thực trạng về vấn đề giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên trong gia đình của phụ huynh trường thcs trưng vương hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCBÀI TIỂU LUẬNHỌC PHẦN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌCTHỰC TRẠNG VỀ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ VỊTHÀNH NIÊN TRONG GIA ĐÌNH CỦA PHỤ HU

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TRƯNG VƯƠNG – HÀ NỘI

Giảng viên hướng dẫn: TS.Hoàng Thị Nho Người thực hiện: Nguyễn Yến Nhi

Mã sinh viên: 22010514 Lớp: QH2022S GD3 N6

Hà Nội – 2023

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TRƯNG VƯƠNG – HÀ NỘI

Giảng viên hướng dẫn: TS.Hoàng Thị Nho

ThS.Lê Thủy Tiên Người thực hiện: Nguyễn Yến Nhi

Mã sinh viên: 22010514 Lớp: QH2022S GD3 N6

Hà Nội – 2023

LỜI CẢM ƠN

Đề tài “Thực trạng về vấn đề giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên trong gia đình của phụ huynh trường THCS Trưng Vương – Hà Nội” sẽ không thể hoàn thành nếu thiếu sự hỗ trợ của các cá nhân, tổ chức

Trước hết em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với cô Hoàng Thị Nho – người đã giảng dạy và hướng dẫn em trong quá trình nghiên cứu và viết tiểu luận này Những nhận xét và đánh giá của cô đều là những bài học quý giá đối với em không chỉ trong đề tài này mà còn cả trong các đề tài nghiên cứu khoa học của em trong tương lai

Xin được gửi lời cảm ơn đến các anh chị khóa trên, các bạn sinh viên đã giúp đỡ, động viên tinh thần, quan tâm và tham gia đóng góp suốt quá trình học tập và nghiên cứu này

Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng trong quá trình nghiên cứu đề tài khoahọc này em vẫn không thể tránh khỏi những thiếu sót Vậy nên, em kính mong các Quý thầy cô, những người quan tâm đến đề tài này tiếp tục bổ sung và đóng góp những ý kiến để đề tài được hoàn thiện hơn

Em xin chân thành cảm ơn một lần nữa!

Người thực hiện

Nguyễn Yến Nhi

Mục lục

MỞ ĐẦU 6

1 Lý do chọn đề tài: 6

2 Mục đích nghiên cứu: 8

3 Nhiệm vụ nghiên cứu: 8

4 Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu: 8

a) Đối tượng nghiên cứu: 8

b) Khách thể nghiên cứu: 8

c) Phạm vi nghiên cứu: 9

5 Phương pháp nghiên cứu: 9

a) Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết: 9

b) Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: 9

6 Cấu trúc đề tài: 9

CHƯƠNG I TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 10

1 Tổng quan nghiên cứu: 10

2 Các khái niệm liên quan: 11

a) Giáo dục giới tính: 11

b) Tuổi vị thành niên: 12

CHƯƠNG II: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 13

1 Tổ chức nghiên cứu: 13

2 Phương pháp nghiên cứu: 13

a) Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết: 13

b) Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: 14

CHƯƠNG III: THỰC TRẠNG VIỆC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ

VỊ THÀNH NIÊN TRONG GIA ĐÌNH 15

CHƯƠNG IV: TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ VỊ THÀNH NIÊN 18

