tăng tiêu dự bị đại học kéo dài thời gian học dự bị em dân tộc đặc biệt khó khăn, điều chỉnh quy định cử tuyển, trước hết đối tượng để bảo đảm chất lượng thực mục tiêu Giải pháp 3.3: Mở rộng hình thức tín dụng học tập Hình thức tạo điều kiện cho em gia đình nghèo, gia đình có thu nhập thấp (cận nghèo) tiếp cận hội giáo dục, bậc học cao Phương hướng 4: Đẩy lùi tiêu cực lĩnh vực giáo dục Giải pháp 4.1: Sửa đổi, bổ sung quy định tổ chức quản lý dạy thêm, học thêm Sửa đổi, bổ sung quy định tổ chức quản lý dạy thêm, học thêm để thống thực nước Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra nhà trường giáo viên thực quy định Giải pháp 4.2: Tăng cường sở vật chất, chuyển dân trường có điều kiện sang học hai buổi/ ngày (trước hết tiểu học) Giải pháp 4.3: Cải tiến khâu kiểm tra, thi cử, tuyển sinh theo hướng bám sát chương trình, sách giáo khoa Cải tiến khâu kiểm tra, thi cử, tuyển sinh theo hướng bám sát chương trình, sách giáo khoa; giảm bớt số kỳ thi, đơn giản hố hình thức thi, áp dụng rộng rãi hình thức thi trắc nghiệm Giải pháp 4.4: Tăng cường công tác giáo dục trị cho đội ngũ giáo viên; nghiên cứu giải chế độ, sách giáo viên đồng thời xử lý nghiêm minh trường hợp vi phạm quy định dạy thêm, học thêm Giải pháp 4.5: Kiên xử lý nghiêm minh vi phạm quy chế quản lý, cấp phát, sử dụng văn chứng vi phạm quy chế thi, kiểm tra sở giáo dục Phương hướng 5: Nâng cao khả chủ động hội nhập quốc tế Giải pháp 5.1: áp dụng có chọn lọc chương trình, giáo trình tiên tiến nước phát triển áp dụng có chọn lọc chương trình, giáo trình tiên tiến nước phát triển mơn tốn, khoa học tự nhiên, công nghệ, ngoại ngữ vào giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp, bảo đảm phù hợp với mục tiêu, yêu cầu thực tiễn giáo dục nước ta; đồng thời xây dựng chương trình đào tạo có khả chuyển đổi với sở giáo dục nước Giải pháp 5.2: Triển khai chiến lược dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân Tập trung chủ yếu vào tiếng Anh, khuyến khích học ngoại ngữ thứ hai Cho phép số sở giáo dục đại học sau đại học giảng dạy tiếng nước ngồi số mơn học, ngành học Giải pháp 5.3: Cho phép hợp tác với trường có uy tín nước ngồi Cho phép trường đại học, cao đẳng hợp tác với trường có uy tín nước ngồi thực chương trình liên kết đào tạo theo mơ hình năm đầu đào tạo nước, năm cịn lại đào tạo nước ngồi, đặc biệt chương trình đạo tạo sau đại học Giải pháp 5.4: Tập trung kinh phí Nhà nước huy động lực lượng giảng viên trình độ cao để xây dựng trường đại học có trình độ quốc tế Phương hướng 6: Nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý giáo dục Giải pháp 6.1: Xây dựng chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển giáo dục: xây dựng văn luật lĩnh vực giáo dục Xúc tiến triển khai xây dựng Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2010-2020 Tập trung xây dựng đạo luật như: Luật giáo viên, Luật giáo dục đại học, Luật giáo dục nghề nghiệp… trình Quốc hội thơng qua Giải pháp 6.2: Hồn thiện hệ thống văn quy phạm, tăng cường công tác tra, kiểm tra, phối hợp hoạt động địa phương trung ương việc thực chủ trương giáo dục Giải pháp 6.3: Tiếp tục thực nghị định 166/2004/NĐ-CP Chính phủ “Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục” Thực phân cấp mạnh cho sở chịu trách nhiệm cụ thể hố sách giáo dục, huy động nguồn lực, xây dựng tổ chức thực quy hoạch, kế hoạch phát triển giáo dục, đảm bảo phát triển quy mô nâng cao chất lượng giáo dục sở Giải pháp 6.4: Tăng cường quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục sản phẩm đào tạo, tài chính, nhân lực, tuyển sinh Các sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp phép định nội dung xây dựng chương trình đào tạo sở chuẩn thống kiến thức, kỹ quy