1 Những vấn đề cần chú trọng của giáo dục giới tính: 18

2 Tỉ lệ xâm hại, lạm dụng tình dục, nạo phá thai ở độ tuổi trẻ vị thành niên: 19

CHƯƠNG V: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 21

1 Kết luận: 21

2 Khuyến nghị: 22

TÀI LIỆU THAM KHẢO 24

PHỤ LỤC 26

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Ngày nay, trong các trường học ở Việt Nam tỷ lệ giáo dục giới tính là rất thấp(chỉ khoảng 0.3% trường Trung học phổ thông có giảng dạy cho học sinh).Thiếu hụt kiến thức về kỹ năng sống và giới tính chính là nguyên nhân chínhdẫn tới việc mang thai ở trẻ vị thành niên ngày càng cao Điều này ảnh hưởngkhông xấu tới sức khỏe và khả năng học tập ở độ tuổi vị thành niên Theo báocáo của Quỹ Dân Số Liên Hợp Quốc 2022 (UNFPA), Việt Nam thuộc nhóm 20nước có tỷ lệ nạo phá thai vị thành niên cao nhất thế giới Cũng theo tổ chứcnày, chỉ có 20% phụ nữ chưa kết hôn sử dụng biện pháp tránh thai khi quan hệtình dục, thậm chí tỷ lệ sử dụng biện pháp tránh thai ở nhóm tuổi nữ 15-19 tuổichỉ rất thấp chỉ đạt 4%, tỷ lệ mang thai ngoài ý muốn của nhóm này lên tới8,6% Hàng năm tại Việt Nam có khoảng 300.000 ca nạo phá thai, trong số này30% là phụ nữ từ 15-19 tuổi với 70% là học sinh sinh viên [1] Cụ thể, báo cáocủa Bệnh viện Phụ sản Trung ương tại một cuộc hội thảo được tổ chức mới đâycho thấy, thực trạng phá thai to ở vị thành niên chiếm tỷ lệ khá cao, hơn 10%trong tổng số ca phá thai; các trường hợp phá thai to trên gặp nhiều nhất ở đốitượng học sinh, sinh viên [2]

Giáo dục giới tính vẫn đang là một khái niệm mới trong các gia đình ViệtNam hiện nay Giáo dục giới tính là một thuật ngữ rộng miêu tả việc giáo dục về giải phẫu sinh dục sinh sản quan hệ tình dục sức khỏe sinh sản, , , , các mối quan hệ tình cảm, quyền sinh sản và các trách nhiệm, tránh thai, và các khíacạnh khác của thái độ tình dục loài người [3] Nhưng ở nhiều bậc cha mẹ lại không thể giải thích được những điều cơ bản nhất về việc giáo dục giới tính chocon cái Họ cũng chưa thể hiểu được nhu cầu tìm hiểu về giới tính của con cái làđiều tự nhiên và cần thiết vậy nên họ không dạy cho con về vấn đề này Nhiều phụ huynh có hiểu biết một chút về giáo dục giới tính nhưng e ngại nên không

muốn nói ra Không chỉ vậy mà vẫn còn nhiều gia định đến ngày nay còn phải chịu ảnh hưởng của tư tưởng phong kiến nên việc giáo dục giới tính còn rất hạn chế Trên thực tế đã có các trường hợp các em nam phạm tội hiếp dâm hay các

em nữ có thai ở tuổi vị thành niên Nhiều em dù đang ở tuổi 14 – 15 đã phải trở thành cha thành mẹ do thiếu hiểu biết về tình dục Đó chính là hệ quả từ việc

“xem nhẹ” việc giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản trong trường học và gia đình hiện nay

Chương trình giáo dục giới tính thường bị các bậc cha mẹ né tránh và chorằng đó là việc của nhà trường Nhưng thực tế ở các trường học việc giáo dục giới tính chưa được thực hiện đầy đủ nên các em để thõa mãn sự tò mò của bản thân đã tìm hiểu qua mạng, qua bạn bè Nhưng những thông tin từ những nguồn

đó có thể chưa chính xác khiến các em đi nhầm hướng Để các em ở lứa tuổi chuẩn bị dậy thì hay đang dậy thì không hoang mang, lo lắng trước những sự thay đổi của bản thân thì việc giáo dục giới tính là hết sức quan trọng Giáo dục giới tính nên được tiến hành phân hoá theo từng lứa tuổi, có khối lượng và hình thức dạy và học phù hợp để trẻ vị thành niên có thể nhận thức được cái mình đang học Muốn giáo dục đúng thì các bậc làm cha làm mẹ phải nắm bắt được các giai đoạn phát triển thông thường của trẻ vị thành niên Để các em có nhữnghiểu biết về giới tính của bản thân mình thì ngay từ khi còn nhỏ

Nhận thấy được tầm quan trọng của vấn đề đó, đề tài của tôi là:

“Thực trạng về việc giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên trong giađình tại trường THCS Trưng Vương”

2 Mục đích nghiên cứu:

Tìm hiểu nhận thức thực trạng việc giáo dục giới tính cho trẻ vịthành niên của các bậc phụ huynh trường THCS Trưng Vương, xemxét các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục giới tính cho trẻ vịthành niên của cha mẹ để từ đó đánh giá hiệu quả của quá trình giáodục giới tính trong gia đình Qua đó, đề xuất một số giải pháp hỗ trợ

cha mẹ của trẻ vị thành niên trong quá trình giáo dục giới tính chocon cái.

3 Nhiệm vụ nghiên cứu:

 Giúp các bậc cha mẹ hiểu hơn về việc giáo dục giới tính ở lứatuổi trẻ vị thành niên

 Nêu lên tầm quan trọng của việc giáo dục giới tính không chỉđược giảng dạy trong trường học mà còn ở gia đình và trong xãhội

 Nêu lên nguyên nhân và những tác hại của trẻ vị thành niên khi

bị thiếu đi kiến thức, hiểu biết về việc giáo dục giới tính

4 Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu:

a) Đối tượng nghiên cứu:

Nhận thức của bậc phụ huynh có con ở độ tuổi vị thành niên trongviệc giáo dục giới tính

tố ảnh hưởng tới việc giáo dục giới tính cho con cái trong gia đình

để từ đó đánh giá hiệu quả việc giáo dục giới tính của bậc làm chalàm mẹ đang có con ở độ tuổi vị thành niên theo học tại trườngTHCS Trưng Vương Đề xuất một số giải pháp khuyến khích cha

mẹ tìm hiểu về những vấn đề của giáo dục giới tính, góp phần nâng

cao ý thức trách nhiệm của cha mẹ đối với trẻ vị thành niên tronggia đình.

5 Phương pháp nghiên cứu:

a) Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết:

Thu thập các tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu như: sách,báo, các tài liệu, công trình nghiên cứu khoa học

b) Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi:

Thu thập được 43 câu trả lời trên nền tảng Google Form

6 Cấu trúc đề tài:

Chương I: Tổng quan và cơ sở lý luận

Chương II: Tổng quan vài nét về vấn đề giáo dục giới tính cho trẻ

vị thành niên

CHƯƠNG III: Thực trạng việc giáo dục giới tính cho trẻ vị thành

niên trong gia đình

Chương IV: Tầm quan trọng của việc giáo dục giới tính cho trẻ vị

thành niên

Chương V: Kết luận và giải pháp

CHƯƠNG I TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN

1 Tổng quan nghiên cứu:

Liên quan đến đề tài, đã có những bài viết, công trình nghiên cứu sau: Bài viết “Giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên: Cần quan tâm nhiều hơn nữa” của website https://vov.vn/ Bài viết đã phỏng vấn ThS tâm lý Vũ Thu Hà

về việc giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên hiện nay Từ bài viết, ta thấy việcgiáo dục giới tính cho các em hiện nay vẫn còn khá yếu Hầu như các em thường sẽ tìm hiểu những kiến thức về giới tính, tâm sinh lý, tình dục qua internet, qua việc trao đổi với bạn bè và thường ít khi hỏi bố mẹ hay thầy cô giáo Tuy nhiên các kiến thức các em đọc được trên internet hay nghe qua bạn

bè không hoàn toàn là kiến thức đúng, chính xác để hỗ trợ các em Vẫn còn một

số ít các em tìm đến bố mẹ, phòng tư vấn tâm lý nhưng việc đó chỉ diễn ra ở những bạn có thói quen bày tỏ hay thoải mái chia sẻ Vậy nên theo ThS Vũ Thu

Hà, cha mẹ và nhà trường rất quan trọng trong quá trình giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên Cha mẹ phải học vượt qua cái cảm giác xấu hổ, ngượng ngùngkhi được các con nhắc tới vấn đề này để có thể cởi mở trao đổi và giải đáp sự tò

mò, thắc mắc của trẻ đang trong quá trình dậy thì Thái độ như vậy sẽ giúp các

em nhìn nhận vấn đề một cách khoa học, không phải lo sợ với những sự thay đổi tâm sinh lý của bạn thân trong xã hội Tôn trọng, cởi mở, cùng giải quyết vấn đề sẽ là thái độ cần có của các bậc làm cha làm mẹ trong quá trình giáo dục giới tính cho trẻ

2 Các khái niệm liên quan:

a) Giáo dục giới tính:

Giáo dục giới tính là một quá trình dạy và học tích hợp trong chương trình giáo dục về các khía cạnh nhận thức, tâm lý, thể chất và xã hội của giới tính và tình dục Giáo dục giới tính hướng tới trang bị cho trẻ em và thanh thiếu niên các kiến thức, kỹ năng, thái độ và giá trị cần thiết để giúp các em: nhận thức

được sức khỏe, lợi ích và giá trị con người của bản nhân mình; hình thành các mối quan hệ xã hội và quan hệ tình dục trên cơ sở tôn trọng lẫn nhau; nhận thức được lựa chọn của mình ảnh hưởng tới bản thân và người khác như thế nào; nhận thức cũng như đảm bảo việc bảo vệ các quyền của mình trong suốt cuộc đời

Các khía cạnh quan trọng trong lĩnh vực giáo dục giới tính:

 Giáo dục giới tính vượt ra ngoài khuôn khổ giáo dục về sinh sản, nguy cơ và bệnh tật

 Giáo dục giới tính cung cấp thông tin về tất cả các cách tiếp cận liên quan tới phòng tránh thai, các bệnh lây qua đường tình dục và HIV/ AIDS

 Giáo dục giới tính lấy người học làm trung tâm

 Trường học đóng vai trò trung tâm trong việc cung cấp giáo dục về giới tính

 Hoạt động cộng đồng cũng là cơ hội quan trọng để truyền tải chương trình giáo dục giới tính [4]

b) Tuổi vị thành niên:

Tuổi vị thành niên từ độ tuổi 10 – 19 tuổi (theo WHO) và chia làm 3 giai đoạn:

 Giai đoạn đầu: 10 – 13 tuổi

 Giai đoạn giữa: 14 – 16 tuổi

 Giai đoạn sau: 17 – 19 tuổi

Sự phân chia này dựa theo đặc điểm khác nhau về sự phát triển cơ thể và tâm sinh lý của lứa tuổi vị thành niên, để việc chăm sóc sức khỏe phù hợp với từng thời kỳ

Ở độ tuổi vị thành niên, các em phải trải qua nhiều thách thức như sự biến đổi nhanh về tâm lý, thể chất, các mối quan hệ xung quanh (tình yêu, tình bạn,

…), những hiện tượng sinh lý mới (kinh nguyệt, cương dương, sự ham muốn với tình dục, …) hay còn là sự lôi kéo, sức ép từ bạn bè, sự chưa trải nghiệm các

kỹ năng tự bảo vệ bản thân, khó khăn trong việc quan hệ với người lớn, … Các

em dễ sẽ gặp phải những lúng túng, lo lắng hay sợ hãi khi gặp phải tất cả những điều đó trong giai đoạn này

CHƯƠNG II: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Tổ chức nghiên cứu:

Từ những tổng quan lý thuyết của các nghiên cứu trước, xác định rõ mục tiêu, xây dựng đề cương nghiên cứu cho đề tài.

Nghiên cứu định lượng: Điều tra bằng bảng hỏi được diễn ra dễ dàng, thu thập được nhiều dữ liệu Phần mềm phân tích xử lý dữ liệu, nhanh chóng, chính xác

Sau khi nghiên cứu các câu trả lời, số liệu tiến hành báo cáo kết quả

2 Phương pháp nghiên cứu:

a) Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết:

Nghiên cứu, thu thập thông tin từ … tài liệu, văn bản, sách báo chính thống

về đề tài Giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên trong gia đình của các tác giả trong nước và ngoài nước (… tài liệu tiếng Anh và … tài liệu tiếng Việt) Trên

cơ sở đó hệ thống hóa một số những vấn đề lý luận liên quan đến đề tài, phân tích và tổng hợp xây dựng tổng quan nghiên cứu, thao tác hóa các khái niệm

b) Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi:

Đây là phương pháp cơ bản phục vụ trực tiếp cho việc nghiên cứu đề tài này Bảng hỏi được xây dựng bằng hình thức trưng cầu ý kiến Cấu trúc bao gồm: thông tin cá nhân cơ bản (được đảm bảo bảo mật an toàn) của người tham gia khảo sát, các câu hỏi dưới dạng câu trả lời có/ không, câu hỏi nhiều lựa chọn, câu hỏi một lựa chọn, câu hỏi phức hợp dùng thang đo Linkert