định chương trình khung Giải pháp 6.5: Rà sốt, bố trí, xếp lại đội ngũ cán quản lý giáo dục Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng để xây dựng nâng cao lực đội ngũ cán quản lý giáo dục sở Quyết định 09/2005/QĐ-TTG Thủ tướng Chính phủ Giải pháp 6.6: Lấy việc quản lý chất lượng làm trọng tâm Trong trình đổi quản lý giáo dục lấy việc quản lý chất lượng làm trọng tâm Quản lý chặt chẽ trình học tập, đánh giá “đầu ra” cách tăng cường kiểm soát chất lượng suốt trình đào tạo Tập trung xây dựng điều kiện đảm bảo chất lượng kiên chấn chỉnh yếu chất lượng giáo dục Những phương hướng giải pháp nêu có quan hệ mật thiết gắn bó với nhau, hỗ trợ cho nhau, phải triển khai thực đồng thời Để thực có kết phương hướng nêu ra, yêu cầu phải nỗ lực thực cách đồng giải pháp Kết luận Trong bối cảnh toàn Đảng, toàn dân, toàn quân ta sức thi đua tích cực đẩy mạnh cơng nghiệp hố - đại hố đất nước mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh theo định hướng xã hội chủ nghĩa, việc nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh đức, trí, thể mỹ người Việt Nam có giá trị to lớn phát huy nhân tố người Đảng ta tư tưởng có nội dung sâu sắc, thể tầm cao chủ nghĩa nhân văn, mang đậm tính nhân đạo đầy giá trị nhân Chủ tịch Hồ Chí Minh Đúng Đại tướng Võ Nguyên Giáp khẳng định: “Thế giới đổi thay, tư tưởng Hồ Chí Minh sống kho tàng văn hoá nhân loại” [21, tr.3] Suốt đời tìm đường cứu nước vào cõi vĩnh hằng, Chủ tịch Hồ Chí Minh coi cơng việc người mục tiêu quan trọng, lớn lao cao đời Ngay từ tìm đường cứu nước, Người cho xã hội có cơng việc người Đó cơng việc tạo kiểu người cho xã hội Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, xã hội có kiểu người đại diện cho Cịn xã hội phải có kiểu người cách mạng, người xã hội chủ nghĩa Bằng thiên tài trí tuệ lịng u thương, kính trọng người, tin tưởng vào khả sức mạnh vơ tận quần chúng nhân dân, Hồ Chí Minh ln khẳng định vai trị định nhân dân, người phát triển lịch sử Theo Hồ Chí Minh phải người trang bị giới quan khoa học, có lý tưởng cách mạng vững vàng, có tri thức toàn diện, đạo đức sáng, sức khoẻ dồi dào, lực sáng tạo cao có khả thích ứng tốt Hồ Chí Minh cho rằng, xã hội phát triển, đại tính tự giác, chủ động việc đào tạo, phát triển người phải cao, nguồn lực mà xã hội dành cho vấn đề phải lớn, nội dung đào tạo phát triển người sâu sắc toàn diện Vì vậy, người phát triển cao mặt phải mục tiêu xuyên suốt chiến lược người Việt Nam giai đoạn cách mạng Từ sở nhận thức trên, luận văn tìm hiểu phân tích quan điểm Hồ Chí Minh người Việt Nam phát triển mặt đức, trí, trẻ, mỹ qua số khái niệm Từ đó, làm rõ cống hiến Chủ Tịch Hồ Chí Minh Đảng ta nghiệp phát triển đức, trí, thể, mỹ người Việt Nam Trên sở tiếp tục vận dụng tư tưởng để xây dựng người Việt Nam phát triển đức, trí, thể, mỹ thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố - đại hố đất nước Thực tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng người Việt Nam phát triển mặt đức, trí, thể, mỹ, tồn Đảng, tồn dân, tồn qn ta tiến hành vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, xây văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, đẩy mạnh cơng cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước nhằm giải bước cơng việc người, người, phồn vinh xã hội, hạnh phúc cá nhân người ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung, tư tưởng đức, trí, thể, mỹ người Việt Nam nói riêng tiếp tục soi sáng mục tiêu, bước đường cách mạng nhân dân, dân tộc ta tới bến bờ vinh quang, hạnh phúc; xây dựng phát triển người Việt Nam xứng đáng hệ người có lý tưởng, có lĩnh, khả sáng tạo, bước làm chủ xã hội làm chủ thân; xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Ngọc Anh (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh quyền người vận dụng tư tưởng điều kiện nước ta nay, đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ Bộ Giáo dục đào tạo (2005), Giỏo trỡnh tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Hữu Cơng (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển người toàn diện, Luận án tiến sỹ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn (2005), “Để phát triển người cách bền vững”, Tạp chí Triết học, (1), tr.5-8 Thành Duy (2000), “Hồ Chí Minh với việc phát huy sức mạnh văn hoá đấu tranh giữ nước, giải phóng dân tộc”, Tạp chí Triết học, (5), tr.31-34 Thành Duy (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Thành Duy (2005), “Tư tưởng Hồ Chí Minh người sách xó hội người”, Tạp chí Lịch sử Đảng, (12), tr.24-30 Lê Văn Dương (1995), “Một số nét tư tưởng Hồ Chí Minh người”, Tạp Nghiờn cứu lý luận, (3) Phạm Văn Đồng (1993), Hồ Chí Minh người Việt Nam đường dân giàu nước mạnh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH, Nxb Sự thật, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị Trung ương lần thứ 4, khố VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị Trung ương lần thứ 2, khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị Trung ương lần thứ 4, khoá VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Đảng tồn tâp, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện Hội nghị Trung ương lần thứ 5, khố X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Văn Đức (1999), “Một số giải pháp nhằm khai thác sử dụng nguồn lực người”,Tạp chí Triết học, (6) 20 Nguyễn Tĩnh Gia (2000), Tư tưởng Triết học người chủ nghĩa nhân văn Hồ Chí Minh, chương V "Tư tưởng triết học Hồ Chí Minh”, Nxb Lao động, Hà Nội 21 Võ Nguyên Giáp (1991), “Thế giới đổi thay tư tưởng Hồ Chí Minh sống mãi”, Tạp chí Triết học, (1) 22 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục phát triển người phục vụ phát triển kinh tế xó hội, Nxb Khoa học xó hội, Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc (chủ biên), Phạm Thành Nghị, Trịnh Thị kim Ngọc, (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh - phương pháp nghiên cứu người, Nxb Khoa học xó hội, Hà Nội 24 Phạm Minh Hạc – Nguyễn Khoa Điềm (chủ biên), (2003), Về phát triển văn hóa xây dựng người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Phùng Thu Hiền (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh nhân tố người với việc phát huy nhân tố người CNH, HĐH Việt Nam nay, Luận văn thạc sỹ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 26 Hiến pháp Việt Nam 1946, 1959, 1980 1992 (1995), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Lê Quang Hoan (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh người với việc phát huy nhân tố người CNH, HĐH Việt Nam nay, Luận án tiến sỹ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 28 Lê Quanh Hoan (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Nguyễn Huy Hoan (1999), “Bản di chúc lịch sử với vấn đề người”, Tạp chí Lịch sử Đảng, (10) 30 Lê Quang Hoan (1999), “Đảng Nhà nước ta thực sách xó hội theo di chỳc Chủ tịch Hồ Chí Minh”, Tạp chí Lịch sử Đảng, (10) 31 Lê Thị Hương (2007), “Về số phẩm chất cần có định hướng phát huy nhân tố người theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, Nghiên cứu Chính trị truyền thơng, Báo chí tun truyền, (5) 32 Đặng Xuân Kỳ (2002), “Quan điểm Hồ Chí Minh người chất người”, Tạp chí Triết học, (10) 33 Đặng Xuân Kỳ (chủ biên), (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển văn hố người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 C Mác - Ph.Ăngnghen (1995), Toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 C Mác - Ph.