Cách thức thực hiện: Bảng hỏi được xây dựng trên ứng dụng Google Form Bảng hỏi được liên kết dưới dạng đường link và được gửi đến nhóm chat phụ huynh có con đang theo học tại trường THCS Trưng Vương Thời gian khảo sát

là 1 tuần, dự tính nhận được 45 câu trả lời

Nội dung: Tìm hiểu về thực trạng giáo dục giới tính của trẻ vị thành niên trong gia đình, những yếu tố ảnh hưởng tới quá trình giáo dục giới tính của cha

mẹ, từ đó đánh giá hiệu quả và đưa ra các biện pháp khuyến khích cha mẹ các

em hiểu thế nào là giáo dục giới tính

Kết quả: Tổng mẫu thu thập được là 43 mẫu định lượng, trong đó nữ chiếm

tỉ lệ cao nhất 67,4% (29 mẫu) và nam chiếm tỷ lệ 32,6% (14 mẫu) Trong đó, tỷ

lệ cha mẹ có độ tuổi từ 30 – 40 là cao nhất 58,1% (26 mẫu), độ tuổi từ 40 – 50 chiếm 20,9% (9 mẫu), độ tuổi trên 50 chiếm 18,6% (8 mẫu) Số liệu được phân tích qua phần mềm Excel

CHƯƠNG III: THỰC TRẠNG VIỆC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ

VỊ THÀNH NIÊN TRONG GIA ĐÌNH

Theo thống kê 43 phụ huynh có con ở tuổi vị thành niên đang theo học tạitrường THCS Trưng Vương, có 81,4% (35 phụ huynh) đã từng tìm hiểu về giáo dục giới tính, số phụ huynh chưa từng tìm hiểu về giáo dục giới tính chiếm 18,6% (8 phụ huynh) Nếu không chịu ảnh hưởng bởi các tư tưởng phong kiến,

độ tuổi, … thì số lượng phụ huynh đã từng tìm hiểu về giáo dục giới tính có thể tăng thêm

Biểu đồ 3.1: Thực trạng cha mẹ đã từng tìm hiểu về giáo dục giới tính

Về tâm quan trọng của việc giáo dục giới tính, có 51,2% (22 phụ huynh) cảm thấy giáo dục giới tính là vô cùng quan trọng, 27,9% (12 phụ huynh) cảm thấy quan trọng, 14% (6 phụ huynh) cảm thấy bình thường, trong đó một số ít phụ huynh (3 phụ huynh) cảm thấy giáo dục giới tính không quan trọng Có nhiều nguyên do dẫn đến việc cha mẹ học sinh cảm thấy quan trọng/ không quan trọng về vấn đề đó

Biểu đồ 3.2: Các vấn đề của giáo dục giới tính theo suy nghĩ của cha mẹ học

sinh

Kết quả nghiên cứu cho thấy, 81,4% (35 phụ huynh) thấy Giáo dục giới tính là rất quan trọng, cần có những chương trình, cách thức phù hợp cho từng

độ tuổi; 9,3% (4 phụ huynh) nghĩ đây là vấn đề tế nhị, khó nói Trong 43 phụ huynh, có 1 phụ huynh (chiếm 2,3%) nghĩ giáo dục giới tính không quan trọng bằng việc học văn hóa, và 7% (3 phụ huynh) không quan tâm tới việc giáo dục giới tính cho con cái vì nghĩ đó là vấn đề của nhà trường Đa số các phụ huynh trẻ (khoảng độ tuổi từ 30 – 40) nghĩ giáo dục giới tính cần sự quan tâm của cả gia đình, nhà trường và xã hội, nhưng các phụ huynh lớn tuổi (hơn 45 tuổi) nghĩ

đó là vấn đề của nhà trường và xã hội

Biểu đồ 3.3: Tần suất con cái tâm sự với cha mẹ về vấn đề giáo dục giới tính

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng trẻ vị thành niên chỉ thỉnh thoảng mới nói về vấn đề tâm sinh lý của bản thân cho cha mẹ là cao nhất, chiếm tỷ lệ 44,2% (19 phụ huynh); tiếp đó là con thường xuyên hỏi về vấn đề đó chiếm tỷ

lệ 30,2% (13 phụ huynh); đặc biệt có một số ít con cái không bao giờ hỏi cha

mẹ về vấn đề giáo dục giới tính chiếm 29,6% (11 phụ huynh) Có thể thấy rằng