Ăngnghen (2000), Tồn tập, tập 46, phần 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 43 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 Hồ Chí Minh (1993), Biên niên tiểu sử, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Hồ Chí Minh (1993), Biên niên tiểu sử, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 50 Hồ Chí Minh (1994), Biên niên tiểu sử, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 51 Hồ Chí Minh (1995), Biên niên tiểu sử, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 52 Hồ Chí Minh (1995), Biên niên tiểu sử, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 Hồ Chí Minh (1995), Biên niên tiểu sử, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 54 Hồ Chí Minh (1996), Biên niên tiểu sử, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 55 Hồ Chí Minh (1996), Biên niên tiểu sử, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 56 Hồ Chí Minh (1996), Biên niên tiểu sử, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 57 Hồ Chí Minh (1996), Biên niên tiểu sử, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 Hồ Chí Minh (1970), Vì độc lập tự do, chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội 59 Hồ Chí Minh (1981), Văn hố, nghệ thuật mặt trận, Nxb Văn học, Hà Nội 60 Hồ Chí Minh xây dựng người (1995), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 61 Đỗ Nguyên Phương (1998), Một số vấn đề xây dựng ngành y tế phát triển Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội 62 Nguyễn Quán (1995), Chỉ tiêu số phát triển người, Báo cáo UNDP, Nxb Thống kê, Hà Nội 63 Nguyễn Văn Tài (2004), “Tư tưởng Hồ Chí Minh người phát huy nhân tố người”, Tạp chí Triết học, (2) 64 Nguyễn Văn Tuyên, (2006), Hồ Chí Minh với nghiệp giải phóng người Việt Nam, Luận văn thạc sĩ khoa học trị, chuyên ngành Hồ Chí Minh học, Học viện Chính trị – Hành Quốc gia Hồ Chí Minh 65 Trần Thành - Lê Quang Hoan (2000), “Hồ Chí Minh với vấn đề nhân tố người nghiệp CNH, HĐH”, Tạp chí Nghiờn cứu lý luận, (1) 66 Lê Sỹ Thắng (1995), “Mấy vấn đề “trồng người” Tư tưởng Hồ Chí Minh”, Tạp chí Triết học, (2) 67 Viện Nghiên cứu Phát triển giáo dục - Trung tâm Nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực (2002), Từ chiến lược phát triển giáo dục đến sách phát triển nguồn nhân lực, Nxb Giáo dục, Hà Nội Mở đầu Chương 1: tư tưởng Hồ Chí Minh người việt nam phát triển mặt đức, trí, thể, mỹ 1.1 Một số khái niệm tư tưởng Hồ Chí Minh người Việt Nam phát triển đức, trí, thể, mỹ 1.2 Một số nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh người Việt Nam phát triển mặt đức, trí, thể, mỹ 18 Chương 2: Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng cộng sản nghiệp phát triển đức, trí, thể, mỹ người Việt Nam 57 2.1 Những cống hiến Hồ Chí Minh Đảng cộng sản thực tiễn xây dựng người Việt Nam 57 2.2 Tiếp tục nghiệp Hồ Chí Minh xây dựng người Việt Nam phát triển đức, trí, thể, mỹ thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước 70 2.3 Phương hướng, giải pháp đổi giáo dục đào tạo người đức, trí, thể, mỹ Việt Nam 86 Kết luận 95 Danh mục tài liệu tham khảo 97 ... nội dung Tư tưởng Hồ Chí Minh người Việt Nam phát triển mặt đức, trí, thể, mỹ 1.2.1 Cơ sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh người Việt Nam phát triển mặt đức, trí, thể, mỹ 1.2.1.1 Hồ Chí Minh tiếp... dung xây dựng người phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ tư tưởng Hồ Chí Minh Vì lý trên, chúng tơi chọn vấn đề ? ?Tư tưởng Hồ Chí Minh đức, trí, thể, mỹ người Việt Nam " làm đề tài luận văn thạc... kết luận danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương, tiết Chương tư tưởng Hồ Chí Minh người việt nam phát triển mặt đức ,trí, thể, mỹ 1.1 Một số khái niệm tư tưởng Hồ Chí Minh người Việt Nam